Impulso Informativo Impreso 18/ Diciembre / 2020

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Viernes 18 de Diciembre de 2020

2 de cada 10 jóvenes dejarían de estudiar; educación media superior

Ganar no lo es todo, pero querer ganar sí lo es

El comportamiento social por aprender

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Viernes 18 de Diciembre de 2020

Puebla, Viernes 18 de Diciembre de 2020

Prevención del embarazo en niñas y adolescentes, prioridad federal: SG

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón La Jornada n reunión del Grupo Interinstitucional para la Prevención del Embarazo en Adolescentes, la secretaria de Gobernación, Olga Sánchez Cordero, señaló que la erradicación del embarazo infantil y su prevención en adolescentes representa una prioridad para la política de población del gobierno federal.

Editor Responsable

E

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

El enfoque, dijo, no solamente debe estar en la salud pública, sino también en las políticas de población y en la erradicación de la violencia de género. Añadió que debe prevalecer el libre ejercicio de la sexualidad “y también, por qué no decirlo, de acuerdo con su orientación sexual e identidad de género, sin discriminación ni violencia”.

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Destacó que la responsabilidad de ninguna manera debe recaer sólo en las mujeres: “Tenemos que quitarnos el tabú, porque las y los adolescentes son sujetos de derechos plenos y tienen derecho a tener una vida sexual plena, pero así como tienen ese derecho, tienen también que ser responsables de esta vida sexual plena para que se les permita a ellos prevenir, y permitirnos apoyarlos a prevenir, a evitar los embarazos no deseados”.

Colaboradores

En la sesión se aprobó la segunda etapa de la Estrategia Nacional para la Prevención del Embarazo en Adolescentes.

La titular del Consejo Nacional de Población, Gabriela Rodríguez Ramírez, indicó que los ejes rectores transversales en la reorganización serán la perspectiva de género y de juventudes, curso de vida, pertinencia cultural, ciudadanía y derechos sexuales y reproductivos, junto con educación integral de la sexualidad y sicosocial. Además, entre otros, servicios de salud amigables e identificación y atención oportuna e integral de la violencia sexual contra niñas, niños y adolescentes.

La presidenta del Inmujeres, Nadine Gasman Zylbermann, destacó la necesidad de fortalecer el trabajo con los estados para prevenir el embarazo en adolescentes y erradicarlo entre la población infantil, resultado siempre de una violación.

“En el Inmujeres decidimos orientar por segundo año consecutivo el Fondo para el Bienestar y el Avance de las Mujeres (Fobam 2020), que contó con una bolsa presupuestal de 88 millones de pesos, a las 32 instancias de las mujeres en las entidades federativas para impulsar acciones contundentes que contribuyan a erradicar los embarazos en niñas y disminuirlos entre las adolescentes”.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Impulso - Educación

Puebla, Viernes 18 de Diciembre de 2020

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2 de cada 10 jóvenes dejarían de estudiar; educación media superior

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Educación

Las y los jóvenes compartieron testimonios que dan cuenta de la falta de ingresos suficientes, la pérdida de trabajo de uno o más integrantes del hogar y la necesidad de asumir responsabilidades mayores, como la de integrarse al mercado laboral o incrementar el tiempo dedicado precisamente a actividades laborales.

Según el reporte difundido ayer, más de la mitad de los docentes de educación media superior (53.1%) identificaron a algunos alumnos excluidos de todas las estrategias de educación a distancia.

El 10% de los maestros advirtió que más de la mitad de sus alumnos quedaron excluidos.

La falta de acceso a internet, no contar con dispositivos para acceder a las actividades y no tener recursos económicos suficientes, fueron, de acuerdo con los docentes, las razones principales por las que sus alumnos quedaron excluidos.

El 11.2% de maestros opinó que las y los estudiantes excluidos estuvieron en esa situación porque no contaron con materiales adaptados a su condición de discapacidad o en su lengua materna.

Considerando que la educación media superior es el tipo educativo que presenta mayores tasas de abandono escolar, Mejoredu identificó los obstáculos que tuvieron las y los estudiantes para el desarrollo del trabajo a distancia a fin de prevenir probables factores de riesgo de abandono.

En este contexto encontró que al menos 4 de cada 10 estudiantes encontraron difíciles actividades como entender las tareas asignadas por maestras y maestros, terminar esas tareas, conseguir apoyo docente cuando se sentían mal y encontrar apoyo para resolver dudas escolares Por otro lado, algunas alumnas y alumnos mencionaron como dificultad sus responsabilidades no escolares, tales como atender un trabajo, el cuidado de familiares enfermos o con alguna discapacidad y los quehaceres del hogar.

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rácticamente dos de cada diez alumnos de educación media superior no tienen certeza si retomarán clases en medio de la pandemia, ni siquiera de forma virtual.

