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LA REVISTA / ABRIL 2010


EDITORIAL

23 de abril - Día Mundial del Libro y el Derecho de Autor El libro como agente de cambio social

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Año 10 - Nº 122 Es una publicación mensual de Red Intercable S.A. Av. Belgrano 615 Piso 12 - Of. A C1092AAG - Bs. As. Telefax: (011) 4343- 8008 revista@redintercable.com.ar www.redintercable.com.ar Impresa por: Kollor Press S.A. Tel.: (011) 4228-3999 Fax: (011) 4228-6666 info@visiongrafica.com

ada 23 de abril, desde 1996, el Día Mundial del Libro y el Derecho de Autor convoca a millones de personas en más de un centenar de países, para celebrar las múltiples funciones que el libro desempeña en la sociedad. Este año, la decimoquinta edición, constituye una nueva ocasión para que los responsables políticos, los agentes económicos y los miembros de la sociedad honremos de distintas maneras este instrumento único de expresión, educación y comunicación: el libro. Se han comentado profusamente las múltiples funciones que la obra impresa desempeña en la trama educativa, cultural y económica de nuestras sociedades. Un libro se escribe, se produce, se intercambia, se utiliza y se aprecia en un ámbito específico generando en consecuencia una verdadera industria a su alrededor. Es válido afirmar, inclusive en medio de renovaciones tecnológicas en las que se cuestiona su futuro, que el libro de papel es el motor de una vasta cadena de actividades y profesiones, fuente directa o indirecta de ingresos, y que es un componente industrial importante del desarrollo económico, social y cultural de todos los países. Pero hay una dimensión del libro, complementaria de las anteriores, que hoy adquiere especial relieve: su dimensión cultural. En un momento como el actual, en el que debemos pensarnos como país, resulta más esencial que nunca la reflexión sobre el libro en su calidad de agente transformador de la sociedad. En más de una ocasión hemos afirmado que el valor más preciado en el mundo, la mercancía más valiosa, es el conocimiento. En este sentido, no podemos dejar de mencionar que la lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad. Aumenta nuestro bagaje cultural proporcionando información de diferentes aspectos de la cultura humana. Amplía los horizontes del individuo, permite viajar por los caminos del tiempo y del espacio, conocer la vida, las experiencias, las costumbres, el pensamiento y las creaciones de los grandes hombres que han hecho y hacen la historia. Como ninguna otra actividad, la lectura incrementa el espíritu crítico y el razonamiento, involucra la participación activa de la mente y contribuye al desarrollo de la imaginación y la creatividad. El hábito de lectura enriquece el vocabulario y, con él, la expresión oral y escrita ayudando a comprender mejor el mundo y a nosotros mismos. Facilita las relaciones interpersonales, su desarrollo afectivo, moral y espiritual y, en consecuencia, la capacidad para construir un mundo más justo y más humano. Una persona con un buen hábito de lectura resulta más libre, más crítico y menos vulnerable ante las diversas opciones y elecciones que se le presentan. Más capacitado para intervenir socialmente. Más participativo e involucrado en las inquietudes y preocupaciones colectivas. Más lúcido en la interpretación de la información y la realidad que se le presentan. Más consciente de su propia vida. Más dueño de su propio destino. Por todo lo expuesto es válido afirmar que para formar ciudadanos críticos e independientes, difíciles de manipular, en permanente búsqueda y movimiento y con una imaginación siempre encendida, no hay nada como las buenas lecturas. Una sociedad democrática y libre necesita ciudadanos responsables y críticos, conscientes de someter continuamente a examen el mundo para tratar de transformarlo. En esta nueva edición del Día del libro, participemos activamente de las propuestas que se hagan en nuestra comunidad y démonos la oportunidad de comenzar a convertirnos en buenos lectores. La sociedad argentina no puede desperdiciar una de las herramientas fundamentales que tiene una comunidad para crecer. 3


ARGENTINA NUESTRA 4

UN TREN PARA CURAR EL

ALMA

Ya van más de 1700 chicos del Norte Argentino que son asistidos por médicos viajeros, todos voluntarios, a través del Tren-Hospital de la Fundación ALMA que por estos días cumple 30 años atravesando el país para curar

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res largos días de viaje son los que toma el Tren-Hospital del ferrocarril Belgrano Cargas para llegar desde Buenos Aires hasta algún pueblito del Norte Argentino que quede junto a las vías. Será Catamarca, Salta, Jujuy, Tucumán, Chaco o Santiago del Estero el punto estratégico a donde enviar la ayuda de 14 voluntarios: médicos pediatras, odontólogos, técnicos de rayos, bioquímicos, una enfermera y un trabajador social. El contingente tiene vocación y de eso no hay duda. Han sostenido la idea fuerza de la Fundación ALMA, viajando para dar ayuda médica, sanitaria y educativa a más de 1742 chicos durante 2009, y a muchos miles en los 30 años de labor que cumplen en 2010.

