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Editorial

Autora Rosa Iris Bautista Hipervinculo al tema: El juego en el contexto escolar 10 Razones para crear una red social Educación para todos Literatura para niños La Computación y la Familia

La educación de nuestro país en la enseñanza y aprendizaje está cambiando aceleradamente y este cambio debe ser en buena parte la influencia de la ciencia, tecnología y la globalización de diversos aspectos de la vida humana que han configurado la sociedad actual de la información y conocimientos


El aula escolar y la labor educativa del docente han estado de la mano en este cambio tan positivo, que se ha motivado que pase de una enseñanza centrada con el docente al aprendizaje a la práctica pedagógica que se requiere con un compromiso muy activo, buscando la investigación e innovación de todo el que hacer educativo y tomando observaciones de sus niños y niñas para luego ser evaluados de una forma valida. A si mismo brindar a los padres y maestros como enseñar a nuestros hijos, para que tengan un aprendizaje motivador lleno de entusiasmo, propiciando debates sobre las deficiencias que puedan encontrarse en

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algún centro educativo o en el mismo hogar, a fin de poner en marcha acciones para mejorar cada día y aplicar nuevos aprendizajes para la vida de manera continua.


EL JUEGO EN EL CONTEXTO ESCOLAR por Susana Gamboa de Vitelleschi

Al pensar en el derecho a la infancia, planteamos el derecho al juego. El juego es una actividad humana que se despliega en diversos ámbitos, entre ellos el escolar. Todo juego implica aprendizajes, en sus diversas manifestaciones, también en el ámbito de la escuela.

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El docente es quien debe habilitar dentro del contexto escolar diferentes tipos de oportunidades lúdicas para que los niños realicen, y construyan aprendizajes escolares. Es desde la intención del maestro desde donde se configuran y se conforman los espacios de juego. El niño es quien juega. No podemos empobrecer la actividad lúdica reduciéndola a una estrategia métodológica, ni tampoco a un recurso didáctico. “Las estrategias son mecanismos de influencia, modos de intervención o formas de organizar la enseñanza; son actuaciones inhe-


rentes al docente. Es aquello que realiza el docente para enseñar.” ( Pastorino, Harf, Sarlé, Spinelli, Violante Whindler ) En las “Orientaciones para el Nivel Inicial M. de Cultura y Educación de la Nación Argentina selección y uso de materiales para el aprendizaje “se plantea “el juego como actividad central de la infancia, la apropiación de contenidos escolares no podría realizarse en esta etapa si la actividad escolar no incluyera al juego como fundamento de la acción educativa cotidiana .” En el mismo se propone como recursos o materiales para el

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aprendizaje según Gimeno Sacristán “cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que mediante su manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso se intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza “ Queda en claro que el docente presenta distintos tipos de propuestas, entre ellas las lúdicas, para que los niños realicen aprendizajes escolares de conceptos, procedimientos y actitudes. Nos dicen algunos autores “si afirmamos que el juego es una estrategia


metodológica, podríamos decir lo mismo del lenguaje infantil y a este respecto nadie duda: el lenguaje no es una estrategia, es una de las manifestaciones de la conducta infantil con la que el docente trabaja y a la que procura enriquecer El docente diseña, proyecta actividades donde, por ejemplo, el lenguaje y el juego se ponen de manifiesto “ Por lo tanto: - El docente utiliza estrategias métodológicas para enseñar - Estas estrategias se sustentan en actividades lúdicas que realizan los niños a fin de apropiarse de saberes que el docente realice propuestas dentro de la

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perspectiva lúdica, no garantiza que los niños jueguen: ya que el jugar no es un acto automático, sino libre. Es el niño quien decide internamente “adscribirse a la actividad “, es su actitud la que deviene la actividad en lúdica. “La adjudicación de un carácter lúdico es más compleja con aquellas actividades a partir de las cuales, y durante las cuales, el docente alienta la apropiación por parte de los niños de determinados contenidos escolares. En este caso, la intención del docente puede resultar externa y ajena, no pertinente o inoportuna.” (Pastorino y otros )


Los resultados probables se plantean entre “el niño decide”, “el docente propone y promueve “

- La modalidad de aprendizaje taller suele suscitar potencialmente manifestaciones lúdicas.

