Issuu on Google+

UNIVERSIDAD DEL BIO BIO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES DEPTO. DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE PSICOLOGÍA CENTRO PSICOSOCIAL JOSÉ LUIS YSERN DE ARCE

INFORME DE ACTIVIDADES REALIZADAS CLUB DE ADULTOS MAYORES “LUCERO DE LA MAÑANA” POBLACIÓN VICENTE PÉREZ ROSALES CHILLÁN Equipo de Psicología Comunitaria Segundo Semestre 2011

PRACTICANTES RESPONSABLES YOELY PARRA LAVANDERO ANA CHACÓN OLIVEROS JOSÉ MATAMALA PIZARRO SUPERVISOR ACADÉMICO PS. CLAUDIO PEREIRA SALAZAR NOVIEMBRE DE 2011


ÍNDICE TEMÁTICO

1.- Contextualización………………………………………………………………….03 2.- Síntesis del diagnóstico……………………………………………………………05 3.- Líneas de acción…………………………………………………………………...07 3.1.- Objetivos de la intervención……………………………………………..07 3.2.- Objetivo general………………………………………………………….09 3.3.- Objetivos específicos…………………………………………………….09 3.4.- Metodología……………………………………………………………...10 3.5.- Actividades………………………………………………………………11 4.- Evaluación……………………………………………………………………….…15 5.- Conclusiones……………………………………………………………………….16 6.- Sugerencias…………………………………………………………………………16 7.- Cronograma de trabajo……………………………………………………………..17 8.- Referencias………………………………………………………………………....18 9.- Anexos……………………………………………………………………………...19

2


1.- Contextualización: La inserción del Equipo Comunitario en la Intervención planificada durante el año 2010 y coordinada durante el primer semestre de 2011 se hizo siguiendo las sugerencias dejadas por los equipos correspondientes, los cumplimientos de objetivos y la coherencia con el plan de trabajo estipulado. De esta manera, la estructuración y competencia de la labor del presente Equipo se orientó a la ejecución de las actividades trazadas, no sin antes realizar un diagnóstico participativo y conversaciones con los actores involucrados/as en el proceso, así como con parte del Equipo Comunitario del Primer Semestre. La encargada de mantener el nexo con la agrupación de Adultos Mayores, mientras llegaba al Centro el Equipo de Psicología Comunitaria, fue la alumna en práctica profesional de Trabajo Social Claudia Soto, quien consideró pertinente focalizar el trabajo en la evaluación de aspectos negativos y positivos del funcionamiento organizacional del grupo, situación que fue acordada con los/as actores/as, y que se realizó una vez tomado contacto el Equipo con el grupo. Una vez ejecutada la actividad pendiente, el Equipo Comunitario consideró pertinente relacionar la actividad con un proceso sistemático de diagnóstico participo, en el cual relacionaría los antecedentes aportados con la focalización de un problema focal consensuado y su objetivo de intervención. De esta manera, el plan de trabajo configurado y planteado de forma sucinta en este apartado sería el siguiente:

-

Actividad de vinculación, a través de la portería de la Trabajadora Social y el trabajo realizado por el Equipo Comunitario durante el primer semestre de 2011.

-

Diagnóstico participativo

-

Programación

-

Ejecución

-

Evaluación

El trabajo se realizó en la sede vecinal de la Junta de Vecinos N°21 Santa Rosa, lugar donde ejecutan sus reuniones los días martes y jueves los/as afiliados/as al Club de Adultos/as Mayores “Lucero de la mañana”. Esta organización funcional se compone de alrededor de 20 socios/as, siendo su presidente Don Manuel Aedo. 3


