ante los desafíos y decaen con un ritmo lento. En un curso virtual se caracterizan por participar en todas las actividades, arrastrando al grupo.
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Reflexivo: Compuesto por aquellos que aprenden de las nuevas experiencias pero no se implican directamente en ellas, que analizan con detenimiento las cosas antes de llegar a alguna conclusión, que no intervienen en la acción hasta que se han adueñado de la situación.
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Teórico: Lo componen quienes aprenden mejor cuando las cosas que se les enseñan forman parte de un sistema, modelo, teoría o concepto. Les gusta analizar y sintetizar. Para ellos si algo es lógico, es bueno.
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Pragmático: Agrupa a quienes prefieren la aplicación práctica de las ideas, son capaces de descubrir los aspectos positivos, y saben aprovechar todas las oportunidades para experimentarlas. Su defecto es que se impacientan cuando se teoriza.
Esta diferenciación en las formas individuales de aprender, componen los llamados estilos de aprendizaje, que afectan a:
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Las formas de recopilar, interpretar, organizar y procesar la nueva información (Gentry, 1999)(121).
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Las actitudes y comportamientos que determinan la forma preferida de aprender (Honey y Mumford, 1992)(122).
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Los rasgos cognitivos, efectivos y fisiológicos que son unos indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden ante sus ambientes de aprendizaje (Keefe, 1988)(123).
Al realizar un aprendizaje individual, el estudiante elige aquellas herramientas que le resultan más eficaces, busca las fuentes que le merecen mayor crédito y, en definitiva, organiza lo que constituye su entorno personal de aprendizaje, algo que no es definible porque hay uno para cada persona. Lo constituyen todas aquellas personas, herramientas, materiales y recursos que le han sido o le pueden ser útiles de manera puntual o permanente. En su versión digital se denomina Personal Learning Environement (PLE(124)), un concepto que surge a partir de las aportaciones de Wilson en 2005 y que reconoce el protagonismo y la individualidad del sujeto en la organización de su propio aprendizaje (Attwell, 2007(125)). El PLE supone un conjunto de recursos virtuales susceptibles de ser utilizados para adquirir información, habilidades o capacidades ante una situación determinada (aprendizaje informal), compensando así las carencias de los procesos de aprendizaje formal y no formal. Por tanto, se adecua a nuestras necesidades cognitivas. Un buen PLE ha de ser dinámico, cambiante, formado por contenidos fácilmente almacenables, recuperables y reutilizables. Anderson (2006)(126) recoge algunas de las ventajas de los PLE:
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Ayudan a construir una identidad que se mantiene más allá de la institución académica.
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Ofrecen gran facilidad de uso y permiten la personalización por parte del propio usuario.
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Conceden el control y propiedad al usuario, que es quien toma las decisiones.
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El contenido pertenece al usuario, por tanto, es reutilizable.
______ (120) y (122) Honey, P.; Mumford, A., Manual of Learning Styles. Maidenhead, Berkshire. P. Honey, Ardingly House. 1992 (121) Gentry, J.A. y Helgesen, M.G. : Using Learning Style Information to Improve the Core Financial Management Course. Financial Practice and Education, Spring-Summer 1999. (123) Keefe, 1988, cit. en Alonso C; Gallego, D. y Honey, P. Los estilos de aprendizaje. Ediciones Mensajero. Bilbao. 1977. (124) Visualización de un PLE. Dolors Capdet. I Encuentro de Innovación Educativa. UdiE. Universitat de Valencia. 2010, http://www.slideshare.net/DolorsCapdet/i-encuentro-innovacineducativa?from=ss_embed (125) Atwell, G., Personal Learning Environments - the future of eLearning? Vol 2, Nº 1. Enero 2007. http://www.elearningeuropa.info/files/media/media11561.pdf (126) Anderson, T,. 2006, PLE’s versus LMS: Are PLEs ready for Prime time? http://terrya.edublogs.org/2006/01/09/plesversus-lms-are-ples-ready-for-prime-time/