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Aprendizaje y educación en la sociedad digital La educación más allá de la escuela

12 La educación más allá de la escuela José Luis Rodríguez Illera (GREAV)

Hay varios equívocos posibles en el enunciado mismo de “Educación más allá de la escuela”, quizá sobre todo por ese adverbio que parece colocar un límite entre un espacio y otro, el primero cercano y conocido, el otro indefinido. Más todavía si cabe en la sociedad digital, donde la idea misma de espacialidad está cuestionada desde su inicio, e incluso antes (Meyrowitz, 1985). Por otro lado, la expresión es una obviedad en el sentido de que no es ni una afirmación, sino que invita a describir o explicar cómo es esa educación que se da fuera de la escuela, o si hay tipos diferenciados, o qué relación mantiene con la escolar. En fin, estos equívocos potenciales tienen mucho que ver con el hecho de que puede haber varios enfoques, realizados desde disciplinas muy distintas, y que en algunas ocasiones suelen simplificar la cuestión subyacente (como si fuera algo inmediato, y cercano, a los discursos filotecnológicos de la sociedad digital que dan por supuesto lo que hay que explicar) y cómo afecta a las concepciones teóricas y aplicadas sobre el aprendizaje y la educación. Por tanto, en este capítulo sólo abordaremos una cuestión tan amplia y compleja desde un punto de vista general, que permita establecer una cierta posición, pero sin ningún intento de exhaustividad, ni únicamente desde un enfoque pedagógico basado en lo escolar, sino más bien comprendiendo la educación en un sentido amplio, no limitado a los contenidos o al conocimiento escolar, es decir también como formación de la persona o del carácter. Tomemos, en una primera aproximación, esta idea que separa lo escolar de lo que está más allá (no formal, informal), que aparece siempre con definiciones o expresiones negativas, lo que no es formal, o, peor, lo que no tiene forma. Vadeboncoeur (2006) ha revisado algunos enfoques, en casos muy dispares, empezando por el trabajo inaugural de Scribner y Cole (1973), pero centrándose en lo que podríamos denominar educación no-formal, o after-school, que es conceptualmente más cercana a la educación escolar (Sefton-Green, 2013). Trilla (1986) también ha hecho un

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