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La Educaci贸n Inclusiva y las Reformas en Educaci贸n B谩sica Sylvia Schmelkes Mayo 2011


INTRODUCCIÓN La Educación Inclusiva  ¿Qué es INCLUSIÓN EDUCATIVA?  Es aplicar la pedagogía moderna para asegurar que TODOS los alumnos logren resultados de aprendizaje relevantes y pertinentes a su vida actual y futura.  El énfasis está en TODOS los alumnos.  Y el concepto de inclusión hace referencia al DERECHO A LA EDUCACIÓN DE CALIDAD, es decir, AL APRENDIZAJE.


Introducción  La educación es un derecho humano fundamental.  Es un derecho bisagra, clave, porque de él depende el acceso a otros derechos.  El garante es el ESTADO.


LA INCLUSION EDUCATIVA EN MEXICO  La inclusión adquiere sentido en cada contexto.  En el de México, todavía significa: - Acceso.  2,885,000 niños entre 3 y 14 fuera de la educación básica.  1,143,000 de 4 años y más.  1,914,000 de 15 a 19 años sin secundaria terminada.  Cobertura insuficiente en preescolar y en secundaria (77.6% y 82.4% a nivel nacional)


La Inclusión Educativa en México  Tránsito.  25.8% terminan la primaria y la secundaria en 10 años.  5.3% en 11 años.

 Permanencia.  Por método de cohorte reconstruida, eficiencia terminal en primaria es del 66.2% (INEE)  En secundaria es de 76.2%

 Aprendizaje. No podemos estar satisfechos con lo que estamos logrando.  En PISA, 36.9% por debajo del nivel 2 en lectura (2009)  En ENLACE, 40.5% en nivel insuficiente a nivel nacional. 


LOS EXCLUIDOS EN MEXICO  Niños trabajadores. – En México trabajan 3,014,800 niños, niñas y adolescentes de 5 a 17 años, 17.3% de los niños de esta edad. – Entre los que trabajan, 712,000 no asisten a la escuela: 39.7%. – 957,000 trabajan 35 horas o más a la semana. – 413,516 trabajan como jornaleros agrícolas, una de las peores formas de trabajo infantil. – El PRONIM atiende al 6% de esta población de jornaleros agrícolas. – LOS ATIENDEN PORQUE TRABAJAN, NO PARA QUE NO TRABAJEN.

 Niños indígenas. – Por cada niño no indígena que no va a la escuela, hay dos niños indígenas. – La probabilidad de que un niño indígena termine la primaria en 6 años es de 0.51, la de que un niño no indígena lo haga es de 0.71 – Pertenecen a hogares con 5 veces más analfabetismo que los hogares a los que pertenecen los no indígenas.


Los excluidos de México Los niños con necesidades educativas especiales – – – –

Se avanza en la cobertura. Sobre todo a través de la integración. Pero no tenemos datos confiables de cobertura Sabemos que son muchos los niños no atendidos.


INEQUIDAD  El principal problema de la educación en México. - Asisten menos - Transitan con mayores tropiezos - Permanecen menos - Aprenden menos

 Los más pobres, los más aislados, los hijos de padres menos educados, los indígenas, los niños que trabajan, los niños con necesidades educativas especiales.  LA INCLUSION EDUCATIVA SUPONE COMBATIR LO ANTERIOR. Implica interculturalidad.


LAS REFORMAS EDUCATIVAS  LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BASICA  Es una reforma curricular  Con muchos aciertos:  Es intercultural e inclusiva. Así lo indican los Planes y Programa de Educación Secundaria. Así lo señalan los Planes y Programa de Educación Primaria. Su primera característica sustantiva, de cuatro, es la atención a la diversidad. La segunda es la importancia de la interculturalidad. En el PEP 2004, la atención a la diversidad es un eje programático y desarrolla actividades en cada competencia al respecto.  Es una reforma por competencias. Esto permitiría, en teoría, hacer una educación relevante.  La no relevancia de la educación es una de las causas de la deserción de los más pobres y culturalmente más distantes de la escuela.


