Anuario 16 17 by institutos diocesanos

Índice

Anuario Institutos Diocesanos • Curso 2016/2017

Gerencia

Balance curso 2016/2017 Quinto Aniversario del Coro de los Institutos Diocesanos ¿Se puede educar la espiritualidad… y la interioridad? Discurso Institucional: Orlas 2017 El Camino de Santiago. Siete días inolvidables Taller de Eﬁciencia Energética Jornadas de Cine Clásico Día de las Matemáticas Juegos EMDE 2017 Balance Económico. Ejercicio 2016

CPES Nuestra Señora del Pilar

Bajo la búsqueda de la creatividad Si Dios quiere Buenas prácticas en pastoral… Proyecto de Emprendimiento: ¿Cómo llegar a los 100? Atis Tirma Experiencia en el Concurso de Literatura organizado por el Colegio Claret “Química” en el aula de Lengua y Literatura Construyendo Química “Analizamos la sociedad aprendiendo a hacer un texto expositivo-argumentativo” Una araña de lo más particular Artículo Top 10 Escanea el Aqrte en el Pilar La Geografía: una asignatura por descubrir de una manera innovadora Economía: Teoría y Razonamiento Carnaval en el Teatro de las Maravillas

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Ya sé que estudiar… Recuperando tradiciones: Barco Jolatero 21 de marzo: Celebramos el Día de la Poesía realizando una exposición de carteles poéticos Matemáticas divertidas. Maneras alternativas de aprender

CPES Santa Isabel de Hungría

Ciudadanos digitales Carolina Darias: “Política con cabeza y corazón” Sección Multimedia “La voz del alisio” Pastoral Mayco Tenerife 16-17, English “Nos visitan jóvenes inventores de habla inglesa” Mensajero del pasado. 8 de marzo “Día Internacional de la Mujer” Pitágoras Escuelas Deportivas del SIH

CPES Santa Catalina

Nuestra metodología cambia La Creatividad Carpetas solidarias Voluntariado de Acción Social La ﬁesta de los Finaos Matemáticas Tridimensionales Mucho ruido y pocas nueces Three international artists… Visita a la EITE Breves

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Gerencia Institutos Diocesanos

Balance curso 2016/2017

Por José Ant. Sánchez Jiménez,

Gerente de los Institutos Diocesanos

Casi sin esperarlo el ﬁnal de curso ha llegado. El curso 2016-2017 pasará a la historia de los Institutos Diocesanos por haber sido el curso donde la Innovación Pedagógica y Tecnológica ha comenzado a plasmarse en el día a día de los centros. Queda todavía mucho camino por recorrer y conviene no olvidar algunas de las experiencias vividas aunque no con la misma intensidad en los tres centros: – “Atis Tirma” (NSP-SIH), “Mirando al Atlántico” (SC)… se suman a la serie de proyectos de innovación que se implementan en nuestros centros. En este caso, se trabajan los contenidos canarios. Se tiene que ser capaz, a lo largo, de seis cursos de ofrecer una panorámica general de la realidad canaria.

– Convivencias por ciclos. La experiencia ha ido de menos a más. La calidad educativa no puede ceñirse únicamente a la innovación pedagógica y tecnológica. Ambas tienen que ser acompañada por la competencia espiritual que se debe desplegar de múltiples maneras: en el día a día, II Edición del Camino de Santiago, Italia, Pascua Juvenil, Encuentro Diocesano de jóvenes, …

– Participación y protagonismo del alumnado de los centros, tanto en el ámbito curricular como en la vida cotidiana de los centros.

como lo demuestra la actuación en el encuentro de las familias con el Sr. Obispo y en la entrega de las orlas en el Pilar. Una de las características de nuestro coro es la creación de vínculos entre diferentes, hombres y mujeres, diferentes nacionalidades, diversas profesiones, …

– Acciones conjuntas entre los centros y las AMPAS. Este curso se han pilotado varias experiencias (prevención del acoso escolar, proyecto de vida y gestión del estrés y se ha implementado la II Edición de la Escuela de Familia (“Educar con eﬁcacia I/II”).

Desde la gerencia de los Institutos Diocesanos se considera que hay una asignatura pendiente: la participación activa y la implicación de las familias en la vida de los centros. Los padres, las madres, los abuelos se están perdiendo experiencias enriquecedoras: prevención del acoso escolar, los encuentros en Taﬁra, el retiro, el encuentro con el Sr. Obispo, ... Por lo tanto, el reto para los próximos cursos está servido.

Gracias al alumnado y al profesorado por su participación, implicación y trabajo realizado.

– Renovación total del sistema de calidad. Somos de los primeros centros de Canarias en adaptarlos a la versión 2015 de la Norma ISO 9001. Con la nueva norma las especiﬁcidades del mundo educativo acceden al sistema y se gana en horizontalidad. Es decir, en responsabilidad compartida de todos los que participan de manera activa en el Sistema.

– Voluntariado 1º de Bachillerato. De experiencia piloto al inicio de un proyecto importante que pueda ayudar a madurar al alumnado y a la implicación de las familias. Pisar y descubrir la realidad social, la que pocas veces se visibiliza en los medios de comunicación social, puede ayudar a madurar como personas e interiorizar valores morales, ...

– Coral de los Institutos Diocesanos. Cinco años no son nada pero el coro ha sabido aprovecharlo

Anuario Curso 2016 • 2017 | 3

Gerencia Institutos Diocesanos Quinto Aniversario del Coro…

Quinto Aniversario del Coro de los Institutos Diocesanos Por Ylenia Álvarez Gil,

Directora del Coro de los Institutos Diocesanos

Queridas amigas y amigos:

Este año el Coro ha celebrado su quinto aniversario, y lo ha celebrado marcando un récord en cuanto a número de actuaciones realizadas por año académico… ¡Ni más ni menos que ocho!: – En octubre colaboramos con la Asociación Benéﬁca Virgen de Coromoto en un concierto en Teror.

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– Realizamos un concierto de Navidad en el Museo Domingo Rivero en Las Palmas de Gran Canaria junto a D. Pedro Schlueter, quien narró maravillosamente información sobre la historia de Canarias, el hilo conductor del evento – En diciembre, la Asociación de Empresarios de Triana y el Ayuntamiento nos invitaron a cantar en el “Encendido de Luces de Navidad” en Triana y, a colación de este concierto…

Gerencia Institutos Diocesanos Quinto Aniversario del Coro…

– El Corte Inglés nos llamó para realizar otro concierto de Navidad con ellos. – En marzo realizamos nuestro tradicional Concierto de Semana Santa en la parroquia Santa Isabel de Hungría. – En mayo actuamos para el Obispo y tuvimos la oportunidad de ver el talento de algunos compañeros y compañeras coralistas quienes se estrenaron como poetas o instrumentistas. – El viernes 19 de mayo acompañamos con música a los alumnos y alumnas de Segundo de Bachiller del Instituto Nuestra Señora del Pilar y… – En junio, como siempre, cerraremos el año académico en alguno de los centros, esta vez con un repertorio de música americana, desde Chile a Canadá.

Todas estas actuaciones serían imposible sin el compromiso y la profesionalidad de los miembros de este grupo. Detrás de cada concierto hay muchísimo trabajo que solo conocemos los que vamos cada semana a ensayar, pero la pasión por la Música y la Cultura y el buen ambiente de esta "mini-familia", hacen de este esfuerzo un placer.

Aparte de todas estas responsabilidades, el Coro también ha tenido tiempo de esparcimiento: nuestra ya tradicional cena de Navidad con karaoke incluido (cómo no), todos los cumpleaños con sus respectivas fiestas al final del ensayo, nuestro primer asadero oficial en Moya y la fantástica cena de Aniversario con el Gerente a final del curso.

Tanto el Coro, como yo personalmente, deseamos expresar las gracias a todas aquellas personas que nos siguen ﬁelmente en cada concierto que hacemos, aquellos que nos ven crecer poco a poco y quienes siempre tienen palabras de ánimo para este colectivo maravilloso.

Me siento muy orgullosa de dirigir y formar parte de este proyecto tan bonito. Gracias a los pianistas que nos acompañan en cada concierto, gracias a Gerencia por seguir creyendo en nosotros y gracias, especialmente, a TODAS y TODOS los coralistas por su implicación, calidad humana y buen hacer.

Esperamos que las fotos adjuntas les hagan sonreír como nos hacen sonreír a nosotros. ¡Feliz Aniversario Artistas!

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Gerencia Institutos Diocesanos

¿Se puede educar la espiritualidad… y la interioridad?

¿Se puede educar la espiritualidad… y la interioridad? Por Enélida Hernández Monzón,

Coordinadora de Pastoral del ID Ntra. Sra. del Pilar

Acto de Apertura de las XII JORNADAS DE TEOLOGÍA 20 de marzo de 2017

aulas de nuestras escuelas la propuesta de educar y fomentar una conciencia crítica con respecto a como vivir la vida, de tratar a los demás, de ser responsables con el que tenemos al lado y con el que menos cuenta. Y en el análisis de la Educación del siglo XXI hacemos una parada y nos encontramos con “Buenas prácticas educativas en la sociedad”. La buenas prácticas son llevadas a cabo por la concepción de una pedagogía basada en Aprendizaje y Servicio, una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje con servicio a la comunidad en un único proyecto bien articulado.

“La Educación ¿un bien común a repensar?” fue el título escogido para las XII Jornadas de Teologías organizadas por el ISTIC durante la semana del 20 al 24 de marzo.

Durante cinco días tuvimos la oportunidad de escuchar y de interactuar con distintos ponentes que han analizado el sistema educativo actual y estudiado los cambios que deben introducirse en la educación, bajo la premisa de pensar en: “No, en que mundo dejaremos a los jóvenes en el futuro, sino, que jóvenes dejaremos para el futuro del mundo.

El Jesuita Julio Martínez, en su ponencia “Perspectivas de la Educación en el Siglo XXI” aﬁrmaba que el reto es; educar la interioridad, se hace más urgente la acción pedagógica de hacer que la persona se conozca y conozca su entorno. Habrá que replantear prácticas educativas que ayuden a los chicos y chicas de nuestra sociedad a tener sentido de valor de una cierta profundidad, de mirar hacia dentro para tener conocimiento interno. A las perspectivas de la Educación en el siglo XXI Javier Portillo se hacía la pregunta qué educa y qué no educa en la sociedad actual. La respuesta era la siguiente: se debe llevar a las

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Pero si importante es educar la interioridad no menos lo es educar la competencia espiritual, consecuencia de no educarla o no desarrollarla nos lleva a: sectarismos, fanatismos, intolerancias, consumismo, superﬁcialidad, vacío existencial, aburrimiento; así lo deﬁnía la Hermana Montserrat en su ponencia “La Inteligencia Espiritual y el valor de nuevas pedagogías al servicio de la Evangelización”. La escuela debe crear espacios que favorezcan la inteligencia espiritual, la educación de lo espiritual no debe compararse con la transmisión de un saber, de una técnica o de una lengua, sino que debe concebirse como un conjunto de actividades que susciten y despierten el sentir espiritual”. Se cultiva a través del silencio y la soledad, del arte, la meditación, la solidaridad…

Para fundamentar la educación espiritual que mejor fuente que la de “La Educación en la Sagrada Escrituras”, el ponente Luis María Guerra reﬂejaba que en la Biblia ya se reconocía como parte fundamental la formación integral de la persona más que la formación intelectual. En muchos pasajes se puede observar como Jesús enseñaba a todos por igual, tanto le hablaba al pueblo llano como a los jefes y para todos tenía el concepto acertado bajo la ejempliﬁcación. En la Sagrada Escritura existe un

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¿Se puede educar la espiritualidad… y la interioridad? Modelo para llevar a cabo la obra maestra de nuestra vida. El ponente Raúl Berzosa introducía su ponencia con los retos sociales y las nuevas respuesta que la Iglesia debe dar. Apuntaba que la Iglesia le debe aportar a la educación la vivencia de una espiritualidad realista, personalizada, ser como Jesucristo “el hombre para los demás”. El educador cristiano debe buscar lo que nos une, crear un nuevo estilo de ser y hacer, y para ello nos podemos servir del poder de Jesucristo, que no es otro que el mismo Espíritu, que nos une y uniﬁca.

Y los “Desafíos éticos de la educación de hoy” en palabras de Daniel Barreto pasa por educar la espiritualidad y la interioridad, por crear espacios para la atención y la concentración, porque cuando se pierde la atención, se pierde la propia identidad, la condición del yo. Viviendo en la sociedad de la velocidad, de la inmediatez el reto está en encontrar y ofrecer al niño, al joven, al adulto espacios para educar en la igualdad y la tolerancia. Donde se tiene que sustentar la difícil tarea de educar la interioridad y la espiritualidad es en la fe cristiana; lo comunicaba Javier Prades en su ponencia “Aportes de la fe cristiana para la educación en la sociedad actual”. El educador cristiano debe ayudar al joven de la primaria a la Universidad a descubrir la realidad tal cual es, y llevándola a una profundidad misteriosa. Debe primar la paciencia, porque la tarea es ardua y no sencilla. Educar la interioridad es ayudar a que la persona dé un sentido pleno a sus experiencias vitales de modo que pueda vivir de una manera más profunda.

Nuestro Obispo, Francisco Cases Andreu, clausuraba las jornadas animando a todos los educadores a no perder la ilusión de seguir trabajando por la excelencia educativa y la identidad creyente. “Todo educador, es ese pedagogo de San Pablo, el que lleva al niño a la fuente de la sabiduría, que es Cristo”. Como conclusión, de las Jornadas “La Educación ¿un bien común a repensar?”, podemos aﬁrmar que la formación integral del alumno es un proceso muy complejo que abarca tanto el aprendizaje de los contenidos académicos necesarios como la formación personal indispensable. La verdadera educación debería reforzar la capacidad de pensar y de crear juicio. Como en el caso de cualquier otra facultad humana la educación de la inteligencia espiritual exige esfuerzo y constancia. En la inteligencia del niño aparecen

muy pronto las preguntas sobre los misterios de la vida. “El ‘porqué’ no tiene ﬁnal hasta que no se le conduce a la fuente de todo ser y de toda verdad, donde toda pregunta encuentra su paz. Meditar, recopilar las experiencias vitales, mirarlas desde Dios, descubrir el sentido de lo que ocurre a tu alrededor, encontrar la huella de Dios en los acontecimientos y experiencias cotidianas, encontrar el hilo conductor…es sabiduría.

Vivimos corriendo, rodeado de estímulos, son tantos que no nos da tiempo de digerirlo, tanta información, tanta novedad… y una incapacidad para el silencio, para la introyección, para acariciar cada acontecimiento. Necesitamos pararnos y colocar la falsilla del Evangelio, para contemplar como Dios se expresa en la vida cotidiana; tener tiempo para que el Espíritu ponga su luz. Vivimos rodeados de tanto ruido que cuando se para, la sensación que se genera es de soledad; sin embargo es clave el silencio, la reﬂexión, para llenar de profundidad la vida. Seguramente, uno de los retos del educador cristiano del siglo XXI sea el de encontrar maneras de hacer inteligible la experiencia de los grandes maestros de la tradición cristiana.

Jesús de Nazaret continúa siendo un referente válido para quienes se adentran en las sendas de educar desde la Espiritualidad y la Interioridad, es un modelo de equilibrio y coherencia entre el cultivo del interior y el compromiso ético. …“La Inteligencia Espiritual, una iniciativa para todo tipo de centros, capaz de crear pensamiento crítico”… Montserrat Roselló, Superiora General de las Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret.

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Gerencia Institutos Diocesanos Orlas 2017

Discurso Institucional: Orlas 2017 Por José Ant. Sánchez Jiménez,

Gerente de los Institutos Diocesanos

Sean todos bienvenidos y bienvenidas al último acto académico, del curso 2016-2017, para el alumnado de 2º Bachillerato. Acto académico, donde el alumnado y los docentes, nos sentimos arropados por las familias de los que en esta promoción se orlan.

Varios de sus compañeros me han dado la idea para enfocar la lección de este año. En un artículo que lleva por título “Mujeres por África, el color de un continente” cuentan su experiencia de entrevistar al fotógrafo Angel Luis Aldai. En el desarrollo de la entrevista, cerca de dos horas, el fotógrafo les iba narrando las historias, divertidas, tristes, emotivas, curiosas,… que había detrás de cada una de las instantáneas del libro que había publicado.

Vamos a proyectar unas diapositivas que me gustaría que ustedes me comentaran. Las diapositivas pueden reﬂejar

2ª Diapositiva: Proyecto del Voluntariado…

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algún momento vivido por ustedes o por otros compañeros, pero detrás de ellas también hay historias. Narremos esas posibles historias entre todos. Como dice Eber Perera Santana, alumno del SIH: “El instituto es mucho más que un lugar de estudio, es un momento esencial en la formación de nuestra personalidad. Pero no solo las clases la conforman. Los proyectos que llevamos a cabo nos amplían la visión y percepción del mundo… Es importante la motivación y el trabajo que se pone en el proyecto, pero lo más importante es la ilusión. La ilusión de conocer y experimentar vivencias que a lo mejor no volveremos a sentir” o sí. Y para ello necesito dos voluntarios por grupo... … Comienzo yo con la primera diapositiva.

Hagamos posible lo imposible. Las personas podemos conseguir todo lo que nos propongamos. No tenemos límites. Los límites nos los autoimponemos cuando vivimos instalados en la cultura de la queja, cuando nos machacamos la autoestima. Cuando nos creemos, de tanto repetirlo, el yo no puedo, el yo no sé. Las diﬁcultades van a surgir en la vida pero hay que afrontarlas y resolverlas, no ir, granito a granito, creando una montaña.

Gerencia Institutos Diocesanos Orlas 2017

3ª Diapositiva: Encuentro con la Naturaleza (Pardelas, Finca de Osorio)…

4ª Diapositiva: Proyecto Alfombras del Corpus. Reencuentro con las tradiciones…

5ª Diapositiva: Prácticas de laboratorio…

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Gerencia Institutos Diocesanos Orlas 2017

6ª diapositiva: Sensibilidad, emociones, respeto a la vida. Afrontar los retos de la convivencia…

7ª diapositiva: Coro Institutos Diocesanos. Tiempo al tiempo. Constancia. Esfuerzo…

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8ª diapositiva: Proyectos de convivencias y encuentros por niveles…

9ª diapositiva: Proyecto Camino de Santiago…

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Gerencia Institutos Diocesanos Orlas 2017

Continúo yo con las dos diapositivas que restan. Gracias.

La décima diapositiva hace referencia a un personaje histórico del siglo I. Hace referencia a María, la madre de Jesús, la primera creyente. Ella se ha convertido en símbolo de la Madre, del cariño, del afecto, del compromiso,…

Una chica joven que tiene una fuerte experiencia religiosa de Dios, una experiencia que la va a marcar para toda su existencia.

Una chica joven que aparece en los momentos claves de la historia de Jesús y que pasa desapercibida el resto. Aparece en su nacimiento, en el inicio de su misión, en el momento de la cruz y en los inicios de la Iglesia. María para nosotros es importante porque, siguiendo al Papa Francisco, en su discurso a los jóvenes el 27 de febrero de este año, es una joven que: hace memoria del pasado pero que camina con valentía en el presente y con esperanza en el futuro.

Como María pertenecemos a un pueblo, a un pueblo con historia. Una historia que debemos conocer y enriquecer. Mi historia y nuestra historia. Tenemos que aprender a hacer que los sucesos del pasado se conviertan en una realidad dinámica, para reﬂexionar sobre ella y sacar una enseñanza y un sentido para nuestro presente y nuestro futuro. Descubrir el hilo rojo del amor de Dios que conecta toda nuestra existencia es una tarea difícil pero necesaria.

María no es la clase de personas que para estar bien necesita un buen sofá donde sentirse cómoda y segura. No es una joven-sofá (cf. Discurso en la Vigilia, Cracovia, 30 de julio de 2016). Si su prima anciana necesita una mano, ella no se demora y se pone inmediatamente en camino. El trayecto para llegar a la casa de Isabel es largo: unos 150 km. Pero

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la joven de Nazaret, impulsada por el Espíritu Santo, no se detiene ante los obstáculos. Sin duda, las jornadas de viaje le ayudaron a meditar sobre el maravilloso acontecimiento en el que estaba participando.

Lo mismo nos sucede a nosotros cuando empezamos nuestra peregrinación: a lo largo del camino vuelven a la mente los hechos de la vida, y podemos penetrar en su signiﬁcado y profundizar nuestra vocación, que se revela en el encuentro con Dios y en el servicio a los demás. No se puede amar a Dios sin amar al prójimo, al hermano, al Otro. Como la joven María, pueden hacer que sus vidas se conviertan en un instrumento para mejorar el mundo. Jesús les llama a dejar su huella en la vida, una huella que marque la historia, su historia y la historia de muchos (cf. Discurso en la Vigilia, Cracovia, 30 de julio de 2016). Espero que nadie lo olvide. Especialmente,

Nauzet Díaz (NSP) al aﬁrmar que “mi vocación está en la medicina. Quiero ayudar a las personas a que se encuentren sanas, quiero preocuparme por los que les ocurre, y seguir creciendo con los valores que me han inculcado siempre para colaborar con los demás”. Con estas claves llegarás a ser un buen profesional, un buen médico. o

Santiago Campo, y David Peña (SIH) cuando escribieron: “Estas chicas se ven continuamente amenazadas por maﬁas que las raptan para prostituirlas. Monjitas cristianas han conseguido parar estos abusos garantizando alojamientos donde se ven seguras... Si algún continente tiene colorido, ese es precisamente África”.

María, es una joven que nos hace comprender que la misericordia de Dios es el motor de la historia, tanto de la persona, de cada uno de nosotros y nosotras, como del conjunto de la humanidad. “Decir misericordia junto a ustedes, es decir conﬁanza, es decir apertura, hospitalidad, compasión, es decir sueños” (Discurso del Santo Padre Francisco en la ceremonia de acogida de los jóvenes, 31 Jornada Mundial de la juventud, Parque Jordan, en Blonia, Cracovia, 28.07.2016).

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María, una joven que busca y encuentra tiempo para ella, para hacer un parón en el día, para meditar, para reﬂexionar, para orar… El Magniﬁcat, Lc.1, es prueba de lo que decimos. Léanlo, Medítenlo y algunas perspectivas de la vida seguro que les cambia.

La undécima diapositiva nos vuelve a recodar que todo es posible, que no hay nada imposible. Muchos dicen que ustedes, los jóvenes, son olvidadizos y superﬁciales. El papa Francisco, no está de acuerdo en absoluto con ese mensaje y nos recuerda que “…hay que reconocer que

en nuestros días tenemos que recuperar la capacidad de reﬂexionar sobre la propia vida y proyectarla hacia el futuro…”.

En las «redes sociales», aparecen muchos rostros de jóvenes en multitud de fotografías, que hablan de hechos más o menos reales, pero no sabemos cuánto de todo eso es «historia», una experiencia que pueda ser narrada, que tenga una ﬁnalidad y un sentido. Los programas en la televisión están llenos de los así llamados «reality show», pero no son historias reales, son sólo minutos que corren delante de una cámara, en los que los personajes viven al día, sin un proyecto. No se dejen engañar por esa falsa imagen de la realidad. Sean protagonistas de su historia, decidan su futuro”. Todo es posible. Deseo que la joven de Nazaret, que en todo el mundo ha asumido miles de rostros y de nombres para acercarse a sus hijos, interceda por cada uno de nosotros y nos ayude a proclamar las grandes obras que el Señor realiza a través de nosotros.

Termino con un poema del mejicano SALVADOR DÍAZ PÉREZ, nacido en 1934, que lleva por título: “Adiós a mi Escuela”.

ESCUELA HERMOSA Y DIVINA HOY VENGO A DECIRTE ADIOS MI CURSO YA SE TERMINA Y ESO ME QUIEBRA LA VOZ

FUISTE MI VIDA Y MI MUNDO FUISTE COMO UN PALOMAR SÓLO QUE A VECES ME HUNDO AHORA QUE DEBO MARCHAR

PERO AÚN ASÍ ME FASCINAS ESCUELA MI DULCE HOGAR FUISTE LA ROSA Y LA ESPINA FUISTE SONRISA Y AZAHAR

POR ESO VERÁS QUE LLORO HOY QUE ME DEBO DE IR LLEVO EN EL ALMA UN TESORO PERO ME SIENTO MORIR

ME VOY CON EL ALMA ROTA QUIZÁ PARA NO VOLVER MI SANGRE CAE GOTA A GOTA Y NO LO PUEDO ENTENDER

FUISTE UN RÍO DE PACIENCIA FUISTE UN MAR DE EMOCIÓN VINO QUE EMBRIAGA DE CIENCIA MADRE QUE DA EL CORAZÓN FUISTE DEL AVE SU NIDO FUISTE DEL VIENTO RETÉN ORO DEL CIELO CAÍDO FUISTE LA GLORIA Y EL BIEN

FUISTE LA TIERRA QUE MANA FRUTOS DE DICHA Y PLACER FUISTE FUTURO Y MAÑANA FUENTE QUE DA DE BEBER

MI PROFE FUE UN GRAN AMIGO MI PROFE FUE UN GRAN SEÑOR POR ESO YO TE BENDIGO ESCUELA MI DULCE AMOR LLORANDO PUES ME DESPIDO ESCUELA MI DULCE HOGAR ME VOY HACIA OTRO NIDO ME VOY, HACIA OTRO MAR.

…Me voy hacía otro nido; me voy, hacía otro mar. Me voy hacía otro nido; me voy, hacía otro mar… Muchas gracias. Anuario Curso 2016 • 2017 | 13

Gerencia Institutos Diocesanos Orlas 2017

¡Gracias! Por Saúl Santana Rivero

Sr. gerente de los Institutos Diocesanos, equipo directivo, compañeros del claustro, alumnos, familias, amigos todos:

Buenas noches y: ¡felicidades! ¡felicidades a todos, de todo corazón! ¡Felicidades y gracias! Gracias por darme la oportunidad de representarles como profesor del área de Humanidades y CCSS ante lo más importante que tenemos en la vida que son nuestras familias.

