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PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Desarrolla, a través de los distintos tipos de textos, la capacidad de delimitar la información que recibe de su entorno. - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención comunicativa o temática. - Interioriza un conocimiento reflexivo del lenguaje (oral o escrito), de su funcionamiento y de sus componentes. - Comprende el vocabulario básico de los textos y deduce el significado contextual de las palabras. - Respeta las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita, teniendo en cuenta las convenciones ortográficas y de puntuación del español actual. - Lee en voz alta adecuando la entonación a la situación comunicativa. - Se acerca a los textos literarios como fuente de placer y conocimiento. - Utiliza las estrategias que le permiten desarrollar las cuatro habilidades básicas: compresión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Busca información en enciclopedias, diccionarios o en Internet para ampliar y compartir conocimientos. - Interpreta la información contenida en un plano y aplica el conocimiento adquirido en la elaboración de un itinerario. - Competencia cultural y artística: - Valora el texto literario y la variedad expresiva de sus distintos géneros entre las manifestaciones artísticas y culturales de una lengua o de una comunidad. - Competencia para aprender a aprender: - Hace uso de las técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales... - Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional: - Reflexiona sobre sí mismo a raíz del planteamiento a que invita la lectura inicial. - Desarrolla la iniciativa personal con la evaluación de un plano urbano. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo. - Conocer qué es el lenguaje y qué son las lenguas e identificar las funciones del lenguaje.


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Diferenciar las formas de comunicación: verbal o no verbal, oral o escrita. Distinguir entre el significado y el sentido de una palabra o enunciado. Escribir una noticia. Distinguir entre oración y frase. Reconocer el sujeto y el predicado en una oración y distinguir los casos especiales de concordancia. Identificar los distintos casos de ausencia de sujeto. Repasar las reglas generales de acentuación. Mejorar la vocalización a través de los trabalenguas. Conocer el contexto social y cultural del siglo XIX, así como las corrientes literarias Romanticismo y realismo. Conocer las características y a los principales autores de la poesía, el teatro y la prosa romántica. Escribir un texto narrativo de misterio. Practicar la técnica del comentario de texto. Interpretar un plano.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre. 1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «El nombre propio» (Muriel Barbery, La elegancia del erizo, Seix Barral). 2. Textos: El lenguaje y las formas de comunicación. La comunicación humana y el lenguaje. Funciones del lenguaje. Las formas de comunicación. Taller de escritura: Significado y sentido. Composición de una noticia. 3. Lengua: Definición de oración. Definición de frase. Las interjecciones. El sujeto y el predicado. Casos especiales de concordancia entre el sujeto y el predicado. Ausencia de sujeto. Ortografía: Reglas generales de acentuación. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y vocaliza un trabalenguas. 4. Literatura: El Romanticismo. Contexto social y cultural del siglo XIX. La poesía , el teatro y la prosa románticos. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y redacta un texto literario: Escribe un texto de misterio. Comentario de texto: «Canción del pirata», de José de Espronceda (en Poesía y prosa, Espasa Calpe). 5. Competencias en tratamiento de la información y autonomía e iniciativa personal: Interpretación de un plano. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto narrativo oral y escrito. 2.1. Diferencia lenguaje y lengua en la comunicación humana y reconoce y emplea las distintas funciones del lenguaje. 2.2. Distingue las diferentes formas que puede adoptar la comunicación: verbal o no verbal, oral o escrita. 2.3. Entiende la diferencia entre el significado y el sentido de una palabra o enunciado.


2.4. Escribe una noticia. 3.1. Sabe que es una oración y una frase y distingue entre oración simple y oración compuesta. 3.2. Conoce las interjecciones más frecuentes. 3.3. Identifica el sujeto y el predicado de una oración y reconoce los casos especiales de concordancia. 3.4. Distingue una oración con sujeto elíptico de una impersonal. 3.5. Emplea con corrección las reglas generales de acentuación. 3.6. Vocaliza un trabalenguas. 4.1. Conoce el contexto social y cultural del siglo XIX. 4.2. Identifica las características de la poesía romántica y conoce a sus principales autores (Espronceda, Bécquer y Rosalía de Castro). 4.3. Conoce los rasgos del teatro romántico y la obra de su principal autor: Zorrilla. 4.4. Conoce a los prosistas románticos más prestigiosos, y la vida y obra de Larra. 4.5. Escribe un texto narrativo de misterio. 4.6. Practica el comentario de texto. 5.1. Interpreta el plano de una ciudad. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS -

Comprender globalmente un texto oral o escrito. Reconocer y emplear las principales funciones del lenguaje. Diferenciar entre oración simple y oración compuesta. Distinguir sujeto de predicado. Escribir una noticia. Emplear correctamente las reglas de acentuación. Conocer el contexto social y cultural del siglo XIX. Conocer los principales autores de la poesía, del teatro y de la prosa romántica. - Practicar el comentario de textos. - Interpretar el plano de una ciudad. METODOLOGÍA - La lectura inicial debe servir de motivación para introducir al alumnado en los conocimientos y aprendizajes que se irán trabajando a la largo de la unidad. - Se debe escuchar la lectura inicial en el CD Audio y realizar las actividades de comprensión oral antes de leerla en clase y de abordar las actividades de comprensión lectora correspondientes. - La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística.


ADAPTACIÓN CURRICULAR - Conceptos básicos de los contenidos teóricos de Lengua y Literatura y de Expresión y Comprensión escrita y oral. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuadernos de actividades (morfología, sintaxis), diccionarios. - CD audio en el que se registran las lecturas iniciales y otros textos. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Redacción y Comprensión lectora. - Recursos fotocopiables de Tratamiento de la diversidad, Lecturas complementarias y Adaptación curricular. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -

Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula. Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno. Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo en Tratamiento de la diversidad. - Cuaderno de refuerzo de Lengua. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Fichas de refuerzo y ampliación en Tratamiento de la diversidad. - Fichas de comprensión lectora y comentario en Lecturas complementarias. - Fichas adaptadas en Adaptación curricular. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS -

Practicar el significado y el sentido con palabras propuestas por los alumnos. Realización de un mural con rimas de Bécquer elegidas por el alumnado. Recopilar trabalenguas famosos y vocalizarlos en clase. Analizar y practicar diversos itinerarios con un plano de la localidad.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura de Don Juan Tenorio, de José Zorrilla (Clásicos a medida, Anaya).


- Lectura de Leyendas, de Gustavo Adolfo Bécquer (Clásicos a medida, Anaya). - Recomendación de nueve libros de literatura clásica y contemporánea, que se han seleccionado teniendo en cuenta a los alumnos de la ESO. FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD audio de la lectura inicial y de otros textos. - Búsqueda de información en internet. EDUCACIÓN EN VALORES - Educación moral y cívica: La lectura inicial nos introduce en temas como el comportamiento humano o la necesidad comunicativa por encima de la satisfacción de las necesidades básicas para reconocernos y adquirir así una conciencia moral y cívica. - Educación para la convivencia: A través de la lectura inicial y de la reseña de Una habitación para Babel se plantean problemas de convivencia debido a la ausencia de diálogo y a la no aceptación de la multiculturalidad.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 2 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención comunicativa o temática. - Desarrolla la capacidad de comprender mensajes orales y producirlos adecuándolos a cada intención comunicativa. - Identifica y elabora textos de opinión. - Valora la función comunicativa y los rasgos lingüísticos de los géneros de opinión. - Aprende las estructuras básicas de la lengua y la relación que existe entre ellas. - Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los mecanismos que rigen nuestra lengua. - Conoce y aplica de manera efectiva las reglas de ortografía que conforman la lengua. - Se acerca a los textos literarios como fuente de placer, de conocimiento y de representación de la realidad. - Utiliza las estrategias que le permiten desarrollar las cuatro habilidades básicas: compresión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.


- Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Busca información en enciclopedias, diccionarios o en internet para ampliar conocimientos. - Competencia social y ciudadana: - Respeta las opiniones ajenas para construir una sociedad democrática y tolerante. - Es consciente de la pluralidad social a través del valor connotativo del lenguaje. - Competencia cultural y artística: - Valora los textos literarios realistas como reflejo de una sociedad determinada. - Competencia para aprender a aprender: - Hace uso de las técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales... - Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional: - Desarrolla la capacidad creativa con la composición de textos descriptivos. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto argumentativo de opinión. - Diferenciar los principales subgéneros periodísticos: informativos y de opinión. - Reconocer la estructura y el lenguaje de los textos de opinión. - Valorar la importancia del valor connotativo de las palabras e identificar las principales clases de connotaciones. - Escribir un texto de opinión irónico. - Reconocer algunos complementos del predicado: complemento directo, complemento indirecto, complemento de régimen y complemento agente. - Conocer el valor diacrítico de la tilde en los pronombres. - Practicar la oralidad mediante el relato de un chiste. - Distinguir las características del realismo y del naturalismo y conocer a sus principales representantes, en especial Benito Pérez Galdós y Leopoldo Alas, Clarín. - Escribir un texto descriptivo realista. - Practicar el comentario de texto. - Analizar un texto periodístico de opinión. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de octubre. 1. Lectura y comentario de un texto periodístico: «Hacer y destruir» (Elvira Lindo, en El País).


