Impulso Informativo Impreso 23/ Octubre/ 2020

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Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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Puebla, Viernes 23 de Octubre de 2020

Ahora la ASE inicia 3 denuncias contra el rector de la BUAP

La diferencia entre ordinario y extraordinario es ese pequeño

extra Educación durante la pandemia: Revelando lados oscuros

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Impulso - Editorial

Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Viernes 23 de Octubre de 2020

Puebla, Viernes 23 de Octubre de 2020

Ahora la ASE inicia 3 denuncias contra el rector de la BUAP

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Por Héctor Lloram e-consulta.com a Auditoría Superior del Estado (ASE) interpuso tres denuncias contra el rector de la BUAP, Alfonso Esparza Ortiz, por presuntas operaciones simuladas, abuso de autoridad y tráfico de influencias.Las denuncias se hicieron públicas este jueves a través de la cuenta de Twitter del órgano que encabeza Francisco Romero Serrano.

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En las publicaciones se anunció que las denuncias se interpusieron ante la Fiscalía General del Estado (FGE).

“En nuestra lucha para erradicar la corrupción, hemos presentado tres denuncias ante la @FiscaliaPuebla en contra del rector de la @BUAPoficial @alfonsoesparzao, por la comisión de presuntos delitos detectados en su administración”, afirma el primer tuit.

Con esto arreció el enfrentamiento entre la ASE y la BUAP, que inició en diciembre del año pasado luego de que Romero Serrano arribó al cargo.

Por este conflicto hace unos días el aspirante a la dirigencia nacional de Morena, Porfirio Muñoz

Ledo, exigió al gobernador Miguel Barbosa Huerta no hostigar ni perseguir a la máxima casa de estudios.

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información

Las denuncias también surgen en el contexto electoral, pues hace unos días el PAN ofreció abiertamente una candidatura a Esparza Ortiz para las elecciones de 2021.

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Imputan tres delitos Aunque apenas se presentaron las denuncias, en sus publicaciones la Auditoría dio por hecho los delitos, y señaló que las operaciones simuladas se cometieron con facturas falsas, por un monto de 264 millones 739 mil 261 pesos.

Colaboradores

“La primera denuncia es por el delito de OPERACIONES SIMULADAS; descubrimos el presunto uso de facturas apócrifas por un monto de 264 millones 739 mil 261 pesos”, afirmó.

En la segunda denuncia atribuyó a Esparza Ortiz abuso de autoridad, por negarse a atender los requerimientos durante la fiscalización.

“La segunda denuncia por el delito de ABUSO DE AUTORIDAD, ya que se negó a dar cumplimiento a los requerimientos hechos por esta institución, relacionados con su cuenta pública 2019”, refirió.

La última denuncia fue por tráfico de influencias, pues se aseguró que el rector es socio del despacho que auditaba a la BUAP. “La tercera denuncia es por el delito de TRÁFICO DE INFLUENCIAS E INCUMPLIMIENTO DE UN DEBER LEGAL, debido a que se descubrió su presunta participación como socio del despacho contable Espor, el cual fungía como auditor externo de la @BUAPoficial”, señala el tuit.

Aunque la ASE no le corresponde castigar actos de corrupción, en otra publicación advirtió que “pagarán” todos los responsables por este delito.

“No daremos ni un paso atrás y seguiremos trabajando en la fiscalización de los recursos públicos.

No tengan duda, quienes sean responsables de un acto de corrupción pagarán por ello conforme lo establece nuestra Ley”, expuso.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Viernes 23 de Octubre de 2020

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Educación durante la pandemia: Revelando lados oscuros Revista Educarnos as clases en línea y a distancia han traído consigo experiencias que podemos considerar y calificar de diferentes tipos, con la particularidad de que ahora tenemos registros grabados de muchas de ellas. Así, a través de la red y los dispositivos hemos podido ver momentos divertidos y chuscos, al igual que otros emotivos y tiernos que nos dejan una agradable sensación, pero, también, experiencias que revelan diferentes problemáticas y situa-

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que permanecen dormidos o dormidas el total de tiempo que éstas duran. Tercero, pocos afortunadamente, el caso de alumnos y alumnas que, pese a contar con los medios, tiempo y recursos para trabajar, deciden no realizar ninguna actividad, sabiendo que aprobarán sus materias sin realizar esfuerzo alguno.