Sepan que para mí, como para el resto de los compañeros docentes supone un orgullo inmenso poder compartir este acto por lo que ello signiﬁca. Terminan una etapa marcada por el esfuerzo y la dedicación para comenzar una nueva en la que además de todo ello, añaden la ilusión de escoger aquello que les llama a seguir adelante en su proyecto de vida.

Hoy ya ven que es un día de agradecimientos y, créanme que estoy muy contento de tener la oportunidad de haber formado parte de su desarrollo académico y, por supuesto y, por encima de todo, personal.

¡Gracias!, a todos los que han participado en la maravillosa tarea de pastoral, con quienes he compartido testimonios, encuentros, experiencias que marcan a mi persona y que hacen que la labor docente, sea una aventura. Es allí, como se observó en el video anterior, donde está Dios y se nos hace presente a cada uno de nosotros. Este año con el lema de tendemos puentes…, que mejor referente que para expresar la unión que se quiere en esta comunidad educativa, en esta familia que es el Pilar.

¡Gracias! por compartir conmigo la experiencia innovadora de conocer la Historia de España desde lo que sucede

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en nuestros días: partiendo de cualquier noticia y viajando hasta la fecha de la mano de quién fuere su protagonista.

¡Gracias! por haberme dejado sembrar en ustedes la semilla de la curiosidad en Geografía, esa ciencia tan desconocida como única y que, créanme, siempre he querido hacer de ustedes los auténticos protagonistas. Espero que en su día a día, compartan la experiencia del descubrir un entorno único que es aquel donde estemos, siempre, recuerden, con una mirada diferente.

Por último y sí, lo más importante, ¡gracias! porque me llevo de ustedes el haber sido, casi, un compañero más. En deﬁnitiva, por compartir la asignatura del vivir, del disfrutar de la tarea de enseñar, de educar, de escucharles, de querer entenderles, de apoyarles o simplemente aconsejarles cual debiera ser una opción a escoger en todo momento. Sepan que siempre encontrarán las puertas abiertas del centro para cualquier cosa que necesiten y seguro, nuestra mejor predisposición para seguir haciendo, junto con ustedes, un mundo mejor: un mundo que les necesitan.

¡Están preparados para ser el cambio! Preparados para tender puentes en una sociedad que necesita unión, trabajo y sobretodo, ganas para seguir adelante. Familias: ¡enhorabuena!

Chicos/as, de todo corazón: ¡suerte y mis mejores deseos a todos!

¡Gracias!

Gerencia Institutos Diocesanos El Camino de Santiago…

Diario de una peregrina

El Camino de Santiago. Siete días inolvidables Por Carmen Díaz Hernández y Ana Hernández Almeida, 1º Bachillerato A - Ntra. Sra. del Pilar Artículo revisado por Enélida Hernández Monzón

Para que sea certiﬁcada la compostelana tienes que recorrer mínimo 100km, nosotros recorrimos un total de 114km. Por día los kilómetros recorridos variaban según la distancia que nos encontrábamos del siguiente pueblo donde descansábamos.

Alumnos de 1ª de Bachiller y algunos de 4º de la ESO de los tres Institutos Diocesanos de Canarias han vivido una nueva experiencia vital, y me atrevo a decir también que necesaria en la vida de una persona. Se trata del Camino de Santiago, ese famoso camino que hizo un peregrino alrededor de muchos lugares con la ﬁnalidad de sembrar la paz y ofreciendo su ayuda a todos aquellos que la necesitaban.

Con un reto y una meta por delante, estos alumnos reunieron sus fuerzas y empezaron el Camino en el pueblo de Sarria el día 28 de abril. Durante el camino se encontraron muchos obstáculos que afrontar, muchos sentimientos encontrados que necesitaban aclarar, muchos se encontraron con su paz interior muy fácilmente pero en cambio había otros alumnos que no les resultó tan fácil como esperaban. Pero no nos preocupamos por eso, ese era solo el primer día de una semana entera de reﬂexión.

Este grupo de alumnos éramos unos privilegiados pues contábamos con la presencia del sacerdote Domingo Muñoz, que nos ofreció toda su ayuda y su disponibilidad dedicándonos a cada uno de nosotros un tiempo de acompañamiento y encuentro durante toda la semana.

El camino fue duro cierto, completamente lleno de barreras que poco a poco íbamos superando juntos como peregrinos.

Después de vivir días donde abundaba el cansancio, el sol, temporales, buenos y malos pensamientos y una grata compañía se cumplía la meta de nuestro camino... llegar a Santiago de Compostela. Ese es un sentimiento que no se puede describir, podría estar horas y horas intentando encontrar las palabras correctas que puedan describirlo pero sería inútil nunca entenderíamos lo mismo porque para mí el camino signiﬁcó algo importante, pero para otros alumnos signiﬁcó otra experiencias. Llegando a la conclusión que el propio camino es la meta.

El Camino es una vivencia propia que cambia a las personas, te animo a vivir esta experiencia porque vale la pena.

"El camino es una terapia natural de la cual todos debemos ser testigos y pasar consulta en ella alguna vez en la vida".

Muchas gracias a todos mis compañeros peregrinos; padres, madres, profesores, a Domingo Muñoz, el sacerdote acompañante, por pasar estos siete días inolvidables atravesando pueblos, bosques y senderos, con lluvia, con viento o niebla, con nieve o con calor. En todo momento nos hemos sentido arropados y queridos.

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Gerencia Institutos Diocesanos El Camino de Santiago…

El Camino de Santiago Una experiencia inolvidable Por Julián Esparza, 4º ESO A

Cuando decidí embarcarme en este viaje, en el “Camino de Santiago”, pensaba que iba a ser una experiencia lúdica nueva para mí que iba a compartir con varios amigos, ya no solo compañeros de clase, porque fuimos varios institutos. Es muy complicado explicar mi sensación particular en cuanto a cada día de camino que hicimos con el ﬁn de llegar a Santiago.

Todos pueden pensar que es una caminata más por la naturaleza, pero cuando me di cuenta de que en cada sitio donde llegábamos éramos atendidos con tanta generosidad y gentileza, descubrí que esto que estaba viviendo no solo era una diversión, se había convertido en un aprendizaje en cuanto a la forma de vida que tienen las personas que viven a lo largo de los varios caminos a Santiago.

Solo puedo decirles que al llegar a Santiago ya no solo es la satisfacción de haber cumplido con una meta. He comprendido que el Camino, transforma de alguna manera a los peregrinos, y los invita a volver. Personalmente cuando llegué a Santiago sentí la necesidad de llevarme un recuerdo imborrable y qué mejor que tatuarme la concha de Santiago, que es una tradición que ha permanecido en el tiempo durante siglos.

Reﬂexión Por Judith Ortega, 4º ESO B

El pasado mes de mayo, fuimos al Camino de Santiago. En principio no sabíamos a lo que nos enfrentábamos, pero nos parecía bueno tener una experiencia distinta, ya que otros compañeros nos habían dicho que nos podía ayudar a mejorar como personas.

Hay dos formas de hacer el Camino, como turista o como peregrinos, nosotros decidimos hacerlo como peregrinos, gracias a los medios puestos por la pastoral de los Institutos: los momentos de reflexión (al salir por la mañana o al final del día), las dinámicas de convivencia y la presencia del sacerdote. También ayudaban a reflexionar los momentos que estabas solo en el camino, haciéndonos preguntas, que a veces no tenían respuesta. En definitiva una experiencia que recomendamos a todos, para hacer como peregrino y no como turista.

¡Muchas gracias, Institutos Diocesanos!

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Gerencia Institutos Diocesanos Taller de Eﬁciencia Energética

Taller de Eﬁciencia Energética Por Viviana Lucero Baldevenites y Manuel Santana Hernández, Profesores de Tecnología Industrial

Los alumnos y alumnas de 1º de Bachillerato de la materia de Tecnología Industrial del CPES Santa Catalina y del CPES Santa Isabel de Hungría, realizaron conjuntamente un taller de eﬁciencia energética, repartido en dos sesiones de tres horas en cada uno de los centros.

El taller fue impartido por Doña Águeda Santana Pérez, ingeniera de la empresa N2eco, que de forma desinteresada preparó todo el material didáctico y cedió todos los instrumentos de medida necesarios para la realización del mismo.

En la primera sesión se marcaron los siguientes objetivos:

1. Aprender a interpretar la factura eléctrica y conocer los principales conceptos que intervienen. 2. Familiarizarse con los indicadores de eﬁciencia energética y su aplicación. 3. Analizar los consumos de algunos electrodomésticos y conocer el manejo de equipos de medida simples.

En la segunda sesión, el objetivo fue iniciar a los alumnos en la metodología de trabajo de un diagnóstico energético de un ediﬁcio. Este tipo de evaluación constituye el formato más básico de una auditoría energética.

Una auditoría energética es un proceso sistemático, independiente y documentado para la obtención de evidencias y su evaluación objetiva en una organización o parte de ella, con objeto de:

• Obtener un conocimiento ﬁable del consumo energético y su coste asociado.

• Identiﬁcar y caracterizar los factores que afectan al consumo de energía.

• Detectar y evaluar las distintas oportunidades de ahorro, mejora de la eficiencia y diversificación de energía y su repercusión en coste energético y de mantenimiento. Se trata, por tanto, de una potente herramienta para la realización de mejoras en cualquier empresa atendiendo a criterios de eficiencia energética.

La valoración de la actividad fue muy positiva, el alumnado llevó numerosas ideas a casa para conseguir reducir la factura eléctrica y el consumo de agua, para minimizar los costes, y realizaron una auditoría de energética de los centros, para proponer medidas de ahorro según lo trabajado en el taller.

El alumnado quedó muy satisfecho con la actividad, pidiendo que se consiguiera que la misma durara más tiempo para resolver algunas dudas que le quedaron, valoró muy positivamente la labor de la ponente, por sus conocimientos y sapiencia a la hora de transmitirlos, y la relación con el alumnado entre centros fue muy gratiﬁcante para ellos. Anuario Curso 2016 • 2017 | 17

Gerencia Institutos Diocesanos Jornadas de Cine Clásico

Jornadas de Cine Clásico Por alumnado de 1º Bachillerato B - Latín, Artículo revisado por Idaira Santana

Las JORNADAS DE CINE CLÁSICO fueron realizadas por los alumnos de Latín de los Institutos Diocesanos.

Estas jornadas empezaron con una fuerte dedicación para que el proyecto saliese adelante, para ello fuimos citados por las diferentes profesoras de los centros para organizarnos por comisiones, repartir tareas y conocer a los alumnos de los otros centros con los que compartimos experiencias e hicimos nuevas amistades.

Nos dividimos el trabajo de las jornadas de cine por grupos/comisiones de marketing, cartelería, entradas, etc.

Una vez realizadas todas las tareas, las jornadas se pusieron en marcha en el salón de actos del CPES Nuestra Señora del Pilar, durante la primera semana de abril, los días 3, 5, 6 y 7, excluyendo el martes pues era la entrega de notas del segundo trimestre.

Las entradas fueron puestas a la venta por un grupo de compañeros y el donativo de cada entrada era de 2€. Todo lo recaudado se destinó íntegramente a Cáritas.

Las películas que se proyectaron fueron Ben-hur, Cleopatra, Pompeya y Astérix y Obélix, con las que aprendimos diferentes aspectos del mundo clásico.

18 | Institutos Diocesanos

En deﬁnitiva, la experiencia de las Jornadas de Cine Clásico fue muy bonita y gratiﬁcante no solo ver como se desarrollaban las sesiones sino a la vez, poder ayudar de una forma diferente a las personas que más lo necesitan aportando nuestro granito de arena.

Gerencia Institutos Diocesanos Día de las Matemáticas

Día de las Matemáticas Por Mónica Rijo Cejas, 2º ESO del CPES Ntra. Sra. del Pilar, Artículo revisado por Isabel Infante del Toro

La celebración del día de las Matemáticas en mi centro, Ntra. Sra. del Pilar, ha sido una experiencia muy gratiﬁcante, ya no sólo por el hecho de estar con los compañeros realizando una actividad divertida, sino también por recibir a alumnos de los otros centros (Santa Catalina y Santa Isabel de Hungría), donde más de uno ha creado vínculos de amistad.

Esta actividad ha estado muy bien planteada ya que consiguió que se divirtiera y consiguiera puntos hasta incluso los alumnos que no se les dan bien esta asignatura.

Tres días antes de la celebración, podías estar entreteniéndote descifrando acertijos matemáticos, los cuales te acumulaban puntos.

El viernes 12 de mayo, día de la actividad, nos encontramos con grupos donde no nos conocíamos los componentes. A las 8 de la mañana de ese día, varios alumnos y alumnas de los tres centros competían en un torneo de ajedrez, que resultó emocionante y duró sorprendente-

mente hasta las 11:00 horas. A continuación, nos hicieron pasar al teatro para inaugurar el acto para todo el alumnado de 2º de E.S.O. de los tres centros diocesanos y nos explicaron la organización de la actividad, dando comienzo así a muchísima diversión.

Teniendo como guía a un compañero de bachillerato, podías estar resolviendo ecuaciones, acertijos matemáticos o hasta jugando al pasapalabra. Todas estas pruebas te daban puntos que, junto a las actividades previas, decidían los tres grupos ﬁnalistas. Estos grupos competían entre sí, en el teatro, para intentar ganar la última prueba: “Ahora Caigo”. Si acertabas, no pasaba nada, pero si fallabas, eso era otra cosa, digamos que algo malo pasaba. Y ahí acaba esta impresionante actividad, con tres ganadores y una gran experiencia para guardar siempre.

Como conclusión, una actividad increíble para todo el mundo: “bueno” o “malo” en Matemáticas, esta actividad es para ti. Anuario Curso 2016 • 2017 | 19

Gerencia Institutos Diocesanos

Juegos EMDE 2017 | Balance Económico. Ejercicio 2016

Juegos EMDE 2017 Por Gabriel Santana Nuez, Profesor de Educación Física

Un año más los centros Diocesanos han contribuido al deporte escolar de Escuelas Católicas en la edición de los juegos EMDE de este año, presentando a dos equipos cadetes y juveniles de los centros de Ntra. Señora del Pilar y Santa Isabel de Hungría.

Las categorías cadetes y juvenil fueron las que disputaron durante este año partidos toda las tardes de los jueves para luchar el primer puesto y con ello acudir a la liga nacional de los juegos EMDE que se celebrará de 24 al 29 de Junio en Málaga, donde irán todos los equipos clasiﬁcados en las ligas EMDE de otras comunidades autónomas.

El resultado a ﬁnal de liga fue positivo obteniendo una de las plazas para acudir a Málaga, esperemos que nuestros

chicos se diviertan y jueguen lo mejor que saben. Desde estas líneas damos gracias un año más a la organización de los juegos EMDE por tan exitosa liga.

Balance Económico. Ejercicio 2016 Por Gerencia de los Institutos Diocesanos

En Septiembre del 2008 asumí paulatinamente la gerencia de los Institutos Diocesanos. Las indicaciones de la titularidad, Diócesis de Canarias, con respecto a la gestión económica de los Institutos Diocesanos fueron claras:

1ª.- La Gestión Económica de los Institutos Diocesanos no puede ser deﬁcitaria para la Diócesis. 2ª.- Se han de optimizar al máximo los recursos económicos disponibles. 3ª.- Hay que ser transparentes. 4ª.- Los remanentes de los ejercicios económicos deben repercutir en los propios centros.

En estos años, se ha hecho un esfuerzo inversor muy importante. Nadie lo puede negar. Inversión que ha ido destinada a las mejoras de las infraestructuras, a la formación de los docentes, al apoyo de la gestión de la dirección, a la implantación de la innovación y de nuevas metodologías y a la mejora de las dotaciones tecnológicas con el ﬁn de ir prestando un servicio de calidad al alumnado y a sus familias. Queda mucho por hacer en el campo de las infraestructuras y de las dotaciones. Poco a poco iremos dando pasos aunque en estos momentos vayamos más lento de lo que nos gustaría. 20 | Institutos Diocesanos

Se puede decir que las cuatro líneas marcadas por la titularidad se han cumplido. La cuarta y la tercera al 100%, la 2ª en un porcentaje muy elevado y la primera, aunque no han generado déficit para la Diócesis es cierto que hay deudas a terceros pendientes de abonar en los próximos años por los déficits generados por el Santa Catalina y el Pilar. En estos momentos, el déficit del Santa Catalina se encuentra controlado y se ha comenzado a saldar las deudas pendientes. Con respecto al Pilar, el objetivo de este curso es el cumplimiento del presupuesto para contener el déficit.

Las cuentas hablan por sí mismas. Las aportaciones de las familias son fundamentales para la supervivencia del proyecto educativo de los Institutos Diocesanos. Aportaciones que no se piensa modiﬁcar en los próximos años. Lo importante es que todas las familias tomen conciencia de que su granito de arena unido a otros granitos de arena ayudan a mejorar el servicio que se presta a sus hijos e hijas. Su aportación es necesaria. En este sentido, saben que tienen todas las facilidades del mundo y que hace unos años se han iniciado políticas para ayudarles a disminuir el coste de los libros de textos y de la uniformidad.

Gerencia Institutos Diocesanos Balance Económico. Ejercicio 2016

Gracias por conﬁar en la comunidad profesional de los Institutos Diocesanos. Perdón por los errores que cometemos en el trato dispensado, en los resultados obtenidos. Lo cierto es que, poco a poco, intentamos mejorar y prestarles unos mejores servicios que ayuden a la EDUCACIÓN INTEGRAL DE SUS HIJOS E HIJAS. Si, EDUCACIÓN INTEEjercicio: 2016

GRUPO 7: INGRESOS PREVISTOS

C.P.E.S. Santa Isabel de Hungría

INGRESOS POR VENTAS Y SERVICIOS

GRAL. Los proyectos que se van consolidando y los que se van poniendo en marcha así lo acreditan.

P.D.: En el balance se ha SIMPLIFICADO lo más posible. Puede encontrar la totalidad del balance en institutosdiocesanos.es. C.P.E.S. Santa Catalina

C.P.E.S. Ntra. Sra. del Pilar

160.093,37

125.770,87

123.509,55

APORTACIÓN DE LA COMUNIDAD

366,62

1,44

1.491,61

178.002,11

153.368,51

140.419,57

(A) SUMA TOTAL INGRESOS

338.639,10

279.410,82

268.579,16

INGRESOS DE CONTENIDO ECONÓMICO

OTROS INGRESOS

Préstamos recibidos de Organismos Diocesanos Libros de textos

(B) SUMA TOTAL INGRESOS

177,00

7.500,00

TOTAL GENERAL ENTRADAS (A+B)

7.500,00

346.139,10

270,00

7.500,00

3.158,43

58.568,55 7.500,00

286.910,82

7.500,00

66.068,55

334.647,71

Anuario Curso 2016 • 2017 | 21

Gerencia Institutos Diocesanos Balance Económico. Ejercicio 2016

C.P.E.S. Santa Isabel de Hungría

Ejercicio: 2016

GRUPO 6: GASTOS PREVISTOS

COMPRAS

9.404,41

Equipamientos informáticos proyecto innovación

Equipamientos informáticos centro Folios

Fotocopias

C.P.E.S. Ntra. Sra. del Pilar

5.985,08

9.699,02

1.631,47

2.586,25

7.830,76

4.190,22

1.994,18

—

1.792,59

126,97

652,50

Recursos didácticos SERVICIOS EXTERIORES Y ACTIVIDADES

C.P.E.S. Santa Catalina

1.137,63 131.317,77

481,50

435,00

796,18

807,88

121.833,57

Renting

22.986,91

Servicios profesionales independientes

23.068,42

7.526,23

16.960,30

3.266,74

2.379,78

2.144,90

Reparación y conservación Primas de seguros

18.858,90

Suministros

Otros servicios y actividades GASTOS DE PERSONAL

54.124,45

GASTOS FINANCIEROS

Devolución préstamos a Organismos Diocesanos (Intercentros) —

Fondo Depósito Patrimonial (entregas)

(D) SUMA TOTAL GASTOS

11.007,88 135.463,35

62.330,89

126.362,16

5.764,30

4.219,90

3.304,35

152,49

—

91,81

289.249,66

98,72

267.593,71

331.185,81

19.317,11

3.461,90

46.488,04

—

10.401,40

—

TOTAL GENERAL GASTOS (C+D)

22 | Institutos Diocesanos

142.407,63 203,06

GASTOS EXCEPCIONALES:

4.673,09

8.033,11

64.143,01

12.818,88

191.721,56

81.785,62

4.408,79

3.803,97

COMUNICACIÓN SOLIDARIA DE BIENES

Préstamos concedidos (entregas)

21.320,67

5.208,38

Publicidad, propaganda

14.021,98

625,38

56.889,44

346.139,10

19.317,11

286.910,82

3.461,90

334.647,71

Gerencia Institutos Diocesanos Balance Económico. Ejercicio 2016

Ejercicio: 2016

ENTRADAS

C.P.E.S. Santa Isabel de Hungría

C.P.E.S. Santa Catalina

C.P.E.S. Ntra. Sra. del Pilar

346.139,10

286.910,82

334.647,71

346.139,16

SALIDAS Saldo

Ejercicio: 2016

Préstamos recibidos anterior 2016

334.647,71

C.P.E.S. Santa Isabel de Hungría

C.P.E.S. Santa Catalina

C.P.E.S. Ntra. Sra. del Pilar

—

115.955,96

131.538,27

—

–19.317,11

–3.461,90

—

96.638,85

Préstamos recibidos 2016

Devolución préstamos 2016

286.910,82

TOTAL PRESTAMOS PENDIENTES DE DEVOLUCIÓN

—

58.568,55

186.644,90

Anuario Curso 2016 • 2017 | 23

CPES Nuestra Señora del Pilar Bajo la búsqueda de la creatividad

Bajo la búsqueda de la creatividad Por Yasmina Hernández Alonso,

Profesora de Matemáticas y Psicología

Marina Marrero Pérez, Profesora de Biología

Enélida Hernández Monzón,

aplicaciones donde el alumnado ponen en práctica los conocimientos adquiridos. A modo de porfolio cada alumno ha realizado un blog digital donde exponen y presentan sus proyectos y trabajos.

Profesora de Lengua Castellana y Literatura

Si tuviésemos que caliﬁcar el curso 16-17, lo podríamos hacer bajo un curso con creatividad, dado que la apuesta ha sido constante de llevar a cada aula metodologías activas de enseñanza, centrado en las siete competencias claves, en las que los estudiantes no solo deben saber, sino también saber hacer y saber ser y estar.

Y la innovación empieza en el propio docente, al emplear técnicas y estrategias didácticas adecuadas, para implicar y motivar a los alumnos en la actividad de aprendizaje dentro y fuera del aula, creando un entorno que fomente la creatividad en el aprendizaje y permita a los alumnos y alumnas que exploren sus talentos y capacidades.

Utilizar la tecnología– la introducción del Ipad, nos ha hecho conscientes del poder que la tecnología tiene en el proceso de aprendizaje. Abrazando la tecnología y todo lo que puede hacer, sin duda ayuda a los alumnos a descubrir qué tan creativos pueden ser. En lugar de escribir trabajos que viven sólo en el escritorio de los profesores, escribe entradas de blog para que el mundo los vea. En lugar de crear proyectos de arte que cuelgan en las paredes de la escuela, crean programas de radio o ediciones de vídeo que pueden ser fácilmente compartido.

Seguimos trabajando para que nuestras aulas sean nuevos escenarios de: aula creativa. Donde haya espacios de presentación para escuchar, explicar y comunicar. Espacios de interacción para dialogar, analizar y debatir. Espacios de investigación para indagar, descubrir y buscar. Espacios de creación para imaginar, explorar e inventar. Espacios de intercambio para compartir, cooperar y colaborar.

Así en la materia de Lengua castellana y Literatura el iPad dispone de herramientas con las que trabajar y hacer más divertido la Gramática, la Ortografía y la Sintaxis, mejoramos la expresión oral y escrita del alumnado, con la ayuda de las nuevas tecnologías animamos a la lectura y profundizamos en los principales autores de la literatura española. La Gramática y la Sintaxis tanto en bachillerato como en la ESO aplicamos la metodología de la gamiﬁcación, los alumnos mientras desarrollan concurso adquieren los contenidos para mejorar la competencia lingüística. Igualmente se mejora la ortografía y la escrituras con distintas 24 | Institutos Diocesanos

Igualmente nos acercamos al mundo del periodismo y a la literatura medieval, creando un periódico medieval o realizando, editando y produciendo distintos programas de televisión para entender y conocer las épocas literarias.

El Ipad en clase de Lengua fomenta el gusto por la lectura pues los alumnos insertos en las nuevas tecnologías leen a través del Ibooks, lo que les permite llevar siempre los textos con ellos.

Y si todo el proceso de aprendizaje ha sido bajo las nuevas tecnologías la evaluación del alumnado también se realiza empleando técnicas evaluativas con las aplicaciones socrative, google form o realizando los test de la página web testeando.

CPES Nuestra Señora del Pilar

Bajo la búsqueda de la creatividad

En Matemáticas se han desarrollado distintas prácticas educativas, en parejas los alumnos han investigado y elaborado una presentación digital de las “Mujeres matemáticas en la historia”. Realización de Roll playing donde el

alumnado da a conocer los aprendido explicándoselo a los demás. Otra metodología activa empleada en el aula es el “compara y contrasta” donde por ejemplo buscan las diferencias y semejanzas entre las ecuaciones y los monomios.

