Impulso Informativo Impreso 17/ Febrero/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Miércoles 17 de Febrero de 2021

Política educativa: 10 Asignaturas pendientes

Todo merece la pena si te hace

sonreír El currículum oculto a favor de la educación socioemocional

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Miércoles 17 de Febrero de 2021

Puebla, Miércoles 17 de Febrero de 2021

Refuerza UTP excelencia en servicio educativo

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

• Obtuvo reacreditación de los tres programas en Técnico Superior Universitario de la División de Mecatrónica

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a Universidad Tecnológica de Puebla (UTP) obtuvo la reacreditación de sus tres programas en Técnico Superior Universitario de la División de Mecatrónica por parte del Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI).

Los tres programas reconocidos por su calidad académica fueron: • TSU en Mecatrónica área Automatización.

• TSU en Mecatrónica área Sistemas de Manufactura Flexible.

• TSU en Mecatrónica área Instalaciones Eléctricas Eficientes.

El rector de la UTP, Miguel Angel Celis Flores informó que este reconocimiento se ha mantenido por 17 años de manera ininterrumpida (periodos de 2008 / 2013, 2014 / 2019 y 2020 / 2025).

Asimismo, agregó que la reacreditación a la institución se registra desde 2006 al incorporar mejoras en sus procesos académicos y de servicios administrativos.

Destacó que la Universidad es un referente de excelencia en la enseñanza de la educación superior tecnológica del país, gracias a dicho proceso que certifica los parámetros y criterios de calidad académica y pertinencia social basados en estándares nacionales e internacionales.

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Puebla, Miércoles 17 de Febrero de 2021

Puebla, Miércoles 17 de Febrero de 2021

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Política educativa: 10 Asignaturas pendientes Educación Futura legó el anunciado relevo en la Secretaría de Educación Pública. Se abre una nueva etapa. Es insoslayable la crisis educativa aunada a la económica y sanitaria.

Es conveniente diseñar y poner en marcha un Plan Emergente que priorice los escasos recursos en función de las necesidades.

El diagnóstico sobre el cual se basó la Reforma Educativa 2019, cambió. El Plan Nacional de Desarrollo así como el Programa Sectorial de Educación requieren actualizarse. Es un contrasentido que la narrativa oficial lo reconozca pero se mantengan inmutables la estrategias para acometer tal situación.

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Hoy más que antes, el derecho a una educación de calidad con equidad es una utopía más que una meta realistamente sustentada.

Ciertos grupos poblacionales están en riego de hacerlo realidad. En contraparte, algunos cuentan con otros recursos culturales para afrontar los efectos de la pandemia. La igualdad sustantiva y el enfoque de derechos humanos, por ejemplo, resultan palabras huecas a estas alturas de la presente administración gubernamental. Tal presunción en los hechos, es difícil sostener.

El máximo logro de los aprendizajes, concepto legal de la excelencia educativa, es cuestionable cuando persisten las inequida-

des. Muchos niños mexicanos han dejado de asistir a la escuela y tampoco están tomando sus clase por televisión o en línea. Están condicionados a hacerse llegar de otros recursos para ser beneficiario de la a la educación.

Hay tanta desigualdad. Las evaluaciones a gran escala dejaron de aplicarse y, por lo mismo, carecemos de información para estimar el rezago.

Por otra parte, las autoridades educativas federales han incumplido con el compromiso de contar con un modelo educativo que facilite la concreción curricular en el aula.

Ahora, los maestros andan batallando al aplicar dos planes y programas de estudio

simultáneamente más la incorporación de determinados contenidos que, según se ha dicho, corresponderán a ese que no se sabe bien a bien cuándo estará listo. Por lo pronto, está en el limbo.

Las dichosas evaluaciones diagnósticas a los maestros qué sustituirían las de permanencia en el marco del Servicio Profesional Docente brillan por su ausencia. Se ha malogrado la bondadosa finalidad de utilizar los resultados de las mismas para alimentar al Sistema de Formación, Actualización y Capacitación del Magisterio. No hay tales evaluaciones ni sistema alguno.

El fortalecimiento de las escuelas normales todavía está por verse. Máxime si las expectativas estuvieran puestas en el presupuesto asignado. Lo autorizado por el Congreso complica la existencia de las mismas. De su transformación mejor ni hablamos. Poco se sabe de la implementación operativa de la Estrategia Nacional de Mejora de las Normales. Y si el deseo se extendiera hacia las instituciones formadoras de docentes, peor aún.

El instrumento del Estado para que el personal que desempeña funciones docentes, dirección y supervisión, nombrado Sistema de Carrera de las Maestras y los Maestros, ha servido muy poco para accesar a una carrera justa y equitativa. El proceso de admisión, del dos mil veinte, quedó inconcluso. Sin darle solución a este problema, se han difundido las reglas para el año en curso. Por otra parte, los criterios excepcionales para la promoción se han convertido en acuerdos discrecionales entre la autoridad y el sindicato. O la promoción horizontal que arrancará este año porque la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, al parecer, recién le transfirió recursos.

Y para el caso del reconocimiento (Becas – Comisión, Asesorías Técnicas Pedagógicas, Tutorías y Asesorías Técnicas) está sujeto a la puesta en marcha del Sistema de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas. La revalorización docente sólo se ha quedado en el papel y en el discurso, nada mas.

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Educación

Es verdad que en ciertos tópicos han habido avances mas que en otros. Pero en todos los casos, han estado muy lejos de lo que se esperaba de la Reforma Educativa 2019.