Los tres vagones se convierten en la casa de los profesionales, más dos cocineros y dos mecánicos, por 15 días. “Para sumarse a un voluntariado, hay que tener educación y vocación de servicio, por-

que ese tiempo del viaje en general son nuestras vacaciones, y todos estamos alejados de la familia. Es algo extraño, pero a la vez es muy lindo dormir, comer y trabajar en el tren. Se van formando grupos de amistades, a veces los profesionales se reencuentran y se genera una muy buena relación entre todos”, cuenta Antonio Infantino, 65 años, médico pediatra y neumonólogo infantil, con una larga carrera en el Hospital Evita Pueblo de Berazategui, que encontró su fecha de retiro el 31 de diciembre del año último. “Ahora, mi hospital es el tren”, afirma emocionado. Los chicos le dicen Dr. Tito y es raro que alguien lo llame Antonio. Conocí la tarea de la Fundación hace 5 años, a través de un médico de su hospital. “Por ese entonces, comencé como voluntario y luego de dos años, me ofrecieron la coordinación médica. El trabajo en el tren es la oportunidad de dar acceso gratuito a uno de los derechos fundamentales de la infancia y la adolescencia, el derecho a la salud”, cuenta. Mientras preparan la primera salida del año, explica que están tratando de optimizar al máximo los tiempos y entonces, consiguieron tener los viáticos para volver en micro a Buenos Aires y así destinar a la atención de la gente los 12 días completos que pasan en el tren. “En cada viaje visitamos entre dos y tres localidades, siempre vecinas al tren. Las salidas se hacen una vez por mes, durante el ciclo lectivo. En julio, por ejemplo, no se viaja porque un punto de convocatoria importantísimo para el Tren-Hospital cuando llegamos a un pueblo, son los maestros.


De sus pequeños pacientes, Infantino cuenta que son callados, muy tímidos, raramente las mamás cuentan sus historias. A propósito, deshilvana una anécdota, de las más dulces (porque admite que siempre hay también de las amargas): “En un viaje, decidí con mi familia, llevar el moisés en el que habían dormido mis seis hijos para dárselo a alguien que lo necesitara más que nosotros. Llegué a uno de los pueblos y la primera chica que atendí era una adolescente con un bebé de 17 días en los brazos. Le regalé el moisés y la chica se fue sin decirme nada. Ni una palabra. Me quedé shockeado y al rato, ella regresó al tren acompañada por toda su familia, con pan casero para los médicos. Sin palabras, ese fue su gran agradecimiento”.

ARGENTINA

caña de azúcar es la golosina preferida”, resume el médico. “También encontramos otros trastornos crónicos, neurológicos u ortopédicos, que no son tratados a tiempo. Podemos ver chicos de 8 años con labio leporino que podrían habérselo resuelto a los meses de su nacimiento. Nadie intervino ni los ayudó con anterioridad”, dice. En el Evita Pueblo las patologías eran muy diferentes, asegura. Muchas alergias, problemas de polución y de smog. Allá, en el medio de la naturaleza, esos inconvenientes no existen.