Anuario Curso 2016 • 2017 | 25

CPES Nuestra Señora del Pilar Bajo la búsqueda de la creatividad

En la materia de Biología cada alumno elabora su porfolio de aprendizaje recopilando sus mejores creaciones en la plataforma showbie. Realizan mapas mentales para organizar el aprendizaje en torno a los animales vertebrados e invertebrados. Crean póster publicitarios para expli-

26 | Institutos Diocesanos

car las características de especies de la lista TOP TEN. Realizan presentaciones sobre temas de interés y analizan noticias cientíﬁcas relacionadas con el sistema nervioso como “se buscan 3000 cerebros sanos prevenir el deterioro cognitivo”.

CPES Nuestra Señora del Pilar

Si Dios quiere

Si Dios quire

Por María Auxiliadora Déniz Marrero

Dentro de los actos de la Semana de “Cine Espiritual”, en el C.P.E.S. Ntra. Sra. del Pilar, se propuso para 2ºBTO, una actividad que permitiera al alumnado hacer un análisis profundo de la película que había sido seleccionada para ellos, “Si Dios quiere”.

Para dicha actividad, el alumnado tenía que hacer uso de las nuevas tecnologías, llevando a cabo un trabajo en el que tanto la dinámica de grupo como la individual estuvieron muy presentes.

El trabajo se llevó a cabo en grupo y se presentó en formato vídeo. A los alumnos se les ofrecieron dos opciones:

Soberbia - Descortesía - Intolerancia - Pesimismo - Ignorancia - Duda - Violencia - Debilidad - Cobardía - Egoísmo - Hipocresía - Cansancio - Frialdad - Insolidaridad - Hipocresía - Desconﬁanza - Debilidad - Irresponsabilidad Incoherencia - Dependencia - Envidia - Inseguridad. • Por último, los grupos de alumnos tuvieron que comparar estos personajes de manera general con tipos de personas que nos podemos encontrar en nuestra sociedad.

* OPCIÓN 2: FRASES PARA DIALOGAR • Había que escoger ocho frases de las que se ofrecían en el material de trabajo complementario que fue facilitado a los alumnos (apartado de frases para dialogar) y adjudicarlas a los personajes que las dicen en la película. • Luego se tuvo que comentar críticamente el papel que tales personajes desempeñaban en la película y comparar esas situaciones con otras que nos podamos encontrar en nuestra sociedad.

* OPCIÓN 1: HABLAMOS SOBRE LOS PERSONAJES • Había que escoger cuatro de los siguientes personajes: Tomasso, Don Pietro, Andrea, Carla, Bianca y Gianni. • Luego hubo que adjudicar al menos dos cualidades de las que se ofrecen a continuación a cada uno de los personajes seleccionados y comentar críticamente cada uno de ellos haciendo uso de las cualidades seleccionadas: Fe - Esperanza - Justicia - Optimismo - Valentía - Empatía - Solidaridad - Fortaleza - Humildad - Sinceridad - Perseverancia - Amistad - Conﬁanza - Compasión - Fidelidad Responsabilidad - Amabilidad - Honestidad - Tolerancia - Coherencia - Sabiduría - Respeto - Escucha activa -

Todos los integrantes del grupo tuvieron que emitir su juicio valorativo en el vídeo, dejando claro quién hablaba en cada momento. Las técnicas utilizadas fueron variadas, lo cual propició la originalidad de buena parte de los trabajos realizados por los alumnos.

Es importante, asimismo, señalar la gran capacidad de análisis y de crítica que logra mostrar el alumnado en determinadas ocasiones, algo que se fomenta con este tipo de trabajos, y que, además, los prepara para el desempeño de funciones en las que buscar acuerdos entre varias personas es algo necesario, al igual que ocurre en el día a día, pues vivimos en sociedad, una sociedad en la que cada vez más el buen entendimiento entre las personas es imprescindible.

Anuario Curso 2016 • 2017 | 27

28 | Institutos Diocesanos

Anuario Curso 2016 â&#x20AC;¢ 2017 | 29

CPES Nuestra Señora del Pilar Buenas prácticas en pastoral…

Buenas prácticas en pastoral… Por Enélida Hernández Monzón,

Coordinadora de Pastoral ID Ntra. Sra. del Pilar

Desde el Plan de Pastoral proyectamos la educación más allá del aula a través de actividades formativas que ayudan a los alumnos a abrirse a un mundo de dimensiones cada día más amplias y tomar parte en iniciativas sociales y pastorales. Y proponemos provocar una mirada desde la fe en Jesús sobre toda la tarea escolar, una mirada que rememora, evoca y convoca a todos a ver y vivir desde los valores evangélicos. Es una misión compartida la tarea evangelizadora y todo un desafío para la comunidad educativa que se viva un ambiente de comunión que transparente los valores del Evangelio. En una época marcada por la información y las comunicaciones, todos somos responsables de compartir y dar a conocer la pastoral, para que toda la misión pueda ser vivida en comunión.

De ahí que en el curso 2016-2017 trabajásemos en torno a un lema común…

Con las familias seguimos participando y animando los encuentros de padres y madres asimismo se les invita a la participación activa en celebraciones, desayunos compartidos, caminatas, camino de Santiago.

“Tendemos puentes”...

La propuesta consistió en retomar a los santos/as cristianos y darlos a conocer para potenciar sus valores plenamente humanos y cristiano. Hombres y mujeres verdaderos héroes, verdaderos modelos de vida. Cada mes se iba conociendo a un santo/a y se trabajaba bajo los valores evangélicos. Cada profesor/a de modo transversal lo trabajó en su respectivas materias, mostrando su trabajo ﬁnal en el puente colgante al efecto en la entrada del centro. A modo de ejemplo en el mes de septiembre tendíamos puentes de acogida conociendo a Santa Teresa de Calcuta, en el mes de octubre tendíamos puentes de respeto a la vida, al otro, al entorno natural y material conociendo a San Francisco de Asís; y así durante todos los meses del curso.

30 | Institutos Diocesanos

Con nuestro alumnado nuestro objetivo es vivir y formar en los valores evangélicos para que, se conozca a sí mismos y a los demás; para que en el futuro opten libremente por un estilo de vida cristiana transformadora de la sociedad. El objetivo se concreta en las siguientes acciones:

CPES Nuestra Señora del Pilar Buenas prácticas en pastoral…

• Haciendo llegar a los alumnos testimonios humanitarios y de fe a través de experiencias vividas por personas implicadas, ya sean religiosas o voluntarias. • Organizando convivencias, desayunos..., en las que destacaríamos los valores que la convivencia conlleva: compartir, generosidad, respeto, amistad, aprender a convivir.

• Celebrando la fe en la Eucaristía de inicio de curso, festejando a nuestra patrona, o en los tiempos fuertes litúrgicos que conjuntamente al departamento de orientación se desarrolla en diferentes tutorías. • Colaborando en las campañas (Navidad, Manos Unidas, Cáritas Parroquial) Este curso cabe destacar la actividad de sembradores de calor, durante la mañana del 22 de diciembre, el alumnado de bachillerato salió a la calle donde compartió bocadillos, fruta y agua a las personas sin hogar. • Programando marchas (senderismo) como actividad de fomento de valores evangélicos como el respeto, la generosidad, ayuda a los demás..., implicando a profesores, padres y alumnos. • Participando en los encuentros juveniles organizados desde la Diócesis. • Organizando la II peregrinación al Camino de Santiago, donde participó toda la comunidad educativa. • Dinamizando y organizando el III campo de trabajo a desarrollar entre el 30 de junio y el 04 de julio. • Organizando un viaje Religioso-Cultural a Roma del 27 de mayo al 03 de junio.

Anuario Curso 2016 • 2017 | 31

CPES Nuestra Señora del Pilar

Proyecto de Emprendimiento: ¿Cómo llegar a los 100?

Proyecto de Emprendimiento: ¿Cómo llegar a los 100? Por Raquel Algarra, Enélida Hernández, Yasmina Hernández y Marina Marrero Este curso un grupo de profesores de 3º ESO continuamos con el proyecto que comenzó el curso pasado. Proyecto interdisciplinar desde Biología y Geología, Iniciación a la actividad Económica y Empresarial, Lengua Castellana y Literatura, Educación Física y Departamento de Orientación.

El proyecto tiene como objetivo fomentar los hábitos saludables, a través de una campaña de marketing que se organizó durante el segundo trimestre.

Además de la realización de diversos stands para promocionar la vida saludable todo organizado por el alumnado, actividades deportivas y charlas de alimentación sana a cargo del departamento de Orientación. Desde el departamento de Biología y Geología:

Se trabajó con los alumnos la importancia de una buena alimentación para estar sanos y prevenir algunas enfermedades, quienes a su vez hicieron de promotores de salud para el alumnado de la ESO mediante la creación de murales, carteles, trípticos y presentaciones digitales… • Presentación del proyecto: Un grupo de alumnos de 3ºESO presenta el proyecto al alumnado de la ESO. Se realiza utilizando una presentación digital que se ha seleccionado de todas las entregadas por los diversos grupos y se utilizan los trípticos informativos. • Después de la presentación se realiza un Kahoot. • Presentación de diversos stands según lo que los diversos grupos cooperativos han decidido: – Diversos juegos como pasapalabra de alimentos saludables, conoce la fruta, averiguar los beneﬁcios que proporcionan las frutas, juego de la pirámide alimenticia, … – Exposición de murales y trabajos. Se ha realizado un proyecto de Emprendimiento potenciando los desempeños de Autonomía personal, liderazgo, innovación y habilidades empresariales.

32 | Institutos Diocesanos

Este curso participa el departamento de Tecnología centrándose en la necesidad de comer productos sanos sin pesticidas ni abonos químicos nocivos para el medio ambiente y para la salud. Se realiza un montaje que combina fotos videos e información, se expone en una columna informativa con forma de tronco de pirámide de tres caras, cada cara contiene carteles, textos y iPad que reproducirán el trabajo realizado por los alumnos. Una de las caras tendrá información sobre los huertos urbanos, otra sobre la producción de germinados caseros y la tercera cara contendrá información sobre acuaponía.

Uno de los puntos fuertes de la semana fue la preparación de un potaje de berros utilizando productos cosechados del huerto Escolar. Gracias a la colaboración de las familias del alumnado de 3º ESO hemos podido degustar de un estupendo potaje.

Desde el área de Lengua castellana y Literatura se participó en el proyecto de centro “Cómo llegar a los 100” desde dos vertientes; una de investigación y otra de producción.

Partíamos de la premisa “es evidente que comemos para sobrevivir, pero también que el ser humano no está hecho –a diferencia de los animales–, únicamente para sobrevivir, sino para vivir, en el más amplio sentido de la palabra. Por eso, para el ser humano comer no es solo «masticar y deglutir un alimento sólido», como se recoge en el Diccionario de la Real Academia Española (RAE), sino una realidad cultural.

La gastronomía («arte de preparar una buena comida») es parte de la tradición y la cultura de un pueblo y saber cómo se alimentaba una sociedad en un determinado momento histórico y qué valor se le daba a la comida nos dice mucho sobre ella.

En la actividad inicial tras dividir la clase en cinco grupos, los alumnos tuvieron que realizar un trabajo de investigación literaria centrado en el tema de la comida.

CPES Nuestra Señora del Pilar

Proyecto de Emprendimiento: ¿Cómo llegar a los 100? Cada grupo trabajó sobre una obra representativa de la Edad Media o de los Siglos de Oro, para reﬂexionar sobre cómo era la sociedad de esta época. Una vez realizado el trabajo de investigación, cada grupo compartió sus aprendizajes al resto de la clase.

En el “Libro de buen amor” aprendieron cómo la mentalidad teocéntrica medieval convertía en pecaminoso todo aquello que proporcionaba al ser humano placer e hizo de la gula un pecado relacionado con la lujuria.

Los alumnos que trabajaron con los textos de los Siglos de Oro comprobaron directamente que en la literatura de este periodo el hambre y la lucha por la búsqueda del alimento es uno de los temas fundamentales. Descubrirán en la novela picaresca un espejo en el que se reﬂeja una sociedad empobrecida y miserable, donde la lucha por conseguir alimento era, para una gran parte de la población, la primera y casi única de sus preocupaciones.

Al término de la actividad, cada uno de los grupos recopiló información sobre en qué pasajes de la obra aparece el tema del alimento, con qué intención, para reﬂejar qué problemas o realidades sociales, etc. Cada grupo preparó un montaje audiovisual en el formato que consideró más adecuado y compartió el resultado de sus investigaciones con el resto de la clase.

Y tras realizar la labor de investigación tuvieron que preparar una receta; los recetarios son, textos normativos de carácter instructivo, con una clara intención práctica, dirigidos a unos receptores que buscan en ellos una información útil. Nuestro Libro de recetas es, obviamente, mucho más que eso y, para demostrarlo, ofrecimos a nuestros lectores un regalo ﬁnal: la Receta de la felicidad.

No se le pidió que dieran instrucciones para cocinar un determinado plato, sino algo mucho más difícil que reﬂexionaran acerca de cómo conseguir la felicidad. Para ello, dividimos la clase en grupos de cuatro alumnos. Cada grupo reﬂexionó sobre cuáles serían los ingredientes nece-

sarios para tener una vida feliz y qué instrucciones se deberían dar a aquellos que pretendan conseguirla.

Desde la asignatura de IAE trabajamos el proyecto a través de varias fases: • Los alumnos investigaron en casa sobre la cesta de la compra y el consumo de los hogares. Para ello, preguntaron a sus padres sobre los productos comprados mensualmente y una estimación de los gastos que le suponían según los miembros del hogar. Hicimos un vaciado en la pizarra y llegamos a la conclusión de que, en la mayoría de los casos, el gasto por persona resultaba mayor a medida que aumentaba el consumo de los bienes que no son de primera necesidad (golosinas, chocolatinas…). • En grupos, crearon trípticos con el Ipad sobre una dieta mediterránea, tras haberla estudiado en biología. Cada comida aparecía con su coste para 4 personas. El objetivo, una vez más, consistía en mostrarles que comer sano inﬂuye en la economía familiar, favoreciendo el ahorro. • Finalmente, los grupos eligieron una receta de su dieta mediterránea y la plasmaron en un mural hecho a mano. El día de la celebración del proyecto, un grupo de alumnas expusieron las recetas elegidas al resto de alumnos del centro a través de su stand.

Cada actividad les entusiasmó pues se intentó en todo momento motivar al alumnado desde el principio, enlazando los conceptos de economía con los objetivos del proyecto y acercándolos al gasto en alimentación que ejecutan sus propios hogares. Se fomentó la visión crítica frente a los hábitos de consumo y se valora cómo cambiar la forma en la que se gestionan los recursos con los que cuentan en sus hogares para favorecer el buen estado de salud.

Anuario Curso 2016 • 2017 | 33

CPES Nuestra Señora del Pilar Atis Tirma

«Atis Tirma» Por María Auxiliadora Déniz Marrero, Departamento de Lengua y Literatura

El departamento de Lengua y Literatura del C.P.E.S. Ntra. Sra. del Pilar ha querido aunar un conjunto de actividades, que a ﬁnales de abril los diferentes cursos de la ESO y de 2º BTO están trabajando o a punto de comenzar, para el proyecto de centro “Atis Tirma”.

En los cursos de 1º a 3º ESO se están llevando a cabo actividades de preparación con el léxico, expresiones gramaticales, morfología o fonética, cuyo producto final es “Apadrina un canarismo”. Los productos obtenidos van encaminados a exponerse en el blog, que ha sido creado para tal fin, desde el pasado curso académico. Es a partir de ahí cuando se quisieron reactivar, con una pequeña investigación, las características propias del español hablado en Canarias y publicarlas luego en un documento tecnológico, con el fin de aportar algo en este tema y evitar en lo posible el serio riesgo que tienen de desaparecer muchos de ellos, labor que se pretende continuar este año. En 4º ESO, en cambio, se ha optado por la representación tridimensional de poemas, cuyo producto final es la elaboración de esculturas literarias.

En 2º BTO se ha encaminado el trabajo hacia el análisis de la situación política de Gran Canaria a través de diversas actividades: • Creación de un editorial en grupos de trabajo cooperativo con temas asignados (cultura y educación, sanidad, medio ambiente, deporte, economía y turismo) • Selección del mejor grupo por tema asignado. • Debate entre el alumnado de los grupos seleccionados y un representante de cada partido político a ser posible. La creación del texto editorial ha seguido un proceso en varias fases: 34 | Institutos Diocesanos

• Búsqueda de información sobre el tema que el azar ha querido que le haya sido asignado a cada grupo, pues una vez que habían sido formados, un representante de cada uno sacaba una papeleta de una bolsa en la que se habían introducido previamente los nombres de cada uno de los temas. • Toma de acuerdos y decisiones a la hora de seleccionar la información y de buscar las directrices con las que se iba a orientar el tema. Era necesario buscar una tesis que cada grupo tenía la obligación de defender por medio de una serie de argumentos adecuados. Además, debía aparecer una conclusión. • Elaboración del texto y envío del mismo haciendo uso de la plataforma Showbie con la clave asignada para cada curso.

Las diferentes actividades en cada uno de los cursos van encaminadas a conocer un poquito mejor nuestra isla en variados ámbitos que afectan a nuestro dialecto y a nuestra realidad tanto cultural como social.

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Experiencia en el Concurso de Literatura…

Experiencia en el Concurso de Literatura organizado por el Colegio Claret Por Andrea Concepción Rey, 1º de la ESO, Artículo revisado por Saúl Santana Rivero

Cuando participamos en las pruebas para ir al concurso, estaba muy nerviosa porque me hacía mucha ilusión participar. Siempre he querido ser escritora, así que creí que sería una buena idea que personas que no me conocían de nada leyeran mis textos participando en el concurso.

Mi amiga Lola me apoyaba y me decía que conseguiría llegar a ir al concurso, pero el primer microcuento me salió muy mal. Al principio, pareció que no iba a pasar a la siguiente fase, ya que solo pasaban cinco alumnos y yo no estaba entre ellas (éramos 6). Pasó el tiempo y después de la clase de Lengua apareció la profe de esta asignatura y me comunicó que pasaba a la siguiente fase porque éramos 6 y no había ningún inconveniente en añadir a alguien más.

La siguiente fase consistía en que la profe nos escribía un lema y nosotros debíamos escribir sobre él. Estaba muy nerviosa porque esperaba que no me saliera tan mal como la última vez, y, por suerte para mí, me salió un micro cuento muy bonito sobre dos grandes amigas que tenían que separarse para siempre. No esperaba que eligieran el mío porque había escuchado los resúmenes de los otros candidatos y me parecían unos cuentos muy bonitos. Para mi sorpresa, me eligieron a mí y a mi amiga Arianna. Yo no salía de mi estupor, me sentía feliz y tenía muchas ganas de contarle la noticia a mi madre.

El día del concurso estaba muy nerviosa, no sabía lo que me iba a esperar. Subí junto a Arianna en la guagua y para mi sorpresa encontré a una gran amiga mía sentada al lado de la ventana. Fuimos hablando todo el camino y de paso fuimos tranquilizando los nervios.

Al llegar, nos llevaron a una sala en la que un coordinador de la actividad nos habló de lo que íbamos a hacer y que nos reuniríamos otra vez en mayo para saber quienes serían los ganadores. Luego, fuimos a un patio en el que estaban dispuestas unas mesas en las que habían comida: sándwiches, croissants, fruta, zumo, agua... Todo estaba muy rico. Después de la comilona, nos llevaron a las aulas para escribir las historias.

Al terminar, salimos a un jardín en el que se iban reuniendo los alumnos que habían acabado la historia y allí

Arianna y yo conocimos a dos alumnos de 2º ESO de los que nos hicimos amigos rápidamente y empezamos a hablar entretenidamente. Cuando todos terminaron nos llevaron de vuelta al Instituto y volvimos a casa. Fué una experiencia que no olvidaré nunca.

“No todo el monte es orégano”

Lara era la chica más popular del instituto. Siempre iba muy arreglada y vestía a la moda. Ella creía que, si era la chica más popular del insti iba a tener más amigos, además de que se dejaba llevar por alguna líder para caer mejor. Todo le habí ido muy bien, hasta que su madre le había dado la siguiente noticia:

— Hija… Debo decirte algo importante… ¿Lara? ¿Me estas escuchando?

— ¡Oh! Perdona mamá estaba escuchanado música mientras hacía la tarea. ¿Decías? — Verás… Voy a cambiarte de instituto. — ¡¡¿¿Quééé??!!

— Te enviaré al que se encuentra más cerca de casa, porque además de que es más fácil llegar, es mejor que el tuyo. No hubieron más discusiones, a la semana siguiente se encontraba nada más y nada menos que en el mismísimo Instituto Real Pérez. Aún estaba atónita pero la apremiante voz de su madre la apuraba para que entrara. Así pues, se despidió de su madre y entró en clase. Miró en Anuario Curso 2016 • 2017 | 35

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Experiencia en el Concurso de Literatura… — Eh…

— Vamos, Lara –dijo sentándose en la otra silla que quedaba libre– ¿Qué estabas haciendo?

— Estaba… Estaba haciendo las tareas de los demás niños de mi clase. — ¿Por qué?

— Porque si no, no seré tan popular como antes.

— Ay, Lara, Lara… "No todo el monte es orégano" — ¿Qué no qué?

— Es decir, no puedes caerle bien a todo el mundo. Debes ser tú misma, y si los demás no te aceptan, problema de ellos, no tuyo. No te cambies a ti misma por estar con gente que no te conviene. Quédate con la gente que te valora. Dime con sinceridad, ¿has visto a alguien que se haya acercado a ti pero que tu le has dado un poco de lado?

— Bueno… Una niña llamada Matilde parece que le caigo bien, pero ella no es popular, por ello…

— Lara, hazle caso, ella te valora como eres, los demás se aprovechan de ti. — ¡No es cierto! ¡Ellos… ellos me valoran y me respetan como soy!

derredor, vio varios grupos y decidió acercarse a uno en el que se distinguía una chica muy mona con varios chicos a su alrededor. Ella saludó y se acercó a la muchacha, ella la miró ﬁjamente pero le hizo un hueco en la mesa en la que estaba sentada y se puso a hablar con ella. Ambas charlaron hasta que llegó el profe, que la presentó al resto de la clase. Todos la miraron con interés, pero luego algunos se burlaron, otros la ignoraron… Al ver aquello, la nueva amiga de Lara le dio la espalda y, por una vez en su vida, se sintió sola, solo una niña de primera ﬁla le sonrió mientras ella se dirigía a su sitio.

La semana siguiente, recibió la visita de su abuela, su madre le explicó que llevaba una semana seria, sin expresión en el rostro, un tanto melancólica. La abuela subió al cuarto de su nieta, la encontró con una pila de libretas a la derecha y otra pila más baja a la izquierda, en la que, según le había parecido a su abuela, eran las libretas con las que había acabado de escribir. Toco suavemente a la puerta y Lara se sobresaltó, ocultando tras sí las libretas. — ¿Qué estabas haciendo, querida?

— Estaba... Estaba... Estaba haciendo mis tareas, abuela. — No sabía que existiesen tantas asignaturas…

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— ¿Ah, sí? ¿Y que crees, que estarán pensando ahora que tu tienes sus libretas? ¿Crees que estarán pensando en ti? ¿Crees que te tienen compasión? Hazme caso pequeña, no son buena compañía. Hubo un tenso silencio, que Lara rompió diciendo:

— Llevas razón, abuela. Se acabó el ir haciendo las tareas de los demás, se acabó el ser popular, pienso ponerme con gente que me valore como soy. No tengo por que cambiarme yo misma. “No todo el monte es orégano”, gracias abuela –dijo dándole un beso en la mejilla.

Y desde ese día, Lara comprendió que no le podía gustar a todo el mundo, que buscara personas que la valorasen como era y que no intentaran cambiarla... Desde ese día, Lara se comportó como tal. Fin

La escritura y la creatividad a concurso (Arianna Acosta Henríquez, Andrea Concepción Rey. Alumnas de 1º de E.S.O. del CPES Ntra. Sra. del Pilar). Revisado por Saúl Santana Rivero.

Me llamo Arianna y estudio 1º de E.S.O. en el instituto Ntra. Sra. Del Pilar. Soy una privilegiada por estar en este instituto, ya que hay muchas actividades y concursos para

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Experiencia en el Concurso de Literatura… niños a los que les gusta escribir. Yo todavía no soy muy buena escritora, pero espero poder algún día innovar una nueva novela. He tenido la suerte de que mis compañeros y profesores me votaran, a mí y a otra alumna de primero, a participar en un concurso de literatura.

Este consistía en, con una frase, desconocida para nosotros, tener que escribir un cuento de, como máximo, un folio, donde debía salir esa frase completa. El concurso se realizó en una de las facultades de la Universidad de Las Palmas. Al llegar, nos prepararon un rico banquete y nos dieron la posibilidad de conocer niños de colegios de toda Las Palmas de Gran Canaria. Luego, nos llevaron a una sala y nos pusimos manos a la obra con el cuento y la frase sorpresa que nos pusieron. Esto es un ejemplo de lo que hicimos:

“Sin malas rachas, las buenas no se valoran”.

Era Sara una niña fría y descortés, que siempre iba aplastando al débil con sus miradas. Nunca mostraba felicidad y su corazón estaba hecho de metal puro. No conocía el signiﬁcado de amar, ya que nadie la amaba. Aún peor, todo el mundo la odiaba, lo que hacía más dura su armadura de acero. Cada día era más triste para Sara, todo lo veía negro y nuboso. Tenía ganas de largarse de ese mundo tan luminoso, tan soleado, tan alegre, tan tierno... Sara ya sabía que la vida es cruel con el bueno, entonces, ¿para qué ser bueno, si después el destino te la juega y te amarga?

