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De una pedagoga

Pedagogía Social 4PE1 2012/13 Profesora: Rocío Valderrama Hernández Alumna: Isabel Real Benítez Diario Pedagogía Social


Pedagogía Social 26 de Febrero de 2013

El primer día, después de varias presentaciones con distintos profesores, hoy tuvimos la presentación con la profesora que impartirá la parte práctica de la asignatura durante todo el cuatrimestre. Tras saber aspectos esenciales de la asignatura, dadas comúnmente el primer día de clase, aspectos como los bloques de contenidos, los trabajos voluntarios y obligatorios, las condiciones de una evaluación presencial y el modo de evaluación, me planteé qué me iba a aportar esta asignaturas, a primera vista, la asignatura tiene una estructura y un seguimiento de la que estoy acostumbrada y que considero que puedo seguir sin ninguna dificultad. Otra consideración, es la influencia que tendrá para mí, me planteo si esta asignatura pasará como una más o quedará en mí memoria como una de las asignaturas que realmente me aporto durante la carrera, que no son muchas las que llegan a hacerlo. El primer acercamiento a la asignatura fue a través de un video titulado, “Las escuelas matan la creatividad”, durante este video Ken Robinson realiza una conferencia en la que destaca la creatividad como una capacidad extraordinaria del ser humano, los errores como algo positivo y la homogeneidad de todos los sistemas educativos.

Todos los sistemas educativos priorizan unas asignaturas a otras, deberíamos de abrir nuestras mentes y pensar que cada uno tienen sus capacidades, da igual el ámbito que sea, ya que puede que esa capacidad sea extraordinaria. ¿Por qué pensamos que una persona a la que se le da

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bien las matemáticas es más inteligente que una persona a la que se le da bien dibujar? ¿Por qué priorizamos sin ningún motivo? Desde mi punto de vista, esto es una de las cosas que más aportan a la exclusión social, si no valoramos a cada uno por sus capacidades, sino que priorizamos sólo a varios ámbitos y de este excluimos a todos aquellos que no son buenos en ello, conseguimos una exclusión escandalosa. Y este problema es muy difícil de erradicar, ya que todos tenemos que concienciarnos de ello. Se trata de cambiar la forma de ver la vida. En 1983, Howard Gardner realizó un gran avance en este tema, al exponer su teoría de las inteligencias múltiples, que rompió las barreras mentales que teníamos al pensar que la inteligencia es una capacidad innata y que esta sólo se demuestras en las buenas calificaciones académicas. La educación actual, a pesar de todos estos cambios, sigue empeñada en desarrollarse tal y como demandaba la sociedad en época de revolución industrial, pero esta sociedad ha cambiado, ha evolucionado y demanda muchas más cosas. Existe un modelo educativo que se queda atrás a los cambios sociales actuales. A nivel individual, me gustaría mencionar la autoestima y motivación que debe tener cada nuevo docente que se forma en esta década, el cambio parte de él. Reflexionando sobre mi experiencia educativa, identifico como mis máximas referencias de aprendizaje de manera directa y por lo tanto más influyente, a mis padres y mis hermanos. Ellos son los que han hecho de mí una persona con valores, capaz de no aceptar todo y saber decir que no, capaz de decidir por mí misma, aunque no sea la decisión que ellos prefieran. Después de ellos, destaco a la escuela, que se ha ocupado de resolver los ámbitos académicos. De forma indirecta, se han encargado de educarme amigos, medios de comunicación, y cualquier persona que haya conocido en más profundidad. Al recordar los agentes educadores, la escuela ha pasado a un segundo plano, ya que al hablar de educación, un concepto que engloba mucho más que los ámbitos académicos, han sido mi familia la que más ha aportado en ello, por no decir que únicamente. La escuela tal y como la recuerdo, se trataba de trabajar contenidos, de forma obligada, sin impulsar el interés y la motivación. Es por ello, que para mí ha sido un paso que demanda la sociedad, pero del cuál no saco mucho más.

