Impulso Informativo Impreso 26/ Noviembre/ 2021

AL DÍA

impulsoinformativo.net

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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Puebla, Viernes 26 de Noviembre de 2021

33 mil universitarios eligieron directores en 9 unidades académicas: BUAP

El único lugar donde el éxito viene antes que el trabajo es en el diccionario

Las máquinas, el internet, las redes y los dilemas educativos

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Porque informar, es educar

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Puebla, Viernes 26 de Noviembre de 2021

Puebla, Viernes 26 de Noviembre de 2021

Compromisos de los padres para que los niños aprendan igualdad

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

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amas y papás, ¡tenemos una nueva misión! Los tiempos cambian, evolucionan y nos tenemos que adaptar a ellos, así que, ahora con más ímpetu que antes, estamos en la era de la igualdad, un concepto que debemos trabajar desde la infancia. Sin embargo, educar en la igualdad requiere de una serie de compromisos de los padres como, por ejemplo, el de adaptar la conducta para ser un buen ejemplo para los niños. Solo así podrán entender qué es verdaderamente la igualdad y vivirán en ella.

Lista de compromisos de los padres para educar en igualdad a los niños Los padres debemos comprometernos con la igualdad para garantizar que la sociedad futura es más justa para todos. Esto supone que trabajemos con los niños algunos conceptos clave desde que son pequeños. De esta manera conseguirán interiorizarlos y canalizar todos los mensajes que le llegan a diario, algunos de ellos poco igualitarios.

Las claves que detallo a continuación no son para aquellos padres que ya desarrollan esta educación desde el inicio de la vida de su hijo o hija. Este articulo es para aquellos padres, que aún no saben cómo tienen que hacerlo.

Conceptos como sororidad, corresponsabilidad o conciliación, son fuentes de inspiración para llegar a la IGUALDAD. Pero para poner en práctica este concepto, necesitamos tener presente algunas claves y adoptar los siguientes compromisos.

Editor Responsable

1. Estar informados El primero de los compromisos que debemos adquirir los padres es el de informarnos y leer acerca de estos nuevos conceptos. Debemos estar dispuestos a conocerlos y formarnos una opinión alrededor de ellos. Por ello, es importante que nos demos la oportunidad de ir aprendiendo a la vez que nuestros hijos aprenden.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

2. Educar en valores esenciales Educar en valores como la igualdad y la justicia, es la segunda clave para que nuestros hijos aprendan qué es la igualdad. Para ello, son muchas las herramientas que están a nuestra disposición: desde cuentos y poemas hasta juegos y demás actividades para promover valores positivos.

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

3. Dar ejemplo La mejor manera de enseñar a los niños qué es la igualdad es predicar con el ejemplo. En casa, estos valores tienen que ser entendido por ellos, con nosotros como modelo a seguir. Por ello, los padres debemos comprometernos a ser la guía que nuestros hijos necesitan. Pero antes, debemos reflexionar sobre si estamos verdaderamente dando el ejemplo que queremos a los pequeño.

Colaboradores

[Leer +: Biografía en cuento de la vida de la feminista Concepción Arenal] 4. Borrar algunas frases de tu vocabulario Como tercera clave es necesario que cambiemos creencias antiguas, traídas a nuestro presente y nuestra familia, cuando realmente correspondían a nuestros antepasados.

Los tiempos cambian, y debemos repasar qué cosas, frases o afirmaciones, hacemos que no tienen sentido ahora. Ejemplo: ‘Corres como una nena’, ‘Las tiendas son cosas de mujeres’, ‘Los niños no lloran’, etc.

Si te paras un momento a pensar te darás cuenta de que estos enunciados pueden resultar muy dañinos para el niño que los escuche y que están basados en estereotipos poco igualitarios. Es mejor que apuestes por un lenguaje más afectivo.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Área de Edición Webmaster 1

L.D.G Estela Carreño García

Webmaster 2

L.D.G Laura Alejandra García

Diseño

5. Hablar de todo con los niños Otro punto importante es dejar de ocultar secretos familiares, de guardar silencios, de decir algunas de las ‘mentiras piadosas’ que utilizamos… No juguemos a ocultar información a nuestros hijos solo por la distinción de sexo. Lo mejor es hablar abiertamente de cualquier tema de chicas o de chicos para que ambos conozcan a las personas.

Un ejemplo de ello es cuando intentamos ocultar qué es la menstruación a los niños varones. También será necesario desmontar algunos de los mitos del amor romántico.

L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García

6. Trabajar con la autoestima de los niños Y por último, querida mamá y querido papá, no olvides trabajar con la autoestima de los niños. Más vale prevenir que curar, así pues, cultiva y afianza su confianza para que el día de mañana, sepa hacer distinción entre pautas igualitarias y sin igualdad.

www.impulsoinformativo.net Correo: informativoimpulso@gmail.com Facebook: impulsoinformativo Twitter: @impulsoinf Teléfono: 2221 546879 / 2224 237986 Dirección: 61 oriente 343-2, esquina con 36 sur

¡¡Manos a la obra!! Tenemos mucho camino por delante, pero confío en la sociedad y en nuestros hijos para llegar a donde nos proponemos, una sociedad de igualdad para todos.