“Mejor que nadie te quiera, que nadie te valore, para que nunca sufran porque te vayas. Lloramos porque se van, sin darnos cuenta que a lo mejor, eso era lo correcto y que por alguna razón, Dios lo quiso así. Mejor que no te quieran, así nadie sentirá un vacío amargo, mejor que te odien y que se alegren que no estés para que sigan su vida sin ese vacío por dentro”.

Eso era lo que pensaba Sara, cuando hacía llorar a alguien que la quería: mejor así.

Todos esos pensamientos poseían a Sara desde hace unos cuantos años después de ese trágico accidente. Eran parte de ella hasta que una joven apareció: Ainara. Ainara era una niña dulce y carismática, con gran positividad y fuerza para decir la verdad. Su alegría imponía a Sara, ya que Ainara parecía un ángel caído del cielo. Su felicidad enfermaba a Sara, la que no podía creer que tenía que compartir aula con esa alumna tan hippie.

La joven ángel intentaba unirse a los pensamientos de Sara, sin obtener resultados. Esta acabó por rendirse, ya que la chica se mantenía fría ante sus observaciones. Aún así, ella sabía que esa chica tenía algo especial que pronto descubriría.

Sara estaba más triste de lo normal, era 18 de diciembre, día del accidente. Fue tan duro, que en medio de la clase tuvo que irse para su esquina, la única que la escucha, a llorar, para que no vieron que era realmente débil.

Ainara, casualmente, llegaba tarde, y mientras corría por los pasillos, pudo divisar la triste escena en la que Sara, era la actriz principal. Un llanto bastante fuerte y quejas se escuchaban. Ainara se acercó donde estaba Sara y se sentó al lado. Le ofreció un pañuelo y le abrazó con fuerza. Le besó en la mejilla y le susurró al oído:

“Cuenta conmigo. Sino me lo quieres contar, me puedo quedar a tu lado hasta que se te pase, es peor sufrir en silencio”.

Sara dejó de llorar y no dijo nada, se quedó mirando a la nada. Ainara no quería seguir con esa chica deprimida ,así que se levantó para irse, pero se paró cuando Sara abrió la boca y empezó a contar lo que le pasaba.

— Hoy es el día en el que mi padre, mi madre y mi hermana pequeña, fallecieron en un accidente de tráﬁco, mientras iban a recogerme a las clases de ballet. Siempre que es 18 de diciembre lo recuerdo, recuerdo la culpabilidad y el dolor que suponía todo aquello. Desde ahí, viendo lo mal que lo pasé preferí alejarme de mis seres queridos. Así, si moría, no sentirían el dolor que sentí yo... Y ahora me siento tan sola... En ese momento se hinchó a llorar ante la mirada atenta de Ainara. Esta le quitó el pelo de la cara a Sara y le dijo:

— Tú no puedes remediar lo que pasó, el destino estaba escrito, pero no por eso debes acabar con tu vida de esta manera. Eres una chica maravillosa y la gente te querrá quieras o no. Tú corazón es noble, me lo acabas de demostrar. Todo lo que te ha pasado tiene que servir de ejemplo para esa gente sin esperanza, tienes que demostrarles que sin malas rachas, las buenas no se valoran.

Sara no le dirigió la mirada, y Ainara se fue decepcionada… Sin darse cuenta que sus palabras habían creado una nueva super heroína.

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“Química” en el aula de Lengua y Literatura

“Química” en el aula de Lengua y Literatura Por María Auxiliadora Déniz Marrero, Departamento de Lengua y Literatura

En el C.P.E.S. Ntra. Sra. del Pilar y con motivo de la celebración del Día del Libro, hemos apostado este año por una actividad diferente. Los alumnos de los diferentes cursos de la ESO junto con los de 1º BTO han tenido que diseñar varias tablas periódicas, pero con un contenido distinto. Las valencias y los compuestos químicos han sido sustituidos por diversos listados relacionados con la literatura. El formato utilizado en nuestras tablas pretende imitar a las de ciencias, pero la información recogida es literaria y no cientíﬁca.

– 1º ESO: “La historia del cómic” – 2º ESO: “Los mejores autores en lengua francesa” – 3º ESO: “Premios Nobel de Literatura” – 4º ESO: “Los autores canarios” – 1º BTO A: “Libros llevados al cine” y “La literatura española del Siglo XX” – 1º BTO B: “Grandes Filósofos de la humanidad” y “Mejores dramaturgos de la historia” – 1º BTO C: “Los libros más vendidos de la historia” y “Los mejores poetas de la historia”

Los objetivos que se pretendían alcanzar eran fomentar el gusto por la literatura y por el buen uso de las nuevas tecnologías, interpretar y crear de manera adecuada, autónoma y creativa la información utilizada, valiéndose para ello de códigos artísticos, cientíﬁcos y técnicos.

Sin duda, creemos que es algo que se ha logrado, y nada ha sido más gratificante que poder comprobar cómo los alumnos iban comentando entre ellos la selección de datos que habían elaborado y los conocimientos que habían adquirido a partir de la elaboración de las tablas. En algunos casos se ponían incluso a prueba para comprobar quién recordaba más curiosidades. Un buen “foro” de literatura visto desde un prisma diferente. En el proyecto se recogen varias fases: • Búsqueda de información relacionada con el tema que le fue asignado a cada curso. • Planificación sobre la manera de organizar y reflejar la información conseguida. • Diseño de las tablas utilizando para ello la clásica cartulina, tamaño grande. • Exposición del trabajo realizado. Los temas que fueron asignados a cada uno de los cursos fueron los siguientes:

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Construyendo Química

Por Irene, María, María Alejandra y Pablo (4º ESO); Profesor: Tomás Lorente Arencibia Luego, separamos las bolas por tamaños y las pintamos de los colores correspondientes. A continuación, colocamos los palillos a los “átomos” y fuimos formando la molécula. Como la queríamos elevada cogimos tres palos de helados y los pegamos a tres átomos para que se quedara en el aire toda la estructura.

Por otro lado, pintamos la tabla de color negro y después de eso le dimos una capa de cola a todo para que brillase y así también poder pegarle las estrellas doradas y plateadas a la tabla. Al ﬁnal, cortamos la mitad de cada tipo de átomo y lo pegamos en la parte inferior de la tabla a modo de leyenda”.

Si escaneas este código QR podrás ver un pequeño vídeo de las maquetas construidas, que resume el trabajo de todo el grupo. Este curso desde 4º de la ESO, en física y química, hemos implementado una situación de aprendizaje en la que el producto ﬁnal debían ser moléculas en 3D de diferentes sustancias orgánicas que son cotidianas en nuestras vidas, como lo son el ibuprofeno, el teﬂón, el paracetamol, la cafeína, la aspirina o la vainillina.

Para empezar, se les explicó la importancia de la química orgánica, así como la nomenclatura que se emplea para nombrarlas y formularlas. A continuación, se distribuyeron un total de 10 moléculas entre grupos de 3 o 4 personas. Debían buscar información sobre su nombre cientíﬁco, sus aplicaciones y su composición para crear un póster. Además, tenían que construir una réplica de ésta en 3D, utilizando materiales reciclados en la medida de lo posible. No solo debían intentar hacer una réplica espacial lo más parecida a la distribución real, sino que también se valoraría el grado de detalle entre los átomos, ya que cada uno tiene un tamaño diferente.

El grupo formado por Irene, María, María Alejandra y Pablo nos cuentan su experiencia:

“Primero buscamos información sobre la vainillina y la colocamos en el póster. Con la imagen que encontramos buscamos los materiales para hacer la maqueta: bolas de corcho, palillos para los dientes, palos de los helados y una tabla de madera.

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CPES Nuestra Señora del Pilar Analizamos la sociedad…

“Analizamos la sociedad aprendiendo a hacer un texto expositivo-argumentativo” Uno de los criterios de evaluación del currículum de Lengua Castellana y Literatura en bachillerato es producir, con el apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación, textos escritos expositivos y argumentativos en contextos formales de aprendizaje con rigor, claridad y corrección ortográﬁca y gramatical, defendiendo, en su caso, la opinión u opiniones que se sostienen a través de una posición crítica bien argumentada. Con los ejemplos

“Los toros no sufren”…

que se adjunta, el alumnado de primero de bachillerato ha demostrado que planiﬁca y desarrolla por escrito un tema especializado con rigor, claridad y corrección ortográﬁca y gramatical, ajustando su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario...), empleando un léxico preciso y especializado, y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

Por Ariadna Costa Medina, 1º BACH–B,

Artículo revisado por Enélida Hernández Monzón

La tauromaquia es el espectáculo, principalmente español, en que se tortura a un toro hasta la muerte. Y aunque mucha gente lo considera “arte” y cultura, es una práctica atroz.

En las corridas de toros se acorrala al animal en un recinto cerrado llamado plaza, de manera que queda sin escapatoria. Aparte del toro, la ﬁgura más importante en una corrida de toros es el torero, que se encarga de torear al animal hasta que está exhausto y no tiene fuerzas para intentar defenderse. Entonces es cuando el torero mata al animal.

Todo lo que se consigue con esto es hacer daño a un animal y ejercer una inﬂuencia negativa en el público ya que propicia a que esta gente disfrute con el sufrimiento de un ser vivo y pague.

Además, aunque estos animales no se caracterizan por ser agresivos cuando están en la naturaleza, antes de llevar el toro a la plaza, se le golpea y maltrata para que esté alterado y embravecido, sino que es más, incluso se llega a drogar al animal antes del espectáculo para que cuando salga esté mareado y sin igualdad de condiciones, por ello, los toreros se encuentran en un estado de superioridad ante ellos.

Las auto-justiﬁcaciones que suelen utilizar los seguidores de la tauromaquia para lavar su conciencia, ya que dichas

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justiﬁcaciones le permiten a la persona sentirse moral pesar de continuar haciendo algo que en el fondo está mal, son las siguientes: La primera y más común es que los toros no sufren como nosotros, pero esto es una auto justiﬁcación basada en la ignorancia ya que las vías neuronales a través de las cuales se transmite la percepción del dolor son prácticamente idénticas en todos los mamíferos, incluyéndonos claro está. Obviamente es más cómodo pensar que somos diferentes, cuando somos también unos simples animales.

La segunda sería que es una práctica cultural y artística. Pues sí, tal vez hay elementos de nuestro legado cultural y artístico allí, o por lo menos del legado español. Pero ninguna expresión artística, ni ningún legado cultural puede servir de justiﬁcación de maltrato. Creo que nadie sensato aceptaría hoy en día una obra de arte que implique tortura a un ser humano, por más creativa que sea la obra. Tampoco podemos aceptarla si es contra un ser que siente tanto como nosotros. Añadiendo así que en 1980, la UNESCO, máxima autoridad mundial en materia

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de cultura, emitió su opinión al respecto: “La tauromaquia es el malhadado y venal arte de torturar y matar animales en público y según unas reglas. Traumatiza a los niños y a los adultos sensibles. Agrava el estado de los neurópatas atraídos por estos espectáculos. Desnaturaliza la relación entre el hombre y el animal. En ello, constituye un desafío mayor a la moral, la educación, la ciencia y la cultura”. La cultura entendida según la RAE como “conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, cientíﬁco, industrial, en una época, grupo social, etc.” sólo será constructiva y válida mientras apueste por dar valor al ser humano, transformarlo en un ser más sensible, más inteligente, y más civilizado. La crueldad que humilla -a humanos o animales- y destruye por el dolor jamás se podrá considerar cultura. Esas sólo serán costumbres odiosas contra el mundo y contra sí mismos. Aún así, la AIT (Asoc. Internacional de Tauromaquia) ha pedido a la UNESCO que la tauromaquia sea considerada parte

de los “Bienes Intangibles del Patrimonio de la Humanidad”. Sólo si la violencia, la crueldad y la barbarie son consideradas “Patrimonio de la Humanidad”, esta petición podrá ser aceptada.

La tercera y última justiﬁcación más utilizada es la de "Igual, iban a morir". En el fondo, está diciendo: dado que van a morir, es mejor que mueran de una manera divertida para mí. El punto ético es si la forma de morir es igual de divertida para el toro como lo es para el espectador.

En deﬁnitiva, la práctica de la tauromaquia en pleno siglo XXI es bastante arcaica ya que no podemos vivir en la antigüedad, se supone que avanzamos, que nuestra cultura también lo hace aunque esto no signiﬁca algo cultural porque lo único que emprende es el maltrato hacia un animal que siente igual que nosotros, es obvio que van a morir, como todos los seres que hay en este planeta pero lo diferente es la manera de morir.

¿El fútbol un deporte violento y sucio? Por Alejandro Romero González, 1º BACH–B, Artículo revisado por Enélida Hernández Monzón

Queda mucho por hacer para reducir la violencia que se da en el fútbol. Hay demasiada tolerancia con el juego duro, con los malos modos dentro y fuera del campo, en los medios de comunicación, juntas directivas, con las protestas, con los jugadores tramposos y violentos. Cuando ocurren sucesos como en el campo del Ramón Sánchez Pizjuán (Sevilla), en cuartos de ﬁnal de la Copa del Rey donde se enfrentaban el Sevilla FC y el Real Madrid CF, en el cuál el jugador Sergio Ramos fue insultado y amenazado de muerte más de cinco veces en el transcurso del partido se debería sancionar más duramente a los clubes y quizás se conseguiría rebajar la violencia en los terrenos de juego.

El fútbol está considerado el deporte más popular en España. Es el que tiene más jugadores federados y el primero más practicado a nivel popular y recreativo, según un estudio del Consejo Superior de Deportes del Ministerio de Educación y Ciencia. Grupos y acciones violentas son cada vez más frecuentes dentro y fuera de los terrenos de juego y no sólo de España sino de todo el mundo. En los últimos años hemos sido testigos de muchos actos bélicos realizados por una serie de individuos que utilizan el fútbol como pretexto para causar destrozos dentro de los estadios rompiendo asientos, provocando fuegos, arrojando objetos a los jugadores y árbitros, etc… pero no sólo se realizan destrozos dentro, porque fuera también causan destrozos en el material urbano como bares, parques, tirando objetos a la policía, y las cosas no quedan ahí, lo

más frecuente son las peleas entre las bandas de los distintos equipos, también se han dado casos de brutales palizas a aficionados que sin quererlo ni beberlo han llegado a ser asesinados como es el caso de un aficionado del RC Deportivo de La Coruña hace unos años cuando tranquilamente estaba en los alrededores del río Manzanares y se vio envuelto en una pelea entre los ultras del equipo rival y los del Deportivo. Esta gente no son aficionados, utilizan el fútbol como una excusa para la violencia y con esa actitud privan a los verdaderos aficionados de este gran deporte. La violencia de antes, durante y después de un partido de equipos profesionales de fútbol no debe tomarse a la ligera mientras la gente muere o es apaleada brutalmente. En varias ocasiones se formaron comiAnuario Curso 2016 • 2017 | 41

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siones de personalidades vinculadas al fútbol, con la sociología, con los cuerpos de seguridad, y los dirigentes de los clubes, que son los que más contacto tienen con estos grupos dispuestos a matar, incendiar un estadio, matar a un policía o agredir a los seguidores del equipo contrario. El nivel de pasión de los hinchas del fútbol provoca problemas a veces, y los choques entre aﬁciones pueden resultar muy violentos. Algunos enfrentamientos violentos son provocados de manera deliberada por personas o grupos organizados, a los que suele llamarse ultras o hooligans en los países de habla inglesa. Para que todo esto no se produzca la FIFA, ha elaborado un código denominado Fair Play, que abraza todos los principios deportivos, morales y éticos que deﬁende la FIFA, y por los cuales continuará luchando en el futuro. Las diez reglas de oro no sólo sirven de credo a la FIFA como órgano rector del fútbol mundial, sino que también refuerzan el sentido de fraternidad y cooperación entre los miembros de la familia universal del fútbol: 11. Juega limpio. 12. Juega a ganar, pero acepta la derrota con dignidad.

13. Acata las reglas de juego. 14. Respeta a los adversarios, a los compañeros, a los árbitros, a los oﬁciales y a los espectadores. 15. Promueve los intereses del fútbol. 16. Honra a quienes deﬁenden la buena reputación del fútbol. 17. Rechaza la corrupción, las drogas, el racismo, la violencia, las apuestas y otros males que representan una amenaza para nuestro deporte. 18. Ayuda a otros a no ceder ante instigaciones de corrupción. 19. Denuncia a quienes intentan desacreditar nuestro deporte. 10. Utiliza el fútbol para mejorar el mundo.

Desde mi punto de vista, queda claro que debería de haber más deportividad tanto dentro como fuera de los estadios y que nos deberíamos respetar unos a otros puesto que el fútbol es un juego y hay que saber perder. La violencia no se va a erradicar nunca pero es posible rebajarla si todos ponemos un poco de nuestra parte, incluidas las juntas directivas.

Yo de mayor quiero ser… Youtuber Por Carmen Díaz Herrera, 1º BACH–A,

Artículo revisado por Enélida Hernández Monzón

¿Alguna vez has pensado lo que quieres ser de mayor? Normalmente muchos jóvenes deciden a que quieren dedicarse en un futuro durante la adolescencia, pero hay muchos que siguen sin saber la profesión que quieren realizar. Es aquí donde nos encontramos con la nueva moda de “yo de mayor quiero ser youtuber”. Cada vez son más jóvenes los que ven YouTube como una posible vía fácil para ganar dinero, creen que con subir sus vídeos a este sitio web pueden ganarse la vida en un futuro pero lo que no saben es todo lo que conlleva ser youtuber.

Ser youtuber implica más trabajo y profesionalidad de lo que puede parecer. Los jóvenes de hoy en día se dejan llevar por el simple hecho de querer llegar a ser famosos o incluso venderse como imagen para las marcas famosas patrocinando sus productos en sus canales y redes sociales con el ﬁn de que todos sus seguidores lo vean. Pero... ¿cuáles son las consecuencias de ser youtuber? Este es un hecho del cual nadie es consciente o no totalmente ya que poner tu imagen a merced de la gente podría llegar a ocasionar el rechazo de algunas personas, usar tu imagen con otros ﬁnes que no sea el adecuado o el que queremos dar, recibir críticas tanto buenas como malas o incluso podrían llegar al cyberbulling. Aun teniendo en cuenta todos estos 42 | Institutos Diocesanos

factores inﬂuyentes a la hora de decidir si quieres exponer tu imagen o no a la gente, muchos son los jóvenes que se atreven con este gran desafío ya que una pequeña élite de jóvenes youtubers viven de ello en España.

Como en todos lados en Youtube también nos encontramos con el factor hombre y mujer y esto está registrado en las bases de datos que cuenta Youtube para realizar sus listas de los youtubers con más suscriptores. En los diez canales con más suscriptores encontramos una lista de solo hombres, normalmente el tema elegido por los hombres al crearse un canal de Youtube son los videojuegos, por lo cual el tema elegido por las mujeres normalmente es la belleza.

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En el puesto número uno en la lista de los diez youtubers con más suscriptores se encuentra ELRUBIUSOMG, este chico es muy conocido a nivel mundial y la temática principal de sus vídeos son los videojuegos comentados, tratados de una forma humorística. Su nombre de pila es Rubén, tiene 27 años y cuenta con unas ganancias de entre 30 y 250.000 euros al mes. Un estudio revela que este chico es capaz de ganar 500 euros al día con solo subir un video cada semana. Recibió el premio «Botón de diamante» que se otorga a los canales con más de diez millones de suscriptores. Pero los videojuegos no es solo cosa de chicos y la prueba la tenemos en esta youtuber se llama SARA12031686 y es la chica más famosa en el tema de los videojuegos.

En el tema de belleza la youtuber más famosa es una chica llamada Patry Jordan que se esconde bajo el nombre de SECRETOSDECHICAS en Youtube y cuenta con 3.316.324 suscriptores. Su canal está dedicado a todo lo relacionado con la belleza ya sea desde el cuidado de la piel, sobre moda, maquillaje, trucos naturales... pero si pensabas que solo las mujeres buscamos videos para saber qué nos queda mejor o qué productos usar, te equivocas. A los hombres también les interesa saber qué pueden hacer para lucir lo mejor posible. 1 de cada 10 personas que ve videos de belleza en YouTube es hombre, según la plataforma de videos Pixability. Muchos no se atreven a hacer

este tipo de preguntas a sus amigos, así que los videos de Internet se convierten en su mejor fuente de conocimiento de cuidado personal.

Estos son unos ejemplos de youtubers que han saltado a la fama pero Youtube no siempre es un camino fácil por lo cual si quieres entrar en este mundo deberías seguir unas claves para que tus videos se vuelvan virales y tengan más visualizaciones. Lo más importante que tiene que tener un youtuber es empatía para así poder llevarse al público que lo ve, si eres aburrido nadie va a querer ver tus videos, es imprescindible ser constante en subir tus videos, debes subir un video cada poco tiempo para mantener el canal activo y a tus seguidores contentos, el tema que escojas para tus videos debe ser interesante para mantener a la gente viendo tu video y que no se vayan. Debes tener un cierto punto de profesional sin dejar de ser divertido y la duración de los videos es aconsejable que no superen los 5 o 10 minutos para que no sean cansinos.

En conclusión ser youtuber puede ser una alternativa para muchas personas que quieren ser famosas o darse a conocer en este mundo. Tiene sus beneﬁcios como la recompensa económica que conlleva cuando tienes una cierta cantidad de suscriptores, a parte también cuentas con la fama pero también sus consecuencias. Si estás decidido a ser un youtuber solo tienes que elegir una temática que sea interesante y divertirte con lo que haces. Suerte.

El “boom” del culto al cuerpo Por Sara Camacho Henríquez, 1º BACH–A,

Artículo revisado por Enélida Hernández Monzón

La actividad física ya no solo se realiza por obligación sino cada vez hay más gente que se une al fenómeno wellness, ese término inglés que se hace viral en la sociedad, que a su vez engloba temas como una buena alimentación, una mente sana y la práctica regular de deporte, sufriendo este último un incremento del 11% en la última década.

No es una moda pasajera puesto que el sector del deporte está en su mayor apogeo, el culto al cuerpo ha ocasionado una gran demanda de entrenadores personales que anteriormente estaban ligados a deportistas de élite. Pero, ¿qué precio estarías dispuesto a pagar? Una encuesta realizada cita que el 74,9% de los hogares españoles invierten en servicios deportivos. El Centro Superior de Deporte (CSD) y el Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS), anuncian que son 16 millones de españoles los que practican deportes en edades comprendidas entre 16 y 75 años.

Es cierto que la práctica de deporte tiene muchos aspectos positivos como un óptimo estado de ánimo gracias a la

liberación de endorﬁnas, reduciendo así el estrés, actuando a su vez como un gran somnífero. Un estudio realizado por la Universidad Internacional de Valencia expone que los niños físicamente activos obtienen mejores resultados académicos, suponiendo una interesante ventaja.

Pero todo en exceso es malo , el “sobre entrenamiento" puede acarrear un desgaste mental y físico ya que no se Anuario Curso 2016 • 2017 | 43

CPES Nuestra Señora del Pilar Analizamos la sociedad…

deja al músculo descansar lo suﬁciente como para que este vuelva a regenerarse o aplicación de entrenamientos inadecuados. Un ejemplo de aspecto negativo sería por un lado el “boom” del running , cada año se suman cientos de personas a carreras populares como la Night Run, la San Silvestre, en primer lugar, por el mero hecho de ser de un gasto económico reducido y su ﬂexibilidad horaria, y en segundo lugar, independientemente del nivel del corredor, puesto que en estas carreras podemos encontrar desde los más experimentados hasta los más novatos, siendo estos últimos los que sufren lesiones, (entre las más comunes se encuentran la periostitis tibial, esguince de tobillo y la rodilla del

corredor) ya que su plan de entrenamiento no estaba adaptando a la densidad e intensidad de la carrera, y la inexperiencia, sin realizar entrenamientos progresivos.

En deﬁnitiva, es algo saludable y recomendable dentro de un equilibrio, si se tienen en cuenta todos los aspectos, los usuarios que realizan actividad deben de ser conscientes hasta dónde pueden llegar y cual es su límite, no obsesionarse, sobretodo los jóvenes, y tomarlo como un rasgo más de una vida saludable. El deporte es la llave que abre una puerta de desconexión en la que te encuentras una versión de ti mejorada.

La ignorancia es demasiado atrevida Por Noelia Gil Santiago, 1º BACH–C,

Artículo revisado por Enélida Hernández Monzón

"Ignorancia (del latín ignorantĭa) es la falta de conocimientos en particular o de cultura en general. La persona que ignora algo no lo conoce o no lo comprende." Eso dice un diccionario online al respecto de este concepto, pero yo, honestamente, le añadiría algo: "La persona que ignora algo no lo conoce o no lo comprende, o no quiere conocerlo ni comprenderlo". Existe gente que se excusa en el "no sé", y que ni siquiera se molesta en informarse al respecto de algo.

Bajo mi criterio, la ignorancia se clasiﬁca en dos tipos: la sana y la necia. La ignorancia sana es aquella que nos hace bien, esas cosas que se dice que es mejor no saber para poder vivir hasta el ﬁnal de nuestros días. La otra, la necia, es aquella en la que, desgraciadamente, vive el 90% de la población.

Porque un o una ignorante necio/a hace oídos sordos a los problemas sociales, rebate argumentos contrastados y cree que siempre tiene la razón. Lo que se denomina un "cuñao" o "cuña'". Un ignorante necio o necia se enfoca más en lo irrelevante, en el problema irreal. Ejemplo: "El feminismo debería llamarse igualdad." ¿Qué más te da cómo se llame? Lo que importa es su consecuencia, no su nombre... ¿no? Felicidades, eres un ignorante necio o necia.