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5 de Marzo de 2013 Durante la sesión de hoy hemos desarrollado contenidos sobre la asignatura, en particular un acercamiento a qué es la pedagogía social en todos sus ámbitos. Además de aclarar aspectos de la metodología para el desarrollo de la asignatura, como puede ser el índice de la monografía del libro de Capitanes de Arena. Se trabaja en clase una serie de cuestiones que me gustaría comentar, entre ellas están: -¿De qué tipo de saber se trata? Desde mi punto de vista, la pedagogía social forma parte de las ciencias sociales y que por tanto no tienen una exactitud como otras ciencias. Se trata de un saber muy subjetivo y que la personalidad del profesional que trabajo en estos puestos de trabajo debe poseer una características muy peculiares. Entre estas características destaco la sensibilidad hacia los problemas sociales, la empatía y la asertividad. -¿Es un saber teórico o práctico? Considero que la pedagogía social es un saber fundamentado en las experiencias vividas a lo largo de la historia y su posterior estudio, los cuales componen una teoría, pero que esta debe verse reflejada en la práctica actual. Por lo tanto es tanto práctico como teórico. -¿Ciencia? ¿Objetivo de estudio? Como antes he mencionado, la considero una ciencia. Su objetivo de estudio creo que principalmente es las soluciones a los problemas sociales. La pedagogía social como ya hemos mencionado en clase trata de eliminar las desigualdades sociales que existen. Considero que su fin último es que los trabajadores que desarrollan esta función no tengan demanda, así quedará demostrado que se habrá sustentado las desigualdades y problemas sociales. -Método de trabajo

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Los pedagogos sociales, sin tener mucha idea, creo que las bases de su metodología es la cercanía a la persona con la que se trata, el trabajo mediante las emociones, y el trabajo transversal en valores. -Funciones Las funciones de la pedagogía social como he mencionado anteriormente es resolver los problemas sociales que se establecen. Como por ejemplo, la adaptación de los inmigrantes, la drogadicción, etc. -Ámbitos de intervención. Son muchos los colectivos que se incluyen en la pedagogía social. Entre ellos destacar los inmigrantes, discapacitados, drogadictos, maltratadores, orfandad, etc.

12 de Marzo de 2012

En la sesión de hoy, nos acercamos un poco más al ámbito de la pedagogía social, entendida como la ciencia que aporta la parte más práctica a la pedagogía. Se entiende por tanto la pedagogía social como la especialización de la pedagogía más cercana a la realidad. Como en la primera sesión reflexionamos, la pedagogía social se encarga de resolver los problemas, desigualdades e injusticias, que se crean socialmente. Considero que su función en sí misma requiere de un acercamiento a la realidad superior a cualquier disciplina, ya que nace de la realidad, la analiza y la cambia. La otra parte de la clase fue dedicada a ver un video sobre una charla de Emilio Calatayud, un juez de menores de Granada. Me gustaría reflexionar sobre este video, ya que habla de muchas cosas y muchas, desde mi punto de vista, verdades. En primer lugar, resalta la transición entre los extremos. Hace 50 años, los padres educaban a sus hijos con mano dura, con autoridad, poniéndole la mano encima cuando fuese necesario, incluso si su hijo tenía más de una decena de años. En la actualidad, los padres deben dialogarlo todo, su papel de figura autoritaria a la que respetar se desploma. Pero no porque ahora, el padre no se dedique a “zurrar”, sino

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porque hemos pasado de eso a no hacer nada. La crianza de un hijo requiere gran dedicación y en la actualidad, aunque tu voluntad de ser buen padre o madres exista, hay que hacer filtro a muchos más mensajes que continuamente recibe el niño. De modo que, no sólo no se puede llegar a ninguno de estos extremos, entre otras cosas porque la ley no lo permite, sino que además la educación es una cuestión de todos, aunque medios muy influyentes no lo tengan en cuenta. Otro aspecto que me gustaría mencionar, son las dos claves, que si son resultas acaban con la mayoría de la delincuencia de este país. Y estas son el fracaso escolar y los problemas de las casas. Para resolver, la clave fundamental es la educación. Tratada desde el colegio, hasta la pedagogía social que subsana los problemas en las casas.