Agencias informativas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

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Puebla, Viernes 26 de Noviembre de 2021

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33 mil universitarios eligieron directores en 9 unidades académicas: BUAP

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Universidad

• Con una participación de 78 por ciento nueve unidades académicas cierran elección de directores de las prepas 2 de Octubre, Enrique Cabrera y Alfonso Calderón; y de las facultades de Administración, Enfermería, Derecho, Ciencias Agrícolas, Cultura Física y Ciencias Biológicas

T

ras una jornada exitosa, cuya participación promedio fue de 78 por ciento con el sufragio de más de 33 mil universitarios, concluyó la votación

electrónica en nueve unidades académicas de la BUAP -tres preparatorias y seis facultades-, en las cuales hubo candidaturas únicas, salvo en la Enrique Cabrera Barroso Urbana en la que hubo dos postulaciones.

En la Preparatoria Enrique Cabrera Barroso Urbana la directora electa es la maestra Alma Lilia Varela Olguín; mientras que en las preparatorias Alfonso Calderón Moreno y 2 de Octubre de 1968, con candidaturas únicas, fueron electos los académicos Juana Concepción Meneses Juárez y José Rosas Ibarra, respectivamente. Este último va por un segundo periodo.

En cuanto a las seis facultades que eligieron a su director, para el periodo 2021-2025, con candidaturas únicas, son Ciencias Agrícolas y Pecuarias, Armando Ibáñez Martínez; Administración, José Aurelio Cruz de los Ángeles; Derecho y Ciencias Sociales, Luis Ochoa Bilbao; Ciencias Biológicas, Salvador Galicia Isasmendi; Enfermería, Erika Pérez Noriega; así como Cultura Física, Silvia Armenta Zepeda. Esta última nueva directora al frente de esta unidad académica, mientras que en las cinco restantes son reelecciones.

En esta jornada participaron más de 33 mil universitarios de las nueve unidades académicas, a través del voto electrónico, individual, libre, directo y secreto. El próximo 29 de noviembre se realizará la calificación de este proceso de auscultación sectorial, en sesión electrónica extraordinaria de cada Consejo de Unidad Académica.

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Puebla, Viernes 26 de Noviembre de 2021

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Tolerancia Cero a la violencia de genero en las universidades: BUAP E

n el marco del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, la Red de Macro Universidades de América Latina y el Caribe signó la “Declaración de Tolerancia Cero a la Violencia de Género en las Universidades”, cuyo objetivo es lograr la transformación igualitaria e incluyente, así como fortalecer líneas de acción para la erradicación de este fenómeno social. En este acto virtual, y como integrantes de la red, participó la Rectora de la BUAP, Lilia Cedillo Ramírez.

Esta declaratoria se ubica en un contexto social y cultural específico, ya que de acuerdo con datos de ONUMujeres, en América Latina y el Caribe la violencia contra las féminas y niñas afecta a una de cada tres, mientras que en México casi 11 son víctimas diarias de feminicidio. Por ello, las voces de las universitarias piden justicia y cambios en los paradigmas tradicionales.

En el acto protocolario también participó el presidente de la Red de Macro Universidades de América Latina y el Caribe, el rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers, así como los rectores y rectoras, Doly Montoya Castaño, de la Universidad Nacional de Colombia; Ramona Rodríguez Pérez, de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua; María Delfina Veiravé, de la Universidad de Nordeste; y Jeri Ramón, de la Universidad Mayor de San Marcos, entre otras autoridades de universidades de la región.

Al hacer uso de la palabra, Tamara Martínez Ruiz, coordinadora de Igualdad de Género de la UNAM, señaló que conmemorar esta fecha es hacer memoria colectiva, lo que implica una expresión generalizada en contra de la violencia que padecen las mujeres, por lo que es una certeza compartida que no hay instancia universitaria que

no quiera erradicar la violencia de género y construir comunidades más igualitarias.

Cabe recordar que fue un 25 de noviembre de 1960 cuando las hermanas Mirabal fueron asesinadas por oponerse a un sistema que iba en contra de sus principios. A 20 años de este hecho se estableció esta fecha como el Día Internacional de la No Violencia contra las Mujeres, en homenaje a la lucha de estas tres hermanas en República Dominicana.

En el año 2000 la Asamblea General de la ONU adoptó la resolución que designaba el 25 de noviembre como el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, llamado también el Día Naranja, una fecha que se convirtió en un llamado para que las instituciones y organizaciones civiles se coordinen y sumen esfuerzos para hacer conciencia sobre este problema.

La Red de Macro Universidades de América Latina y el Caribe está conformada por 37 instituciones de educación superior y desde su creación, en 2002, tiene entre sus objetivos constituirse como un mecanismo de interlocución con los estados y las organizaciones nacionales e internacionales; pero también establecerse como un canal de diálogo e intercambio, de cooperación y acción conjunta, sobre temas y experiencias de interés común para las universidades de la región, a fin de crear un ambiente de responsabilidades compartidas.

Mujeres en Vida ha permitido que las mujeres pierdan el miedo de escribir Asimismo, en el marco del Día Internacional de la Eliminación de

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Universidad

la Violencia contra la Mujer, la Rectora Lilia Cedillo Ramírez presidió la premiación de la edición XXIII del Concurso de Cuento Mujeres en Vida, organizado por el Centro de Estudios de Género, de la Facultad de Filosofía y Letras de la BUAP.