De acuerdo con una encuesta realizada por la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu), entre las razones más frecuentes para no volver a la escuela, sin importar la modalidad, están las dificultades económicas.

En el reporte difundido ayer, los jóvenes compartieron testimonios sobre la falta de ingresos suficientes, la pérdida de trabajo de uno o más integrantes del hogar y la necesidad de asumir responsabilidades mayores, como integrarse al mercado laboral o incrementar el tiempo dedicado a trabajar.

Otro grupo de estudiantes volvería sólo si las clases son presenciales, pues reportó una mala experiencia con la educación a distancia.

En varias ocasiones señalaron no haber aprendido lo suficiente en esta etapa y dificultades para cumplir con las tareas.

Considerando que la educación media superior es el nivel con mayor tasa de deserción, Mejoredu detectó que al menos cuatro de cada diez estudiantes encontraron difíciles actividades como entender las tareas asignadas por sus maestros, terminarlas o conseguir apoyo docente cuando se sentían mal.

2 DE CADA 10 ALUMNOS NO VOLVERÁN A CLASES Prácticamente dos de cada diez alumnos de educación media superior no están seguros de volver a clases en medio de la pandemia de covid-19, ni siquiera de forma virtual.

Entre las razones más frecuentes para decidir no volver a la escuela, sin importar la modalidad, se encuentran las dificultades económicas que atraviesan las familias.

De acuerdo con la encuesta sobre experiencias de las comunidades de educación media superior durante los primeros meses de la contingencia sanitaria por covid-19, realizada por la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu), si bien 82.4% de los alumnos dijo que sí tenía planeado volver, 13.1% refirió que no lo había decidido y 4.5% señaló que no lo haría.

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Puebla, Viernes 18 de Diciembre de 2020

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El comportamiento social por aprender Revista Educarnos on muy diversas las reacciones de la sociedad mexicana ante el fenómeno sanitario que cumple ya 9 meses, desde aquel primer fallecimiento por Covid-19 en registro oficial, acontecido el 18 de marzo de 2020.

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En Jalisco, la desescolarización prematura de la niñez y adolescencia por prevención, también cumple ya nueve meses.

Las formas cómo se sobrevive, resiste y se mantiene la autorregulación de las emociones oscila como el péndulo.

Del temor a la valentía, de la angustia a la tranquilidad, de la fe, el rezo y la oración a la razón y la información científica de todos los días; de la opinión del vecino al comentario en la tortillería.

El espectro actitudinal también oscila entre la esperanza de salir en corto tiempo y el optimismo, hasta el convivir de manera permanente con el virus y el fatalismo que llega con el naciente invierno; entre la ineludible preparación de nuestras estructuras de pensamiento al pesimismo extremo de algunos casos de suicidio.

De las luces en forma de vacuna a la salida del túnel, a la obscuridad de la incertidumbre y del miedo a los efectos secundarios imaginarios.

El año anterior en el marco de las posadas y fiesta colectiva en muchos de los rincones del país en torno al icono guadalupano; eran comunes los oídos sordos al nacimiento de la pandemia en Wuhan China; eran comunes las bromas en las cenas navideñas y en las veladas de año nuevo; en una alegría comprada y fugaz de foquito de colores, la negación de la vulnerabilidad; la distancia protectora y el desconocimiento como barreras físicas y culturales invencibles.

Parecían muy lejanos el murciélago, los mercados de animales exóticos en los barrios chinos, la transmisión del virus del animal al hombre y su consecuente mutación al Covid-19.

Después de todo, China, en las nociones geográficas colectivas, siempre ha aparecido como sinónimo de lejos, cómo sinónimo de no importaquismo.

Es difícil hacer un recuento pormenorizado del año 2020, pero en la historia como especie humana , el Covid-19, tomó gran parte de la nota desde que inició la primavera.

El maestro –metafórico e invisible– Covid-19, vino a replantear el concepto de ser humano, a moderar nuestra soberbia y a movilizar los saberes científicos y los límites de la medicina y sus profesionales.

Hay un cisma en la manera cómo estamos replan-

teando la vida, la relación con la naturaleza, el instinto gregario que nos ha acompañado en muchas de las luchas por la sobrevivencia.

Es previsible un cisma en la manera fabril de la economía de masas y de las maneras como funcionará ahora la sociedad de consumo, con un fuerte componente ya de comercialización virtual.

En el camino de varios meses de emergencia ya se pueden enunciar algunas lecciones obtenidas: 1. El debate del uso del cubrebocas y su efectividad como medida preventiva de contagios. El poder adquisitivo para esta nueva prenda, su calidad y su correcto uso. El tratamiento cuando se convierte en basura.

Su venta extensiva y especulativa. La trinchera política para justificar gestión de recursos en materia de salud.

