44
ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ Çàäà÷à 10. (10-11 êëàñ). ßêî¿ ïîòóæíîñò³ â³òðîóñòàíîâêà ìîãëà á çàäîâîëüíèòè ïîòðåáè åëåêòðîåíåð㳿, ùî ¿¿ ñïîæèâຠâàøà ñ³ì'ÿ (øêîëà, ìàéñòåðí³ òîùî). Ñê³ëüêè òðåáà ñïàëèòèâóã³ëëÿíàòåïëîâ³éåëåêòðîñòàíö³¿,ùîá äîáóòèòàêóê³ëüê³ñòüåëåêòðîåíåð㳿? Çàäà÷à 11. (10-11 êëàñ). Çàïðîïîíóéòå îïòèìàëüíó ñõåìó ö³ëîäîáîâîãî çàáåçïå÷åííÿ ì³ñòà íåîáõ³äíèì òåïëîì ³ åëåêòðîåíåð㳺þ â³äÂÅÑïðèâ³äñóòíîñò³åêñïîðòóåíåð㳿. Åëåêòðî-³òåïëîïîñòà÷àííÿì³ñòàçä³éñíþºòüñÿâ³äÂÅÑïåâíî¿ïîòóæíîñò³,âèõîäÿ÷è³ç òåïëîâîãî íàâàíòàæåííÿ, à âèðîáëåíà íèì åëåêòðè÷íà ïîòóæí³ñòü ïåðåâèùóº ïîòðåáè ì³ñòà, òîìó ÷àñòèíà ¿¿ ïåðåäàºòüñÿ çîâí³øí³é åíåðãîñèñòåì³. Êîíñòðóþâàííÿòàêèõçàäà÷ó÷èòåëüìîæå ïðîäîâæóâàòè ñàìîñò³éíî. Ìîæëèâî, ö³ çàäà÷³ âèäàäóòüñÿ çàíàäòî ïðîñòèìè ³ òàêèìè, ùîíåïðåòåíäóþòüíàîðèã³íàëüí³ñòü,àëå,ÿê ïîêàçóº ïðàêòèêà, âîíè ìàþòü âåëèêå âèõîâíå çíà÷åííÿ, ñïðèÿþòü ãëèáøîìó ³ ì³öí³øîìó çàñâîºííþ çíàíü, à òàêîæ ðîçâèòêó òâîð÷èõçàäàòê³âó÷í³â. ˲ÒÅÐÀÒÓÐÀ 1. Åíåðã³ÿ íàâêîëî íàñ: Ïîñ³áíèê äëÿ â÷èòåë³â / Çà ðåä. À.ª.Êîïå÷åíêîâà òà ³í. – Ê., 1999. – Êí. 1. Åíåðãîçáåðåæåííÿ. – 109 ñ. 2. Åíåðãåòè÷íèé ìåíåäæìåíò: Íàâ÷àëüíèé ïîñ³áíèê / Çà ðåä. À.Â.Ïðàõîâíèêà òà ³í. – Ê., 1999. – Êí. 3. Åíåðãîçáåðåæåííÿ. – 184 ñ. 3. ³ä âèðîáíèöòâà äî åôåêòèâíîãî ñïîæèâàííÿ åíåð㳿: Ïîñ³áíèê äëÿ â÷èòåë³â / Çà ðåä. Î.².Ñîëîâ'ÿ òà ³í. – Ê., 1999. – Êí. 2. Åíåðãîçáåðåæåííÿ. – 400 ñ. 4. Ðîçâèòîê åíåðãåòè÷íî¿ îñâ³òè â ñåðåäí³é øêîë³: Ìåòîäè÷íèé ïîñ³áíèê äëÿ â÷èòåë³â / Çà ðåä. Â.².Äåø-
êî òà ³í. – Ê., 1999. – Êí. 4. Åíåðãîçáåðåæåííÿ. – 272 ñ. 5. Ãóñàðºâ Á.². Åíåðã³ÿ ³ ëþäèíà. – Ê.: Ðàä. øê., 1998. – 191 ñ. 6. Äàâàéòå èçó÷àòü åíåðãèþ: Ïðàêòè÷åñêîå ïîñîáèå äëÿ ó÷èòåëÿ. – Ëþêñåìáóðã: Îôèñ îôèöèàëüíûõ èçäàíèé Åâðîïåéñêîãî ñîîáùåñòâà, 1997. – 60 ñ. 7. Ýíåðãèÿ áóäóùåãî âåêà // Èíôîðìàöèîííûé áþëëåòåíü. – 1999. – ¹ 1. 8. Êîíñòàíòèíîâà Ñ.À. ×òîáû ìåëüíèöû ìîëîëè... // Ýíåðãèÿ. Ýêîíîìèêà. Òåõíèêà. Ýêîëîãèÿ. – 1984. – ¹ 3. – Ñ. 16-20. 9. Ìåäâåäåâ Þ.Ì. Âåòðÿê ñ îäíîé ëîïàñòüþ // Ýíåðãèÿ. Ýêîíîìèêà. Òåõíèêà. Ýêîëîãèÿ. – 1985. – ¹ 12. – Ñ. 21-22. 10. ̳ñòî ç ïðîïåëåðàìè íà äàõàõ, àáî ßê çåêîíîìèòè 5 ì³ëüéîí³â òîíí âóã³ëëÿ? // Âå÷³ðíÿ Ïîëòàâà. – 2000. – ¹ 23 (380). – 8 ÷åðâíÿ. – Ñ. 2. 11. Óñàêîâñêèé Â.Ì. Ñîëíöå, âåòåð è âîäà // Ýíåðãèÿ. Ýêîíîìèêà. Òåõíèêà. Ýêîëîãèÿ. – 1986. – ¹ 2. – Ñ. 14-18. 12. Ëÿòõåð Â.