19 de Marzo de 2013 Durante la sesión de hoy hablamos un tema de actualidad, como es el debate entre cual es la educación correcta en las familias, si debe de seguir unas directrices permisivas o por el contrario unos límites muy marcados donde los padres ejercen un rol de autoridad. Como acuerdo común, consideramos que la autoridad, y pegar a los hijos a cada mala actuación no consigue nada, ya que aunque es un castigo muy duro, el niño/a se acaba acostumbrando, además de que no es un forma educativa de hacerle ver a un niño lo que está mal. Por otro lado, si somos permisivos y consentimos todo, nuestros hijos no estarán preparados para el “NO”, que aunque no provenga de sus padres, si se lo van a encontrar en muchos ámbitos de su vida, lo que le va a acarrear una gran frustración. Durante esta sesión me quedo con una frase muy significativa para mí: “La frustración de los No o los fracasos, también son educativos”. Otro de los asuntos tratados en clase, es la globalización, que nos ha abierto las puertas a mucha información (como por ejemplo: conocer el actos denigrantes como el maltrato a las mujeres en ciertos países), además de crear la sociedad del conocimiento, donde

todos

información

podemos que

acceder

queramos.

Pero

a

la

como

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cualquier avance, nos incorpora nuevas barreras, no por ser algo innovador es necesariamente nuevo, depende de la utilización que hagamos de toda esta información que está en nuestras manos actualmente. Esta es una misión de la educación en las escuelas, ya que es una realidad social y considero que esencial en el mundo en el que vivimos. Décadas atrás, lo importante era la trasmisión de esa información, en la actualidad su fácil acceso hace que este hecho se desvalorice. La clave está ahora

en

tener

los

instrumentos para filtrar toda esa información para que nos lleve la verídica, y

desechar

toda

información manipulada y descontextualizada.

2 de Abril de 2013 En primer lugar, en el día de hoy intentamos resolver dudas sobre las palabras o expresiones que no se entendían del cuadro de los apuntes sobre las competencias generales. Durante el trascurso y debate sobre conceptos del cuadro, salieron a la luz temas de actualidad muy interesantes. Una de ellas es el cambio de la metodología de instrucciones por una metodología de trabajo con las personas y no para las personas, una metodología donde el conocimiento,

las

actitudes

o

los

valores se creen en común y no como un mero traspaso del conocimiento

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desde la persona que lo posee hacia la que no. En cuanto a esta metodología me gustaría mencionar que esta es una idea que facilita el aprendizaje por interese, es decir, que el propio sujeto se desarrolle según el quiera y en los aspectos que quiera, siendo el profesional un guía. El problema de la implantación de esta metodología es que la mayoría de los profesionales de la educación no estamos preparadas y formados para llevarla a cabo. Se forman durante 3 o 5 años sobre una metodología innovadora, si se da, pero puesta a la luz desde un escalón más alto, con un micro y con la voz primordial durante toda la sesión. Aunque esto no es fácil considero que se puede intentar. Con respecto a este tema, se trabajo el concepto de” DESDE CON”, que se fundamenta en un aprendizaje a través de las interacciones horizontales, basado en el diálogo y teniendo como apoyo al adulto, en definitiva se trata de una pedagogía de la vida. En la otra parte de

la clase presenciamos el video de “Cuestión de

Educación” en el que Jorge Evole realiza un reportaje del sistema educativo finlandés con el fin de entender de donde provienen y cuáles son las claves de los buenos resultados internacionales en educación de este país. Destaco de este video, sobre todo, una clave fundamental, en el que dice que una clave para resolver los problemas de la educación es tener una alta calidad del profesorado. Estoy totalmente de acuerdo en este punto, ya que es el profesor el agente que se enfrenta ante la educación de hasta casi 30 alumnos, y en España infravaloramos tanto la capacidad de los docentes del país como la formación que reciben, no por ser una mala formación, sino porque esa profesión no requiere

una

alta

cualificación. Por otra parte resultar que no se resuelve todo con traspasar las cosas buenas