“Para mí es un placer estar en esta premiación y felicitar a las galardonadas. Agradecer el trabajo de quienes han impulsado este certamen, en el cual algún día participaré; ya tengo incluso pensado cuál será mi seudónimo”, dijo con entusiasmo.

Tras felicitar a las galardonadas en los tres primeros lugares y a quienes obtuvieron mención honorífica, la doctora Cedillo Ramírez destacó la relevancia que ha cobrado este certamen a lo largo de 23 años de trabajo, que hoy goza de reconocimiento y se consolida como un referente en el país para dar voz a las mujeres.

En la edición XXIII del concurso, cuyas temáticas aluden a la concepción del cuerpo y los estereotipos femeninos, diferentes formas de violencia y desaparición de mujeres, entre otras, participaron 105 cuentos de 30 mujeres de la ciudad de Puebla, 18 del interior del estado y 41 de otras entidades federativas del país.

“Hace 17 años, cuando estaba al frente de la Vicerrectoría de Extensión y Difusión de la Cultura, ustedes fueron a platicarme con gran entusiasmo de este concurso y allí descubrí por qué es importante. Las mujeres somos buenas comunicadoras, pero tenemos miedo de escribir, y aquí radica la relevancia de este concurso: permite que las mujeres expresemos lo que tenemos guardado por años. A través de Mujeres en Vida ha sido posible que las mujeres den este paso”, expresó.

Los tres primeros lugares los obtuvieron Aymé Hernández Vásquez, primer lugar con su texto Madre; Ruth Miraceti Rojas Jiménez, segundo lugar con Soy el manatí; y Ana Verónica Torres Licón, tercer lugar con Sábanas de brocado. Las menciones honoríficas fueron para Denise Bazán y Frida Margarita Tejeda Navarro.

Durante la premiación del Concurso de Cuento Mujeres en Vida, dedicado a la escritora Nellie Campobello, la Rectora de la BUAP agradeció el trabajo de quienes han estado atrás de esta iniciativa: desde su fundación, María del Carmen García Aguilar, directora Institucional de Igualdad de Género; en su consolidación, Josefina Manjarrez Rosas, coordinadora del Centro de Estudios de Género; así como el respaldo del director de la Facultad de Filosofía y Letras, Ángel Xolocotzi Yáñez; además, el liderazgo en el tema de Nadia Ekhaterina Huerta Jiménez, de la Dirección de Acompañamiento Universitario, quienes la acompañaron en este evento virtual.

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Puebla, Viernes 26 de Noviembre de 2021

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Las radios comunitarias dan voz a los pueblos que necesitan ser escuchados: Lilia Cedillo • Inaugura el Segundo Congreso Nacional de Radios Comunitarias y Expresiones Latinoamericanas, a realizarse del 25 al 27 de noviembre

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as radios comunitarias desempeñan un papel importante para muchas comunidades, no sólo en el desarrollo cultural y difusión de su diversidad, ya que además dan voz a estas y

con ello las empoderan, afirmó la Rectora Lilia Cedillo Ramírez, al inaugurar el Segundo Congreso Nacional de Radios Comunitarias y Expresiones Latinoamericanas, a realizarse del 25 al 27 de noviembre.

“Las radios comunitarias han jugado un papel vital para el desarrollo de esas comunidades y es un privilegio tenerlas; es parte de nuestra diversidad cultural y parte del compromiso que tenemos todos para con ellas. El compromiso es acercarnos a través de eventos como este, es estar siempre en contacto con estas y estar pendiente de sus necesidades”, refirió.

En este encuentro organizado por la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la BUAP, en

coordinación con el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología del Estado de Puebla (Concytep) y el Parlamento Comunitario de los Derechos de la Naturaleza, la doctora Cedillo Ramírez igualmente recordó que las radios comunitarias representan el principal medio de comunicación de las poblaciones.

“En caso de desastres naturales esas radios han sido quienes les han advertido a las comunidades del peligro y los riesgos que están sufriendo; gracias a ellas muchas vidas se han podido salvar”. Asimismo, dijo, tienen un papel activo en el cuidado y mantenimiento de la salud, al invitar a los pobladores acudir a una campaña de vacunación, por ejemplo.

En su intervención, Angélica Mendieta Ramírez, directora de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, informó que este segundo encuentro no sólo convoca a las radios comunitarias y a sus exponentes, sino también a académicos y representantes de toda Latinoamérica, para reflexionar sobre lo que significa darle voz y representación a todos aquellos que buscan expresarse de manera profunda en más de 29 países.

“Los medios alternativos, como la radio comunitaria, promueven la cultura, las tradiciones y la libertad de expresión. Apoyemos a las radios comunitarias y humanicemos la investigación de las universidades en beneficio de la sociedad”, externó.

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Universidad

Asimismo, presentó el libro Radios comunitarias y compromiso social en América Latina, derivado del resultado de este congreso y el cual se podrá descargar de manera gratuita en www. facultadcomunicacion.buap.mx y www.ainvestigadores.org.

Por su parte, Victoriano Covarrubias Salvatori, director del Concytep, resaltó la importancia de este congreso, mismo que pretende el siguiente año incorporar al Caribe, para integrar a todas las voces a través de las radios comunitarias e indígenas para el rescate de la cultura, la lengua y las tradiciones.