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Muchos chicos viven en zonas rurales y si es época de vacaciones, no tendrían la oportunidad de hacerse atender en el tren”, explica Infantino. Hay un problema claro que es el de las distancias: el doctor dice que, a menudo, la gente vive a más de 50 km de la salita de primeros auxilios más cercana. “Por ese motivo, veo necesario recuperar lo que es la comunicación vial, más allá del trabajo que hace el tren, porque la gente intenta estar bien pero no hay medios de comunicación para acceder a dónde atenderse. Hay un gran problema estructural en ese sentido”. Cuando el tren arriba a una estación, lo reciben con carteles y hasta un vecino que, recuerda el doctor, les trae religiosamente un lechoncito como obsequio preciado, en medio de su humildad. “Es todo un acontecimiento: llegan los vecinos, los chicos, maestros y autoridades municipales. Para los pequeños, el tren se convierte en un espacio de juego durante los 3 o 4 días que está en la localidad. Trepan a los vagones, investigan las ruedas, están todo el tiempo entorno”, cuenta Infantino. Los chicos que llegan para las consultas comienzan con una entrevista con la trabajadora social que puede iniciar su historia clínica o actualizarla. Luego, tienen acceso a los consultorios médicos, de odontología y si fuese necesario, a las salas de rayos y laboratorio. El universo de la prevención también es vital en estos viajes: los médicos realizan charlas educativas en las escuelas de los pueblos, desde cómo prevenir enfermedades, al tratamiento del agua, la educación sexual o la manipulación de alimentos. Un tema que sobresalió en los últimos tiempos, más en la zona del NOA, fue el dengue y las medidas para evitar la propagación del mosquito. Charlas y folletos reforzaron la tarea de comunicación. “A nivel salud, si bien los chicos están vacunados porque de una manera u otra llegan las campañas de vacunación y a pesar de que sigue existiendo un porcentaje de chicos con bajo peso, el déficit más grande es la salud bucal. Tiene que ver con que no existe una educación de higiene bucal, sobre todo por la dieta alimentaria que llevan. En el Norte se alimentan con muchos dulces, la

Informes, donaciones e inscripción de voluntarios: (011) 4963-8394 www.fundacionalma.org.ar www.trenhospitalparachicos.blogspot.com

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De la radio Spica al MP3, la nueva educación en ciernes

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n un film de los hermanos Cohen, ambientado en los años 50, se puede ver a un director de escuela que está mirando una radio portátil de un alumno sin lograr captar exactamente que es. A ese educador se le presentaba un problema ante una nueva tecnología, un cambio de paradigma que introducía un medio de comunicación, que ya no quedaba reducido al ámbito de la casa, si no que irrumpía en la realidad escolar. Ahora, era parte de la vida cotidiana de los alumnos y del resto de la sociedad. Qué hacer ante esa nueva tecnología que distraía la atención de los alumnos en las clases. En épocas de mundiales de fútbol, como el que vamos a tener en breve, vamos a ver poblaciones de portátiles. Ya no serán las Spica que se importaban de Japón, serán Mp3, Mp4, Mp5 y así al infinito de Mp… En tal sentido, y siguiendo con el ejemplo del director, muchos docentes no sólo no saben bien: qué es, ni cómo funciona, sino tampoco cuáles son las aplicaciones que esta tecnología permite. La primera afirmación es que muchos alumnos (no todos) de los primeros años de escolaridad, ya saben más que sus propios maestros de cuestiones tecnológicas. Esto no es bueno ni malo en sí mismo, sino que debe servir para analizar las transformaciones que se le presentan a la educación, cada vez con mayor frecuencia. Por un lado, no podemos pedirles a los profesores que ingresen a la industria de los pequeños dispositivos electrónicos, ya que se trata de un universo al que se accede con determinadas condiciones económicas y seguramente a cierta edad. Pero muy diferente es que no puedan recibir un correo electrónico o abrir un archivo que les envía un alumno y, mucho peor aún, que no vean que las formas de enseñar y aprender en esta era, son diferentes a las que teníamos 10 o 15 años atrás (no cincuenta). Porque más allá del acceso tecnológico propiamente dicho, estos cambios crean brechas que no todos están dispuestos a cubrir y que también revelan un tema que preocupa y crece en el ámbito educativo: el de la distancia que todavía existe entre quienes están al frente de una clase y las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Algunos siguen pensando que el que está al frente de la clase es el que sabe y los demás sólo lo deben escuchar para aprender. Una tiza y un pizarrón siguen siendo excelentes elementos de comunicación, si tenemos en claro cuáles son los conceptos, pero no los únicos. Todas las voces coinciden en lo mismo: los chicos van más rápido que sus profesores a la hora de incorporar los nuevos conceptos informáticos, lo que hace que términos como “web”, “youtube”, “chat”, “mp4” o “blog” sean para ellos algo muy común y cotidiano y para los maestros un verdadero desafío, que no todos afrontan. En un colegio provincial (Normal Nº1 de La Plata), se realizó una encuesta entre los alumnos para intentar tener una idea cabal de cuál es el conocimiento informático que tienen los estudiantes. Las respuestas revelaron que el 92% tiene mail, el 75% tiene una PC en su casa y el 54% cuenta con una conexión personal a Internet. Otro dato curioso que arrojó la encuesta fue que el 98% de los alumnos hace uso frecuente de la Web, y que uno de los