2. Textos: Los textos periodísticos. Los géneros periodísticos. La estructura de los textos de opinión. El lenguaje de los textos de opinión. Taller de escritura: Las connotaciones y sus clases. Composición de un texto de opinión irónico. 3. Lengua: Los complementos del verbo (I). El predicado. El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento de régimen. El complemento agente. Ortografía: La tilde diacrítica en los pronombres. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y cuenta un chiste. 4. Literatura: El realismo y el naturalismo. Autores del realismo. Benito Pérez Galdós. Leopoldo Alas, Clarín. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Escribe una descripción realista. Comentario de texto: «Ana Ozores y su marido, don Víctor Quintanar», fragmento de La Regenta, de Clarín (Cátedra). 5. Competencia lingüística: Análisis de un texto periodístico de opinión. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende y analiza un texto de opinión. 2.1. Conoce los principales géneros periodísticos: los informativos y los de opinión. 2.2. Identifica la estructura de un texto de opinión. 2.3. Distingue las características del lenguaje de los textos de opinión. 2.4. Sabe en qué consiste la connotación y conoce los diferentes tipos de connotaciones. 2.5. Escribe un texto de opinión irónico. 3.1. Identifica el predicado de una oración. 3.2. Conoce el complemento directo y lo identifica en una oración. 3.3. Conoce el complemento indirecto y lo identifica en una oración. 3.4. Conoce el complemento de régimen y lo identifica en una oración. 3.5. Conoce el complemento agente y lo identifica en una oración. 3.6. Emplea con corrección la tilde diacrítica. 3.7. Cuenta un chiste con ritmo y entonación adecuadas. 4.1. Define el realismo y conoce las características de la novela realista. 4.2. Precisa las particularidades del naturalismo. 4.3. Conoce a los autores más relevantes del realismo y sus obras más significativas. 4.4. Cita algunos datos de la biografía de Benito Pérez Galdós y clasifica su producción literaria. 4.5. Conoce la biografía de Leopoldo Alas, Clarín, y su obra narrativa. 4.6. Escribe una descripción realista. 4.7. Practica el comentario de texto. 5.1. Analiza un texto periodístico de opinión. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS - Comprender globalmente un texto oral o escrito. - Distinguir las características básicas de los textos de opinión. - Reconocer en el predicado algunos de sus complementos: complemento


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directo, complemento indirecto, complemento de régimen y complemento agente. Emplear con corrección la tilde diacrítica. Conocer las características del realismo y del naturalismo y a los autores y las obras más representativos. Escribir una descripción realista. Practicar el comentario de texto. Comprender un texto expositivo: un prospecto médico.

METODOLOGÍA - La lectura inicial debe servir de motivación para introducir al alumnado en los conocimientos y aprendizajes que se irán trabajando a la largo de la unidad. - Se debe escuchar la lectura inicial en el CD Audio y realizar las actividades de comprensión oral antes de leerla en clase y de abordar las actividades de comprensión lectora correspondientes. - La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística. ADAPTACIÓN CURRICULAR - Conceptos básicos de los contenidos teóricos de Lengua y Literatura y de Expresión y Comprensión escrita y oral. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuadernos de actividades (morfología, sintaxis), diccionarios. - CD audio en el que se registran las lecturas iniciales y otros textos. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Redacción y Comprensión lectora. - Recursos fotocopiables de Tratamiento de la diversidad, Lecturas complementarias y Adaptación curricular. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -

Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula. Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno. Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo en Tratamiento de la diversidad. - Cuaderno de refuerzo de Lengua.


MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Fichas de refuerzo y ampliación en Tratamiento de la diversidad. - Fichas de comprensión lectora y comentario en Lecturas complementarias. - Fichas adaptadas en Adaptación curricular. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS - Buscar en periódicos o en internet artículos de opinión, clasificarlos por temas y hacer un resumen de las ideas o tesis expuestas por el autor. - Ver la versión cinematográfica de La Regenta (1995), dirigida por Fernando Méndez Leite y protagonizada por Aitana Sánchez-Gijón y Carmelo Gómez. - Ver la serie de TV Fortunata y Jacinta (1980), documentarse y elaborar una presentación multimedia. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura de cuentos de Clarín. - Lectura de alguna novela realista de Galdós como Misericordia, Miau... - Recomendación de nueve libros de literatura clásica y contemporánea, que se han seleccionado teniendo en cuenta a los alumnos de la ESO. FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD audio de la lectura inicial y de otros textos. - Búsqueda de información en internet. EDUCACIÓN EN VALORES - Educación moral y cívica: La lectura inicial y los diversos textos de opinión de esta unidad nos hacen reflexionar sobre el comportamiento humano: el esfuerzo, la crítica destructiva, la insolidaridad, la insensatez... y la perversión de todos los valores humanos morales, éticos... en los campos de concentración nazis.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 3 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Desarrolla, a través de los distintos tipos de textos, la capacidad de delimitar la información que recibe de su entorno.


- Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención comunicativa o temática. - Valora la función comunicativa del editorial periodístico y de las cartas al director. - Desarrolla la capacidad de comprender mensajes orales y producirlos adecuándolos a cada intención comunicativa. - Interioriza un conocimiento reflexivo del lenguaje (oral o escrito), de su funcionamiento y de sus componentes. - Comprende el vocabulario básico de los textos y deduce el significado contextual de las palabras. - Respeta las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita, teniendo en cuenta las convenciones ortográficas y de puntuación del español actual. - Lee en voz alta adecuando la entonación a la situación comunicativa. - Se acerca a los textos literarios como fuente de placer y conocimiento - Utiliza las estrategias que le permiten desarrollar las cuatro habilidades básicas: compresión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Busca información en enciclopedias, diccionarios o en internet para ampliar e compartir conocimientos. - Competencia social y ciudadana: - Relaciona el contexto histórico-social de las distintas épocas literarias con la evolución social e individual. - Comprende la importancia de los medios de comunicación en la sociedad actual. - Competencia cultural y artística: - Conoce, comprende, aprecia y valora las manifestaciones literarias como fuente de enriquecimiento y como muestra del patrimonio cultural de los pueblos. - Competencia para aprender a aprender: - Hace uso de las técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales... - Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional: - Desarrolla la creatividad y la imaginación con la elaboración de textos literarios y de opinión. - Se muestra colaborador y confiado en los proyectos colectivos. - Valora la perseverancia en la consecución de objetivos. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo.


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Conocer los géneros periodísticos de opinión editorial y cartas al director. Saber qué son las palabras tabú y los eufemismos. Escribir una carta al director. Reconocer algunos complementos del predicado: los complementos circunstanciales (adverbiales y no adverbiales), el atributo y el complemento predicativo. Acentuar correctamente las palabras latinas y extranjeras. Practicar la recitación mediante un poema con varias voces. Entender el contexto social y cultural del siglo XX, hasta 1936. Distinguir las características del modernismo y de la Generación del 98 y conocer a sus autores líricos y dramáticos. Escribir un texto epistolar. Practicar la técnica del comentario de texto. Analizar un poema.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de octubre. 1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «El reportero de 16 años» (Gaston Leroux, El misterio del cuarto amarillo, Vicens Vives). 2. Textos: El editorial y las cartas al director. Taller de escritura: Palabras tabú. Los eufemismos. Composición de una carta al director. 3. Lengua: Los complementos del verbo (II). Los complementos circunstanciales: adverbiales y no adverbiales. El atributo. El complemento predicativo. Ortografía: Acentuación de palabras latinas y extranjeras. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y recita un poema con varias voces. 4. Literatura: El modernismo y la Generación del 98: poesía y teatro. Contexto social y cultural del siglo XX: hasta 1936. El modernismo. La Generación del 98. La poesía. El teatro: Valle-Inclán y Unamuno. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y compón un texto literario: Escribe un texto epistolar. Comentario de texto: «Sonatina», de Rubén Darío. 5. Competencia lingüística, y cultural y artística: Análisis de un poema. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.

Comprende un texto narrativo oral y escrito. Conoce qué es un editorial e identifica sus rasgos de estilo. Reconoce en las cartas al director las ideas u opiniones que se exponen. Identifica palabras tabú y las sustituye por eufemismos. Escribe una «carta al director». Reconoce en el predicado los complementos circunstanciales. Distingue la función de atributo en los predicados nominales. Reconoce el complemento predicativo. Acentúa correctamente las palabras latinas y los extranjerismos. Recita un poema con varias voces.


4.1. 4.2. 4.3. 4.4.

Conoce el contexto social y cultural del siglo XX hasta 1936. Detalla las características del modernismo. Identifica los rasgos que definen a la Generación del 98. Conoce a los principales autores líricos y dramáticos modernistas y de la Generación del 98. 4.6. Escribe un texto epistolar. 4.7. Practica el comentario de texto. 5.1. Analiza un poema. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS -

Comprender globalmente un texto oral o escrito. Distinguir las características de un editorial y de una carta al director. Relacionar palabra tabú y eufemismo. Escribir una carta al director. Identificar los complementos circunstanciales, el atributo y el complemento predicativo. - Conocer el contexto social y cultural de la primera mitad del siglo XX y las características del modernismo, de la Generación del 98 y de sus principales representantes. - Practicar el comentario de texto. - Analizar un poema. METODOLOGÍA - La lectura inicial debe servir de motivación para introducir al alumnado en los conocimientos y aprendizajes que se irán trabajando a la largo de la unidad. - Se debe escuchar la lectura inicial en el CD Audio y realizar las actividades de comprensión oral antes de leerla en clase y de abordar las actividades de comprensión lectora correspondientes. - La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística. ADAPTACIÓN CURRICULAR - Conceptos básicos de los contenidos teóricos de Lengua y Literatura y de Expresión y Comprensión escrita y oral. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuadernos de actividades (morfología, sintaxis), diccionarios. - CD audio en el que se registran las lecturas iniciales y otros textos. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Redacción y Comprensión lectora. - Recursos fotocopiables de Tratamiento de la diversidad, Lecturas complementarias y Adaptación curricular.


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -

Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula. Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno. Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo en Tratamiento de la diversidad. - Cuaderno de refuerzo de Lengua. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Fichas de refuerzo y ampliación en Tratamiento de la diversidad. - Fichas de comprensión lectora y comentario en Lecturas complementarias. - Fichas adaptadas en Adaptación curricular. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS - Pedir a los estudiantes que reúnan los editoriales de diversos periódicos impresos o digitales de un día prefijado y determinen lo que comparten formalmente, lo quiere destacar cada uno, las diferencias de opiniones sobre temas comunes, etc. - En grupos, preparar una presentación en soporte electrónico para el aula sobre cada uno de los poetas más representativos del modernismo y de la Generación del 98. - Ver la película Luces de bohemia (1985), adaptación de la obra teatral de Valle-Inclán, dirigida por Miguel Ángel Díez, y con guion de Mario Camus. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura colectiva de un esperpento de Martes de carnaval, de Valle-Inclán. - Lectura de antologías poéticas de Machado y Juan Ramón Jiménez. - Recomendación de nueve libros de literatura clásica y contemporánea, que se han seleccionado teniendo en cuenta a los alumnos de la ESO. FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD audio de la lectura inicial y de otros textos. - Búsqueda de información en internet.


