__MAIN_TEXT__

Page 1

PEC 3 Descripci贸n, an谩lisis y tendencias de las herramientas web 2.0 en educaci贸n

Isabel Castellanos Alonso 13.307.067A Grupo 34 - TCEIE


Herramientas Web 2.0 en la educaci贸n

Tabla de contenidos Introducci贸n

2

YouTube

3

WikiSpaces

5

Ardora

7

Google Docs

9

Moodle

11

Referencias

13

Isabel Castellanos

Trabajo N潞3 (TCEIE), P谩gina 1


Herramientas Web 2.0 en la educación

Introducción "En la era eléctrica nos vemos a nosotros mismos cada vez más traducidos en términos de información, dirigiéndonos hacia la extensión tecnológica de nuestra conciencia" (Herbert Marshall MacLuhan) Conforme la realidad convierte a MacLuhan en un auténtico visionario, se hace imprescindible dotarnos de las herramientas y habilidades que nos faciliten la gestión de información, más aún si hemos de enseñar a otros, nacidos ya en la era digital, cómo acceder y seleccionar contenidos relevantes de entre el océano de información que es Internet. Para cualquier niño, que hoy comience su educación, Internet no es la última tecnología, ni tan siquiera es algo novedoso debido a que toda su vida ha convivido con ello. La web es hoy algo cotidiano para cualquier alumno. Los docentes hemos de adaptarnos a esta realidad, adoptando en la enseñanza las mismas herramientas que nuestros alumnos utilizan comúnmente. La web 2.0 aportó a Internet la interacción con el usuario, los internautas ya no se limitan a consumir información sino que se convierten en protagonistas y productores de los contenidos de los sitios web 2.0. Para la educación tiene una doble ventaja: por un lado se incrementan enormemente los recursos educativos disponibles y por otro lado se permite una interacción menos formal, pero más amplia, entre profesor y alumno (o entre alumnos). Este documento analizará cinco herramientas web 2.0, seleccionadas por encontrarse entre las más conocidas y utilizadas hoy en día, tanto por docentes como por alumnos, presentando sus funciones más destacadas y sugiriendo cómo pueden aprovecharse en el proceso educativo. De manera muy general podemos agrupar las herramientas web 2.0 en las siguientes categorías: 1. Creación de contenido: 1.1. Interactivo 1.2. Colaborativo / Social 1.3. Estático 2. Distribución de contenidos: 2.1. Multimedia 2.2. Agregadores 2.3. Marcadores sociales Las herramientas web 2.0 seleccionadas para este análisis son: • YouTube: Servicio de alojamiento y distribución de vídeo • Moodle: Creación de Entornos de Aprendizaje Virtual • Wikispaces: Creación de depósitos de conocimiento colaborativo • Ardora/Jclick: Creación de contenidos multimedia / interactivos • Google Docs: Creación y publicación de documentos, formularios y presentaciones

Isabel Castellanos

Trabajo Nº3 (TCEIE), Página 2


Herramientas Web 2.0 en la educación

YouTube ¿Qué es? YouTube (http://www.youtube.com) es un portal de distribución de vídeos. Cualquier persona puede darse de alta y crear en youtube un canal en el que publicar sus propios vídeos, conforme siempre con la legislación aplicable.

¿Cómo funciona? Para ver vídeos basta con pulsar sobre la imagen que lo representa. Generalmente encontraremos el vídeo que deseamos ver utilizando un buscador, bien sea el propio de youtube situado en la parte superior o google, que también muestra vídeos de youtube como resultado a una búsqueda. Cuando vemos un vídeo podemos: subir o bajar el volumen, avanzar / retroceder / detener la reproducción, elegir la calidad de la imagen y verlo a diferentes tamaños. Además en la parte derecha se nos presenta una lista de vídeos relacionados con el actual, lo cual facilita encontrar vídeos relacionados. Si nos registramos podríamos comentar el vídeo o responder a otros comentarios. Para publicar nuestros propios vídeos primero hemos de registrarnos, aunque si disponemos de una cuenta en otro servicio de google, como GMail, ya estamos registrados. El proceso de subida de archivos es sencillo, cuando subimos el primer vídeo creamos un “canal”, una página que contendrá todos los archivos que vayamos subiendo a lo largo del tiempo, después sólo hemos de seleccionar el vídeo que queremos subir y youtube se encargará de convertirlo al formato correcto. También es posible incorporar directamente a youtube un vídeo grabado utilizando una webcam conectada al ordenador. Una función muy interesante de los canales es el envío de boletines. Un boletín es una actualización enviada desde la página del canal a los suscriptores, permiten informar a los suscriptores sobre nuevos vídeos o incluir enlaces a otros vídeos de interés. Las utilidades de gestión de nuestros vídeos nos permiten, entre otras funciones: Elegir las miniaturas (las imágenes sobre las que pulsan los usuarios para ver un vídeo) que representarán nuestro vídeo, convertir un vídeo en oculto (sólo las personas con el enlace directo al vídeo lo podrán ver), incluir subtítulos, etc...