Se están violentando los preceptos constitucionales. Por ello, y frente a la nueva era que se asoma en la educación, y toda vez que se formalice la transición, sería menester de las autoridades designadas atiendan de manera prioritaria y en carácter de urgente las asignaturas pendientes. Sintéticamente, las expongo a continuación: • El derecho a la educación de calidad con equidad en las circunstancias actuales.

• La excelencia educativa dado el inconmensurable rezago educativo.

• El modelo educativo para la Nueva Escuela Mexicana.

• El Sistema Integral de Formación, Actualización y Capacitación del Magisterio.

• El fortalecimiento de las escuelas normales y la UPN considerado el raquítico presupuesto asignado.

• El Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, en lo general.

• El proceso de admisión al servicio.

• El proceso de promoción vertical.

• El proceso de promoción horizontal.

• El reconocimiento y la revalorización del magisterio.

De lo anterior, sólo he aludido lo concerniente a educación básica y normal. Muy probablemente encontraríamos mas cuestiones irresueltas en la educación media superior y superior. En suma, hay tantas problemáticas por resolver en la política educativa actual.

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Puebla, Miércoles 17 de Febrero de 2021

Puebla, Miércoles 17 de Febrero de 2021

El currículum oculto a favor de la educación socioemocional Educación Futura n este tiempo de pandemia, ser docente de educación básica es un arte. El arte de entregarse a los más pequeños conjuntando exigencias, desigualdades, historias, programas, habilidades y carencias propias para lograr algo: aprendizaje.

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El relevo en la SEP

las enseñamos cuando hay más tiempo ¿Pueden esperar para cuando haya tiempo? Hoy, sabemos que no.

con el SNTE y la CNTE (por primera vez en muchos años no hubo paros laborales magisteriales) e instrumentar la educación a distancia con el programa “Aprende en Casa”, a fin de no interrumpir el ciclo escolar de 30.5 millones de estudiantes de los niveles básico y medio superior. Un plan que le ha valido a México el reconocimiento de otros países.

Nos falta tiempo, y la realidad es compleja, eso es un hecho.

También es cierto, que hoy más que nunca necesitamos aprender y enseñar habilidades socioemocionales pues tienen un “papel central en el aprendizaje de los niños, así como en la capacidad de las personas para relacionarse y desarrollarse como seres sanos, creativos y productivos” (SEP, 2016, p.173).

Seguro que lo queremos, pero ¿lo estamos logrando?

Si bien es cierto que identificar las emociones de los alumnos y ser empáticos ante sus situaciones de vida son los primeros pasos para el trabajo socioemocional; no podemos negar que la salud mental requiere tiempo y práctica constante; por ello, necesitamos concretar situaciones de aprendizaje de autoconocimiento, autonomía, autoestima y regulación emocional, todos los días, aún a distancia.

Por otro lado, es necesario pensar que a veces enseñamos algo que no sabemos que enseñamos, esto puede ser parte del currículum oculto.

Por eso, hagamos uso de lo positivo del currículum oculto.

Hagámonos conscientes de lo que no sabemos que enseñamos, eliminando lo negativo y buscando lo positivo.

Con más de 30 años de servicio magisterial en educación básica, la maestra Delfina Gómez es la primera docente que en cien años ha ocupado la titularidad de la SEP.

El concepto de currículum oculto engloba los significados y efectos no previstos de manera oficial en el programa, que se van aprendiendo en el contexto de educación formal (Torres, 1991). Estos aprendizajes no explícitos, pueden ser clasificados como negativos o positivos para los estudiantes.

En educación socioemocional, no dejemos de intentarlo.

Preguntémonos, conozcámonos, vayamos más allá de lo que nos dicen que hagamos. No nos conformemos con solo cumplir lo que nos toca.

Es un reconocimiento triple: al magisterio de base, a la paridad de género y a la lucha de miles de maestras y maestros por revertir la reforma educativa de orientación neoliberal.

Hablando de manera negativa, es posible que por falta de tiempo prioricemos los aprendizajes/asignaturas conceptuales porque son los que vienen en el examen trimestral y urge avanzar en contenidos, depositar los más posibles en la mente del alumno para así tener elementos que desde mi autoridad me permitan asignar una calificación.

Derivado de lo anterior, las habilidades socioemocionales las hacemos esperar, pues al no ser sujetas de una evaluación numérica en boleta, ni presentarse en el examen trimestral,

Utilicemos los materiales como los ficheros del Programa Nacional de Convivencia Escolar, las Herramientas para el soporte emocional para la educación en contextos de emergencia, o la misma programación de Aprende en casa II; démosle creatividad y persistencia. No para un Plan Escolar de Mejora Continua, o para mi producto del Consejo Técnico Escolar, sino realmente como mi parte de mi estrategia pedagógica.

Busquemos actividades permanentes, donde el alumno continúe siete días a la semana reflexionando, practicando, compartiendo algo de lo aprendido. Frases inspiradoras pegadas en la pared de la casa, dibujos todos los días, un diario emocional, un club virtual solo para convivir, historias motivantes, poemas que los hagan conscientes de sus sentimientos, utilicemos los videojuegos y los youtubers como aliados; la ropa, la cocina, y las mascotas.

Pero pensemos, también, en las habilidades específicas a desarrollar: autoconocimiento, autonomía, autoestima y regulación emocional; todos los días y a todas horas.

