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ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA


ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA __________________________________________________________ José Isaín Ayala Nicasio - Diseño Urbano - Formación Docente Matricula: 23821 - Grupo: 451


MICROENSEÑANZA La microenseñanza es un procedimiento de entrenamiento que simplifica la complejidad del proceso normal de la enseñanza, centrándose en la enseñanza de una habilidad especifica.

En la práctica la microenseñanza permite que un profesor instruya durante corto tiempo a un reducido grupo de alumnos (4 a 6 estudiantes), sobre una práctica específica. Al mismo tiempo la “clase” es grabada en una cinta de video. Al final de la clase el profesor puede usar la película como fuente de retroalimentación propia o de los alumnos. [1]


“MICRO-LECCIÓN”

VIDEO DE LA CLASE

PROFESOR SE VE EN EL VIDEO

ALUMNOS EVALÚAN ESPECÍFICAMENTE LA CLASE.

AUTENTICA RETROALIMENTACIÓN.


Proposiciones

fundamentales

de

la

microenseñanza:

-Práctica segura. -Instrumento de enfoque. -Entrenamiento continúo. -Nueva forma de orientación. -Instrumento de investigación. [2]


-T. de apoyo narrativo: escucha, pregunta, repite. -T. de información: donde la información puede ser participada o con discusión para verificarse. -T. de análisis: donde se confrontan diversos puntos de vista, para hacer ejercicios y focalizar un tema. -T. de desarrollo: donde se aprende con el entretenimiento. -T. de enseñanza: donde se conoce y logra un aprendizaje adecuado. -T. expositiva: mejor desenvolvimiento escénico. -T.

de

dialogo:

pensar,

reflexionar

y

razonamiento de lo aprendido.

TÉCNICAS DE TRABAJO INDIVIDUAL Esta

técnica

de

trabajo

tiene

como

máximo objetivo ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento

individual

a

un

-T. de discusión: da lugar al debate. -T. de demostración: se expresan diversos puntos de vista.

completo

desarrollo de sus posibilidades personales.

-T. exegética: cuando se comenta una lectura.


*Trabajo grupal: se persigue un mismo objetivo,

TÉCNICAS DE TRABAJO GRUPAL /

pero los miembros del grupo trabajan por separado.

COLABORATIVO *Trabajo cooperativo: los miembros del grupo El aprendizaje cooperativo, en el que los alumnos trabajan en grupo para alcanzar metas comunes, se perfila como el medio idóneo para desarrollar el sistema educativo.

Este aprendizaje es definido como «el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan de forma colaborativa para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás» (Johnson, Johnson & Holuec, 1999: 14),

Y es que mientras que el trabajo cooperativo necesita de trabajo grupal, el trabajo grupal no implica necesariamente un trabajo cooperativo.

trabajan unidos para lograr ese mismo objetivo.


Atendiendo a estos cinco criterios, evitaremos el

5 criterios esenciales: 1.-

Interdependencia

positiva:

no

puede

alcanzarse el éxito sin el esfuerzo de todos los miembros que integran el grupo. 2.-

Responsabilidad

individual:

todos

los

miembros deben cumplir con su parte del trabajo. 3.- Interacción: los miembros del grupo trabajan codo con codo en una misma tarea, ayudándose y respaldándose. 4.- Habilidades interpersonales y grupales: todos los miembros deben adquirir y poner en práctica habilidades del trabajo en equipo como la toma de decisiones, la capacidad de liderazgo o la de resolución de conflictos. 5.- Evaluación: cada miembro debe fomentar la capacidad

de

autoevaluación

para

detectar

deficiencias y buscar mejoras del trabajo en equipo.

riesgo de convertir una tarea concreta en un simple trabajo con varios participantes. [3]


Dos técnicas de estructurar el aprendizaje en grupo son: el “calidoscopio” y el “aprendizaje en grupo para el dominio”.

Calidoscopio Se

plantea

al

gran

grupo

abordar

cooperativamente un tema de estudio de interés asimilable

a

unidades

didácticas

o

extracurriculares.

Fases de la técnica de calidoscopio: -Fase 0 o de gran grupo. -Fase de grupos-origen o de referencia. -Fase

de

rincones (grupos monográficos o

funcionales). -Fase de regreso a los grupos de referencia. -Fase de evaluación.


Aprendizaje en grupo para el dominio Se trata de promover el estudio y el aprendizaje individual y de atender dificultades asociadas, de modo que la cooperación se entienda como necesidad

metodológica

por

el

alumno.

Proponemos estas fases:

Fases de la técnica del aprendizaje en grupo para el dominio: -Fase Preparación de guías de estudio o de trabajo, con materiales asociados. -Fase

de

formación

de

los

grupos

(4-6

componentes). -Fase de evaluación inicial. -Fase de trabajo autónomo y cooperación grupal -Fase de evaluación final. [4]


BIBLIOGRAFÍA [1] Guillermo y Guillermo, M. (1997). Microenseñanza: ¿una técnica vigente para el desarrollo de habilidades docentes?. Nueva época, 1(2), 60. Recuperado

de:

http://www.educacionyciencia.org/index.php/educacionyciencia/article/view /120/pdf

[2] Jiménez-Calixto, L. (2015). La microenseñanza como estrategia de mejora en la práctica del docente. Revista de Investigación y Desarrollo, 1(2), 83.

Recuperado

de:

http://www.ecorfan.org/spain/researchjournals/Investigacion_y_Desarrollo/ vol1num2/2-Investigacion-y-desarrollo-81-89.pdf

[3] Cifuentes Férez, P. (2015). Trabajo en equipo frente a trabajo individual: ventajas del aprendizaje cooperativo en el aula de traducción. Tonos digital, 1,

4-5.

Recuperado

de:

http://www.tonosdigital.es/ojs/index.php/tonos/article/view/1213/743

[4] De La Herrán, A. (2011). Técnicas didácticas para una enseñanza más formativa. Estrategias y metodologías para la formación del estudiante en la actualidad., 1, 47-50. Recuperado de: http://radicaleinclusiva.com/wpcontent/uploads/2018/01/teuniv.pdf


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