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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN NORMAL

TICS

MAESTRO: CESAR HUMBERTO MORENO VAZQUES

ALUMNO: VICTOR ADEMAR PECH PINZON

PLAN DE TRABAJO

Perfil grupal


Durante estas dos semana de observaciones que tuvimos, en la nuestra nueva escuela primaria, 15 de mayo ubicado en la colonia Juan Pablo de la ciudad de Mérida Yucatán, en donde estaremos realizando nuestras ultimas practicas como futuros docentes, actualmente tengo a mi cargo el grupo de cuarto grado grupo” B “el grupo está integrado por 29 alumnos, que está conformado por 12 niños y 17 niñas, en estas dos semanas que estuve con ellos pude observar que es un grupo muy bueno alumnos muy inteligentes, ya que los primeros días se les fueron marcando varios ejercicios de español y matemáticas la cual los alumnos terminaban a tiempo y forma y al revisar sus ejercicios la mayoría lo hacía bien. Respecto a la disciplina que se puede observar en ellos, generalmente es muy respetuosa tanto como alumnos – maestro y maestro – alumno, lo mismo pasa entre ellos quizá su comportamiento y la forma de llevarse entre ellos es el buen trabajo que vienen llevando desde el primer grado y que ahora se ve reflejado de una forma más madura, es decir saben escuchar, saben distinguir entre cuando se está trabajando y el momento cuando se trata de relajear y convivir entre ellos, hacen caso cuando el maestro les llama la atención, cuando reciben alguna instrucción , así mismo cuando los regañan o los amonestan por el maestro cuando demuestran algún comportamiento inadecuado. Al grado en la cual se encuentran y la edad que ellos tienen cabe mencionar que casi no habrá problemas de disciplina solo que si hay que estar al pendiente de dos alumnos que si se les puede observar que son un poco imperativos, pero con el paso del tiempo y algunas estrategias escolares, las energías de esos alumnos se podrían aprovechar para su mejor rendimiento y ellos puedan desarrollar otras habilidades que les permitan sobre salir como estudiantes, pero en general rápidamente se puede apreciar un buen ambiente de trabajo. Respecto a la higiene, el aspecto personal de los alumnos es muy buena la mayoría de los alumnos cuentan con el uniforme escolar zapatos etc. Llegan bien arreglados, rápidamente se puede apreciar la buena higiene que traen desde casa, también cabe mencionar que los alumnos cuentan con el apoyo de los padres de familia, durante esos días que estuve en la escuela constante mente podía observar como con frecuentemente se acercaban al maestro para preguntar por el comportamiento de sus hijos, que si habían dejado alguna tarea, algún aviso etc. Por lo que observe los la mayoría de los alumnos cuentan con el apoyo de sus padres de familia. Durante esos días también se les aplico una prueba diagnóstica, para poder identificar las debilidades y fortalezas de los alumnos en la cual esta evaluación diagnostica ayuda a recopilar información y datos importantes sobre los aspectos afectivos, y escolares de los alumnos, que ayuden a diseñar las estrategias y actividades adecuadas para abordar la problemática particular del grupo que se atiende y adaptar las acciones encaminadas a cumplir las metas que nos hemos trazado en nuestra planeación del curso, y de esa misma