Sigamos compartiendo entre docentes, creando situaciones que valoren el aprendizaje informal, motivando intrínsecamente al estudiante, modelemos el aprendizaje, centrémonos en el alumno.

Tal vez ahora todo es más lento, pero por favor, no dejemos de intentarlo.

Sin embargo, además de su capacidad política, la principal cualidad por la que seguramente Esteban fue elegido para ser secretario de Educación y ahora embajador de México en los Estados Unidos es su honestidad y su integridad como servidor público.

Milenio e concretó el relevo en una de las secretarías de Estado más importantes del país, tanto por los recursos humanos y materiales que administra como por la función social asignada: la Secretaría de Educación Pública.

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Esteban Moctezuma, quien ha sido secretario de Estado en tres ocasiones, senador de la República y uno de los servidores públicos más completos de la actual administración, entrega el despacho a la maestra Delfina Gómez Álvarez, para ir a la más importante de las embajadas de México en el mundo, la de Estados Unidos, en Washington.

Conocí a Esteban en los años noventa. Primero, durante mi encargo como legislador y luego, como gobernador de Zacatecas, me tocó tratarlo en la Secretaría de Gobernación y en Desarrollo Social. Conciliador, diligente y atento, tenía la enorme virtud de ser sincero y directo en las gestiones que le planteaba, qué podía cumplir, qué no y en dónde pondría su mejor esfuerzo.

En Gobernación le tocó iniciar la negociación con el EZLN y atender los conflictos poselectorales en el sureste, especialmente en Tabasco y Chiapas, justo durante la época en que el hoy presidente AMLO era candidato del PRD a la gubernatura de su estado natal (1994).

Como secretario de Educación de la 4T, a Esteban Moctezuma le tocó atender temas importantes, como la revisión de la reforma educativa neoliberal del gobierno anterior, la negociación laboral

Sin embargo, también posee una trayectoria política y administrativa importante, ya que ha sido presidenta municipal de Texcoco, diputada federal, senadora y delegada de los programas federales en el Estado de México, entidad cuya gubernatura estuvo a cuatro puntos de obtener en 2017.

Las prioridades que anunció ayer la nueva titular de la SEP refrendan que su tarea será consolidar la reforma educativa alterna que promueve la 4T: el regreso seguro y ordenado de docentes y estudiantes a las aulas, conforme vaya cambiando el semáforo sanitario; el refuerzo del programa “La Escuela es Nuestra”, para mejorar la infraestructura básica de los centros de estudio; la consolidación de la carrera magisterial y el mejoramiento de los contenidos educativos que se imparten en las escuelas públicas.

Hace cuatro años, el secretario de Educación tenía que andar a salto de mata, por los paros y plantones que la CNTE y el SNTE habían desplegado para echar atrás la reforma educativa de 2013. Hoy, una integrante destacada de ese movimiento de resistencia y reivindicación magisterial llega a ocupar la titularidad de la SEP. Una victoria más del magisterio de base.

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Puebla, Miércoles 17 de Febrero de 2021

Puebla, Miércoles 17 de Febrero de 2021

Año con año, se suman cerca de trescientos mil jóvenes y adultos que aspiran sin éxito a ingresar en la educación superior, pese a que obtuvieron certificados de bachillerato en instituciones públicas o privadas.

Expuso que el método científico nos invita a imaginar, proponer y comprobar, y esa es una actividad que podemos efectuar todos y todas, siempre que nos atraiga.

“Escuchen a su corazón para saber qué es lo que quieren hacer. Trabajar, hacer y crear cosas siempre nos da mucha felicidad; es muy importante que se atrevan a vivir cuestiones diferentes”, recomendó.

Catalina Stern Forgach, directora de la Facultad de Ciencias, narró como de ser una niña tímida que leía muchos cuentos de pronto se convirtió en física gracias a un libro de ciencia ficción sobre Marte y a su interés por los astronautas.

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nte 212 niñas y niños registrados para ver y escuchar en línea historias de mujeres científicas que día a día desarrollan su trabajo en la UNAM, el Instituto de Ciencias Nucleares (ICN) y el programa PAUTA Adopte un Talento realizaron la tercera edición del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia.

“Para el Instituto es un día muy significativo y tenemos el gusto de que nos acompañen 212 niños y niñas. Este año distinguidas científicas van a compartir temas muy interesantes”, expresó en la bienvenida Pilar Carreón Castro, directora del ICN. Gabriela de la Torre García, directora del programa PAUTA Adopte un Talento, explicó que este es un programa del ICN que abre espacios para niñas y niños que les gusta la ciencia, investigar y pensar qué hay detrás de las cosas, además de conocer a otros niños con estos intereses.

En la primera charla, Tamara Martínez Ruiz, coordinadora para la Igualdad de Género de esta casa de estudios, se refirió a conceptos como el patriarcado, un sistema injusto en donde a las mujeres y los hombres nos dicen qué nos debe gustar, a qué nos debemos dedicar y de qué color debemos vestir.

Cecilia Noguez Garrido, directora del Instituto de Física, charló sobre los diferentes caminos de la luz, que va del infrarrojo al ultravioleta pasando por el visible. “Unas ondas de luz las vemos y otras no”, dijo.

La Jornada de Oriente l pasado viernes, en Zinacatepec, el presidente de la República, Andrés Manuel López Obrador, inauguró la primera etapa de la Universidad para el Bienestar Benito Juárez, que impartirá la licenciatura en Medicina Integral y Salud Comunitaria. La primera generación tiene una matrícula de 471 alumnos.

