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Isabel Alonso García de la Parra – 2º Ed. Primaria A – Tendencias Educativas. Curso 2011/2012

JOHN DEWEY BIOGRAFÍA John Dewey nació en Burlington Vermont el 20 de octubre de 1859 y murió en Nueva York el 1 de junio de 1952 fue un filósofo, pedagogo y psicólogo estadounidense y, junto con Charles Sanders Peirce y William James, uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo. También fue la figura más representativa de la pedagogía progresista en EE.UU. pero por lo que es más conocido es por sus escritos sobre educación en donde su postura se basaba en que sólo se podría alcanzar la plena democracia a través de la educación y la sociedad civil. En 1882 se trasladó a Baltimore y se matriculó en la Universidad Johns Hopkins donde recibió influencias de Hegel que quedan reflejadas en tres rasgos fundamentales: el gusto por la esquematización lógica, el interés por las cuestiones sociales y psicológicas, y la atribución de una raíz común a lo objetivo y a lo subjetivo, al hombre y a la naturaleza. En 1884 obtuvo el doctorado por una tesis sobre Kant, ese mismo año, se trasladó a la Universidad de Chicago donde terminó de idear su interés por los temas educativos. Se casó con Alice Chipman, una antigua alumna, que condujo a Dewey a interesarse aún más en los temas educativos. En 1900 asume la enseñanza del curso de Pedagogía en la Universidad de Nueva York, para que en el año 1904 renunciase a su puesto como profesor. Su último destino como docente fue en la Universidad de Columbia. Con 87 años se casó por segunda vez y adoptó a dos niños. De Dewey podemos destacar que fue un hombre que aspiraba a la unificación de pensamiento y acción, de teoría y práctica, defensor de la igualdad de la mujer, e impulsor del sindicalismo docente. El padre de la psicología progresista fue el pedagogo más original, renombrado e influyente de los Estados Unidos y uno de los educadores más influyentes. La influencia de Dewey sigue siendo discutida hoy día respecto a los fallos del sistema

escolar

norteamericano:

por

un

lado,

es

criticado

por

los

conservadores fundamentalistas, y por otra parte es considerado el precursor inspirador de los reformadores partidarios de una enseñanza “centrada en el niño”.


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MI CREDO PEDAGÓGICO El artículo que me tocó trabajar fue el número 4 titulado “El método”. Tras su lectura comprensiva nos reunimos en grupo para extraer de este texto tan arduo, entre todos establecimos las siguientes ideas principales: -

El método es la manera que tiene el niño de desarrollar sus capacidades e intereses.

-

El alumno es el elemento activo y no pasivo dentro del aula (pasivo: impresión; activo: expresión).

-

El movimiento y la acción preceden a la razón.

-

Las ideas son el resultado de la acción.

-

Las emociones son el reflejo de las acciones.

-

El niño primero siente y luego actúa (cuando nos gusta algo lo hacemos y lo repetimos).

-

La acción debe ir ligada a la transmisión de conocimientos.

-

No podemos basar el aprendizaje solo en los intereses del niño, ya que éstos varían y debemos introducir nuevos aprendizajes que se encuentran dentro del currículum y no dejarnos llevar solo por los intereses del niño. Por otro lado no debemos reprimir estos intereses y debemos dejar correr la curiosidad del niño.

-

John Dewey, defiende que es necesario lograr un equilibrio entre los intereses y sentimientos

con lo que se tiene que aprender. Basa el

aprendizaje en su método experimental a través de preguntas, hipótesis y comprobaciones, que son el germen de la acción, para conseguir un proceso de investigación-acción (contenidos permanentes). Otros temas que se discutieron son: Las imágenes como instrumentos para el desarrollo mental, el método científico como estrategia de enseñanza, la estructuración de los sentimientos, el seguimiento de los intereses y las emociones del niño pero no al 100% a través del método experimental (preguntas-respuestas), la introducción de la enseñanza de otros contenidos a través del método científico, y el fomento de aprendizaje permanente y no un aprendizaje temporal.

A continuación el resumen la puesta en común del grupo de expertos:


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ARTÍCULO 1 - ¿Qué es la educación? (Silvia Cano Holer) Principalmente el concepto de educación como se ha llegado a él y qué se pretende. Ideas principales: -

Que la educación procede de la participación.

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en la educación ha influido la conciencia social de la raza (dependiendo de una raza u otra se daban diferentes educaciones).

-

Proceso inconsciente que va formando hábitos educando sus ideas y despertando sentimientos y emociones en el niño.

-

La educación verdadera se realiza estimulando al máximo la capacidad del niño por las exigencias de las situaciones sociales y por ello hay que sacar el máximo partido al niño.

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Se debe tener en cuenta el aspecto psicológico y social para una buena educación. Se parte de lo psicológico para llegar a lo social.

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El autor muestra la idea de bienestar social (importante): educar al niño para que se llegue al bienestar social.

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Despierta sentimientos y emociones, el niño tiene instintos y necesita de la sociedad para poder interpretarlos.

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Importante: la necesidad de ser activo, las relaciones sociales y el bienestar del grupo. También conocer la finalidad, el uso y la función de cada capacidad del niño.