2. Las cifras de hospitalización y las defunciones. La cultura estadística, la necesidad de leer números, gráficas, de organizar datos. El mensaje permanente del cuidado individual y colectivo. La ingenuidad gubernamental que le apuesta a la repetición publicitaria como medio de cambio del comportamiento social sordo, sin comprender del todo la compleja dinámica del grupo ampliado de quienes integramos la multicultural sociedad mexicana.

Las dificultades para escuchar, para actuar con compromiso y solidaridad con el otro. El Thanatos colectivo.

3. La vacuna como alternativa de solución. El mesías como mentalidad ingenua. Los temores a sus efectos secundarios. Las aristas de la dependencia científica en el área de la salud. El mercado internacional de las farmacéuticas líderes. Los millones de inversión necesarios que se le quitan al desarrollo de los países más pobres.

El incremento de las brechas de pobreza como efecto directo de la lucha de las naciones contra la pandemia.

El imperativo categórico de la salud pública. La eficacia del país en materia de vacunación.

4. El Quédate en casa como aislamiento social necesario. El debate entre el autoritarismo y las libertades, entre la sobrevivencia y la sustentabilidad del mañana.

El sufrimiento de la clase trabajadora que vive al día, el reacomodo del empleo y del desempleo como efectos directos de la política de restricción de la movilidad de las personas. La OMS, la gestión gubernamental de la salud en el contexto de emergencia, el protagonismo infantil y oportunista de los gobernantes calculadores.

5. La sana distancia que interpretamos lábilmente, nosotros los abrazadores, los necesitados de pan y afecto. El impulso de congregarse en tianguis populares, templos y lugares de culto, cementerios. Las múltiples necesidades que ha de cubrir el ciudadano común y que dependen de la relación con el otro. La gerontofobia inicial y la hipocondría creciente.

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Educación

6. El botón rojo como facultad de un gobernador, para detener actividades productivas y recreativas cuyos resultados como medida para el control de la pandemia, se desconocen. La discrecionalidad de las decisiones que tienen precio y clase social. El Covid-19 como cortina de humo.

7. El cierre de las escuelas como medida preventiva de los contagios de la niñez y la infancia, las múltiples dificultades para aprender en casa y para hacer magisterio de manera virtual, las dificultades para acompañar los distintos ritmos de aprendizaje de los educandos. La angustia de los padres y las madres de familia. Las necesidades básicas.

8. Desinformación y opiniones encontradas en los medios y los partidos políticos que hoy son máquinas irracionales de oposición y de uso irresponsable de la libertad de expresión. El debate público entre niveles de gobierno que sustenta decisiones locales en mesas de salud, la forma sui generis cómo se materializa un federalismo sanitario raro, con olor hipnótico a presupuesto.

9. El cierre de iglesias y la espiritualidad fracturada.

Las peregrinaciones y mandas postergadas. El cierre de los centros religiosos de concentración masiva como la vírgen de Talpa, la romería de Zapopan o recientemente la basílica de Guadalupe, entre otros. El mundo de las iglesias y creencias que se reinstalan, que se reacomodan. La necesidad de sobrevivencia económica del culto a Cristo en los límites institucionales de las iglesias durante el Covid.

10. La gobernabilidad de la pandemia desde lo individual a lo colectivo. Las dificultades para una toma de decisiones basada en racionalidad y ciencia, la resistencia para el cumplimiento cabal de las disposiciones de la autoridad, pese a filtros sanitarios entre entidades federativas, municipios. Los tanteos gubernamentales que limitan libertades y desesperan con las cifras a la alza.

11. Los hospitales que incrementan el número de hospitalizados. Los héroes de bata y cofia blanca, los médicos y enfermeras, los camilleros, los farmacéuticos, los conductores de ambulancia. El miedo colectivo a las consultas médicas, el imaginario mental ingobernable, los consultorios y las camas de hospital como antesala de la muerte. La necesidad de contraloría social a la gestión de las instituciones de salud privadas y públicas.

12. La salud de la convivencia social que tiene como fuerzas restrictivas el espíritu navideño y el modo fiesta de las masas. La visita de los paisanos, el flujo de los centros comerciales y mercados, el ethos de las familias, la comida y la bebida, sus decorados de temporada, el riesgo de la pólvora y los cohetitos tronadores y silba-

dores como fósil de la normalidad que se extraña.

El Covid-19 y la vida en la familia, en el barrio, en la localidad. Los embarazos incrementales como efecto colateral, el consumo extensivo de alcohol, tabaco y café como medios paliativos de la angustia y de la gestión del tiempo interminable, la violencia intrafamiliar, el divorcio y las separaciones.

El comportamiento social por aprender, la salud mental de la sociedad mexicana por garantizar en tiempos de emergencia.