La intención de ejecutar un trabajo focalizado con el sector Vicente Pérez Rosales de la comuna de Chillán se encuentra, tal como lo señalan Sánchez y Stevens (2011) durante el año 2010, cuando un Equipo de Psicología Comunitaria y Trabajo Social realizó actividades diagnósticas y de vinculación con la Población Vicente Pérez Rosales, hecho que marco el primer contacto con la localidad, para afianzar la intervención durante el segundo semestre de ese mismo año. Los mismos autores señalan en su informe que “El diagnóstico realizado por parte de estudiantes de la Carrera de Trabajo Social indica las características sociales y poblacionales así como algunos factores socio-culturales que dan cuenta de la calidad de vida de las personas que habitan en la población e indicadores de riesgo en el ámbito de la salud comunal” (pág 2). De esta manera, durante la práctica profesional del año 2010 del estudiante de Psicología Marco Cortés (Sánchez y Stevens, 2011) “permitió adosar a la red del Centro Psicosocial las organizaciones “Lucero de la mañana” y el “Grupo de Aeróbica”. Así pues, se consideraron estas organizaciones de base con el fin de dar continuidad al trabajo realizado. Se integra a la red del centro el Jardín infantil “Cuncunita” debido a las características del trabajo realizado en este, donde se destaca el contacto con el medio y las adecuaciones curriculares acordes con las diferentes realidades familiares detectadas” (pág. 3). En ese extracto los estudiantes del Equipo Comunitario del primer semestre 2011 dan cuenta de una lógica histórica, que va desde el diagnóstico global del territorio, hacia la importancia de tomar contacto con las agrupaciones de bases, depositarios de la participación vecinal. Es fundamental comprender lo anterior, puesto que es ahí donde se insertó la intervención de nuestro Equipo, que fue la de iniciar un trabajo más acabado con las Instituciones y agrupaciones de la Población Vicente Pérez.

4


2.- Síntesis del diagnóstico:

Para llevar a efecto el diagnóstico con la Agrupación, se siguió con la lógica del Diagnóstico Participativo. Niremberg (2006) considera que el principal objetivo de un diagnóstico es brindar un mejor conocimiento de las situaciones problemáticas que se pretenden solucionar o aliviar mediante las intervenciones sociales, dando información confiable acerca de la magnitud alcance y características primordiales de esas situaciones en el territorio donde se las aborda, conociendo los factores que influyen en tales situaciones y contextos concretos y las consecuencias derivadas. Por tanto, la utilización de un diagnóstico debe dar cuenta de la Identificación, Precisión y Dimensión de una situación problemática. La citada señala que un diagnóstico debe tener 3 componentes esenciales:

-

Un Componente descriptivo, cómo ocurren las cosas en el contexto.

-

Un Componente explicativo, cuáles son las causas o factores condicionantes para que en esa situación y particular contexto las cosas sean y/o sucedan.

-

Un Componente predictivo, cuáles serían las consecuencias, que sucedería si no se interviene y se deja que las cosas sigan su curso “natural”. El diagnóstico comunitario es un análisis que se lleva a cabo en forma previa al diseño

de la intervención. Esta actividad se desarrolla con el objeto de definir los problemas prioritarios, con sus causas y efectos, establecer focos de intervención y proyectar posibles soluciones a las situaciones problemáticas. En este proceso se deben incorporar las distintas agrupaciones y personas que se vinculan de manera directa o indirecta con la problemática focalizada, mediante la utilización de distintas técnicas basadas en la dinámica colectiva, denominadas técnicas participativas. Considerando aquello, es que se ejecutaron lluvias de ideas que se agruparon en causas y consecuencias de un problema focalizado, a través de la técnica del Árbol de los problemas. Los integrantes del Grupo sostuvieron que visualizaban en su funcionamiento organizacional una falta de cohesión intragrupal que se traducía en una dificultad para el 5


crecimiento y permanencia del mismo, elementos que se asociaron con las dificultades pesquisadas en grupos durante la misma actividad. De esta manera, podemos graficar lo producido en el siguiente esquema.

Árbol de problemas Consecuencias Las personas se sientes mal

No se escuchan, no se comprenden.

Falta de participación

Falta de cohesión grupal

Hablan mal de las personas a sus espaldas

Hablan al mismo tiempo

Poco compromiso

Causas

6


Análisis de las debilidades grupales.

Debilidades Grupo 1 -No están de acuerdo con lo que se hace. -Discriminación. -Malas vibras hacia el grupo, no vienen cuando lluvia. -Inasistencia, falta decir bien las cosas para evitar conflictos. -Me siento mal cuando no puedo venir. -Todas no somos muy preparadas para funcionar como directorio como para representar algún cargo.

Grupo 2 -Yo veo en el grupo que le falta mucha unión. -Veo el grupo desunido. -Cuando hay incomprensión dentro de mi grupo que discutimos por cosas pequeñas cosas que no vienen al caso. -Falta trabajo en equipo. -Criticas, individualismo, se pide la renuncia al grupo de algunas personas, pero no lo consigue, nos quieren hacer pelear. -Malas decisiones.