manera poder brindarle a alumnos una mejor educación y formación dando como resultado alumnos que analicen investiguen , razonen , etc. Por la forma en que está estructurado, tiene la posibilidad de poder tratarse estadísticamente la información en Excel u otro software, para realizar las interpretaciones, estrategias y conclusiones pertinentes , la evaluación que se les aplico a los alumnos dio como resultado que el 70% de los alumnos tienen muy baja compresión lectora y el razonamiento matemático , también pude observar la falta de trabajo en equipo por la cual , como alumno prácticamente llevare a cabo estas varias estrategias de trabajo para mejorar la calidad educativa y los alumnos puedan superar esos problemas de aprendizaje ya que como menciona, Vygotsky en su teoría que la primera instancia, reconocer que la lectura entendida como comprensión es un proceso cognitivo socialmente mediado. Ya sea que el niño lee muy bien o muy precariamente, este hecho es el resultado de las interacciones culturales con su medio social (padres, familia, pares, etc.), las cuales han provisto – o desprovisto – al niño de las herramientas para la lectura. Cuando un niño ve que sus padres son lectores, es muy probable que exista una tendencia de este niño hacia la lectura, pero si las personas de su entorno inmediato no leen, es probable que el niño tampoco lo haga. Visto de otra manera, el hecho de que la lectura sea considerada un aprendizaje mediado socialmente también implica que, al momento de enseñar este proceso, los docentes deben hacer uso de esta concepción. Es el adulto (en este caso, el docente) el que debe mediar entre el estudiante y la lectura, dando apoyos adecuados para cada estudiante-lector justo en su zona de desarrollo próximo(ZDP). La lectura así entendida ya no puede ser entregar un texto a un niño con una guía de muchas preguntas de toda índole para que él las desarrolle por su cuenta con solo leer. El docente debe enseñar cómo se comprende, los pasos que hay que dar para llegar a comprender, las herramientas que se deben usar y los caminos por los que se debe transitar hacia la comprensión de un texto. Pero esta ayuda no debe ser directa, sino que de un modo por el cual sea el propio estudiante quien vaya descubriendo lo que debe realizar para comprender y aprendiendo cómo hacerlo en cuanto a los pasos, estrategias, técnicas y conceptos involucrados en la comprensión de textos escritos. En segunda instancia, en este proceso de comprensión se debe utilizar un sistema de signos – el lenguaje. Desde una perspectiva obvia, es el mismo texto el que provee ese sistema de signos de manera escrita. Desde la perspectiva de la enseñanza, un docente que enseña a comprender no puede ser un ente pasivo que mira cómo los estudiantes responden una guía para luego corregir si lo hicieron bien o mal. El docente debe utilizar el lenguaje, conversar con sus alumnos sobre el texto, expresar lo que la lectura le hace sentir,


discutir con ellos sobre lo que se dice, verbalizar los pasos que él o ella están realizando para comprender, y un largo etc.

Para este caso se trabajaran varias estrategias de aprendizaje: Examinar, Preguntar, Leer, Repetir, Registrar, Revisar - EPL-Triple R E = Examinar Este es el primer paso en el que puedes ahorrar mucho tiempo. Comienza por examinar rápidamente el texto antes de leerlo. Considera todo lo que destaca en el texto: el índice, el temario, los títulos y sub-títulos, los encabezados en "negritas", las citas, las ilustraciones, los gráficos, las notas al margen y el sumario. Ahora pregúntate: ¿De qué trata el texto? ¿Cuáles son los temas principales que se incluyen? P = Preguntas Cambia los encabezados, títulos y sub-títulos en el texto a preguntas. Después trata de asumir qué información sigue. Pregúntate: ¿Quién?, ¿Qué?, ¿En dónde?, ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por qué?, tal como si fueras un periodista. Haciéndote estas preguntas y luego buscando las respuestas a ellas, tú puedes enfocar tu atención para obtener la información deseada de una manera rápida y eficaz. L = LEER Ahora lee activamente el texto. Trata de encontrar las respuestas a tus preguntas, pasando la mayor parte de tu tiempo en el material que creas importante. Este proceso de Preguntas vs. Respuestas te ayuda a leer activamente, en vez de solo ser un simple lector pasivo. R1 = REPETIR Después de completar cada sección, aparta tu mirada del texto. Ahora trata de repetir los puntos más importantes de tu lectura. Esta repetición te hará saber claramente lo que has aprendido y lo que no. Vuelve a leer el texto las veces que sean necesarias, hasta que logres repetir todos los puntos importantes de cada sección. IMPORTANTE: Este proceso es mucho más efectivo si lo haces en voz alta. R2 = REGISTRAR Al mismo tiempo que estás repitiendo los puntos importantes del texto, también puedes registrar o escribir toda la información que sientas que tienes que recordar. Puedes registrar esta información en hojas de papel o en tarjetas de estudio para poderlas utilizar posteriormente. TIP: El registro de la información lo puedes hacer en forma de preguntas y respuestas. R3 = REVISAR


Ahora revisa todo el material. Lee nuevamente los encabezados. Repite todas las ideas y puntos importantes de cada sección del texto. Siempre has referencia a tus notas escritas mientras revisas tu material: de esta forma es mucho más sencillo que puedas recordar posteriormente los eventos, puntos básicos, información importante, etc.

En esta estrategia podemos trabajar lo que es la compresión lectora y así mismo el razonamiento matemático, con base a esta lectura también podemos hacer actividades en donde los alumnos se involucren trabajen en equipos por medio de exposiciones y debates. Todo esto se hará con el fin de que los alumnos puedan superar sus problemas de aprendizaje y ellos obtengan un mejor aprovechamiento educativo y desarrollen nuevas habilidades que les ayudaran a lo largo de sus carreras como estudiantes.


Plan de trabajo 2015 2016