En la agenda de la Secretaría de Educación Pública el retorno a clases y el comportamiento social de las comunidades escolares; mientras, Esteban Moctezuma Barragán deja tan estratégica Secretaría.

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Puebla, Viernes 18 de Diciembre de 2020

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Celulares, principal apoyo para estudiantes

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n el nivel medio superior, la educación a distancia ha sido posible en su mayoría a través de teléfonos celulares y mensajería instantánea.

Las y los jóvenes de educación media superior tuvieron mayor acceso a la telefonía celular que en educación básica, según los resultados de la encuesta sobre experiencias de las comunidades de educación media superior durante los primeros meses de la contingencia sanitaria por covid-19.

La proporción de estudiantes con acceso a un teléfono celular para realizar tareas fue considerablemente mayor en media superior, en

Según la encuesta, el medio principal del que se valieron los docentes para acceder a las estrategias fue un teléfono móvil.

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Una vez que las condiciones impuestas por la pandemia permitan reanudar las actividades presenciales en la BUAP, las y los estudiantes de las licenciaturas en Comunicación, Mercadotecnia y Medios Digitales, y la nueva opción académica de Periodismo podrán disfrutar de este espacio para llevar a cabo más actividades deportivas, artísticas y culturales, expresó.

Acompañado de la directora de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, Angélica Mendieta Ramírez, y del director de Infraestructura Educativa, Jorge Rodríguez y Morgado, el rector Esparza

Ana Yadira Ramírez Gaona, docente de la Preparatoria Benito Juárez y asesora de los estudiantes, detalló que los problemas a resolver tienen un nivel de dificultad de licenciatura. Para la parte de laboratorio “ellos describieron el procedimiento y resultados como si estuvieran en este espacio, por lo que tuvieron que determinar los valores, indicadores y demás aspectos con base en sus experiencias”.

En contraste, únicamente la mitad de los jóvenes mencionó tener en casa una computadora o libros de consulta para realizar sus tareas.

Entrega Esparza Ortiz obras en Ciencias de la Comunicación e-consulta on el objetivo de continuar con obras de infraestructura que permitan mejores condiciones para la comunidad universitaria, esta vez el rector Alfonso Esparza Ortiz entregó nuevas obras en la Facultad de Ciencias de la Comunicación, como el techado de la cancha de usos múltiples, así como otras adecuaciones en beneficio de más de 2 mil 700 alumnos de esa unidad académica y así cumplir con el compromiso realizado.

do día se realizaron exámenes teórico de Química general y práctico sobre analítica e inorgánica, parte 1 y 2, y en el último día el examen internacional.

Según la encuesta, 87.4% de estudiantes de bachillerato tenían un celular sólo para ellos y ese fue el principal medio que han utilizado para mantener la comunicación con sus docentes. 77.2% se apoyó en mensajería instantánea.

El recurso disponible que personal directivo y docente mencionó en mayor medida fue el teléfono celular, con 97% y 94.5%, respectivamente.

hizo el corte de listón y posteriormente realizó el primer tiro a la portería y el primer lanzamiento hacia la canasta de básquetbol.

Mendieta Ramírez destacó que esta obra beneficiará a más de 2 mil 700 estudiantes, así como también al personal docente y administrativo de esta unidad académica. Por ello, agradeció al Rector la entrega de esta obra de infraestructura que contribuirá al desarrollo integral de las y los alumnos, ya que “además de la formación profesional en cada una de las licenciaturas, también se busca que la comunidad estudiantil demuestre sus talentos deportivos y tenga la oportunidad de realizar actividades lúdicas y de integración.

La cancha de usos múltiples de la Facultad tiene una superficie cubierta de 639.49 metros cuadrados, donde también se realizó el mantenimiento a la reja perimetral y a las gradas. Aunado a esto se llevó a cabo la instalación pluvial, la cual se conectó a la red mixta existente y se instalaron nueve luminarias LED de 120 watts para ampliar el uso de este espacio en horario nocturno y con seguridad.

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Estudiantes BUAP ganan medallas de bronce en Olimpiada Nacional de Química

comparación con la de primaria y secundaria. Ello explica, en parte, que la mensajería instantánea haya sido reportada como el principal medio de comunicación entre docentes y estudiantes, seguida por el correo electrónico”, indica el reporte.

El estudio de la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu) destaca que el acceso a las plataformas virtuales y los cursos de capacitación a distancia fueron los recursos más reportados por los docentes de este tipo educativo, a diferencia de lo expresado por sus pares en educación básica.

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Luego de ser seleccionados como parte de la delegación del estado de Puebla, conformada por seis jóvenes, Yoshimarth y Diego se prepararon durante tres meses con especialistas de la Facultad de Ciencias Químicas -entre ellos Luis Ángel Aguilar Carrasco, delegado de la Olimpiada Nacional de Química-, mediante asesorías virtuales.