No hay nada de malo en la ignorancia sana, al contrario, es totalmente necesaria. ¿Quién quiere saber la fecha de su muerte? Probablemente nadie (o casi nadie). ¿Pero en la necia? La necia es la culpable de que nuestro pueblo esté dormido. Es la causante de que nadie haga nada ante los retos sociales que la humanidad ha ido dejando por lo mismo, es el origen de la ceguera social y humana, es la zona de confort de los y las gobernantes. Pero tranquilos 44 | Institutos Diocesanos

amigos, tranquilas amigas: no es culpa de ustedes. La culpa de que este pasotismo ante la vida esté incrustado en nuestro ADN reside en un sistema educativo que en vez de formar personas, forma máquinas de trabajo; monigotes monótonos y rutinarios que cuando quieren cambiar, CREEN que es demasiado tarde, pero olvidaron que creer no es cosa cierta. Que nos quieren quitar hasta la capacidad de pensar por nuestra propia cuenta, nos quieren hacer dependientes del capitalismo y de la violencia. Por eso hay que tomar conciencia de la opresión, reconocer que vivimos en un error e intentar cambiarlo: NO PERMANECER EN LA MÁS QUE REPETIDA IGNORANCIA NECIA.

En conclusión, basta de continuar la misma historia de siempre. Si alguna vez te preguntaste el sentido de la vida, acabas de encontrarlo: cambiar el mundo. Creerás que es difícil, que tú solo o sola no podrás, pero si todos y todas pensamos que podemos, juntos y juntas seremos invencibles y destruiremos el mito de la ignorancia necia.

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Una araña de lo más particular

Una araña de lo más particular Por Andrea Gutiérrez García, 1º A Biología, Revisado por Marina Marrero pérez

Este año en la asignatura de biología, hemos realizado una actividad muy curiosa en grupos de tres personas. Esta consistía en elegir una especie descubierta en 2014, 2015 o 2016 de la lista top ten correspondida con el año seleccionado.

En nuestro grupo, formado por Rosa Hernández, Laura Hernández y Andrea Gutiérrez, el animal elegido fue uno que nos pareció bastante curioso e interesante: Cebrennus rechenbergi, más comúnmente conocida con “la araña acróbata”.

Esta araña tan particular, se desplaza dando volteretas por el desierto, empleando esta extraña y llamativa forma de locomoción cuando se siente amenazada por sus depredadores.

Nuestro trabajo fue realizado durante las horas de clase que la profesora, Marina, nos dejaba para ello. Lo que hicimos fue buscar información sobre la especie para, más tarde, realizar un poster, utilizando el IPAD con todos los datos obtenidos.

Lo que más nos llamó la atención fue la idea que algunos cientíﬁcos han utilizado para estudiar el movimiento de esta especie, creando así un robot que imita su desplazamiento. Su inventor cree que puede ser empleado en la

agricultura, en el fondo del mar o incluso en Marte, algo que nos sorprendió bastante.

La verdad, es que este trabajo nos ha servido para encontrar muchas especies que ni siquiera sabíamos de su existencia, comprobando así que todos los seres vivos nos complementamos. Es decir, si una sola especie del planeta desaparece, no existiría la estabilidad con la que vivimos. Todos nos necesitamos mutuamente para la supervivencia.

En deﬁnitiva, ha sido un trabajo con el que hemos aprendido y disfrutado mucho. Y, además, nos encantó la idea de poder elegir esta especie y conocer más sobre el mundo en el que vivimos.

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CPES Nuestra Señora del Pilar Top 10

Top 10

Por Carmen Díaz Herrera y Xenia Brito Hernández, Artículo revisado por Marina Marrero Pérez

Hemos realizado un estudio sobre un animal que pertenece a la lista de Top 10 de los animales descubiertos en 2010. Y mi grupo ha elegido la tortuga gigante de Galápagos. Realizamos un estudio completo de su localización (en que zona vive, donde podemos encontrarlo), su anatomía (su color, su tamaño, su estructura), su alimentación y como se reproduce esta especie.

Mi grupo ha escogido el formato Póster de la aplicación Canva y hemos realizado el proyecto online. Pero otros grupos han escogido otros formatos digitales para realizarlo como por ejemplo Keynote, PowerPoint...

En conclusión y con este trabajo podemos decir que hemos aprendido que cada año se hace una lista con nuevas especies que habitan en la Tierra y de las cuales no somos consientes, es decir que vivimos en un mundo donde no somos conscientes de la gran variedad de especies que contiene. ¿Quién sabe que otras especies habitan en este mundo? A continuación les muestro las valoraciones de algunos alumnos que han realizado este trabajo:

“En este trabajo he descubierto que no solo existen animales de especies conocidas, es decir, que podemos encontrar variaciones de especies que ya conocíamos antes”.

“A mi me sorprendió como unas especies determinadas podían vivir en unas condiciones muy extremas en algunas zonas de esta Tierra”.

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CPES Nuestra Señora del Pilar Escanea el Aqrte en el Pilar

Escanea el Aqrte en el Pilar Por Ruymán Hernández Santana, Profesor de Historia del Arte

“Escanea el Aqrte en el Pilar” es un proyecto de exposición virtual de grandes obras maestras del arte universal, mediante la creación y difusión, en un lugar público y visible del centro, de códigos QR asociados a una imagen de la obra artística y su explicación.

Mayo de Goya o El grito de Munch; arquitecturas como la Torre Eiﬀel y otras muchas obras del arte universal, escondidas detrás de los píxeles y a la espera que el espectador curioso acerque su dispositivo y escanee el arte.

Los alumnos y alumnas de Historia del Arte de 2º de Bachillerato de Ntra. Sra. del Pilar han querido compartir y enseñar a la comunidad educativa algunas de sus obras de arte favoritas, mediante una exposición sencilla, práctica y que a diferencia de los grandes y pesados cuadros de los museos, es facilmente transportable al convertirla en una diminuta combinación de píxeles. Además, para hacer el proyecto más atractivo, cada uno ha decorado su código QR de manera libre y creativa.

Las obras escogidas por los alumnos incluyen pinturas como La balsa de la Medusa de Gericault; La Libertad guiando al pueblo de Delacroix, Fusilamientos del 3 de

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La Geografía: una asignatura por descubrir…

La Geografía: una asignatura por descubrir de una manera innovadora Por Alondra Hernández Suárez, 1º ESO, Artículo revisado por Saúl Santana Rivero

Cuando comenzó el curso, todas las asignaturas que teníamos eran muy parecidas a las que teníamos en primaria, todas, menos Geografía, y todos estábamos nerviosos porque no sabíamos de que trataba.

La primera pregunta que nos hizo Saúl fue: ¿qué es la geografía para ustedes?. Nadie sabía contestar y poco a poco entre todos fuimos descubriendo la respuesta.

“La geografía es la ciencia que se encarga de describir la Tierra”.

Siguió con preguntas y ésta era más difícil aún: ¿qué esperan de la asignatura? Y en esta ocasión, las respuestas no se hicieron esperar mucho; unos que aprobar, otros que no fuera difícil, otros que fuera divertida y qué hiciéramos juegos, para otros aprender cosas del planeta en el que vivimos.

Pasaban los días y poco a poco íbamos descubriendo para qué nos sirve la geografía en nuestra vida. Comenzamos a interpretar un mapa de España, y sobre todo saber leerlo. En el mismo se pueden observar muchos elementos pero no sabíamos su signiﬁcado. Aprendimos a leer la leyenda del mapa, la escala, la altitud de los accidentes geográﬁcos según sus colores, los límites de las comunidades autónomas o de las provincias, …

Otra clase muy interesante fue cuando conocimos el origen de las Islas Canarias, y a partir de ahí nos explicó la

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formación de los volcanes. La actividad que realizamos fue curiosa porque para conocer los volcanes de las islas, tuvimos que crear un cuento, a partir de información que encontramos de alguno de ellos. A continuación presento el mío:

Una pasión y un sueño por cumplir

“Se acercaba el ﬁnal de curso 1963-1964 y Dácil, al terminar sus estudios en el instituto, antes de entrar en la universidad; preparaba su maleta para ir al viaje de ﬁn de curso. Este año habían elegido Lanzarote, la isla de los vol-

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La Geografía: una asignatura por descubrir… canes. Dentro de su equipaje podía faltar cualquier cosa, menos su cámara fotográﬁca; dos eran sus pasiones; hacer fotos de paisajes, y el mundo de los volcanes, pasión que desarrolló después de que su profesora de geografía hablara del origen volcánico de las Islas Canarias y les propusiera realizar una maqueta para decorar el aula.

Muy ilusionada se sube al avión, llega a Lanzarote y comienza su viaje por la isla, al tercer día de estar allí, visita el parque de Timanfaya.

Ella, escucha con atención la explicación del guía turístico: –“El parque de Timanfaya, es la principal maravilla natural de Lanzarote. El 1 de septiembre de 1730 se abrió Timanfaya y una enorme montaña nació del seno de la tierra. Pueblos enteros quedaron enterrados y durante 6 años la lava caminó por todas la zona sur de la isla, llenando todos los terrenos de ceniza volcánica”.

Acaba su viaje y regresa a Gran Canaria dispuesta a seguir conociendo y estudiando el fenómeno de los volcanes; comienza a realizar excursiones y descubre Bandama, el Roque Nublo y los Pinos de Gáldar.

Pasado unos meses comienza sus estudios de periodismo en la isla de Tenerife, con una única ilusión y un sueño por cumplir: ver erupcionar un volcán. Visita el Teide y otros volcanes de la isla de Tenerife de los que realiza trabajos de investigación.

Al terminar sus estudios empieza a trabajar en el periódico la Provincia, en Gran Canaria, donde publica varios artículos relacionados con la historia de los volcanes.

La mañana del 24 de octubre de 1971 la despierta una llamada de teléfono, y Dácil no daba crédito a lo que estaba escuchando. Varios vecinos de Fuencaliente en la isla de la Palma, comunicaban que desde hacía días habían sentido varios temblores en el suelo de sus casas.

Pensó… puede ser algún volcán que quiera erupcionar. Su jefe le dijo –si quieres cubrir ese reportaje debes volar hoy mismo a la isla de La Palma.

Los vecinos de la zona tuvieron que abandonar sus casas para regresar a los pocos días, los obreros que trabajaban cerca de la zona tuvieron que abandonar rápidamente el lugar porque el aire que respiraban estaba contaminado y podían morir. Los terrenos agrícolas y algunas playas quedaron enterrados bajo lava, piedras y las cenizas del Teneguía. Afortunadamente no hubo daños personales aunque sí muchos materiales. Sin lugar a duda en la isla de La Palma hubo un antes y un después de la explosión del volcán Teneguía, los paisajes generados por el mismo han quedado para la posteridad como un gran atractivo turístico de la isla”.

El sueño de Dácil estaba muy próximo a cumplirse. Cogió su maleta y su cámara de fotografía, muy nerviosa emprendió viaje hasta la isla bonita, La Palma, se dirige hasta Fuencaliente, donde por la noche es testigo de algunos temblores bajo sus pies.

Y así ocurrió, el 26 de octubre de 1971, la joven periodista es testigo directo de un volcán en erupción. El Teneguía, el último volcán que ha ocurrido en las islas y en toda España. Recibió el nombre de Teneguía por la proximidad a un Roque famoso del lugar.

El espíritu inquieto de Dácil, su pasión y un sueño por cumplir hizo que pudiese ser testigo directo de una maravilla que no se ha vuelto a repetir a nuestro alrededor”.

Los meses del curso avanzaban y descubríamos la Geografía de España; conocimos el relieve de España, la trayectoria de un río, la densidad de la población en el país, la organización del Estado, los tipos de población… y para ello una vez nos habíamos documentado tuvimos que elaborar un vídeo.

Otra novedad del curso es la realización de los exámenes o, pruebas de competencias, como él las llama, que los hacíamos por Socrative, o demostrando lo que íbamos aprendiendo en Kahoot, además de realizar mapas mentales en Inspirations…

Mi mayor logro de este curso ha sido descubrir y conocer la Geografía con el uso del Ipad y no teniendo que memorizar contenidos; los trabajos en grupos cooperativos han hecho que todos hayamos trabajado/ aprendido a una y que, entre todos nos hemos ayudado a comprender una asignatura por descubrir.

Lo que más agradezco de este curso es la colaboración de todos mis compañeros y del profesor, por descubrirnos la geografía de manera dinámica. Anuario Curso 2016 • 2017 | 51

CPES Nuestra Señora del Pilar Economía: Teoría y Razonamiento

Economía: Teoría y Razonamiento Por Noelia Gil Santiago,

Artículo revisado por Raquel Algarra

La materia de Economía en El Pilar, teoría pero también razonamiento. La asignatura de economía en el Instituto de Nuestra Señora del Pilar, en Guanarteme (Las Palmas de Gran Canaria) ha tenido muchos momentos en dónde los alumnos y alumnas del centro se han evadido del estrés de las clases con actividades entretenidas y productivas. Entre ellas, destaco esos momentos en los que hemos visto vídeos sobre temas actuales de la economía, como la situación de la mujer en el mundo laboral, especialmente de las que son madres. Es algo realmente interesante, ya que tras ver vídeos de este tipo, se han hecho debates de los que se han sacado distintos puntos de vista y distintas conclusiones. Reitero el interés que contienen las actividades de este tipo, ya que siempre es importante tratar temas de plena actualidad para así poder mejorar y progresar tanto en el presente como en el futuro.

Es de vital importancia que se eduque en las aulas sobre temas sociales de estas características, no centrarse siempre en lo teórico, porque al ﬁn y al cabo se educan personas, no máquinas. Tomar tiempo de una asignatura para adentrarse en temas que afectan a nuestra sociedad en esa área no es algo que se haga en todos los centros. Desgraciadamente, predomina más la teoría y una especie de empirismo, cuando es importante hablar de lo que verdaderamente nos afecta. La situación de las mujeres en el mundo laboral nos afecta, la economía sumergida nos afecta, la corrupción y La Bolsa nos afecta. Y si, es cierto que para entender estos temas se necesita conocer las teorías marxista, keynesiana, malthusiana, etc, pero es importante razonar por nosotros/as mismos/as y, sin duda

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alguna, este es un objetivo que en la clase de economía de este centro, se ha logrado.

Economía y Moralidad

El trabajo de la 2º evaluación nos gustó especialmente. Este trabajo se basaba en buscar una asociación sin ánimo de lucro y hablar sobre sus objetivos y finalidad, así como en medir la cantidad de alimentos que desperdiciamos en comparación con un país menos desarrollado. Finalmente, tras haber reflexionado sobre las comodidades con las que contamos hoy en día y que muchas veces no las valoramos, realizamos una pequeña valoración sobre la relación de la economía y felicidad. En la primera parte del proyecto definimos una ONG, realizamos una búsqueda sobre las distintas asociaciones existentes para, finalmente, elegir como ONG a ACCEM que es una organización para ganar fines económicos y donarlos a inmigrantes.

En la segunda parte del trabajo tuvimos que buscar los alimentos que se malgastan. Como resultado obtuvimos el dato de que en España se malgastan 7'7 millones de toneladas, de las cuales más del 50% pertenecen a fruta, el siguiente grupo a pan fresco, seguido de verduras y por último el jamón cocido. Los canarios desperdician 127 KG de comida al año, que equivale a seis elefantes.

Centrándonos ahora en la tercera y última parte, basada en unas diapositivas relativas a la moralidad de las personas abriendo un debate dentro de nuestro grupo sobre

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Economía: Teoría y Razonamiento

si el dinero da o no la felicidad. Asimismo aportamos 5 claves para encontrar la felicidad, resaltando la importancia de ser optimistas.

Este trabajo nos pareció muy divertido hacerlo, pero sobre todo a la hora de exponer ya que, nuestro PowerPoint era muy animado y creativo. Es un trabajo que te hace reﬂexionar y plantearte mejor las cosas, como el desperdicio de alimentos, la labor que realizan las ONG... Son temas delicados pero necesarios para intentar prevenir todo esto. Y en relación a lo moral, es un tema que juega un papel bastante importante en nuestras vidas e inﬂuye mucho en las cosas que nos pasan, y que solo nosotros podemos mejorar nuestro entorno cuidando nuestras actitudes y acciones.

Olimpiadas de Economía 2017 Por Álvaro Melián Valverde, 2º BACH–C,

El día 22 de abril se celebraron las X Olimpiadas de Economía y Empresa en el Campus de Taﬁra. Esta prueba fue realizada en la Facultad de Economía, Empresa y Turismo organizada por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. A dicha prueba se presentó el al alumno de Ciencias Sociales de 2º de Bachillerato Álvaro Melián Valverde, que fue acompañado por la profesora Raquel del Departamento de Economía. Un mes antes empezamos, con entusiasmo, emprender esta experiencia. Una experiencia que parecía un tanto difícil pero que servía como preparación para la EBAU. Recuerdo que en clase preparamos el temario que entraba en la prueba y las prácticas de ejercicios de otras Olimpiadas. Llegado el día de la prueba nos

presentamos en la facultad con muchas ganas, entusiasmo y algunos nervios por parte de los dos. Una vez realizada la prueba, salimos satisfechos por el trabajo conjunto realizado y esperando con ansia el resultado de la prueba.

En conclusión, puedo decir que con esfuerzo y constancia se pueden conseguir objetivos como este. Sobre todo dar las gracias a mi familia, amigos, profesores y en especial a Raquel, por el apoyo y conﬁanza depositada en mí desde el primer momento. Y con estas palabras animo a todas las personas que les gustan lo relacionado con la economía que si pueden tener la oportunidad de hacer las Olimpiadas, que las hagan, ya que es una experiencia única e irrepetible. Anuario Curso 2016 • 2017 | 53

CPES Nuestra Señora del Pilar Economía: Teoría y Razonamiento

Econotrivial

Por Alumnos de 1º BACH–C: Emma Oliva Vega, Nuria Hernández González, Gara Santana Medina, Gorka Sánchez de Luna Escot Esta es una de las actividades dinámicas que hacemos una vez por trimestre en economía, resumiendo los temas que hemos dado en esos meses para demostrar que hemos aprendido.

Para su elaboración hemos usado diferentes tipos de materiales, entre ellos: cartón, cartulina, rotuladores, etc. Aparte de hacer 3 niveles de preguntas todas ambientadas en la economía, hicimos diferentes pruebas como cantar un villancico con magdalenas en la boca o utilizando una solo vocal, debido a que el motivo era navideño.

El turno va a contra reloj empezando por el participante que saque el número más alto en una primera tirada del dado.

Las casillas están decoradas con motivos navideños y separadas por 3 colores: – Casillas verdes en la que podemos encontrar un muérdago, y contienen preguntas del nivel fácil.

– Casillas naranjas representadas con polvorones, que pertenecen al nivel medio.

– Casillas rojas, representan el nivel difícil, y son bastones de caramelo.

Si aciertas las preguntas te llevas un turroncito (en vez de un quesito como en el trivial normal).

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Aparte de las casillas de preguntas, en la que te puedes ganar los turrones, hay casillas especiales:

– Calavera navideña: Si caes en esta casilla deberás volver a la de salida. – Cárcel: Al caer en esta casilla estarás dos turnos sin tirar.

– Suerte: (casilla en la que hay un regalo). Si llegas a caer en esta casilla, tendrás que realizar una de las pruebas especiales, si la haces bien podrás ganar 2 turrones.

– Dados: Si caes en las casillas donde se encuentran estos dados sobre unos muelles, saltas a la otra casilla de dados.

Gana el jugador que llegue primero al árbol, y haya conseguido 6 turrones en su recorrido por el tablero.

Nuestro grupo en solo una tarde consiguió todos los materiales para trabajarlo al día siguiente. Tal día como hoy comenzamos en solo una hora a poner nuestras ideas en orden, porque aunque habíamos traído los materiales no sabíamos cómo hacer el trivial. Al ﬁnal conseguimos ponernos de acuerdo y hacer un trivial rápido, navideño, y fácil de jugar.

En nuestra opinión nos gustó mucho hacer este trabajo, porque es una forma diferente de trabajar un contenido tan denso como son los de economía.

CPES Nuestra Señora del Pilar Carnaval en el Teatro de las Maravillas

Carnaval en el Teatro de las Maravillas Por Alondra Hernández Suárez, 1º de la ESO, Artículo revisado por Yasmina Hernández Alonso

El pasado 24 de febrero se celebró la ﬁesta de carnaval en nuestro instituto. Todas las tutorías del centro participaron con temas diferentes. Pero como toda ﬁesta, ésta llevó su preparación y durante 15 días estuvimos trabajando los alumnos de 1º de la ESO, en el diseño del disfraz de la reina, el disfraz de grupo y la coreografía que íbamos a poner en escena. La particularidad de este carnaval bajo el título “El teatro de las Maravillas, es la elección de la reina en cuyo traje no se puede utilizar aguja, hilo, partes de otros disfraces ni ropa confeccionada previamente, de igual forma el disfraz no puede salir del aula bajo ninguna circunstancia. La reina propuesta por la clase fue la alumna Ciara Santana y representaba la simbología de Alicia en el País de las Maravillas, y el resto del grupo iban disfrazados de cartas de corazones; no faltó el sombrerero loco,

los gemelos, el conejo, la oruga, el gato, la reina roja y la reina blanca; bajo el mismo tema representamos una coreografía esceniﬁcando partes de la película, Alicia en el País de las Maravillas.

La clase de segundo de la ESO representó la serie de los 101 Dálmatas. Tercero de la ESO recreó el mundo del circo denunciando el maltrato animal. Y cuarto de la ESO representó a Blanca Nieves con los siete enanitos. Una vez todas las clases pasaron por el escenario del teatro, el jurado formado por el equipo directivo, Yasmina Hernández, Marina Marrero, la profesora Raquel Algarra López y el profesor Ruymán Santana Hernández deliberaron como 1º premio a la reina de 4º de la ESO y el premio al mejor disfraz de grupo recayó sobre los alumnos de 1º de la ESO.

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CPES Nuestra Señora del Pilar Ya sé que estudiar…

Ya sé que estudiar…

Por Nauzet Díaz Rodríguez, 2º BACH–A

Artículo revisado por Yasmina Hernández Alonso

Cuando comencé en el centro quería cursar una titulación de ciencias y era lo único que tenía claro. Por ello, desde el principio de 1º bachillerato me centraba en sacar buenas notas porque para muchas titulaciones de grado las caliﬁcaciones son importantes, y no quería que nada me impidiera conseguir mi meta.

Al principio me costó un poco el cambio de la ESO a Bachillerato y pasé algunos momentos difíciles, en algunas materias me faltaba nivel, pero como todo, si te esfuerzas recoges tus frutos.

¿Qué estudiar? ¿Dónde? ¿Conseguiré ser feliz estudiando eso?… Son muchas de las preguntas que nos cuestionamos cada día los estudiantes de 2º de Bachillerato.

Me ha ayudado mucho las charlas de Orientación impartidas en el centro durante mis dos años en este centro, a los que le tengo que agradecer enormemente.

Les detallo todas estas acciones: • Grado en Medicina. • Grado en Administración y Dirección de Empresa. • Visitas a las puertas abiertas de la ULPGC, ULL, y Fernando Pessoa. • Información sobre ciclos formativos de grado superior. • Grado en Enfermería. • Grado en Ciencias de la Actividad física y el deporte. • Grado en Psicología. • Grado en Educación Infantil y Primaria. • Grado en Derecho.

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Charla paraninfo ULPGC.

• Doble Grado de Derecho con ADE. • Fuerzas Armadas. • Grado en Ingeniería Civil e Ingeniería Informática. •…

De este curso me llevo la vivencia única de compartir con muchos de mis compañeros un día en Tenerife, donde además de informarnos tuvimos un día de convivencia inolvidable.

Después de escuchar tantas experiencias de antiguos alumnos de nuestro centro cursando distintas titulaciones, y de los trabajos que ellos han realizado posteriormente, he decidido que mi vocación está en la medicina. Quiero ayudar a las personas a que se encuentren sanas, quiero preocuparme por lo que les ocurre, y seguir creciendo con los valores que me han inculcado siempre para colaborar con los demás.

Quiero agradecer a todos los profesores de este centro que han hecho posible a día de hoy estar a tan solo un paso de conseguir mi sueño, y especialmente a Yasmina por orientarme dedicando su tiempo en mi toma de decisión. Ahora espero que mi sueño se haga realidad.

Jornada de puertas abiertas en ULL.

CPES Nuestra Señora del Pilar Recuperando tradiciones…

Recuperando tradiciones: Tradición Barco Jolatero Por Lola Falcón Gil y Juanjo Rodríguez Navarro, alumnos de 1º de la ESO,

Proyecto Interdisciplinar realizado por las materias de Biología, EPV y Matemáticas Artículo revisado por Marina Marrero Pérez

El alumnado de 1° de la ESO del CPES El Pilar ha participado en la realización del Barco Jolatero, con motivo de aprender cómo vivían antiguamente (esfuerzo, situación económica...), concienciarnos en reutilizar envases que desde nuestro punto de vista parecen inservibles y también para aprender un poco más sobre nuestra cultura y juegos tradicionales.

Jolatero es una palabra que procede de “hoja de lata”. Así se llaman en Lanzarote a las embarcaciones construidas a partir de un bidón. Nosotros hemos utilizado uno de gasolina que ha quedado perfectamente concluido.

La actividad se ha dividido primero en un taller para la realización del barco y posteriormente se ha decorado. A parte cada alumno ha realizado un pequeño barco siempre a partir del bidón que hemos aprendido a reutilizar. Todos hemos aportado algo, primero realizamos un boceto y seleccionamos entre todos el que más nos gustó. Al ﬁnal nuestro barco terminado y preparado fue expuesto en FIMAR (Feria Internacional del Mar) junto con los de otros colegios. Todos los alumnos visitaremos y participaremos en la inaguración de la la Feria y nuestro pequeño barco algún día surcará el mar… Anuario Curso 2016 • 2017 | 57

CPES Nuestra Señora del Pilar Varios…

21 de marzo: Celebramos el Día de la Poesía realizando una exposición de carteles poéticos Por Paola Guillén Angulo, 3º ESO,

Artículo revisado por Enélida Hernández Monzón

El pasado 21 de marzo los alumnos de 2º y 3º de la ESO celebramos el día de la Poesía realizando una exposición de carteles poéticos.

