Учитель читает предложение, которое гово рит один из персонажей диалога, и просит учащихся определить, кто это сказал. На пример: Учитель: Is she my little sister, too? Ученик: Lulu! Примечание. Во время выполнения этого упражнения учебники могут быть закрыты.
Конец урока 11. Учащиеся работают в парах. Они по очере ди называют имя одного из членов своей семьи, а партнер должен догадаться, кто это. Например: Ученик 1: Sergei! Ученик 2: Your dad! Ученик 1: No! Ученик 2: Your brother! Ученик 1: Yes! Если осталось время, на доску прикрепля ются картинки с изображением членов семьи Лулу. Учитель, показывая на картин ки, произносит слова песни без звукового сопровождения и просит учащихся повто рять за ним. Затем учитель поддерживает ритм песни, хлопая руками или щелкая пальцами. Учащиеся поют песню, глядя на картинки. Затем учащиеся рисуют кого либо из членов семьи и представляют их классу. Например: Ученик 1: This is my mum, Anna. • Домашнее задание Учебник: с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3. Рабочая тетрадь: с. 14, упр. 1. Принести семейные фотографии.
Урок 3b (с. 28—29) Задачи урока: повторить лексику урока 3а; повторить употребление притяжательных местоимений; научить читать букву “а” в открытом и закрытом слогах; развивать на выки аудирования, чтения, говорения и письма. Активная лексика/лексические структу ры: my, your, his, her, its, our, their, Who’s this? This is my big/little sister. Оснащение урока: картинки урока 3а; се мейные фотографии учащихся и учителя.
Начало урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. На доске прикреплены картинки с изобра жением Лулу и ее семьи. Под ними учитель
пишет соответствующие слова с пропущен ными буквами. Учитель по очереди вызыва ет к доске учеников, и они вписывают про пущенные буквы. 3. Учитель просит учащихся рассказать о семье Лулу (с. 26, упр. 1) от ее имени. 4. Учащиеся читают по ролям диалог (с. 27, упр. 3). 5. Учитель проверяет задания из Рабочей тет ради (с. 14, упр. 1).
Введение и отработка лексики/ лексических структур 6. Учитель прикрепляет к доске фотографию и говорит: This is my mum/sister…, выделяя слово “my”. Учащиеся повторяют слово хо ром. Учитель пишет на доске “my” и про сит учащихся показать свои семейные фо тографии/рисунки. Учитель подходит к од ному из учащихся и говорит: This is your (brother). Учитель пишет на доске слово “your”. Таким же образом повторяются все остальные притяжательные местоимения. Для введения слова “its” учитель использу ет фотографию любого животного. Он пока зывает фотографию и говорит: Its name is (Spot). Затем учащиеся смотрят на доску и читают местоимения. 7. с. 28, упр. 1. Учитель читает предложения и слова в грамматической таблице. Учащи еся повторяют за ним хором, а затем чита ют самостоятельно. Учитель предлагает им прочитать диалог про себя и выбрать подходящие по смыслу притяжательные местоимения. Учащимся дается время для выполнения задания. Ответы проверяются. Ответ: 1 my 3 your 5 Their 2 his 4 Her Затем учащиеся читают диалог по ролям. 8. с. 28, упр. 2. Учащиеся читают задание упр. 2 и образец. Они смотрят на картинки, и учитель задает им вопросы о родственни ках Майи. Например, показывая на Аниту, он спрашивает: “Who’s this?” Учащиеся от вечают, “Her grandma” и т. д. Далее учащи еся рассказывают о семье Майи от ее лица. This is my grandma. Her name is Anita. This is my grandpa. His name is Errol. This is my mum. Her name is Stella. This is my dad. His name is Winston. This is my little brother. His name is Simon. This is my pet. Its name is Bubbles. 9. с. 29, упр. 3. Учащиеся прослушивают за пись упражнения. Учитель обращает их вни мание на то, как читается буква “a” в от крытом и закрытом слогах. Учащиеся слу 41