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REQUISITOS DE DESARROLLO INTEGRAL CICLO CONTEXTUAL Coordinan: Henry Sampedro (Lenguaje) ; Adriana Granja y Gerardo Andrade (Valores) Bertha Sarmiento (Pensamiento)

INSTITUTO ALBERTO MERANI ESCUELA DE PADRES 2013


¿ QUÉ ES EL DESARROLLO INTEGRAL? 

Cambio cualitativo de una estructura cognitiva (pensamiento),comunicativa (lenguaje), Valorativa, afectiva y social y actitudinal (personalidad en desarrollo) menos compleja a una más compleja, que le permita al estudiante satisfacer necesidades de todo tipo; establecer cambios internos y en el medio; para continuar en una dinámica de cambio, conjuntamente con el contexto.


¿QUÉ ES EL REQUISITO DE DESARROLLO? 

  

Es la expresión de niveles de desarrollo cognitivo, comunicativo, afectivo, valorativo y de la personalidad, a través de pruebas escritas, exposiciones, orales trabajos largamente elaborados ´que tengan que ver con el pensamiento hipotético, la lectura contextual y la comprensión de sí mismo, los otros y el contexto. El desarrollo diario de sus disposiciones a respetarse a sí mismo, al otro y al grupo. Su disposición para interesarse por conocer, elaborar preguntas, leer a profundidad, texto y contextos Estar dispuesto permanente a desarrollar independencia de criterio, seguridad, confianza, responsabilidad


REQUISITO DE VALORES CTX C Y GAMMA COMPETENCIA Y CONTEXTO COMPRENSIÓN Y CUIDADO DE SÍ MISMO, DEL OTRO Y DEL CONTEXTO

Reflexionar sobre sí mismo. Interpretar la propia historia. Reconocer e interpretar fuentes externas de identidad Reconocer la complejidad humana en sí

NIVEL 1 Trimestre 1 Primer trimestre: Recolección de información.

Formulación de preguntas que me permitan entender quien soy. Entrevistas a padres y personas cercanas sobre la perspectiva que tienen de mi. Transcripción de entrevistas y primeros análisis e interpretaciones. Temas abordados en clase: Apertura a la Comprehensión de si mismo, Las fuentes de

NIVEL 2 Trimestre 2

NIVEL 3 Trimestre 3

Segundo trimestre: Escritura de relatos

Tercer Trimestre:

Contraste entre lo que otros piensan de mi, y mi propio punto de vista. El relato como la vía para comprehenderse a si mismo a través de la narrativa. Espacios de reflexión y encuentro con si mismo.

Escucha y Comprehensión del otro. Verse a si mismo desde la perspectiva de los compañeros.

Temas abordados en clase: el mundo interior de los seres humanos, La subjetividad, el relato autobiográfico.

Exposición oral .


REQUISITO DE LENGUAJE CTX C Y GAMMA COMPETENCIA LEER CONTEXTUAL MENTE

NIVEL 1 (Ctx A)

NIVEL 2 (Ctx B)

NIVEL 3 ( Ctx C)

CONSOLIDAR LECTURA INFERENCIAL Extraer Macroproposición nuclear Manejar e identificar discursos argumentativos, emotivos, estéticos y expositivos

INICIAR LECTURA CONTEXTUAL: IDENTIFICAR CONTEXTO SOCIAL, HISTÓRICO Y CULTURAL Lugar y fecha de enunciación, aspectos socio culturales Extraer estructura semántica del discurso. Identificar las funciones del lenguaje: Metalingüística (habla del propio lenguaje) Fática, facilita el contacto social para poder transmitir y optimizar posteriormente mensajes. Emotiva, se centra en la expresión de sentimientos, emociones Apelativa: se centra en el receptor y espera reacción o preguntas del receptor y

LECTURA EN RELACIÓN AL CONTEXTO DEL AUTOR Y DEL LECTOR Ideología, creencias, convicciones del autor y del lector. Lectura intertextual, compara dos textos y encuentra semejanzas y diferencias entre los dos discursos


REQUISITO DE PENSAMIENTO CTX C Y GAMMA COMPETENCIA

NIVEL 1 (Ctx A)

NIVEL 2 (Ctx B)

NIVEL 3 ( Ctx C)

RAZONAR HIPOTÉTICA Y DEDUCTIVA MENTE

RAZONAR Razonar con lógica inter proposicional Aplicar reglas de validez

VALIDAR Validar o invalidar hipótesis

DEBATIR Confrontar validación de hipótesis contrarias

Dimensión Cognitiva valorativa

Conceptualizar y ejemplificar: pensamiento conceptual, pensamiento formal, razonamiento deductivo

Conceptualizar y ejemplificar: verdad, validez, realidad, posibilidad, inducción, deducción

Conceptualizar: debate, parte, contraparte, argumento, opinión

Dimensión Práxica

Aplicar reglas de validez de razonamientos deductivos

A partir de situaciones posibles o reales, plantear preguntas, hipótesis y validar o invalidar las hipótesis controlando dos o más variables

Argumentar y contra argumentar validez de hipótesis contrarias

Dimensión Metacognitiva

Planear, hacer seguimiento

Planear , hacer seguimiento, evaluar

Planear, hacer seguimiento, retroalimentar y corregir

Dimensión creativa

Pensamiento analítico Desarmar un todo en

Combinatoria Armar las partes en

Flexibilidad , analogía


REQUISITOS-CONTEXTUAL