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Apuntes y consideraciones sobre las Ferias Científicas y Tecnológicas Juveniles: una visión colectiva El Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología ha venido propiciando desde el año 2007, un mayor contacto entre instituciones y personas que a lo largo y ancho del país desarrollan y promueven actividades científicas juveniles. La relación entre muchos de éstos actores se ha estrechado, y los espacios de encuentro generados han permitido a cada cual ofrecer sus visiones y experiencias para la realización de unas Ferias Científicas Juveniles cada vez más sólidas y acordes a las necesidades de los jóvenes y de su contexto. Este documento representa la entrega generosa de los secretos del éxito de quienes organizan estos diversos eventos, que no siempre coinciden en sus maneras de hacer ni en sus metas finales, pero cuyas reflexiones indican que consensuar, respetando y apreciando las diferencias, es un reto. Una serie de preguntas, planteadas como marco de referencia para las reflexiones y contribuciones de los organizadores de ferias, ha dado lugar a esta publicación. Aquí se presentan visiones y opiniones diversas, que constituyen un importante ejemplo de trabajo en equipo, y pueden servir de referencia o modelo para quienes inician su aventura en la organización de este tipo de actividades y para aquellos que desde su ámbito de acción puedan contribuir a fortalecerlas, atendiendo a las necesidades detectadas y a las posibilidades que dichas actividades ofrecen tanto para el desarrollo integral de los jóvenes como para la divulgación de la ciencia, la tecnología y la educación ambiental.

Apuntes y consideraciones sobre las Ferias Científicas y Tecnológicas Juveniles una visión colectiva Compiladoras Olga González Pia Córdova Colaboradores Dilia Alen Víctor Alvarado Ramón Ovidio Barrios Roger Cordero Keila Bidkar Díaz Bona Josué Díaz Vela Mario Díaz Jesús Durán Nelson Falcón Veloz Jesús Ambrocía Galindo Bravo Romer José García Herrera Lidia García María Elena García Gricel Gómez Nessis González Rafael González Luis Guerrero Pablo Kaplún

Lastenia Lisboa Neida Maldonado de Newman Miriam Medina Yajaira Mirabal Benito Moreno María Isabel Mujica Alicia de Ochoa Gladys Páez Pelgrón Ligia Pérez Jesús Pernalete Yanire Price Raquel Robayo Millán Ernesto Romero Francy C. Rondón Carlos Edgar Ruiz Yéssica Salazar Luisa Valles de González Luis Velásquez Orfila Willians


Compiladoras Olga González Pia Córdova

Apuntes y consideraciones sobre las Ferias Científicas y Tecnológicas Juveniles una visión colectiva Colaboradores Dilia Alen Víctor Alvarado Ramón Ovidio Barrios Roger Cordero Keila Bidkar Díaz Bona Josué Díaz Vela Mario Díaz Jesús Durán Nelson Falcón Veloz Jesús Ambrocía Galindo Bravo Romer José García Herrera Lidia García María Elena García Gricel Gómez Nessis González Rafael González Luis Guerrero Pablo Kaplún

Ediciones Ministerio del Poder Popular para Cienica yTecnología

Lastenia Lisboa Neida Maldonado de Newman Miriam Medina Yajaira Mirabal Benito Moreno María Isabel Mujica Alicia de Ochoa Gladys Páez Pelgrón Ligia Pérez Jesús Pernalete Yanire Price Raquel Robayo Millán Ernesto Romero Francy C. Rondón Carlos Edgar Ruiz Yéssica Salazar Luisa Valles de González Luis Velásquez Willians

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Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnología Ministra Nuris Orihuela

Viceministro de Planificación en Ciencia y Tecnología Luis F. Marcano González

Viceministra de Desarrollo de Ciencia y Tecnología Gladys Maggi Villarroel

Director General de Despacho (E) Wadim Briceño González

Directora del Centro Nacional de Documentación e Información 2

María Riera

Autoras Olga González Pía Cordova

Diseño y Montaje Anastasia Carpio

Correción Mayra Pires

Impresión Soluciones Gráficas - Editorial Arte

Depósito legal: If7462008500185 ISBN 978-980-6889-22-4 1a edición 2009


Contenido Introducción Preguntas y respuestas en torno a...

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• Razones para la realización de las FCTJ... ¿Para qué más pueden servir? • ¿Qué es lo mejor que ofrece una FCTJ? • Recomendaciones para optimizar las FCTJ • Sugerencias para lograr una mayor vinculación de las FCTJ con el entorno social • Principales obstáculos enfrentados en la promoción y organización de las FCTJ ¿Cómo se han superado? • Actividades (tradicionales y no tradicionales) sugeridas para superar la falta de financiamiento • Características mínimas que debe tener un trabajo para participar en una FCTJ: recomendaciones para su realización y selección en los eventos

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• Propuestas de indicadores de calidad para las FCTJ • Testimonios de algunos jóvenes participantes • ferias internacionales: aprendizajes; semejanzas y diferencias con las realizadas en Venezuela • Comentarios adicionales

Participantes por estado e institución Otras publicaciones y espacios virtuales del MPPCT relacionados con las Ferias Científicas Juveniles y la Popularización de la Ciencia

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queda blanca


Apuntes y consideraciones sobre las Ferias Cient铆ficas y Tecnol贸gicas Juveniles: una visi贸n colectiva Introducci贸n

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Una serie de preguntas, referidas a puntos que en diferentes momentos han sido objeto de interés para los promotores de Ferias, fue presentada como marco de referencia para las reflexiones y contribuciones de los organizadores de Ferias que figuran como autores. La convocatoria se extendió directamente, a través de diferentes vías, a cerca de 60 personas, y se obtuvo respuesta de 42, desde 17 estados del país, quienes individualmente o en equipos hicieron su contribución. Si bien todos los convocados originalmente respondieron al llamado, este se extendió de manera tal que llegó y fue atendido por otros, resultando que, gracias a esta larga cadena de interesados, podamos contar con una amplia gama de opiniones provenientes de docentes que recién se inician como organizadores de Ferias escolares, de promotores de vasta experiencia en programas y eventos ya tradicionales en el país y de funcionarios de Zonas Educativas y Fundacites vinculados con el tema, lo cual nos apor ta la visión de actores relevantes en este tema. El MPPCT a través de la Coordinación de Popularización, con el proyecto de Apoyo a las Ferias Científicas Juveniles y el apoyo logístico de las Fundacite de cada estado, convocó las opiniones y apor tó a través de las compiladoras del texto, el análisis, la edición, diseño, impresión y distribución de esta publicación. El fin último de este esfuerzo es contribuir a que se ofrezcan en el país cada vez más y mejores opciones para los jóvenes en su vinculación y par ticipación en el mundo de la ciencia y la tecnología. n

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Preguntas y respuestas Presentamos a continuación las once preguntas efectuadas a los organizadores y promotores de Ferias. A cada pregunta sigue el comentario general de las compiladoras y la sucesión de distintas respuestas. Algunas de ellas se han fusionado, por ser muy similares o complementarias.

1• Para los promotores de Ferias está claro el para qué las hacemos: para mejorar la enseñanza de la ciencia, popularizar la ciencia, promover y detectar vocaciones y habilidades hacia la ciencia y la tecnología, fomentar la participación en la solución de problemas… Desde su experiencia ¿confirma estas razones? ¿hay otras? Situándonos en contextos y perspectivas actuales… ¿para qué más pueden servir las FCTJ? Según lo expuesto por los promotores de las Ferias, estas constituyen una oportunidad para el logro de un sinfin de objetivos, algunos muy tradicionales (no por ello menos valiosos) y otros menos evidentes. Es notable que muchos destacan el rescate del espacio para el desarrollo humano, el estímulo a compartir y ser solidario, y algo muy importante, el encuentro recreativo entre pares en un entorno de valorización del conocimiento. Las Ferias devendrían en “plazas públicas juveniles” donde se expone, se intercambia, se canta, se juega. Este rescate del placer asociado al conocimiento nos parece fundamental. La propuesta de buscar concordancias con lineamientos del Estado es interesante, pues revela la preocupación por líneas de acción nacionales que, sabemos, son difíciles de consensuar, pero que hablan de prioridades. En la construcción de ciudadanía, es necesario contar con un ciudadano inquieto y que participe. Este largo y variado compendio de “para qué creo que sirven las Ferias” permite al organizador de cada evento ampliar de manera organizada sus objetivos. Sugerimos revisar cada uno de estos aportes, y si la feria que organizamos carece o es débil hasta ahora en cuanto a resultados en ese aspecto, diseñar la estrategia con la que podríamos abordar el cambio o la mejora. Sin lugar a dudas, las diferentes miradas sobre un mismo punto han aportado nuevas perspectivas para todos. A continuación ofrecemos de manera detallada el compendio de respuestas.