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Por último, Julia Tagüeña Parga, investigadora del Instituto de Energías Renovables dio una plática sobre el parecido entre un diamante y un lápiz, los cuales están formados de átomos de carbono.

“Por su diferente acomodo, el diamante es el material más duro, mientras que el lápiz tiene una punta suave que se va quedando en el papel cuando dibujamos.”

Añadió que todos estamos formados por elementos de la tabla periódica, igual que todas las palabras están hechas con un alfabeto.

Tagüeña solicitó a las futuras y futuros científicos: “Yo quisiera pedirles a todos ustedes, niños y niñas, que le hagan el favor a México y a la humanidad de estudiar, de prepararse, porque nos hacen falta. Hay muchos problemas enfrente y solamente con el trabajo de todos unidos y la preparación se van a poder resolver. Nunca duden de que pueden”.

Las razones de la exclusión son múltiples, pero el hecho es que afecta a quienes habitan en localidades y municipios distantes de la mayor parte de las universidades públicas y privadas; a quienes carecen de los medios económicos para financiar sus estudios; a quienes no están en condiciones de abandonar a sus familias para realizar sus aspiraciones de estudiar; y a quienes, por falta de atención, de fuentes de trabajo y de condiciones para insertarse en un mercado laboral restringido para los profesionales, han debido abandonar su sueño de tener una carrera. La exclusión educativa en México se ha vuelto un asunto social, colectivo, comunitario.

La Universidad Benito Juárez es una respuesta acertada para responder a la demanda de educación, descentralizando los servicios, pero, sobre todo, generando profesionales, en este caso del área médica, para atender las necesidades de la población más vulnerable del país.

Reconocen a mujeres del TecNM Campus Matamoros en la Ciencia

Explicó que el Sol es nuestra principal fuente de luz en el planeta, y que la luz blanca está compuesta por muchos colores, los siete que tiene el arcoíris. Luego señaló que son los átomos los responsables de que veamos las cosas de diferentes colores.

Como comentario a niñas y niños, mencionó que “cuando hacemos ciencia somos como niños, nos gusta tanto que es como cuando ustedes están jugando y se les olvida que tienen que ir al baño”.

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La Universidad del Bienestar

Motivan a niñas y niños a adentrarse en la ciencia

“Ahora me dedico a los fluidos, tan distintos como los que hay en las olas, los huracanes o las ondas en aceite”, comentó. Le compartió a los niños y niñas que ella nunca se quiere salir del laboratorio, el cual está siempre lleno de estudiantes y las preguntas nunca se acaban.

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n el marco del día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, cuatro mujeres del Tecnológico Nacional de México, campus Matamoros, recibieron un reconocimiento por impulsar temas de la ciencia, investigación y tecnología.

El Congreso del Estado de Tamaulipas a través de la Comisión de Innovación, Ciencia y Tecnología que preside la diputada Ivett Bermea Vázquez, reconoció a 20 mujeres y niñas matamorenses destacadas por su contribución al desarrollo de la ciencia.

Las mujeres del Campus Matamoros que obtuvieron dicha distinción son: la docente investigadora, Anabel Pineda Briseño, quien ha participado en programas de difusión de la ciencia y cuenta con diversas publicaciones científicas, así como, las estudiantes Erika Yazmín Molina Cepeda y Nancy Verónica Martínez González, participantes de Expociencias Estatal y ganadoras en Certamen Estatal de Creatividad y Andrea Rivas Fernández, representante de México en Expociencias Brasil y Encuentro de Jóvenes Investigadores en España.

Asimismo, en la ceremonia estuvieron presentes el director del COTACYT, Arnoldo De La Garza Guerra, la diputada local, Patricia Palacios Corral y la directora del CREDE Matamoros, María Elena Flores Montalvo, así como directivos de diferentes planteles educativos.

Sobre este homenaje, la directora del TecNM Campus Matamoros, Mara Grassiel Acosta González, felicitó a la investigadora y las estudiantes que recibieron el reconocimiento de la Comisión de Innovación, Ciencia y Tecnología, y las exhortó a seguir contribuyendo al desarrollo de su estado.

Por último, se proyectó un video con una breve reseña del trabajo realizado por las mujeres de TecNM Campus Matamoros, en reconocimiento al esfuerzo, constancia y dedicación por fomentar la investigación, la ciencia y la tecnología, que se hizo extensivo a sus directivos y asesores que conforman el equipo que las impulsa en sus proyectos.

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Universidad

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Teniendo como estudio de caso una comunidad Maya peninsular de Yucatán, se encontró que la relación de sus pobladores (campesinos-cazadores) con sus perros trasciende el valor práctico, social y simbólico de éstos en la cacería de subsistencia.

Más aún, tal relación humano-perro conlleva beneficios asociados con las estrategias de vida del campesino-cazador y su familia tales como el cuidado de la milpa y el solar, según lo han revelado estudios recientes del Laboratorio de Ecología y Conservación de la Biodiversidad (LAECBIO) dirigido por Salvador Montiel Ortega, en el Departamento de Ecología Humana del Cinvestav Unidad Mérida.

Con base en información etnográfica y observación participante, esos estudios sobre los perros en las comunidades mayas

expresiones alternativas y pintura, fondo bibliográfico reservado y archivo histórico.