En el caso de los y las docentes, hemos podido observar intransigencia y estrés mal manejado que derivan en acciones agresivas actitudinal y verbalmente ante los estudiantes. Se tiene evidencia también de docentes que humillan y se burlan, públicamente en línea, de algún estudiante por alguna condición física, económica o psicológica. De igual manera, se tienen pruebas de expresiones que denigran a las mujeres o frases que develan a alguien que tiende a acosar sexualmente, lo cual uno habría pensado imposible mientras estuviéramos en línea o a distancia.

De algunos directivos y autoridades, esta tendencia a apoyar y darle razón siempre al alumnado, pese a que haya pruebas claras que avalen la postura o calificación de un o una docente.

ciones inaceptables que antes podían mantenerse ocultas, maquillarse o negarse, tanto por parte de docentes, como alumnos, autoridades y personas a cargo de la dirección escolar.

En el caso de los alumnos y alumnas, se advierten tres situaciones que han representado un problema para las y los docentes: la primera, el caso de estudiantes que toman el control de la plataforma desde la cual se imparte una clase y silencian o sacan de la sesión a sus maestros o maestras. La segunda, el caso de algunos alumnos y alumnas que, valiéndose de la imposibilidad de exigir desde la docencia el encendido de las cámaras, solamente se conectan, pero no atienden la sesión o la clase que se está impartiendo, teniendo el caso incluso de estudiantes

Hay un punto más que quiero referir, que me parece sumamente oscuro y tiene que ver con la regulación y aspectos legales en torno al uso de tecnologías, lo cuál abre diferentes discusiones que, en otro espacio y momento valdría la pena profundizar. Dejo aquí algunas preguntas para reflexionar: ¿es válido o permitido grabar a docentes durante la clase sin haberles pedido autorización?, ¿ pueden los estudiantes compartir socialmente el video o audio de una clase? En Francia, una persona externa acaba de asesinar brutalmente a un maestro por información que se compartió de su clase ¿hay alguna sanción para los estudiantes, o padres y madres de familia, que editen y compartan, mal intencionadamente, las palabras de uno o una docente?, luz y oscuridad han sido las clases en línea, al igual que las presenciales. Pero ahora se tienen grabaciones; corren todos más riesgos ¿o no?

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La educación pendiente Revista Educarnos ituación compleja vive la educación mexicana. La pandemia ha golpeado al servicio educativo, pues la estrategia de confinar a la población para evitar contagios múltiples, ha repercutido en mantener cerradas las escuelas y los centros de educación superior. Se ha tratado de suplir mediante la educación virtual en diversas formas con las cuales aún no se puede atender a un importante segmento de la población, el cual carece de las condiciones necesarias para acceder a la oferta del gobierno.

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Esta situación deja ver un hueco en la reciente reforma educativa: La desatención a los recursos digitales (lo que llamamos tecnología) disponibles para ser aplicados en la educación y, más grave, la carencia casi absoluta de los conocimientos necesarios del personal educador para aprovechar esos recursos. Los mexicanos en general, los niños, niñas, jóvenes, trabajadores y trabajadoras merecen un marco legal con el cual se tenga la base jurídica (y la obligación concomitante del gobierno) para mantener un compromiso permanente, transexenal, de todos los órdenes de gobierno para modernizar, actualizar y orientar hacia el futuro la educación nacional en todos sus segmentos.

No es suficiente proponerse una educación para “aprender a trabajar” o para “aprender a aprender”. O para estudiar “humanidades y arte”. Son propósitos valiosos. Han sido propuestos décadas atrás. Tampoco es suficiente educar para un mundo del trabajo “tecnológico” pues es olvidar el propósito de educar para un mundo del trabajo humanizado, el cual buena falta hace. Es necesaria una reforma capaz de asegurar la permanente búsqueda de los mejores medios para desarrollar los mejores procesos de aprendizaje y establecer el mejor clima escolar y educativo para aprender a convivir, a ser, a saber, a hacer. No es fácil. Es posible, si se toman las decisiones fuertes requeridas por un Sistema Educativo Nacional esclerótico, lento y a veces sordo a las necesidades de niños, niñas, jóvenes y profesionales educadores y de la gestión educativa escolar.

Enriquecer la ley implica reconocer el derecho a aprender de todos los mexicanos; la obligación del Estado, garante del derecho a la edu-

cación, de ofrecer condiciones para la inclusión en la escuela de todos los niños y niñas sin condición alguna; y de ofrecer una formación profesional universitaria al personal educador.