Finalmente, Lorenzo Pérez Arenas, representante del Parlamento Comunitario de los Derechos de la Naturaleza, expresó que las radios comunitarias son el vínculo para el avance de los pueblos. Rafael Bringas Marrero, director del Instituto Poblano de los Pueblos Originarios, externó su gratitud por hacer posible este diálogo e invitó a redoblar esfuerzos para ver en la diversidad de lenguas y culturas una fortaleza y no una amenaza.

El Segundo Congreso Nacional de Radios Comunitarias y Expresiones Latinoamericanas reúne a más de 540 ponentes de América y Europa, así como a más de 900 asistentes de organizaciones, instituciones educativas, medios de comunicación, radios ciudadanas y representantes de programas de radio con fines de desarrollo social. Asimismo, hablantes de más de 22 lenguas originarias y de cuatro lenguas modernas se darán cita para compartir la experiencia de comunicar a través de la oralidad y se pronunciarán desde la academia por la trascendencia de la radio comunitaria.

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Puebla, Viernes 26 de Noviembre de 2021

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Universidad ¿Se desplomó o se transformó la movilidad estudiantil en México?: cifras y espejismos Educación Futura ntre 2019-2020 y 2020-2021, contrariamente a lo augurado, los totales de estudiantes extranjeros de primer ingreso inscritos en las instituciones de educación superior (IES) mexicanas no disminuyeron. Según las estadísticas de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y del formato 911 de la Secretaría de Educación Pública (SEP), aumentaron en un 32%, pese al cierre de las instituciones de educación superior y de las fronteras, por causa del Covid-19.

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No obstante, en 2020-2021, el desglose del dato global por institución y nivel revela que el incremento encubre el despunte de una movilidad internacional, sin migración a México. Está vinculado con la convocatoria lograda por los establecimientos de educación a distancia. como opciones privilegiadas de obtención de grado, sustitutivas a las tradicionales, durante la crisis sanitaria.

Revista Educarnos ace unas semanas, quien es considerado el mejor jugador de ajedrez de la historia, Gary Kasparov, fue entrevistado en un evento donde señaló (con relación al internet) que es necesario un debate público serio en un mundo libre, principalmente por el uso indiscriminado, la falta transparencia y el cuidado en los contenidos que se divulgan y que tienen que ver con la desinformación y las fake news.

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Lo dicho por este personaje, independientemente que no sea un experto en el tema, tiene mucho de razón porque lo que ganaron en popularidad las redes sociales y el uso del internet en la población, en realidad se perdieron las sensaciones que genera la comunicación cara a cara entre pares y en colectivo, hoy en día la soledad y el aislamiento son los principales comportamientos que presentan las personas generados por este fenómeno mundial.

Cabe señalar, como un gran problema, que los niveles de analfabetismo en el manejo de las computadoras, teléfonos inteligentes y tablets son bastante evidentes, los expertos se han preguntado sobre qué tanto de la capacidad de un aparato es dominado y se aplica en la resolución de problemas de la vida cotidiana, seguramente muy poco, ya que por más moderno que sea un teléfono inteligente y aunque tenga las aplicaciones más sofisticadas, nunca se utilizarán éstas al 100% por los usuarios, a lo sumo se utilizan las aplicaciones más básicas para tomar fotos, videos, enviar mensajes y cosas por el estilo en el terreno de la producción, pero su verdadero uso es en el terreno del consumo para ver videos, chatear y hacer juegos de todo tipo.

El siglo XXI tenía entre sus planes que la población se acercara e hiciera uso de las computadoras y de todos los medios digitales, hasta antes de la pandemia dicho propósito iba muy lento, en el caso de la escuela, apenas se acercaban unas cuantas al uso ideal de ello, en la actualidad, podemos decir, que la mayoría de personas se vieron obligadas a aprender a utilizar una computadora, una tablet o un celular casi a la fuerza y por las necesidades que generó el impacto del Covid-19 en la

sociedad; de la noche a la mañana el uso de plataformas y la cultura de la digitalización pasó a ser parte de la vida de las personas, principalmente para hacer pagos, trámites o solicitudes de todo tipo (boletos de avión, transferencias bancarias, compra de boletos para espectáculos, etcétera).

Tanto docentes como estudiantes han hecho de la educación a distancia una cosa común, es por ello que el uso de plataformas institucionales, así como el Classroom, el Meet y las estrategias que se han diseñado para facilitar la comunicación es el pan de cada día, hay experiencias formidables y proyectos que son dignos de presumir en muchas escuelas, lamentablemente es algo que será pasajero debido al retorno a las escuelas y, por desgracia, todo lo que se hizo ante estos modelos educativos se quedará en el baúl de los recuerdos.

El problema es que las escuelas no quieren dejar de lado lo que siempre han hecho, y porque el control de las personas es la principal preocupación de directores, supervisores y quienes coordinan a éstos, la semana pasada fue muy lamentable ver la actutud controladora de éstos en el evento de Recrea Digital en donde a los docentes (de las escuelas donde suspendieron clases) se les exigió enviaran selfies que dieran cuenta de que estaban atendiendo las actividades del evento tanto virtual como de manera presencial, no cabe duda que cuando falta cerebro y abunda autoritarismo las ideas no fluyen, ¿acaso no habría sido más productivo haber hecho una actividad presencial o virtual con el personal y debatir o compartir visto en el evento y como resultado haber planeado proyectos para aplicarse en las aulas?