3.- Líneas de acción

3.1 Objetivos de la intervención Una vez estructurado el foco problemático consensuado, fue preciso establecer una línea de intervención realista y adecuada a los tiempos de los/as practicantes y el de los/as actores/as involucrados/as. Esto también se realizó de manera participativa, estableciendo un objetivo de intervención concreto y abordable, mediante la técnica del “Árbol de los objetivos”. Siguiendo la lógica que la problemática debe considerarse como núcleo de 7


abordaje para construir una situación positiva, de manera tal que ésta misma sea considerada un objetivo de intervención, valiéndose de medios concretos para lograrlo, así como considerando la finalidad de alcanzar el objetivo concreto, en cuanto miembros/as de la agrupación. De esa forma, el objetivo planteado por los/as involucrados/as consistió en fortalecer la cohesión del grupo, a través de los medios de la convivencia, la conversación y la integración de opiniones, con el objeto de obtener un crecimiento de grupo, mayor motivación y fomentar la unidad. En el siguiente esquema se grafica lo realizado

Árbol de objetivos

Fines Motivación Estar más unidos

Crecimiento del grupo

Fortalecimiento de la cohesión grupal

Convivencia

Conversación

Unión y estar de acuerdo

Medios 8


3.2 Objetivo general - Apoyar el fortalecimiento de la cohesión intragrupal del Club de Adulto Mayor “Lucero de la Mañana” de la población Vicente Pérez Rosales.

3.3 Objetivos específicos - Apoyar en la detección de necesidades al interior grupo. - Coconstruir una línea de intervención participativa orientada a fortalecer la cohesión intragrupal. - Fomentar la cohesión intragrupal a través de actividades reflexivo-prácticas. Como objetivo principal del grupo el se estableció generar propuestas de acción que propendieran hacia el fortalecimiento de la cohesión grupal, por medio de los siguientes fines: Crecimiento del grupo, Motivación y Lograr una unión de grupo. A través de los siguientes medios: Convivencia, Conversación y Unión y estar de acuerdo. De esta manera, en las sesiones se acordaron trabajar en:

-

La Comunicación siendo la base para lograr una mejor cohesión grupal, empleando técnicas participativas que orienten hacia la reflexión y acción.

Con lo anterior se buscó fortalecer la comunicación entre los miembros/as del Club de Adulto Mayor “Lucero de la mañana” a través de adecuadas relaciones interpersonales. Para ello era preciso identificar los obstáculos que interfieren en una adecuada comunicación entre los/as miembros/as del Club y establecer mecanismos consensuados para llegar a una solución asertiva de éstos. -

Dar a conocer herramientas que facilitan y dificultan la realización de un trabajo en equipo entre los/as miembros/as del Club de Adulto Mayor “Lucero de la Mañana” e identificar de qué manera se puede llegar a una solución asertiva de los conflictos.

La importancia del trabajo en Equipo se relacionó con la solicitud de fomentar la cohesión grupal y propender a la unión de los/as miembros/as de mismo. Un equipo se construye a través de unos procesos, que permiten a sus miembros adquirir una serie de competencias (un saber hacer y un saber comportarse). De esta forma, se intentó Fortalecer el trabajo en 9


equipo entre los miembros/as del Club de Adulto Mayor a través de adecuadas herramientas de trabajo, Fomentar la cohesión intragrupal a través de actividades reflexivoprácticas y Reconocer las fases en las que se encuentran insertos/as y las bases que sustentan un grupo para el logro de sus objetivos. Estas estrategias se orientan hacia lo cognitivo, experiencial y vivencial, fuentes de importancia para asegurar logros y resultados.

3.4 Metodología

Para llevar a efecto las actividades, fue necesario establecer una metodología de intervención, orientada desde la Psicología Comunitaria. Desde la Psicología comunitaria se puede indicar que la Intervención Comunitaria responde (Mori Sánchez, 2008) “desde sus inicios (a) la valoración de la acción llevada a cabo desde modelos que respondan a las realidades con las que se trabaja” (pág. 81). De esta manera, enfocar un proceso de Intervención Comunitaria considerando los principios propios de la Psicología comunitaria necesariamente conlleva una atención focalizada en la realidad sociopolítica de los contextos en los que se desenvuelven las personas (Musitu Ochoa, 2004) “intentando comprender cómo percibe(n) ésta(s) los contextos y tratando de identificar recursos, tanto de la(s) propia(s) persona(s) como de los contextos en los que interacciona(n), con el objeto de potenciar su(s) desarrollo(s)” (pág. 4). Si se considera que el objetivo de la Psicología Comunitaria es (Ussher, 2006) “la resolución de problemas de la más diversa naturaleza (educacionales, culturales, salubristas, económicos, alimentarios, etc.) a través de variables psicosociales y desde una postura protectiva, promocional y preventiva” entonces la tarea del/la Psicólogo/a Comunitario/a es propender a ello, pero desde una mirada integral, en donde la participación de los/as involucrados/as es de importancia para fomentar el desarrollo humano y comunitario. El proceso de Intervención Comunitaria se entendió entonces como una actuación que surgió desde la capacidad técnico-científica del Equipo Comunitario de atender e incidir en un problema determinado, orientando el proceso hacia un cambio social local