de

Finlandia

a

España, sino que se trata de

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concienciarnos de que otras formas de educar son posibles. 9 de Abril de 2013 En la sesión de hoy, retomamos el tema de la infancia, que terminaremos después de la Feria. En primer lugar, resaltar la diferencia entre habitantes y ciudadanos. La clave para diferenciarlos es la participación activa para el cambio, los habitantes son miembros pero no participan, se limitan a seguir las funciones que le marcan, mientras que los ciudadanos participan individualmente para conseguir una sociedad más afín a sus ideales. En cuanto al tema de la infancia, resaltar una forma de trabajar con los niños, en la que se trabaja “con” ellos y no “para” ellos. Con lo cual se trabajaría en un aprendizaje que surge de la iniciativa del alumno, donde el profesional actúa como guía, y se requiere del alumno un papel activo. En referencia al papel activo del alumno, con el que se predica a diario en la Universidad, existe una gran controversia, ya que los medios que poseen los alumnos para plantear propuestas se encuentra inservible, ya que es utilizado por unos cuantos, para su interés individual, dejando desatendido todas las aportaciones del alumnado. La participación como alumno interno, también está siendo más utilizada en multitud de casos. Si eres alumno interno, normalmente no tomas decisiones, no se trabaja de forma colaborativa. El objetivo de ser alumno interno: aprender cómo funciona la docencia universitaria,

aprender

sobre

investigación, pero esto no siempre se

consigue.

Tu

aprendizaje

dependerá del profesor hasta que punto quiere que participes, o te manda el trabajo “sucio”. En cuanto al Informe realizado por expertos en economía y marketing, para la futura ley LOMCE, este nuevo proyecto solo contempla los intereses de los gobernantes, ya que

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hacer un informe en educación en el que no cuentan con expertos en educación, no tiene lógica. Por tanto, tanto a pequeña como a gran escala, tenemos un sistema democrático, donde priman los intereses económicos, y quien tiene ese poder, se aprovecha de este para conseguir beneficio individual y no para servir con las funciones por las cuales está recibiendo un sueldo. En la otra parte de la clase, estuvimos analizando dos esquemas, a uno se dedicaba la mitad de la clase, y al otro esquema la otra mitad. Tras analizarlos se quedaron como ideas claves, las siguientes:  Democracia participativa VS democracia representativa  No sabemos trabajar con los demás  CON DESDE.  Hay un modelo asistencialista de la sociedad, todo se da hecho.  No vivimos una democracia real, porque no somos nosotros los que tomamos las decisiones directamente. Por ejemplo, a los niños se les apunta a actividades culturales que quieren los padres y no los niños.  Participar no es solo diálogo y colaboraciones, sino también tomar decisiones.  Demanda- Respuesta. Si hay que votar, se va, pero no se da respuestas sin que haya votaciones.  La méritocracia no siempre es justa, una niña por nacer en un barrio marginal no tiene lo que se merece. Por último hacer mención a José Luís Sampedro que dice “El miedo es lo peor que tiene el hombre”. EL ser humano es individualista y no tiene conciencia colectiva, estamos acostumbrados a que todo nos lo hagan, estamos a la espera de que nos asistan. Hay que buscarse sus propios nacimientos de empleo, creemos que si yo no cojo un trabajo con un sueldo bajo, lo coge otro, no exigimos en común nuestros derechos. La Escuela te educa en la competitividad y en el individualismo. Todo esto es creado por nuestro miedo individual y nos dificulta el desarrollo de nuestra sociedad. En la sesión de hoy resaltaría dos conceptos trabajados:  Paidocentrismo - el niño en el centro del mundo.  Infancia – significa el que no habla. Esto se demuestra ya que habla pero no se le escucha…No por ser niño se tiene menos capacidad, los niños tienen ideas más alegres, creativas e innovadoras porque todavía no está influenciado por la

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sociedad (Ej: no tiene la visión de poder). Hasta que no tiene 18 años, una etapa de transición, lo que dice no tiene valor, nadie tiene claro nada con certeza en ninguna edad, la edad no te da certeza. No debemos esperar a que “sean”, ya “son”.