Respuestas Las Ferias Científicas Juveniles… • Constituyen una oportunidad para propiciar la valoración de la ciencia como una actividad cercana al ciudadano común, que le permite conocer su entorno, resolver problemas de su comunidad y mejorar su calidad de vida. Docentes, estudiantes y representantes tienen la oportunidad de intercambiar con investigadores de universidades y centros de investigación y conocer la labor científica desarrollada por dichos investigadores y su alcance social. • Fomentan la enseñanza de la ciencia y amplían el intercambio de información científica de una manera organizada, lo que permite la difusión correcta de la investigación que se hace en los estados y en el país en el sector de los jóvenes, quienes son los semilleros de la investigación futura.

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• Son espacios estratégicos, creativos y de innovación que permiten fortalecer la formación integral inclusiva de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes y el fortalecimiento de nuestros valores geo-históricos, culturales, ambientales, científicos, tecnológicos, políticos, económicos, jurídicos y sociales, para comprender, reflexionar y transformar la realidad local, estadal y nacional con una visión latinoamericana. • Permiten la integración y el compartir de experiencias de saberes entre todas y todos los participantes, despertando a temprana edad la inventiva y creatividad hacia la solución de problemas comunitarios en beneficio del colectivo. Promueven la inclusión de los docentes, directivos, padres, madres, representantes, instituciones gubernamentales y no gubernamentales, investigadores y libros vivientes de las comunidades en el proceso de la investigación. • Acercan a la gente para trabajar por la gente. Conforman un espacio que permite desarrollar valores como: empatía, solidaridad, identidad, respeto, participación. Permiten de una manera concreta poder establecer un epicentro para el encuentro de gente (estudiantes y profesores) con ideas en pro del mejoramiento de nuestro entorno inmediato (escuela, comunidad) y que de manera indirecta mejoran nuestra ciudad y por supuesto nuestro país. • Constituyen un espacio para que los educandos expongan sus ideas y para que autoridades, entes gubernamentales y empresas privadas evalúen y apoyen algunas de las propuestas presentadas, ya que su ejecución depende precisamente del apoyo institucional, que en la mayoría de los casos lamentablemente es inexistente.

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• Dan oportunidad para el desarrollo de diversas actividades que no sólo están enmarcadas en la ciencia y en la tecnología, sino también la convivencia, el intercambio, arraigo de valores, recreación y esparcimiento cultural. • Al situarnos entre elaboradores, asesores y educadores; al encontrarnos con tanto ingenio, deseos de superación y sobre todo, con mucha iniciativa y creatividad, nos permiten cambiar nuestros contextos y perspectivas.

En relación a los estudiantes… • Al participar en las Ferias, los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollar y adquirir habilidades en el uso correcto del lenguaje oral y escrito, aprender cómo y en dónde buscar información especializada, a mejorar el proceso comunicacional entre pares. Utilizan conceptos básicos de estadística, en resumen, les aporta un cúmulo de experiencias y conocimientos que pueden ayudarlos a transitar con mayor probabilidad de éxito su camino por la universidad. • Incentivan el espíritu científico y pensamiento reflexivo y crítico de los estudiantes ante una situación problema de interés, les permite obtener sus propias conclusiones a través de la observación. Inducen al alumno a que el estudio puede convertirse en una forma de aprender y conocer mientras obtiene reconocimientos y se le abren otras oportunidades. • Permite a los alumnos inclinarse por la investigación, al descubrir sus talentos y habilidades, contribuyendo esto a fortalecer el sistema educativo. Muchos de los estudiantes que participan en ellas traen inclinación hacia la ciencia. Al participar se despierta su curiosidad y creatividad y aumentan sus anhelos por realizar estudios en áreas científicas. Ayudan al estudiante a definir qué desea ser, a indagar constantemente a dónde quiere llegar. Refuerzan su sentido de pertenencia. También permite afianzar en ellos valores como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad.


• Permiten la detección de talentos en el campo de la investigación con visión de Estado y país que fortalece nuestra soberanía e identidad nacional. Permite a los estudiantes reconocer la importancia de todas las disciplinas del saber y el papel de las mismas en el desarrollo del país. • Brindan la oportunidad para la valoración del trabajo de los jóvenes por parte de la comunidad educativa, científica y público en general, dando a conocer sus propuestas para la solución de problemas que les son inherentes y/o divulgar, a través de muestras provenientes de diversas actividades realizadas, algún hecho específico. • Suelen ser un espacio importante para la Educación Ambiental, dado el perfil de muchos proyectos presentados. Motivan a los alumnos a querer la naturaleza y a cuidarla, despiertan en el niño y en el joven el respeto por la naturaleza. • La participación en estas actividades estimula la autoestima y seguridad personal de los estudiantes, proporciona a los jóvenes la ocasión para conocer otras realidades, vencer sus temores escénicos, desarrollar su personalidad. • Las Ferias colaboran en el establecimiento de lazos de amistad y camaradería entre futuros científicos y sus docentes. Son espacios para que los muchachos y muchachas crezcan como seres humanos por lo que allí comparten desde el punto de vista vivencial. • Posibilita además la ejecución de una actividad extracurricular, que junto a actividades como el deporte o las artes, crea espacios transcendentes de humanización, sensibilización y culturización en los jóvenes; es decir, es también un medio para la lucha contra los flagelos derivados del ocio, de la cultura banal y clasista, del consumismo, de la delincuencia y de las drogas.

En relación a los docentes y el quehacer educativo… • Las Ferias tienen relevancia en el ámbito socio-cultural y ambiental, por cuanto permiten la apertura de la escuela a la comunidad, transformándola en el centro donde se irradian situaciones de aprendizaje sobre la Ciencia, la Tecnología y la Educación Ambiental, y por otro lado los alumnos y alumnas podrán utilizar estos conocimientos en otros ámbitos de su vida, lo que brinda la posibilidad de cumplir con el carácter globalizado, interdisciplinario e integrador de la educación. • Conllevan a la reivindicación del papel del docente en el proceso educativo, pues lo caracteriza como agente dinamizador en la enseñanza de la Ciencia, la Tecnología y la Educación Ambiental de manera constructivista, tanto en la localidad como en la escuela. • Generan un espacio de participación y comunicación para el intercambio de experiencias y prácticas pedagógicas. Además, expresan el esfuerzo colectivo de actores internos y externos del plantel y la cooperación entre los miembros. Sirven de intercambio entre los docentes participantes, ya que algunos de los trabajos presentados pueden servir como experiencias a desarrollar en otros municipios y de esta forma se solventarían problemas de distintos sitios en base a la realización de un mismo proyecto. • Promocionan el trabajo que hacen los docentes en el aula de clases y demuestran que existe una praxis y que la teoría que está en los libros puede ser demostrable a través de experimentos sencillos. • Constituyen espacios para formar de manera activa a nuestros docentes con estrategias pedagógicas significativas, que en definitiva van a fortalecer la formación del nuevo republicano.

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• Fortalecen las competencias de los docentes asesores de los trabajos científicos juveniles y contribuyen a consolidar su compromiso social. Son espacios propicios para reconocer y estimular la labor docente y permiten dar a conocer los resultados de los trabajos científicos efectuados durante el año escolar. Contribuyen a mejorar la relación interpersonal entre los docentes. • Las ferias contribuyen de manera directa e indirecta en la Popularización de la Ciencia, mediante el respeto y la revalorización de las potencialidades propias de las diferentes instituciones educativas y comunidades involucradas para la solución de problemas reales, donde el principal protagonista es el estudiante investigador. Cada feria científica permite identificar las fortalezas y debilidades de los proyectos científicos expuestos, coadyuvando así a mejorar las estrategias de enseñanza que se aplicarán en el próximo año.