De 2017 a 2020 la Facultad trabajó con los institutos de Investigaciones Estéticas, Bibliotecológicas y Filológicas de la UNAM para catalogar las obras que se pueden consultar por autor, tipo de objeto, colección o palabra clave.

contemporáneas han relevado que tales cánidos trascienden muchas veces su valor utilitario como mascotas, vigilantes o ayudantes de caza, otorgando prestigio social y protección (ante animales como serpientes y entidades sobrenaturales como el “mal aire”) a sus propietarios cuando éstos realizan cacería y otras actividades cotidianas en el monte.

El director de la FAD, Gerardo García Luna, explicó que el catálogo contiene un 20 por ciento de obras que se coleccionaron desde la docencia; es decir, se crearon acervos que perseguían dotar de percepción y sensibilidad a generaciones de artistas.

“En estudios previos hemos revelado el valor multidimensional del perro en la cacería de grupo o batida, documentando su papel como maestros, secretarios o sabuesos en dicha modalidad de caza tradicional. Ahora, vamos más allá y resaltamos la versatilidad que se reconoce socialmente sobre el perro, ligada a las actividades diarias del campesino-cazador y su familia. Así acuñamos el término de “perro cazador-milpero”, como una categoría sociocultural que busca reconocer el estrecho vínculo forjado entre el campesino-cazador maya y su perro”, explicó Montiel Ortega.

La investigación, publicada en la revista científica Journal of Ethnobiology, documenta el valor multidimensional del perro para la población rural maya, reconociéndolo como parte importante en las estrategias de vida y cosmovisión del campesino-cazador contemporáneo.

“Se ha encontrado que el perro es una entidad versátil en el ámbito comunitario ya que, según las necesidades cotidianas del campesino y su familia, este animal tiene el potencial de emplearse para la caza y el cuidado de la milpa y el solar”.

“Así, el perro se diversifica de acuerdo con cada contexto y necesidad, llegando incluso a ser rentado para la cacería, claro, si se trata de un perro maestro (que guíe a otros perros), principalmente en batida. De ocurrir esto último, el propietario del perro recibe una parte proporcional de la biomasa de caza (“carne de monte”) cuando la actividad es exitosa, es decir, cuando se obtiene al menos una presa (deseablemente venado o jabalí), mencionó Montiel Ortega.

De acuerdo con el investigador del Cinvestav Unidad Mérida, su reciente estudio sobre el vínculo humano-perro en el contexto maya, en el cual se propone la categoría de perro cazador-milpero, contribuye a una mejor comprensión del perro como un actor social vinculado a las estrategias de sobrevivencia de la población rural en Mesoamérica.

Elías Plata, coautor del estudio aquí referido, es egresado de la Maestría en Ciencias en la especialidad de Ecología Humana del Cinvestav Unidad Mérida, y actualmente realiza sus estudios de doctorado en la Universidad de Búfalo, Estados Unidos, contando con la beca Fulbright-García Robles otorgada para el Intercambio Educativo y Cultural México-Estados Unidos.

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La UNAM pone en línea miles de imágenes de su patrimonio artístico y visual

Relación entre cazadores mayas y sus perros conllevan aspectos socioculturales Conexión Cinvestav esde hace 35 mil años, los humanos han venido encontrado en sus perros más que compañeros de vida. Si bien el vínculo humano-perro se ha estudiado en diferentes contextos socioculturales, tal interacción no había sido bien explorada en torno a las prácticas de subsistencia contemporánea por parte de la población rural de regiones Neotropicales, como lo es la Península de Yucatán.

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“Nosotros, humildemente, tenemos este patrimonio en resguardo, pero indudablemente, pertenecen a la Universidad, a la nación y a la humanidad entera”, aseveró.

• Son dibujos y estampas, fotografías, esculturas, piezas litográficas, resguardadas por la Antigua Academia de San Carlos • A casi 250 años de historia y con miras hacia el futuro, presenta este trabajo: Graue • Este patrimonio pertenece a la Universidad, a la nación y a la humanidad, resalta el director de la FAD, Gerardo García Luna

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l rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers, encabezó la presentación del Catálogo Digital de Colecciones de la Facultad de Artes y Diseño (FAD), que pone en línea cerca de 20 mil imágenes de obras, objetos artísticos y visuales, con lo cual inician las celebraciones por los 240 años de la Antigua Academia de San Carlos.

Consideró que esa sede académica, próxima a alcanzar 250 años de historia y con miras hacia el futuro desarrolló el Catálogo bajo estándares internacionales y con él, como siempre busca abrir puertas al conocimiento y a la cultura.

Graue felicitó el esfuerzo de la Facultad y de las otras entidades universitarias participantes en este proyecto que muestra el compromiso con la educación, la investigación y la divulgación de las artes visuales y plásticas en México. El catálogo, añadió, seguirá creciendo.

La FAD cuenta con cerca de 70 mil obras: dibujos y estampas, fotografías, esculturas, numismática, piezas litográficas,

Asimismo, remarcó que la Facultad está enfocada en la innovación de la imagen y los avances de la visualización, pero también hacia la tradición de esos 240 años que incluyen técnicas y saberes artísticos que han acompañado a la humanidad a lo largo de su historia.

Previamente, el profesor emérito y coordinador del proceso de investigación y catalogación, José de Santiago Silva, indicó que este esfuerzo por preservar las colecciones de la Antigua Academia de San Carlos significa conservar uno de los conjuntos torales del legado artístico y cultural de la nación.

Además, destacó que la investigación, catalogación y divulgación del legado patrimonial son factores imprescindibles en la formulación de nuevos saberes y nuevas propuestas creativas.

