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Delegación de Educación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA INGLÉS PRIMERO PRIMARIA

 Escuchar y comprender mensajes orales sencillos en diferentes contextos y situaciones próximas y conocidas por el alumno.  Llevar a cabo tareas sencillas encomendadas por el adulto y el resto de alumnos adoptando una actitud respetuosa y cooperativa.  Utilizar la lengua de forma comunicativa y de un modo correcto y coherente en situaciones habituales para el alumno.  Utilizar la lengua inglesa como medio de relación interpersonal, adoptando una actitud de escucha y valoración positiva hacia las aportaciones de los demás.  Utilizar procedimientos verbales y no verbales como forma de comunicación en el aula.  Escuchar y cantar canciones.  Escuchar y mostrar comprensión de un cuento.  Dramatizar historias, cuentos y canciones.  Escuchar y reproducir poesías ayudados por imágenes y mímica.  Seguir un ritmo, acentuación y entonación adecuado en la lengua extranjera.  Leer de forma comprensiva pequeños textos, en distintos formatos, relacionados con cada proyecto.  Extraer información general y específica, a través de procesos de skimming y scanning.  Mostrar comprensión del vocabulario de los proyectos mediante respuestas físicas, gestos y expresiones.  Escribir correctamente, siguiendo un modelo, pequeños textos y expresiones. Acorde con lo estudiado en cada momento.  Elaborar, con la ayuda del profesor, pequeñas composiciones escritas que produzca el alumno de manera espontánea y creativa.  Clasificar palabras y expresiones según categorías muy sencillas.  Relacionar palabras con imágenes y su representación fonética.  Emplear las TIC como fuente de aprendizaje lúdico e independiente  Emplear las TIC como recurso de búsqueda y presentación de información.  Valorar la comunicación en una lengua extranjera y disfrutar con ello.  Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y de las niñas de otras culturas  Mostrar interés por una cultura distinta a la propia, centrándose en la anglosajona.  Respetar las normas de convivencia en el aula, dar las gracias, compartir, etc.  Valorar el trabajo en equipo y aprender de los demás.

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 Participar en las actividades de grupo.  Emplear los conocimientos previos para construir nuevos aprendizajes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA INGLÉS SEGUNDO PRIMARIA

 Escuchar y comprender mensajes orales sencillos en diferentes contextos y situaciones próximas y conocidas por el alumno.  Llevar a cabo tareas sencillas encomendadas por el adulto y el resto de alumnos adoptando una actitud respetuosa y cooperativa.  Utilizar la lengua de forma comunicativa y de un modo correcto y coherente en situaciones habituales para el alumno.  Utilizar la lengua inglesa como medio de relación interpersonal, adoptando una actitud de escucha y valoración positiva hacia las aportaciones de los demás.  Utilizar procedimientos verbales y no verbales como forma de comunicación en el aula.  Escuchar y cantar canciones.  Escuchar y mostrar comprensión de un cuento.  Dramatizar historias, cuentos y canciones.  Escuchar y reproducir poesías ayudados por imágenes y mímica.  Seguir un ritmo, acentuación y entonación adecuado en la lengua extranjera.  Leer de forma comprensiva pequeños textos, en distintos formatos, relacionados con cada proyecto.  Extraer información general y específica, a través de procesos de skimming y scanning.  Mostrar comprensión del vocabulario de los proyectos mediante respuestas físicas, gestos y expresiones.  Escribir correctamente, siguiendo un modelo, pequeños textos y expresiones. Acorde con lo estudiado en cada momento.  Elaborar, con la ayuda del profesor, pequeñas composiciones escritas que produzca el alumno de manera espontánea y creativa.  Clasificar palabras y expresiones según categorías muy sencillas.  Relacionar palabras con imágenes y su representación fonética.  Emplear las TIC como fuente de aprendizaje lúdico e independiente

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 Emplear las TIC como recurso de búsqueda y presentación de información.  Valorar la comunicación en una lengua extranjera y disfrutar con ello.  Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y de las niñas de otras culturas  Mostrar interés por una cultura distinta a la propia, centrándose en la anglosajona.  Respetar las normas de convivencia en el aula, dar las gracias, compartir, etc.  Valorar el trabajo en equipo y aprender de los demás.  Participar en las actividades de grupo.  Emplear los conocimientos previos para construir nuevos aprendizajes.