En relación a los investigadores, al quehacer científico nacional y al desarrollo endógeno… • Constituyen un espacio o foro para la reflexión colectiva sobre los alcances de la Ciencia y la Tecnología, y de cómo los conocimientos y métodos coadyuvan a la comprensión de la realidad natural y del entorno social inmediato de las comunidades en que se desempeñan los participantes, brindando a los jóvenes la oportunidad de interrelación con otros jóvenes con inquietudes similares y con los científicos locales, y de estos últimos con las comunidades en las que se encuentran.

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• Introducen al joven en ambientes de corte científico, como centros de investigaciones o universidades, para el estímulo del interés por la investigación, así como para la formación y fortalecimiento de grupos multidisciplinarios de investigación. • Permiten afianzar y fortalecer una cultura científica, investigativa e innovadora que contribuye a consolidar el patrimonio científico, tecnológico y cultural de los pueblos en un contexto nacional e internacional; sirven como espacio de reflexión sobre la dependencia científica, tecnológica y de investigación que tiene el país y propician un espacio para la promoción y participación activa en actividades que permiten el desarrollo endógeno local en beneficio de la autogestión de instituciones educativas y comunidades.

En relación a lo que deberían ser … • En las Ferias, las actividades que se desarrollan entre los participantes deben generar un mayor enriquecimiento como iniciativas de popularización de la ciencia. Se debe hacer el esfuerzo de convertirlas en áreas de participación, no tan sólo de los jóvenes quienes realizan sus trabajos, o de los docentes y profesores que sirven de guía durante todos los procesos de la investigación, sino también de terceros, como profesionales en el área o investigadores de las universidades, quienes aportarán sobre los temas tratados, además, de ser garantes en los procesos de investigación generados. La educación que tenemos vs. la educación que queremos. • Las Ferias Científicas han evolucionado y se han puesto al servicio de la gente, permitiendo mostrar la apropiación del conocimiento. Las ferias deben convertirse en grandes vitrinas para que la gente busque en ellas posibles soluciones a sus problemas, donde los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, con creatividad e inventiva, dispongan todo este conocimiento y herramientas en manos del pueblo. Deben permitir divulgar el quehacer del novel científico; deben permitir la fusión de saberes, como los saberes ancestrales, artesanales y científicos; así como mostrar las transformaciones del participante en lo humano, que arropa a lo científico y lo académico. Deben mostrar cómo a


través de la investigación nos convertimos en seres críticos, lógicos y sensibles ante la realidad y cómo transformamos la misma; de esta manera la ciencia pasa de tener un carácter rígido e inflexible a un carácter humano y social. Así, las Ferias pasarían de ser un requisito académico y muestra de proyectos descontextualizados de la realidad, a ser de interés para la gente cuya preocupación es el hambre, la inseguridad, la salud, el ambiente y la pobreza. De esta manera, garantizaremos que el producto sea un conocimiento crítico y lógico que permitirá que el o la participante sea un hombre o una mujer nueva, con sentimientos, valores y con ética social, sensible ante los problemas de los demás y preocupado por construir un país mejor para todos. • Tomando como referencia el Plan de la Nación 2007-2013, las Ferias Científicas Juveniles pueden orientarse hacia acciones concretas, plasmadas como normas o criterios que rigen estos eventos, que permitan: exaltar el valor de la humildad, honestidad, la creatividad, solidaridad en vez de la competencia y el individualismo y protagonismo; que los proyectos presentados sean de naturaleza incluyente (mayor población beneficiaria); que contribuyan a la organización de un colectivo, que contribuyan a satisfacer necesidades reales en función de la tecnología y soberanía alimenticia que favorezca el mejoramiento de la calidad de vida; que estimulen la participación igualataria y que sirvan de apoyo y asesoría para todos los participantes. n

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2. Desde su experiencia: ¿qué es lo mejor que ofrece una FCTJ? Preguntar sobre lo que se considera lo mejor que ofrece una FCTJ después de solicitar que se pensara en el porqué de hacerlas, llevó a una cier ta superposición de ideas que al principio no fue muy evidente para quienes diseñamos el instrumento. Esperábamos que en este apar tado las respuestas se enfocaran hacia aspectos o resultados cualitativos de la realización de las Ferias, tal cual como se desarrollan actualmente, más que una mayor a más amplia reflexión sobre los objetivos de las mismas. Sin embargo, las respuestas de esta sección se concentran mucho en ampliarnos la multidimensionalidad de los beneficios que conllevan para los jóvenes el vivir un proceso de investigación sistematizado. Es un lugar común y limitado, pensar que la creatividad está asociada sólo al arte o a ciertas manifestaciones llamadas “culturales.” Las opiniones de esta sección reafirman que la ciencia también es cultura y está íntimamente asociada a la creatividad.

Respuestas • El encuentro persona a persona. El simple hecho de que niños, niñas, jóvenes y adultos vean que la ciencia no es cosa de gente de otro planeta, que no es necesario ser de la NASA o ser un ingeniero especialista en bombas atómicas, que solo se necesita seguir una guía de investigación, buscar asesorías, “querer hacerlo”, y que en definitiva no hay edad para actuar como un investigador. La ciencia se aprende “haciendo ciencia”, ese es el significado real de una FCTJ.

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• Todas las experiencias significativas, vivenciales que dejan un aprendizaje para toda la vida nos permite la participación e integración de la comunidad. La familiaridad, el compartir, el intercambio, el trato ameno de todos los participantes: ¡todos somos importantes, todos somos inteligentes, todos somos necesarios, todos somos uno solo, para resolver lo que se avecine! Esto hace una Feria inolvidable. Son un espacio de amena participación, de formación científico-tecnológica y del componente humano de los muchachos y muchachas. • Constituyen un espacio para la manifestación colectiva, social y comunitaria de las Ciencias, en el que participan los jóvenes, las comunidades educativas y los actores científicos (individuos, organizaciones e instituciones) locales. Ofrecen la oportunidad de conocer las “bondades” interesantes de diferentes disciplinas del saber. Rompen esquemas pre-elaborados sobre las ciencias en los estudiantes, profesores y público en general. Motivan la participación de los padres en el desarrollo de ese tipo de trabajos con sus hijos y la institución educativa. • Ofrecen una oportunidad para que los jóvenes participantes como ponentes, así como quienes asisten de obser vadores, tengan la oportunidad de intercambiar experiencias e ideas, conocer nuevos puntos de vista que le permitan reconocer y apreciar otras opiniones, culturas y formas de orientar la ciencia y la tecnología. En Venezuela, propician la unión entre sus participantes y la gente de a pie, sin ningún tipo de distinción. • La promoción de un conjunto de actividades desarrolladas por niños, niñas y jóvenes, quienes demuestran sus talentos e ingenio, capacidades y competencias. El aporte al mejoramiento de la calidad educativa y la preparación de los estudiantes para resolver problemas.


• Constituyen iniciativas para promover la práctica de la ciencia y la tecnología del país, tomando en cuenta en primer lugar la dependencia que en materia de ciencia y tecnología experimenta la nación, y en segundo lugar la escasez de profesionales en este campo. • Las ferias permiten dar muestras de propuestas útiles para la gente, propuestas que nos permiten pensar que la ciencia debe salir de los laboratorios y aulas de las instituciones educativas o de investigación y repensar una nueva escuela: sin timbres, sin pupitres, sin paredes. n

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3. Si tuviera usted que orientar a alguien para la organización y ejecución de una FCTJ o para la elaboración del plan anual de la misma, tomando como base las sugerencias que le damos, ¿qué le agregaría? ¿qué recomendaría usted tener en cuenta para optimizar estas o algunas de estas actividades? ¿qué estrategias o actividades agregaría para ir más allá de lo logrado hasta ahora, para responder a los nuevos retos? Esta sección fue pensada para “bajar a tierra.” La idea es sistematizar los detalles operativos que conduzcan a optimizar la experiencia que significan las Ferias. Sabemos que planificar es fundamental y que no siempre lo hacemos con el debido cuidado. Por ello, iniciamos la pregunta ofreciendo en principio un esquema organizativo con base en la literatura sobre cómo planificar una FCTJ, adaptado tomando como referencia experiencias propias y discusiones previas con organizadores de Ferias. Hay que destacar que la mirada generosa y minuciosa de los co-autores de esta publicación, se hizo notar. Es notoria la insistencia en sugerir la incorporación del entorno familiar, las distintas asociaciones civiles y el sector gobierno al soporte y disfrute de las Ferias, y en particular las sugerencias de incorporación activa de los jóvenes en el proceso de planificación, organización y hasta en la evaluación de los trabajos en las FCTJ.