El permiso al juego se debe instaurar como algo natural, no extraño a la situación de aprendizaje:

En el contexto escolar se espera que en el desarrollo de la actividad lúdica los niños aprendan determinados contenidos.

- Existen actividades por si mismas movilizadoras, que inciden en el potencial lúdico - Hay consignas que estimulan e invitan más que otras a la actividad lúdica - Los materiales pueden vehiculizar y favorecer este permiso y espacio - El ambiente previo, puede resultar un medio facilitador

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“El docente es quien presenta la propuesta lúdica como un modo de enseñar contenidos, el niño es quien juega, apropiándose de los contenidos a través de un proceso de aprendizaje. Este aprendizaje no es simplemente espontáneo, sino que es producto de una enseñanza sistemática e intencional, denominada por lo


tanto escolar.”

aprendizaje

Quien enseña es quien da intencionalidad a la propuesta lúdica que se configura en el contexto escolar sin “traicionar” la esencia del juego. Para no traicionar la esencia del juego, el permiso del adulto como actitud, disposición, y el del niño, significan inevitable-mente desde lo vital. Las variables que hemos de considerar son: tiempo, espacio, objetos protagonismo de los actores : los niños desde sus contextos y los docentes desde su intervención, contenido escolar, tamaño del grupo, clima ... todas

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ellas inciden a la hora de posibilitar el juego en el contexto escolar .

“Un niño que no juega , es un adulto que no piensa “ ( Schiller) BIBLIOGRAFÍA LEIF-BRUNELLE – La verdadera naturaleza del juego – Ed- Kapelusz DISEÑO CURRICULAR ARGENTINO – Introducción –1986 PASTORINO Y OTROS – Aportes para una didáctica –Ed. Ateneo Regresar al Indice de la revista


Diez razones para crear una Red Social Diez razones para crear una Red Social Lunes, 13 de Abril de 2009 13:10

Estamos en una época donde puede ser más efectivo gestionar el caos que intentar concretar respuestas en un entorno tan cambiante. Es por eso que parece razonable que nos arriesguemos.

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En este sentido, para cualquier organización, participar de todas las posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías puede ser una respuesta adecuada para mantenerse en contacto con esta realidad en definición. Podemos proponer diez razones por las cuales tomar esta actitud y crear una red social. En España hay como poco 24 millones de usuarios de Internet de los cuales la mitad pertenecen al menos a una Red Social. Es decir, son un éxito y a las personas les gustan. Una Red Social es un entorno perfecto para favorecer el emprendimiento dentro de una


organización. Ya que se trata de descubrir nuevas posibilidades de comunicación y de participación, es un campo abonado para nuevas ideas. Es escalable. Esto quiere decir que puede ser abierta o cerrada. Se puede acceder libremente o por invitación. Se pueden compartir un interés muy particular o ir diversificando los temas a tratar. Permiten dinamizar las organizaciones. Se comparten ideas e iniciativas y se genera nuevo conocimiento. Se establecen nuevas relaciones horizontales entre diferentes estamentos o departamentos. Se generan

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sinergias en tiempo real y se favorece la participación. No son foros. Permiten compartir todo tipo de archivos. Especialmente archivos multimedia. Experiencias profesionales y experiencias personales. Se pueden establecer relaciones de complicidad. Se puede convertir en una línea de actividad muy productiva de la organización. En el caso de ser una empresa puede ser una fuente de ingresos. Especialmente si se gestionan correctamente los contenidos. Las redes sociales te permiten que una organización sea más inteligente y aprenda de sus usuarios. Puede


aprender de sus interacciones. Incluso establecer espacios donde se experimente en un entorno seguro. Te permiten descubrir nuevas líneas de acción. Son una fuente de inspiración. Puedes descubrir intereses que te lleven a poner en marcha áreas de actividad que antes pensabas que no tenían que ver con tu propósito. Te dan la posibilidad de convertirte en un referente en tu área de actividad. Es como una semilla que puede crecer y convertirse en un éxito. Siempre que se consiga que haya un nivel de actividad creciente.