Isabel Castellanos

Trabajo Nº3 (TCEIE), Página 3


Herramientas Web 2.0 en la educación

Uso educativo Complemento ilustrativo: El primer y más evidente uso de youtube en el aula es como refuerzo visual a las explicaciones del profesor. En este sentido puede adoptarse dos enfoques diferentes: Puede presentarse el vídeo antes que la explicación, lo cual puede servir para introducir al alumno en el tema de manera informal y motivadora; o bien el profesor puede completar su explicación con un vídeo que ilustre lo que acaba de exponer y que sirva de refuerzo visual a los contenidos. Para su uso como complemento de los contenidos se recomienda utilizar vídeos de corta duración, de esta manera resulta más fácil mantener la atención del alumno y se pueden comentar con los alumnos fomentando su participación. Integrando el vídeo en las unidades didácticas: Avanzando un paso más en la integración de youtube en la docencia, pueden añadirse vídeos como parte integral de una unidad didáctica. En este caso el vídeo se incorpora a la materia curricular, es decir, el vídeo es la explicación y en función del vídeo pueden diseñarse actividades de la unidad didáctica. Si hacemos caso al dicho de que una imagen vale más que mil palabras mediante un vídeo podemos conseguir incluso mejores resultados que con una lección convencional. En cualquiera de los dos casos y frente a la prohibición de muchos centros, debido a la facilidad con que pueden encontrarse en youtube cualquier clase de contenidos, la clave está en utilizar las herramientas adecuadas. En 2011 youtube introdujo el programa youtube for schools1 el cual, previo registro de nuestro centro educativo, nos proporciona un acceso controlado y seguro a canales de probada calidad pedagógica, desafortunadamente la mayoría en inglés. Con varias ventaja añadidas: Los comentarios están desactivados, la búsqueda está limitada a los contenidos de youtube education y los alumnos sólo podrán ver los vídeos que haya añadido su centro educativo. Otra herramienta imprescindible para el uso de youtube en el aula son las listas de reproducción (playlist), pues nos permiten recopilar una colección de vídeos en función, por ejemplo, de la unidad didáctica que estemos explicando. Además dentro de youtube schools existen muy variadas listas de reproducción, ya creadas por otros profesores; y para que el idioma no sea un problema podremos hacer uso de los subtítulos (si están disponibles) o incluso de la transcripción de audio (en casos en los que haya poco audio, o el audio no sea imprescindible) Es importante señalar en los centros que tienen bloqueado youtube, muchos docentes, con la mejor intención, descargan vídeos de youtube que luego reproducen en el aula, sin darse cuenta que al hacerlo pueden estar infringiendo los derechos de autor del creador del vídeo; es más, los términos de uso de youtube, que todos los usuarios aceptan al crear su cuenta, establecen que la descarga de vídeos no está permitida, con excepción de aquellos vídeos que explícitamente incorporen un botón para su descarga.

1 http://www.youtube.com/schools

Isabel Castellanos

Trabajo Nº3 (TCEIE), Página 4


Herramientas Web 2.0 en la educación

WikiSpaces ¿Qué es? Una plataforma para la creación de wikis. Una wiki es un programa que permite la creación de contenidos de manera colaborativa, sencillo de utilizar y que incorporan herramientas para la revisión y corrección de ediciones no deseadas. Permite crear páginas de contenido de forma muy rápida y además ofrece gran libertad a los usuarios, incluso a aquellos con escasos conocimientos de informática.