El investigador y exdirector del Instituto de Investigaciones Estéticas, Renato González Mello, expresó que en un futuro se buscaría avanzar hacia un consorcio universitario que pueda compartir los registros de estas obras sin las restricciones del derecho de autor, además de proponer a la Universidad un plan de estudios para formar a profesionales de la catalogación de obras de arte.

El objetivo es que el patrimonio público sea accesible para el aprendizaje, la investigación y generación de conocimiento, aseveró.

En la presentación participaron: Guadalupe Valencia García, coordinadora de Humanidades; Tila María Pérez, coordinadora de Colecciones Universitarias Digitales de la UNAM; Elizabeth Fuentes Rojas, exdirectora de la FAD; académicos de esta Facultad e investigadores del Instituto de Investigaciones Estéticas, entre otros.

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Puebla, Miércoles 17 de Febrero de 2021

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Personas con Asperger enfrentan obstáculos sociales siete viven con esa condición. En la década del 2000, las investigaciones reportaban 20 a 40 casos por cada 10 mil personas, antes de la ampliación de los criterios del espectro autista.

No obstante, explica Aoki Morantte, es difícil saber con exactitud las cifras porque al tratarse de personas funcionales una cantidad importante nunca es diagnosticada; aunque se conoce que la frecuencia es mayor en varones, en una proporción de cuatro a uno, o de seis a uno, aproximadamente.

Sólo diferentes

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ificultad para establecer relaciones sociales de forma regular, intereses restringidos o un vocabulario prolijo a partir de la infancia, son particularidades que presentan algunas personas.

Se trata del Síndrome de Asperger, considerado una condición del desarrollo, más no un padecimiento.

Ana Shizue Aoki Morantte, académica de la Facultad de Psicología (FP) de la UNAM, asegura que quienes presentan Asperger suelen tener un camino largo para llegar a un diagnóstico correcto. Las dificultades que manifiestan en su interacción con otras personas, la forma en la que interpretan el mundo y responden en él, hacen que los síntomas se entiendan erróneamente.

Hay que considerar que el cuadro que presentan se debe a que tienen características del desarrollo diferentes, lo que no les impide desarrollar las habilidades para ser funcionales en su entorno, y al resto de la sociedad le toca aceptar esas diferencias e incluirlas como parte de su propia diversidad.

Además, “los manuales actuales o guías diagnósticas para las enfermedades mentales ya no lo consideran como una entidad particular, sino como un trastorno que forma parte del espectro autista”. Esas personas requieren apoyos y para brindárselos necesitamos “abrirnos a conocer e informarnos, porque juzgamos desde el desconocimiento”.

Al profundizar en el tema descubriremos que las personas con Asperger pueden ser perfectamente funcionales, y algunas, además, muy talentosas, por lo que sobresalen en distintos ámbitos.

Se especula que ese es el caso del cineasta Tim Burton; el cofundador de Microsoft y uno de los hombres más ricos del planeta, Bill Gates; e incluso, Albert Einstein, el físico más importante del siglo pasado y uno de los científicos más importantes de la historia, detalla.

El 18 de febrero se conmemora el Día Internacional del Síndrome de Asperger, fecha del aniversario de nacimiento del psiquiatra austriaco Hans Asperger (1906-1980), una de las primeras personas en publicar sobre el tema.

El científico identificó un comportamiento similar y poco frecuente en un grupo de niños: «… presentan a menudo una sorprendente sensibilidad hacia la personalidad de sus profesores (…) Pueden ser enseñados, pero solamente por aquellos que les ofrecen una comprensión y un afecto verdaderos, gente que les trata con cariño y también con humor (…) La actitud emocional subyacente del profesor influye, de modo involuntario e inconsciente, en el estado de ánimo y comportamiento del niño».

Llamó a la afección “psicopatía autista” y la describió como un trastorno de la personalidad caracterizado por el aislamiento social. Sus observaciones, publicadas en alemán, se conocieron ampliamente hasta 1981 cuando la médica inglesa Lorna Wing difundió una serie de estudios de casos de niños que mostraban síntomas similares, lo que llamó síndrome de “Asperger”.

Los escritos de Wing fueron popularizados y se convirtió en una enfermedad con diagnóstico distinto en 1992, cuando fue incluida en la décima edición publicada del manual de diagnóstico de la Organización Mundial de la Salud, Clasificación Internacional de Enfermedades, y en 1994 fue agregado al Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales IV (DSM-IV), el libro de referencia diagnóstica de la Asociación Psiquiátrica Americana. Actualmente forma parte del espectro autista.

De acuerdo con el Consejo Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad, se trata de un trastorno frecuente: de cada mil personas en el mundo, de tres a

Las personas con Síndrome de Asperger tienen una falla en asimilar las normas sociales y tener una interacción eficiente con los demás, lo cual no quiere decir que no la busquen. Ello se relaciona con la literalidad en el lenguaje que tienen, es decir, sin versatilidad, flexibilidad o un uso pragmático. “Si a un niño con esa condición se le pide saludar a las personas, lo podría hacer de forma literal, por ejemplo, en el transporte público, de una en una”.

Se trata de individuos que se sienten con mayor comodidad si realizan rutinas claramente establecidas; la rigidez, la estructura, les brindan seguridad y por eso suele ser difícil que cambien de prácticas o tengan dificultad para enfrentar situaciones novedosas.