Se ha de asegurar la autonomía de la escuela para establecer los mejores métodos y procesos de aprendizaje, y los mejores procesos de gestión educativa para lograr los fines y objetivos educativos nacionales. Así, se respetarán y aprovecharán las condiciones culturales y tradicionales de los diversos contextos del país.

Conviene renovar un servicio profesional educativo no para seleccionar los “mejores” hombres y mujeres para las escuelas, sino para que sólo tengamos mejores con base en el derecho a la formación continua y permanente, dedicados 100% al servicio educativo y no a “llenar formularios”; a tener plazas de tiempo completo y a disfrutar del año sabático cada 6 años de labores. Más allá del derecho a aprender, del derecho a la educación hemos de avanzar hacia a la justicia educacional, hacia una educación justa. Soñar no cuesta. Sólo ilustra.

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Puebla, Viernes 23 de Octubre de 2020

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Educación

El amor alcanza para educar efectiva, propiciando la comunicación, atención y una serie de actividades y tareas para que los alumnos, en la medida de lo posible desarrollen sus habilidades básicas y conocimientos, entre estas la emocional, que es indispensable para aprender, tal vez los maestros sepan que el mundo necesita amor, por ello a pesar de la distancia hacen que sus alumnos se sientan queridos, importantes, amados, a través del mensaje, correo o videollamada.

Educación futura as profesoras y profesores (por aquello de lo políticamente correcto), en los últimos meses han desarrollado su labor de manera distinta, desconociendo y por lo tanto explorando, sin capacitación y echando mano de lo poco o mucho que poseen, con dificultades para comunicarse con sus alumnos, padres de familia y compañeros, teniendo por enterados información que carece de certidumbre por parte de las autoridades educativas, locales y federales, sin embargo, esto no ha sido factor para detener su lucha por enseñar y lograr que los alumnos aprendan, aunque la calidad y nivel de aprendizaje no sea el óptimo, han sustituido la alta instrucción por las ganas de investigar y explorar las “nuevas” tecnologías educativas, se han mostrado comprensivos al momento de escuchar y atender a padres de familia y alumnos, es más han hecho hasta lo imposible por que sus alumnos aprendan a la distancia, si bien es cierto que siguen percibiendo su sueldo íntegro, por que así lo determinó el Secretaría de Educación Pública y Gobernadores, el pasado 19 de agosto, menciona Miranda (2020), “firmaron un acuerdo en materia educativa que reconoce el papel “insustituible” de los maestros, y que garantiza que durante la estrategia de regreso a clases Aprende en casa, se les pagará su salario íntegro y recibirán todas las prestaciones a las que tienen derecho”, existe algo, aparte del trabajo como sustento de la vida, que hace que los profesores realicen su trabajo aun a pesar de todas las condiciones adversas para dicho fin, “pero ¿qué es esto de que la escuela la hacen? ¿Qué es

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lo que hacen?, y mejor aún, ¿qué los motiva a hacer lo que hacen, a hacer la escuela? Será una militancia, una vocación, un llamado, una convicción, una de responsabilidad, un asunto de amor”, Neyra (2018).

Desde la perspectiva de la psicología social, la familia es el primer contexto de socialización, el individuo se encuentra bajo la protección de los adultos, estos a su vez, dotan de herramientas, como valores, sustento, cultura, y consejos para prepararlos al “mundo” de la escuela, que esta ya forma parte del segundo contexto de socialización, aún que no es el mundo como tal, si forma parte de las primeras preparaciones del individuo para educarse e integrarse a la sociedad, este es uno de los principales aspectos que hace que el docente tenga el deseo de participar en la formación de seres nuevos, es decir adquiere por elección el compromiso de llevarlo acabo, siendo consciente de que la familia es la primera educación, pero no la suficiente.