programas más usados por ellos, con el 90% de los casos, es el procesador de textos word. Lo problemático de esto aparece en un trabajo realizado hace poco tiempo por el Instituto de Investigación y Planeamiento Educativo de la Unesco, que indica que cerca del 70% de los maestros argentinos nunca usó el correo electrónico y casi la misma cantidad no navega por Internet. Entonces, parece ser que la brecha a la que hacíamos referencia resulta más amplia de lo que creíamos, y esto va a suponer “un triple desafío pedagógico”. Por un lado capacitar al docente y, por el otro, seguir formando a los alumnos para que vayan a la par de los avances tecnológicos. Achicar esa brecha, pero a la vez, acompañarla con la estructura necesaria. El tercer desafío, el más importante, es asumir que los chicos que concurren en este momento a la escuela primaria y secundaria han nacido en una época radicalmente distinta. Para ser claros, esto que muchos docentes y educadores solo interpretan como una novedad, es en realidad algo mucho más profundo. Es un cambio de paradigma y de modo de producción a nivel global, que tiene su correlato en la educación. Y cuando no se entiende que tiene este correlato, se deja a gran parte del sistema educativo fuera de este cambio de época En el ámbito educativo se reconoce, en parte, este problema, y en el mejor de los casos se realizan planes de capacitación docente, acompañados muy pocas veces con infraestructura en las aulas. Lo que acaso sea más complejo, es un cambio radical en la manera de interpretar pedagógicamente las nuevas herramientas tecnológicas que aparecen día tras día. No es tan importante si saben o no de Internet, sino que puedan interpretar los cambios profundos que esta nueva época trajo consigo. Nos referimos al mundo audiovisual con el que convivimos desde hace 20 años, y con el que los niños nacen. Gran parte de los procesos de educación, socialización y culturalización se desarrollan a través de los medios masivos de comunicación: Internet, TV, celular, generando una “escuela paralela” que no tiene estudios, horarios y disciplina, pero tiene un poder de atracción, que en muchas ocasiones, es más decisivo que el de la escuela tradicional, en cuanto a la formación cultural y en valores, de niños y jóvenes. Este fenómeno, al día de hoy se muestra como irreversible. Gran parte de nuestro acervo cultural se está formando -o deformando- y transmitiendo a través de estos medios, y los niños son quienes más reciben esta información. Esto nos lleva innegablemente a tener un cambio de actitud frente a cómo educar re pensando el lugar que dará la escuela a estas nuevas tecnologías. Por último, la tecnología y la educación están obligadas a entenderse. Con tareas complementarias no es posible imaginar un sistema social basado en la contradicción permanente entre ambos colectivos. Por el contrario, es necesario el diálogo permanente entre el afuera y el adentro para contribuir a formar sujetos capaces de desempeñarse en la sociedad contemporánea. Que la educación siga siendo un motor para la transformación cultural y social en gran medida depende de nosotros.


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ANIVERSARIOS

ROLÓN - Pcia. de LA PAMPA 30 de abril de 1909

Fundada el 30 de Abril de 1909, Rolón se ubica en el departamento Atreucó, a 5 Km. de la provincia de Buenos Aires. Ese año, mientras se construían las vías del ferrocarril, se formaron pueblo y colonia en tierras de propiedad de un comerciante de apellido Rodil. La actividad agrícola-ganadera fue motor de un gran crecimiento en sus inicios. Paulatinamente el pueblo fue habilitando los organismos esenciales de una comunidad: Escuela primaria y de Polimodal, Hospital (que comenzó en 1946 como sala de Auxilio) ; Club Atlético y Cultural Alumni (1948); Club Centro Social (1939), Biblioteca Escolar Popular (1914); Centro de Jubilados y Pensionados. Hogar de Ancianos Esperanza; Destacamento Policial. Actualmente en Rolón encontramos micro emprendimientos que dan vida y trabajo a sus 700 habitantes: producción de verduras, frutillas, fábrica de lácteos, envasadora de agua, que no sólo proveen a la localidad sino que distribuyen en localidades y provincias vecinas.