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a Preparatoria Benito Juárez García de la BUAP es un semillero de talentos, ya que sus estudiantes se posicionan en los primeros lugares del medallero en diferentes concursos académicos y deportivos. Recientemente, Yoshimarth Maldonado Flores y Diego Ortega Ramiro, del tercer y quinto semestre, respectivamente, obtuvieron medalla de bronce en el nivel B de la XXX Olimpiada Nacional de Química.

En esta ocasión, la competencia se realizó de manera virtual del 23 al 25 de noviembre y participaron 122 estudiantes de 30 estados del país. En estos tres días de pruebas continuas, los alumnos de la BUAP realizaron exámenes de laboratorio, internacional y de categorías, en los que se abordaron temas de Química general, orgánica, analítica, fisicoquímica, inorgánica y cuántica.

En el primer día se presentaron tres pruebas, en un horario de 10:00 a 20:00 horas, con sus respectivos recesos y tiempos establecidos para subir documentos y enviar respuestas en la plataforma establecida. En el segun-

La maestra Ramírez Gaona destacó que la obtención de ambas medallas de bronce es resultado de la calidad en la preparación que se imparte en las aulas, ya que en 2019 se obtuvo medalla de plata. “En salón de clases se descubren a aquellos jóvenes con ciertas habilidades y razonamiento ágil para cierto conocimiento, por lo que se les prepara y brinda asesorías para concursar en competencias de este tipo. Lo anterior, les permite potencializar sus habilidades y participar en talleres científicos. Esta unidad académica tiene talento, hay que aprovecharlo y estimularlo para que continúe creciendo”.

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Conflictos entre matemáticos: Tartaglia versus Cardano incurriría en soluciones con números negativos e imaginarios que no eran concebidos como números.

Cardano

Por: Dr. Esptiben Rojas Bernilla Universidad de Magallanes – Chile esde Arquímedes (Proposición 5 de su obra: Sobre la esfera y el cilindro) a Diofanto (Libro VI de su obra Aritmética), se han planteado problemas matemáticos que para su solución es necesario resolver ecuaciones cúbicas. La búsqueda de la solución de estos problemas fue afrontada por los matemáticos italianos, que constituyó el primer conflicto entre matemáticos por el reconocimiento de las autorías de sus descubrimientos. En el siglo XVI, se instala en Europa la competitividad académica, era común el reto pú-

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blico para resolver problemas matemáticos, ganándose los honores y mejores puestos laborales, quien los resuelva y el desprestigio de quien no lo lograra. En este clima se inició una de las disputas más famosas en la historia de la matemática.

Existe evidencia que el matemático italiano Scipione del Ferro (1465 – 1526), profesor de la Universidad de Bolonia, en 1515 había logrado resolver algunos casos particulares de las ecuaciones de tercer grado, sin embargo la negativa de publicarlo (por el temor de someterse a disputas públicas), hizo que no se conocieran estos resultados. Un talentoso matemático muy sufrido y pobre, que se ganaba la vida dando clases a los adinerados, llamado Nicolo Fontana (1500 – 1557) y que lo apodaban Tartaglia, debido a una tartamudez, producto de un puntapié en el rostro que le propinó un soldado, quedando tartamudo y con la cara estropeada. Su talento y su afición por resolver problemas prácticos de artillería hicieron que inventara un método para resolver ciertos casos particulares de las ecuaciones de tercer grado, era suficiente para la época, puesto que resolver ecuaciones generales de tercer grado

Tanta era la fama de Tartaglia que llegó a los oídos del matemático Scipione del Ferro, que instó a su alumno Antonio María de Fiori a retar públicamente a Tartaglia, para solucionar 30 problemas, que tenían que ver con la solución de ecuaciones de tercer grado, reto de Tartaglia aceptó, llegado el momento Fiorí no pudo resolver ni un problema, mientras que Tartaglia logró resolverlo todos, acrecentando su fama y prestigio. En este momento llamó la atención del médico Gerónimo Cardano (1501 – 1576), personaje controversial por sus prácticas en el ocultismo y la astrología, sin embargo, con cierto talento matemático que le permitía estar interesado en resolver las ecuaciones de tercer grado. Cardano mediante carta solicitó a Tartaglia le revelará el método para la solución de estas ecuaciones, propuesta que Tartaglia no aceptó, sin embargo, la astucia de Cardano fue mayor, puesto que luego invitó a almorzar a Tartaglia, invitación que aceptó. Cardano, en el almuerzo, le volvió a solicitar el método para solucionar las ecuaciones de tercer grado, esta vez jurando por los santos evangelios que jamás iba a revelarlo, Tartaglia conmovido por el juramento aceptó, darle el método usando un discurso retórico (común en la época, para describir soluciones o enunciar problemas), sin embargo, Cardano en 1545 publica su obra Ars Magna en donde establece el método de solución para las ecuaciones de tercer grado, siguiendo las ideas de Tartaglia. Se inicia un conflicto entre estos dos matemáticos, por la autoría de la solución de las ecuaciones de tercer grado. Aunque Cardano, en su obra afirma que la solución se debe a Scipione del Ferro y que Tartaglia lo redescubre, esto no dejó contento a Tartaglia. El aporte de Car-