Hoy que hace falta el apapacho y el abrazo, qué nos alejamos del contacto físico, ese que, sin malas interpretaciones, es necesario y casi inevitable en la vida del docente, con alumnos, compañeros y padres de familia, no obstante, los maestros no han dejado de hacerse sentir presentes en la vida de los alumnos, a pesar de las opiniones negativas, cabe decir, mal infundadas por un sector de la población, los docentes han diseñado una serie de estrategias, tal vez carentes de metodología, pero valiéndose de la creatividad, aquella que solo ellos saben como hacerla funcional y

Esta profesión se hace con amor, el amor a uno mismo para demostrar las capacidades propias y conseguir los objetivos educativos, amor por los alumnos, que son personas nuevas y carecen de elementos para trascender, amor entre pares que comparten las dulzuras y amarguras, amor hacia el prójimo, pues se sabe la responsabilidad social, vaya amor simplemente amor, educar es una forma de felicidad.

Quién elige esta profesión, es sabedor de que todos los alumnos tiene la oportunidad de cambiar este mundo, mostrar lo viejo de él y prepararlos para que esto que estamos viviendo, no se vuelva a repetir a través de la innovación, esa responsabilidad recae en el docente, que sin saber a ciencia cierta que hace detrás de una computadora, le alcanza para simplemente hacerlo por el bien de sus alumnos. Educar es

una decisión, basada en el amor, teniendo sentido de responsabilidad, así lo menciona Arendt (1996), “La educación es el punto en el que decidimos si amamos el mundo lo bastante como para asumir una responsabilidad por él y así salvarlo de la ruina que, de no ser por la renovación, de no ser por la llegada de los nuevos y los jóvenes sería inevitable. También mediante la educación decidimos si amamos a nuestros hijos lo bastante como para no arrojarlos de nuestro mundo y librarlos a sus propios recursos, ni quitarles de las manos la oportunidad de emprender algo nuevo, algo que nosotros no imaginamos, lo bastante como para prepararlos con tiempo para la tarea de renovar un mundo común” No se por cuánto tiempo más alcance este sentimiento para enseñar y aprender y si sea suficiente, pues también, la docencia como profesión, requiere procesos y transiciones evolutivas, tomando en cuenta la capacitación y actualización profesional, sin embargo la crisis en la educación por la que atraviesa el país, puede ser un punto de quiebre para que el sistema cambie radicalmente a raíz de este periodo a distancia o simplemente continúe siendo rehén de las conveniencias políticas, eso aún no lo sabemos, lo que sí sabemos, es que hoy, el amor alcanza para educar.

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Exigen diputados de Morena renovación de dirigencias sindicales del SNTE

Uniformes escolares: transa sobre transa De acuerdo con lo informado ayer por Melitón Lozano, este año el gobierno de Luis Miguel Barbosa se gastó 560.2 millones de pesos en uniformes y zapatos, supuestamente de mucho mejor calidad, algo que ha puesto en duda la Cámara Nacional de la Industria del Vestido (Canaive) a través de su presidente de Puebla y Tlaxcala, Federico Carmona Ocañas.

Si comparamos lo que se pagó el año pasado con lo que se pagó ahora, el aumento de estos bienes fue de 159.9 millones de pesos o de 40% en números redondos.

Sin embargo, en realidad el incremento fue mayor, pues no hay que olvidar que el costo del año pasado —según el propio Melitón Lozano— estaba inflado en 30.2 millones.

Eso significa que en realidad el aumento en el costo de los uniformes y zapatos escolares fue de 190.1 millones de pesos, es decir de más del 50% de lo que debió pagarse en 2019. e-consulta n detalle que no puede pasarse por el alto en el análisis del sobrecosto que este año tuvieron los uniformes y zapatos escolaresrespecto a 2019, es el sobreprecio que pagó la Secretaría de Educación Pública (SEP) el año pasado, razón por cual fue enviado a prisión el que fuera oficial mayor de la dependencia, Oscar Chapa Palomeque.

El presidente regional de la Canaive sí reconoce que el calzado y las prendas de vestir tienen mejor calidad que los adquiridos el año pasado, pero no demasiada, por lo que estos debieron subir unos 20 pesos.

Según el propio titular de la SEP, Melitón Lozano Pérez, el gobierno interino de Guillermo Pacheco Pulido pagó un sobre costo de 30.2 millones de pesos en la adquisición de zapatos y uniformes escolares. Es decir, que de los 400.3 millones que erogó, en realidad debió haber pagado 370.1 millones.

Con Pacheco Pulido el precio unitario por paquete (que incluyó suéter, blusa o camisa, falda o pantalón y zapatos) fue de 437 pesos, y éste año fue de 539 pesos con 45 centavos.

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Sin embargo el precio unitario de cada paquete escolar no se incrementó en 20 pesos sino en 102 pesos.