¿Cómo funciona? Para poder utilizar wikispaces2 primero crearemos una cuenta, para lo cual bastará indicar nombre de usuario, contraseña y dirección de mail, podemos crear una wiki al mismo tiempo que nos registramos, en cuyo caso también deberemos indicar el nombre del wiki (que luego formará parte de la dirección de internet que utilizaremos para acceder a la wiki) y dos campos muy importantes: uno los permisos del wiki (por defecto y lo más recomendable para wiki en el aula es “protected”) y dos el tipo de wiki (para uso educativo tiene más opciones gratuitas) Para que otras personas puedan participar en la wiki el siguiente paso puede ser invitar a otras personas (otros profesores o nuestros alumnos) a que se unan a la wiki, normalmente indicaremos sus correos electrónicos, dónde ellos recibirán un enlace para unirse a la wiki. Para los profesores wikispace dispone de una herramienta que permite dar de alta a todos los alumnos al mismo tiempo, incluso aunque no tengan dirección de correo electrónico. Crear la wiki significa empezar con una página en blanco, la página de inicio. En esta página podrán escribir todas las personas que participan en la wiki (recordemos que es recomendable elegir la opción protected). Podemos comenzar a escribir el contenido inmediatamente y utilizaremos la barra de herramientas cuando queramos dar formato al texto (negrita, cursiva...) cuando queramos insertar elementos multimedia (imágenes, vídeos...) y muy importante para “grabar” el contenido que hayamos escrito. Hasta ahora nada lo diferencia de un procesador de textos simplificado. Nada, excepto que cualquier otra persona que acceda a la wiki puede editar nuestro texto pulsando sobre “Editar la página”. Para proteger la página de ediciones no deseadas, o simplemente para volver la página a un estado anterior, disponemos de la “Historia de la página”. En la historia quedan almacenadas todas las ediciones de la página y quién realizó los cambios. Desde la historia también podremos volver a cualquier versión anterior de la página (revertir la página). Aunque las wikis pueden componerse de una única página lo habitual es que estén formadas por varias páginas unidas mediante enlaces. Después de crear una nueva página para enlazar con ella desde la página inicial, o cualquier otra página bastará con que utilicemos el asistente que proporciona wikispaces.

2 http://www.wikispaces.com/

Isabel Castellanos

Trabajo Nº3 (TCEIE), Página 5


Herramientas Web 2.0 en la educación Por supuesto como creadores de la wiki disponemos de un completo panel de administración que nos permitirá personalizar y ajustar gran cantidad de opciones de la wiki, su apariencia, ver estadísticas, exportar el contenido de la wiki, borrar páginas y/o archivos...

Uso educativo Como bibliotecas de proyectos: Es posible utilizar una wiki como un espacio compartido para proyectos, permitiendo además que los proyectos permanezcan en la wiki terminado el curso. Como consecuencia alumnos que se incorporen en años posteriores al mismo curso puede utilizar la wiki para recabar ideas, además los estudiantes antiguos pueden ayudar a los nuevos, respondiendo preguntas concretas sobre proyectos. Apuntes colaborativos: Varios profesores pueden colaborar en la creación del documento de los apuntes de una asignatura. Los profesores podrían compartir los apuntes con sus alumnos directamente en la wiki, y podrían decidir si permiten o no que los alumnos colaboren, conforme avanza el curso en la mejora de los apuntes. Entre las principales ventajas de esta técnica es la rapidez con la que se detectan y corrigen las erratas, además la facilidad con la que se edita una wiki hace del contenido mucho más dinámico, adaptado a las condiciones particulares del curso. Inscripción a actividades en grupo: El profesor puede crear una wiki con la lista de proyectos disponibles, incluyendo si así lo desea una descripción del proyecto. Debajo de cada proyecto, o cada sección de un proyecto que pueda ser desarrollada por un alumno, se deja un espacio (o varios) en blanco para que los alumnos puedan, con la información disponible en la wiki (la descripción del proyecto y los demás integrantes del grupo) apuntarse libremente al proyecto que quieran. Repositorio de fuentes de información: Considerando la velocidad con la que se crean contenidos en Internet es muy necesario trabajar en grupo para poder localizar los mejores recursos educativos. En este sentido una wiki puede convertirse en almacén de enlaces, en el que todos los profesores de una misma asignatura podrían aportar enlaces y que sería accedido (si así lo deseamos) por los alumnos. Todos los usos educativos señalados, y otros que pudieran imaginarse, tienen como núcleo la colaboración, bien sea entre docentes, o entre profesor y alumno. os wikis, por su naturaleza, llevan al trabajo colaborativo entre profesores y estudiantes. Esta colaboración aporta una doble ventaja, por un lado permite la retroalimentación entre profesor y alumno y además los alumnos aprender a trabajar en equipo, aceptando el cambio.