dano fue darle una secuencia pedagógica a la solución y establecer que estas soluciones para casos particulares, también se pueden extender para el caso general. Además en Ars Magna se establece la solución de las ecuaciones de cuarto grado, atribuido a un destacado discípulo de Cardano, Ludovico Ferrari (1517- 1560), quien logró ser profesor de la Universidad de Bolonia. Instado por Cardano, Ferrari reta públicamente a Tartaglia, en la solución de problemas, disputa que está lleno de controversias, unos dicen que Tartaglia no pudo resolver ningún problema, otros dicen que Ferrari ejerció acoso con sus amigos en el momento de que Tartaglia estaba solucionando y aun así

Universidad Tartaglia logró resolver todos los problemas, mientras de Ferrari no pudo hacerlo.

Es una historia que revela, debilidades humanas, solo por conseguir el reconocimiento académico. En el día de hoy, existen prácticas universalmente estandarizadas para atribuir la autoría de los resultados matemáticos, sin embargo, es común cuestionar la originalidad de las ideas, su profundidad y la real relevancia de la investigación.

Tartaglia

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Realizan UTP e ISSSTEP campaña de vacunación contra enfermedades respiratorias • Fueron aplicadas 400 dosis a directivos, docentes y administrativos de esta casa de estudios • De esta manera, la Universidad evita que el personal acuda a las unidades de salud

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a Universidad Tecnológica de Puebla (UTP) y el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores al Servicio de los Poderes del Estado de Puebla (ISSSTEP), realizaron conjuntamente una campaña de vacunación al interior de plantel escolar, a fin de evitar que continúen registrándose casos de COVID-19.

La responsable de los servicios médicos de la UTP, Mariela Rojas Ramírez precisó que con el apoyo de brigadas de salud del ISSSTEP, la Universidad establece acciones al interior de sus instalaciones para disminuir posibles contagios al no tener que acudir a las unidades médico-familiares del sector salud.

El rector de la UTP, Miguel Angel Celis Flores reconoció la importancia en la prevención de enfermedades respiratorias y hepáticas entre los grupos más vulnerables, y enfatizó que durante la época invernal los padecimientos de vías respiratorias se agudizan.

Por último, dijo que esta campaña se llevó acabo al interior de la institución siguiendo todas las medidas protocolarias de sanidad, luego de señalar que se aplicaron 400 dosis de vacunas a directivos, docentes y administrativos de esta casa de estudios, que pretenden proteger a los trabajadores y familiares contra la influenza, neumococo y hepatitis B.

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Puebla, Viernes 18 de Diciembre de 2020

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La edición 2020 se dividió en dos importantes eventos, el primero denominado “Feria Universitaria”, se desarrolló en 18 categorías desde JR o infantil, hasta PRO o nivel profesional, y el segundo “All Colombia Robot Sumo Virtual Tournament” se presentaron un total 35 categorías, así como 48 equipos con 141 Robots.

En esta ocasión se contó con la participación de 9 países como son: Argentina, Bolivia, Brasil, Canadá, Colombia, Malasia, México, Paraguay y Perú, representando a 26 instituciones educativas en total.

Durante el desarrollo de la competencia Feria Universitaria

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La UNAM se reafirma entre las mejores del mundo

Ganan estudiantes veracruzanos 10 medallas en el Torneo Robotic People Fest TecNM/DCD. En esta contingencia sanitaria derivada del virus de COVID-19, las actividades académicas y los proyectos estudiantiles no se han detenido, muestra de ello, el equipo estudiantil del Club de Robótica del TecNM campus Poza Rica, obtuvo 10 primeros lugares en el Torneo Robotic People Fest, evento virtual realizado desde Colombia.

