Page 1

10ºANO-INGLÊS COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS

COLABORAÇÃO e RELAÇÕES INTERPESSOAIS Referências: Participa na construção de clima positivo/colaborativo Revela capacidades e atitudes relativas a: Atenção e concentração, escuta ativa, reformulação, reflexão, responsabilidade individual, procura de novas soluções, reconhecimento e aceitação das diferenças

ORGANIZAÇÃO E AVALIAÇÃO DO TRABALHO Recorre a estratégias adequadas de organização do trabalho (caderno, portefólio, diário…) Conhece e utiliza criteriosamente fontes de informação em diferentes suportes Reflete sobre o processo de aprendizagem numa perspetiva de autoavaliação sistemática ESPÍRITO CIENTÌFICO E INVESTIGATIVO Infere conclusões e toma decisões com base em argumentos sólidos Mostra honestidade e rigor intelectual CIDADANIA e PARTICIPAÇÃO Mostra iniciativa, empenhamento e responsabilidade Participa na vida da turma, escola e comunidade alargada Perspetiva os impactos da sua ação a partir das noções de comunidade e cultura

LEITURA EXTENSIVA

PLANO ANUAL 2011-2012 Aulas previstas: 63

AUTONOMIA Programa de Inglês - Continuação, QCR (B1+/B2) e manual Links 10 Porto Editora Identifica prioridades e estabelece percursos adequados para a sua concretização Assume as suas posições pessoais de forma assertiva e evidenciando respeito pelo outro

LÍNGUA INGLESA A PALAVRA Formação de Palavras: composição e derivação Nomes Flexão

Pronomes Reflexos,relativos

INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTO LIBERDADE Democracia e liberdade individual ESCREVER FALAR Direitos/Deveres cívicos Interagir ; Tomar palavra Movimentos cívicosSeleccionar ideias Tomar posição; Relacionar e sintetizar informação; Expor

Adjectivos Flexão/irregulares

Advérbios Formas irregulares

Verbos (Uso dos v. Principais e Auxiliares) - passiva - phrasal verbs - prepositional verbs - Tempo /Aspecto/Voz/ modalidades de futuro - Discurso indirecto

Organizar e sintetizar informação Elaborar textos

Macro funções do discurso narração, descrição exposição, argumentação

Tipos de texto artigo, ensaio, crítica, comentário, carta(s)

Preposições Tempo, espaço, Movimento

A FRASE

intenções de comunicação procurar e partilhar informação, relatar, dar opinião, discutir

OUVIR Descodificar Compreender Interpretar

O MUNDO TECNOLÓGICO - Inovação tecnológica - Mudanças sociais - A exploração de outros mundos

LER

OS JOVENS NA ERA GLOBAL -

Os jovens de hoje Os jovens e o futuro As linguagens dos jovens

complexa -por coordenação: adição causa/efeito sequência temporal

-por subordinação: causal final temporal concessiva

condicional relativa A PROSÓDIA Entoação Ritmo Acento Marcas de discurso oral

Compreender Interpretar Relacionar

OS MEDIA E A COMUNICAÇÃO GLOBAL - Evolução dos media - A Internet e a comunicação global - Comunicação e ética

UM MUNDO DE MUITAS LÍNGUAS - O contacto com outras línguas, experiências e culturas - Mobilidade, juventude e línguas - A língua inglesa

Acento concessão, sequência temp.)

Domínios de Referência SOCIO-CULTURAL


compreender

PORTEFÓLIO EUROPEU DAS LÍNGUAS ­ QUADRO COMUM DE REFERÊNCIA PARA AS LÍNGUAS (adaptado) GRELHA PARA AUTO­AVALIAÇÃO – NÍVEL B2 (final do 11º ano) COMPREENSÃ O ORAL

LEITURA

escrever

falar

INTERACÇÃO  ORAL PRODUÇÃO  ORAL

ESCRITA

Sou capaz de compreender exposições longas e palestras e até seguir partes mais complexas da argumentação, desde que o  tema me seja relativamente familiar.  Consigo compreender a maior parte dos noticiários e outros programas informativos na televisão.  Sou capaz de compreender a maior parte dos filmes, desde que seja utilizada língua padrão. Sou capaz de ler artigos e reportagens sobre assuntos contemporâneos em relação aos quais os autores adotam determinadas  atitudes ou pontos de vista particulares. Sou capaz de compreender textos literários contemporâneos em prosa. Sou capaz de conversar com a fluência e espontaneidade suficientes para tornar possível a interação com falantes nativos.  Posso tomar parte ativa numa discussão que tenha lugar em contextos conhecidos, apresentando e defendendo os meus pontos  de vista. Sou capaz de me exprimir de forma clara e detalhada sobre uma vasta gama de assuntos relacionados com os meus centros de  interesse.  Sou capaz de explicar um ponto de vista sobre um dado assunto, apresentando as vantagens e desvantagens de diferentes  opções. Sou capaz de escrever um texto claro e pormenorizado sobre uma vasta gama de assuntos relacionados com os meus centros de  interesse. Sou capaz de redigir um texto expositivo ou um relatório, transmitindo informação ou apresentando razões a favor ou contra um  determinado ponto de vista. Consigo escrever cartas evidenciando o significado que determinados acontecimentos ou experiências têm para mim.

AVALIAÇÂO – Ver critérios específicos de avaliação do departamento. 

PORTEFÓLIO

Testes  sumativos

Portefólio define­se como ‘recolha sistemática de trabalhos organizada de modo a mostrar o progresso ao longo do tempo, tendo como   referência objetivos e competências previamente identificados”. O portfolio permite acompanhar e regular o processo de aprendizagem e (auto­)avaliar os resultados. Promove aprendizagem autónoma,  responsável, individual e em colaboração, capacidade de refletir e autoavaliar a própria aprendizagem. Reflete o trabalho, o empenho, a  iniciativa e a criatividade. Demonstra as competências adquiridas em todos os domínios referidos neste plano assim como as competências  específicas enunciadas ao longo do ano (wrap up). Tipicamente o portefólio é composto por: apresentação pessoal (who am I?), plano individual, trabalhos realizados, de iniciativa própria ou  por indicação da professora (apresentações, projetos, testes formativos e sumativos, etc), textos de reflexão individual (Learning Journal),  incluindo (auto)­avaliação. Pode ser construído em formato papel ou em formato digital. 1º momento: Janeiro/Fevereiro de 2012 2º momento: Maio de 2012 São avaliadas as competências nos domínios da compreensão do oral, leitura, interação e produção oral e escrita. Ver matriz. 

NOTA: Ao longo do ano é avaliada a progressão do aluno através de variados instrumentos (apresentações orais, debates, testes, ensaios, etc.). A  apreciação deste trabalho é preferencialmente qualitativa, dada a sua finalidade formativa/orientadora do trabalho do aluno.


YEAR 10 - PLAN  

Year Plan - general reference English

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you