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EVALUACION DE FASE II REESTRUCTURACIÓN PROYECTO ALDEA KUHANE

Instrucciones para el desarrollo de la Evaluación Escrita de Fase:

1. Tenga en cuenta que el desempeño logrado en esta evaluación es uno de los componentes requeridos para el paso de fase

2. Cuenta con 3 horas para el desarrollo total de los ítems establecidos.

3. A partir de la entrega del instrumento diligenciado tendrá que permanecer en voto de silencio durante el tiempo designado por el terapeuta.

4. La ponderación y calificación total incluirá aspectos como ortografía, redacción y coherencia

5.


COMPONENTE DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA 1. ¿Cuál cree que es la importancia de este proceso para su vida personal, familiar y social? 2. ¿De qué manera su cambio comportamental le ha permitido experimentar situaciones positivas en aldea y /o con su núcleo familiar? 3. ¿Considera que es importante interiorizar y cumplir instrucciones y estructuras de autoridad? ¿Por qué? 4. Realice un retrato de su familia y defina para cada uno de los miembros lo siguientes elementos: -

Al lado derecho: fortalezas identificadas para fortalecer el vínculo afectivo con usted. Al lado izquierdo: Debilidades identificadas para fortalecer el vínculo afectivo con usted.

5. Diligencie la siguiente matriz: Mi autoevaluación: Criterio

De 1 a 5 ¿Cómo ¿Cómo llegue? me califico?

¿Cómo ahora?

estoy ¿Cómo voy mejorar?

a

Autoconocimiento

Autonomía

Control emocional

Asertividad

6. Explique el indicador en el que más faltas ha acumulado, defina causas y establezca un plan de mejora para el próximo mes. 7. Punto por exposición (el terapeuta califica) 8. ¿Cuál es su objetivo para III fase?


COMPONENTE PEDAGÓGICO Y ACADEMICO:

TEXTO 1: La casa nueva, blanca como una paloma, fue estrenada como un baile. Úrsula había concebido aquella idea desde la tarde en que vio a Rebeca y Amaranta convertidas en adolescentes, y casi puede decirse que el principal motivo de la construcción fue el deseo de procurar a las muchachas un lugar digno donde recibir las visitas. Para que nada restara esplendor a ese propósito, trabajó como un galeote mientras se ejecutaban las reformas, de modo que antes de que estuvieran terminadas había encargado costosos menesteres para la decoración y el servicio, y el invento maravilloso que había de suscitar el asombro del pueblo y el júbilo de la juventud: la pianola. La llevaron a pedazos, empacada en varios cajones que fueron descargados junto con los muebles vieneses, la cristalería Bohemia, la vajilla de la Compañía de las Indias, los manteles de Holanda y una rica variedad de lámparas y palmatorias, y floreros, paramentos y tapices. La casa importadora envió por su cuenta un experto italiano, Pietro Crespi, para que armara y afinara la pianola, instruyera a los compradores en su manejo y los enseñara a bailar música de moda impresa en seis rollos de papel. Pietro Crespi, era joven y rubio, el hombre más hermoso y mejor educado que se había visto en Macondo, tan escrupuloso en el vestir que a pesar del calor sofocante trabajaba con la almilla brocada y el grueso saco de paño oscuro. Empapado en sudor, guardando una distancia reverente con los dueños de la casa, estuvo varias semanas encerrado en la sala, con una consagración similar a la de Aureliano en su taller de orfebre. Una mañana, sin abrir la puerta, sin convocar a ningún testigo del milagro, colocó el primer rollo en la pianola, y el martilleo atormentador y el estrépito constante de los listones de madera cesaron en un silencio de asombro, ante el orden y la limpieza de la música. Todos se precipitaron a la sala. José Arcadio Buendía pareció fulminado no por la belleza de la melodía, sino por el tecleo autónomo de la pianola, e instaló en la sala la cámara de Melquiades con la esperanza de obtener el daguerrotipo del ejecutante invisible. (Gabriel García Márquez: Cien Años de Soledad)


1. Responda a estas preguntas sin buscar las respuestas en el texto: a. b. c. d.

¿Con qué motivo se inició la construcción? ¿Para qué envió la casa importadora a Pietro Crespi? ¿Cómo era Pietro Crespi? ¿Por qué se precipitaron todos a la sala?