23 de Abril de 2013 En el día de hoy, estuvimos visionando la película “la ola”, que narra la creación de un grupo social construido a través de un taller en un instituto, y que sin una intensión clara, acaba graves acontecimientos de control e inmoralidad. Desde mi punto de vista, refleja claramente el poder sobre la acción de los individuos que posee la educación y los valores que te trasmite un grupo, que puede estar incluso por encima de tus valores familiares. Con ello decir, que los profesionales de la educación debemos de ser conscientes de la capacidad que tiene ser el líder de ese grupo que poco a poco se desvía de la realidad social, tanto si somos nosotros los líderes como si es otra persona. Otro de los aspectos que destaco es el valor que tiene como recompensa, la aprobación social, y como por ella, se puede llegar a matarse la propia vida, si esta no está en ningún aspecto de nuestra vida. Como pedagogos, tras la reflexión dos aspectos claves, la utilización o manejo de las recompensas sociales para conseguir las acciones que deseemos en nuestros alumnos/as y por otro lado la influencia que se puede ejercer si consigues ser una figura admirada dentro de un aula.

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30 de Abril de 2013 Durante la sesión de hoy, la profesora dio las pautas para la realización de una reflexión sobre la película “la ola” visualizada en la sesión de la semana pasada. Y tras esto, empezamos a tratar los aspectos más importantes del siguiente libro a tratar a lo largo de la asignatura. Este libro nos cuenta como tras las reuniones de G20, se crea otro movimiento de forma paralela en “Porto Alegre”, este movimiento realiza reuniones a la par que el G20 con el lema de “Otro mundo es posible”. Estas reuniones se crean para dar conciencia a nivel mundiales, que los países de mayor poder no pueden decidir sobre el resto por el hecho de tener una mejor economía, de esta forma estos países decidirían de alguna forma sobre sus propios problemas. Este es uno de los sucesos que hoy en día siguen marcando como las clases sociales siguen existiendo, aunque no sea de forma tan acentuada, y cómo todavía no se les da poder de decisión a las víctimas de su conflicto a pesar de ser ellos los principales implicados y interesados en resolverla, por el simple hecho de no tener un nivel económico alto. Contextualizando esto en nuestro entorno, actualmente vivimos en una democracia ficticia, donde una clase política decide soluciones ante los problemas de los ciudadanos, que supuestamente representan la opinión de la mayoría, pero que en realidad tras conseguir tener ese puesto de posición, manipulan a los medios de comunicación para tener medio contentos a la mayoría y desviar su atención en otros aspectos secundarios, y realizar acciones según su interés personal. De esta situación nace la idea de trabajar “DESDE CON” y no “PARA”, es decir, sí se realizan unos servicios para los ciudadanos, estos deben estar marcados por la demanda de los mismo y por lo tanto por una participación activa de ellos, tiene que haber una relación muy directa y de confianza entre los ciudadanos y el profesional que tiene un trabajo de servicio, esto es un concepto prácticamente utópico en la actualidad, si nos referimos a la democracia. Nuestra futura profesión nos convierte en agentes de cambio, debemos pensar que somos capaces de realizar cambios.

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Por otro lado, en este libro se trabaja el concepto de “Hombre, blanco, adulto” que resalta estas tres características como ideales y centros del mundo. El Antropocentrismo como idea existente de forma supedita en la sociedad actual.

7 de Mayo de 2013

Durante la sesión de hoy, seguimos trabajando el tema de la Infancia. Destacar las tres fases de esta, la lactancia, 1º infancia y niñez. Durante el desarrollo de los niños/as durante estos años se engloba el concepto de egocentrismo como característica de la que se van deshaciendo conforme de desarrollan y conforme empiezan a entender su papel en el mundo que les rodea. Tras esto la juventud cobra protagonismo, donde la fatiga y desgana se hacen aparecer, de forma natural, aunque evidentemente va a depender en qué grado aparezca de la personalidad de cada uno. Los pedagogos que podemos trabajar con adolescentes que estén pasando por esta etapa, debemos comprenderlos pero a la misma vez motivarlos y esforzarlos, para que pasen esta etapa y no les repercute más tiempo del debido. Desde mi punto de vista, la clave está en sus motivaciones personales, si enfocamos nuestra intervención a sus intereses nos será mucho más fácil, conseguir implicación del mismo, y evitar esa pasotismo que tienen predispuesto. Durante la sesión, me llamo la atención una frase, “el doble juego de te necesito, pero no quiero tener nada que ver contigo”, considero que esta define bastante bien la relación con adolescentes y por lo tanto debe marcarnos nuestras pautas de actuación. En cuanto a las situaciones problemáticas que se plantean durante estas dos etapas, tener en consideración que estas personas no nacen con ellas y que por lo tanto el factor que las provocas y que llega a ello puede ser en cierta medida controlado, ya que es externo.