En fin, lo cierto es que la digitalización es una realidad que está entre nosotros y, por lo visto, ni nos han hecho más inteligentes o generadores de conocimiento a la par de cómo las empresas actualizan y modifican los dispositivos, la realidad es que somos más dependientes y hasta adictos al uso de éstos y, a quienes tienen la responsabilidad de regular los contenidos, poco les importa porque el tema de la economía de las grandes corporaciones tiene mayor prioridad que los procesos educativos de la población.

Conforme con lo que ocurrió en el mundo, en México, la oferta de educación superior virtual fue dinamizada por los confinamientos sanitarios. Dos ejemplos: la Universidad tecnológica latinoamericana en línea (UTLL ubicada en la Ciudad de México), a inicios del ciclo 2019-2002, recibía el 1% de la matrícula extranjera de primer ingreso en pregrado. Al siguiente año, concentraba el 23.3% de ella. La Universidad Internacional Iberoamericana (UII, localizada en Campeche) pasó de agrupar del 34.5% al 44.2% de la de posgrado. Ambas acogían a alumnos internacionales interesados en cursar una carrera en un establecimiento del extranjero, sin que estuvieran obligados a cambiar de lugar de residencia. Apostaron con éxito a la circulación de conocimientos como sustitución a la movilidad geográfica de los individuos.

De hecho, si separamos los estudiantes internacionales sin movilidad y los estudiantes extranjeros con movilidad por estudios a México, resulta que el número de los segundos se redujo en un 14.6%, durante el bienio.

Esa contracción hubiera, además, sido mayor si, para calcularla, hubiéramos sustraído a todos los estudiantes inscritos en los establecimientos en línea, incluidos en el listado proporcionado por la ANUIES, y no sólo a los matriculados en las instituciones más relevantes del grupo.

Si rastreamos la región de procedencia, nos damos cuenta de que, en 2020-2021, la UTLL reclutó el 98.8% de su matrícula de primer ingreso a licenciatura en Sudamérica (en contraste con un promedio del 34.5% a escala nacional). Esa especialización geográfica mitigó el derrumbe de la movilidad física entre los estudiantes latinoamericanos. Permitió a México mantenerse en tanto polo regional de atracción, en época de pandemia, pero por movilidad de servicios más que de individuos.

Movilidad física y movilidad de productos se concentraron ambas en un puñado de instituciones. En 2020-2021, los 5 establecimientos con los números más elevados de estudiantes extranjeros albergaban el 47.7% de los totales en licenciatura y el 44.5% en posgrado. Pero, en paralelo, el desplome de los flujos de movilidad física cortó de tajo los esfuerzos de posicionamiento de las instituciones que apenas habían incursionaron en ese ámbito en vísperas de la pandemia. Modificó así el quien es quien, en materia de producción de una oferta educativa nacional, atractiva internacionalmente.

El número de instituciones mexicanas que reportaban estudiantes extranjeros disminuyó de 791 a 694 en pregrado y de 259 a 246 en posgrado. Muchos establecimientos registraron números irrisorios de ellos y ciertos subsistemas prácticamente dejaron de recibirlos. Apenas dos universidades interculturales, con un poder de atractividad reducido, estaban incluidas en la lista, por ejemplo. Los institutos tecnológicos, las universidades tecnológicas y politécnicas sólo albergaban el 5.6% de la extranjera (una proporción casi 4 veces menos que su tasa de recepción de la matricula nacional de licenciatura).

En esa perspectiva, volver a dinamizar, en los próximos años, la movilidad internacional entrante implicará remontar lo desandado durante la pandemia, pero, también tomar en cuenta las transformaciones del contexto. Obligará a mejorar la comunicación sobre las ofertas propuestas por un sistema de educación superior diversificado. Supondrá establecer los perfiles de las IES que suplen servicios en línea y evaluar la calidad de sus programas.

Plantea la urgencia de elaborar una tipología de categorías de estudiantes internacionales, indagar sus requerimientos, ajustar los servicios a las demandas y diferenciar, en los conteos, la movilidad de los sujetos de la de los productos.

Para ello, requerimos volver a explorar un viejo interrogante: ¿quiénes son los estudiantes extranjeros que llegan a México para estudiar una carrera? Los países firmantes del 2021 Common Statement in Support of International Education and Mobility advirtieron que la movilidad estudiantil internacional ya no es equiparable al intercambio espacial de los sujetos. Descansa también en el de conocimientos, de servicios y de títulos, vía TIC. Ojalá, demógrafos y especialistas en ciencias de la educación en México tomen en consideración ese pronunciamiento y produzcan prontamente datos y estudios al respecto.

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Puebla, Viernes 26 de Noviembre de 2021

Puebla, Viernes 26 de Noviembre de 2021

CIIDET: 45 años impulsando la especialización docente En tanto, el director del CIIDET, José Antonio Calderón Martínez, afirmó que, en su mayoría, las principales actividades se han desarrollado de manera destacada, constituyendo logros importantes para el centro de perfeccionamiento académico.

“Como parte de esos logros, se encuentra el hecho de haber titulado con grado de maestría a más de 2 mil profesores que cursaron la Maestría en Ciencias en Enseñanza de las Ciencias, programa que permitió que el CIIDET fuera pionero en proyectos de educación a distancia”, detalló Calderón Martínez.

