34
ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ ПОЛТАВСЬКОГО МІСЬКОГО НАЦІОНАЛЬНОГО ЛІЦЕЮ №1 І.Д. Гончаренко
Література 1. Гринь І.М. Українська мо ва. Інтенсивний курс. — Пол тавський міський національ ний ліцей №1, 1996. 2. Ямбих Г.П. Українська мо ва. Інтенсивний курс. — Пол тавський міський національ ний ліцей №1, 1996. 3. Доценко І.Д., Гордова К.В. Математика. 8 клас. — Пол тавський міський національ ний ліцей №1, 1996.
Полтавський міський національний ліцей №1 ім. І.П. Котляревського, заснований у 1992 році, є державним навчальним закладом, де навчання — безкоштовне, а набір — кон курсний (із 1 по 15 червня кожного року). Навчання у 8 х класах розпочинається з ін тенсивного вивчення української мови. Вико ристовуються два варіанти оригінального курсу інтенсивного вивчення української мо ви, написані методистами ліцею Г.П. Ямбих та І.М. Гринь [1;2]. Ці посібники видані в лі цеї, учні ними забезпечені повністю. Мета курсу — навчити правильно говорити українською мовою, за короткий час збагати ти активний словниковий запас учнів побу товою й науковою лексикою, а основне — розширити понятійний апарат та збільшити на базі цього інформацію, яку може за пам’ятати ліцеїст. Цьому слугують спеціаль но обладнані кабінети інтенсивного навчан ня, система кабельного навчального телеба чення (3 програми), студія телебачення, об ладнана монтажною комп’ютерною технікою тощо. Методика інтенсивного вивчення ук раїнської мови — окрема велика тема, і, безу мовно, на сторінках журналу вона достатньо не може бути висвітлена. Другий етап навчання у 8 класах ліцею роз починається із жовтня. До інтенсивного вив чення української мови додається опанування математики за системою В.Ф. Шаталова та за посібником, розробленим викладачами мето дистами ліцею І.Д. Доценко і К.В. Гордовою [3]. Теоретичний матеріал із курсу математи ки поданий у посібнику згідно з програмами 1 8 класів. Така технологія дає можливість поглибити знання учнів фізико математич них класів та здійснити реабілітацію ліцеїстів художнього профілю, більшість серед яких — це діти з образним мисленням, а такі в тради ційній школі не є об’єктом належної уваги. У них значно поліпшується пам’ять, змінюється ставлення до мови, а особливо — до математи ки; вони можуть самостійно розв’язувати до сить складні задачі. При викладанні мате матики використовуються зарубіжні посібни ки, телебачення, музика тощо. Викладання теоретичного матеріалу за системою В.Ф. Шаталова добре розвиває монологічне мов лення, яке є логічним продовженням діалогіч ного в курсі інтенсивного вивчення ук раїнської мови. Отже, підготовлена база для кращого засвоєння інших предметів. Третій важливий етап для восьмикласників розпочинається інтенсивним вивченням анг лійської мови з нульового рівня за методи кою болгарського вченого Г.Лозанова. За ко роткий час вони засвоюють майже 6000 лек сичних одиниць, що теж сприяє покращенню пам’яті. Тобто протягом одного навчального року відбувається досить значний розумовий розвиток ліцеїстів. Початок 9 го класу: інтенсивне вивчення французької мови за методикою Г. Лозанова Г. Китайгородської, що дозволяє ефективно опановувати незнайому мову за 1,5 2 місяці, а з початку листопада вивчати ряд предметів французькою мовою за підручниками, ство реними і надрукованими в ліцеї (на основі посібників для французьких колежів та лі
цеїв). Це такі предмети основного циклу, як фізика, хімія, математика. Паралельно ці предмети опановуються й українською мо вою. Вивчаючи предмети французькою мо вою, учні ознайомлюються з європейськими теоретичними засадами у визначенні понять, формулюванні законів, які у вітчизняних та європейських шкільних курсах не завжди збі гаються. Це стосується, наприклад, поняття ваги. Викладання предметів іноземною мовою дозволяє не тільки вдосконалювати мовлен ня ліцеїстів, але й формувати різні погляди на одне й те ж явище. Слід зазначити, що ін тенсивне навчання дає хороші результати ли ше за умови всебічного використання всіх йо го складових частин. Як правило, після трьох місяців інтенсивного вивчення предмета учні займають призові місця на обласних олім піадах з іноземної мови, хоча раніше ніколи мову не вивчали, а вже через рік стають при зерами всеукраїнських олімпіад. У 10 класі триває інтенсивне вивчення анг лійської і, як правило, французької мов, окремі предмети викладаються французькою мовою, а деякі розпочинають вивчати анг лійською. 11 клас уже з вересня інтенсивно вивчає німецьку мову, удосконалює французьку та англійську за посібником, де є паралельний переклад текстів, діалогів, завдань, пояснень французькою мовою і немає жодного ук раїнського слова. Кожен клас має свої профільні предмети, спецкурси, курси за вибором. Ліцеїсти залу чені до наукової роботи під керівництвом науковців — викладачів вищих навчальних закладів Полтави. Ліцей орієнтується на співпрацю з викладачами багатьох інститутів Полтави, не обмежуючись зв’язками з яки мось одним із них. Ліцей має свої особливості оцінювання знань учнів. Система оцінювання — двадця тибальна. Мінімальна кількість балів — 0, максимальна — 20. Усна відповідь не оці нюється. Це знімає проблему суб’єктивізму та порівнювання учнів. Оцінки за письмові відповіді не оголошуються, бо вони не повин ні бути засобом підвищення чи зниження рейтингу ліцеїста. Навчальний рік у ліцеї поділяється на два півріччя. У кінці кожного півріччя учні скла дають заліки та письмові екзамени. Усі одер жані оцінки враховуються при підведенні підсумків роботи ліцеїстів за півріччя. У та белі, який призначений лише для батьків, виставляються не тільки оцінки, а й визна чається рейтинг учня у класі та ліцеї (з ура хуванням профілю через систему коефіцієн тів). Цілком закономірно виникає питання, чи зберігається державний компонент у нав чальних планах ліцею. Відповідь однозначна: так, повністю! Безумовно, багато елементів педагогічної технології ліцею залишилися поза цією стат тею. Якщо читачі зацікавляться ними, розмо ву можна продовжити на сторінках журналу “Постметодика”.