- Realización de trabajos multimedia. EDUCACIÓN EN VALORES - Educación moral y cívica: Los textos literarios incluidos en esta unidad favorecen el conocimiento de uno mismo y tratan valores morales como la perseverancia, la amistad, el amor, la compañía, la sensibilidad, etc. - Educación para la convivencia: Los textos de opinión fomentan el respeto por las ideas ajenas y la tolerancia, y facilitan la convivencia entre las sociedades.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 4 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Desarrolla, a través de los distintos tipos de textos, la capacidad de delimitar la información que recibe de su entorno. - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención comunicativa o temática. - Interioriza un conocimiento reflexivo del lenguaje (oral o escrito), de su funcionamiento y de sus componentes. - Comprende el vocabulario básico de los textos y deduce el significado contextual de las palabras. - Respeta las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita, teniendo en cuenta las convenciones ortográficas y de puntuación del español actual. - Se acerca a los textos literarios como fuente de placer y conocimiento. - Utiliza las estrategias que le permiten desarrollar las cuatro habilidades básicas: compresión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral. - Competencia matemática: - Es capaz de utilizar modos matemáticos de pensamiento (deducción, inducción) y de representación (fórmulas, gráficos, diagramas...) - Competencia social y ciudadana: - Se acerca a la realidad social y toma conciencia ciudadana a través tanto de la comprensión como de la actitud crítica de los hechos y las actitudes que reflejan los textos del pasado y los actuales. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Busca información en enciclopedias, diccionarios o en internet para ampliar y compartir conocimientos. - Selecciona la información obtenida y la integra en nuevas fuentes de conocimiento.


- Competencia cultural y artística: - Valora el texto literario y la variedad expresiva de sus distintos géneros entre las manifestaciones artísticas y culturales de una lengua o de una comunidad. - Competencia para aprender a aprender: - Hace uso de las técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales... - Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional: - Maneja eficazmente el aprendizaje para adquirir puntos de vista propios. - Reflexiona sobre la importancia que tienen los valores de autosuperación, esfuerzo y actitud positiva del deporte como medio para adquirir autonomía. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto de opinión. - Distinguir artículo de opinión y columna. - Identificar la estructura y estilo del artículo y de la columna. - Captar la subjetividad y la objetividad en los textos de opinión. - Observar la relación entre significado y sentido en algunos recursos literarios. - Escribir un artículo de opinión. - Conocer los tipos de oraciones compuestas. - Reconocer las oraciones coordinadas y determinar sus clases. - Dividir correctamente las palabras al final de renglón. - Comentar oralmente un artículo de opinión. - Conocer la prosa de la Generación del 98: Miguel de Unamuno, Azorín, Pío Baroja, Valle-Inclán. - Escribir un cuento modernista. - Practicar la técnica del comentario de texto. - Interpretar unas gráficas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de noviembre. 1. Lectura y comentario de un texto periodístico: «Cherchez l’homme» (Edurne Uriarte, en Mujer hoy, 22-01-2011). 2. Textos: El artículo y la columna. Estructura y estilo del artículo y de la columna. Conectar con el lector y hacerse creíble. Taller de escritura: El significado, el sentido y los recursos literarios. Composición de un artículo de opinión. 3. Lengua: La oración compuesta. Definición. Tipos de oraciones compuestas. Las oraciones coordinadas. Ortografía: División de palabras al final de renglón. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y


comenta oralmente un artículo de opinión. 4. Literatura: El Modernismo y la Generación del 98: prosa. Miguel de Unamuno. Azorín. Pío Baroja. Ramón M.ª del Valle-Inclán. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y compón un texto literario: Escribe un cuento modernista. Comentario de texto: «Los estudiantes», en El árbol de la ciencia, de Pío Baroja (Cátedra). 5. Competencias en tratamiento de la información y matemática: Interpretación de unas gráficas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 5.1.

Comprende un texto oral y escrito. Conoce las características del artículo de opinión. Sabe qué es una columna. Conoce la estructura y el estilo del artículo y de la columna. Diferencia la expresión objetiva de la subjetiva en los textos de opinión. Relaciona el significado y el sentido con los recursos literarios. Escribe un artículo de opinión. Comprende el concepto de oración compuesta y conoce sus tipos. Identifica las oraciones coordinadas y sus tipos. Divide correctamente las palabras al final de renglón. Comenta oralmente un artículo de opinión. Conoce la obra en prosa de Miguel de Unamuno. Conoce la obra en prosa de Azorín. Conoce la obra en prosa de Pío Baroja. Conoce la obra en prosa de Valle-Inclán. Escribe un cuento modernista. Practica el comentario de texto. Interpreta las gráficas.

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS -

Comprender globalmente un texto oral o escrito. Reconocer las características del artículo de opinión y de la columna. Diferenciar entre objetividad y subjetividad en un texto de opinión. Escribir un artículo de opinión. Reconocer oraciones coordinadas y distinguir sus tipos. Conocer la obra en prosa de Unamuno, Azorín, Baroja y Valle-Inclán. Practicar el comentario de textos. Interpretar unas gráficas.

METODOLOGÍA - La lectura inicial debe servir de motivación para introducir al alumnado en los conocimientos y aprendizajes que se irán trabajando a la largo de la unidad. - Se debe escuchar la lectura inicial en el CD Audio y realizar las actividades de comprensión oral antes de leerla en clase y de abordar las actividades de comprensión lectora correspondientes.


- La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística. ADAPTACIÓN CURRICULAR - Conceptos básicos de los contenidos teóricos de Lengua y Literatura y de Expresión y Comprensión escrita y oral. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuadernos de actividades (morfología, sintaxis), diccionarios. - CD audio en el que se registran las lecturas iniciales y otros textos. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Redacción y Comprensión lectora. - Recursos fotocopiables de Tratamiento de la diversidad, Lecturas complementarias y Adaptación curricular. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -

Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula. Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno. Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo en Tratamiento de la diversidad. - Cuaderno de refuerzo de Lengua. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Fichas de refuerzo y ampliación en Tratamiento de la diversidad. - Fichas de comprensión lectora y comentario en Lecturas complementarias. - Fichas adaptadas en Adaptación curricular. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS - Buscar en internet artículos de opinión que traten de un mismo tema y hacer un estudio comparativo, según la ideología del periódico.


FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura de El árbol de la ciencia, de Pío Baroja (Cátedra). - Lectura de alguna de las Sonatas de Valle-Inclán. - Recomendación de nueve libros de literatura clásica y contemporánea, que se han seleccionado teniendo en cuenta a los alumnos de la ESO. FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD audio de la lectura inicial y de otros textos. - Búsqueda de información en internet. EDUCACIÓN EN VALORES - Educación moral y cívica: La lectura inicial nos hace reflexionar sobre los roles familiares actuales. Otras lecturas tratan temas como la importancia del esfuerzo y el afán de superación personal o el perspectivismo moral. Los textos de opinión fomentan el respeto por las ideas ajenas y la tolerancia. - Educación para la salud: En «El deporte como reserva moral» se promueve el mundo del deporte como ejemplo de vida.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 5 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención comunicativa o temática. - Desarrolla la capacidad de comprender mensajes orales y producirlos adecuándolos a cada intención comunicativa. - Sabe identificar los rasgos específicos de los textos argumentativos. - Aprende las estructuras básicas de la lengua y sus mutuas relaciones. - Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los mecanismos que rigen nuestra lengua. - Comprende el vocabulario básico de la lengua, lo aplica en textos orales o escritos y lo adapta al contexto. - Se acerca a los textos poéticos como fuente de placer y de conocimiento. - Utiliza las estrategias que le permiten desarrollar las cuatro habilidades básicas: compresión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: - Reconoce la importancia de la actividad científica en la evolución del pensamiento y del conocimiento humano.


- Competencia cultural y artística: - Valora el texto literario y la variedad expresiva de sus distintos géneros entre las manifestaciones artísticas y culturales de una lengua o de una comunidad. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Busca información en enciclopedias, diccionarios o en internet para ampliar e intercambiar conocimientos. - Competencia social y ciudadana: - Respeta las opiniones ajenas para construir una sociedad democrática y tolerante. - Valora los textos literarios como reflejo de una sociedad o momento histórico. - Competencia para aprender a aprender: - Hace uso de las técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales... - Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional: - Desarrolla la capacidad creativa con la composición de textos literarios. OBJETIVOS -

Desarrollar la comprensión oral y la lectora mediante un texto argumentativo. Saber en qué consiste la argumentación. Reconocer las ideas implícitas en la argumentación. Escribir un diálogo defendiendo un punto de vista. Conocer la composición de las oraciones subordinadas y enumerar sus tipos. Reconocer, analizar y construir oraciones subordinadas sustantivas. Distinguir las oraciones subordinadas sustantivas en estilo directo y en estilo indirecto, y las interrogativas indirectas. Diferenciar parónimos con b y v. Declamar un poema rítmico. Conocer las características del novecentismo o Generación del 14 y quiénes son sus autores más representativos. Entender el fenómeno del vanguardismo y conocer sus principales movimientos. Saber qué rasgos presenta la poesía de la Generación del 27 y valorar y conocer la obra de sus poetas más sobresalientes. Conocer la vida y obra de Federico García Lorca. Construir un poema dadaísta. Practicar el comentario de texto. Comprender, analizar y esquematizar un texto científico.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de noviembre y primera quincena de diciembre.


1. Lectura y comentario de un texto argumentativo: «¿Para qué sirve la literatura?» (Mario Vargas Llosa, La verdad de las mentiras, Punto de lectura). 2. Textos: Los textos argumentativos. La argumentación y la demostración. Estructura de la argumentación. Taller de escritura: Ideas implícitas en la argumentación. Composición de un texto dialogado en el que se defienda un punto de vista. 3. Lengua: La oración subordinada. Oraciones subordinadas sustantivas. El estilo directo y el estilo indirecto. Ortografía: Parónimos con b y v. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y declama un poema rítmico. 4. Literatura: Los novecentistas o la Generación del 14. El vanguardismo. La Generación del 27. Federico García Lorca. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Construye un poema dadaísta. Comentario de texto: «Muerte de Antoñito el Camborio», de Federico García Lorca (Antología de la poesía de la Generación del 27, Castalia). 5. Competencias lingüística y en conocimiento e interacción con el mundo físico: Comprensión de un texto científico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto argumentativo oral y escrito. 2.1. Sabe qué es una argumentación, la diferencia de la demostración e identifica su estructura. 2.2. Identifica las ideas implícitas en la argumentación. 2.3. Escribe un diálogo en el que se defienda un punto de vista. 3.1. Conoce la composición de las oraciones subordinadas y enumera sus clases. 3.2. Reconoce, analiza y construye oraciones subordinadas sustantivas. 3.3. Distingue las oraciones subordinadas sustantivas en estilo directo y en estilo indirecto, y las interrogativas indirectas. 3.4. Diferencia y utiliza en su contexto palabras parónimas con b y v. 3.5. Declama un poema rítmico. 4.1. Conoce las características y sabe quiénes son los autores novecentistas. 4.2. Entiende el vanguardismo y conoce algunos rasgos de sus principales movimientos. 4.3. Conoce la Generación del 27 y quiénes son sus autores y obras más significativos. 4.4. Valora la figura y la obra de Federico García Lorca. 4.5. Construye un poema dadaísta. 4.6. Practica el comentario de texto. 5.1. Comprende un texto científico. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS - Comprender globalmente un texto oral o escrito. - Conocer qué es una argumentación y reconocer su estructura. - Identificar, analizar y construir oraciones subordinadas sustantivas.


