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um objeto no museu não garante sua compreensão, conseguir entrar nessa instituição também não é garantia de sentir-se à vontade nela, nem pertencente a seu ambiente e universo temático. É importante ressaltar que essas três instâncias se sobrepõem durante a visita a um museu, elas não ocorrem separadamente.

Como forma de articular essas propostas em nossa prática educativa na Pinacoteca, estruturamos programas que desenvolvem ações a partir dos perfis e demandas de seus públicos-alvos. Assim, temos uma série de programas para públicos já frequentadores de museus (como grupos escolares, professores e visitantes espontâneos) e os Programas Educativos Inclusivos, voltados aos públicos não tradicionalmente frequentadores, para os quais desenvolvemos abordagens mais proativas. São eles: o Programa Educativo para Públicos Especiais, que atua com pessoas com deficiência física, sensorial e intelectual e também com pessoas com transtornos mentais; o Programa de Inclusão Sociocultural, voltado ao desenvolvimento de ações educativas continuadas com pessoas em situação de vulnerabilidade social, muitas do entorno do próprio museu; o Programa Meu Museu, que atua com grupos de pessoas com 60 anos ou mais; e o Programa Consciência Funcional, voltado ao desenvolvimento de ações com os funcionários do museu, em particular equipes de atendimento ao público e prestadores de serviço, como seguranças e profissionais de limpeza.

Conforme indicado em pesquisa sobre percepção da cultura feita pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA), “o acesso à cultura não é apenas sintoma de outras desigualdades, ele mesmo produz distâncias sociais e culturais4”. Isto aponta para a relação bilateral entre o acesso às instituições culturais e o combate às situações de desigualdade social que vivemos tão intensamente no país, indicandonos o caráter político de nossa ação ao desenvolvermos projetos de acessibilidade nos equipamentos em que atuamos.

44 O QUE É ACESSO? EXPANSÃO DE CONCEITOS NOS EQUIPAMENTOS CULTURAIS