En este proyecto conocimos a diferentes autores de la Literatura Española. Lo primero que tuvimos que hacer fue buscar de información sobre el autor que nos había tocado. Luego realizamos una lectura guiada de los poemas seleccionados, para a continuación trabajar por parejas y construir la interpretación de los poemas. Una vez teníamos la información elaboramos un texto expositivo sobre la vida, la obra y el estilo literario de cada autor. En último lugar planiﬁcamos el contenido del cartel buscando imágenes que recrearan el contenido del poema y con la ayuda del Ipad, utilizando la aplicación Page planiﬁcamos nuestra exposición para darla a conocer al resto de la comunidad educativa. La exposición se realizó virtualmente a través de padlet, se puede ver en el código Qr, que se adjunta y una exposición impresa para decorar las aula.

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CPES Nuestra Señora del Pilar Varios…

Matemáticas divertidas. Maneras alternativas de aprender Por Lola Falcón Gil, 1º ESO,

Artículo revisado por Yasmina Hernández Alonso

Matemáticas suele ser la asignatura más aburrida y una de las más difíciles para los alumnos, para cambiar esto, la profesora ha planeado diferentes actividades para aprender los distintos temas. Desde juegos para conocerse mejor entre compañeros, mini teatros explicativos realizados por los alumnos, videos explicativos sobre mujeres importantes en el ámbito de la ciencia…

Los alumnos aprenden las matemáticas de forma de manera atractiva y al mismo tiempo convivimos y cooperamos con los compañeros de clase.

En sexto no sabía nada de las las ecuaciones y números negativos, operaciones combinadas… pero ahora sé su utilidad y cómo se resuelven las distintas operaciones. Siempre, antes de los exámenes como repaso se realiza un "Kahoot!" practicando posibles respuestas o para simplemente comprobar si necesitas más estudio. Esto para nosotros es muy divertido porque aprendemos jugando.

La verdad es que me alegro de estar en C.P.E.S. Ntra. Sra. del Pilar ya que descubro que las matemáticas son útiles y nos sirven para toda nuestra vida.

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CPES Santa Isabel de Hungría Ciudadanos digitales

Ciudadanos digitales Por Óscar Tacoronte,

Coordinador de nuevas tecnologías de los Institutos Diocesanos

Mirando atrás encontraríamos en cada una de nuestras familias, generaciones que han aprendido de la misma forma, lápiz, papel, un libro muy grande sin fotografías y un contenido cargado de información estática, un corsé al servicio de la corriente política del momento, aderezado con la regla de madera que caía en picado normalmente sobre las manos de los que no sabían la lección de turno. Con los años, el lápiz cedió su lugar al bolígrafo, el papel dejó de ser ocre, los libros en color se multiplicaron como esporas dentro de las mochilas y el castigo físico fue desterrado a un cajón del que nunca debió salir. La educación, entendida hasta ahora, como la transmisión de conocimientos, ya fue pespuntada por los egipcios, griegos y romanos, desde hace más de veinte siglos. Ya desde entonces se distinguía entre teoría y práctica, ésta última donde artesanos enseñaban a aprendices y en cadena a sus vástagos, en 60 | Institutos Diocesanos

cambio la teoría era para unos pocos afortunados, que recibían clases de eruditos que dedicaban su existencia, a amasar conocimiento de múltiples destrezas con el ﬁn de perpetuar su legado en la sociedad venidera. Con el devenir del razonamiento humano y el eje de las civilizaciones se crearon las primeras universidades, el sistema educativo se apoyó entonces en temáticas como el arte, la ciencia o la historia. La llegada del decimonónico marcó la unión de sabiduría y progreso, incluso surgieron leyes promulgadas por la corona que perseguían acabar con el analfabetismo. Al hablar de leyes no cabe otra que reseñar el mal endémico que arrastramos en este país, cuando de educación se habla, ya que al son de la veleta propagandística de los que dicen gobernar, se ha ido haciendo cabriolas en direcciones contrarias a sabiendas de la impunidad que da el poder, nunca contando con el consenso de las

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partes realmente afectadas, en democracia contamos ya con siete reformas educativas, trece si uniésemos las universitarias. Al entrar en un aula de hace cincuenta años y observar la metodología utilizada por el profesor o profesora comprobaríamos, no sin asombro, que las cosas no han cambiado tanto como se podría suponer, transmisión oral de conocimientos, libros de texto, ejercicios y trabajos para afianzar lo explicado. La evaluación a partir de exámenes periódicos, donde la calificación sigue siendo un número que dice sí la materia la conozco o no. Los métodos deben cambiar con los tiempos y evitar así desmotivación, desinterés y conocimiento superficial. No nos llevemos a engaño, que la tecnología entre en los centros educativos, no consiste sólo en sustituir las herramientas tradicionales por una tableta, por reluciente que sea, si el alumno no tiene un guía a su altura será un náufrago digital, haber nacido en la década Google no implica automáticamente ser competente en el uso de la tecnología de la noche a la mañana, resulta irrisorio pensar que nuestros jóvenes van a desarrollar su espíritu crítico a través de las Tics de forma instintiva, sin el respaldo de las familias y sin que se diseñe para ello un plan educativo específico. Mover un dedo arriba o abajo en un dispositivo móvil no nos habilita en este mundo de conexiones que cada vez se zarandea más rápido. No sólo consiste en consumir contenido, sino de lograr crearlo y que además sea de calidad. Las nuevas metodologías educativas han irrumpido con fuerza y de la mano de ese alumno que no

entiende porque debe memorizar algo que a un segundo de distancia puede consultar en la muñeca de su reloj o teléfono inteligente, lo primordial será hacerle comprender, sintetizar, analizar, discernir los conocimientos de forma reflexiva, algo que lo enriquezca como futuro profesional o que lo complemente como persona social. Debemos ayudarles a que fomenten su autonomía y creatividad, su papel tiene que ser siempre activo y protagonista. La labor debe ser cooperativa y sus trabajos basados en proyectos, una maqueta a escala real de lo que se van a encontrar cuando afronten el primer reto en el mundo laboral. Inteligencias múltiples, flipped classroom, ABP, gamificación, Visual Thinking y otros tantos más son todos nuevos métodos con los que perseguimos entretejer una red que de soporte a la transformación que los Institutos Diocesanos decidió emprender con la implantación del iPad como punta de lanza. Durante estos dos años sumamos en torno a ochenta horas de formación por docente en diferentes aspectos que vertebran los puntos cardinales de la brújula, en esta aspiración por ser una institución acorde al lapso que vivimos y para dar sentido al perfil de salida de nuestro alumnado. El próximo curso se gestionarán un millar de iPads, un esfuerzo logístico y humano que poco a poco cristalizará y que tenderá puentes a enseñar en breve conceptos muy lejanos y casi de ciencia ficción hace un lustro, programación, robótica e impresión 3D.

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CPES Santa Isabel de Hungría Carolina Darias…

Carolina Darias: “Política con cabeza y corazón” Por Samanta Ortega y Éber Perera, 2º de BACH

A veces solemos olvidar que personajes destacados o con gran responsabilidad son, al igual que nosotros, personas corrientes o, como aﬁrma la protagonista de nuestro artículo, “de carne y hueso”. Y es que la propia Carolina Darias, presidenta del Parlamento de Canarias, se ha acercado a nosotros y ha visitado el instituto Santa Isabel de Hungría, ofreciéndonos un trato de lo más afectuoso y acogedor. Contrariamente a lo que haría la mayoría y demostrándonos una vez más su compromiso con las personas, no comenzó hablando de sí misma, sino que permitió que le preguntáramos de primera mano nuestras inquietudes con respecto a su trabajo.

El parlamento, un lugar de todos los ciudadanos y un “espacio para la palabra”, nos explica Carolina Darias, en el que se debaten asuntos que repercuten al conjunto de la sociedad canaria y que pueden cambiar la vida de muchas de las pertenecientes a ella. Entre ellos está, sin ir más lejos, la ley de los perros guía, con la que se pretende mejorar los derechos de los discapacitados visuales, o, por otro lado, temas como la energía geotérmica que puede ser aprovechada, especialmente en la isla de Lanzarote por sus características físicas, y que permitiría otra forma sostenible de obtener combustible. Asimismo, pudimos ver cómo a esta extraordinaria mujer, la primera en ejercer el puesto en el que se encuentra actualmente y que espera que deje de considerarse una noticia por el hecho de haberlo conseguido una fémina, le apasionan las personas para las que trabaja y cómo ayudarlos, es decir, a cada uno de los canarios. Nos hablaba, sin ir más lejos, sobre una ley de memoria histórica, que, votada por

unanimidad, no buscaba “abrir heridas, sino cerrar, reparar y restituir” los daños producidos a muchas familias que se vieron afectadas durante la Guerra Civil, porque sus parientes fueron perseguidos, encarcelados o asesinados por su orientación sexual, por pertenecer a la masonería o por sus ideologías.

Además, es inevitable no ﬁjarse en el brillo de sus ojos cuando nos cuenta el fuerte compromiso que ha tenido con un tema de máxima actualidad: millones de almas desoladas que escapan de un inﬁerno, es decir, inmigrantes que huyen de su país natal que les ha dado asilo durante su vida, pero no porque lo deseen, sino porque no les queda otra opción. Lamentablemente, tenemos que ver imágenes impactantes para preguntarnos qué estamos haciendo y, en este caso, qué está haciendo un continente como Europa que ha sido “santo y referencia de los derechos humanos”, como comentaba la presidenta. ¿No es el Mediterráneo el mar de las civilizaciones? Sin embargo, se ha convertido en un cementerio y es por eso que nos cuenta que fue una de las situaciones más difíciles que tuvo que afrontar mientras trabajó en la delegación del Gobierno en nuestra comunidad autónoma.

Y fueron unas simples palabras las que consiguieron hacernos ver el amor y la pasión propios de una persona que se dedica por vocación a las ciencias políticas: “La política tienes que hacerla con la cabeza y con el corazón, no con las tripas”. Reconocía, además, que, a pesar de encontrarse en una etapa más relajada, era muy pasional en su juventud, pero a la vez muy racional. También añadía que, aunque había momentos de tensión debido a la vehemencia verbal y dicho apasionamiento que, con frecuencia, se apoderan de las intervenciones en el parlamento, detrás de una relación estrictamente profesional con los diputados y diputadas, eran compañeros con los que mantenía una excelente relación personal y a quienes le agra-

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CPES Santa Isabel de Hungría

Carolina Darias… | Sección Multimedia decía que hubiera ratos amenos y divertidos cuando ella misma se equivocaba, después de tantas horas intensas en pleno. En su caso particular, nos confesaba que, viaja todos los días en avión para trasladarse al Parlamento de Canarias (Tenerife), desde la isla vecina, Gran Canaria, por lo que pasaba aproximadamente diez horas semanales en idas y venidas debido a su trabajo.

Más tarde, cuando volvemos a tomar la palabra y le hablamos sobre la corrupción y la desconﬁanza que está provocando en la ciudadanía, la política responde, con decisión, que está en total acuerdo (“yo también me aver-

güenzo, yo también soy ciudadana”). Pero anima a luchar y a conﬁar en los miles de políticos que luchan por la honestidad y la bondad en todo el país, y que, por desgracia, son juzgados a raíz de unos pocos que se dedican a aprovecharse de las personas a las que “ayudan”. Finalmente, la presidenta nos relata en breves minutos la importancia que ha tenido para ella la humildad. Esa humildad que nos enseña y nos ayuda a comprender la vida y a los demás. Acabamos la entrevista, y, mientras, entre saludos y charlas, los compañeros solo podemos constatar que ni todos los políticos son malos, ni todas las cámaras buenas.

Sección Multimedia, SIH

Escanea los códigos QR con tu dispositivo móvil

Proyecto Atis Tirma

Visita al observatorio astronómico de Temisas

Taller de Arqueología

El País de los estudiantes 2017 (Video de agradecimientos)

Visita al Jardín Canario & Travesía Barranco Guiniguada

Otras Actividades

Visita al Castillo de Mata

Nuevas metodologías. Aprendizaje vado en el pensamiento, TBL

Buenas Prácticas. Muestra de Actividades

Visita a Vegueta

Taller de prevención del Acoso Escolar (2º ESO)

Convivencia San José del Álamo (video)

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CPES Santa Isabel de Hungría Sección Multimedia

Trabajos del alumnado

Economía, 2º BACH

Tecnología, 3º ESO

Historia Contemporánea, 1º BACH (I)

Historia Contemporánea, 1º BACH (II)

Historia Contemporánea, 1º BACH (III)

Prácticas comunicativas, día de la mujer trabajadora, 1º ESO

Prácticas comunicativas, Machismo, 2º ESO (I)

Prácticas comunicativas, Violencia de género, 2º ESO (II)

Implantación iPad Video

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CPES Santa Isabel de Hungría “La voz del alisio”

El país de los estudiantes: nuestro proyecto

Los jóvenes periodistas de SIH le toman el pulso a la vida Por Magdalena Maciá y Ángeles Moreno, Profesoras

Un año más ha llegado La voz del alisio, un soplo de aire fresco que nos renueva y nos impulsa como profesoras. Y un año más nos sentimos muy satisfechas del trabajo conseguido. Imposible calcular las horas dedicadas, solo sabemos que han sido muchísimas. Pero ha valido la pena. No hay palabras para exponer en tan poco espacio todo lo que se vive al trabajar con gente tan joven que no espera una nota por su trabajo, que no espera otro resultado que aprender. Es difícil transmitir lo que maniﬁestan cuando viven una nueva experiencia que no esperaban, aunque pasaban continuamente ante ella; el asombro, cuando consiguen un logro que les parecía remoto o imposible; y, sobre todo, no se puede explicar cuando, como profesoras, vemos que estos jóvenes reporteros, poco a poco, van cogiendo vuelo y tomando iniciativas, y haciéndolo, además, cada vez mejor. Hubo risas, hubo nervios, hubo complicidad. Pero no siempre fue fácil, también tuvimos, en alguna ocasión, que ponernos serias, que llamar la atención…

Porque, para nosotras, esto es la docencia en estado puro, cuando se hace por vocación, pero también con total libertad: centrándonos solo en nuestro trabajo y dedicando todo el tiempo a enseñar, sin sobrecargas burocráticas que entorpezcan un ápice o nos distraigan de lo que es nuestra pasión. ¡Ojalá podamos seguir disfrutando unos años más con La voz del alisio, nuestro periódico, y dejando bien alto el nombre de Santa Isabel de Hungría, nuestro centro!

Participar en este periódico ha sido mejor de lo que esperaba. Al principio fui un poco por curiosidad, pero el gusanillo poco a poco fue entrando tan profundamente, que he terminado adorándolo. La experiencia ha sido muy gratiﬁcante y ha conseguido que todos los que hemos participado, hayamos formado una pequeña gran familia, y que pienso que aunque pasen muchos años, todos recordaremos esos recreos, en los que trabajamos unidos para sacarlo adelante, tanto nosotros, los alumnos, como profesoras. Profesoras que desde hace años llevan este proyecto por, como dicen ellas: “amor al arte”. Gracias Alisios. No te olvidaré”. Paula Rivero Mas (2º de BACH C)

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CPES Santa Isabel de Hungría “La voz del alisio”

Que mi hija participara este año en el periódico nos ha enseñado a todos a estar en la piel de un periodista, el tener que ayudarla a pensar en posibles artículos y tener que recurrir en alguna ocasión a alguna amistad para que pudiera llevar a cabo su entrevista. Pero creo que lo mejor y lo más bonito ha sido ver su ilusión en este proyecto, ilusión que ha logrado contagiarnos a todos en casa, tanto que hasta nosotros hemos tenido ganas de participar en él o, su hermano, por ejemplo, que ya le ha dicho que el año que viene, él quiere participar. Así que esta no será una despedida sino, un hasta luego alisios”. Miriam Mas (madre de Paula Rivero)

Trabajar en el periódico nos pareció una tarea fascinante que nos permitió conocer en primera persona a personajes públicos. A nosotros, particularmente, nos aportó muchísimo poder entrevistar a Carla Antonelli y que nos abriera su corazón para ver su valía y valores humanos, que van más allá del ámbito político. Denise y Airam Cedrés (3º de ESO A)

Me sentí como un periodista de verdad, la sensación que tuve desde el minuto cero fueron nervios, en el buen sentido, aunque más que nervios se podría llamar entusiasmo. Me atraía la idea de entrevistar a gente que tras de sí guardaba historias increíbles, como en el caso de Ángel Luis Aldai. Cuando me encontraba in situ, junto a mis compañeros y Ángeles, mi profesora, frente al fotógrafo, no paraba de rondarme por la cabeza que estaba ante alguien que ha vivido aventuras de película, pero que permanece en la sombra tras el objetivo de su cámara. Al salir de casa África, mi entusiasmo en lugar de disminuir, aumentó mucho por la ilusión que tenía. Me sentía como si fuese capaz de entrevistar al mismísimo Papa. La experiencia fue inolvidable, surrealista. Santiago Campo Tarquino (2º de BACH B)

¿Será casualidad? ¿Las casualidades existen? El destino es el destino y este ya está escrito. En medio de una presentación entre madre y profesora, como caído del cielo llegó alguien a por una botella de agua y para sorpresa de todos, era el entrevistado. Un fotógrafo excelente, un gran profesional, el señor Ángel Luis Aldai. Fue un honor para todos poder tenerlo cerca. Es bueno rodearse de gente noble como mi hijo Santiago, estoy muy orgullosa de ti, te amo. Adriana Tarquino Tabares (madre de Santiago Campo)

El instituto es mucho más que un lugar de estudio, es un momento esencial en la formación de nuestra personalidad. Pero no solo las clases la conforman. Los proyectos que llevamos a cabo nos amplían la visión y percepción del mundo. El periódico La voz del Alisio nos otorga una apasionante oportunidad para investigar cómo es la vida de un periodista. Es importante la motivación y el trabajo 68 | Institutos Diocesanos

que se pone en el proyecto, pero lo más importante es la ilusión. La ilusión de conocer y experimentar vivencias que a lo mejor no volveremos a sentir. Éber Perera Santana (2º de BACH A)

La colaboración en el periódico ha sido para Éber la seguridad que necesitaba para creerse la gran capacidad que tiene de expresión escrita, aparte de lo mucho que ha aprendido gracias a esta actividad. A nosotros como padres nos ha encantado su participación en el mismo y valoramos mucho su esfuerzo Mari Nieves Santana y Orlando Perera (padres de Éber Perera)

Pues ha sido una experiencia bastante buena y productiva, en dónde personalmente he disfrutado. Creo que el resultado ﬁnal del periódico reﬂeja el trabajo de mis compañeros a lo largo de estos meses. Hemos hecho numerosos artículos, cada uno de ellos con su peculiaridad y detalles en particular. He conocido a compañeros bastante implicados y amables con cada uno del integrante del periódico y, para terminar, gracias a esto, se me ha quitado un poco la timidez que tenía y he aprendido muchas más cosas. En conclusión, ha sido una experiencia única e increíble y que hemos vivido ese ambiente que hay en una redacción. Y gracias a las profesoras por estar ahí echando una mano siempre incondicionalmente David Peña (2º de BACH B)

Este curso se me ha dado la oportunidad de formar parte del periódico La voz del alisio y es una experiencia que recomiendo a todo aquel que pueda, a mí en particular me ha servido para aprender muchas cosas. Me ha enseñado que si queremos conseguir algo lo haremos con empeño, y que nunca nos debemos poner límites. Por otra parte, esta experiencia también me ha ayudado a asegurar que quiero estudiar periodismo. Una experiencia para repetir todas las veces que pueda. Andrea Pérez (1º de BACH A)

¡Enhorabuena a todos! Nosotros en casa hemos visto cómo nuestra hija ha estado ilusionada con su participación en el periódico. Ha aprendido mucho, sobre todo bueno, también alguna decepción puntual, es lo que tiene el periodismo, pero no por eso tiraba la toalla, al contrario, más empeño le ponía. Orgullosos de ella. Judith Méndez y Román Pérez (padres de Andrea Pérez)

Mi experiencia en el periódico ha sido bastante buena, creo que me ha permitido aprender muchas cosas de diferentes campos además de permitirme conocer gente del centro con la que no tenía relación. Me resulta increíble la cantidad de retos propuestos que pudieron salir como la entrevista con Carolina Darias o el Alcalde de Las Palmas de Gran Canaria, además de cómo entre todos puede salir una cosa tan seria y costosa como un periódico. Llevo

CPES Santa Isabel de Hungría “La voz del alisio”

tiempo en el centro y sin duda, me arrepiento de no haber entrado antes a formar parte de esta actividad.

llegado muy lejos. No es un simple periódico escolar, sino un periódico con corazón, es...nuestro periódico.

La experiencia de poder participar en el periódico La Voz del Alisio es mágica y única. Aprendes a trabajar en equipo con gente que no conoces, escribes reportajes con corazón y además te ayuda a poder expresarte bien. Personalmente este es mi tercer año en el periódico y no me arrepiento de haberme apuntado en ningún momento desde que empecé. Me he llevado muchos compañeros y amigos, que poco a poco, junto a nuestras profesores, hemos ido sacando el periódico adelante. Aunque no ganemos, para mí ya hemos

Formar parte del periódico este año ha sido una gran experiencia. Es muy bonito ver cómo un grupo de personas pueden unirse y lograr algo como esto y, además, con tanta ilusión y visión de futuro. Muchas veces, en clase no logramos sacar todo eso que hay dentro de nosotros, y esta experiencia nos da ese poder, el poder de expresarnos hacia el mundo. Ganemos o perdamos, eso ya no importa, lo que realmente importa es lo aprendido.

Simón Fernández (1º de BACH B)

Patricia Marrero Rodríguez (1 de BACH B)

Carla Padrón Sánchez (1º BACH C)

“La voz del alisio” Por Samantha Ortega Hernández

De la misma manera que comenzábamos una de las entrevistas titulada “MeSumaría, donde los sueños se hacen realidad” de nuestro periódico “La Voz del Alisio”: “¿Cómo puede algo enganchar en tan solo tres meses a una persona?” Pues eso fue exactamente lo que me pasó después de haber visto y experimentado este maravilloso proyecto.

Desde el principio ha sido algo diferente. Empezamos siendo solo unos compañeros que intentaban buscar una noticia que contar, pero, con el tiempo, hemos acabado, no solo mejorando nuestra forma de expresión, sino perdiendo la vergüenza y aprendiendo los unos de los otros. Y, a pesar de que no fue fácil, eran las ganas las que nos unían y, por eso, logramos formar un buen equipo en el que cada cual tenía un rol fundamental, nadie era indispensable. Siempre todos tuvimos cosas que aportar: informática, maquetación, escritura, contactos, ideas…

Aunque al principio estaba dudosa porque podía restarle al tiempo de estudios, comprendí que nada tenía que ver: nos reuníamos durante los recreos, encontrábamos huecos libres y, poco a poco, ayudándonos unos a otros, conseguimos sacar adelante “La Voz de los Alisios”, que, además de ser un periódico, ha sido una experiencia que nos ha aportado mucho. Sin embargo, esto no habría ocurrido sin la ayuda y la dedicación, sin nada a cambio y tan solo por amor a la lengua y el periodismo, de las profesoras María Ángeles Moreno y Magdalena Maciá, a quienes les agradezco de corazón su labor y su entrega.

Sin lugar a dudas, repetiría totalmente esta vivencia. Se la recomiendo a cualquier persona que esté interesada en aprender y pasárselo bien, porque, al contrario de lo que se suele pensar, no se necesita ningún requisito. Lo único que se necesita es mucha ilusión y compromiso.

“Mujeres por África” el color de un continente Por Simón Fernandez, Santiago Campos y David Peña, 1º y 2º de BACH

En 2012 Maria Teresa Fdez de la Vega fundó la entidad sin ánimo de lucro «Mujeres por África», con el ﬁn de contribuir al desarrollo de este continente a través de algo tan fundamental, como lo son las mujeres. Comprometida con la democracia y los derechos humanos, pretende con-

seguir la igualdad como factor imprescindible para conseguir la transformación social. Pieza clave en este proyecto es el fotógrafo Angel Luis Aldai, encargado de reﬂejar el objetivo de esta organización. A través de sus trabajos y vivencias, mostradas en su libro Soutura, en el que Anuario Curso 2016 • 2017 | 69

CPES Santa Isabel de Hungría “La voz del alisio”

En el transcurso de la entrevista, el fotógrafo nos explicó de forma exhaustiva cada imagen. Muchas fotos llenas de color transmitían historias muy duras, como la de las chicas (casi niñas) transportistas, que, tras abandonar su casa por diferentes motivos, se veían obligadas a subsistir transportando cargas en el mercado. Estas chicas se ven continuamente amenazadas por maﬁas que las raptan para prostituir. Monjitas cristianas han conseguido parar estos abusos garantizando alojamientos donde se ven seguras.

recoge las diferentes situaciones y momentos de la vida cotidiana de las mujeres africanas, nos adentramos en la vida cotidiana de este continente, tan cercano geográﬁcamente y, al mismo tiempo, tan desconocido y misterioso.