- Diferenciar estilo directo y estilo indirecto. - Conocer parónimos con b y v. - Conocer las características del novecentismo, las vanguardias y la Generación del 27, y a sus autores más representativos. - Practicar el comentario de texto. - Hacer un esquema y comprender un texto científico. METODOLOGÍA - La lectura inicial debe servir de motivación para introducir al alumnado en los conocimientos y aprendizajes que se irán trabajando a la largo de la unidad. - Se debe escuchar la lectura inicial en el CD Audio y realizar las actividades de comprensión oral antes de leerla en clase y de abordar las actividades de comprensión lectora correspondientes. - La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística. ADAPTACIÓN CURRICULAR - Conceptos básicos de los contenidos teóricos de Lengua y Literatura y de Expresión y Comprensión escrita y oral. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuadernos de actividades (morfología, sintaxis), diccionarios. - CD audio en el que se registran las lecturas iniciales y otros textos. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Redacción y Comprensión lectora. - Recursos fotocopiables de Tratamiento de la diversidad, Lecturas complementarias y Adaptación curricular. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -

Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula. Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno. Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo en Tratamiento de la diversidad. - Cuaderno de refuerzo de Lengua.


MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Fichas de refuerzo y ampliación en Tratamiento de la diversidad. - Fichas de comprensión lectora y comentario en Lecturas complementarias. - Fichas adaptadas en Adaptación curricular. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS - Buscar información en Internet sobre las vanguardias europeas y ampliar la información dada en esta unidad con aspectos relacionados con la pintura, la escultura, la arquitectura. Exponer gráficamente los resultados en clase. - Hacer un recital con poemas de la Generación del 27 elegidos por los alumnos. Grabarlos y difundirlos, si es posible, a través de la página web del centro. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura de alguna antología de poemas de la Generación del 27. - Recomendación de nueve libros de literatura clásica y contemporánea, que se han seleccionado teniendo en cuenta a los alumnos de la ESO. FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD audio de la lectura inicial y de otros textos. - Búsqueda de información en internet. - Realización de trabajos multimedia. EDUCACIÓN EN VALORES - Educación moral y cívica: Los textos argumentativos de esta unidad nos hacen reflexionar sobre la condición humana. - Educación para la salud: El texto científico de la página de competencia nos ofrece recomendaciones sobre los distintos tratamientos para combatir las enfermedades.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 6 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Desarrolla, a través de los distintos tipos de textos, la capacidad de delimitar la información que recibe de su entorno.


- Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención comunicativa o temática. - Es capaz de distinguir, seguir y emitir los razonamientos en un texto argumentativo. - Desarrolla la capacidad de comprender mensajes orales y los produce adecuándolos a cada intención comunicativa. - Interioriza un conocimiento reflexivo del lenguaje (oral o escrito), de su funcionamiento y de sus componentes. - Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los mecanismos que rigen nuestra lengua. - Identifica y comprende el uso de categorías y elementos gramaticales básicos. - Aprende e interioriza las estructuras básicas de la lengua y las relaciones entre ellas. - Comprende el vocabulario básico de los textos y deduce su significado contextual. - Respeta las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita, teniendo en cuenta las convenciones ortográficas y de puntuación del español actual. - Lee en voz alta adecuando la entonación a la situación comunicativa. - Se acerca a los textos literarios como fuente de placer y conocimiento. - Utiliza las estrategias que le permiten desarrollar las cuatro habilidades básicas: compresión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Busca información en enciclopedias, diccionarios o en internet para ampliar conocimientos. - Competencia social y ciudadana: - Conoce las distintas épocas literarias y las relaciona con la evolución de la sociedad y del individuo a lo largo de la historia. - Competencia cultural y artística: - Conoce, comprende, aprecia y valora las manifestaciones literarias como fuente de enriquecimiento y como muestra del patrimonio cultural de los pueblos. - Competencia para aprender a aprender: - Hace uso de las técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales... - Sabe trabajar en grupo. - Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional: - Crea textos argumentativos y literarios. - Es capaz de superar las dificultades para conseguir proyectos individuales. - Asume el riesgo que conlleva emitir opiniones sobre un hecho. - Reflexiona sobre la necesidad de elegir con criterio propio.


OBJETIVOS - Desarrollar la comprensión oral y la lectora con un texto argumentativo dialogado. - Clasificar la argumentación (verdadera o falsa, racional o afectiva). - Distinguir el razonamiento deductivo y el inductivo. - Reconocer y utilizar los recursos lingüísticos propios de la argumentación. - Escribir un texto argumentativo. - Reconocer, analizar, y clasificar oraciones subordinadas adjetivas. - Identificar las oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas. - Utilizar correctamente parónimos con s y x. - Escribir la continuación de una escena teatral en verso. - Conocer el contexto político, social y cultural de la poesía desde 1939 a 1975. - Saber qué tendencias se dan en la poesía hasta los años 50. - Conocer la poesía de la Generación de los 50, la de los novísimos y la poesía escrita por mujeres. - Interpretar un poema y prosificarlo. - Practicar la técnica del comentario de texto. - Interpretar las bases de un concurso literario y emitir opiniones. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres últimas semanas de enero. 1. Lectura y comentario de un texto dialogado: «Alice y el tatuaje» (Paolo Giordano, La soledad de los números primos, Salamandra). 2. Textos: Clases de argumentación. Argumentación verdadera o falsa. Argumentación racional o afectiva. El razonamiento deductivo e inductivo. Taller de escritura: Recursos lingüísticos para argumentar. Composición de un texto argumentativo. 3. Lengua: Las oraciones subordinadas adjetivas o de relativo. Clases de oraciones subordinadas adjetivas. Las oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas. Ortografía: Parónimos con s y x. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y continúa una escena teatral en verso. 4. Literatura: La poesía de 1939 a 1975. Contexto social y cultural: 19391975. La poesía hasta los años 50. La Generación de los 50. Los novísimos. Poesía escrita por mujeres. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: interpreta un poema. Comentario de texto: «A la inmensa mayoría», de Blas de Otero (Expresión y reunión, Alianza Editorial). 5. Competencias lingüística y en autonomía e iniciativa personal: Interpretación de las bases de un concurso literario. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto dialogado oral y escrito.


2.1. Conoce las clases de argumentación: verdadera o falsa, racional y afectiva. 2.2. Identifica el razonamiento deductivo y el inductivo. 2.3. Reconoce los principales recursos lingüísticos que utiliza la argumentación. 2.4. Escribe un texto argumentativo. 3.1. Reconoce, analiza, y clasifica oraciones subordinadas adjetivas o de relativo. 3.2. Reconoce las oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas. 3.3. Distingue y emplea correctamente las palabras parónimas con s y x. 3.4. Redacta la continuación de una escena teatral en verso. 4.1. Conoce el contexto social y cultural de la poesía entre 1939 y 1975. 4.2. Distingue las tendencias de la poesía hasta los años 50. 4.3. Caracteriza la Generación de los 50 y conoce a sus autores. 4.4. Conoce la poesía de los novísimos. 4.5. Conoce la poesía escrita por mujeres. 4.6. Interpreta un poema y lo prosifica. 4.7. Practica el comentario de texto. 5.1. Interpreta las bases de un concurso literario y emite una opinión. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS -

Comprender globalmente un texto oral o escrito. Distinguir las clases de argumentación: verdadera o falsa, racional o afectiva. Reconocer el razonamiento deductivo y el inductivo. Escribir un texto argumentativo. Reconocer, analizar, definir y emplear oraciones subordinadas adjetivas o de relativo. Conocer palabras parónimas con s y x, y emplearlas correctamente. Conocer el contexto social y cultural de la poesía desde 1939 hasta 1975, las tendencias poéticas y a sus autores más representativos. Practicar el comentario de texto. Interpretar las bases de un concurso literario.

METODOLOGÍA - La lectura inicial debe servir de motivación para introducir al alumnado en los conocimientos y aprendizajes que se irán trabajando a la largo de la unidad. - Se debe escuchar la lectura inicial en el CD Audio y realizar las actividades de comprensión oral antes de leerla en clase y de abordar las actividades de comprensión lectora correspondientes. - La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística. ADAPTACIÓN CURRICULAR - Conceptos básicos de los contenidos teóricos de Lengua y Literatura y de


Expresión y Comprensión escrita y oral. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuadernos de actividades (morfología, sintaxis), diccionarios. - CD audio en el que se registran las lecturas iniciales y otros textos. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Redacción y Comprensión lectora. - Recursos fotocopiables de Tratamiento de la diversidad, Lecturas complementarias y Adaptación curricular. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -

Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula. Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno. Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo en Tratamiento de la diversidad. - Cuaderno de refuerzo de Lengua. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Fichas de refuerzo y ampliación en Tratamiento de la diversidad. - Fichas de comprensión lectora y comentario en Lecturas complementarias. - Fichas adaptadas en Adaptación curricular. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS - Realizar el concurso de microrrelatos de la pág. 152 del libro del alumno, adaptándolo a la realidad del aula. - Componer monográficos sobre Ángel González, Gil de Biedma, Blas de Otero, Gloria Fuertes... FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura de la obra de Ángel González en Antología de poesía para jóvenes (prólogo y selección de Benjamín Prado, Alfaguara). - Recomendación de nueve libros de literatura clásica y contemporánea, que se han seleccionado teniendo en cuenta a los alumnos de la ESO.


FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD audio de la lectura inicial y de otros textos. - Búsqueda de información en internet. EDUCACIÓN EN VALORES - Educación moral y cívica: Los textos incluidos en esta unidad tratan temas como la educación, el papel de la mujer en la sociedad, las relaciones paternofiliales, el respeto por uno mismo y la tolerancia.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 7 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Desarrolla, a través de los distintos tipos de textos, la capacidad de delimitar la información que recibe de su entorno. - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención comunicativa o temática. - Interioriza un conocimiento reflexivo del lenguaje (oral o escrito), de su funcionamiento y de sus componentes. - Aprende e interioriza las estructuras básicas de la lengua y las relaciones entre ellas. - Comprende el vocabulario básico de los textos y deduce el significado contextual de las palabras. - Respeta las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita, teniendo en cuenta las convenciones ortográficas y de puntuación del español actual. - Se acerca a los textos literarios como fuente de placer y de conocimiento. - Utiliza las estrategias que le permiten desarrollar las cuatro habilidades básicas: compresión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral. - Competencia matemática: - Interpreta y maneja con eficacia elementos matemáticos básicos: símbolos y medidas. - Competencia social y ciudadana: - Reflexiona sobre el buen gobierno. - Mantiene una actitud crítica ante los problemas sociales planteados en los textos. - Entiende y utiliza el debate como vía para la percepción de la realidad social y para la solución de problemas.


- Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Busca información en enciclopedias, diccionarios o en internet para ampliar y compartir conocimientos. - Integra y selecciona la información obtenida en nuevas fuentes de conocimiento. - Competencia cultural y artística: - Valora el texto literario y la variedad expresiva de sus distintos géneros entre las manifestaciones artísticas y culturales de una lengua o de una comunidad. - Competencia para aprender a aprender: - Hace uso de las técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales... - Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional: - Maneja el aprendizaje encaminado a adquirir puntos de vista y criterios propios. - Es capaz de expresar ideas propias y enriquecerlas con la práctica del debate. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto teatral. - Valorar y conocer qué es un debate y cómo se realiza. - Reconocer y emplear los recursos lingüísticos para contraargumentar. - Imaginar y escribir un debate. - Conocer los tipos de oraciones subordinadas adverbiales. - Reconocer las oraciones subordinadas adverbiales propias: de lugar, tiempo y modo. - Distinguir palabras juntas o separadas. - Participar en un debate. - Conocer las principales tendencias del teatro de 1939 a 1975: el teatro burgués y de evasión, el teatro en el exilio, el teatro crítico y de denuncia y el nuevo teatro. - Escribir una escena humorística. - Practicar la técnica del comentario de texto. - Analizar un texto prescriptivo: una etiqueta. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de febrero. 1. Lectura y comentario de un texto teatral: «Hemón y Creonte» (Sófocles, Antígona, en Esquilo, Sófocles, Eurípides, Obras completas, Cátedra).


2. Textos: El debate. El debate y el moderador. Clases de debates. Lo que aprendemos con el debate. Estructura del debate. Taller de escritura: Recursos lingüísticos para contraargumentar. Reproducir por escrito un debate. 3. Lengua: Oraciones subordinadas adverbiales (I). Clases. Las subordinadas adverbiales de lugar. Las subordinadas adverbiales de tiempo. Las subordinadas adverbiales de modo. Ortografía: Palabras juntas y separadas (I). Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y participa en un debate. 4. Literatura: El teatro de 1939 a 1975. El teatro burgués y de evasión. El teatro en el exilio. Un teatro crítico y de denuncia. Hacia un nuevo teatro. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Escribe una escena humorística. Comentario de texto: Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura (Cátedra). 5. Competencias lingüística y matemática: Comprensión de una etiqueta. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto teatral oral y escrito. 2.1. Sabe qué es un debate y cuál es la función del moderador; clasifica los debates, los valora y los estructura. 2.2. Identifica y emplea los recursos lingüísticos para contraargumentar. 2.3. Imagina y escribe un debate. 3.1. Conoce las clases de oraciones subordinadas adverbiales. 3.2. Reconoce, analiza y produce oraciones subordinadas adverbiales de lugar, de tiempo y de modo. 3.3. Escribe palabras juntas o separadas, según el contexto. 3.4. Participa en un debate. 4.1. Conoce el teatro burgués y de evasión y la figura y obra de Miguel Mihura. 4.2. Relaciona la obra de Alejandro Casona con el teatro en el exilio. 4.3. Conoce el teatro crítico y de denuncia, y la figura y obra de Antonio Buero Vallejo. 4.4. Reconoce las tendencias del nuevo teatro. 4.5. Escribe una escena humorística. 4.6. Practica el comentario de texto. 5.1. Analiza el contenido de una etiqueta. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS - Comprender globalmente un texto oral o escrito. - Reconocer las características y la estructura de un debate. - Reconocer, analizar y producir oraciones subordinadas adverbiales de lugar, tiempo y modo. - Escribir correctamente palabras que pueden aparecer juntas o separadas. - Participar en un debate. - Conocer las tendencias, autores y obras más importantes del teatro desde 1939 hasta 1975.


- Practicar el comentario de textos. - Comprender un prospecto. METODOLOGÍA - La lectura inicial debe servir de motivación para introducir al alumnado en los conocimientos y aprendizajes que se irán trabajando a la largo de la unidad. - Se debe escuchar la lectura inicial en el CD Audio y realizar las actividades de comprensión oral antes de leerla en clase y de abordar las actividades de comprensión lectora correspondientes. - La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística. ADAPTACIÓN CURRICULAR - Conceptos básicos de los contenidos teóricos de Lengua y Literatura y de Expresión y Comprensión escrita y oral. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuadernos de actividades (morfología, sintaxis), diccionarios. - CD audio en el que se registran las lecturas iniciales y otros textos. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Redacción y Comprensión lectora. - Recursos fotocopiables de Tratamiento de la diversidad, Lecturas complementarias y Adaptación curricular. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -

Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula. Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno. Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo en Tratamiento de la diversidad. - Cuaderno de refuerzo de Lengua. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


- Fichas de refuerzo y ampliación en Tratamiento de la diversidad. - Fichas de comprensión lectora y comentario en Lecturas complementarias. - Fichas adaptadas en Adaptación curricular. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS - Practicar en clase el debate oral. Proponer temas, pensar argumentos y contra argumentos. El moderador debe ir cambiando. - Escenificar algún pasaje de las obras de teatro propuestas en el Fomento de la lectura. - Preparar en clase un debate sobre un tema actual y, con la ayuda de un moderador, argumentar a favor y en contra de las ideas expuestas. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura de Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura. - Lectura de Historia de una escalera, de Antonio Buero Vallejo. - Recomendación de nueve libros de literatura clásica y contemporánea, que se han seleccionado teniendo en cuenta a los alumnos de la ESO. FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD audio de la lectura inicial y de otros textos. - Búsqueda de información en internet. EDUCACIÓN EN VALORES - Educación moral y cívica: Las lecturas de la unidad nos hacen reflexionar sobre la importancia de un buen gobierno y de la justicia, así como sobre el poder, el valor del dinero, la venganza, etc. - Educación del consumidor: La etiqueta reproducida en la página de competencias permite realizar un análisis crítico sobre un producto destinado al consumo.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 8 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención comunicativa o temática. - Desarrolla la capacidad de comprender mensajes orales y los produce adecuándolos a cada intención comunicativa.


- Sabe identificar los rasgos específicos de los textos expositivos. - Aprende las estructuras básicas de la lengua y las relaciones que existen entre ellas. - Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los mecanismos que rigen nuestra lengua. - Comprende el vocabulario básico de la lengua, lo aplica en textos orales o escritos y lo adapta al contexto. - Respeta las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita, adecuándose a las convenciones ortográficas y de puntuación del español actual. - Se acerca a los textos literarios como fuente de placer y de conocimiento. - Utiliza las estrategias que le permiten desarrollar las cuatro habilidades básicas: compresión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral. - Competencia matemática: - Interpreta y maneja con eficacia símbolos y medidas, y realiza operaciones matemáticas básicas. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: - Reconoce la importancia de la actividad científica en la explicación del mundo en que vivimos. - Competencia cultural y artística: - Percibe la novela como manifestación cultural y artística, reflejo de una sensibilidad individual o colectiva. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Busca información en enciclopedias, diccionarios o en internet para ampliar e intercambiar conocimientos. - Competencia social y ciudadana: - Valora los textos literarios como reflejo de una sociedad o momento histórico determinado. - Competencia para aprender a aprender: - Hace uso de las técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales... - Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional: - Desarrolla la creatividad con la composición de textos literarios. - Colabora en trabajos colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto expositivo.


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Conocer qué es una exposición, sus clases y el orden de sus elementos. Reconocer los marcadores que ordenan el texto. Escribir una exposición. Reconocer las oraciones subordinadas adverbiales impropias. Conocer, analizar y construir oraciones subordinadas causales, finales y consecutivas. Escribir correctamente palabras juntas o separadas. Realizar una exposición oral. Reconocer las características y saber quiénes son los autores narrativos más importantes tras la Guerra Civil. Conocer la novela del exilio y reconocer a sus representantes. Reconocer las características y a los autores del realismo social. Conocer la renovación y el experimentalismo de la novela española en los años 60. Escribir un relato colectivo. Practicar el comentario de texto. Analizar un prospecto médico.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de febrero y primera quincena de marzo. 1. Lectura y comentario de un texto expositivo: «¿Por qué se extinguieron los dinosaurios?» (Isaac Asimov, Cien preguntas básicas sobre la ciencia, Alianza Editorial). 2. Textos: Los textos expositivos. El orden de los elementos de una exposición. Taller de escritura: Marcadores que ordenan el texto. Composición de una exposición. 3. Lengua: Oraciones subordinadas adverbiales (II). Las oraciones subordinadas adverbiales impropias. Las oraciones subordinadas causales. Las subordinadas finales. Las subordinadas consecutivas. Ortografía: Palabras juntas o separadas (II). Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y realiza una exposición ante tu clase. 4. Literatura: La narrativa y el ensayo de 1939 a 1975. La narrativa tras la Guerra Civil. La novela del exilio. El realismo social. Renovación y experimentalismo. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Escribe un relato colectivo. Comentario de texto: La colmena, de Camilo José Cela (Cátedra). 5. Competencias lingüística y matemática: Comprensión de un prospecto médico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Comprende un texto expositivo oral y escrito. Conoce qué es una exposición y la clasifica. Distingue el orden de los elementos de una exposición. Identifica los marcadores que ordenan el texto. Escribe una exposición.