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La necesidad de mejorar la comunicación entre los involucrados y de formalizar la evaluación de todo el proceso, también son repetidamente sentidas. Este esquema general o instructivo organizativo ha sido adaptado del Manual operativo para la organización y realización de actividades científicas y tecnológicas juveniles.

A) Actividades de promoción y convocatoria, con el objeto de dar a conocer la naturaleza, objetivos, pertinencia y alcance de las Ferias Científicas Juveniles y propiciar una amplia participación de los jóvenes • Mantener contacto con Zonas Educativas, Fundacites, universidades y otras instituciones encargadas de la promoción y divulgación de la ciencia y la tecnología en la región. • Realizar contacto con directivos, docentes y grupos estudiantiles de unidades educativas, a fin de presentar la Feria. • Organizar charlas, conferencias, foros u otras actividades dirigidas a estudiantes, docentes, padres, madres, representantes, asociaciones civiles, consejos comunales y juntas parroquiales. • Diseñar, elaborar y distribuir material informativo sobre el evento (esquema operativo, fechas y requisitos para la participación; información motivacional; listados de temas o problemas que requieren ser atendidos en la región, entre otros. • Contactar a los medios de comunicación locales (prensa; emisoras de radios comerciales, comunitarias, escolares). • Realizar o participar en eventos comunitarios, educativos o culturales con información o actividades referentes a las Ferias Científicas Juveniles. • Promocionar a través de afiches, vallas u otro tipo de elementos visuales. • Diseñar y organizar concursos y otras actividades complementarias que estimulen la reflexión de los jóvenes y el público en general sobre el papel y la impor tancia de la investigación.


Respuestas Con respecto a las actividades de promoción y convocatoria… • Los Centros o clubes de ciencias en las instituciones educativas locales, y en las casas de la cultura de los municipios, deberían ser la base para la participación masiva de los jóvenes en las FCTJ. Las Ferias deben ser el equivalente a los juegos deportivos regionales, que solo tienen sentido si hay “equipos” constituidos, con entrenadores y “juegos” previos a las fases del “campeonato”. Así, la fase de preparación debe crear y fortalecer clubes de divulgación científica en las comunidades como una actividad más de la cultura (como la música, el arte, el teatro o el deporte), con un asesor-facilitador y un cronograma anual de actividades lúdicas e instruccionales, en las que puedan involucrarse padres y representantes. • Es fundamental mantener un puente comunicacional con la Zona Educativa ya que en definitiva es ella quien puede facilitar la asistencia de las instituciones educativas. Lo más importante a resaltar en esta comunicación es que en definitiva las FCTJ son un motor para propulsar la investigación que se desarrolla en el aula, que son un espacio para realzar el trabajo docente, para solidificar los criterios que sustentan la formación del nuevo republicano. Y que en definitiva la verdadera educación está fuera de las cuatro paredes que representan las aulas de clases, que hay que salir del recinto escolar para verdaderamente impartir educación ciudadana. Hay que destacar que estas actividades son una manera de exaltar el trabajo docente. • El contacto con las Zonas Educativas es sumamente importante y necesario, pero allí las personas que están vinculadas a estos programas deberían tener un perfil relacionado y ganado para tener toda la certeza de que se apoyarán las FCTJ. • Sería ideal formar un equipo coordinado con un cronograma de actividades único entre las zonas educativas y las organizaciones que realizan actividades similares o complementarias, con el objeto de realizar un solo evento, o varios, pero coordinados. • Realizar el presupuesto, ubicar alojamiento, realizar reuniones para presentar proyectos con la intención de conseguir apoyo económico financiero con las alcaldías, gobernaciones y empresas del Estado. • Informar a los alcaldes y posibles asesores (investigadores y docentes). Formar comisiones municipales o institucionales de planificación y promoción permanentes. • Mantener contacto con los periodistas de entes como las Fundacites, ya que ellos poseen los contactos con las fuentes directas y pueden apoyar con las estrategias comunicacionales para la promoción del evento. • Es recomendable conformar una data de centros de ciencias de cada región donde todos los relacionados estén al tanto de cada evento a realizarse. • Procurar que periodistas, docentes y representantes de las FCTJ articulen esfuerzos para realizar órganos divulgativos regionales, con el objetivo de informar mensualmente las actividades desarrolladas o a realizarse. • Realizar reuniones con supervisores y directores para explicar el instrumento de la FCTJ correspondiente, lo cual permitiría a los docentes trabajar con más libertad en las instituciones.

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• Realizar visitas constantes a las instituciones educativas para hacer seguimiento y lograr un compromiso mayor en cuanto a participar en el Festival o Feria Científica, ya que ocurre muchas veces que se desarrollan talleres, charlas, se entrega el material y la institución finalmente no participa en el evento. Emitir oficio al Director de la institución con atención a la Coordinación del Centro de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Crear enlaces directos con las instituciones educativas a través de los centros de ciencias. • Mantener una estrecha relación con los miembros del entorno donde esté ubicada la escuela. • Establecer con anterioridad y dar a conocer a los participantes las reglas o normas que deben regir para la actividad propuesta, sin olvidar la libertad de participación del joven, niño, niña o adolescente. • En la promoción es recomendable incluir charlas o encuentros con estudiantes que han participado en Ferias Científicas, por lo general esa comunicación es muy efectiva para lograr entusiasmar a los jóvenes a participar.También pueden incluirse algunas actividades de campo con la participación de ex-participantes como actividades de promoción. • Promover la participación de estudiantes reporteros en el proceso de convocatoria, que sean capaces de promocionar este tipo de experiencias a través de micros radiales y programas de radio donde ellos ejerzan tal función. • Conformar comisiones de trabajo, especificando las funciones para cada una de ellas, porque se requiere de un trabajo de equipo para el éxito de las Ferias.

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• Promover actividades como: incorporación de los estudiantes al diseño del material divulgativo (concurso de afiches, y trípticos, entre otros); proyección de documentales, videos; mesas de trabajo; visitas a museos científicos; realización de mini-ferias en los planteles para realizar una selección previa de los trabajos o propuestas; carteleras informativas en unidades educativas, crear periódicos científicos juveniles que lleguen directamente a las instituciones educativas a fin de mantener informados a los muchachos y al docente. • Diseñar actividades lúdicas integradoras que tengan que ver con el deporte y lo ambiental: un rally ecológico ciclístico, un intercambio cultural artístico entre escuelas, con producciones propias, obras de teatro, canciones, lemas, elaboración de periódicos de lo que sucede a diario en el evento según las impresiones de los jóvenes, incentiva la participación, la risa, el chiste, hace el evento espectacular. • Realizar micros televisivos educativos, sencillos y significativos, con comiquitas en lenguaje coloquial, para promocionar las ferias nacionales y presentarlos por VTV o las televisoras regionales; tiras cómicas como encartes en algún periódico o en publicaciones de bolsillo elaboradas por el MPPCT y distribuirlas a los estudiantes a través de los centros de ciencias.


B) Asesoría a docentes y estudiantes, con el fin de brindarles contenidos, herramientas conceptuales y prácticas para el desarrollo de los trabajos de investigación. • Realizar talleres de inducción y/ o acompañamiento en áreas como metodología de investigación; búsqueda y manejo de información en diversos formatos y soportes; elaboración de informes y de presentaciones orales efectivas; estadística básica; manejo de programas procesadores de textos y de datos numéricos. • Realizar de visitas guiadas, campamentos científicos, trabajos de campo, campañas conservacionistas, de salud, entre otras. • Estimular la formación de redes y círculos docentes de estudio sobre temas pertinentes y para la organización misma de la Feria •Vincular de docentes y estudiantes con investigadores e innovadores para la asesoría específica de los trabajos de investigación de acuerdo a los intereses de los participantes y necesidades de las comunidades.