CRITERIOS EVALUACIÓN PARA INGLÉS TERCERO DE PRIMARIA  Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.  Emplear la lengua inglesa con la entonación, ritmo y acentuación adecuados para pedir permiso, pedir prestado, hablar sobre el tiempo atmosférico y sobre gustos y habilidades.  Participar activamente en intercambios orales que se producen dentro del aula: rutinas, hábitos, simulaciones, representaciones, canciones y poemas.  Manifestar interés y respeto por las intervenciones de los demás.  Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés que aparezcan en los proyectos.  Usar recursos gestuales, y el apoyo visual de imágenes y otros elementos para comprender el sentido global en una situación de comunicación.  Reconocer e identificar palabras y expresiones conocidas que les ayuden a comprender la situación comunicativa en su totalidad, haciendo transferencia de esta información.  Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.  Escuchar activamente, repetir y anticipar expresiones en actividades de lectura

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en voz alta a partir de modelos. Comenzar a construir de manera creativa y autónoma pequeñas producciones orales en diferentes contextos comunicativos. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta Usar estrategias de compresión escrita tanto del contexto lingüístico y no lingüístico para extraer información global y específica en la lectura de textos como notas, cartas, cuentos, poesías, carteles,… Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos, y en ocasiones sin ellos, con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. Escribir con corrección ortográfica a partir de la observación de modelos y del conocimiento de las relaciones entre sonido y grafía un texto con cierto grado de autonomía. Reflexionar a cerca de los progresos conseguidos en el proceso de aprendizaje de la lengua. Autoevaluarse en términos de capacidades ayudados por la herramienta del Porfolio Europeo de las Lenguas. Identificar y expresar las características que definen su estilo de aprendizaje. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta integradora para asumir su potencial integrador y de enriquecimiento personal y colectivo. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan una lengua extranjera, considerándolos como un elemento capaz de aportar una visión pluricultural a la sociedad a la que pertenecen los alumnos. Establecer semejanzas y diferencias entre la propia cultura y la de los hablantes de otros países de origen, de un modo positivo y enriquecedor. Esforzarse de un modo activo y participativo en el aprendizaje de la lengua extranjera, empleando incluso la materna como referencia lingüística sobre la que apoyarse para el desarrollo de las nuevas competencias. Usar la lengua para la planificación, organización y presentación del contendido trabajado, empleando herramientas de aprendizaje como los esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, subrayado, que asimismo, sea transferible a cualquiera del resto de materias.

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CRITERIOS EVALUACIÓN PARA INGLÉS CUARTO DE PRIMARIA  Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.  Emplear la lengua inglesa con la entonación, ritmo y acentuación adecuados para pedir permiso, pedir prestado, hablar sobre el tiempo atmosférico y sobre gustos y habilidades.  Participar activamente en intercambios orales que se producen dentro del aula: rutinas, hábitos, simulaciones, representaciones, canciones y poemas.  Manifestar interés y respeto por las intervenciones de los demás.  Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés que aparezcan en los proyectos.  Usar recursos gestuales, y el apoyo visual de imágenes y otros elementos para comprender el sentido global en una situación de comunicación.  Reconocer e identificar palabras y expresiones conocidas que les ayuden a comprender la situación comunicativa en su totalidad, haciendo transferencia de esta información.  Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.  Escuchar activamente, repetir y anticipar expresiones en actividades de lectura en voz alta a partir de modelos.  Comenzar a construir de manera creativa y autónoma pequeñas producciones orales en diferentes contextos comunicativos.  Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta  Usar estrategias de compresión escrita tanto del contexto lingüístico y no lingüístico para extraer información global y específica en la lectura de textos como notas, cartas, cuentos, poesías, carteles,…  Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos, y en ocasiones sin ellos, con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.  Escribir con corrección ortográfica a partir de la observación de modelos y del conocimiento de las relaciones entre sonido y grafía un texto con cierto grado de autonomía.  Reflexionar a cerca de los progresos conseguidos en el proceso de aprendizaje de la lengua.