3.1. Conocer las oraciones subordinadas adverbiales impropias. 3.2. Reconoce, analiza y construye oraciones subordinadas causales, finales y consecutivas. 3.3. Escribe correctamente palabras juntas o separadas. 3.4. Realiza una exposición oral en clase. 4.1. Identifica las características y a los autores de la narrativa tras la Guerra Civil. 4.2. Reconoce a los principales autores de la novela en el exilio y los rasgos de su obra. 4.3. Sabe qué es el realismo social e identifica sus autores y obras. 4.4. Conoce los intentos de renovación y experimentalismo en la narrativa de los años 60. 4.5. Escribe un relato colectivo. 4.6. Practica el comentario de texto. 5.1. Analiza un prospecto médico. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS - Comprender globalmente un texto oral o escrito. - Conocer qué es una exposición y distinguir el orden en que aparecen sus elementos. - Escribir una exposición. - Identificar, analizar y construir oraciones subordinadas causales, finales y consecutivas. - Escribir correctamente palabras juntas o separadas. - Realizar una exposición oral en clase. - Conocer las tendencias de la narrativa desde la Guerra Civil y saber quiénes son sus principales autores. - Practicar el comentario de texto. - Analizar un prospecto médico. METODOLOGÍA - La lectura inicial debe servir de motivación para introducir al alumnado en los conocimientos y aprendizajes que se irán trabajando a la largo de la unidad. - Se debe escuchar la lectura inicial en el CD Audio y realizar las actividades de comprensión oral antes de leerla en clase y de abordar las actividades de comprensión lectora correspondientes. - La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística. ADAPTACIÓN CURRICULAR - Conceptos básicos de los contenidos teóricos de Lengua y Literatura y de Expresión y Comprensión escrita y oral.


MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuadernos de actividades (morfología, sintaxis), diccionarios. - CD audio en el que se registran las lecturas iniciales y otros textos. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Redacción y Comprensión lectora. - Recursos fotocopiables de Tratamiento de la diversidad, Lecturas complementarias y Adaptación curricular. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -

Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula. Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno. Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo en Tratamiento de la diversidad. - Cuaderno de refuerzo de Lengua. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Fichas de refuerzo y ampliación en Tratamiento de la diversidad. - Fichas de comprensión lectora y comentario en Lecturas complementarias. - Fichas adaptadas en Adaptación curricular. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS - Preparar en grupo trabajos monográficos sobre los principales narradores tras la Guerra Civil. - Ver la película La colmena, dirigida por Mario Camus en 1982. - Ver la película Los santos inocentes, también dirigida por Mario Camus en 1984. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura de alguna novela de los autores estudiados en esta unidad. - Recomendación de nueve libros de literatura clásica y contemporánea, que se han seleccionado teniendo en cuenta a los alumnos de la ESO.


FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD audio de la lectura inicial y de otros textos. - Búsqueda de información en internet. EDUCACIÓN EN VALORES - Educación moral y cívica: El texto «Jóvenes» expone la relación de la juventud con la sociedad actual. Los textos narrativos denuncian la situación de pobreza rural y urbana después de la guerra y destacan la importancia de la educación. - Educación medioambiental: La reflexión sobre la lectura inicial implica una consideración sobre la necesidad de cuidar el medioambiente.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 9 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Desarrolla, a través de los distintos tipos de textos, la capacidad de delimitar la información que recibe de su entorno. - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención comunicativa o temática. - Es capaz de identificar y elaborar ensayos. - Puede distinguir, seguir y valorar los aspectos tratados en un ensayo. - Aprende las estructuras básicas de la lengua y sus relaciones. - Interioriza un conocimiento reflexivo del lenguaje (oral o escrito), de su funcionamiento y de sus componentes. - Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los mecanismos que rigen nuestra lengua. - Comprende el vocabulario básico de los textos y deduce el significado contextual de las palabras. - Respeta las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita, teniendo en cuenta las convenciones ortográficas y de puntuación del español actual. - Lee en voz alta adecuando la entonación a la situación comunicativa. - Se acerca a los textos literarios como fuente de placer y conocimiento - Utiliza las estrategias que le permiten desarrollar las cuatro habilidades básicas: compresión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Busca información en enciclopedias, diccionarios o en internet para ampliar conocimientos. - Competencia social y ciudadana: - Conoce las distintas épocas literarias y las relaciona con la evolución de la


sociedad y del individuo a lo largo de la historia. - Reconoce la importancia de la ortografía como instrumento que facilita las relaciones sociales, políticas y económicas en una comunidad lingüística. - Competencia cultural y artística: - Considera la ortografía como expresión de la unidad de una comunidad lingüística y cultural. - Conoce, comprende, aprecia y valora las manifestaciones literarias para utilizarlas como fuente de enriquecimiento y como muestra del patrimonio cultural de los pueblos. - Competencia para aprender a aprender: - Hace uso de las técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales... - Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional: - Es capaz de imaginar y crear textos literarios y de opinión. - Se muestra colaborador y confiado en los proyectos colectivos. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un ensayo. - Saber qué es un ensayo y delimitar su trayectoria histórica. - Relacionar el ensayo con otros géneros y conocer sus características. - Establecer la correspondencia entre actos de habla y enunciados. - Escribir un ensayo. - Reconocer, analizar y producir oraciones subordinadas condicionales, concesivas y comparativas. - Utilizar correctamente los signos de puntuación: el punto. - Leer en voz alta un texto. - Conocer el panorama general de la poesía de 1975 a nuestros días. - Reconocer las características y a los autores de las corrientes poéticas de la poesía figurativa, del neosurrealismo, del neopurismo, de la poesía trascendente y de la clasicista. - Practicar con los recursos literarios que relacionan ideas contrarias: antítesis y paradoja. - Practicar la técnica del comentario de texto. - Comprender una entrada enciclopédica. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera semana de marzo. 1. Lectura y comentario de un texto ensayístico: «La importancia social de la ortografía» (Real Academia Española, Ortografía de la lengua española, Espasa Calpe). 2. Textos: El ensayo. Definición. El ensayo y los otros géneros. Taller de


escritura: Los actos de habla. Composición de un ensayo. 3. Lengua: Oraciones subordinadas adverbiales (III). Las oraciones subordinadas condicionales, las concesivas y las comparativas. Ortografía: Los signos de puntuación. El punto. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y lee en voz alta un texto. 4. Literatura: La poesía del 1975 a nuestros días. Panorama general. La poesía de la experiencia o figurativa. El neosurrealismo. El neopurismo. La poesía trascendente. La poesía clasicista. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y practica con los recursos literarios: Relaciona ideas contrarias. Comentario de texto: «La nube negra», de Luis García Montero, en Joaquín Sabina, Alivio de luto, Sony-BMG. 5. Competencias lingüística y cultural y artística: Comprensión de una entrada enciclopédica. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 3.1. 3.2. 3.3. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 5.1.

Comprende un texto ensayístico oral y escrito. Sabe qué es un ensayo. Relaciona el ensayo con otros géneros y conoce sus características. Comprende la correspondencia entre actos de habla, enunciados y conversación. Escribe un ensayo. Reconoce, analiza y produce oraciones subordinadas condicionales, concesivas y comparativas. Utiliza correctamente los signos de puntuación: el punto. Lee en voz alta un texto. Conoce el panorama general de la poesía de 1975 a nuestros días. Reconoce las características de la poesía de la experiencia o figurativa. Conoce el neosurrealismo. Reconoce las dos tendencias de la poesía neopurista. Conoce la poesía trascendente. Conoce la poesía clasicista. Relaciona ideas contrarias mediante la antítesis y la paradoja. Practica el comentario de texto. Comprende una entrada enciclopédica.

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS -

Comprender globalmente un texto ensayístico oral o escrito. Conocer las características del ensayo. Escribir un ensayo. Reconocer, analizar y producir oraciones subordinadas condicionales, concesivas y comparativas. - Utilizar correctamente los signos de puntuación: el punto. - Conocer las principales tendencias de la poesía de 1975 a nuestros días: poesía de la experiencia, neosurrealismo, neopurismo, poesía trascendente, poesía clasicista. - Practicar con los recursos que relacionan ideas contrarias.


- Practicar el comentario de texto. - Comprender una entrada enciclopédica. METODOLOGÍA - La lectura inicial debe servir de motivación para introducir al alumnado en los conocimientos y aprendizajes que se irán trabajando a la largo de la unidad. - Se debe escuchar la lectura inicial en el CD Audio y realizar las actividades de comprensión oral antes de leerla en clase y de abordar las actividades de comprensión lectora correspondientes. - La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística. ADAPTACIÓN CURRICULAR - Conceptos básicos de los contenidos teóricos de Lengua y Literatura y de Expresión y Comprensión escrita y oral. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuadernos de actividades (morfología, sintaxis), diccionarios. - CD audio en el que se registran las lecturas iniciales y otros textos. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Redacción y Comprensión lectora. - Recursos fotocopiables de Tratamiento de la diversidad, Lecturas complementarias y Adaptación curricular. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -

Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula. Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno. Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo en Tratamiento de la diversidad. - Cuaderno de refuerzo de Lengua. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