GUATRACHÉ - Pcia. de LA PAMPA 19 de abril de 1908 Al igual que ocurre con la mayoría de los pueblos pampeanos, el núcleo poblacional previo a la fundación se concentraba en torno a la estación ferroviaria. En el caso de Guatraché, si bien oficialmente se reconoce como fecha de nacimiento oficial el día 19 de abril de 1908, existía ya un asentamiento humano. En esos años comienzan a llegar los primeros pobladores. La grafía de los apellidos permite observar la presencia de extranjeros procedentes de España, Italia, Francia, Alemania y otros países europeos. Al influjo de las noticias que relataban la construcción del nuevo ramal ferroviario en la Pampa Central, arribaron visionarios desde algún pueblo pampeano en tanto que otros lo hicieron desde la provincia de Buenos Aires. Venían con la ilusión de labrarse un futuro próspero y para ello instalaron los primeros negocios y servicios: agricultores, peones, chacareros, administradores rurales, alambradores, poceros, ladrilleros, albañiles, hoteleros, transportistas, panaderos, pulperos, fotógrafos, almaceneros, carniceros, peluqueros, tenderos, soderos, farmacéutico, médico, y tantos otros oficios. Pero un hecho destacable es que junto a los criollos e inmigrantes también participaron en esta etapa pionera representantes de los pueblos originarios o antiguos dueños de la tierra conviviendo en armonía con los nuevos pobladores.

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GUILLERMO DOLAN.......................... DNI: 41.405.481 NORMA ALBARELL............................ DNI: 11.397.376 ESTEFANÍA SCHMIDALTTER............DNI: 40.363.714 MARIANA FERNANDA LANDA.........DNI: 39.875.033 AMPARO ELENA...................................DNI: 41.800.418 MALVA ANDREA LIÑEIRA.................DNI: 28.530.062 SILVANA SALAMANCA.......................DNI: 24.747.475 BALTAZAR GRECO..............................DNI: 46.220.369 MARÍA DEL CARMEN TORRES........ DNI: 10.257.255 JENNIFER MERCADO......................... DNI: 41.436.152

35.167.863 26.223.881 40.769.530 40.139.130 40.742.959 39.151.162 28.530.034 43.648.271 4.086.668 6.042.489

Todos estos chicos armaron con Doki un divertido molino de viento y ganaron un espectacular juego de Discovery Kids. FACUNDO DE LEÓN..................... DNI: 38.863.225 FEDERICA BARROT...................... DNI: 48.582.425 LUCÍA MARZONI.......................... DNI: 42.513.012 DIEGO CONDE................................ DNI: 47.746.155 AGUSTINA CERESETTI................ DNI: 45.520.922 GASPAR NICOLÁS VICENTE....... DNI: 45.525.711 CELIA LAURA SANTOS................ DNI: 26.565.370 NORMA TESTA............................... DNI: 16.618.136 MARTÍN HERRERA........................ DNI: 45.980.166 ANGEL EMANUEL GÓMEZ.......... DNI: 43.891.213 AGUSTÍN MOSCATELLI................DNI: 48.710.088 JEREMÍAS ZALOCO....................... DNI: 43.251.565

LORENA ROJAS.............................DNI: 39.754.883 MATEO TOMÁS PSENDA.............. DNI: 47.780.515 ANDREA VILLAFAÑE................... DNI: 41.275.831 VALENTINO GUALAMPE..............DNI: 48.690.394 GUSTAVO GURDULICH.................DNI: 22.480.384 BRUNO M. MONTOYA.................. DNI: 41.159.755 ROMÁN J. AGUILERA....................DNI: 43.797.414 MACARENA GIRALDES................DNI: 44.091.354 YAEL THIAGO MELENDRES........ DNI: 49.678.661 EVELYN RODRÍGUEZ................... DNI: 48.251.516 ERIKA YENSSEN............................ DNI: 40.363.753 ADRIANA PAOLA FICK................. DNI: 34.886.714 LUCÍA SILVEIRA PERCORA......... DNI: 44.922.289

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1. cadáver./ 2. pedigrí./ 3.levante./ 4.ordenar./ 5.felonía./ 6.camarón./ 7.búlgaro./ 8.imanato./ 9.asadero./ 10.agónico./ 11.enólogo./ 12.azaroso./ 13.preciso./ 14.tribuno./ 15.prédica./ 16.etiopía./ 17.absceso./ 18.pionono./ 19.trágico./ 20.naranja./ 21.madonna. “Dádiva de lo mal ganado no la recibe dios con agrado” Refrán.


Telar Completá las palabras, colocando los grupos de dos letras que se dan al pie. Las letras insertadas, leídas de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, formarán una frase.

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C A P E L E O R F E C A B U I M A S A G E N A Z P R T R P R E T A B P I T R N A M A

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Juegos en Soluciones en pág. 52

Siete Errores Encontrá las siete diferencias.

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Red pasa perlas por un hilo

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Revista Red Intercable - Abril 2010  

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