También resaltó la presencia actual que tiene el CIIDET con la oferta educativa de posgrado que, a la fecha, ha brindado atención a un gran número de estudiantes, en su mayoría del TecNM, “desde su creación, el CIIDET ha ofrecido más de 1,300 cursos cortos, seminarios o talleres de formación docente, así como una oferta de diplomados, con los cuales ha logrado la participación de más de 35 mil personas, en su gran mayoría docentes, personal de apoyo y asistencia a la educación y personal directivo de la comunidad TecNM”.

• El director general del TecNM, Enrique Fernández Fassnacht, comentó que este centro ha sido fundamental para el desarrollo del personal docente

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ecNm/DCD. En el marco del 45 aniversario del Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica (CIIDET), Enrique Fernández Fassnacht, director general del TecNM destacó que este centro universitario ha sido fundamental para el desarrollo profesional del personal docente, directivo y de apoyo y asistencia del Tecnológico Nacional de México.

Durante su mensaje, el director general puntualizó que, “el CIIDET ha mantenido un sólido compromiso con la formación y actualización docente que, sin duda, en mucho ha contribuido a fortalecer esta tarea sustantiva en nuestra institución, pero también ha favorecido que nuestros modelos pedagógicos hayan podido evolucionar y responder a las necesidades cambiantes de nuestro tiempo”.

“Esa labor transversal se ha llevado a cabo con responsabilidad y profesionalismo desde su creación por este centro, este aniversario es motivo de celebración y orgullo, pero también debe representar un espacio para la reflexión sobre los desafíos que vendrán, y las capacidades con que se cuenta para afrontarlos, y sumarse a los retos que el Tecnológico Nacional de México ha asumido en estos momentos para consolidarse como una gran institución”, destacó Fernández Fassnacht.

Como integrantes del presídium presencial, se dieron cita el subdirector Académico del CIIDET, Rogelio Pino Orozco; el secretario General de la Delegación-V-84, Isaac Hernández Renovato, y el subdirector de Servicios Administrativos del CIIDET, Joel Arroyo Zamora.

Asimismo, integraron el presídium virtual el presidente de la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería, Roberto Carlos Hincapié Reyes; en representación de la secretaria Ejecutiva de la Organización del Convenio Andrés Bello de integración Educativa, Científica, Tecnológica y Cultural, Delva Odalys Batista Mendieta; se contó con la presencia en línea de la directora de Programas de Cultura, Ciencia y Tecnología, Marisa Montesano de Talavera y el director de Programas de Educación, José Antonio Frías Guerrero, desde Panamá.

Como parte de las actividades, se realizó la develación de la placa conmemorativa del 45 aniversario del Centro, a cargo del director del TecNM, Enrique Fernández Fassnacht y el director del CIIDET, José Antonio Calderón Martínez, para posteriormente realizar un recorrido por las instalaciones del Campus, como el estudio de televisión, los sets de grabación y la cabina de radio, cuya infraestructura ha permitido la producción de Recursos Educativos Digitales, necesarios para el seguimiento académico de los diferentes programas de posgrado que oferta el Centro.

Para finalizar la ceremonia, el director del TecNM, Enrique Fernández Fassnacht, inauguró el Congreso Internacional de Investigación, Desarrollo e Innovación en Educación Tecnológica (CIIDIET) 2021, que se realiza del 24 al 26 de noviembre, en modalidad completamente virtual.

El CIIDIET 2021 tiene el propósito de ofrecer un espacio en el que expertos, investigadores y estudiantes compartan sus resultados y experiencias de fructíferas acciones de reflexión, sobre los objetos y retos de los procesos educativos, a propuesta de mejora, cambio e innovación en la gestión de instituciones y en la formación de estudiantes.

Durante el congreso participan ponentes con grandes experiencias educativas desde Colombia, Panamá, Granada y México.

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Más de 276 mdp para Zacatecas a través del programa La Escuela es Nuestra

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l Gobierno de México, a través de la Secretaría de Educación Pública (SEP), ha destinado 276 millones 950 mil pesos del programa La Escuela es Nuestra (LEEN) al estado de Zacatecas, informó la titular de la dependencia, Delfina Gómez Álvarez.

Al participar en la presentación del Plan de Apoyo a Zacatecas, encabezado por el presidente Andrés Manuel López Obrador, indicó que se han constituido a la fecha mil 585 Comités Escolares de Participación.

Sobre el regreso a clases presenciales en el ciclo escolar 2021-2022, en la entidad, destacó que se cuenta con la participación de 498 mil 426 alumnos de Educación Básica, Media Superior y Superior, así como de 31 mil 788 maestras y maestros.

Asimismo, en el tema de la vacunación a docentes, resaltó que ya fueron vacunados el 99.4 por ciento de la meta en la entidad.

En cuanto a la asignación de plazas, durante el proceso de selección en Educación Básica, Gómez Álvarez señaló que se tiene un registro de asignación en lo que corresponde a Admisión de mil 879 plazas y 144 plazas de Promoción Vertical.

En lo que respecta al tema de Becas para el Bienestar Benito Juárez, la secretaria de Educación Pública, informó que la entidad cuenta con 89 mil 864 becados en las Becas Educación Básica para el Bienestar, con recursos emitidos por 174 millones 656 mil pesos; 55 mil 736 becados en Beca Educación Media Superior Benito Juárez, con 119 millones 145 mil 600 pesos y 4 mil 202 en Jóvenes Escribiendo el Futuro, con recursos emitidos por 33 millones 379 mil 200 pesos.