10


planificado que propenda hacia la propia acción social de los/as actores/as involucrados/as, considerando los contextos y recursos con los cuales cuentan las personas y organizaciones.

3.5 Actividades

En concordancia con la Metodología de trabajo, se realizaron las actividades que siguen a continuación: -

Diagnóstico participativo, cuyos resultados se expusieron con anterioridad.

-

Talleres Psicoeducativos, los cuales se orientaron fomentar la adecuada comunicación en el grupo y fortalecer el trabajo de Equipo.

-

Evaluaciones, elementos cardinales para recibir una retroalimentación del proceso emprendido.

11


Actividades Reunión aproximación

Objetivos

de Vincularse

con

agrupación

la Porcentaje

mayor dispuestos

“Lucero

de

mañana”

Metas

Verificador

de 90% de los/as Informe

de miembros/as

Adulto

conocer

Indicador de logro

de

la Se logró una reunión con la agrupación “Lucero de la mañana” en la cual se

asistentes está sesión. a de acuerdo en Bitácora

la realizar actividades realizar

Resultados

inició el proceso de vinculación y se

las Semanal.

acordó un plan de intervención.

para con el Equipo, en actividades. a

sus/as relación al total de

integrantes e iniciar afiliados/as. actividades con el Equipo Comunitario.

Diagnóstico

Identificar

participativo

problema

el Número de hecho 1 principal problemático,

que existe al interior relación

a

hecho Árbol

de

los Se logró identificar la problemática

en problemático

problemas.

principal que existe dentro de la

los significativo

Lista

del grupo de Adulto planteados en total.

para el grupo Asistencia.

Mayor “Lucero de la

Adulto

Mañana”

que quisiera ser fotográfico.

consensuar intervención.

y su

mayor Registro

trabajado.

de agrupación intervención.

y

se

consensuó

su


Observar

las Número

potencialidades debilidades

y fortalezas

organizacional de

menos

3 Material

de Identificación de tres fortalezas y tres

y fortalezas y 3 apoyo.

del debilidades

funcionamiento

Club

de Al

debilidades

debilidades que Lista

principales

del

grupo

de Lucero de la Mañana.

consensuadas en el ellos/as logren Asistencia. del Grupo, en relación percibir dentro Registro

Adulto a las planteadas de del

Mayor “Lucero de la forma individual.

Grupo fotográfico.

Adulto.

mañana”

Identificar

el Número de foco de La totalidad del Árbol

de

objetivo principal de Objetivo

de grupo

se objetivos.

intervención

en focalizará

en Lista

los identificar

el Asistencia.

al intervención,

interior del grupo de relación Adulto “Lucero Mañana”.

a

Mayor planteados en total. de

la

los El objetivo principal que lograron detectar acordes a las fortalezas y de debilidades del mismo fue la falta de cohesión grupal.

objetivo

Registro

Además de identificar los medios y

principal

de fotográfico.

fines para lograr una mejor cohesión

intervención a Material partir

de grupal.

del Apoyo.

problema principal.

2


En

conjunto

identificarán tres medios y tres fines para lograr

el

objetivo principal

de

intervención.

Talleres

Fortalecer

la Ejemplos

de La agrupación Bitácora semanal.

Se identificaron los tipos de comunicación

comunicación entre dificultades de la aporta

al Registro

que predominan en el interior de sus

los miembros/as del comunicación

3 fotográfico.

relaciones interpersonales y se detectaron

Club

de

menos

Adulto grupal en función ejemplos donde

Mayor “Lucero de la de la totalidad de identifique

ya

mañana” a través de aportes.

sean

adecuadas relaciones

que ayuden o

interpersonales

dificulten

y

factores

algunas herramientas para facilitar una comunicación asertiva. Se observó una buena participación a nivel de consultas y gran interés por parte de los/as participantes,

la

Apoyar la detección

comunicación

herramientas útiles al .

dentro de su

interior grupo acerca

agrupación.

de cómo mantener

3


una

comunicación

asertiva.