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14 de Mayo de 2013 Durante la sesión de hoy realizamos un mapa comunitario. Para ello nos repartimos por grupos. En participar, nuestro grupo trabajo el centro de Sevilla. Esta es una actividad divertida, en la que trabajamos de forma cooperativa. Nuestro grupo en consenso fue escribiendo en una cartulina las capacidades de este barrio, y por otro lado las potencialidades. Aunque considero que esta actividad es adecuada para conocer el ambiente donde vives, lo que puedes aprovechar de él y aquellos aspectos que podrían ser desarrollados para el disfrute de los vecinos del barrio. En definitiva, veo clara la función y la utilidad de la actividad pero no tanto en qué momento es adecuado el desarrollo de este tipo de actividades, ni qué personas son las que pueden desarrollarlo. Considero que esto se puede extrapolar a otros ámbitos, si trabajamos estos conceptos con distintos colectivos, destacando sus capacidades y además sus potencialidades a nivel personal, podremos trabajar con ello, la autoestima.

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21 de Mayo de 2013

Después de la revolución industrial, la educación pasa a ser también función del estado. Este es un cambio de especial relevancia para el proceso educativo de todo individuo, ya que aquellas persona de la que la recibían se encuentran ocupados con otras cosas, y dejan un hueco que tiene que ser ocupado por la escuela. Esto plantea un reto a la escuela, que desde mi punto de vista todavía no ha sabido solventar, ya que prepara y desarrolla a los alumnos en aspectos puramente académicos dejando de un lado todo lo relacionado con la efectividad, las emociones, etc., que ya de por sí, son plantean gran dificultad ser recibidas desde un ámbito que no es el familiar. Las familias tienen las función de enseñar inteligencia emocional, asertividad, controlar impulsos, etc., Todo lo que ella trasmite provoca, a veces, resultados no deseados, cualquier aspecto no tratado completamente en la familiar puede desembocar en un problema social de esa persona. Hay personas autoritarias, porque esa es la única forma de sentirse importante, ya que en su familia nunca se han sentido así. O de considerar que todo lo pueden conseguir, que a todo tienen derecho, si en sus familias no les han enseñado que el esfuerzo es necesario para conseguir lo que desees. La educación, tanto desde la familiar, como desde la escuela, tiene que ir con pies de plomo en el desarrollo del ámbito afectivo y emocional, ya que esta es la base para el desarrollo en los demás aspectos de la vida de una persona. Por otra parte, tratamos en clase la distinta educación que puede darse dependiendo del contexto en el que nos encontremos, incluso cuando el contexto es prácticamente idéntico, las diferencias pueden ser abismales. En el caso de una familia con dos hijos, la educación a cada uno de los hijos es distinta, por el año en el que nacieron, por la posición que ocupan en la familia, por el desarrollo económico que ha sufrido esa familia. Todo ello afecta, y está en el eje de esta educación, los padres, que a pesar de su contexto, deben considerar y tener muy en cuenta la importancia de la educación de la familia. Es evidente que este contexto influye, pero queda a decisiones

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individuales en última instancia la educación que quieres darle a tus hijos, y este es el punto donde cabe la reflexión de las familias, para mejorar la educación de sus hijos.

*28 de Mayo y 4 de Junio- No asistí por motivos laborales

Para finalizar este diario me gustaría concluir con una frase, que marca mucho mi idea sobre la educación….

“Educación es lo que queda después de olvidar lo que se ha aprendido en la escuela” Albert Einstein

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