Isabel Castellanos

Trabajo Nº3 (TCEIE), Página 6


Herramientas Web 2.0 en la educación

Ardora ¿Qué es? “Ardora es una aplicación informática para docentes, que permite crear sus propios contenidos web, de un modo muy sencillo, sin tener conocimientos técnicos de diseño o programación web.”3 El conjunto de actividades que se pueden crear con Ardora es muy amplio, abarcando desde los juegos de palabras (sopa de letras, el ahorcado...), pasando por las actividades multimedia (puzzles, juego de memoria, autodictado) y llegando hasta actividades de geometría y cálculo e incluso líneas de tiempo.

¿Cómo funciona? Ardora es un programa para Windows que no requiere instalarse en el ordenador para funcionar. Después de descargarlo y descomprimirlo está listo para ser usado. El programa se inicia con una página en blanco, desde la cual podemos comenzar a crear nuestras actividades, que aparecen agrupadas en tres categorías: Actividad, página multimedia y página en servidor. Los dos primeras pueden funcionar en un navegador independiente, mientras que las últimas requieren, como su nombre indica, de su instalación en un servidor web. Una vez elegida una actividad aparecerá una nueva pantalla, distinta para cada actividad, en las que se nos pedirán los datos necesarios para crear la actividad. Por ejemplo, para una actividad de sopa de letras hemos de indicar las palabras a colocar (opcionalmente también podemos incluir una definición, incluso archivos de sonido para ayudar al alumno), el tamaño de la sopa de letras y si vamos a incluir qué palabras hay que buscar o su definición. Puesto que cada actividad estará contenida en una página web durante el proceso de creación de cualquier actividad se nos permitirá personalizar múltiples aspecto de ésta, podremos escribir un enunciado que aparezca al principio de la actividad, elegir qué mensaje verá el alumno cuando acierta o falla y también podremos establecer límites de tiempo y de intentos a nuestras actividades. Terminada la creación de una actividad, además de guardarla podemos publicarla, es decir, generar la página web junto todos los archivos necesarios para poder verla en el navegador. Ardora nos da la posibilidad de agrupar múltiples actividades, por ejemplo las de una unidad didáctica de dos manera: bien como un paquete de actividades, bien como un espacio web, aunque ambas opciones son parecidas, el espacio web nos ofrece más opciones a la hora de crear una página de inicio para la unidad didáctica. Un espacio web es una página web que agrupará un conjunto de actividades e información adicional, como enlaces, en un único paquete. Ardora incorpora plantillas que permiten fijar de forma rápida y sencilla el aspecto que tendrá el espacio web. Además podremos incorporar un

3 Definición extraída de http://webardora.net/index_cas.htm

Isabel Castellanos

Trabajo Nº3 (TCEIE), Página 7


Herramientas Web 2.0 en la educación menú que nos de acceso a todas las actividades que incluimos y que puede ser mediante gráficos o un menú desplegable. Cuando publicamos el espacio web, al igual que ocurría con una actividad, todos los archivos quedarán guardados en una carpeta, lo que facilitará el traslado del espacio web, con todas sus actividades, a otro ordenador o su publicación en un servidor del centro.

Usos educativos Por definición Ardora es un programa educativo. La gran variedad de actividades que se pueden crear con el programa lo hacen apto para utilizarse con cualquier materia y la facilidad con la que se pueden realizar actividades con gráficos y multimedia lo posibilita para su uso en la elaboración de actividades para infantil. Creación de contenido homogéneo: Ardora permite aglutinar bajo un aspecto similar contenidos de muy diferente procedencia. Además dada la facilidad con la que pueden compartirse actividades los docentes pueden compartir actividades y agrupar bajo un mismo espacio web materiales que hayan sido creado por otros docentes, incluso integrar vídeos de múltiples sitios web, no sólo youtube. Integración con otras plataformas: Como detallaremos cuando analicemos Moodle, las plataformas de gestión de cursos no suelen incorporar herramientas con las capacidades de Ardora, afortunadamente puesto que las actividades de Ardora son tan fáciles de trasladar, pueden ser incorporadas a una plataforma como Moodle por el propio maestro, sin necesidad de recurrir a un informático. Como muestra de la importancia de la educación 2.0 está adquiriendo, cabe resaltar que las actividades dentro de la categoría “Páginas en servidor”, incorporadas en la última versión, van encaminadas a favorecer la participación colaborativa en las actividades, ya que hasta ahora cada alumno trabaja aisladamente. Entre las actividades colaborativas que se han incorporado es interesante destacar “Anotaciones colectivas”, es decir una forma de wiki dirigida y simplificada.