¿A poco las mejoras en la calidad de los prendas y calzado escolar justifican ese aumento de 190 millones de pesos? ¿Si por el sobre costo de 30.2 millones de pesos que se pagó el año pasado el oficial mayor de la SEP, Oscar Chapa, fue enviado aprisión, cuántos funcionarios de la SEP o de la Secretaría de Administración, que organizó las compras por invitación restringida, también irán a la cárcel?

Aquél fue encarcelado por adquirir los paquetes escolares con un sobre costo de 30.2 millones pesos o menos del 10% sobre el monto global del contrato, hoy que el sobrecosto ronda los 190 millones ¿cuántos serán juzgados y enviados a prisión?

Conste que son preguntas.

Educación Futura iputados de Morena presentaron un punto de acuerdo para exigir a la Dirigencia Nacional del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación la realización de elecciones libres y democráticas y la «urgente democratización» de este grupo Sindical.

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En conferencia de prensa, las diputadas Jannet Tellez Infante y María Guillermina Alvarado Moreno explicaron que el punto de acuerdo para la renovación de la Secretaria General del Sindicato Nacional deTrabajadores de la Educación es algo urgente, pues su proceso, indica, ayudará a la vida democrática y educativa del país.

Señalaron que han exhortado a la Secretaría de

Gobernación y al Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje para que esta democratización sea apegado a los derechos.

Señaló que como perteneciente al SNTE siempre ha buscado su democratización y la defensa de los derechos de los trabajadores de la educación, para transitar a un sindicato legítimo que los represente.

«La democratización del SNTE es una exigencia primordial, pero intereses particulares han retrasado su conclusión, por ello, desde Morena y sus legisladores se hará presión para que así se realice.»

En su cuenta de redes sociales la ex líder del SNTE Elba Esther Gordillo celebró esta iniciativa.

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Puebla, Viernes 23 de Octubre de 2020

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“Sabíamos que en la pandemia iba a traer justo este problema, por eso nos dedicamos a gestionar 270 becas con las universidades, las cuales se encuentran disponibles”, aseveró.

Informó que entre estas universidades se encuentra la Universidad Autónoma de Puebla (UAP), Angelópolis, Valle de Puebla, Interamericana, UVM, Madero, Ceuni, Trozmer, Escuela de Humanidades, Cristóbal Colón, ICI, Siglo XXI, UBJ, UTP, Escuela Superior Audiovisual, Libre de Derecho y Psicología, así como con el Conalep.

Actualmente, precisó que por la emergencia sanitaria por Covid-19 únicamente han entregado 100 becas, por lo que siguen 170 disponibles.

La Jornada de Oriente a directora del Instituto Municipal de la Juventud (IMJ), María del Sol Cortes Bautista, informó durante su comparecencia de este jueves ante comisiones, que derivado de la emergencia sanitaria hubo una deserción escolar del 17.4 por ciento de jóvenes que cursan la universidad, de acuerdo con datos del Instituto Nacional de Geografía y Estadística (Inegi).

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Según datos del organismo federal, solo ocho de cada 100 alumnos que inician estudios universitarios los concluyen, debido a dos principales causas: el disgusto o el poco interés en el estudio generado por factores diversosy por cuestiones de tipo económico en un 35.2 por ciento.

En cuanto a la primera causa de deserción, dijo que la falta de interés se debe en gran medida al desempleo y la baja remuneración ligada a los estudios universitarios, ya que en nuestro país la tasa de contratación de profesionistas con título es de un 79 por ciento.

Dicho porcentaje de empleo de las personas sin estudios universitarios refirió es del 62 por ciento, y se convierte en un dato clave porque existe poca diferencia entre estar desempleado o empleado para las personas con título universitario y quienes no lo tienen.

El Inegi también reportó que la deserción escolar se debe a los altos costos de las colegiaturas en las universidades privadas, la cual oscila entre los 14 mil hasta los 100 mil pesos por semestre.

En ese sentido, hizo un llamado a los jóvenes para que se acerque al Instituto Municipal de Juventud, para realizar la gestión con las universidades.

Sin embargo, la comparecencia se centró en los reclamos por parte de los regidores de Acción Nacional y Morena por no organizar el programa Cabildo Juvenil, que se lleva a cabo desde el año 2008 y que tiene por objetivo la creación de políticas públicas para este sector.