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 Autoevaluarse en términos de capacidades ayudados por la herramienta del Porfolio Europeo de las Lenguas.  Identificar y expresar las características que definen su estilo de aprendizaje.  Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta integradora para asumir su potencial integrador y de enriquecimiento personal y colectivo.  Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan una lengua extranjera, considerándolos como un elemento capaz de aportar una visión pluricultural a la sociedad a la que pertenecen los alumnos.  Establecer semejanzas y diferencias entre la propia cultura y la de los hablantes de otros países de origen, de un modo positivo y enriquecedor.  Esforzarse de un modo activo y participativo en el aprendizaje de la lengua extranjera, empleando incluso la materna como referencia lingüística sobre la que apoyarse para el desarrollo de las nuevas competencias.  Usar la lengua para la planificación, organización y presentación del contendido trabajado, empleando herramientas de aprendizaje como los esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, subrayado, que asimismo, sea transferible a cualquiera del resto de materias.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA INGLÉS QUINTO PRIMARIA  Utilizar adecuadamente los aspectos fonéticos de ritmo, entonación y acentuación para comunicarse en los diferentes contextos comunicativos dentro del aula.  Utilizar el lenguaje de una manera significativa relacionándolo con los conocimientos adquiridos.  Leer textos de diversa índole con un vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, tanto individualmente como en voz alta.  Utilizar las estrategias básicas de comprensión escrita en los diferentes textos dentro del aula referentes a los proyectos desarrollados en clase.  Detectar y entender la información y/o ideas relevantes explícitas en los diferentes textos empleados en el entorno del aula.  Elaborar textos relacionados con sus intereses, situaciones cercanas y con los contenidos de los proyectos desarrollados en el aula en función de los integrantes de la situación de comunicación.  Elaborar diversos textos relacionados con sus intereses, situaciones cercanas y con los contenidos de los proyectos desarrollados en el aula, como peticiones, instrucciones, cartas, diarios, descripciones y narraciones breves.  Utilizar diversas estrategias para favorecer el proceso de aprendizaje como la

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utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios adaptados monolingües.  Utilizar diferentes recursos y las TIC para la búsqueda de información referente al desarrollo de los proyectos bien sea en soporte papel o en soporte digital.  Valorar los progresos en el aprendizaje individual y colectivo de una manera positiva y cooperativa.  Utilizar de una manera positiva y cooperativa la lengua extranjera  Utilizar la lengua extranjera como medio de interacción oral dentro del aula.  Mostrar interés y respetar de una manera positiva la diversidad lingüística y cultural como elemento enriquecedor de la sociedad.  Utilizar la lengua para establecer relaciones personales a través de correspondencia escolar utilizando las nuevas tecnologías, tanto en la interacción oral como en la elaboración de comunicaciones escritas.  Muestra interés por conocer los rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.  Identificar y respetar los rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.  Participar y mostrar interés en aprender en lengua extranjera.  Participar, mostrar interés y esforzarse de una manera positiva y cooperativa en el aprendizaje de la lengua extranjera.  Utilizar la lengua propia como apoyo para el aprendizaje de la lengua extranjera.  Mostrar interés por iniciativa propia y de forma regular por la lectura de textos literarios en su tiempo de ocio.  Responder positivamente a las propuestas de clase, participando en las actividades dirigidas en el aula y utilizando la biblioteca de aula, del centro y de la localidad.  Respetar las normas de la biblioteca, hace uso adecuado de los materiales prestados, de una manera responsable respetando los plazos.  Utilizar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas… para la búsqueda de información relativa a los proyectos a realizar en el aula.  Utilizar la lengua para la planificación, organización y presentación del contenido trabajando, empleando herramientas de aprendizaje como los esquemas, resúmenes mapas conceptuales, subrayado, que asimismo sea

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transferible a cualquiera del resto de materias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA INGLÉS SEXTO PRIMARIA

 Participar en diálogos sencillos y juegos, relativas a situaciones familiares y cotidianas sobre temas conocidos, cercanas al interés del alumno  Participar en interacciones orales controladas en el entorno del aula de una manera activa y manifestando interés.  Participar en intercambios orales respetando las reglas básicas de la comunicación.  Participar en conversaciones escuchando y manteniendo la mirada con el interlocutor.  Manifestar interés y respeto en el aula por las intervenciones de los compañeros.  Comprender las expresiones y vocabularios empleadas en el entorno  Comprender mensajes, informaciones y conversaciones sencillas en el entorno de la clase.  Comprender el sentido global de textos orales referentes a situaciones conocidas por el alumno y a mensajes relacionados con el desarrollo de los proyectos realizados.  Extraer información específica de los diferentes mensajes emitidos en clase relacionados con situaciones conocidas por el alumno o relacionados con el