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los resultados no se hicieron esperar para el Campus Poza Rica, obteniendo los siguientes premios: Categoría: Futbol RC Pro, 3er. Lugar, Equipo: Dragons Team, Competidor: María Del Rosario García García, Robot: Franky; Categoría: Insecto Pro, 3er. Lugar, Equipo: Dragons Team, Competidor: Julio Alejandro González Carrasco, Robot: FLDSMDFR; Categoría: Innovación Pro Virtual, 2do. Lugar, Equipo: Infinity Team, Competidor: Alan Ulises Hernández Vigueras y Francisco Javier Téllez Rizo, Proyecto: Breathe_Tec y en la misma categoría el 4to. Lugar, Equipo: Infinity Team, Competidor: Miguel Ángel Hernández Martínez y Alicia Sidney Díaz Sosa, Proyecto: C-PIC. Mientras tanto en el evento All Colombia Robot Sumo Virtual Tournament los resultados fueron los siguientes: Categoría: Microsumo Autónomo, 2do. Lugar, Equipo: Boris Team, Competidor: Carlos Enrique Tenorio Reyes, Robot: TC Troy, en la misma categoría se obtuvo el 3er. Lugar, Equipo: Boris Team, Competidor: Carlos Enrique Tenorio Reyes, Robot: TC Valir.

En la Categoría: Minisumo RC Pro se obtuvieron 3 primeros lugares quedando de la siguiente manera, 1er. Lugar, Equipo: Scorpions Team, Competidor: Erik Monrroy Mar, Robot: EM-99; 2do. Lugar, Equipo: Tesla Mx, Competidor: Raúl Reyes Cruz, Alejandro Acuña Cequera, Luz Abril Fano Covarrubias, Robot: Cassini; 3 Lugar, Equipo: Acrux Team, Competidor: Sergio Steve Spiegel Ortega, Omar García Ramírez, Robot: Mosquetero.

Categoría: Minisumo Autónomo Pro, 2do lugar, Equipo: Revenants Team, Competidor: Sergio Santiago Aroztegui, Guillermo Roberto López Salinas, Alan Javier Sánchez Jacobo, Robot: Zero y para finalizar con los lugares obtenidos en esta competencia, por la Categoría: Sumo RC 3Kg., 1er.

Lugar, Equipo: Acrux Team, Competidor: Sergio Steve Spiegel Ortega, Omar García Ramírez, Robot: Cabrito.

Con los premios obtenidos en el torneo de robótica, se cierra un mes de intensa actividad en el área académica de este campus, en donde se impartieron también cursos virtuales, así como por la parte directiva, se firmaron convenios que traerán innumerables beneficios para toda la comunidad tecnológica.

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na vez más, la UNAM mostró su liderazgo en los ámbitos nacional e internacional al ubicarse como una de las mejores instituciones de educación superior por su prestigiado quehacer en todas las áreas del conocimiento.

Es así que la Universidad Nacional forma parte del selecto grupo de las 100 mejores universidades del mundo, de acuerdo con el prestigiado ranking inglés QS World University Rankings 2020, el cual la ubicó como una de las dos mejores de Iberoamérica.

Esta casa de estudios ocupó el sitio 62 en el Ranking de Impacto de The Times Higher Education, que este año evaluó el cumplimiento de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas; obtuvo una calificación general de 86.5 puntos entre 766 universidades de 85 países.

El ranking mundial Webometrics 2020-2 también la consideró como una de las dos mejores universidades de América Latina, por su presencia e impacto en internet.

Esto implica que la Universidad es una de las principales de habla hispana entre las latinoamericanas, toda vez que solo se posiciona detrás de la Universidad de São Paulo, respecto a 30 mil instituciones de todo el mundo.

Además, es una de las 150 instituciones educativas en el mundo que destacan por su impacto y presencia en la red; es la única universidad mexicana clasificada entre las 500 primeras.

Entre las acciones que esta casa de estudios lleva a cabo día con día destaca su vinculación con redes globales de educación a distancia como una modalidad educativa y de internacionalización, así como la puesta en marcha de convenios de colaboración e investigación en atención a la invitación de universidades extranjeras.

De igual forma, genera grupos de investigación científica para responder a las diversas necesidades en materia de salud, insumos e instrumentación, medio ambiente, modelos y datos, y aspectos socio-económicos.

De manera especial también cuenta con servicios de acceso abierto de sus bibliotecas y hemerotecas, a los cuales añadió los acervos de carácter científico y cultural disponibles en sus repositorios institucionales.

Cabe recordar que con estrictas medidas sanitarias, la UNAM aplicó en diversas sedes del país el examen del Concurso de Selección Junio 2020 a nivel Licenciatura, para el Ciclo 20211. Por primera ocasión se efectuó en el Estadio Olímpico Universitario una prueba de admisión para este nivel. En total se registraron 84

mil 947 aspirantes, de ellos 113 personas con discapacidad también buscaron ingresar a una de las licenciaturas que ofrece la Universidad.

Expansión El objetivo permanente de ofrecer más y mejor educación llevó este año a la UNAM a concretar diversos proyectos para ampliar su oferta educativa y cobertura.

En este año se inició, además, la construcción de la unidad de investigación del Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas, y el Laboratorio Nacional de Ciencias de la Sostenibilidad.