Gómez Álvarez puntualizó que las Universidades para el Bienestar Benito Juárez García, se ubican en los municipios de General Pánfilo Natera, donde se imparte la Ingeniería en Procesos Agroalimentarios; en Mazapil, con la carrera de Ingeniería en Minas y Mantenimiento Industrial y en el de Pinos, con la carrera de Ingeniería Ambiental para la Sustentabilidad.

Finalmente, refrendó el compromiso de fortalecer la atención a docentes que ya inició, y se acordó fomentar el trabajo en equipo y coordinando, así como tener un mayor acercamiento a las escuelas para atender sus necesidades.

Causas de la conducta agresiva infantil Guía Infantil n la infancia, son normales los ataques de agresividad. Las conductas agresivas son conductas intencionadas que pueden causar daño, ya sea físico o psíquico.

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Conductas como pegar a otros, ofenderlos, burlarse de ellos, tener rabietas o usar palabras inadecuadas para llamar a los demás forman parte de la agresividad infantil. Cuando algunos niños persisten en su conducta agresiva y son incapaces de controlar su fuerte genio, pueden sentirse frustrados causando sufrimiento y el rechazo de los demás.

Según los expertos, la frustración facilita la agresión y es un excelente caldo de cultivo para que se desarrollen conductas agresivas en los niños. El comportamiento agresivo del niño es normal, pero el problema es saber controlarlo.

Muchas veces, el niño provoca a un adulto para que él pueda intervenir en su lugar y controlar sus impulsos agresivos, ya que no puede con todo.

Por eso, el niño necesita de un «no hagas eso» o «para con eso». Los niños, a veces, piden una riña. Es como si pidiera prestado un control a su padre o a su madre. Del mismo modo que los

padres enseñan a caminar, a hablar o a comer a sus hijos, deben enseñar también a controlar su agresividad.

Controlar la conducta agresiva del niño – Hay que tener cuidado para no devolver su agresividad con otra agresividad. La teoría del aprendizaje social afirma que las conductas agresivas pueden aprenderse por imitación u observación de la conducta de modelos agresivos. Es muy importante, por ejemplo, que el niño tenga y encuentre un buen modelo en sus padres.

– Los niños se relacionan con los demás de la misma forma que lo hacen sus padres.

Si ellos mantienen una relación tranquila con los demás, el niño se portará del mismo modo delante de sus amiguitos. Si la relación es más bien hostil, probablemente el niño seguirá ese modelo de comportamiento.

– Educar a los niños es una tarea difícil, que requiere trabajo. Pero que vale la pena intentar acertar, mantener el equilibrio y procurar el consenso entre los padres para que en la educación del niño no ocurran fallos de doble comunicación. Si uno de los padres permite todo y el otro nada, eso confundirá al niño y probablemente se rebelará.

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Puebla, Viernes 26 de Noviembre de 2021

Puebla, Viernes 26 de Noviembre de 2021

Mortalidad materna aumentó durante el covid-19 en México

C

ada día mueren en todo el mundo 830 mujeres por complicaciones relacionadas con el embarazo o el parto, según datos de la Organización Mundial de la Salud. Durante la pandemia por el nuevo coronavirus en México, estos casos aumentaron, pues los recursos de salud se reorientaron en gran medida para abordarla.

Como parte de la estrategia que la Secretaría de Salud implementó para la contención de la pandemia, las clínicas materno infantil se limitaron a brindar atención médica indispensable, y los hospitales públicos fueron reconvertidos para recibir y tratar adecuadamente a los pacientes con covid-19, suspendiendo todos los demás servicios hospitalarios convencionales.

Con el objetivo de estimar la razón de mortalidad materna y analizar la evolución clínica de gestantes hospitalizadas por síndrome de dificultad respiratoria aguda (SDRA) y covid-19, un grupo de investigación encabezado por Sudip Datta Banik, investigador del Cinvestav Unidad Mérida, realizó un estudio de vigilancia retrospectiva de la mortalidad materna en México entre febrero de 2020 al mismo mes de 2021, en relación con los casos de covid-19 en mujeres embarazadas.

Cifras del Observatorio de Mortalidad Materna en México revelan que, antes de la pandemia, la tasa de mortalidad materna fue de 31.2 por cada 100 mil nacimientos; durante la pandemia, esta tasa aumentó a 57.7 por cada 100 mil.

De acuerdo con Sudip Datta, México aún no ha logrado reducciones significativas en la mortalidad materna, ya que las hemorragias, infecciones y los trastornos hipertensivos todavía se asocian con muertes durante el embarazo, el parto o el periodo posparto.

La vulnerabilidad de una mujer a la mortalidad materna se presenta principalmente por factores socioeconómicos, como la educación y la residencia, y físicos como las modificaciones del

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Identifican células que facilitan la recuperación por infarto cerebral

sistema inmunológico y respiratorio que agravan la situación del SDRA por covid-19.

La indicación para las mujeres embarazadas confirmadas con el virus, pero sin síntomas de alarma, fue permanecer aisladas en casa durante 14 días y visitar un hospital reconvertido si estaban en trabajo de parto o si manifestaban síndrome respiratorio severo; en el caso de las embarazadas que no presentaban la enfermedad, se les aconsejó quedarse en su hogar para evitar una exposición innecesaria, lo cual impidió el acceso a servicios de atención prenatal.