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Y por último se puede convertir en un activo muy importante de tu organización con valor económico o de dinamización social. En este sentido la tecnología que se desarrolle y el número de usuarios puede ser elementos diferenciadores. Y creo que van diez. Autor: David Cierco Regresar al Indice de la revista


Educación para todos

una exigencia permanente.

Por: ROSA BAUTISTA

La relación entre las Tics y la educación tiene dos vertientes: Por un lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender sobre las Tics. Por otro, las Tics pueden aplicarse al proceso educativo

IRIS

Internet: es una red de redes que conecta computadoras distribuidas en todo el mundo, permitiendo el intercambio de información entre ella

Las tecnologías se presentan cada vez como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en

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Ese doble aspecto se refleja en dos expectativas educativas distintas: porque los alumnos interesados en aprender informática, y, en el otro, a los profesores, interesados en el uso de la informática para la educación. En este artículo informativo daré a conocer el tema de la tecnologías de información y la educación en


la redes, la información digitalizada es que ahora Se pasa entonces del lápiz y el papel al teclado y la pantalla de la computadora para el aprendizaje virtual, para comunicarse y transmitir conocimientos, en donde el sonido, la voz, el texto y la capacidad de trabajar conjuntamente a distancia son una realidad. La educación es parte integrante de las nuevas tecnologías y es por esta razón un número cada vez mayor de centros educativos, hacen uso computadoras, los profesionales, los alumnos y todas las personas que lo quiera usar, para la era digital en los centros de trabajo.

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Es en este sentido, los docentes deben enseñar a sus alumnos y en algunas oportunidades a los padres, el uso las nuevas tecnologías, más amplio será el mundo que obra para ellos y las oportunidades de aprendizaje para todos.

La Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras


espaciales rales.

y

tempo-

Es por ello que las tic están creando grupos de personas que interactúan según sus propios intereses, conformando comunidades o grupos virtuales, para transmitir la información instantáneamente a lugares muy alejados físicamente, mediante las denominadas "autopistas de la información". La comunicación, para facilitar el acceso a las Tics de todos los usuarios. Una de las características más importantes de estos entornos es "La interactividad”. El uso del ordenador interconectado mediante las redes digitales de comunicación, proporcionando una comunicación bidirec-

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cional (sincrónica y asincrónica), personapersona y personagrupo, siendo la falta de capacitación de los docentes para que puedan aplicar y enseñar la tecnología en los centros educativos y los recursos a los que los estudiantes tengan motivación para el aprendizaje sensibilizando y actualizando a los docentes en las bases de las tic y fortaleciendo la red De igual manera brindar afecto donde el profesor debe ser una persona agradable al estudiante y debe tener la misma relación formal en la que no se involucre afectivamente con sus alumnos para evitar faltas de respeto o afectarse demasiado con las problemáticas del niño? Es importe a la hora de hablar de educación especial


puesto que en este tipo de educación el alumno requiere mayor compromiso de parte del docente pues la mayor creatividad para hacer que sus alumnos comprendan y aprendan y una mayor tolerancia frente a las diferencias discapacidad le exige al profesor más estrategias, de sus alumnos, además cuan-do un profesor enseña a alumnos con discapacidad, se movilizan sus recursos afectivos, salen a la luz sus prejuicios acerca de la discapacidad Por esta razón el uso de las Tics en la educación puede lograrse despertando el interés en los estudiantes y profesores por la investigación científica y posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la

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imaginación, habilidades comunicativas Mensaje para la gente grande.

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LITERATURA PARA NIÑOS

boca, de palabra en palabra, proveniente casi siempre de la imaginación de las personas mayores con las que los niños de todos los tiempos conviven. Simplemente de ficción y, aún más, las canciones de cuna.