-

Concepto que surge del desarrollo de las capacidades es la adaptación.

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Hay que partir de lo psicológico de las capacidades y los hábitos y dirigirse al servicio social, a ser ciudadano.

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Por último el autor dice que prepararle para la vida ulterior significa prepararle para que tenga el pleno y rápido uso de todas las capacidades.

ARTÍCULO 2 – Lo que es la escuela -

(Beatriz Palma García-Page)

La escuela es una forma de vida en comunidad con todos los medios más eficaces y debe representar la vida real, debe ser funcional para un futuro.


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Toda educación que no se basa en una forma de vida se aleja de la realidad. La forma de educar debe ser simple porque la sociedad es muy compleja para el niño.

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La educación recibida en la escuela debe ser una continuidad de lo impartido en la familia.

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La forma de aprender del niño debe ser a través de sus experiencias creando así un aprendizaje significativo. Este aspecto actualmente se descuida mucho.

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Debe existir un vínculo de relación entre los maestros y alumnos, no solo limitarse a la opinión de los maestros. Deben interesarse por los alumnos. Tiene que existir una totalidad entre los conocimientos adquiridos.

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Los exámenes deben evaluar si los niños están capacitados para la vida social. Interesarte por si ha resultado significativo.

ARTÍCULO 3 – Las materias de enseñanza (Paloma Ocaña Aranda) -

La vida social como la base del desarrollo educativo del niño puesto que afirma que gracias a ella se adquiere el concepto del esfuerzo y su pleno desarrollo global.

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El plan educativo de ese momento estaba diseñado para que las materias se desarrollaran de manera aislada sin relación con la vida cotidiana del niño (su posición era contraria a esto).

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El aprendizaje del niño debería de ser más significativo; afirma que se debe empezar desde los conceptos básicos centrándose en las propias actividades del niño y no introduciéndole directamente en materias como la literatura, la ciencia o la historia.

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Literatura: expresión refleja y la interpretación de la experiencia social.

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Historia: para que tenga sentido debe de estar relacionada con la vida social plenamente.

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Afirmación muy importante es que la base primaria de la educación se halla en las capacidades del niño.

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Otro tipo de actividades “Expresivas o constructivas” a las que pertenecería la costura, la cocina, los trabajos manuales  verdadero


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centro de la educación social y debería servir como medio para el desarrollo del estudio de materias más formales. -

La enseñanza de las ciencias se presenta de forma objetiva sin relación a la experiencia previa del niño siendo esta la que le da valor.

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El estudio de la literatura y el lenguaje ha perdido valor al eliminar el elemento social y delimitarse a la expresión de pensamiento.

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La educación debería basarse en la experiencia del que aprende y su progreso debe estar determinado por las actitudes e intereses que surjan en el individuo.

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La finalidad de la educación no debe basarse simplemente en la consecución de unos objetivos sino en dar un sentido a lo aprendido vivencialmente.

ARTÍCULO 4 – El método (Elena García Castaño e Isabel Alonso García de la Parra) -

El método es la manera que tiene el niño de desarrollar sus capacidades e intereses.

-

El alumno es el elemento activo y no pasivo dentro del aula (pasivo: impresión; activo: expresión).

-

El movimiento y la acción preceden a la razón.

-

Las ideas son el resultado de la acción.

-

Las emociones son el reflejo de las acciones.

-

El niño primero siente y luego actúa (cuando nos gusta algo lo hacemos y lo repetimos).

-

La acción debe ir ligada a la transmisión de conocimientos.

-

No podemos basar el aprendizaje solo en los intereses del niño, ya que éstos varían y debemos introducir nuevos aprendizajes que se encuentran dentro del currículum y no dejarnos llevar solo por los intereses del niño. Por otro lado no debemos reprimir estos intereses y debemos dejar correr la curiosidad del niño.

-

John Dewey, defiende que es necesario lograr un equilibrio entre los intereses y sentimientos

con lo que se tiene que aprender. Basa el

aprendizaje en su método experimental a través de preguntas, hipótesis


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y comprobaciones, que son el germen de la acción, para conseguir un proceso de investigación-acción (contenidos permanentes).

ARTÍCULO 5 – La escuela y el progreso social -

(Milagros Guío Peces)

La educación es método fundamental del progreso y de las reformas sociales, es decir, que para que la sociedad progrese la base debe ser la educación porque sin ella no podría progresar.

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Hay que tener en cuenta los ideales individuales porque primero se debe de formar la persona en sí misma y sociales porque se debe de formar para la vida en sociedad y moralmente.

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La educación representa la unión más perfecta de la ciencia y el arte. Si unimos la ciencia y el arte concebiríamos la experiencia humana conjugando las materias que se imparten en la escuela con la propia cultura activa.

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El maestro tiene la misión no solo de educar a los individuos sino de formar para la vida social, de modo que el maestro no solo debe transmitir conocimientos sino que debe educar en valores y enseñar a vivir en sociedad.

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Repercusión en la actualidad: a pesar de los años que han pasado la educación es la base del progreso social.

Mi credo pedagógico - John Dewey  

Artículos de John Dewey, análisis.

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