Al respecto, Cortes Bautista respondió que dicha actividad no viene dentro de su plan de trabajo ni forma parte de los Programas Basados en Resultados (PBR), por lo tanto la organización del Cabildo de la Juventud le compete organizarlo a las comisiones unidas de Educación, Deporte y Juventud.

Al final, la funcionaria local negó rotundamente que esté incurriendo en nepotismo al contratar a familiares para trabajar dentro del instituto que dirige.

Dijo que se trata de una “mezquina campaña” en su contra que se inició desde que ocupó el cargo público, a través de redes sociales, y que ha afectado incluso a su esposo y su hijo adolescente.

Ante esta situación, informó que habló de manera directa con la presidente municipal Claudia Rivera Vivanco y presentó una queja ante la Contraloría para que exista un precedente.

Sobre aquellos que le han apostado a su fracaso, Cortes Bautista repitió las mismas palabras de la alcalde, al referir que han perdido su tiempo porque no le han podido hacer nada.

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Riesgo en la salud de adolescentes embarazadas con sobrepeso: IPN

Por el confinamiento, la deserción escolar de universitarios en Puebla es del 17.4% Por esta razón, la titular del Imjuve dio a conocer que se dieron a la tarea de buscar convenios con universidades para aminorar las deserciones en la ciudad de Puebla, uno de los centros universitarios más importantes del país.

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nte un incremento del 20 por ciento en el número de embarazos en adolescentes durante la pandemia por COVID-19 en el país, el Instituto Politécnico Nacional (IPN) advirtió que la obesidad y el sobrepeso son factores de alto riesgo en la salud de este sector de la población para desarrollar preeclampsia, que se caracteriza por la elevación de la presión arterial y el aumento de proteínas en la orina.

El Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, ha destacado los esfuerzos de las maestras y maestros durante esta etapa del confinamiento, además de que ha reconocido el trabajo de las instituciones de Educación Superior, para contribuir a atender los efectos de la emergencia sanitaria derivada de la pandemia por COVID-19.

A su vez, el Director General del IPN, Mario Alberto Rodríguez Casas, indicó que los estudiantes, docentes y egresados del Politécnico, particularmente los del área de la salud, se esfuerzan por brindar sus conocimientos para atender los problemas generados por la pandemia.

La investigadora de la Escuela Superior de Medicina (ESM), Rosa Amalia Bobadilla Lugo, aseguró que en

México la preeclampsia se ubica entre las principales causas de muerte materna en adolescentes menores de 18 años y mujeres mayores de 40 años. “De acuerdo con estimaciones del Consejo Nacional de Población (Conapo), la cifra de embarazo en adolescentes se ha incrementado en 20 por ciento durante la pandemia, lo cual implica un riesgo mayor de padecerla para ese sector de la población”.

Explicó que durante el embarazo se presenta una tendencia a la vasodilatación generalizada que permite a la madre regular la presión arterial, pero si estos mecanismos se alteran, se favorece una vasoconstricción que eleva la presión arterial. “Las gestantes con sobrepeso u obesidad tienen mayor riesgo de presentar este trastorno hipertensivo del embarazo; la preeclampsia puede favorecer alteraciones metabólicas”.

La científica, integrante del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) Nivel I, destacó que hasta ahora se desconoce el origen de la preeclampsia, por lo que es importante profundizar los estudios en torno a la fisiopatología, para emprender acciones específicas para su prevención y tratamiento.

La doctora del IPN precisó que cualquier aumento de más de 15 milígramos del mercurio por arriba de la presión normal de la paciente o presentar dolor de cabeza, exceso de edema en pies y piernas, visión borrosa u observar luces brillantes, pueden ser señales de preeclampsia. Exhortó a quienes padezcan estos síntomas a buscar atención médica inmediata, para recibir tratamiento y evitar que evolucione a eclampsia (caracterizada por convulsiones seguidas de un estado de coma), lo cual implica daño multiorgánico y pone en riesgo la vida de la madre y del feto.

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Afligen profundamente las decisiones en torno a financiamiento a la investigación “

Vivimos incertidumbre presupuestal para la educación superior en el país y nos afligen profundamente las decisiones en torno al financiamiento a la investigación”, afirmó el rector Enrique Graue, quien junto con el gobernador de Guanajuato, Diego Sinhué Rodríguez, colocó la primera piedra de la Unidad de Extensión San Miguel de Allende de la UNAM.

sus distintas dimensiones”, puntualizó.