Fomentar

la

cohesión intragrupal a

través

de

actividades reflexivo-prácticas.

Cantidad de adultos Los/as

Bitácora semanal.

mayores

que adultos/as

Material

realizan

una mayores

fotográfico

reflexión, relación

Se logró realizar un juego de roles en el cual identificaron las barreras y los facilitadores que se dan al interior del grupo de adultos/as mayores.

en reflexionan a

la frente

totalidad del grupo.

a

los

facilitadores y las barreras que se dan dentro de

las

relaciones humanas

a

través

la

de

comunicación.

4


Fortalecer el trabajo Cantidad

de Al menos un Bitácora semanal.

en equipo entre los participantes en la grupo miembros/as Club

de

del dinámica, Adulto relación

de

5 Material

en personas a

la participará

fotográfico

Se realizó una dinámica de trabajo en equipo en al cual participaron cinco personas.

en

Al finalizar la actividad reflexionaron

Mayor “Lucero de la totalidad del grupo.

una

actividad

acerca de cómo se logra buenos

mañana” a través de

que implica un

resultados al trabajar de manera unida y

adecuadas

trabajo

responsable.

herramientas

de

en

equipo.

trabajo.

Reconocer

cuales Cantidad

son las fases en las personas

de Reflexión

Bitácora semanal.

que grupal de cómo Material

En la exposición del Trabajo en Equipo lograron reconocer la fase que se

que se encuentran debaten, en función funciona

el fotográfico.

encuentra

insertos/as

en

reflexionaron en forma conjunta las

respecto al Trabajo presentes.

equipo y cuáles

implicancias que tiene en su vida

en

son

cotidiana el trabajar en conjunto.

con de la totalidad de trabajo

Equipo

y

las

las

bases que sustentan

implicancias

un grupo para el

que tiene en las

logro

relaciones

objetivos.

de

sus

su

organización

y

interpersonales.

5


4.- Evaluación.

Resultados de la intervención

La evaluación del proceso de intervención se realizó mediante una encuesta que incorporó una mirada cuantitativa y otra cualitativa. Se orientó a través de una escala likert de 5 puntas, así como con 2 preguntas abiertas. A continuación damos a conocer lo obtenido. En cuanto a la valoración respecto a la exposición de los temas, el 70% de los/as participantes consideraron que los temas abordados fueron muy pertinentes y coherentes con los intereses personales y colectivos.

Es así que el 54,54% apreciaron que la

metodología empleada fue muy adecuada e interactiva. Por último se consideraron en un 72,7% muy de acuerdo respecto a la sensación personal de haber participado en un clima de diálogo y conversación al interior del grupo. En el Gráfico 1 se expresan de forma sintética los resultados. Por otra parte, en relación al desempeño de la Agrupación en las actividades, el 63,63% de los/as afiliados/as consideraron que los temas abordados y analizados les servirán para aplicarlos en el Grupo. En la misma línea, un 63,63% agregó que los temas tratados en las actividades les servirán para la cohesión grupal de la organización. En el Gráfico 2 se incluyen los resultados. Por último, las consideraciones de forma cualitativa se orientaron a las siguientes áreas: 1.- Aprendizajes obtenidos en las actividades. Que se relacionaron con: mejoramiento de la comunicación entre los/as participantes, aprender herramientas para enfrentar problemas, aprendizajes respecto a la unidad grupal, nuevos comportamientos para ajustarse al grupo y sus demandas, trabajo en equipo, convivencia grupal. 2.- Importancia de participar en los talleres. Se relacionaron con lo siguiente: porque se sentían cómodos y cobijados, por estar con gente conocida, para aprender y compartir, para aprender a trabajar más unidos/as, por distracción y evitar solos/as en casa.


5.- Conclusiones.