Respuestas Con respecto a las asesorías a docentes y estudiantes… • Solicitar a la instancia respectiva que el docente que esté trabajando con la promoción de las ferias de ciencia permanezca por lo menos tres años al frente de dicha organización, con la finalidad de tener gente preparada y con disposición de enseñar a otros docentes. • Para la asesoría de los trabajos resulta a veces muy eficiente establecer una red de asesores en línea, es decir, consultas que se pueden realizar a través de correo electrónico o mensajería instantánea a asesores distribuidos por áreas y que en ocasiones están haciendo postgrado en el exterior. Crear un medio interactivo de comunicación entre los diversos actores de las FCTJ, usando las plataformas multimedias y satelital, que conecte las iniciativas, a los jóvenes, a los educadores, los profesionales y las instituciones locales, regionales y nacionales, en red. • Aprovechar herramientas como el satélite en TELEDUCACIÓN, para promocionar las Ferias en el área rural y mostrar su importancia social. • Procurar intercambio de experiencias de las Ferias con los diferentes estados que la realizan anualmente. • Crear espacios permanentes de reflexión y/o discusión (conversatorios) entre docentes, estudiantes y especialistas en diferentes áreas del conocimiento. • Proveer a los docentes y estudiantes de herramientas teóricas y metodológicas para la elaboración de proyectos de innovación educativa y tecnológica, para realizar talleres, encuentros y jornadas informativas con directores, docentes y alumnos. • Dictar jornadas de metodología de investigación a los docentes y alumnos, y procurar que los talleres de formación sean dictados al docente en compañía de sus alumnos. • Conformar con los docentes y estudiantes equipos de multiplicadores para la divulgación de lo aprendido en los talleres recibidos. • La actualización docente debe ser permanente en el área científica y el acompañamiento constante, a fin de que el docente transmita los conocimientos a los estudiantes y sea obligatoria la participación de ellos en FCTJ del nivel correspondiente.

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• Dictar talleres de gestión de proyectos para los docentes, para ampliar la formación de todos los participantes de las FCTJ en la planificación de eventos. • Realizar seminarios de investigación para el desarrollo endógeno local, conferencias científicas e intercambio de experiencias de investigaciones de docentes. • Producir manuales e instructivos para orientar a docentes y estudiantes. Entregarles materiales, como revistas, manuales de CENAMEC, donde puedan guiarse para el desarrollo y ejecución del proyecto. • Promocionar en las instituciones de investigación la responsabilidad de asesorías especializadas a los jóvenes que elaboran proyectos, ya que los docentes manejan los aspectos metodológicos o esquemáticos, pero conocimiento de las especialidades algunas veces no. • En cuanto a la información: facilitar el acceso a investigaciones realizadas en eventos de años anteriores, a bibliografía especializada ubicada en la sede del ente organizador, el acceso a la misma desde lugares remotos. • Establecer actividades comunes a docentes e investigadores, a fin de conocer líneas y áreas de investigación. • Realizar visitas guiadas (turismo educativo) a museos de ciencia, astrofísicos, plantas de producción industrial de alimentos, químicos, plantas de tratamiento de aguas, represas, entre otros. • Establecer acuerdos entre las instituciones y que se adecúen las actividades al nivel que cursan los estudiantes.

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• Debe entenderse el significado del nombre FERIA CIENTÍFICA JUVENIL como tal, como intercambio de experiencias, no como fiesta.

C) Eventos de presentación y exhibición de los trabajos que permitan dar a conocer los productos de las investigaciones realizadas por los jóvenes entre sus pares, a la comunidad y al público en general, así como la contribución de la ciencia y la tecnología en el desarrollo del país. • Establecer las bases para la presentación y evaluación de los trabajos. • Seleccionar los lugares para la presentación de los trabajos. • Brindar a los estudiantes un ambiente propicio para la expresión de sus capacidades, intereses y resultados de sus trabajos según las normas previamente establecidas por el evento. • Propiciar una amplia participación de la comunidad en el evento. • Seleccionar y convocar a los miembros del jurado o comité evaluador de los trabajos. • Propiciar la participación de los medios de comunicación locales. • Organizar actividades paralelas o complementarias que contribuyan tanto a la formación como a la recreación de los participantes y el público asistente al evento. • Diseñar actividades posteriores o estrategias para dar a conocer los resultados del evento y vincular a los trabajos presentados con posibles beneficiarios o interesados.

Respuestas: Con respecto a los eventos de exhibición de los trabajos... • El estudiante debe ser el protagonista del evento y debe sentir que lo es. • Hacer seguimiento permanente, formativo y correctivo a los docentes y alumnos que van a participar con sus trabajos, con la finalidad de concertar estrategias que permitan la selección de un buen trabajo, tanto en su contenido como en su presentación.


• Sensibilizar a los planificadores y ejecutores de las FCTJ acerca de que el fin no es aportar soluciones nuevas u originales a problemas científicos o comunitarios, que difícilmente se alcanzan con las herramientas y recursos de los participantes, sino más bien y sobre todo, crear una “atmósfera” que destaque la importancia de la Ciencia y la Tecnología como medio de búsqueda y de realización personal en los jóvenes, y de la importancia de la cultura científico-técnica para la comprensión de la realidad. Por ello hay que evitar las evaluaciones y jurados, más propios de las actividades curriculares y profesionales; en consecuencia hay que evitar las premiaciones y el carácter competitivo de las FCTJ. • Nombrar comisiones que se encarguen de ubicar y contactar medios de comunicación, jurados, entre otros, porque de lo contrario muy pocas personas terminan haciendo el trabajo de todos. • Adaptar los procesos de evaluación y selección de trabajos a las concepciones contemporáneas de evaluación participativa, lo que supone: 1) crear instrumentos de co-evaluación donde los estudiantes participantes puedan expresar sus opiniones. 2) garantizar la presencia dentro de los equipos evaluadores, de estudiantes de bachillerato avanzados y con experiencia en este tipo de eventos, lo cual es acorde con la noción de defensa de los derechos del niño, niña y adolescente. • Procurar la participación de un jurado orientador calificado y comprometido para cada subsistema educativo. Sugerencias adicionales: Elaborar instrumentos de evaluación según las normas que rige el MPPE. • Propiciar que alumnos con experiencia, es decir que hayan participado anteriormente, conformen parte del equipo evaluador. • Procurar que el equipo evaluador u orientador de la jornada adecúe sus criterios de evaluación al nivel y edad de los estudiantes participantes, tenga una alta disposición motivacional al momento de emitir sus opiniones, para que fortalezca la autoestima del estudiante. • Establecer políticas de halagos para los alumnos, docentes y representantes que participen en actividades de ciencia. • Dar la oportunidad a que participen la mayor cantidad de niños. El trabajo debe ser constante durante el año escolar. • Propiciar la realización de reuniones permanentes del coordinador de la feria con las comisiones de trabajo, con la finalidad de llevar un control en la selección del trabajo y de los evaluadores del mismo. • Revisar los trabajos de investigación a participar en los encuentros; asegurar el compromiso en la participación de los docentes, alumnos y comunidad; realizar los diferentes encuentros institucionales, municipales, zonales, nacionales e internacionales. • Realizar las Ferias en fechas que no interrumpan las evaluaciones de los jóvenes y menos sus actos de grado. • En cuanto a los eventos de exhibición propiamente dichos: - Facilitar a los docentes una guía para la organización y montaje de este tipo de eventos. Si fuera posible realizar un taller para docentes sobre organización de eventos (se podría contar con el apoyo de Corpo Turismo). - El local de exposición debe ser amplio, de fácil acceso para el público en general, tomando en cuenta las necesidades mínimas de cada proyecto. - Los tipos de materiales y sitios de colocación, es decir, que sean materiales de fácil traslado, preferiblemente realizados con material reciclado o biodegradable.

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• Procurar la calidad y cantidad de los recursos físicos y audiovisuales a utilizar en el evento. Asegurar la calidad y cantidad de los recursos a utilizar en la evaluación y la privacidad de los resultados individuales, resaltando siempre el lado positivo de participar (si fuese el caso). • La calidad y cantidad de los refrigerios y alimentos necesarios según la edad de los participantes. • Organizar actividades paralelas que fortalezcan los docentes asesores de los trabajos presentados. • Procurar la bendición del inicio de las actividades (participación de la iglesia de la comunidad en el evento, para así incorporar los valores espirituales-morales). • Propiciar la participación de los medios de comunicación locales: radios, medios escolares (páginas web, periódicos escolares. • Considerar la incorporación de actividades adicionales como muestras científicas, ponencias, gastronomía, proyección de videos, presentación de grupos de teatro y magia, fundamentados en la física y/o química (“Teatro de la Ciencia” y “La Magia de la Física”, grupos de la Facultad de Ciencia de la ULA, por ejemplo). • Incrementar la invitación del público en general al evento. • Ampliar la participación de proyectos en la feria regional, con visitas guiadas por cada stand, donde no requiera la defensa de un escenario, ya que se alarga la presentación. Para tal fin se propone que cada participante explique su proyecto desde un stand.

