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ANALISIS DE 2 ARTICULOS DE EDUCACION asignatura centros TIC

Índice de contenido “Hacer del centro un proyecto de trabajo conjunto. Superar barreras e impedimentos”......................2 Análisis........................................................................................................................................2 Mi opinión ..................................................................................................................................3 “Recursos educativos TIC de información, colaboración y aprendizaje”............................................4 Análisis .......................................................................................................................................4 TABLA OPENOFFICE.CAL. CLIKEANDO SE PUEDE VER.........................................................5 Propuesta de la autora.................................................................................................................6 Mi opinión ..................................................................................................................................7

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ARTICULO 1 “Hacer del centro un proyecto de trabajo conjunto. Superar barreras e impedimentos” Autor: Antonio Bolívar. Universidad de Granada Periódico: “Escuela” Monográficos pp. 7-8 Fecha: 27 Septiembre 2011

Análisis El propósito del autor en este artículo es poner de manifiesto que para conseguir un trabajo conjunto del profesorado en cuanto docencia se refiere, no basta con predicarlo. Nos plantea la existencia de barreras e impedimentos de tipo estructural, cultural y micropolíticos (a nivel de centro) tales como la conciencia heredada, sobre todo en secundaria, de individualidad de los profesores en su quehacer diario, estructuración del trabajo y los centros, burocracia, inestabilidad del profesorado (cambios de centro a menudo), parcelación del currículo, organización del tiempo en franjas horarias, etc... Para atajar estos problemas el autor plantea unas líneas maestras que den paso a crear estructuras y contesto que apoyen, promuevan y fuercen la practica de trabajo conjunto. Sin estos cambios es casi imposible implantar esta forma de trabajar que tan buenos resultados ha dado en muchas experiencias contrastadas. Las líneas maestras son: -

Diagnostico de situación y capacidades del centro como primer paso imprescindible

-

Centrarse en los procesos de aprendizaje priorizando el “aprendizaje experiencial” y la socialización profesional

-

Liderazgo en las comunidades profesionales de aprendizaje como factor dinamizador de un clima de colegialidad.

-

Desarrollo de otros recursos sociales en base a la confianza, necesaria para la cooperación, promocionando la interacción entre grupos de profesores y no en el enfrentamiento priorizando la reciprocidad y solidaridad.

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-

Buena gestión del tiempo y del espacio para facilitar el intercambio profesional entre los profesores con tiempo y lugar para las reuniones, considerando el autor que este es una factor crítico.

-

Interacción con agentes externos.

Todas estas medidas quedan encuadradas en el contexto del sistema educativo español en general ya que en artículo no hace distingos entre comunidades ni entre centros en concreto Como conclusión el autor nos viene a decir que sin estos cambios profundos será imposible la consecución de un verdadero trabajo conjunto del profesorado en los centros educativos.

Mi opinión De la lectura se desprenden que existen muchos impedimentos para lograr un trabajo docente conjunto. Comparto los problemas referidos en el artículo pero me parece que plantea ideas muy generales para la solución, echando de menos algo más de concreción. No obstante un artículo de esta extensión no da para mucho más.

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ARTICULO 2

“Recursos educativos TIC de información, colaboración y aprendizaje” Autora: Maria Luz Cacheiro Gonzalez. UNED Revista: “Píxel-Bit” nº 39 pp 69-81 Fecha: Julio 2011

Análisis El propósito de la autora en este articulo es hacer una revisión general sobre el concepto, marco, clasificación, modelos y objetivos de las TIC aplicadas a la educación tanto para los docentes como para el alumnado. El articulo esta enmarcado a nivel general ya que apela a estudios realizados, respecto de las TIC, por españoles, sociedades americanas, UNESCO, etc… La autora conceptúa los recursos educativos TIC como un medio didáctico entiendo este como “cualquier recurso que el profesor prevea emplear en el diseño o desarrollo del currículo para aproximar o facilitar contenidos, mediar en las experiencias de aprendizaje, provocar encuentros o situaciones, desarrollar habilidades cognitivas, apoyar sus estrategias metodológicas o facilitar o enriquecer la evaluación”. El artículo también nos refiere a una serie de estándares TIC para los docentes. Tales como el desarrollado por la UNESCO (2008) que engloba tres enfoques y seis componentes. Los enfoques son: -

Nociones básicas de TIC, usándolas para acrecentar sus conocimientos sobre asignaturas y pedagogía para contribuir a su formación profesional.