Ì. Îò óñò Ýîëà // Ýíåðãèÿ. Ýêîíîìèêà. Òåõíèêà. Ýêîëîãèÿ. – 1985. – ¹ 12. – Ñ. 21-29. 13. Íîâèé "çåëåíèé" – ì³ñöåâà âëàäà. Çà ìàòåð³àëàìè REUTERS // Çåëåíà åíåðãåòèêà. – 2001. – ¹ 1. – Ñ. 8. 14. ³òðîâ³ òóðá³íè íàáèðàþòü îáåðò³â ó Àíòàðêòèö³. Çà ìàòåð³àëàìè REUTERS // Çåëåíà åíåðãåòèêà. – 2001. – ¹ 1. – Ñ. 8. 15. Äàâèäåíêî Àíäð³é. Çàâäàííÿ äëÿ âèÿâëåííÿ çàäàòê³â ³ íàõèë³â ó÷í³â äî òâîð÷î¿ ä³ÿëüíîñò³ // Ô³çèêà òà àñòðîíîì³ÿ â øêîë³. – 2002. – ¹ 1. – Ñ. 34-37. 16. Ãààñ Ëþö³àí. Íîâà åíåðã³ÿ – ñèëà â³òðó // Deutschland. – 2002. – ¹ 6. – Ñ. 44-47. 17. Ïåñêîâ Â. Åùå î ìåëüíèöàõ // Êîìñîìîëüñêàÿ ïðàâäà. – ¹ 53/13. – 28 ìàðòà 2003. – Ñ. 33. 18. Ðîìàíåíêî Â.². Çá³ðíèê çàäà÷ ç ô³çèêè. – Êè¿â: À.Ñ.Ê., 1998. – 224 ñ. 19. Çàêîí Óêðà¿íè ïðî àëüòåðíàòèâí³ äæåðåëà åíåð㳿 // Ãîëîñ Óêðà¿íè. – 2003. – ¹ 60 (3060). – 28 áåðåçíÿ.
Ñòàòòÿ íàä³éøëà â ðåäàêö³þ 15.01.2003
Представляємо нове навчальне видання
Ìåëüíèêîâ Î.Â., Ïðàõîâíèê À.Â., Êîíå÷åíêîâ À.ª., ²íøåêîâ ª.Ì., Äåøêî Â.². ÅÍÅÐÃÎÇÁÅÐÅÆÅÍÍߟ Ïîñ³áíèê äëÿ ó÷í³â çàãàëüíîîñâ³òíüî¿ øêîëè ç ðàö³îíàëüíîãî âèêîðèñòàííÿ ðåñóðñ³â òà åíåð㳿. – Ëüâ³â: Ïàë³òðà Äðóêó, 2003. – 92 ñ. Видання підготовлене в межах міжнародного проекту "SPARE" екологічною організацією "Еремурус" Рекомендовано Міністерством освіти і науки України лист № 1/1 2002 від 20.05.2003 р.
Слово "енергія" насамперед асоціюється у нас з природничими науками. Проте це одне з тих по нять, що лежить в основі практично всіх сфер діяльності людини і природних явищ. Нераціональне використання ресурсів та енергії – проблема без державних кордонів, як і більшість екологічних питань, котрі виклика ють занепокоєння у людства сьогодні. Тому, за ради нашого майбутнього, школярі повинні бути обізнаними з проблемою енергозбереження і мож ливостями своєї участі у її вирішенні. Проблема енергозбереження дуже актуальна для України, бо, незважаючи на наявні запаси енерго носіїв, близько 50% з них в Україну постача ються переважно з інших країн. Посібник "Енергозбереження" рекомендується учням загальноосвітніх шкіл для факультатив них занять. Його матеріали можуть бути вико ристані як допоміжні у процесі викладання та ких дисциплін, як фізика, географія, біологія, еко номіка, а також у позашкільній освіті для робо ти в гуртках. Посібник складається з чотирьох частин, у яких матеріали згруповані у параграфи. Щоб учням було цікавіше працювати з посібником, автори