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• Publicar de manera escrita o digitalizada todos y cada uno de los trabajos participantes, como una forma de divulgación y de inclusión de los jóvenes, aunque se tenga que hacer una selección y/o sugerencias adicionales. Para ello puede elaborarse una página web donde se publiquen los trabajos participantes y seleccionados. • Involucrar a los medios de participación colectiva como consejos comunales y cooperativas, de igual manera las gobernaciones, alcaldías, así como órganos o empresas públicas y privadas; con el objeto de evaluar proyectos factibles que puedan ser financiados para beneficio de la escuela o comunidad. • Posterior a cada evento reunir a los organizadores y asesores, para hacer evaluación del evento y sobre todo que los asesores conozcan las fallas de sus estudiantes con la finalidad de establecer los correctivos pertinentes, y que así la feria se convierta en un proceso didáctico amplio en el enseñar a aprender y aprender haciendo.También se sugiere realizar visitas a escuelas no participantes para mostrar una selección de trabajos (mini-feria), visitas a programas de TV, radio, prensa, publicaciones web. • Elaborar una red de información en línea (vía Internet) donde se facilite el contacto con las personas que han participado como organizadores en estos eventos.

Adicionalmente… • Establecer el presupuesto para cada una de las etapas del evento, promoción, desarrollo y presentación, y las fuentes de financiamiento y/o acuerdos con organizaciones públicas o privadas. • No colocar las actividades ambientales y de salud como accesorios sino como intrínsecos de la investigación.


• Mayor acercamiento entre relacionados (Zona Educativa – FUNDACITE – planteles secundaria). • Apoyar y fomentar la lectura en ciencia en niños, niñas y jóvenes. • Realizar simultáneamente, por lo menos una vez al año, un encuentro simbólico nacional donde participen todos los estados con todas sus escuelas o colegios educativos, contando con la presencia de todos los representantes de los niños, niñas y jóvenes. • Crear un espacio para proyección de la ciencia (trabajos, experiencias, entre otros) dentro de la gran gama de redes bibliotecarias. • Hacer un eslabón continuo entre los estudiantes de los diferentes subsistemas educativos en otras, palabras hacer seguimiento de los trabajos presentados, y más adelante compartir entre los diferentes grupos de estudiantes.

• Considerar metodológicamente las ferias como tres etapas - 1º El diagnóstico y la vinculación: donde se hace referencia a los participantes al contexto de las Ferias, ¿qué tenemos?, cuáles son las líneas de investigación pertinentes al contexto local, cuáles son los temas de interés, qué perseguimos con la misma, cuáles son las limitaciones y debilidades que se tienen, entre otras, para de esta manera dirigir de algún modo las investigaciones al verdadero interés de la CTI. - 2º El acompañamiento y seguimiento: permite verificar, asesorar, evaluar y reparar cualquier fallo en las propuestas, a través de visitas, reuniones, encuentros y asesorías con los participantes. Se realiza a través de visitas a las instituciones, foros, talleres y encuentros institucionales, parroquiales y municipales. - 3º La presentación y divulgación: donde se hace una muestra de las propuestas a nivel estadal que permite divulgar el quehacer científico de las participantes. n

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4. La necesidad de lograr una mayor vinculación de las FCTJ con el entorno social es un punto crítico frecuentemente mencionado por organizadores de ferias y otros actores relacionados. ¿qué ideas sugiere para alcanzar este objetivo? En las sugerencias brindadas se visualiza la participación de gran variedad de actores y sectores de manera llamativamente creativa. Se proponen nuevas maneras de invitar a participar y se abre la posibilidad de que se integre a los participantes no sólo al evento de muestra de la FCTJ, sino también a todo el proceso general ya reflejado en la sección anterior (punto 3). De igual manera, se invita a que los jóvenes salgan más a dialogar con la comunidad para la definición de temas o para invitar a participar. Más allá de la horizontalidad sugerida en las formas de participación propuestas, hay también claridad sobre lo necesario del sentido de pertenencia y se sugiere que las ferias se conviertan en un evento de todos y para todos. La importancia de mejorar los procesos de comunicación para favorecer la vinculación, aprovechando los diferentes medios, así como la responsabilidad que estos tienen en cuanto a promover estos eventos y sus resultados es reiteradamente mencionada. La relación con el entorno social es de suma importancia, ya que consolida el significado de esta actividad en la sociedad.

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• La vinculación no es un punto crítico. Algunas ferias están vinculadas con el entorno social de cada escuela que participa. Tal vez pudiera mejorarse esa vinculación haciendo los eventos locales en lugares distintos a la escuela, y en las que estuvieran más abierta a la presencia de todo público. • La integración de la escuela con la comunidad es necesaria y siempre se ha establecido así. La sugerencia concreta es promover las ferias dentro de las distintas comunidades como un medio de conocer las ideas y aportaciones que dan nuestros jóvenes con respecto a los problemas observados dentro de una comunidad específica, esto permitirá que las comunidades perciban las ferias como una actividad en la que pueden conseguir respuestas a sus necesidades. • Los museos de ciencia y tecnología, los planetarios, las bibliotecas, las casas de la cultura y similares, entendidos como promotores de saberes, son los actores locales y comunitarios que pueden y deben hacer la labor de promover, potenciar, organizar y ejecutar las Ferias Científicas. Corresponde al Estado crear las directrices para que en estos centros se nucleen las actividades de los planteles educativos, universidades, empresas y organizaciones privadas de interés en las ciencias. Se sugiere entonces crear y coordinar museos en cada entidad federal para Institucionalizar la popularización de la Ciencia y la Tecnología, y además realizar y promover los FCTJ. • No hay vinculación mas allá de la presentación por cuanto hasta ahora no ha habido un organismo que se encargue de validar los trabajos presentados y ponerlos en ejecución. Se sugiere que la FUNDACITE conforme un equipo técnico que esté presente en estas ferias, que se dedique a evaluar, científica y técnicamente la posibilidad de desarrollar estas propuestas que se llevan a las ferias y hacer las recomendaciones necesarias a los entes de gobierno o privados para su desarrollo, ejecución y aprovechamiento. • Incluir el entorno social o las comunidades es una real urgencia: Vincular a los actores sociales que muchas veces no han incursionado en el sistema educativo es esencial, no solo por el aprendizaje personal que adquieren sino por el impacto que causa su acercamiento a estas actividades en cuanto a despertar en ellos empeño, iniciativas y valores.


• Las actividades de promoción de las Ferias se realizan con medios demasiado modestos y con muy poco tiempo de anticipación, lo cual puede ocasionar falta de vinculación con el entorno social. • Promover mecanismos para la divulgación y difusión de las ferias científicas juveniles que se vienen realizando en Venezuela a través de charlas informativas sobre su importancia, dirigidas al Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI), donde se integran diferentes instituciones, organismos, entidades y organizaciones universitarias estadales del sector público y privado, instituciones de educación técnica, academias nacionales, colegios profesionales, centros de investigación con el fin de incrementar el desarrollo de las actividades científicas, tecnológicas y de innovación a través de la sinergia interinstitucional e intercomunitaria. • Propiciar una línea de información directa entre los planteles educativos y FUNDACITE, para ayudar a realizar proyectos socio-productivos y de desarrollo endógeno y contribuir así con el conocimiento del entorno local y municipal y la generación de propuestas a ser presentadas en las Ferias. • En el momento de realizar los talleres y asesorías tanto a docentes como a los alumnos debe tomarse como patrón fundamental que el proyecto o trabajo a realizar debe estar vinculado a solucionar o mejorar un problema de la comunidad inmediata, que no sean temas aislados que benefician a muy pocos. • Involucrar a los “hacedores” de ciencia de las comunidades, para ello se sugiere hacer un inventario de los distintos entes gubernamentales o no que desarrollen en la localidad investigación, convirtiéndolos en asesores de los proyectos. • Establecer relación con grupos de participación de otras instituciones o comunidad, que permitan desarrollar de manera integral el contenido de las FCTJ. Para ello se propone abrir un espacio a la contribución comunal donde un Consejo Comunal, estudiante de la misión Robinson, Ribas o Sucre, promuevan Ciencia y Tecnología desde lo logrado por su investigación hacia al publico oyente. • Invitar a las comunidades organizadas a que muestren cómo hacen para solucionar los problemas de su comunidad ya que sin saberlo, muchas de ellas aplican metodología propia de la investigación acción y promueven lo que podríamos llamar investigación acción “participativa”. Investigación que sin lugar a dudas necesitamos desarrollar en nuestras comunidades para que realmente entiendan lo que significa socialismo real. • Cada escuela conoce su entorno y puede diseñar actividades con la comunidad: invitar al consejo comunal a un compartir, un sancocho, un ajicero, que la comunidad lleve sus muestras artísticas y se hace un intercambio con los jóvenes. Los trabajos deben exponerse ante la comunidad de forma sencilla, darle también el espacio a los actores de la comunidad para que participen y opinen, que se relacionen con sus problemas. Esto debería ser obligatorio para no dejar la comunidad a un lado. porque en los eventos de Feria es imposible que todos asistan, por la logística y los lugares donde se realizan. • Que el estudiante salga del salón de clases y experimente aplicando la investigación en la realidad que viven los integrantes de su comunidad para conocer más a fondo las necesidades, y posteriormente para la solución a éstas necesidades que se articule con la instancia pertinente para la ejecución con el apoyo financiero. • Utilizar las herramientas proporcionadas por el satélite para elaborar micros sociales en teleeducación y acercarlas al ciudadano común.