- Fichas de refuerzo y ampliación en Tratamiento de la diversidad. - Fichas de comprensión lectora y comentario en Lecturas complementarias. - Fichas adaptadas en Adaptación curricular. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS - Preparar un recital poético de la poesía estudiada en esta unidad. Cada alumno deberá elegir un poema y prepararlo para su recitación pública. Grabar el recital y publicarlo en la página web del centro. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura de Poesía española reciente (1980-2000), edición de Juan Cano Ballesta, Cátedra. - Recomendación de nueve libros de literatura clásica y contemporánea, que se han seleccionado teniendo en cuenta a los alumnos de la ESO. FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD audio de la lectura inicial y de otros textos. - Búsqueda de información en internet. EDUCACIÓN EN VALORES - Educación moral y cívica: Los textos incluidos en esta unidad tratan, entre otros, temas como la búsqueda de la felicidad y de la perfección. La poesía nos ayuda a identificar nuestros propios valores morales.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 10 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Desarrolla, a través de los distintos tipos de textos, la capacidad de delimitar la información que recibe de su entorno. - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención comunicativa o temática. - Es capaz de interpretar el proceso comunicativo de la publicidad mediante el análisis de sus recursos lingüísticos. - Interioriza un conocimiento reflexivo del lenguaje (oral o escrito), de su funcionamiento y de sus componentes. - Aprende las estructuras básicas de la lengua y las relaciones que existen entre ellas. - Comprende el vocabulario básico de los textos y deduce el significado


contextual de las palabras. - Respeta las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita, teniendo en cuenta las convenciones ortográficas y de puntuación del español actual. - Se acerca a los textos literarios como fuente de placer y de conocimiento. - Utiliza las estrategias que le permiten desarrollar las cuatro habilidades básicas: compresión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral. - Competencia social y ciudadana: - Reconoce el papel de la publicidad en la social actual. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Busca información en enciclopedias, diccionarios o en internet para ampliar y compartir conocimientos. - Integra y selecciona la información obtenida en nuevas fuentes de conocimiento. - Competencia cultural y artística: - Valora el texto literario y la variedad expresiva de sus distintos géneros entre las manifestaciones artísticas y culturales de una lengua o de una comunidad. - Entiende los componentes cultural y artístico implícitos en la publicidad. - Competencia para aprender a aprender: - Hace uso de las técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales... - Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional: - Muestra un espíritu crítico ante los mensajes publicitarios. - Colabora en trabajos colectivos con confianza y responsabilidad. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto periodístico. - Diferenciar publicidad y propaganda. - Reconocer los tipos de publicidad. - Captar las peculiaridades de la comunicación publicitaria. - Reconocer el uso de la lengua y las funciones del lenguaje en publicidad. - Conocer la función de los deícticos en la enunciación. - Elaborar un anuncio publicitario. - Saber en qué consiste la coherencia y cuáles son sus requisitos. - Reconocer los principales mecanismos de cohesión textual. - Emplear correctamente los signos de puntuación: la coma. - Representar una escena teatral. - Conocer las características y las tendencias, y saber quiénes son los principales autores teatrales de 1975 a nuestros días. - Saber quiénes son los principales autores de ensayo desde 1975 a nuestros


días. - Continuar un diálogo teatral. - Practicar la técnica del comentario de texto. - Comentar un texto publicitario. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de abril y primera de mayo. 1. Lectura y comentario de un texto teatral: «Está de suerte. Queda uno», de Fernando Trías de Bes (El País, 25/06/2006). 2. Textos: La publicidad. Publicidad y propaganda. Tipos de publicidad. La comunicación publicitaria. Uso de la lengua. Taller de escritura: La enunciación y el mensaje. Los deícticos. Hacer un anuncio. 3. Lengua: Coherencia y cohesión. Ortografía: Los signos de puntuación. La coma (I). Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y representa una escena teatral. 4. Literatura: El teatro y el ensayo de 1975 a nuestros días. El teatro. Características del teatro a partir de los 70. Algunos dramaturgos. El ensayo. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y continúa el diálogo teatral. Comentario de texto: Bajarse al moro, de J.L. Alonso de Santos (Cátedra). 5. Competencias lingüística, y cultural y artística: Comentario de un texto publicitario. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 5.1.

Comprende un texto periodístico sobre publicidad oral y escrito. Distingue entre propaganda y publicidad. Reconoce los tipos de publicidad. Comprende las peculiaridades de la comunicación publicitaria. Reconoce el uso de la lengua y las funciones del lenguaje en publicidad. Identifica los deícticos y los relaciona con la enunciación y el texto. Hace un anuncio. Conoce los requisitos necesarios para la coherencia en los textos. Reconoce los principales mecanismos de cohesión textual. Emplea correctamente los signos de puntuación: la coma. Representa una escena teatral. Conoce el teatro y sus características desde 1975 a nuestros días. Conoce la obra de algunos dramaturgos. Conoce el ensayo y sabe quiénes son algunos de sus autores. Continúa el diálogo teatral. Practica el comentario de texto. Comenta un texto publicitario.

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS


- Comprender globalmente un texto periodístico oral o escrito. - Reconocer las características principales de la publicidad, sus tipos y el uso especial de la lengua que en ella se hace. - Realizar un anuncio. - Conocer la coherencia y los mecanismos de cohesión textual. - Emplear correctamente los signos de puntuación: la coma. - Representar una escena teatral. - Conocer las tendencias y saber quiénes son los autores y las obras más importantes del teatro y del ensayo desde 1975 a nuestros días. - Practicar el comentario de textos. - Comentar un texto publicitario. METODOLOGÍA - La lectura inicial debe servir de motivación para introducir al alumnado en los conocimientos y aprendizajes que se irán trabajando a la largo de la unidad. - Se debe escuchar la lectura inicial en el CD Audio y realizar las actividades de comprensión oral antes de leerla en clase y de abordar las actividades de comprensión lectora correspondientes. - La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística. ADAPTACIÓN CURRICULAR - Conceptos básicos de los contenidos teóricos de Lengua y Literatura y de Expresión y Comprensión escrita y oral. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuadernos de actividades (morfología, sintaxis), diccionarios. - CD audio en el que se registran las lecturas iniciales y otros textos. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Redacción y Comprensión lectora. - Recursos fotocopiables de Tratamiento de la diversidad, Lecturas complementarias y Adaptación curricular. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -

Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula. Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno. Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.


PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo en Tratamiento de la diversidad. - Cuaderno de refuerzo de Lengua. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Fichas de refuerzo y ampliación en Tratamiento de la diversidad. - Fichas de comprensión lectora y comentario en Lecturas complementarias. - Fichas adaptadas en Adaptación curricular. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS - Analizar en clase diversos anuncios televisivos. Hacer una ficha en la que figuren: receptor, mensaje, estudio de las imágenes, recursos musicales... Extraer conclusiones generales. - Ver la película Bajarse al moro, dirigida por Fernando Colomo en 1988, basada en la obra teatral homónima. - Acudir a la representación de algún musical en cartel, si fuese posible. Si no, recurrir a películas como Moulin Rouge o Mamma mía. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura de Las bicicletas son para el verano, de Fernando Fernán Gómez. - Lectura de Ética para Amador, de Fernando Savater. - Recomendación de nueve libros de literatura clásica y contemporánea, que se han seleccionado teniendo en cuenta a los alumnos de la ESO. FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD audio de la lectura inicial y de otros textos. - Búsqueda de información en internet. EDUCACIÓN EN VALORES - Educación moral y cívica: Las lecturas ensayísticas de la unidad nos acercan a temas como la humanización, la felicidad y las contradicciones de la cultura actual. - Educación para el consumo: El análisis crítico de la publicidad nos convierte en consumidores responsables.


PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 11 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención comunicativa o temática. - Desarrolla la capacidad de comprender mensajes orales y los produce adecuándolos a cada intención comunicativa. - Sabe interpretar y componer diversos escritos formularios. - Comprende el vocabulario básico de la lengua, lo aplica en textos orales o escritos y lo adapta al contexto. - Respeta las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita, teniendo en cuenta las convenciones ortográficas y de puntuación del español actual. - Se acerca a los textos literarios como fuente de placer y de conocimiento. - Utiliza las estrategias que le permiten desarrollar las cuatro habilidades básicas: compresión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral. - Competencia social y ciudadana: - Comprende la realidad lingüística de España y su evolución, y la valora como muestra de identidad de una sociedad plural. - Valora los textos literarios como reflejo de una sociedad o momento histórico determinado. - Competencia cultural y artística: - Valora la novela como manifestación cultural y artística reflejo de una sensibilidad artística individual o colectiva. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Busca información en enciclopedias, diccionarios o en internet para ampliar e intercambiar conocimientos. - Comprende la información práctica de una tabla de normas de uso. - Competencia para aprender a aprender: - Hace uso de las técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales... - Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional: - Manifiesta su creatividad con la composición de textos literarios. - Es capaz de desenvolverse en una sociedad burocrática comprendiendo y empleando textos formularios. - Puede manifestar sus ideas a través de los textos formularios. OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de una


-

instancia. Saber qué son los escritos formularios. Reconocer las partes de una instancia o solicitud. Saber en qué consiste una reclamación escrita. Distinguir entre tema y rema. Escribir una reclamación. Recordar las lenguas prerromanas de España. Saber qué son las lenguas romances y distinguir sus variedades. Conocer las principales variedades del castellano o español y sus rasgos más característicos. Conocer la historia y las características del español de América. Emplear correctamente los signos de puntuación: la coma en las oraciones compuestas. Completar una conversación telefónica. Reconocer las características y saber quiénes son los autores de la narrativa de 1975 a nuestros días. Escribir un relato con ofrecimientos y respuestas ingeniosas. Practicar el comentario de texto. Comentar un texto prescriptivo: unas normas de uso.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de mayo. 1. Lectura y comentario de una instancia: «Los amigos solicitan ayuda para el joven Miguel Hernández» (Eutimio Martín, El oficio de poeta: Miguel Hernández, Aguilar). 2. Textos: Textos de la vida cotidiana. Los escritos formularios. La instancia o solicitud. La reclamación escrita. Taller de escritura: Tema y rema. Composición de una reclamación. 3. Lengua: Lenguas de España. Lenguas prerromanas. Las lenguas romances. El castellano o español. El español de América. Ortografía: Los signos de puntuación. La coma (II). Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. E improvisa una conversación telefónica. 4. Literatura: La narrativa de 1975 a nuestros días. La novela. Algunos novelistas. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Escribe respuestas ingeniosas. Comentario de texto: Mañana en la batalla piensa en mí, de Javier Marías (Debolsillo). 5. Competencias lingüística y en tratamiento de la información: Comprensión de unas normas de uso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto formulario oral y escrito. 2.1. Sabe cuáles son los escritos formularios y el uso especial de la lengua que se hace en ellos. 2.2. Distingue las partes de una instancia o solicitud. 2.3. Sabe en qué consiste una reclamación escrita y los datos de que debe


2.4. 2.5. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 4.1. 4.2. 4.3. 4.6. 5.1.

constar. Distingue entre tema y rema. Escribe una reclamación. Enumera las lenguas prerromanas. Sabe cuáles son los grupos de lenguas romances más importantes. Conoce la evolución del castellano o español y sus variedades. Conoce la historia y los rasgos del español de América. Emplea correctamente los signos de puntuación: la coma en las oraciones compuestas. Completa una conversación telefónica. Conoce las características de la novela de 1975 a nuestros días. Sabe quiénes son y qué obras han escrito los principales novelistas españoles desde 1975. Escribe respuestas ingeniosas. Practica el comentario de texto. Comprende un texto prescriptivo: unas normas de uso.