En cuanto a la intervención realizada con la agrupación, estuvo a la base de un objetivo, el que a su vez respondía a una de las necesidades primarias de los/as implicados/as directos/as, en este caso el fortalecimiento de la cohesión grupal hacia los/as Agrupación de adulto mayor. Ésta actividad se vio facilitada por el apoyo, coordinación y participación del presidente, Don Manuel Aedo, destacamos en la mayoría de los/as integrantes su buena disposición quienes en todo momento se desempeñaron de manera entusiasta y participativa. Otro tema importante de mencionar en el trabajo con la agrupación fue la gran capacidad de análisis y reflexión de parte de los/as integrantes de la misma, lográndose una profundización de los temas analizados, lo que sirvió para mejorar las dinámicas intragrupales, su cohesión y confianza.

6.- Sugerencias. Se recomienda tomar contacto con la agrupación de adulto mayor “Lucero de la mañana”, puesto que consideramos la buena disposición del equipo de trabajo hacia las actividades realizadas. De tal forma que sugerimos que se ejecute principalmente actividades de trabajo lúdicas que faciliten la utilización de recursos cognitivos, debido a que algunas personas presentan analfabetismo por lo tanto se les dificulta lograr entender los elementos que requieran de la lectura, como proyecciones y material escrito. También se puede recuperar la idea de trabajar de manera interdisciplinaria con estudiantes de otras carreras, considerando la disposición de trabajo amplio aportado por los/as implicados/as.

2


7.- Cronograma de trabajo

Fecha

Actividad

11 de agosto 2011

Reunión de vinculación con la Agrupación.

23 de agosto 2011

Se participó en la reunión del Grupo de adulto mayor Lucero de la mañana, inicio diagnóstico participativo. Entrevista al presidente de la agrupación don Manuel

30 de agosto 2011

Aedo. 06 de septiembre 2011

Continuación de diagnóstico participativo, árbol de problemas.

13 de septiembre 2011

Invitación al equipo comunitario en participar de una convivencia programada para la celebración de Fiestas Patrias.

27 de septiembre 2011

Término de diagnóstico participativo: árbol de objetivos.

04 de octubre 2011

Exposición del Tema “La comunicación dentro de las relaciones humanas”.

11 de octubre 2011

Identificación y reflexión de los obstáculos que interfieren en una comunicación entre los/as miembros/as del Club de Adulto Mayor “Lucero de la Mañana”

18 de octubre 2011

Tema: El trabajo en Grupo parte 1, Práctica.

24 de octubre 2011

Tema: El trabajo en Grupo, parte 2, Teórica.

14 de noviembre 2011

Cierre y Evaluación de la Intervención.

3


8.- Referencias -

Acuña, M. (2011) Trabajo en Equipo. http://www.foroaps.org/files/Trabajo%20en%20equipo%20-%20I%20parte.pdf

pps.

- Donostia, S. (2005) Guía para el trabajo en equipo http://www.meatze-herri-laningeniaritza.ehu.es/p221content/es/contenidos/informacion/myop_calidad/es_myop/adjuntos/Guia_Trabajo_Eq uipo.pdf -

Grupo Alforja, (1992) Técnicas participativas de educación popular. Tomo I y II. Edit. ARGÉ LTDA. Santiago de Chile.

-

Instituto Costarricense Electricidad. (2011). Relaciones humanas. Obtenido el día 03 de octubre de 2011 desde http://servidoropsu.tach.ula.ve/profeso/vivas_m/sesion/sesion_6/relaci_humanas.pdf

-

Montero, M (1984) La Psicología comunitaria: orígenes, principios y fundamentos teóricos. Revista Latinoamericana de Psicología, vol 16, n 03, 387-400. Extraído el 11/04/2011 desde http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=80516303

-

Mori, M. (2008) Una propuesta Metodológica para la Intervención Comunitaria. Rev. LIBERABIT. Lima.

-

Musitu, G. (2004) Introducción a la Psicología Comunitaria. Edit. UOC.

-

Nirenberg, O. (2006). El diagnóstico participativo local en Intervenciones sociales. CEADEL.

-

Ussher, M. (2006). Revista psicología para América latina, N° 5, Argentina. Obtenido el día 21 de noviembre de 2011 desde http://www.psicolatina.org/Cinco/comunitaria.html.

4


9.- Anexos Gráficos. Evaluación en relación a los/as expositores/as 80.00 60.00 40.00 20.00 0.00

M. A D. A N.A.N.D 1

2

3

N° Respuesta

E.D M.DE

Gráfico 2 En cuanto a la valoración para mi Grupo 100 80 60 40 20 0

M.A D.A N.A.N.D 1

2 Respuestas

E.D M.DE

Registro fotográfico

5


Informe Trabajo Adultos Mayores VPR