Ana Shizue Aoki precisa: además, tienen intereses estereotipados; es decir, se centran en ciertos temas y pueden llegar a ser expertos en ellos, por ejemplo, dinosaurios o autos. “Suelen ser niños excluidos porque sólo quieren hablar de ese tema”.

Su lenguaje es peculiar, y se reportan casos de menores con uno muy elaborado o complejo para su edad, lo cual se considera una habilidad mayor, no una dificultad.

Sin embargo, al mismo tiempo tienen cierta torpeza motriz; por ello, algunos no son afectos a realizar actividad física, porque tienen fallas en la coordinación y en los movimientos complejos del cuerpo.

Por ser una condición del neurodesarrollo, las causas del Síndrome de Asperger son biológicas. “Se ha hipotetizado que hay componentes en los antecedentes heredofamiliares que pueden hacer que se presenten estos cuadros con más frecuencia: trastornos neuropsiquiátricos o alguno de los padres con esos rasgos. Son condiciones que se atribuyen a cuestiones genéticas, aunque hay reportes de que lesiones cerebrales muy tempranas también lo podrían generar”, argumenta.

Lo más frecuente, menciona la especialista, es que se busque diagnosticar en edades tempranas, aproximadamente a los tres años de edad, cuando el pequeño comienza a manifestar sus habilidades en el lenguaje y la socialización. No se ven fallas hasta que el infante está en un contexto social. Otras personas son diagnosticadas hasta que cursan la primaria, y en algunos casos, nunca.

Detalla que para la evaluación se requiere aplicar escalas clínicas y observación por parte de un neuropsiquiatra o psicólogo especializado, esenciales, ya que no existe una prueba diagnóstica de laboratorio o gabinete.

La especialista comenta que entre más temprano se conocen las condiciones de una persona el pronóstico es mejor, porque hay mayores elementos de intervención que se pueden implementar para que se logren cambios importantes en su adaptación.

Debido a que el síndrome no es una enfermedad, no existe un tratamiento que lo “cure”. “Es como si yo quisiera ‘curarme’ de mis ojos rasgados; así nací y así voy a ser toda la vida”. Lo que existe son intervenciones psicoeducativas que permiten la adaptación funcional de las personas en su contexto, asegura Ana Aoki.

En la Facultad tenemos el grupo de Funcionalización Cognoscitiva y Psicopedagógica para personas con Síndrome de Asperger donde buscamos intervenciones que permitan a la persona adaptarse; no corregir fallas o dificultades, recalca la licenciada en Psicología y maestra en Neuropsicología Clínica.

Sólo en algunos casos se brinda tratamiento farmacológico, pero para atender las expresiones secundarias del síndrome, como manifestaciones emocionales disruptivas, por ejemplo; también se capacita a familiares para ayudarlos.

Al respecto, Aoki Morantte asevera que el papel de la familia es crucial para facilitar o limitar los avances de la intervención especializada. “Es necesario el apoyo de los papás para lograr la funcionalidad de las personas con el trastorno. Tratando lo más normal posible a quienes tienen el síndrome, se promueve el desarrollo de las habilidades necesarias para vivir en el entorno”.

Para concluir, comenta: se reporta que las personas con el síndrome llegan a la edad adulta con posibilidades de una vida lo más independiente posible, aunque en ellas hay una mayor prevalencia de cuadros de depresión o ansiedad por las dificultades sociales que enfrentan, así que requieren apoyo. “Pero eso nos pasa a todos en algún momento”.

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Impulso - Educación

Puebla, Miércoles 17 de Febrero de 2021

Puebla, Miércoles 17 de Febrero de 2021

En el marco del Día Internacional de la Lengua Materna (21 de febrero), Gómez Salazar, profesora de la Facultad de Filosofía y Letras, señaló que la diversidad lingüística es un indicador de que hay diferentes comunidades culturales y grupos de personas con maneras de vivir distintas.

“Esta diversidad de formas de vida peligra, por ejemplo, cuando las familias migran a un lugar donde se habla otra que no es la propia; los niños empiezan a hablar como en aquel lugar, lo que inicia un proceso de transformación en el que sus costumbres y forma de vida se modifican tanto que, con el tiempo, cabe la posibilidad de abandonar la lengua transmitida por los padres.”

• Un gran número de idiomas indígenas enfrenta procesos de desaparición: la académica Mónica Gómez

M

éxico es uno de los países con mayor diversidad lingüística del mundo. Ocupa el décimo sitio entre los estados del orbe. En América Latina, sólo después de Brasil, es la segunda nación con más lenguas originarias: 68, y siete millones de hablantes.

“Desafortunadamente, un gran número de lenguas indígenas mexicanas enfrentan procesos de desaparición y por ello es urgente el desarrollo de acciones para el reconocimiento de la diversidad cultural y el fomento del multilingüismo”, expresó Mónica Gómez Salazar, coordinadora del Seminario de Investigación sobre Sociedad del Conocimiento y Diversidad Cultural.

La académica explicó que la lengua materna o la primera es aquella que se aprende en los primeros años de vida. Recibe ese nombre porque se considera que en términos generales son las madres las cuidadoras principales y, al estar en contacto constante con los niños, les enseñan la suya, con la que interactuarán con el mundo.

“Si el niño vive en un ambiente donde se hablan dos o más, aprenderá de manera natural todas las que estén presentes y todas serán primeras. Se conservan gracias a que hay familias que las hablan”, añadió.

