Gestión del Conocimiento Perspectiva Multidisciplinaria
Discusión Al analizar los elementos de los planes de clases, desde el conocimiento matemático, se observó que este se caracteriza por tener una mayor presencia en el subdominio relacionado con los temas (KoT). El cual se manifestó en el uso de procedimientos asociados a las inecuaciones lineales para resolver las tareas elegidas para la clase, en las respuestas expertas y la forma como fueron presentadas. En relación al subdominio de las prácticas matemáticas podemos observar que las tareas propuestas en el primer plan y en su última reformulación presentan indicios de la noción de modelación, puesto que se busca describir una situación de la vida diaria en un lenguaje algebraico, pero no es explícito el manejo de la modelación por parte del grupo de docentes. Por ende, el conocimiento matemático del profesor que se puede evidenciar está sujeto por completo al desarrollo de la situación. Con respecto a la comparación del conocimiento matemático presente en ambos planes, se observa una mayor presencia del KoT en la última reformulación de la clase, pues incorpora elementos de las propiedades y fundamentos de las inecuaciones lineales referentes al conjunto solución y las propiedades que este tiene, mencionadas en las intervenciones del profesor en el plenario. Cabe mencionar que no se detecta una mayor profundidad en relación a la definición de inecuación en los momentos de los planes de clases, sólo existe un extracto del primer plan ubicado al final de la plenaria el cual es cambiado en la última modificación por la caracterización de la solución de la situación. En relación a la caracterización del conocimiento pedagógico del contenido presentado en los planes de clases, es posible identificar explícitamente, dos de los tres subdominios. Los conocimientos de las características del aprendizaje, está presente en ambos diseños de clase en el tipo de devoluciones e intervenciones que debía realizar cuando el estudiante tuviese cierta dificultad o error asociadas a las inecuaciones lineales propuestas en la situación. En la reformulación se complementa con algunos elementos sobre la interacción que tendrían los alumnos al trabajar con este objeto matemático. El subdominio con mayor presencia en ambos planes de clases es el referente a los conocimientos de la enseñanza de las matemáticas. 44