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS - Comprender globalmente un texto formulario oral o escrito. - Conocer los distintos textos formularios (instancia y reclamación) y su lenguaje. - Escribir una reclamación. - Conocer la evolución de la situación lingüística de España desde las lenguas prerromanas a las variedades actuales del español. - Reconocer los rasgos del español de América. - Emplear correctamente la coma en las oraciones coordinadas y subordinadas. - Conocer las tendencias y a los autores de la narrativa de 1975 a nuestros días. - Practicar el comentario de texto. - Comentar un texto prescriptivo: unas normas de uso. METODOLOGÍA - La lectura inicial debe servir de motivación para introducir al alumnado en los conocimientos y aprendizajes que se irán trabajando a la largo de la unidad. - Se debe escuchar la lectura inicial en el CD Audio y realizar las actividades de comprensión oral antes de leerla en clase y de abordar las actividades de comprensión lectora correspondientes. - La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística. ADAPTACIÓN CURRICULAR - Conceptos básicos de los contenidos teóricos de Lengua y Literatura y de


Expresión y Comprensión escrita y oral. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuadernos de actividades (morfología, sintaxis), diccionarios. - CD audio en el que se registran las lecturas iniciales y otros textos. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Redacción y Comprensión lectora. - Recursos fotocopiables de Tratamiento de la diversidad, Lecturas complementarias y Adaptación curricular. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -

Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula. Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno. Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo en Tratamiento de la diversidad. - Cuaderno de refuerzo de Lengua. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Fichas de refuerzo y ampliación en Tratamiento de la diversidad. - Fichas de comprensión lectora y comentario en Lecturas complementarias. - Fichas adaptadas en Adaptación curricular. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS - Preparar en grupo trabajos monográficos sobre evolución de las lenguas romances en la Península. Hacer mapas que representen gráficamente esa evolución. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura de alguna novela de los autores estudiados en esta unidad. - Recomendación de nueve libros de literatura clásica y contemporánea, que se han seleccionado teniendo en cuenta a los alumnos de la ESO. FOMENTO DE LAS TIC


- Audición en el CD audio de la lectura inicial y de otros textos. - Búsqueda de información en internet. EDUCACIÓN EN VALORES - Educación moral y cívica: Los textos narrativos reflexionan sobre los sentimientos humanos: la soledad, la incomunicación, los sueños, los recuerdos... - Educación para la convivencia: El respeto por la diversidad lingüística es fundamental para fomentar la tolerancia y la convivencia entre los pueblos.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 12 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en comunicación lingüística: - Desarrolla, a través de los distintos tipos de textos, la capacidad de delimitar la información que recibe de su entorno. - Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención comunicativa o temática. - Desarrolla la capacidad de comprender mensajes orales y los produce adecuándolos a cada intención comunicativa. - Interioriza un conocimiento reflexivo del lenguaje (oral o escrito), de su funcionamiento y de sus componentes. - Comprende el vocabulario básico de los textos y deduce el significado contextual de las palabras. - Respeta las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita, teniendo en cuenta las convenciones ortográficas y de puntuación del español actual. - Lee en voz alta adecuando la entonación a la situación comunicativa. - Se acerca a los textos literarios como fuente de placer y conocimiento. - Utiliza las estrategias que le permiten desarrollar las cuatro habilidades básicas: compresión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral. - Competencia digital y en el tratamiento de la información: - Busca información en enciclopedias, diccionarios o en internet para ampliar conocimientos. - Competencia social y ciudadana: - Entiende las manifestaciones literarias hispanoamericanas como reflejo de otras realidades sociales. - Reconoce la importancia de los documentos personales para integrarse en el mundo laboral. - Considera la variación lingüística y sus causas como reflejo de la variedad social y ciudadana.


- Entiende la variedad lingüística como instrumento enriquecedor de una comunidad. - Competencia cultural y artística: - Conoce, comprende, aprecia y valora las manifestaciones literarias para utilizarlas como fuente de enriquecimiento y como muestra del patrimonio cultural de los pueblos. - Competencia para aprender a aprender: - Hace uso de las técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales... - Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional: - Imagina y crea textos literarios. - Realiza proyectos individuales orales y escritos con seguridad y confianza. OBJETIVOS - Desarrollar la comprensión oral y la lectora a través de un texto autobiográfico. - Conocer algunos documentos personales: el currículum vitae, la carta de presentación y el contrato de trabajo. - Reconocer los procedimientos lingüísticos de realce o focalización. - Escribir una carta de presentación personal. - Reconocer las causas de variación lingüística. - Conocer los registros lingüísticos. - Reconocer las características y funciones de la lengua estándar. - Escribir correctamente las expresiones numéricas. - Practicar la oralidad mediante la lectura de un texto con palabras inventadas. - Conocer el contexto social y cultural de la literatura hispanoamericana en el siglo XX. - Identificar las características y a los autores de la poesía y la narrativa hispanoamericana. - Conocer la narrativa hispanoamericana. - Escribir un texto con elementos del realismo mágico. - Practicar la técnica del comentario de texto. - Analizar la entrada de un diccionario. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Mes de junio. 1. Lectura y comentario de un texto autobiográfico: «Me llamo Antonio Buero Vallejo», de Antonio Buero Vallejo, en Obra completa, Espasa Calpe. 2. Textos: Documentos personales. El currículum vítae. La carta de presentación. El contrato. Taller de escritura: Realce o focalización.


Procedimientos lingüísticos de realce y focalización. Composición de una carta de presentación personal. 3. Lengua: Lengua y sociedad. La variación lingüística. Los registros lingüísticos. La lengua estándar. Ortografía: La escritura de las expresiones numéricas. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y lee un texto con palabras inventadas. 4. Literatura: La literatura en Hispanoamérica en el siglo XX. Contexto social y cultural. La poesía. La narrativa. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y practica el realismo mágico: Analiza los elementos y escribe un texto. Comentario de texto: Pedro Páramo, de Juan Rulfo (Cátedra). 5. Competencias lingüística y en aprender a aprender: Análisis de la entrada de un diccionario. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto autobiográfico oral y escrito. 2.1. Sabe qué es y como se estructura un currículum vítae. 2.2. Conoce los aspectos formales y de contenido de una carta de presentación. 2.3. Sabe en qué consiste un contrato y conoce un modelo de contrato de trabajo. 2.4. Reconoce los procedimientos lingüísticos de realce o focalización. 2.5. Escribe una carta de presentación personal. 3.1. Reconoce las causas de la variación lingüística. 3.2. Conoce los diversos registros lingüísticos y distingue los vulgarismos. 3.3. Reconoce las características de la lengua estándar. 3.4. Escribe correctamente las expresiones numéricas. 3.5. Lee en voz alta un texto con palabras inventadas. 4.1. Conoce el contexto social y cultural de la literatura hispanoamericana en el siglo XX. 4.2. Explica las tendencias y sabe quiénes son los autores de la poesía hispanoamericana. 4.3. Conoce las características, y sabe quiénes son los autores y cuáles son las obras más significativas de la narrativa hispanoamericana. 4.4. Practica con el realismo mágico: analiza sus elementos y escribe un texto. 4.5. Practica el comentario de texto. 5.1. Analiza la entrada de un diccionario. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS - Comprender globalmente un texto autobiográfico oral o escrito. - Conocer los principales documentos personales: el currículum vitae, la carta de presentación y el contrato de trabajo. - Escribir una carta de presentación personal. - Reconocer las causas de la variación lingüística. - Conocer los diversos registros lingüísticos, distinguir los vulgarismos y comprender las características de la lengua estándar. - Escribir correctamente las expresiones numéricas.


- Conocer las principales tendencias de la poesía y de la narrativa hispanoamericanas del siglo XX en su contexto social y cultural. - Practicar el comentario de texto. - Analizar la entrada de un diccionario. METODOLOGÍA - La lectura inicial debe servir de motivación para introducir al alumnado en los conocimientos y aprendizajes que se irán trabajando a la largo de la unidad. - Se debe escuchar la lectura inicial en el CD Audio y realizar las actividades de comprensión oral antes de leerla en clase y de abordar las actividades de comprensión lectora correspondientes. - La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística. ADAPTACIÓN CURRICULAR - Conceptos básicos de los contenidos teóricos de Lengua y Literatura y de Expresión y Comprensión escrita y oral. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuadernos de actividades (morfología, sintaxis), diccionarios. - CD audio en el que se registran las lecturas iniciales y otros textos. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Redacción y Comprensión lectora. - Recursos fotocopiables de Tratamiento de la diversidad, Lecturas complementarias y Adaptación curricular. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -

Pruebas objetivas de evaluación. Observación directa en el aula. Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno. Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo en Tratamiento de la diversidad. - Cuaderno de refuerzo de Lengua. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


- Fichas de refuerzo y ampliación en Tratamiento de la diversidad. - Fichas de comprensión lectora y comentario en Lecturas complementarias. - Fichas adaptadas en Adaptación curricular. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS - Buscar información completa sobre vulgarismos y realizar un mural con los casos más usuales. Colocarlo en la clase e intentar evitarlos siempre. - Ver la película El amor en los tiempos del cólera (2007), dirigida por Mike Newell y protagonizada por Javier Bardem. - Ver la película El cartero (y Pablo Neruda), basada en la novela de Antonio Skármeta, Ardiente paciencia, y dirigida en 1994 por Michael Radford. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura de Veinte poemas de amor y una canción desesperada, de Pablo Neruda. - Lectura de Cuentos, de Borges; Cien años de soledad, de García Márquez; Como agua para chocolate, de Laura Esquivel, o La fiesta del Chivo, de Vargas Llosa. - Recomendación de nueve libros de literatura clásica y contemporánea, que se han seleccionado teniendo en cuenta a los alumnos de la ESO. FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD audio de la lectura inicial y de otros textos. - Búsqueda de información en internet. EDUCACIÓN EN VALORES - Educación moral y cívica: Los textos literarios incluidos en esta unidad tratan temas como el asombro ante la naturaleza, las sensaciones humanas, la fantasía, la tiranía...


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