Isabel Castellanos

Trabajo Nº3 (TCEIE), Página 8


Herramientas Web 2.0 en la educación

Google Docs ¿Qué es? Un conjunto de programas que nos permiten crear, colaborar, compartir y acceder a documentos, hojas de cálculo, presentaciones, dibujos y formularios desde cualquier lugar y en cualquier momento. Los programas de Google Docs funcionan online, es decir necesitamos de una conexión a internet para poder utilizar todas las funciones de los programa, pero tienen la ventaja de que funcionan en cualquier ordenador, además nuestros documentos quedan almacenados en internet y podemos accederlos desde cualquier otro ordenador o compartirlos con otras personas.

¿Cómo funciona? Como todos los servicios de Google están integrados, basta con que tengamos una cuenta en uno de ellos, por ejemplo gmail y ya podremos utilizar cualquier otro servicio de google, también google docs. Cuando entramos en nuestra cuenta se nos presenta una lista de los documentos que tenemos actualmente almacenados. En la parte izquierda tenemos un menú que nos permite crear nuevos documentos o subir documentos que tengamos en nuestro ordenador a google docs. Cuando subimos un documento de nuestro ordenador, automáticamente se convierte al formato de Google Docs, con lo que el aspecto podría cambiar. Para todos nuestros archivos podemos gestionarlos como si fueran documentos locales (podemos editarlos, borrarlos, renombrarlos...) y la función más destacada de google docs, podemos compartirlos con otras personas para poder colaborar en tiempo real. Por defecto todos nuestros documentos son privados, es decir sólo pueden acceder aquellas personas a quienes hayamos concedido permiso. La colaboración tiene varias opciones de seguridad interesantes: “Puede ver” sólo les permitirá acceder al documento, pero no podrán modificarlo. “Puede editar” permitirá a los colaboradores modificar el documento y también permitirá que ellos compartan el archivo con otros, aunque este comportamiento también puede ajustarse. Una opción recientemente añadida que potencia la colaboración en tiempo real, es la posibilidad de mantener una conversación con todas las personas que están editando el documento al mismo que nosotros, lo cual facilita la coordinación a la hora de realizar cambios. Una opción muy interesante, aunque algo más compleja que la edición colaborativa de documentos, es la creación de formularios. Los formularios nos permiten recabar información, por ejemplo de los alumnos. Para utilizarlos es necesario ir definiendo cada una de las informaciones

Isabel Castellanos

Trabajo Nº3 (TCEIE), Página 9


Herramientas Web 2.0 en la educación que incluirá el formulario. Toda la información que va recogiendo el formulario se almacena en una hoja de cálculo automáticamente que podremos ver en cualquier momento.

Usos educativos Repositorio unificado de documentos: El uso más extendido actualmente para Google docs es el de almacén de documentos compartidos. El maestro sube a Google docs los documentos de la lección y los comparte con los alumnos. Aún cuando los alumnos sólo puedan ver los documentos el maestro se asegura de que todos los alumnos están viendo la versión adecuada del mismo. Instrumento de evaluación: A través de los mencionados formularios de google docs el profesor puede recoger datos de los estudiantes, realizar encuestas o incluso plantear preguntas para la evaluación de los alumnos. Herramienta unificadora de formatos: Al comentar su funcionamiento mencionamos el hecho de que los documentos subidos desde nuestro ordenador a google docs son automáticamente convertidos. Esto puede suponer una gran ventaja en entornos de estudio heterogéneos en los cuales los estudiantes podrían crear la información utilizando programas muy diferentes, sin embargo al compartirla a través de google docs ésta se convertiría a un formato que todos podrían leer. Compartir calificaciones: Una aplicación concreta de la idea general de la edición colaborativa en la cual varios profesores de un mismo grupo pueden compartir un documento de hoja de cálculo y sobre éste ir añadiendo cada uno las notas de sus respectivas asignaturas.