Durante dos meses, Ángel Luis Aldai vivió en el continente, fundiéndose entre sus gentes y costumbres para dejar un testimonio fotográfico que reflejara la esencia y el alma de sus mujeres. Nos recibió en la Casa de África una figura sencilla y cercana que nos transportó a lo más profundo de este enigmático continente. Durante cerca de dos horas nos enseñó el estado, los problemas , las costumbres y el poder de de la mujer. Analizamos cada foto del libro Soutura: no solo admiramos la belleza de cada foto, a cual más impresionante, sino que, de cada una, Aldai nos relató una historia, a veces divertida; en otras, emotiva, triste o, simplemente, curiosa. A medida que íbamos recorriendo el continente a través de las páginas del libro y de la voz de Aldai, íbamos entendiendo que Africa no es únicamente ese lugar que se nos muestra en la televisión, con niños hambrientos y parajes desolados. En la mayoría de las imágenes , rebosa el color y la felicidad de todos sus habitantes. La vida sencilla de los parajes rurales contrasta con la modernización de las grandes ciudades. Es evidente que también tiene sus problemas, pero ni por asomo de tal envergadura como se pinta en los medios de comunicación. La belleza del continente que refleja el libro Soutura es inigualable, pero es que, según sus palabras, “vive de lo que tiene, en perfecta armonía con la naturaleza”. En todas sus fotos, llamaba muchísimo la atención el contraste de colores, las vestimentas de las mujeres eran espectaculares, todas usan abalorios y telas de colores vivos, que llevan, con una elegancia innata, incluso cuando van a realizar las tareas más duras en el campo. Y es que las mujeres africanas, especialmente en las zonas rurales, son el alma del continente, son las que trabajan en plantaciones, las que acarrean el agua tan necesaria para la supervivencia, las que se encargan del hogar y se ocupan de los hijos. Según nos señala Aldai, Hilary Clinton manifestó que las mujeres africanas dejasen de trabajar por un día, este continente se paralizaría completamente. 70 | Institutos Diocesanos

El viaje de Aldai fue intenso y extenso, se desplazó por Níger, Mali, Costa de Marﬁl y a Senegal durante el 2008 y 2009, sin un guión previo, tan solo la escolta de un chófer y una ubicación encomendada por la embajada español. Sin embargo, nos cuenta que, incluso viajando por las zonas ocupadas por los rebeldes, no hubo ningún problema. Su secreto: mimetizarse con la gente, aceptar y respetar sus costumbres. En muchas ocasiones lo veían como “un bicho raro”, pero no como un peligro. Entre risas recuerda que una vez, al llegar a un poblado, el todoterreno en el que viajaba se vio completamente invadido por chiquillos que se reían de su físico, extraño para ellos.” En esto me ﬁjo a un muchachito con los ojos verdes más impresionantes que he visto en mi vida”. Como fotógrafo, intenta captar mi imagen con mi cámara, pero, al bajar el cristal, los chicos se asustan y salen corriendo despavoridos. “ Debieron pensar que el “tío raro” no era peligroso encerrado en el vehículo, pero fuera de él…eso era otra cosa”, recuerda sin parar de reír.

También comenta que algunos poblados solo cuentan con mujeres y niños por encontrase en guerra. Las mujeres son las encargadas de cuidar del poblado, sin dejar de atender las tareas del campo y el cuidado de la familia. “El sector primario es lo que impulsa el continente. La mujer es una pieza clave en el engranaje que mantiene a África en movimiento”, nos reﬁere. Pasan dos horas casi sin darnos cuenta. Nos despedimos de Aldai y le damos las gracias por el tiempo que nos ha dedicado y por los grandes conocimientos que nos ha transmitido. Y es que nuestra visión del continente que tenemos al lado ha cambiado. Cuando volvamos a oír nombrar a África como el continente negro, tendremos que decir “Te equivocas. Si algún continente tiene colorido, ese es precisamente África”.

CPES Santa Isabel de Hungría Pastoral

Pastoral

Por María E., Juan Antonio T. y Carmen L., Departamento Pastoral SIH

Como centro católico y acorde al ideario del centro, en el que buscamos que los alumnos construyan un proyecto de vida para crecer como creyentes y encontrarse con los demás en un mundo por hacer en el que juegan un papel importante, el departamento de Pastoral procura estar presente en la vida diaria del centro. No solo apoyando y dinamizando, sino además intentando ser ejemplo y estar cerca cuando los alumnos nos necesitan. A los largo del curso hemos hecho varias actividades. En estas breves Time Lines hechas con el iPad, ya que en nuestro departamento hemos usado mucho las TICs para dinamizar actividades, pueden ver un pequeño resumen de algunos de nuestros momentos. Falta un trimestre entero y algunas cosas, pero no deja de ser representativo de nuestro trabajo.

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CPES Santa Isabel de Hungría Pastoral

Llega la Navidad Por María Estévez Santiago,

Departamento de Tecnología y Pastoral

Navidad es una de las épocas más bonitas del año. Desde Tecnología de 2º ESO decidimos que el proyecto del trimestre iba a servir para colaborar en la decoración, que realizó principalmente el Comité Solidario con el departamento de Pastoral.

El proyecto consistía en coser con retales un nacimiento, las ﬁguras tenían que estar formadas por diversas ﬁguras geométricas. El proyecto era todo un reto, en vez de pelearlos con cúters o pistolas de silicona había que pasarse a la aguja y el hilo. Pero el resultado fue… genial. Los alumnos respondieron muy bien y con mucho entusiasmo, chicas y chicos intentando enhebrar, otros, auténticos maestros de la costura, ayudando a sus compañeros, las clases transcurrieron volando y en una ambiente divertido. El resultado fue más que satisfactorio y nos ayudó a ambien-

Comité Solidario Por María Estévez Santiago, Departamento de Pastoral

Como siempre, el comité Solidario ha estado colaborando y ofreciendo su tiempo libre a diversos actos del centro: Gala Solidaria, decoración y ﬁesta navideña, ﬁesta de Santa Isabel de Hungría, convivencia…

En la ﬁesta de nuestra patrona nos centramos en los valores que han de formar parte del alumnado de Santa Isabel. Hablamos del amor, de la solidaridad, de la fraternidad, de la generosidad…Todo asociado a diversas pruebas en la que los alumnos participaban. Según los cursos había unas pruebas u otras, desde debates a pintacaras a “ciegas” y todo rematado por torneos deportivos organizados por el departamento de Educación Física. En cada prueba, en los torneos, llevando cajas, recogiendo ofrendas, dando a conocer proyectos, etc, siempre el Comité Solidario era parte básica de la estructura.

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tar el centro recordando que en Navidad lo que celebramos es el nacimiento de Jesús, hijo de Dios.

El día antes de las vacaciones hicimos una pequeña celebración de la palabra en la que leímos una breve carta que podía habernos escrito el Niño a cualquiera de nosotros. Él estaba triste, era su cumpleaños y le gustaba que todos lo recordásemos, pero no llegaba a entender por qué no le invitábamos a su ﬁesta.

También aprovechamos para hacer una dinámica por clases en la que hacíamos repaso de los puentes que habíamos tendido durante el curso y que podíamos tender durante el nuevo año. Y acabamos con una pequeña Gymkana y baile.

CPES Santa Isabel de Hungría Pastoral

Todos de convivencia Por María Estévez Santiago,

Departamento de Tecnología y Pastoral

El 21 de octubre tuvimos la primera convivencia de todo el institutos, Santa Isabel de Hungría, de 1ºESO a 2º Bachillerato. La primera mitad fue dedicada a las tutorías, la segunda parte la montamos desde Pastoral, con ayuda del Comité solidario y de los alumnos de 2ºbachillerato . ¿Qué hicimos? Pues una gymkana llena de pruebas de todo tipo en las que los menos importante era el “yo” y lo principal era el “nosotros”, y donde antes de cada prueba se leía una pequeña introducción hablando de los puentes que podemos tender.

Nos mojamos, nos caímos al suelo, nos llenamos del polvo, la pelota de un lado a otro y continuas risas y gritos de ánimo llenando el ambiente.

Prepararlo fue muy complicado y precisó de mucho tiempo y más de un dolor de cabeza, sobre todo de nuestra querida Marianela, pero hay que admitir que el resultado no pudo haber sido mejor. Podría contar y relatar pruebas, explicar cómo los grupos se quitaban vergüenzas y complejos, cómo las profesoras salpicaban a los alumnos, cómo el ambiente invitaba a unirse. Pero es difícil explicarlo con palabras, yo animo a buscar en el blog del centro el video y las fotos, porque aunque nada será como haberlo vivido, una imagen vale más que mil palabras.

Además, a los largo del curso se han realizado diversas convivencias intercentros por niveles en las que los alumnos han pasado la noche fuera. La verdad es que era una idea que se estrenaba este año y que no sabíamos cómo iba a salir. Pero la cosa no ha ido nada mal. A cada convivencia se han apuntado más alumnos que a la anterior y todos se han quedado con ganas de repetir. La convivencia se dividía en dos: una parte dedicada a trabajar la dimensión personal de cada uno, y otra centrada en la dimensión espiritual. Porque no solo nos interesa aumentar los conocimientos de nuestros alumnos. Nos importa mucho más ayudarles a crecer como personas.

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CPES Santa Isabel de Hungría

Mayco Tenerife 16-17, English | “Nos visitan jóvenes inventores…”

Mayco Tenerife 16-17, English Por Ruth Socorro y Denise Cedrés, 3º ESO A

En esta divertida actividad de convivencia que duró tres días y dos noches, aprendimos a defendernos mejor en esta lengua extranjera.

Hicimos actividades muy variadas, todas dirigidas por los dos profesores de inglés, ambos nativos de Inglaterra, y nuevas amistades con los alumnos del otro centro.

Ha sido una experiencia inolvidable e inigualable. No fue lo que esperábamos, fue mejor, esperábamos unas clases intensivas de inglés, pero nos encontramos con muchas risas y juegos en los que poníamos a prueba lo que estábamos aprendiendo y a trabajar de forma cooperativa.

Hicimos una exposición oral para quitar nuestra vergüenza y para que valorasen nuestro nivel, esta trataba de crear una empresa, también nos quitamos el calor en la piscina,

incluso hicimos senderismo y descubrimos muchas cosas de nuestra isla vecina.

Esperamos volver el año que viene y que nos reciban con el mismo cariño. See you next year!

“Nos visitan jóvenes inventores de habla inglesa” Por Fátima Santana,

Profesora de Inglés de 4º ESO

Aprender a emprender se ha convertido en algo indispensable para los jóvenes en un mundo globalizado y dentro de un marco altamente competitivo.

Además este aspecto debe estar acompañado del uso de lenguas extranjeras que les permitan relacionarse y comunicarse en ámbitos más extensos. Todos ellos, en algún momento de sus vidas, van a tener que pensar de forma diferente para conseguir sus objetivos, se tendrán que levantar cuando fracasen, tendrán que potenciar sus talen-

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tos, entre otras muchas cosas. Para mí, es un éxito conseguir que la cultura emprendedora cale en los alumnos.

Con estas dos ideas en mi cabeza diseñé para 4º ESO A una situación de aprendizaje en la que debían inventar algo que no existiese previamente y que fuese útil. Además tuvieron que vender, en inglés, el producto en un salón de muestras ante unos empresarios muy exigentes; sus propios compañeros. Fluyeron las ideas y dieron lugar a inventos de lo más curiosos: depósitos para salsas, aspiradoras ecológicas, marcadores inteligentes, paraguas porta- luces, etc…Ampliaron su vocabulario, desarrollaron sus habilidades comunicativas, pensaron, fueron creativos y se divirtieron.

CPES Santa Isabel de Hungría Mensajero del pasado…

Mensajero del pasado Por Miriam Munguía Santana

La esclavitud contemporánea

La esclavitud, el considerarse inferior a la humanidad, el no poder apelar a una resolución distinta de la autoridad impuesta aduciendo a los derechos de cada persona, era ya proverbial en la época romana.

A la palabra esclavitud respectan distintos signiﬁcados según la época y el contexto histórico en el que se halla un país.

Cierto es que privar a las personas de sus derechos y libertades, aceptando como destino el ser esclavo de por vida, como imponían los romanos, va contra todo principio moral y ético.

El adoptar la esclavitud como trabajo obligatorio que se extrae de cualquier persona bajo la amenaza, se resume a una base económica que ha sido considerada como vida cotidiana en la antigua Roma.

Esto quiere decir, que la crueldad y privación de derechos era para los esclavos bastante común en la civilización romana, que perduró a lo largo de los siglos. Las guerras de expansión imperial trajeron a Roma ríadas de prisioneros de guerra vendidos en subastas que se convirtieron en esclavos de mano de obra barata y abundante, haciendo así que Roma evolucionara y esta práctica se convirtiera en un motor económico. Con lo cual, a pesar de la tortura irrefutable que estas personas sufrían, debería mostrarse cierta ecuanimidad referida a la esclavitud.

Hablando en términos de esclavitud, está la que ﬂagra en la economía pasada, con una lúgubre pero plausible justiﬁcación, y otra muy distinta es la trata de personas actual que tiene lugar de forma furtiva, es decir, no está aceptado socialmente.

Los Derechos Humanos actualmente rechazan la práctica de la esclavitud, abolida de todos los países del mundo en 1981, mas habría que diferenciar los conceptos que engloba dicha práctica.

Solo en Asia se encuentra el 35% de las víctimas en la actualidad. Personas sirviendo debido a deudas, sometidas a matrimonios forzados, detenidos contra su voluntad como empleados domésticos, o atrapadas en burdeles bajo amenazas de violencia.

Ese tipo de esclavitud no funciona como pretexto para complementar la economía de un país, pues no justiﬁca que hoy en día existan traﬁcantes de personas, que no solo coartan la libertad de cada ser humano, sino que mucho menos abastecen ninguna economía. Simplemente se lucran de su poder autoritario para satisfacer sus demandas económicas o de cualquier otra índole.

“La trata de seres humanos, de órganos, el trabajo forzado y la prostitución son esclavitudes modernas y crímenes contra la humanidad”. [Papa Francisco , 23 de Agosto de 2016]

“Mucha gente piensa que la esclavitud ha pasado a la historia y que ya no existe, pero sigue estando vigente y en mi opinión todos deberíamos hacer algo para acabar con ella.

Todos los seres humanos deberían ser libres y por ello la esclavitud me parece una aberración y de todas las formas de esclavitud la que más me desagrada es la esclavitud infantil en todas sus variantes.

Desde 1997, cada 16 de abril se conmemora el Día Mundial contra la Esclavitud Infantil en honor a la memoria del niño paquistaní Iqbal Masih, quien empezó a trabajar desde los cuatro años de edad, y luego fue privado de su juventud y de la madurez al ser asesinado el 16 de abril de 1995, cuando sólo tenía 12 años por defender los derechos de la infancia”. [Laura Rodríguez Vallejo]

Anuario Curso 2016 • 2017 | 77

CPES Santa Isabel de Hungría

8 de marzo “Día Internacional de la Mujer” | Pitágoras

8 de marzo “Día Internacional de la Mujer”

Este curso escolar SIH recuperó la conmemoración del 8 de marzo con el lema “Nuestras mujeres siempre vivas”. Se realizaron talleres para todos los niveles de ESO y BACH dando la oportunidad a todo el alumnado de dedicar una jornada a la reﬂexión sobre la situación de desigualdad que sufren las mujeres todavía en nuestra sociedad y haciendo nuestro pequeño homenaje a las mujeres de nuestra vida que han dejado huella.

Uno de los talleres impartidos se llamaba “Como la vida misma” y lo impartieron Carla Vallejo (jueza) e Inés Herreros (ﬁscal) ambas pertenecientes a la asociación “Gafas lilas”, estas ponentes fueron invitadas por Dulce Suarez orientadora del Centro que gestionó la impartición del taller. Por otra parte Fátima Santana impartió el taller “Lo que la música esconde” para 1º de BAC y “La Cenicienta que

no quería comer perdices” para ESO. Todo este material fue también facilitado a los tutores que trabajaron desde sus tutorías.

Las alumnas se sumaron además a la convocatoria de paro internacional de 12.00 a 12.30. Sentadas en el patio reﬂexionaron sobre los derechos humanos y se repartieron siemprevivas que colocaron a modo de broche como recuerdo de las que siempre estarán: nuestras madres, abuelas, hermanas y amigas… Se colocaron además paneles por todo el centro en el que los alumnos y alumnas tuvieron la oportunidad de colocar sus dibujos, escritos, reﬂexiones y noticias relativas al evento.

Pitágoras

Se recordó a todos y todas que no se trataba de un día de celebración sino de conmemoración del hecho de que 123 trabajadoras que trabajaban en condiciones miserables fallecieron calcinadas en el incendio de la fábrica de camisas Triangle Shirtwaist de Nueva York, y éste fue un punto de inﬂexión en la revolución femenina por digniﬁcar los puestos de trabajo.

El departamento de Matemáticas de nuestro centro Santa Isabel de Hungría, en su línea de trabajo por situaciones de aprendizaje, ha tratado de acercar al alumnado a su entorno para que puedan apreciar la utilidad de la geometría. Para ello, hemos realizado un trabajo cooperativo con diversas actividades. Una de ellas consistía en formar un triángulo rectángulo con una cuerda y con ella poder hacer medidas en diferentes espacios de nuestro colegio. Al mismo tiempo, los alumnos debían grabar un vídeo explicativo, tanto de la actividad como del teorema de Pitágoras.

Así, midiendo por todo el centro, han pasado una hora entretenida, han podido tomar diferentes medidas y además han podido aprender el famoso teorema.

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CPES Santa Isabel de Hungría Escuelas Deportivas del SIH

Escuelas Deportivas del SIH Por Óscar Armas,

Coordinador deportivo del CPES Santa Isabel de Hungría

Las Escuelas deportivas, con el lema “Persona, Alumno, Jugador”, persiguen el compromiso y desarrollo de los valores humanos y deportivos.

Seguimos con la escuela de baloncesto, dirigida por Ezequiel Croissier, antiguo alumno y entrenador nacional de baloncesto.

Este curso 2016/17 participamos en los Juegos EMDE, de Las Palmas, con 4 equipos, fútbol sala juvenil y cadete, baloncesto cadete y voleibol cadete y en 2 categorías juvenil y cadete, haciendo posible así el aumento del alumnado participante como jugadores infantiles y cadetes en la categoría superior.

En junio pasado también participamos en los Juegos Nacionales EMDE, en categoría cadete y en fútbol sala, que se celebró del 24 al 29 de junio de 2016, en Torremolinos Málaga. Destacar la participación de alumnos de los tres Institutos Diocesanos.

Este próximo mes de junio volvemos a participar en dicho campeonato nacional 2017, con más ilusión y ganas.

Desde la coordinación deportiva se agradece el COMPROMISO del alumnado y el ESFUERZO que las familias hacen para que participen sus hijos en estos eventos deportivos. GRACIAS a todas las familias, sin su aportación no se podría conseguir.

Anuario Curso 2016 • 2017 | 79

CPES Santa Catalina

Nuestra metodología cambia

Nuestra metodología cambia Por Marta del Rosario Cabrera

Los que llevamos cierto tiempo en esta profesión hemos visto como la metodología con la que aprendimos ya está desfasada. Nuestros alumnos han ido cambiando, adaptándose a nuevos medios y recursos y a nuevas situaciones tanto familiares como sociales. Todos vemos como la sociedad cambia a velocidad de vértigo y todos vamos rezagados a esos cambios. Todo esto ha hecho que la forma de aprender deba ser distinta. Por eso, desde los Institutos

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Diocesanos abogamos por una metodología más innovadora donde se intercalan metodologías clásicas con otras más adaptadas a tiempos actuales. Dentro de las clásicas, se resaltan la capacidad de oratoria y la compresión oral y la escucha activa de las “clases magistrales” o el aprendizaje mecanicista de algunos procesos que se deben interiorizar como “Resolución de ejercicios y problemas”, tan típico en Matemáticas o en materias experimentales.

CPES Santa Catalina

Nuestra metodología cambia

Algunos grandes pasos ya se han dado en nuestros Centros, en cuanto a esas otras metodologías menos conocidas.

Empezamos ya desde el curso pasado con “Aprendizaje por proyectos”, por ejemplo en el CPES Santa Catalina, con un proyecto de sostenibilidad, “¿Lo sostienes?”, y este año mantenemos el mismo para 3º de ESO, e implantamos en 4º de ESO con “Una mirada al Atlántico”, donde abarcamos muchos contenidos desde nuestra inﬂuencia atlántica.

Seguimos con “Aprendizajes por problemas”, donde los contenidos matemáticos solucionan situaciones reales, como las actividades de “Una tarde en el mercado”, para 1º ESO, o “Nos vamos de rebajas”, para 2º de ESO.

También, en algunos temas, como el de Ecuaciones, en Matemáticas de 2º ESO, se ha diseñado y aplicado el “Flipped Classroom” o Clase Invertida, dándole una vuelta a lo que normalmente se suele hacer. Aquí, el alumnado, a través de vídeos bien organizados, ha estudiado en casa y ha hecho las actividades en el aula, con esto la profesora ha tenido ocasiones de supervisar la realización de los ejercicios según los distintos ritmos de asimilación del alumno.

El “Aprendizaje de Servicio Solidario” que permite a nuestros alumnos, no sólo poner en práctica conocimientos sino crecer en valores, como es el “Proyecto Conecta” o la puesta en marcha del “Servicio Solidario”.

Por supuesto, cabe destacar el papel del Trabajo Cooperativo ya desde los primeros cursos y que se ha aplicado en variedad de actividades en la mayoría de las materias.

Contamos con un Proyecto de Innovación Tecnológico que nos ha permitido poner las nuevas tecnologías al servicio de la enseñanza y el aprendizaje. Se introduce el iPad como herramienta diaria en nuestras aulas.

Con este artículo sólo se pretende transmitir, a toda la Comunidad Educativa, la ilusión que los docentes ponemos en esta tarea que más que una profesión es una vocación y que responde a la siguiente frase: Indudablemente, una parte de la función de la educación consiste en ayudarnos a escapar –no del tiempo que nos toca vivir, pues estamos atrapados en él, sino de las limitaciones emocionales e intelectuales de nuestro tiempo. T. S. Eliot [1888-1966].

Anuario Curso 2016 • 2017 | 81

CPES Santa Catalina La Creatividad

La Creatividad Por Elena Rodríguez Paz

El proceso creativo es un método de solución de problemas. Cuando surgen nuevos o viejos problemas que no podemos resolver con las respuestas conocidas, se pone de manifiesto la necesidad de pensar de una manera distinta, de reinventar, de redefinir, de crear soluciones novedosas y originales. La creatividad es una capacidad universal e innata, que todos poseemos en diferentes grados y es una cualidad necesaria en el desarrollo de cualquier actividad artística o científica.

La educación escolar y la manera de enseñar en general se encuentran hoy ante un gran reto, nuevos modelos con los que se fomente el pensamiento divergente, el razonamiento de vectores múltiples y conclusiones abiertas e inesperadas… Bajo la categoría de innovación educativa se tiende a aglutinar la pluralidad creciente de enfoques. Así, emerge transversalmente, como símbolo visible de estos movimientos, la reivindicación de la capacidad creativa de los alumnos a todos los niveles, desde que se pisa un aula por primera vez hasta los estudios universitarios. Se expande cada vez más la convicción de que la creatividad es una competencia que puede desarrollarse si se trabaja de la forma adecuada.

La creatividad y el pensamiento creativo son una parte importante del aprendizaje y enseñar a los alumnos que sus voces creativas importan es un gran paso. La creatividad es indicio de personalidad y signo del carácter único e irrepetible de cada persona. Estimular la creatividad, si quiere ser algo más que un pasatiempo o una expresión de cansancio ante la rutina, ha de ir acompañada de la actitud de gratitud ante las aptitudes propias y de los demás.

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Es por ello que desde el comienzo de curso en la materia de Prácticas Comunicativas Música hemos intentado trabajar esta área desde una óptica diferente y para ello no se nos ocurrió mejor idea que crear nuestras propias gafas creativas, con las que ver nuestro alrededor de manera diferente (desplaza tu dispositivo sobre el código QR y podrás observar la creatividad de los alumnos de 1º ESO).

CPES Santa Catalina

La Creatividad

Vídeo sobre que signiﬁca la Paz para las personas que nos rodean (1ºESO)

Archivo de un Rap sobre la Paz (1º ESO)

Vídeo sobre un caso de acoso en el centro (1º ESO)

No solo hemos realizado actividades artísticas sino que desde esta perspectiva hemos trabajado valores. Una muestra son los colgadores que realizamos para el día de la No Violencia o vídeos y rap para el día de la Paz (desplaza tu dispositivo sobre los códigos QR).

Libro de Autoestima: ¿Qué tipo de libro te gustaría tener para que te ayudara a mejorar tu autoestima? (1º ESO).

Diario, El buen día que la conocí. (Claudia Ramírez)

No tenemos por qué ser perfectos, BE REAL no FAKE. (Elena Gallego)

Flipped Classroom en mates Por Andrea Mayor, 2º ESO

Para el comienzo de la unidad de ecuaciones, Marta, nuestra profesora de Mates, nos propuso un nuevo método de estudio llamado “Flipped Classroom”. Este innovador método trata sobre hacer una clase inversa, es decir, que estudiemos en casa y hagamos los ejercicios y actividades en clase, preguntando las dudas a nuestro grupo, ya que en clase se trabajó en grupos de cuatro.

Para ello nos envió una planiﬁcación de cinco días, que incluía vídeos de aprendizaje con los que debíamos hacer un pequeño resumen y ejercicios relacionados con los vídeos que corregiríamos, posteriormente, en clase y aclarando las dudas, previamente, con los compañeros. Siempre son interesantes los trabajos grupales porque además de conocimientos, se desarrolla la creatividad y se estimula el aprendizaje individual.

Cada grupo debía estar compuesto por cuatro alumnos y cada uno tenía su propia responsabilidad como grupo:

Portavoz.– presentaría las dudas al profesor y respondería en nombre de todo el grupo a las preguntas asignadas. Coordinador.– conocería e indicaría las tareas que deberíamos realizar en cada momento. Secretario.– anotaría el trabajo realizado en el diario del grupo y comprobaría que todos habían traído las tareas. Controlador.– supervisaría el nivel de ruido, los materiales y el tiempo de realización de cada ejercicio.