REYNA RIVAS Es género literario es Tan viejo como la propia vida. El porqué de esta consideración es muy claro y sencillo ya que no debemos considerar que solo es literatura para niños aquella que ha ido quedando y queda, con mayor ímpetu cada día, impresa en los libros. Existe desde tiempo inmemorial, toda una tradición oral, es decir todo un patrimonio literario que ha ido pasando de boca en

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En la mayoría de las” canciones de cuna” va implícita una narración cantada, destinada a los niños, podemos decir que son las canciones de cuna,( desde las más sencillas , breves hasta las más completas y largas), uno de los primeros y más significativos contactos que tiene el niño con el lenguaje oral estructurado. Con la evolución de la humanidad, con los inventos fundamentales como la imprenta, con el desarrollo de Fuente


inagotable de tradición oral son los mitos y leyendas, toda esa serie de cuentos que hemos inventado, en más de una ocasión para cualquier niño; las fabulas, las narraciones históricas o ciertas ciencias que han centrado su atención en el niño (como las ciencias de la educación general, la psicología o la pediatría), la literatura especializada para los niños se ha convertido en un tema importantísimo no solo en las educativas, sino también en el hogar, en la vida toda pues , es bien sabido que todo aquello que leemos u oímos cuando somos niños pasa de inmediato, a formar parte de nuestro mundo interior y a servir de elemento para la vida en todos y cada uno de sus modos de ser y de manifestarse.

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Es lógico comprender por qué la literatura para niños constituye hoy en día, un género literario con sus características y señales muy propias, con su técnica particular, con una historia de larguísimos años. Los padres, los maestros, las personas mayores que tienen a su cuidado algún niño, deben estar muy atentas a lo que ese niño lee, a lo que ese niño aprende de esa tradición oral ala que aquí nos hemos referido tanto más en nuestros días en los cuales los medios de comunicación masiva como el radio, el cine y la televisión, han invadido la vida del niño en una forma sorprendente y que, de algún modo, reclama nuestra atención. Es indudable que la


imagen le ha robado a la palabra dicha o escrita. Por esta razón es muy importante que los niños lean, que los niños dialoguen dediquémosle una porción, aunque sea mínima, de nuestro tiempo a ese grato que hacer y, veamos al cabo de algunas semanas o meses, los positivos resultados que obténdremos. No debemos olvidar el lenguaje oral, hablemos con nuestros niños, motivemos alguna conversación démosle oportunidad para que ellos desarrollen su poderosa imaginación LEAMOS JUNTO CON ELLOS, oigámosles sus propias narraciones, sus maravillas fabulaciones, sus cuentos, todo ese caudal de ficción que, en el niño cobra lugar de primera categoría precisamente porque

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pertenece a su mundo y es siempre vehículo para salida a un inmenso caudal emocional o racional. Pensemos siempre en lo que significa, en nuestra vida de adultos, nuestra infancia, pensemos en ese futuro, quizás el único evidente y real que, en cada niño vive realizándose en presente y acumulando un pasado que, tarde o temprano, se mostrara en toda su dimensión.

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Hoja de Hechos para Familias

Necesitan considerar el posible perjuicio, y los beneficios promedios, que los niños pequeños recibirían con el uso de la computadora. ¿Cuáles son los posibles riesgos?

Las Computadoras y los Niños, el aumento del número de niños pequeños que usan computadoras ha despertado preocupación entre algunos profesionales de la salud y el desarrollo infantil, defensores de la infancia y padres, por los posibles riesgos físicos, emocionales, sociales e intelectuales que las computadoras podrían representar para los niños pequeños. Los padres

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Lesiones musculo esqueletales. Pasar muchas horas repitiendo una limitada variedad de movimientos de mano en el teclado podría sobre-cargar las manos, las muñecas, los brazos y el cuello del niño, lo que podría dañar los músculos Hueso, tendones y nervios en desarrollo. Problemas de visión. El uso frecuente de la computadora podría cansar e irritar los ojos de los niños y, como resultado, su pondría una carga en los ojos y


en el desarrollo de su sistema visual Falta de ejercicio. Los niños necesitan mucha actividad física que podría terminar siendo sustituida por el uso de la computadora. Aislamiento social. Los niños necesitan establecer lazos afectivos con adultos que se preocupan por ellos. El uso de las computadoras podría evitar que los niños y los adultos p asaran tiempo junto y producir aislamiento. Otros riesgos a largo plazo. El uso excesivo de las computadoras durante la infancia también podría causar falta de creatividad, de desarrollo de la imaginación, de autodisciplina y de motivación; indiferencia emocional hacia la comu-