Isabel Castellanos

Trabajo Nº3 (TCEIE), Página 10


Herramientas Web 2.0 en la educación

Moodle ¿Qué es? Moodle4 se define a sí mismo como Entorno de Aprendizaje Virtual de código abierto. Entre sus objetivos: facilitar a los educadores las mejores herramientas para gestionar y promover el aprendizaje. Moodle pone a disposición de los centros educativos herramientas para gran variedad de tareas, que abarcan no sólo la docencia sino también la administración del centro, y que incluyen desde la realización de actividades didácticas, hasta la creación de foros y/o wikis para el aprendizaje colaborativo.

¿Cómo funciona? Puesto que la descripción de la instalación y puesta en marcha de moodle está fuera del propósito de este documento, vamos a considerar que el centro ya dispone de la plataforma en funcionamiento, para describir los principales pasos para emplear moodle en el aula y detallar algunas de sus funciones más destacada desde el punto de vista de la docencia. El sistema moodle dispone de un sistema de gestión de usuarios, que permite agruparles en roles (administrador, profesor, alumno) para fijar diferentes niveles de acceso a la información. Como es lógico hay zonas del sistema para acceso exclusivo a profesores. Antes de comenzar a utilizar moodle hemos de crear (o que el administrador cree por nosotros) una cuenta de usuario con el nivel de profesor. La página de una asignatura se encuentra dividida en 3 columnas: La columna central muestra los bloques didácticas y los materiales pedagógicos que el profesor asocia a cada bloque (estos materiales pueden ser de muy variado tipo, desde documentos powerpoint, pdf, hasta otras páginas web “incrustadas” o vídeos de youtube). La columna de la derecha contiene información relacionada con la organización temporal de la asignatura, por ejemplo, fechas del calendario escolar, fechas de entrega de próximas tareas, etc... La columna de la izquierda es la que nos permite manejar moodle, crear actividades, responder a los mensajes de los alumnos, etc... Desde el punto de vista organizativo los elementos disponibles de moodle pueden agruparse en: módulos de comunicación (permiten que los alumnos hablen con el profesor o entre ellos), módulos de materiales (representan los contenidos reales de la asignatura), módulos de actividades (permiten la interacción formal entre profesor y alumno mediante la creación, por ejemplo, de un test) Para crear, modificar o eliminar cualquier elemento del curso hemos de entrar en el “Modo edición”, de esta manera podremos, por ejemplo, insertar nuevos contenidos a una unidad didáctica, pulsando sobre el icono correspondiente que aparece al lado de cada elemento. El modo edición también nos permite reorganizar las cajas 4 http://moodle.org/

Isabel Castellanos

Trabajo Nº3 (TCEIE), Página 11


Herramientas Web 2.0 en la educación de la columna central y fijar la visibilidad (si queremos que los alumnos tengan o no acceso) de todos los elementos. Las actividades disponibles en moodle son limitadas, si las comparamos con las existentes en software específicos como Ardora, y principalmente podremos crear preguntas que pueden ser de opción múltiple, verdadero/falso, emparejamiento (sólo de textos), respuesta corta, numérico o numérico genérica (la respuesta sólo puede ser un número). También se puede encargar tareas a los alumnos. Generalmente estas tareas implicarán el intercambio de información entre profesor y alumnos. Un profesor pondrá un enunciado de la tarea, y puede incluir enlaces que ayuden en su resolución, y el alumno responderá enviando un documento al profesor, que posteriormente tendrá que evaluar el trabajo. Las herramientas de comunicación de moodle, correo, foros y wikis, son especialmente útiles para alcanzar el objetivo de crear una comunidad de aprendizaje. Si en el apartado de wikispaces ya comentábamos las posibilidades de una wiki para crear contenido colaborativo en el que implicar a los alumnos, ahora tenemos otra herramienta, los foros, en los que establecer una interacción más rápida y directa, aunque menos formal, con los alumnnos. Cada asignatura dispone de un foro privado, que sólo verán los alumnos de la misma, pero además el profesor puede crear nuevos foros, incluso privados por grupos, de manera que los miembros de un grupo pueden colaborar privadamente entre sí.