A finales del año en curso fue colocada la primera piedra de la Unidad de Extensión San Miguel de Allende, donde se impartirá la licenciatura en Traducción, y contará con una policlínica con áreas de atención de fisioterapia, salud visual y odontología, así como para el tratamiento y detección de niños con parálisis cerebral, de pacientes con labio leporino y de paladar hendido.

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Impulso - Educación

Puebla, Viernes 18 de Diciembre de 2020

Puebla, Viernes 18 de Diciembre de 2020

Impulso - Educación

UNAM, al rescate del hábitat de colibríes A

l igual que las abejas y los murciélagos, los colibríes realizan una función ecológica importante en la conservación de los ecosistemas por tratarse de una especie polinizadora; aunque no se encuentra en peligro de extinción, está perdiendo su hábitat.

Esta situación se presenta de manera particular en las grandes ciudades por la urbanización masiva que provoca desequilibrios naturales.

En México existen más de 50 especies de las cuales 19 se aprecian en la Ciudad de México, en particular en los jardines artificiales que la UNAM instaló en algunas entidades universitarias, así como en diversas escuelas de la capital mexicana y del Estado de México, con el apoyo de la especialista en la conservación de aves, María del Coro Arizmendi Arriaga, promotora del proyecto Jardines de Colibríes.

La directora de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Iztacala, explicó que la función de estos espacios naturales es promover la educación ambiental entre los ciudadanos y que participen en labores de restauración de su hábitat, además de contribuir a preservarlos; hasta antes de la pandemia, se crearon 90 espacios naturales en la Ciudad de México.

Recordó que el proyecto surgió como parte

de la campaña de protección de polinizadores de América del Norte (NAPPC por sus siglas en inglés). En 2014 la FES Iztacala propuso la instauración del primer jardín con la finalidad de recrear su hábitat natural, incrementar la población y estudiar su comportamiento biológico.

Colaboración con la CDMX Estos espacios se caracterizan por las plantas nativas que más atraen a esos polinizadores. María del Coro Arizmendi, junto con sus colaboradores, principalmente estudiantes, construyeron diversos jardines, entre ellos en los institutos de Educación Media Superior (IEMS) Iztapalapa, Iztacalco, Tlalpan, Álvaro Obregón y Milpa Alta.

Detalló que es fácil atraer a los colibríes con flores largas, tubulares, rojas, amarillas, moradas y rosas, algunas de las cuales les gustan a los colibríes son el mirto, aretillo, muicle, camarón, toronjil silvestre y lavanda.

En el IEMS 4 Iztapalapa, abundó, se puso en marcha la colibrí-terapia, estrategia terapéutica que busca fortalecer la estructura psicológica de los estudiantes para que sean más resilientes a la ansiedad, depresión, agresividad, así como al uso de drogas y embarazos no deseados.

Universidad

Asimismo, indicó que impartieron un curso de capacitación sobre este tipo de jardines en la Secretaría del Medio Ambiente de la Ciudad de México, y a partir de ahí se lanzó el programa Mujeres Polinizadoras, llevado a cabo en los Puntos de Innovación, Libertad, Arte, Educación y Saberes (Pilares) de las alcaldías Álvaro Obregón, Cuauhtémoc, Gustavo A. Madero, Iztacalco, Iztapalapa, Tláhuac, Coyoacán y Xochimilco.

Como parte de esa iniciativa, se promueve que las mujeres de diferentes barrios adopten una extensión de tierra y formen un jardín para polinizadores como el colibrí, entre otros, además de sembrar plantas medicinales o alimenticias, indicó la directora de la FES Iztacala.

Recomendó colocar diversas plantas que aseguren la floración a lo largo del año, además de fuentes o un plato hondo con agua, para que la beban y se bañen; además colocar bebederos, de preferencia de vidrio – porque los plástico de baja calidad liberan sustancias tóxicas cuando se exponen al sol– con azúcar estándar o blanca diluida. Este recipiente debe lavarse al menos una vez por semana.

Resultados Resaltó que la iniciativa incrementó el número de especies de colibríes, incluso el arribo de algunas que no venían a la ciudad. Por ejemplo, en Río Churubusco, donde colocaronsalvia leucantha, una planta que les gusta, se observa un gran número de estas aves que arriban para comerla.

“Es cierto que estas aves van a todos lados, comen en tu jardín, en tu bebedero, pero necesitan también de árboles y hábitat para reproducirse; entonces, debemos conservar el hábitat natural y esa es la educación ambiental que estamos intentando hacer con la sociedad que nos pide información para realizar bebederos y jardines”, acotó.

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• El crecimiento de la mancha urbana provoca la pérdida de su espacio y afecta el proceso de polinización