En el periodo analizado se estudiaron un total de 42 mil 525 casos de mujeres embarazadas y puérperas en todo el país, que desencadenaron en mil 56 muertes (835 entre las semanas 10 y 53, y 221 en las primeras 10 semanas de 2021).

De acuerdo con datos de la Dirección General de Información en Salud de la Secretaría de Salud, el 33.2 por ciento de los casos analizados dieron positivo a coronavirus y derivaron en 299 fallecimientos, registrando una letalidad del 2.1 por ciento.

Los resultados mostraron que no todas las muertes maternas en México estuvieron directamente relacionadas con la infección por covid-19, sino con las condiciones no controladas durante el embarazo debido a la escasa disponibilidad de asistencia sanitaria.

Se hicieron comparaciones entre las pacientes que murieron y las que sobrevivieron para identificar los factores y la distribución de las condiciones de salud subyacentes. El análisis reveló que las muertes de las mujeres hospitalizadas con SDRA, compatible con covid-19, están relacionadas con otros padecimientos como el tabaquismo, asma y las enfermedades cardiovasculares.

Al mismo tiempo, las pacientes con obesidad eran significativamente más propensas a ser ingresadas en la unidad de cuidados intensivos pues, aunque estos trastornos pueden no estar relacionados con la infección por covid-19, las condiciones que prevalecieron en México durante la pandemia (el confinamiento a largo plazo) propiciaron que las situaciones adversas tratables desencadenen en mortalidad materna.

El análisis destaca la necesidad de una atención médica y obstétrica oportuna, organizada y eficiente en todo momento, pero especialmente durante una pandemia.

El investigador del Cinvestav señala que se necesitan medidas para mejorar el acceso a una atención coordinada y bien organizada para reducir las muertes maternas relacionadas con el covid-19 y los efectos colaterales de la pandemia, “proporcionar a las mujeres embarazadas acceso a los recursos sanitarios necesarios en la comunidad y los entornos clínicos debe considerarse una prioridad”.

• Los llamados astrocitos liberan vesículas extracelulares que podrían ser una herramienta útil para mejorar el pronóstico y registrar menos secuelas: Luis Tovar y Romo

L

os astrocitos, de suma importancia para el cerebro, podrían ser la clave para la restauración de este órgano luego de que una persona presente un accidente cerebrovascular, explicó el investigador del Instituto de Fisiología Celular (IFC) de la UNAM, Luis B. Tovar y Romo.

El experto en mecanismos celulares y moleculares presentó recientemente lo anterior en el artículo “Improved post-stroke spontaneous recovery by astrocytic extracellular vesicles”, publicado en la revista Molecular Therapy.

El especialista del Departamento de Neuropatología Molecular recordó que el cerebro tiene una capacidad limitada de rehabilitación después de un daño, por lo que su equipo trata de comprender los mecanismos celulares y moleculares para reactivar sus funciones.

De acuerdo con la Secretaría de Salud, la también llamada Enfermedad Vascular Cerebral o accidente cerebrovascular, ocasiona en México cerca de 170 mil infartos de este tipo al año; en nueve de cada 10 casos se debe a factores modificables como el tabaquismo, presión alta, problemas cardíacos, diabetes o colesterol, por mencionar algunos.

Tovar y Romo precisó que parte de los trastornos son “reparados”

de forma espontánea, lo que representa una parte importante de la recuperación neurológica.

Al ofrecer la charla “¿Cómo se re-conecta el cerebro tras un infarto cerebral?”, organizada por el IFC, el universitario detalló que su objetivo es entender el papel de los astrocitos que fueron sometidos a estrés por falta de oxígeno y encontraron que, bajo esta condición, generaran moléculas de reparación que son enviadas a las células vecinas encapsuladas en lo que se conoce como vesículas extracelulares.

“Lo que hicimos fue tratar de aislar estas vesículas extracelulares y las metimos en un cerebro de un animal de experimentación y evaluamos la evolución de su impacto; es decir, qué tan fácil se recupera este cerebro cuando administramos las vesículas de astrocitos. Encontramos que éstas facilitan la recuperación de algunas funciones, semanas después de que ocurre el infarto”, explicó Tovar y Romo.

Hoy se sabe que los astrocitos producen proteínas que facilitan este proceso de regeneración de algunas conexiones que se perdieron en el cerebro, detalló.

El ganador de la Medalla Alfonso Caso 2009 precisó que ahora su objetivo fundamental es indagar cuáles son los elementos que producen estas moléculas, pues esto permitirá desarrollar un sistema que prediga si las personas que sufren un infarto cerebral se recuperarán más fácil o no, si necesitan un protocolo más agresivo o están en el límite de su recuperación.

“Nosotros, con las vesículas extracelulares que estamos aislando de astrocitos en cerebros infartados, podríamos generar esta herramienta que es indispensable en el campo, y si podemos identificar los factores que facilitan esta reconexión en el cerebro podemos pensar en la manera de generarlos y administrarlos a pacientes en una ventana terapéutica crítica para la recuperación y, con esto, facilitar que las personas tengan un mejor pronóstico y menores secuelas después de sufrir un infarto”, acotó.