Uso educativo Desde sus orígenes moodle se concibió como un sistema que permitiera varios estilos de enseñanza: • Totalmente presencial, en cuyo caso moodle nos permite organizar los materiales complementarios que utilizamos en las lecciones. • Semipresencial, completando las lecciones en clase con otras actividades que el alumno pueda realizar desde casa conectándose vía internet con el moodle del centro. • Virtual, moodle permite una enseñanza totalmente online, gracias particularmente a la potencia de las herramientas de comunicación que son, en última instancia, las que permiten superar la barrera de comunicación entre profesor y alumnos cuando se trata de enseñanza totalmente virtual. La extraordinaria versatilidad que la gran cantidad de módulos aportan software, junto con su carácter integrador, nos llevan a preguntarnos la pregunta ¿para que NO podría utilizarse moodle? Respondiendo a esta pregunta es necesario señalar que debido a la gran cantidad de opciones que presenta y a la limitación de la clase de preguntas que pueden plantearse con moodle, puesto que todas las posibles preguntas son de textos; moodle no es un programa óptimo para niveles como infantil, en los que es imprescindible el uso de entornos de manejo simplificados y programas específicos para la creación de actividades que permitan la utilización de elementos multimedia, más adecuados a las edades de los alumnos. Paradójicamente la potencia del programa es uno de los principales obstáculos a su implantación en muchos centros dónde, al tener que enfrentarse a un sistema con tantas opciones y que requiere de personal con un nivel alto en informática (tanto para su instalación como para su mantenimiento diario), aunque lo ponen en funcionamiento, dejan de utilizarlo rápidamente.

Isabel Castellanos

Trabajo Nº3 (TCEIE), Página 12


Herramientas Web 2.0 en la educación

Referencias Cobo, Cristóbal y Moravec, John W (2011) Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Barcelona: Universidad de Barcelona Borrás, Fco Javier; Albertos, Pablo y Medina, Jose Ignacio (2005). El vídeo educativo en Youtube. Valencia. Recuperado el 23 de mayo de 2012 desde http://intercentres.cult.gva.es/cefire/ 12400551/ef/Cd_Jornades_09/COMUNICACIONES/C_Video_Educativo_Youtube.pdf Crespo, Karina (2007). Tutorial para aprender a usar YouTube. Recuperado el 23 de mayo de 2012 desde http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/tutorial-de-youtube Baggetun, Rune (2006). Prácticas emergentes en la Web y nuevas oportunidades educativas. Versión 0.1-4. Revista Telos. Recuperado el 23 de mayo desde http:// sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo%3D5&rev %3D67.htm Muñoz, Franciso (2008). WikiSpaces para docentes. Recuperado el 24 de mayo desde http:// www.slideshare.net/aula21/wikispaces-para-docentes-presentation Marquina, Raymond (2001). Google Docs: Uso educativo. Recuperado el 25 de mayo desde http:// www.slideshare.net/raymarq/google-docs-uso-educativo Utilización de Google Docs en centros educativos. Recuperado el 25 de mayo desde http:// recursostic.educacion.es/observatorio/web/software/software-educativo/643-utilizacion-de-googledocs-en-centros-educativos

Ramírez Peña, Rosario (2005). Moodle. Manual para profesores. Cádiz: Universidad de Cádiz moodle.org (2007). Usos didácticos-MoodleDocs. Recuperado el 24 de mayo desde http:// docs.moodle.org/all/es/Usos_did%C3%A1cticos Mendiola Ubillos, M.A.; Villa Pérez, A. (2008). Innovación educativa mediante el uso de la plataforma moodle en dos disciplinas de la Universidad Politécnica de Madrid. Zaragoza: IX Encuentro internacional Virtual-educa. Recuperado el 24 de mayo desde http://e-spacio.uned.es/ fez/view.php?pid=bibliuned:23282

Isabel Castellanos

Trabajo Nº3 (TCEIE), Página 13

Profile for Isabel Castellanos

Descripción, análisis y tendencias de las herramientas web 2.0 en educación  

Descripción, análisis y tendencias de las herramientas web 2.0 en educación

Descripción, análisis y tendencias de las herramientas web 2.0 en educación  

Descripción, análisis y tendencias de las herramientas web 2.0 en educación

Advertisement