Las Reformas Educativas – Las competencias, al preocuparse por el desempeño en situaciones auténticas, y al integrar conocimientos, habilidades y valores, permiten hacer adecuar los contenidos a las características del contexto sin dejar de desarrollar habilidades básicas y superiores y valores de convivencia. – UN PROBLEMA – LA SOBRECARGA DE CONTENIDOS LO DISUADE. – Articula, mediante las competencias, la educación básica. Primer paso hacia una educación básica consolidada. – Requiere mucha mayor comunicación entre niveles y la formación inicial de docentes basada en competencias y unificada.


Las Reformas Educativas  Incluye formación cívica y ética desde la primaria – Con un programa que forma a todos en el respeto al otro, además de muchas otras cosas. – Excelentes programas. Problemas en los libros de texto. – En lo intercultural: Un desconocimiento del conocimiento indígena profundo. Riesgo de folklorización. – En la atención a niños y niñas con necesidades educativas especiales: No hay formación de docentes ni materiales.


IMPLICA RUPTURAS EN LAS FORMAS DE ENSEÑAR  LA OTRA RUPTURA IMPORTANTE ES COMO SE FACILITA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS. SE TRANSFORMA EL CONCEPTO DE ENSEÑAR. – Incorporar conocimientos previos – Atender la diversidad. Reconocerla, aceptarla, aprovecharla pedagógicamente, apreciarla – Equilibrio personalización y trabajo grupal. – Construcción del conocimiento con desafíos progresivos y protagonismo del sujeto – participación, descubrimiento. A autonomía creciente. – Diversificar estrategias didácticas – Evaluación formativa. – Apertura al mundo. Salir y dejarlo que entre. – Multiplicar oportunidades de aplicar competencias. Propiciar transferencia.


Rupturas en las formas de enseñar – Objetivación – lo que aprendí. Y oportunidades de enseñar. – Metacognición – cómo lo aprendí. Y oportunidades de aprender de otros. – Reflexión – diálogo – reflexión. – Preparación para preguntar – HACIA LA CRITICIDAD. – Identidad y autoestima. – Clima de respeto y afecto. • HAY QUE ATENDER EL COMO. IMPORTANTE O MÁS QUE EL QUÉ.

ES TAN


Las reformas  Formación inicial de maestros. – Sabemos que viene por competencias. Se desconoce. Problema que siempre se rezague esta reforma respecto de la curricular. – Se interrumpió, prácticamente, la licenciatura en educación intercultural bilingüe. En 22 normales solamente, y sin apoyos.

 Actualización docente. – Participación de Universidades. Catálogo muy rico. – Pero lejos de los problemas de las aulas


Las reformas necesarias  El DOCENTE es el factor clave.  Creer en él.  Darle los elementos profesionalmente.

necesarios

para

crecer

 Para innovar en el aula y lograr con sus alumnos, todos distintos, en diferentes contextos, los propósitos de aprendizaje.  Que ahora son fundamentalmente habilidades y valores.  Evaluarlo para apoyarlo.


Las reformas necesarias • FORTALECER LA ESCUELA. • Es el continente de una buena calidad educativa. • La que permite el crecimiento profesional de los docentes. • Y el centro en la enseñanza, que es lo que permite en aprendizaje. • Formación de directores, adecuada selección, apoyo desde la supervisión (que también debe transformares), asegurar el piso.


Las reformas necesarias • DAR MAS A LOS QUE MENOS TIENEN. En todos los niveles del sistema. Hasta llegar a las aulas. • PERO COMENZANDO CON EL FINANCIAMIENTO. • Que ahora hace totalmente lo contrario. Le da menos a los que más lo necesitan. Financieros. Materiales. Humanos. • Hay que transitar: – PRIMERO por asegurar un pago por alumno igualitario. – SEGUNDO incrementando los recursos cuando se labora en condiciones de pobreza, lengua y cultura distinta, integrando NEEs. – De manera compensatoria a los estados más pobres.


COLOFON  La reforma curricular es indispensable. Es un inicio, tiene problemas, pero va por buen camino.  SIN EMBARGO, NO BASTA.  Requiere de las sinergias de las otras reformas si lo que se busca es una educación verdaderamente inclusiva que asegure el cumplimiento del derecho de todos a la educación de calidad.  En ello estamos todos comprometidos.

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