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Rui Marques

A avaliação desenvolvimental Os contextos de complexidade e de intervenção interorganizacional colocam desafios novos à avaliação. Para lhes procurar dar resposta, para além da sua dimensão “sumativa” ou “formativa”, entre as novas abordagens de modelos de avaliação, destaca-se a avaliação desenvolvimentalXV (developmental evaluation)273. Segundo este autor, este modelo de avaliação “suporta o desenvolvimento de inovações que orientem a adaptação às realidades emergentes e dinâmicas em ambientes complexos”274, enquanto a avaliação formativa procura melhorar e afinar o modelo, preparando para a avaliação sumativa, esta procura avaliar o mérito (ou a falta dele), ou o sucesso/insucesso. A avaliação desenvolvimental (AD) procura, em tempo útil, fornecer informação para o desenvolvimento, gerando aprendizagens e suportando a ação no processo de desenvolvimento, promovendo uma adaptação rápida. Esta visão está claramente alinhada com a dinâmica da complexidade que, introduzindo mudanças constantes e imprevisíveis exige dos sistemas uma enorme capacidade de adaptação, como evidenciado nos sistemas complexos adaptativos. Uma das imagens mais claras sobre as diferenças e a especificidade da AD face aos modelos tradicionais é ilustrada pela Figura 15, onde se percebe que enquanto na abordagem tradicional se pressupõe uma sequência entre “Planear”, “Agir” e “Avaliar”, na abordagem desenvolvimental, estas três fases coexistem desde o início e interagem entre si. FIGURA 15 - Diferenças entre a abordagem clássica e desenvolvimental (fases “Planear / Agir / Avaliar”) Tempo

Abordagem tradicional

Planear

Agir

Avaliar

Planear Abordagem desenvolvimental

Agir Avaliar

Fonte: Gamble (2008: 34) XV Optou-se por usar esta expressão, em vez de outra alternativa possível: “avaliação de desenvolvimento”.

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Problemas Sociais Complexos e Governação Integrada  

Esta publicação resulta de uma versão resumida e atualizada da tese de doutoramento de Rui Marques “Problemas Sociais Complexos e Governação...

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