Pasados los cinco días, Marta nos envió un juego matemático parecido a “la oca” pero referente a ecuaciones, con el que nos divertimos. Con este juego y una ﬁcha donde teníamos que averiguar fechas de cumpleaños, reforzamos todos los contenidos anteriores. Me pareció interesante esta otra forma de aprender.

Anuario Curso 2016 • 2017 | 83

CPES Santa Catalina Carpetas solidarias…

Carpetas solidarias en 2º Bachillerato Por Beatriz Montejo Marcos, 2º BACH-C

de que todos podamos participar en la búsqueda de soluciones.

Mi carpeta trató sobre el Día Internacional de los Refugiados, celebrado el 20 de junio de cada año. Este día se celebra como una expresión de solidaridad, sensibilización y responsabilidad con todas las personas refugiadas. Se rinde homenaje al valor de millones de familias que se han visto obligadas a dejarlo todo atrás por causa de la guerra, los conﬂictos políticos, pobreza…

Esta conmemoración tiene como objetivo defender los derechos de todas las personas desplazadas, fomentar actitudes positivas hacia este colectivo y mejorar la capacidad de acogida a los refugiados. Nuestro profesor de Religión, Oliver, nos marcó un trabajo relacionado con los días internacionales que conmemoran ciertos actos en nuestro mundo. En cuanto nos comentó de qué trataba el trabajo, sabía que se iba a convertir en una gran experiencia de la que iba a aprender mucho.

La actividad consistía en buscar información sobre un día internacional: el porqué de su celebración, sus objetivos, ONG que colaboran. Se nos pedía realizar una carpeta decorada con motivos de ese día internacional y, dentro de ella, recopilar toda la información buscada.

La principal ﬁnalidad del trabajo era conocer a fondo los días internacionales que hay en nuestro planeta y que representan una oportunidad para reﬂexionar y sensibilizar sobre temas que necesitan atención o eventos que el mundo no debe olvidar, además de dar la oportunidad

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Ha servido para destacar, entre otras cosas, la maravillosa labor que realizan todas aquellas personas y organizaciones que se dedican a contribuir activamente en la vida de los demás, tanto a nivel económico como social; y también para ser conscientes de la desigualdad de nuestra sociedad, donde aquellos derechos que todos deberíamos de tener de manera incondicional y equitativa, no lo son. Muchas personas gozan de privilegios mientras a otras muchas les arrebatan sus propios derechos.

Sin duda, me ha sido muy gratiﬁcante poder realizar este trabajo y, posteriormente, mostrárselo a mis compañeros y compañeras, poniéndoles, al igual que a mí, en situación de lo que realmente está ocurriendo en nuestro planeta. Ha sido una oportunidad para realzar la importancia de todo ese colectivo y darnos cuenta de que es necesario cambiar nuestra visión ante los problemas actuales de nuestra sociedad y aportar al mundo posibles soluciones.

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Voluntariado de Acción Social…

Voluntariado de Acción Social en 1º Bachillerato Por Jennifer Acosta Torres, 1º BACH-C

pusimos a hacer grupos de cuatro personas, con las que haríamos esta experiencia. Cuando volví a casa le conté todo a mi familia, unos me animaban diciendo que era una bonita experiencia, y otros, me daban apoyo y paciencia.

Una semana más tarde llegó ese lunes que, sin saberlo, cambiaría mi forma de pensar. Estábamos tres compañeros y yo, de pie, frente al lugar donde comenzaría todo, nuestro primer voluntariado de este largo curso, «que tragedia más grande» pensé. Nos recibió una chica, que aparentemente estaba a cargo de ese sitio y nos preguntó una pregunta tan simple y normal que no pensé que con el tiempo me llegase a importar y a inﬂuir tanto: ¿Son voluntarios?

A dicha frase le respondimos con un escueto y poco sonoro “sí”, admito que tenia ganas de decirle “si, somos a los que les cayó este gran marrón” pero ahora solo puedo pensar un “gracias, Oliver”.

El primer día se terminó bastante rápido, sinceramente, cuando salí de allí solo pensé que no había estado tan mal, podría haber sido peor. Y así pasaban los días y, sin darme cuenta, el ir a ese lugar se había convertido en una agradable rutina.

A veces, cuando estás viendo la tele o manteniendo una conversación con alguien, surgen palabras como voluntario, voluntariado, etc., y comentamos que es una de las mejores cosas que pueden hacer las personas, pero no pensamos en nosotros mismos poniéndolas en práctica... ¿Por qué? Nos ponemos muchas razones para no actuar: no tengo tiempo, yo no sirvo para eso, que aburrido,... Habrán muchísimas más, pero yo cuento las que usé yo cuando me dieron la noticia.

Recuerdo esa clase de religión, nuestro profesor Oliver, entraba con su típica sonrisa capaz de levantar el ánimo a cualquier persona y nos dio la sorpresa: vamos a convertirnos en voluntarios.

Algunos reían (pensando que era broma), otros simplemente se quejaban, y yo por ejemplo hundía la cabeza en la mesa esperando a que se abriese una grieta en el suelo y la tierra me engullese. Pero nada de eso sucedió y nos

Mi primer voluntariado recuerdo que fue dando clases a niños, ayudándoles con sus deberes y explicándoles materias que no eran su fuerte.

Ahí me di cuenta de que no hay nada mejor que ver la sonrisa de satisfacción de un niño cuando entiende algo que le has explicado y empieza a hacer ejercicios y ejercicios para ponerlo en práctica. Como también te da una tremenda sensación de bienestar cuando te pregunta alguna duda, es algo inexplicable, es como si tuvieses una conexión con el niño, en el que transmites conﬁanza, apoyo y felicidad.

Un momento difícil fue cuando me dijeron que en la segunda evaluación el voluntariado se cambiaba a otra parte y nos había tocado una residencia.

Cuando comenzamos la segunda parte del voluntariado e íbamos de camino a la residencia estaba un poco desanimada, solo pensaba en qué les podía decir, cómo los

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Voluntariado de Acción Social…

entretendría... Estaba un poco cohibida, creía que me iban a comer viva. Pero nada de eso pasó.

Entrabas y con sólo ver las sonrisas y caras de afecto de los ancianos, tenías que ofrecer todo el cariño que llevas dentro. Cada día hablábamos o jugábamos al bingo, adoraban ese juego, era algo diferente y, sin duda, agradable y acogedor. Me contaban sus historias de cuando eran jóvenes y sobretodo de sus hijos o nietos. Juro que sus ojos brillaban al hablar de sus familiares. Era la cosa más bonita que se puede observar en una persona. Todo ello me incitaba a preguntar más y más con ganas de saber todo sobre lo que les aportaba tanta felicidad. También me sentía con las ganas de animarlos y hacerlos reír cuando ese brillo se apagaba por la falta de atención, es bastante agradable y enriquecedor conseguir sacar una sonrisa sincera a otra persona.

Ahora seguimos con nuestra experiencia, pero dando clases de informática, también a ancianos, y es muy divertido al ver como se ponen contentos haciendo cosas tan simples para nosotros como buscar una foto en Internet que nos guste o escribir una frase entera rápidamente sin equivocarse. 88 | Institutos Diocesanos

Todo esto me enseña a valorar las pequeñas cosas, las cuales pueden ser simples para una persona, pero para otras pueden ser todo un mundo.

Sé que cuando termine este último trimestre me voy a sentir triste... ¿Qué haré mis lunes por la tarde? ¿Dónde está “mi horita solidaria”?

Me parece increíble todo lo que siento, todo el efecto que ha causado esta experiencia en mí. Lo que antes pensaba que era similar a un castigo, ahora lo veo como una gran oportunidad que me ha aportado una serie de valores y conﬁanza en mi misma.

Yo espero poder repetir esto el próximo año, y, si no es posible, no dudaré en apuntarme por mi cuenta. Quiero seguir prosperando como persona, intentado ser y sacar lo mejor de mi misma, ayudar a esas personas que tanto lo necesitan, saber que solo con poner tu corazón y alma en ello puedes hacer feliz a muchas más personas.

Sólo decir que nadie dude de probar esta experiencia, se sentirá realizado consigo mismo, no se arrepentirá ni lo más mínimo.

¿Qué si soy voluntaria? Sí, lo soy. Y estoy orgullosa de ello.

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La ﬁesta de los Finaos

Por Ismael García Ramírez y Juan Fco. Quintana Jiménez, 1º BACH-A I. ¿Qué es?

La fiesta de los “FINAOS” (difunto) es una fiesta popular canaria que se celebra la víspera de Todos los Santos el 31 de Octubre. Los Finados o Finaos, son los seres fallecidos, que con esta fiesta se les recuerda y rinde homenaje en la noche del 31 de Octubre al 1 de Noviembre.

II. Origen

Antiguamente era una práctica en la que se reunían familiares, amigos y vecinos a modo de convivencia en una noche peculiar. Se hablaba, se debatía y se comían los frutos de la época, castañas, nueces, manzanas del país y otros, acompañados todo con anís y ron miel, por las gélidas temperaturas de la estación otoñal. Con el paso del tiempo, fue teniendo un cierto carácter lúdico popular, ya que participaba todo un pueblo e incluso se acompañaba la noche con parrandas que amenizan la ﬁnada. III. Origen del término

La palabra finado. o Finao, resulta prácticamente desconocida o es una palabra en desuso en casi toda Canarias, y buena parte de España, sin embargo es de uso corriente en buena parte de Latinoamérica, Brasil incluido, Galicia, Portugal y el sureste de Gran Canaria. El significado más extendido es el de persona muerta, el finado, y el Día de los finados (en portugués "dia de finados") sería el día de los difuntos.

IV. Tradición

La tradición canaria de este día marca que los más jóvenes cogían la talega y visitaban casa por casa todo el pueblo pidiendo “los santos”. Tocaban en la puerta y preguntaban ¿hay santos?, la dueña decía que sí, depositando en la talega almendras, nueces, higos pasados o castañas. Para ese día se guardaban o se compraban castañas para asar, almendras, y otras frutas. También se pasaban higos y tunos (higos picos), y a los “higos pasaos” se les introducía una almendra. Estos podían ser elementos de la celebración familiar, o bien lo que se iba a buscar y/o llevar a los ﬁnaos. Para la celebración familiar se hacían platos más elaborados como el queso de almendras e higos, el frangollo, “piñones” incluso se podía matar algún animal. La mayor parte de las diferencias en cuanto a quien participa (la familia, los jóvenes, los vecinos) donde se realiza (en las casas propias, de los abuelos, los cercaos) y que se consume, se explican por el carácter familiar de la tradición, la zona o la economía familiar. V. Los Finaos hoy en día

Hoy en día, debido a la globalización y al cine estadounidense, se ha perdido esta tradición tanto en Canarias como en otros países de Latinoamérica. Esta celebración se ha sustituido por la famosa ﬁesta de Halloween, proveniente de los Estados Unidos y llevada a este país por los inmigrantes irlandeses.

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Matemรกticas Tridimensionales

Matemรกticas Tridimensionales Por el Departamento de Matemรกticas, Bachillerato

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Matemรกticas Tridimensionales

Anuario Curso 2016 โ ข 2017 | 91

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Mucho ruido y pocas nueces

Mucho ruido y pocas nueces Por Ismael García Ramírez, 1º A Literatura Universal

Estudió en la escuela de su localidad y, como primogénito varón, estaba destinado a suceder a su padre en los negocios. Habría cursado durante unos seis años Grammar school o escuela primaria, cuya materia básica era el latín, aunque tuvo que ponerse a trabajar como aprendiz de carnicero por la difícil situación económica que atravesaba su padre. A pesar de ser una de las más grandes ﬁguras de la literatura universal, nunca asistió a la universidad.

William Shakespeare Biografía:

No se sabe con certeza cuando nació. Los únicos datos que tenemos sobre él vienen de un documento de bautismo de la iglesia de Stratford-Upon-Avon (centro de Inglaterra) que atestigua que el 26 de abril de 1564 se registró un Guilielmus Johannes Shakespeare. El 23 de abril, la fecha en la que se suele ﬁjar su nacimiento y que coincide además con la de su muerte a los 52 años en 1616, es una convención que se ha adoptado, suponiendo que sus padres le bautizaron tres días después de nacer. Sin embargo, como nació bajo el antiguo calendario juliano, lo que era 23 de abril durante su vida, en realidad sería el 3 de mayo según el calendario gregoriano actual. 92 | Institutos Diocesanos

Con todo, fue su actividad como dramaturgo lo que dio fama a Shakespeare en la época. Su obra, en total catorce comedias, diez tragedias y diez dramas históricos, es un exquisito compendio de los sentimientos, el dolor y las ambiciones del alma humana.

Quizá cansado y enfermo, dos años después se retiró a su casa de Stratford, donde fallecería 23 de abril de 1616 del antiguo calendario juliano, usado en aquel tiempo en Inglaterra.

Shakespeare publicó en vida tan sólo dieciséis de las obras que se le atribuyen; por ello, algunas de ellas posiblemente se hubieran perdido de no publicarse (pocos años después de la muerte del poeta) el Folio, volumen recopilatorio que serviría de base para todas las ediciones posteriores.

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Mucho ruido y pocas nueces Obras:

Shakespeare escribió muchas obras muy importantes hoy en día como Romeo y Julieta, El rey Lear, Otelo, Hamlet y Macbeth, consideradas como las más famosas y destacadas de él. Cabe resaltar que muchas de sus obras tratan sobre temas totalmente diferentes.

Mucho ruido y pocas nueces Argumento:

“Mucho ruido y pocas nueces” es una obra de teatro de tema amoroso pero también de tragedia, ya que hay malentendidos amorosos. En la historia hay dos relaciones, la primera que estaba formada por Claudio y Hero, la cual era una pareja idílica destrozada por don Juan, que se quería vengar de Claudio. El conﬂicto fue resuelto por Dogberry. Por otro lado, Benedicto, en contra del amor y las mujeres mostrando una actitud negativa se enamora de Beatriz, prima de Hero, pese al continuo lanzamiento de puyitas entre ellos.

Personajes:

– DON PEDRO, príncipe de Aragón. – DON JUAN, su hermano bastardo. – CLAUDIO, joven noble de Florencia. – BENEDICTO, joven noble de Padua. – LEONATO, gobernador de Mesina. – ANTONIO, hermano suyo. – BALTASAR, criado de don Pedro. – BORACHIO Y CONRADO, compañeros de don Juan. – DOGBERRY, alguacil. – VERGES. – FRAILE FRANCISCANO. – UN ESCRIBANO. – UN PAJE.

– HERO, hija de Leonato. – BEATRIZ, sobrina de Leonato. – MARGARITA Y ÚRSULA, doncellas de la servidumbre. Tema:

Es una tragicomedia en que la relación de Claudio y Hero es una tragedia y la de Benedicto y Beatriz una comedia. También hay tema amoroso.

Teatro Isabelino Caracteristicas:

El teatro barroco inglés transcurre a mediados del siglo XVI y principios del siglo XVII, adquiriendo una forma moderna porque anteriormente sólo había tres modalidades dramáticas: el teatro religioso, el culto y el de compañías itinerantes.

Gracias a la protección de algunos nobles, surgen los primeros locales urbanos estables y el teatro se convierte en un espectáculo de masas ya que gustaba a todas las clases sociales.

Anuario Curso 2016 • 2017 | 93

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Three international artists…

Three international artists who tackle real life problems Por Clara Arcos Jiménez, 2º BACH-C

We all agree that music plays a really big role in our lives, but what do we actually focus on? We often listen to songs which have a certain beat that we like, but aren’t lyrics important as well? For those of you who are like me,

and prefer meaningful lyrics over catchy choruses, here are three international musicians who talk about real life problems in their songs.

Twenty One Pilots Twenty One Pilots is a band formed by Tyler Joseph and Josh Dun. It all starts with their ﬁrst performance of Ode to Sleep, in 2011. Their song is being performed in front of 12 people, who will soon turn into thousands. If you listen to the radio, you may have heard any of their two

most commercial songs; Ride and Stressed Out, in which issues like music industry and society are addressed from a relatable perspective. However, this is just the tip of the iceberg. In previous albums, Tyler takes us into a trip around his mind and talks to us about depression, anxiety and self-esteem. Let’s talk about Guns for Hands, for example. In this song, the band tackles problems that many people have, but are rarely talked about. Tyler explains that he’s losing sleep over the thought that many people are suicidal, and lets us know that he’s been through it as well. However, he tries to ﬁnd a solution, which is “joining hands” so that we can’t use them to harm ourselves.

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I'm trying, I'm trying to sleep I'm trying, I'm trying to sleep But I can't, but I can't when you all have Guns for hands, yeah

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Three international artists…

Min Yoongi (Agust D) Min YoonGi, mostly known by his stage name Suga, is a 23year-old South Korean rapper. Even though he takes part in a successful K-pop band named BTS, he released his ﬁrst solo mixtape, which was completely free and self-produced, last August. His name as a solo rapper is Agust D.

Most of the songs in the mixtape talk about the hardships he has faced to get where he is right now, the price of success and mental health. The song which better reﬂects these thoughts is The Last. In a country in which seeking help from a therapist is considered taboo, YoonGi admits having fallen into depression and seen a psychiatrist when he was barely 18, when his social phobia began. He talks

about not knowing himself, comparing himself to a monster who only wants success. However, a hopeful message is delivered in the second part of this song, where he tells us about his dreams becoming a reality and says that no one has tried as hard as him. At times I’m scared of myself too, Thanks to my self-hatred and depression that came to play again Min Yoongi is dead already (I’m dead) It’s been a long time since my life became killing my passions and comparing myself to others

Stromae Paul Van Haver is a Belgian singer, composer and electronic music producer. His most famous songs are Alors on danse and Papaoutai. This last music video is the most viewed French-spoken music video in the world, with more than 300 million views.

Papaoutai tells the story of a child whose father is not home and, according to their mother, is always working away. Stromae even references a proverb by saying “working is good, better than being in bad company”, which suggests that the child thinks that his father is better like this. However, in the chorus, the kid desperately calls for

his father, using the metaphor of playing hide-and-seek with the following lyrics: Tell me where you’re hiding I must’ve counted my ﬁngers At least a thousand times

From my point of view, this issue needs to be talked about, because parents have to be responsible for their children and this is something that happens frequently. Apart from this topic, Stromae also tackles consumerism and social network “culture” in Carmen, which is a track based oﬀ Bizet’s classic Habanera. Anuario Curso 2016 • 2017 | 95

CPES Santa Catalina Visita a la EITE

Los alumnos de Bachillerato visitamos la Escuela de Ingeniería de Telecomunicación y Electrónica Por Jorge de Armas García-Bajo, 1º BACH-C

El 8 de noviembre de 2016, la Escuela de Ingeniería de Telecomunicación y Electrónica (EITE) tuvo una sesión de puertas abiertas. Con esta actividad los alumnos pudimos entender qué estudia esta rama de la Ingeniería. Nos recibió El Director de la Escuela, D. Juan Luis Navarro Mesa, quien nos hizo una breve exposición sobre en qué consistía la carrera y qué puertas puede abrirte. Después de la exposición nos invitaron a visitar sus laboratorios donde estaría, en su respectivo lugar, un profesor de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria para darnos una explicación sobre los proyectos más interesantes que en ese momento desarrollaban los estudiantes de esta escuela. Laboratorio de audio

El laboratorio de audio contaba con dos habitaciones, una exterior con equipo para controlarlo todo desde fuera, y otra habitación en su interior la cual estaba insonorizada contando, incluso, con doble ventana para impedir el ruido tanto de dentro como de fuera de la habitación y con potentes micros y altavoces. En este laboratorio se realizaban pruebas de maquetado, doblajes y pruebas de sonido.

Laboratorio de radio frecuencias

El laboratorio de radiofrecuencias estaba repleto de radios y antenas. Aquí realizamos una breve práctica captando

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la radio de los aeropuertos. Se nos explicó brevemente la utilidad y aplicación de cada aparato y cuál era la ﬁnalidad de esta materia. Aquí se estudia todo tipo de ondas que estén por debajo del espectro visible ya sea ondas de radio u ondas de sonares o radares. Laboratorio de electrónica

El laboratorio de electrónica cuenta con maquinaria para soldar chips y crear placas PCB, incluso cuentan con una impresora 3D. En este departamento se lleva a cabo un proyecto para ayudar a los guardabosques y bomberos, facilitándoles una cámara térmica de largo alcance con una mochila diseñada y equipada con todos los componentes electrónicos necesarios para trasmitir imágenes de la cámara, en directo, a los bomberos facilitándoles el control del fuego y disminuyendo los riesgos de estos profesionales. Recientemente, un grupo de estudiantes de último curso, trabajan en el proyecto de acondicionar una cámara térmica portátil a un dron para así tener vista aérea de los focos o puntos calientes de los incendios. Otro Proyecto ﬁn de grado

Otros alumnos del centro realizaban su trabajo de ﬁn de carrera referente a la posibilidad de utilizar ondas electromagnéticas a través del agua, algo que según aﬁrmaban, era un tanto difícil debido a la salinidad del mar y a

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que, estas ondas, poseen muy corto alcance. Esta idea surge de la necesidad de mejorar las actuales ondas que se emplean en el medio acuático ya que son lentas a pesar de que abarquen una distancia bastante grande. Los estudiantes habían creado dos estaciones con tubería de PVC para proteger los sensores de su interior, las cuales lanzaron al mar para recoger sus datos. Tertulia cientíﬁca

Por último, José Carlos Fernández Aldecoa, Gustavo Marrero Calicó, Antonio Manuel Ojeda Cruz y Juan Ruiz Arzola nos deleitaron con una tertulia que hablaba de la experiencia de ellos mismo frente a los avances que ha supuesto la telecomunicación para diversos ámbitos como puede ser el de la medicina. Se trató el ejemplo de que, a día de hoy, se puede llevar el conocimiento de un médico a otro país sin necesidad de que se desplace. Nos explicó cómo, con una simple video-conferencia, se puede hacer una teleconsulta, desde África, por poner un ejemplo, a un médico que este cualiﬁcado para tratar y diagnosticar al paciente. También es cierto que hoy en día las teleoperaciones son posibles, que un profesional no tenga

En el taller de diseño de drones.

Tertulia Cientíﬁca.

que estar en sala, ni si quiera en el país durante la intervención para formar parte de ella resulta asombroso. Conclusión

A modo personal a mí, esta visita, me ha ayudado a decantarme por esta ingeniería, ya que es muy diversa y recoge mucho de las cosas que yo estaba buscando en una ingeniería. Las instalaciones que poseen son más que aptas para lo que prometen y ha sido un placer asistir a una tertulia con semejantes profesionales delante.

En la proyección de teledetección.

Taller de sonido.

Grupo de Ciencias 1º y 2º de Bachillerato del Cristo.

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CPES Santa Catalina Breves…

Visita del Alcalde de Las Palmas de Gran Canaria al Centro Por Elena González Gallego, 1º ESO Prácticas Comunicativas Lengua

El 18 de abril visitó nuestro centro el Alcalde de la ciudad, Augusto Hidalgo. Éste fue invitado por el alumnado de 4º de ESO y la profesora Mª Elena Rodríguez Betancort, dentro de las actividades que desarrolla el proyecto de centro “Una mirada al Atlántico”. Los alumnos le formularon una

Yoga en “El Cristo”

Desde hace 2 años, en Educación Física, se está apostando por introducir el Yoga dentro de las Unidades de Programación de la asignatura. Se empezó con 1º de ESO en el curso 15-16 y, al año siguiente, se ha introducido en 1º y 2º ESO.

Los beneﬁcios del yoga, son muy conocidos a estas alturas por todos. Con la práctica, los alumnos adquieren conciencia de su propio cuerpo, aprenden a reconocer cada una de sus partes y a adoptar buenas posturas para evitar futuros problemas, por ejemplo, de espalda. Además, fortalecen los músculos y adquieren ﬂexibilidad.

Además, les ayuda a relajarse y concentrarse, les estimula la creatividad y elimina el estrés y los complejos, favoreciéndose el compañerismo y la amistad al trabajar por parejas o en grupos.

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batería de preguntas sobre la ciudad y sus problemas: ¿Cuál es el distrito con mayor índice de pobreza? ¿Qué elementos se valoran para nombrar a Las Palmas de Gran Canaria Ciudad Atlántica? A estas y otras cuestiones contestó el Sr. Alcalde en un ambiente familiar y distendido.

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Cuentos Canarios

Breves…

“Relatos de mi padre”

Estaba mi padre un día de rabo torniao' y pa' que se le fuese un poco el baifo le dijimos que contara algunos de sus trapicheos de cuando era chiquillo.

Nos dijo que cuando él tenía 10 años y vivía en la capita’ de la isla, se juntaba con una pandilla de muchachos a cual más remilgao’ y también folloneros que se dedicaban cuando terminaba el colegio a hacer de las suyas, por lo que el mote del grupo era “Los pejines”. Un día que estaban luquiando al piberío se fueron de marcha por la playa, (cosa que tenían prohibida) pero ellos aunque querían amarrar el burro a la guayabera les dieron el pique.

Unos de los chiquillos empezó a gritar: “¡¡Choss!! ¡Agüita mi niño! Vamos a bajar pa’bajo a las piedras del Rincón y pulpiamos un rato intentando que no nos vean. Pero cámbate las patas, cuando mi padre se dio cuenta de que un amigo se había pegado tal estampido”. Otro enralado gritó: “Estás asirocao… enterao’ de la caja del agua”.

— Pa’trás que me peino… Todo el mundo se va a enterar porque eres un guineo.

— ¡Ños! Paren ya de jeringarse mutuamente.

Al cabo de un rato tuvieron que salpicar de la playa porque empezaba el enyesque además quedaba poco para que fuese de noche y al golpito fueron llegando a sus casas.

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