En visita de trabajo por el estado, Graue dijo que son días difíciles pues se vive una crisis sanitaria mundial y nacional. “Esta primera piedra es una luz de esperanza y un gran ejemplo de que debemos todos colaborar en un proyecto nacional, sin divisiones ni polarizaciones y de que juntos y unidos, podemos lograr un país con mayores oportunidades para la igualdad y la justicia social”, remarcó.

En su oportunidad, el gobernador Diego Sinhué Rodríguez destacó que la Unidad de Extensión San Miguel de Allende de la UNAM simboliza cerrar filas con la mejor universidad de América Latina y una muestra de que el estado apuesta a la educación como palanca de desarrollo.

En entrevista también expuso que el día de ayer se hicieron declaraciones respecto a que los proyectos de investigación seguirían, aunque se manejarán de manera diferente. “Todavía no conocemos detalles, pero esperemos que así sea”.

Si no hay suficiente inversión en investigación, se dará un paso atrás porque “crear conocimiento, desarrollar e innovar tecnología es algo que al país le urge hacer en

La Universidad Nacional tiene presencia en San Miguel de Allende desde 2012, prosiguió el rector, en una de las importantes casonas del Centro Histórico donde se realizan actividades de educación continua y difusión de la cultura; pero el nuevo complejo académico permitirá un crecimiento exponencial.

En los últimos 30 años, dijo, Guanajuato pasó de ser “el granero del país”, a un estado dinámico, con la sexta economía de la nación y en la que la cobertura en la educación media superior creció pues antes se atendía a tres de cada 10 jóvenes en ese nivel educativo y ahora a ocho de cada 10.

“Queremos pasar de la manufactura a la mentefactura, queremos pasar a la era del conocimiento y esto indudablemente transita por fortalecer nuestras instituciones educativas del más alto nivel como la Universidad Nacional”.

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Universidad

En ese sentido, destacó que Guanajuato ha creado un fondo inicial de 100 millones de pesos para apoyar las investigaciones que se desarrollan en la entidad por instituciones científicas y académicas. “No vamos a dejar solos a los investigadores porque si queremos pasar a la era del conocimiento de la innovación, tiene que haber recursos”, aseveró.

Previamente, la directora de la Escuela Nacional de Estudios Superiores (ENES) Unidad León, Laura Susana Acosta recordó que el Ayuntamiento donó un predio de 4.5 hectáreas conocido como “La ciudad del conocimiento”. En este espacio estará la Unidad de Extensión que en una primera etapa contará con un edificio de 11 aulas, un laboratorio de cómputo y una policlínica de atención para la salud.

La obra cuenta con una aportación económica tripartita de 42 millones de pesos. Allí se desarrollarán las actividades de la licenciatura en Traducción, la primera que imparte la UNAM en San Miguel de Allende y que ya cuenta con la generación de alumnos inscritos.

También crecerán las de difusión de la cultura, ciencias, artes y humanidades. La policlínica tendrá áreas de atención de fisioterapia, salud visual y odontología, así como para el tratamiento y detección de niños con parálisis cerebral, de pacientes con labio y paladar hendido, entre otros.

En tanto, Luis Alberto Villarreal, presidente municipal de San Miguel de Allende se congratuló por tener a la mejor Universidad pública de México y América Latina en su ciudad. La Unidad de Extensión significa sembrar la semilla que les permita cosechar mañana una mejor sociedad, más educada y libre.

Villarreal se comprometió a aportar la mitad de los recursos necesarios para construir la vialidad que dé acceso al plantel y pidió al gobernador contribuir de manera similar; petición aceptada por el Ejecutivo estatal.

En la ceremonia estuvieron presentes, por parte de la UNAM: el secretario General, Leonardo Lomelí; el secretario Administrativo, Luis Agustín Álvarez-Icaza; el titular de la Unidad de Extensión San Miguel de Allende, Javier de la Fuente y la alumna de la licenciatura en Traducción, Daniela Sandoval.

De igual forma, Tarsicio Rodríguez, secretario de Infraestructura, Conectividad y Movilidad de Guanajuato; Aldelmo Reyes, subsecretario de Educación Media Superior y Superior de la entidad, así como diputados locales y presidentes municipales de la entidad.

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