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• Promocionar becas estudiantiles a los estudiantes que presentes trabajos relevantes y significativos. • Existen experiencias en las que se piden como requisitos para la participación en las ferias tomar en cuenta el respaldo que la propuesta tenga del (los) consejo(os) comunal(es), y presentaciones de la propuesta a las comunidades. Las propuestas deben estar enmarcadas en necesidades locales que afecten al participante o necesidades que partan de un diagnóstico comunitario y fortalezcan el trabajo colectivo. Los trabajos de investigación deben estar enmarcados en cómo el conocimiento abstracto sirve para solucionar problemas de la cotidianidad; cómo la ciencia y la tecnología sirven para la vida misma. Esto hace que la propuesta tenga un alto contenido social y le interese a la gente. • Mayor promoción a través de los medios de comunicación masivos: Estos medios juegan un papel muy importante en la sociedad. El hecho de que puedan llegar a las masas representa un factor primordial para dar a conocer y posicionar cualquier información o contenido en una sociedad. De esta manera, los medios de comunicación social y el contacto con los periodistas representan un aliado importante a la hora vincular las FCTJ con el entorno social. • Realizar campañas informativas frescas, que “enganchen” o motiven a la participación y hacer esfuerzos por lograr que los grandes medios de comunicación, dentro del concepto de responsabilidad social, cooperen en este sentido. • Mejorar la comunicación: Que los coordinadores de ciencia del estado trabajen con efectividad. Comunicación permanente entre todas y todos los involucrados de la Feria.Trabajo en red, mayor promoción y motivar a otras escuelas a participar invitándoles a ser observadores.

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• Que el local de exposición de la Feria sea de fácil acceso y que ofrezca seguridad tanto a expositores como visitantes, los sitios pueden ser: paseos, plazas, parques, museos. • Ofrecer charlas a las comunidades donde se les distribuya material sobre estos eventos, con exposiciones fotográficas que permitan mostrar la participación de los jóvenes y docentes. • Dar a conocer el trabajo que se realiza en la escuela, que los representantes y miembros de la comunidad se involucren para poder mejorar, para ello se sugiere dirigir hacia ellos grandes esfuerzos de promoción, así como a la comunidad en general a fin de convocarlos e involucrarlos en la organización de estos eventos con sus hijos o representados. • Organizar las ferias con participación de los entes sociales activos de las comunidades, escuelas, universidades, consejos comunales, centros de salud, organismos públicos nacionales, estadales, municipales o autónomos, empresas o instituciones privadas, comercios, entre otros. • Tratar de involucrar a aquellas personas que tienen experiencia en determinados temas para que participen en el trabajo y apoyen al docente. • Invitar a promotores comunitarios y junto con las familias de la institución estudiar las condiciones para la realización del evento y a partir de una plática sobre ¿qué se podría mejorar y cómo? favorecer el apoyo reciproco y vincular a la institución y a la comunidad. • Rotación de las sedes a otras ciudades o hacerlas itinerantes, involucrando a personas de la comunidad en la estructura organizacional de las mismas, estimulando así el sentido de pertenencia hacia las Ferias. • Dejar de pensar en que las prácticas científicas y tecnológicas pertenecen a superdotados y están fuera de nuestra realidad; creer que somos capaces de convertir nuestras ideas en realidad, transformar nuestro entorno y crear un clima de armonía y libertad en las FCTJ. n


5. Promover y organizar este tipo de actividades puede ser en ocasiones una tarea difícil. ¿cuáles han sido los principales obstáculos que se le han presentado y cómo los ha superado? Con esta pregunta el panorama cambia, bajamos de las apreciaciones positivas a percibir el vía crucis que para estos organizadores de ferias supone el desarrollo anual de la actividad y la realización de los eventos de exhibición. La identificación detallada de los obstáculos revela la experiencia y dedicación que los opinantes tienen. Aunque hay varias menciones a obstáculos como fallas metodológicas de los docentes, falta de sincronía entre la actividad de las instituciones educativas y las no educativas, poco acceso a medios de comunicación y otros, es de hacer notar que se mencionan muy reiteradamente otros factores como la inestabilidad de recursos, la apatía de personas con poder de decisión, inestabilidad en los cargos de quienes dan soporte (logístico, económico), falta de continuidad en la voluntad política o de apoyo de las instituciones. Al ver la continuidad de la mayoría de las FCTJ, y al mismo tiempo los problemas y obstáculos, la pregunta pertinente a hacer es más bien ¿cómo es que aún logran efectuar con continuidad estos programas? Es evidente la invalorable voluntad y pasión que está puesta en estos proyectos. Tal como ellos mismos sugieren, es tiempo de sumar otras voluntades provenientes de instancias que faciliten la realización de estas actividades y favorezcan su continuidad, cada vez con mayor impacto.

Respuestas Obstáculos económicos… • El principal obstáculo siempre ha sido el económico, hay que mendigar ante diferentes organismos públicos la obtención de recursos para un simple refrigerio.Todo lo relacionado con el desarrollo de la propuesta hasta su presentación siempre corre por cuenta de los participantes, los docentes o padres y representantes. En muchas oportunidades han dejado de participar niños y jóvenes porque no se cuenta con recursos para el alojamiento y comida en el lugar de la actividad zonal, problema que se ha podido solventar asignando estudiantes y docentes acompañantes para guardarse en las escuelas. • En la mayoría de los casos el obstáculo económico se ha superado con ayuda de los representantes, de algunas instituciones, con recursos de los bolsillos de los docentes y a través de la búsqueda de fuentes alternas de financiamiento en los municipios, para los viáticos, materiales y refrigerios, para el dictado de los cursos a docentes y estudiantes. También se han gestionado apoyos económicos a nivel nacional (AsoVAC, MED y MPPCT) • Hay una disonancia entre las directrices del Estado y los ejecutores locales de las políticas nacionales, que impiden localmente acceder a los ingentes recursos que, en los últimos años, el Estado ha asignado para las FCTJ. Este obstáculo se ha superado a través de la comprensión y solidaridad de las universidades nacionales, públicas y privadas, que de forma expedita han aportado las donaciones de insumos, que lamentablemente, los FUNDACITE no han otorgado, contraviniendo la Ley y las directrices nacionales del Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología.

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• Si las ferias son actividades de programas oficiales deberían contar con los recursos y no esperar que sus coordinadores tengan que mendigar permantemente. Se sugiere para ello propiciar una reunión de los entes involucrados y que cada uno pueda contribuir a disminuir los obstáculos, guiados por los valores de la solidaridad y complementariedad. • Formar parte activa de la organización de los eventos municipales, los eventos regionales y el nacional, y colaborar con la gestión adecuada de recursos.

Falta de participación docente… • La negativa de algunos docentes y directivos que no quieren participar en dichos eventos porque se limitan a sus actividades institucionales y tampoco dejan participar a sus alumnos. Son pocos los docentes motivados a participar en este tipo de actividades y pocos los directivos que prestan apoyo logístico a los docentes interesados.