Ante ello, Gómez Salazar resaltó: “Los hablantes de las lenguas indígenas mexicanas realizan grandes esfuerzos para mantener y revitalizar el uso de las suyas en diferentes espacios, enfrentan grandes retos y obstáculos que amenazan la existencia misma de la diversidad cultural y muestran las profundas deudas que tenemos con ellos, sobre todo en el reconocimiento de sus derechos lingüísticos”.

Al abundar sobre el tema puso el ejemplo de la educación que reciben los hablantes de idiomas indígenas: “Lamentablemente es lo que a diario enfrentan las comunidades originarias al tener que decidir entre abandonar una educación oficial en español o tener que dejar de hablar el suyo para educarse”.

“Esta historia se repite en los medios de comunicación donde predomina el español, se repite también en el sistema de justicia en el que todos los procesos se llevan en castellano, aun para personas que no lo hablan. En el sistema de salud, los miembros de comunidades indígenas al ir a los hospitales no pueden explicar al médico su malestar en su propia manera de hablar.”

En opinión de la académica, al predominar en nuestro país el castellano por encima de cualquier idioma indígena, los hablantes viven una doble injusticia: “No pueden acceder a la educación, a la comunicación o a la atención médica porque los educadores y médicos no hablan como ellos; y dos, si quieren estos servicios sufren la injusticia de tener que dejar de hablar su lengua materna”.

Para concluir, Mónica Gómez subrayó que una vía para comenzar a transformar este escenario es formar profesionales en diferentes idiomas indígenas. Si empezamos a contar con personas multilingües en los distintos ámbitos, además de formar equipos transdisciplinarios para abordar los problemas de la sociedad mexicana con una perspectiva intercultural, podremos contribuir al respeto por la diversidad lingüística a partir de su preservación.

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Egresados de Ciencias Biológicas BUAP, en laboratorios del mundo

Peligra la diversidad lingüística de México Migración

Impulso - Educación

• Salvador Galicia Isasmendi, director de la Facultad de Ciencias Biológicas, presentó su Tercer Informe de Labores e-consulta el campo de las Ciencias Biológicas de la BUAP han egresado destacados investigadores que ahora se desempeñan en algunos de los más importantes laboratorios del mundo, este hecho es relevante, pues permitirá que las y los estudiantes cuenten con oportunidades para estar en contacto con científicos de otros países, fortalecer su formación integral y ampliar su panorama profesional, expresó María del Carmen Martínez Reyes, vicerrectora de Docencia.

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Durante el Tercer Informe de Labores del director de la Facultad de Ciencias Biológicas (FCB), Salvador Galicia Isasmendi, a nombre del Rector Alfonso Esparza Ortiz, agradeció a las y los integrantes de esta unidad académica por su compromiso con la misión de la máxima casa de estudios en Puebla, su determinación de defender la autonomía y su convicción sobre la relevancia de la educación superior como instrumento de desarrollo.

“Su trabajo cotidiano, sus contribuciones a la buena marcha de la institución, han sido determinantes para que durante la gestión del doctor Esparza Ortiz se cumplieran los compromisos establecidos y colocaran a la BUAP como la mejor universidad pública estatal del país”.

Asimismo, destacó que la Licenciatura en Biotecnología obtuvo su primera acreditación por parte de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior, convirtiéndose en el primer programa educativo del país en recibirla en medio de la contingencia sanitaria.

De igual forma, felicitó a esta unidad académica por la celebración del convenio con la Universidad de Oxford, en el que se contó con el apoyo del doctor César López Camacho, egresado de la FCB de la BUAP, quien se desempeña como investigador en dicha institución en Reino Unido y propició esta colaboración con el grupo de los desarrolladores de la vacuna Oxford/AstraZeneca contra el SARS-CoV 2, del cual forma parte.

Aunado a esto reconoció a las y los 10 estudiantes de las licenciaturas en Biología y Biotecnología, quienes participan en un curso sobre Plataformas de Expresión Genética de Última Generación, para la creación de vacunas de enfermedades emergentes, incluido la COVID-19.

“Todo ello muestra el compromiso de los universitarios para contribuir a la solución de los problemas que afectan a la sociedad, y coloca a la BUAP a la vanguardia de estos conocimientos”.

Martínez Reyes reconoció a los integrantes del Centro de Conservación de Vida Silvestre Konkon, al cual se le otorgó el Global Quality

Awards como líder en conservación de vida silvestre, así como al doctor Andrés Estay Stange quien obtuvo este mismo premio como líder inspirador del siglo XXI. Felicitó también a las alumnas de la FCB que recibieron el Premio VW por Amor a México Chav@s 2020, por su proyecto “Estrategias biológicas y sociales para el rescate y conservación de aves rapaces”.

Con respecto a la infraestructura educativa, resaltó la remodelación de la segunda planta de los laboratorios de docencia, así como de las áreas de colecciones y la instalación de tres invernaderos que serán inaugurados próximamente.

Al presentar su tercer informe, Salvador Galicia Isasmendi dio a conocer los logros de la planta académica en proyectos de alto impacto que han realizado; además, mencionó que los laboratorios remodelados cuentan con los espacios y el equipo necesarios para que las y los estudiantes puedan realizar sus prácticas de forma óptima.

Pese a la contingencia sanitaria, dijo, se realizaron siete seminarios virtuales en el periodo de otoño 2020 y en agosto de 2020 la Maestría en Ciencias Biológicas recibió a su cuarta generación, además de que Conacyt aprobó becas para estancias posdoctales para académicas de este posgrado.