-

Profundización del conocimiento comunidades de aprendizaje

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con

acceso

a

expertos

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y


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-

Generación de conocimiento para evaluar y reflexionar sobre la práctica profesional con el objeto de mejorar.

Con los componentes de currículo, política educativa, pedagogía, utilización de las TIC, organización y capacitación. En cuanto a recursos TIC clasifica 3 tipos: - Recursos TIC de información que permiten obtener datos e informaciones para abordar una temática. Esto nos sitúa ante un panorama de “sobreinformación accesible al estudiante” que puede representar un problema pero que ofrece gran flexibilidad y disponibilidad de fuentes. Este tipo de recursos son: *Webgrafía, bibliografía a disponible en la red.

texto completo

*Enciclopedias virtuales *Bases de datos *Herramientas web 2.0 *Marcadores sociales (Youtube, etc…) - Recursos TIC de colaboración que permiten la colaboración en red de los profesionales y alumnos tales como las listas de distribución, grupos colaborativos, wiki, blogs, webinar, etc.. - Recursos TIC de aprendizaje que facilitan llevar a cabo los procesos de adquisición de conocimientos, procedimientos y actitudes previstas en la planificación formativa, tales como repositorios de recursos educativos, tutoriales, cuestionarios, ebooks, podcast, etc…

TABLA OPENOFFICE.CAL. CLIKEANDO SE PUEDE VER. TABLA PARA CALCULO DE NOTAS alumno practicas trabajo FELIPE 7 JUAN 8 MANUEL 5 MARIA 9 INES 10

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examen 5 4 8 3 10

nota final 3 8 3 5 10

4,2 7,2 4,4 5,4 10

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Nos plantea la autora dos modelos tecnopedagógicos de integración de las TIC en la educación. Modelo TPCK y Modelo EAAP.

Modelo TPCK Que centra la importancia en el conocimiento (K-Knowledge), contenido (CContent), pedagogía (P-Pedagogy) y la tecnología (T-Technology) y las interrelaciones que se pueden hacer entre estos conceptos con las TIC. -

Conocimiento tecnológico mejora de la presentación multimedia de todo tipo.

con gráficos y

-

Conocimiento de contenido pedagógico facilita la reflexión sobre los tipos y métodos de aprendizaje con blogs, foros…

-

Conocimiento de contenidos con bases de datos enciclopedias virtuales.

-

Etc…

Modelo EAAP EAAP (Estilos de aprendizaje y actividades polifásicas) que esta enfocado para estilos de aprendizaje y actividades en función de la cualidad que queramos promover en nuestro método de enseñar ya sea la activa, pragmática, teórica y reflexiva. Ya sea una, dos, tres o cuatro de estas cualidades las que queramos fomentar. En función del nº de estas cualidades que queremos fomentar, el estilo será monofásico ó bifásico ó trifásico ó ecléctico. Haciendo recomendaciones de las TIC adecuadas para cada estilo.

Propuesta de la autora La propuesta de la autora es que los docentes deben integrar todos estos recursos TIC para aprovechar que este entorno es favorable en los jóvenes estudiantes, todo ello para la consecución por parte de los alumnos de las competencias generales y especificas con mejores resultados.

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Mi opinión Comparto con la autora la necesidad de implementar las TIC en es sistema educativo por dos razones: La cercanía que tienen los jóvenes a estas tecnologías. El enriquecimiento que supone para el alumno el uso de estas TIC para aprender, ya que tienen que hacer labor de investigación para ir adquiriendo los conocimientos, porque el conocimiento buscado y estudiado es mas duradero que el que solo se estudia. -

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trabajo para ANTONIO LUIS 11