2. A continuación encontrará un mapa mental relacionado con la construcción del proyecto de vida; a partir de este defina: a. Idea central del mapa mental b. Conceptos clave c. Ideas constitutivas


3. Construya un esquema conceptual en el que sintetice ideas centrales acerca de la Revolución Francesa. 4. Refiera las normas y sanciones correspondientes a dos capítulos del manual de normas y consecuencias de aldea Kuhane. 5. Seleccione la opción cuyo significado sea similar al de la palabra en negrilla

Debido a la rabia que sentía, la mujer dijo palabras vulgares.

a) Propaló b) Vociferó c) Exhortó d) Conminó e) Chilló

CERTEZA

a) Impresión b) Sensación c) Constancia d) Convicción e) Confianza

Trampa, ardid, artimaña,

a) Convenio b) Disputa c) Treta d) Riña e) Astucia

RENOMBRE

a) Sabiduría b) Influencia


c) Prestigio d) Carisma e) Opinión

En ese verano, hubo un terrible huracán en todo el litoral.

a) Apareció b) Sucedió c) Declarose d) Atestó e) transcurrió

6. Cambie las (???) por que (a,b,c)circulo la considere

el cuadro con incógnitas uno de los tres están debajo Encierre en un opción que correcta


COMPONENTE CREATIVO Y DE UTILIZACIÓN ADECUADA DEL TIEMPO LIBRE 1. Cree una pieza gráfica o publicitaria en la que exprese el principal mensaje o idea fuerza de los libros que ha leído durante la fase. (mínimo 2) 2. Con las siguientes palabras construya un texto de mínimo 300 palabras, máximo 400 -

Tiempo libre Creatividad Adolescencia Familia Amigos Retos Diversión Aprendizaje


3. Construya 2 algoritmos diferentes a los que se aplican en aldea que puedan ser utilizados en otros contextos en los cuales usted se desenvuelve. 4. Lea cuidadosamente y resuelva el dilema: Imagine que nuestra ciudad está bajo amenaza de un bombardeo. Se aproxima un hombre y le solicita una decisión inmediata. Existe un refugio subterráneo que solamente puede albergar a seis personas. Hay doce que pretenden entrar. Abajo hay una lista de las doce personas interesadas en entrar en el refugio. Haga su selección, destacando tan sólo seis. Justifique la selección de los participantes escogidos.

-

un violinista, de 40 años, drogadicto. Un abogado, de 25 años. La mujer del abogado, de 24 años, que acaba de salir del manicomio. Ambos prefieren quedarse juntos en el refugio, o fuera de él. Un sacerdote, de 75 años. Una prostituta de 34 años. Un ateo, de 20 años, autor de varios asesinatos. Una universitaria que hizo voto de castidad. Un físico, de 28 años, que solamente aceptaría entrar en el refugio si puede llevar consigo su arma. Un predicador fanático, de 21 años. Una niña, de 12 años y bajo coeficiente intelectual Un homosexual, de 47 años Una persona con déficit cognitivo, de 32 años, que sufre ataques de epilepsia

5. Lea el siguiente texto y responda al finalizar: ¿Entras en flujo… o te esfuerzas?

A finales de los años 90 Mihaly Csikzentmihalyi, psicólogo de la Universidad de Chicago, realizó una serie de investigaciones que le llevaron a definir la excelencia como aquellos momentos en que una persona está tan inmersa en una actividad que le agrada, disfrutando, que pierde el sentido del tiempo y del resto de cosas a su alrededor como estado de flujo. Es un estado que los deportistas suelen denominar como “estar en la zona”. Los estados de flujo se caracterizan por un estado de ánimo alegre, en que la persona se siente tan bien haciendo lo que está haciendo que toda su atención se concentra en esa actividad. Hay un cierto olvido de un mismo, toda la atención está volcada en la actividad y el disfrute de la misma. Como dice el mismo autor: es un estado de ausencia de ruido emocional. Es algo que hacebailar a tu corazón.


En la zona de flujo el desarrollo de la actividad requiere un cierto esfuerzo, este es asumible y por tanto no se vive como tal. Si hay demasiado esfuerzo, te ves sobrepasado en tus capacidades y eso produce tensión. En general se han asociado los estados de flujo con actividades artísticas, deportivas o creativas. Pero todos podemos experimentarlos. Ejemplo de estados de flujo podrían ser: la sensación que tiene un buen esquiador descendiendo por un pista de una cierta dificultad, un escritor cuando siente que le salen las palabras, alguien realizando un trabajo creativo, un carpintero haciendo un mueble bonito, bailando, etc… Si estos estados no suceden de forma natural se pueden entrenar, ya que se ha demostrado experimentalmente que el aprendizaje y el rendimiento mejoran de manera espectacular cuando se hacen en un estado de flujo. La tensión bloquea. Los niños que aprenden fluyendo tienen unos resultados incomparables con aquellos que sólo “se esfuerzan” (porque en realidad están bloqueados ya que parte de la atención está puesta en el Yo crítico). Evidentemente que hay que poner un cierto “esfuerzo” y práctica para llegar a esos estados. Pero ese esfuerzo inicial rápidamente se transforma en un estado de eficacia y excelencia que hace que ese pequeño esfuerzo inicial valga la pena. Es un estado en que el tiempo desaparece, las preocupaciones se esfuman, todo se realiza sin esfuerzo, te sientes en total conexión con la tarea, con el mundo

a. Identifique posibles actividades o tareas que la llevarían a un estado de flujo. b. Establezca un plan para potencializar sus estados de flujo.


Evaluación de fase 2a  
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