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nidad, explotación comercial; empobrecimiento del dominio del lenguaje, la lectura y la escritura; dificultad de concentración y déficit de atención; y exposición a violencia, pornografía y otros materiales inadecuados disponibles en el Internet. ¿A qué edad deberían usar los niños las computadoras? Muchos investigadores no recomiendan el uso de computadoras en niños menores de 3 años de edad. Durante este tiempo, los niños necesitan establecer relaciones sólidas y positivas con otros niños y con adultos. Aprenden por medio de su cuerpo con sus ojos, oídos, boca, manos y piernas.


Las computadoras no apoyan el desarrollo de las destrezas que los niños aprenden a estas edades, como pueden ser gatear, caminar y hablar. Consejos para que los niños usen adecuadamente las computadoras Participe en la selección. Seleccione programas, música, películas y sitios Web tan cuidadosamente como selecciona otros materiales de aprendizaje. Conozca la clasificación que se usa en los juegos de computadora. Use el sistema de evaluación del Entertainment Software Rating Board’s (ESRB). Los símbolos de clasificación sugieren las edades para las que el juego apropiado La

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descripción del contenido incluye una breve descripción del contenido del juego y avisos para los padres establezca límites de tiempo. Limite el tiempo total del niño enfrente de una pantalla para que no exceda una o dos horas al día. Esto incluye televisión, películas, juegos de video y computadora, y navegación por Internet. Cuanto menor sea e l niño, menor debería ser el límite de tiempo organice los muebles, computadora adecuadamente para garantizar una postura ergonómica. Enseñe a los niños a tener una buena postura corporal, Anticípese a los problemas. Proporcione a los niños el conocimiento adecuado y enséñeles lo que realmente necesiten saber.


El tiempo enfrente de la computadora no debería alejar a los niños de actividades importantes para su desarrollo como son la lectura, sus pasatiempos favoritos o juegos creativos. Cuando las computadoras se utilizan teniendo en cuenta las edades de los niños, pueden ser una influencia positiva y una valiosa herramienta educativa. Pero cuando se utilizan incorrectamente, pueden causar más daño que beneficio Por A. Rahman Zamani, MD, MPH Referencias/Recursos The Ratings Game: Choosing Your Child’s Entertainment. Academia de Pediatría Americana. En el Internet en la página: www.aap.org/family/ra tingsgame.htm.

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Computers and Young Children. ERIC Digest. ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education, Champaign, IL, 2000. En el Internet en www.ericfacility.net/ericdi gests/ed438926.html.

Susan W. Haugland, “What Role Should Technology Play in Young Children’s Learning?” Young Children, 54(6), 26-31. 1999. Fool’s Gold: A Critical Look at Computers in Childhood. Alliance for Childhood, 2004. Recomiendo visitar en issu.com a las compañeras que tratan los siguientes temas: Regresar al Indice de la revista


El término Inteligencia Emocional (IE), Hace referencia a la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar los estados emocionales en uno mismo y en los demás. Por lo tanto, es importante que se aprenda a dirigir y equilibrar de manera operativa las emociones, para así manejar competencias personales y sociales. Véase issuu.com

administrar procesos educativos basados en un sistema de comunicación mediado por computadoras. De manera que se entiende como Aula Virtual, al espacio simbólico en el que se produce la relación entre los participantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje

¿ANTE QUIEN SE RINDE LA TIERRA? Véase issuu.com/consentida /doc./revista opiniones y más pdf

El Aula Virtual es una herramienta que brinda las posibilidades de realizar enseñanza en línea. Es un entorno privado que permite

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Revista Digital Educativa  

Temas sobre uso de la computación en educación

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