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desarrollo de los proyectos realizados. Usar las formas y estructuras básicas empleadas en los diferentes contextos de la clase para comunicarse oralmente entre iguales y con el adulto. Utilizar adecuadamente los aspectos fonéticos de ritmo, entonación y acentuación para comunicarse en los diferentes contextos comunicativos dentro del aula. Utilizar el lenguaje de una manera significativa relacionándolo con los conocimientos adquiridos. Mostrar interés por la participación en las diferentes actividades de interacción oral dentro del aula. Discriminar de manera adecuada algunas articulaciones conflictiva y específica de la lengua inglesa. Leer textos de diversa índole con un vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, individualmente como en voz alta. Utilizar las estrategias básicas de comprensión escrita en los diferentes textos dentro del aula referentes a los proyectos desarrollados en clase. Detectar y entender la información y/ o ideas relevantes explícitas en los diferentes textos empleados en el entorno del aula. Utilizar con cierta autonomía las estrategias fundamentales de comprensión escrita, como la utilización de los elementos del contexto lingüístico y no lingüístico. Transferir los conocimientos de las lenguas que conoce para desarrollar la comprensión escrita. Elaborar textos relacionados con sus intereses, situaciones cercanas y con los contenidos de los proyectos desarrollados en el aula en función de los integrantes de la situación de comunicación. Elaborar diversos textos relacionados con sus intereses, situaciones cercanas y con los contenidos de los proyectos desarrollados en el aula, como peticiones, instrucciones, cartas, diarios, descripciones y narraciones breves. Elaborar textos de manera autónoma utilizando las distintas fases de producción de textos: planificación, textualización y revisión. Utilizar diversas estrategias para favorecer el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios adaptados. Utilizar diferentes recursos y las TIC para la búsqueda de información referente al desarrollo de los proyectos bien sea en soporte papel o en soporte digital. Valorar los progresos en el aprendizaje individual y colectivo de una manera positiva y cooperativa. Identificar los diversos recursos y estrategias que le ayudan a aprender y a aprender de una manera significativa. Identificar el uso espontáneo de formas y estructuras sencillas, cotidianas y cercanas a su centro de interés y a los contenidos de los proyectos desarrollados en el aula. Utilizar de una manera positiva y cooperativa la lengua extranjera para

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comunicarnos dentro y fuera del aula. Utilizar la lengua extranjera como medio de interacción oral dentro del aula. Mostrar interés y respetar de una manera positiva la diversidad lingüística y cultural como elemento enriquecedor de la sociedad. Utilizar la lengua para establecer relaciones personales a través de correspondencia escolar utilizando las nuevas tecnologías, tanto en la interacción oral como en la elaboración de comunicaciones escritas. Mostrar interés por conocer los rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. Identificar y respetar los rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. Aprovechar el contacto directo con el/ la auxiliar de conversación para satisfacer su curiosidad e interés hacia otra cultura. Participar y mostrar interés en aprender en lengua extranjera. Participar, mostrar interés y esforzarse de una manera positiva y cooperativa en el aprendizaje de la lengua extranjera. Utilizar la lengua propia como apoyo para el aprendizaje de la lengua extranjera. Mostrar interés por iniciativa propia y de forma regular por la lectura de textos literarios en su tiempo de ocio. Responder positivamente a las propuestas de clase, participando en las actividades dirigidas en el aula y utilizando la biblioteca de aula, del centro y de la localidad. Respetar las normas de la biblioteca, hacer un uso adecuado de los materiales prestados, de una manera responsable respetando los plazos. Utilizar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas… para la búsqueda de información relativa a los proyectos a realizar en el aula. Comprender los mecanismos, criterios y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Utilizar la lengua para la planificación, organización y presentación del contenido trabajado, empleando herramientas de aprendizaje como los esquemas, resúmenes mapas conceptuales, subrayado, que así mismo sea transferible a cualquiera del resto de materias.

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English Evaluation Criteria for parents  

Parents: here you can find all the evaluation criteria for the area of English in Primary Education

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