es el que se emplea en el mercado, que es el concepto educacional o pedagógico contemporáneo de formación de los individuos y grupos sociales.
II.- Las diferentes posturas de los Paradigma en América Latina COLOMBIA a.- Postura general en área de Educación Superior Pública en Colombia: El Ministerio de Educación de Colombia es el ente encargado de coordinar el sistema educativo a nivel nacional y las secretarías de educación de las regiones son las responsables de la administración del servicio y de la supervisión. La educación formal es integrada por los niveles de educación preescolar (tres grados), educación básica (nueve grados), educación media (dos grados) y la educación superior que es asumida en parte por el Estado, a través de diversas organizaciones como las llamadas "Ciudades Universitarias" ubicadas en las urbes principales, aunque cerca del 70% de las instituciones de educación superior existentes en Colombia son privadas. El sistema también incorpora colegios militares, en los que tanto hombres como mujeres pueden obtener un diploma de bachillerato a la vez que les proporciona instrucción militar que les otorga tarjeta de reservistas de primera, bajo entrenamiento dirigido por oficiales y/o suboficiales de las Fuerzas Militares durante los tres últimos años de la secundaria. La educación no formal y la educación informal han sido reorganizadas mediante una norma que conduce a títulos en áreas laborales que tratan de niveles técnicos y que se enfocan principalmente en la capacitación para generar formas de subsistencia de primera mano aunque también existen instituciones que ofrecen profundizaciones y diplomados de mayor nivel académico. La ciencia y la tecnología son desarrolladas principalmente por universidades colombianas privadas y de carácter estatal bajo el auspicio del gobierno colombiano a través del Departamento Administrativo de la Ciencia y la Tecnología, Colciencias. Colombia no invierte lo suficiente en ciencia y tecnología para que haga un
impacto significativo en la economía; sin embargo, existe el interés de desarrollar este sector a nivel local mediante la creación de parques tecnológicos para áreas como energía, salud, software, agroindustria y biotecnología.
b.- Postura en cuanto a la contratación de docentes: Para tal efecto, el Ministerio de Educación Nacional está adelantando el Proyecto de Ampliación de Cobertura para Población Vulnerable, financiado con recursos adicionales, orientado a facilitar el acceso a al educación formal a los estudiantes que han permanecido excluidos del sistema educativo. Con estos recursos se atiende prioritariamente, mediante contratación del servicio educativo a través del Banco de Oferentes, cuatro grupos de población vulnerable: afectados por el conflicto armado, población indígena, población con discapacidades y población de las áreas rurales dispersas, y, incorporar más docentes al ámbito laboral.
Como un mecanismo que le permita tanto al Ministerio de Educación Nacional como a las entidades territoriales certificadas involucradas en el Proyecto, disponer de información oportuna sobre avances en su ejecución y lograr una gestión eficaz, la Gerencia del Proyecto estableció un Sistema de Información que consigna datos sobre solicitudes realizadas, ejecución de los convenios interadministrativos, conformación de banco de oferentes de las entidades territoriales y ejecución de los contratos de prestación de servicios educativos
c. ¿Cómo son los diseños curriculares? Se desarrolla a través del modelo de competencias, la cual tiene una vigencia en el tiempo, es dinámica en función de los cambios tecnológicos y científicos que la fundamentan y de las situaciones que la promueven o la potencian, es por ello que una articulación directa con el mundo del trabajo es clave para la identificación y validación de competencias laborales. También se apunta que la competencia debe poder evidenciarse mediante comportamientos observables, suficiencia en conocimientos o desempeño adecuado. Se clasifican en COMPETENCIAS BÁSICAS, COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSVERSALES
Para su mayor comprensión, se ha planteado agruparlas en los siguientes grupos: INSTRUMENTALES O PROCEDIMENTALES, INTERPERSONALES SISTÉMICAS, y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
El punto en común entre ambas lógicas de construcción de propuestas curriculares son las competencias conocidas como transversales o genéricas, descritas anteriormente.
Nivel, Ciclo y Propedéutico: En la legislación vigente respecto a Educación Superior de pregrado el término “NIVEL” hace referencia a Técnico Profesional, Tecnólogo y Profesional Universitario. En una concepción del “CICLO” "educativo" es el periodo que comprende un determinado número de meses o años de estudio, en el que se integran o articulan varios cursos con el fin de dar unidad al proceso educativo. El término "PROPEDÉUTICO", son cursos autónomos entre sí, pero secuenciales; están relacionados en un mismo objeto de conocimiento, articulados en una línea problematizadora del objeto de saber que los convoca. Curricularmente hace referencia a prerrequisito, nivelación (como el nivel introductorio en programas de educación a distancia) o a la revisión de los conceptos básicos.
d.- Comparación de la matricula Privada vs. Pública