Participación de los Distritos Escolares. Apoyo de funcionarios de la Zona Educativa

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• El principal obstáculo y la principal fortaleza provienen de la participación o no de los Distritos Escolares o de la Zona Educativa en la convocatoria, apoyo a las actividades de promoción y formación de la FCTJ y permisología, según consideren o no prioritarias estas actividades. Cuando se logra hacer un equipo en coordinación con la Zona Educativa o Distritos Escolares, la participación de planteles oficiales se incrementa, cuando esta participación no existe, disminuye considerablemente la participación de planteles públicos, pero también a veces la de planteles privados. El superar este obstáculo es a veces aleatorio, se deben realizar las reuniones con los Jefes de la División Académica de cada Zona Educativa, con los coordinadores de liceos bolivarianos y con los jefes de distritos. Es importantísimo lograr un acuerdo al comienzo del año escolar con el jefe de la zona, que por lo general es el más estable en el cargo y de quien dependen todas las decisiones subalternas. También es importante mantener una red de contacto directo con funcionarios colaboradores, que estén interesados en la realización de las Ferias.

Falta de cultura de la investigación. Poco dominio de los docentes en la elaboración de proyectos… • Básicamente es un asunto de “cultura de la investigación”, la idea que tienen la mayoría de los educadores es que hacer investigación es cuestión de METODÓLOGOS, que para hacerla se necesita ser especialista. Hemos abordado este problema implementando un plan anual de trabajo en donde todos los estudiantes de la institución desarrollan investigación y en el que la ciencia es un eje fundamental en el aula. Se crean círculos de acción docente en donde de manera conjunta se establecen temas de investigación, se recogen las inquietudes de los estudiantes, se identifican centros de interés y bajo un trabajo conjunto se crean pautas que guiarán la ejecución metodológica de los proyectos. • El poco dominio de los docentes en la elaboración de proyectos. Muchos tienen graves carencias en el aspecto metodológico y en otros aspectos que no deberían presentarse en docentes graduados. Para tratar de superar este obstáculo se realizan jornadas de formación sobre elaboración de proyectos, metodologías y manejo de materia de investigación.


Falta de Estímulos a la participación… • Para estimular la participación en la Feria es bueno visitar a las escuelas para conocer de primera mano que están haciendo, presentarles un esquema de trabajo que pudiera unificar la presentación y, muy importante, identificar a los activistas de la ciencia de la institución para “enamorarlos” y ganarlos para su participación en el encuentro. La no premiación pero sí el reconocimiento a todos también es un estímulo a la participación. Nosotros desarrollamos, con el apoyo de MPPCT y la empresa privada, un programa de TV dirigido a presentar el cómo hacer ciencia en las escuelas, el cual se ha convertido en un incentivo de participación, ya que el día del evento cada institución tiene la oportunidad de presentar su propuesta para ser divulgada a través de la TV local, lo que creo es un enganche para la asistencia. En resumen, la recomendación es generar, según las posibilidades de cada institución organizadora, un estímulo atractivo para incentivar la participación masiva en el evento.

Los docentes tienen poca información acerca de los eventos… • Los docentes no tienen conocimientos oportunos de los eventos. Debe existir un enlace permanente, donde la planificación se realice en conjunto, se discutan los cronogramas y se vinculen acciones con suficiente tiempo. Se debe abrir el espacio para realizar actividades, discutir en colectivo y, lo más importante, ser aprobado ante los organismos competentes. • Para superar el desconocimiento por parte de los docentes hemos seguido la estrategia de enamorar a los padres y representantes con este tipo de actividades y que ellos sean los primeros asesores de sus hijos, darles a conocer lo importante que son este tipo de actividades, realizar monitoreos continuos, a fin de asesorar y aclarar dudas. • Los niños y niñas son los mejores promotores de estas actividades y mantienen a sus padres informados de cada acción a realizar para el éxito del evento.

27 Diferencias entre el cronograma escolar y el de este tipo de actividades… • Hacia finales del año escolar, entre los meses de junio y julio, parte de las escuelas participantes terminan actividades antes del periodo escolar por circunstancias ajenas a su voluntad (arreglo de escuela, remodelaciones, etc.). Para ello, tomando en consideración las circunstancias, se ha tenido que realizar un ajuste al plan de acción del evento y se llega a un acuerdo con las escuelas relacionadas a las FCTJ, de mantener un pequeño grupo de estudiantes participantes y la disposición de asistir al evento. Lo mejor del acuerdo es que se les ofrece que el día siguiente al evento estarán presentes en los medios de comunicación sus fotografías como participantes del evento; esto es parte de dar a conocer el resultado y se observa la alegría por parte de los estudiantes.

En comunidades rurales, el no pertenecer a la comunidad y la inseguridad… • El hecho de no pertenecer a la comunidad en ocasiones dificulta conocer e involucrase con los problemas de la comunidad, ya que esto exige mayor inversión de tiempo y dinero. • Los problemas graves de inseguridad que sufren en algunos estados incrementan la apatía de docentes para incorporarse al trabajo, y obtener los permisos de los estudiantes con sus representantes es mucho más difícil. Responsabilizarse por menores no es tarea fácil, ya que el representante, muchas veces por razones de trabajo, no se involucra.

Las actividades paralelas de instituciones con los mismos fines… • Las actividades paralelas de instituciones con los mismos fines resultan en ocasiones un problema. Para resolverlo se sugiere involucrarse en la organización, planificación y ejecución a las instituciones públicas y privadas que persiguen el mismo objetivo. Firmas de convenios, acuerdos personales con asignación de responsabilidades.


Insuficiente infraestructura y servicios para efectuar eventos de esta envergadura… • El alojamiento, la sede de exhibición, el transporte y la alimentación son los grandes problemas que enfrentan las actividades científicas de cualquier subsistema.También el otorgar reconocimientos a participantes y organizadores resulta en ocasiones problemático. • Para lograr un alojamiento digno de todos los participantes los coordinadores de centros de ciencias han adoptado la autogestión para su delegación. • Los ofrecimientos o acuerdos realizados por instituciones en relación a la logística a veces fallan a última hora. Lo hemos superado endeudándonos. En última instancia los representantes colaboran. Ahora, la experiencia nos ha llevado a que a cada aspecto de la planificación del evento le asignemos como “responsables o padrinos” a tres actores diferentes de cada institución, a fin de poder actuar ante cualquier eventualidad. n

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6. La falta de financiamiento de las FCTJ figura como uno de los mayores obstáculos para su realización. ¿Qué actividades (tradicionales y no tradicionales) de financiamiento sugiere como efectivas para superar dicho obstáculo? La falta de financiamiento es un asunto importante a resolver. La gran variedad de estrategias que se despliegan lo demuestra, pasando por el aporte personal incluso de los jóvenes, la autogestión, la solicitud de subsidios, la venta de proyectos, la casi “mendicidad” organizada. Ideas sobre si debe sostenerse la búsqueda de financiamiento privado “vendiendo” el proyecto o sobre si esto es hacer mercadeo de algo eminentemente educativo, se revela en las opiniones. Sin embargo, se coincide en la necesidad de un aporte público estable, reclamando en ocasiones que debería haber paridad en financiar tanto actividades de carácter deportivo como actividades relacionadas con la producción de conocimiento. Algunos de los participantes han desarrollado gran habilidad para las alianzas o mucha creatividad para seducir a los financistas, y son generosos aportando sus recetas.

Respuestas • Este aspecto nos tiene en jaque. • Si las Ferias se efectúan anualmente deben facilitarse recursos económicos para su realización, por supuesto, con la garantía de presentar trabajos inéditos y que cumplan con la normativa que debe regirlos. Pueden presentarse como proyectos ante las diferentes alcaldías, dando como contra prestación la realización de trabajos sociales que puedan incidir en mejorar la calidad de vida de los habitantes de las comunidades. • En nuestro caso el financiamiento principalmente se logra a través de FUNDACITE, y algunas veces con el CDCHT y FONACIT. Sugerimos tocar las puertas de dichas instituciones. Otra forma es a través de las cámaras de comercio y la empresa privada, que pueden aportar para algunos rubros. • Algunos planteles realizan rifas y eventos (verbenas, tómbolas, ferias gastronómicas) para financiar las ferias en la escuela, salidas de campo y la participación de los estudiantes seleccionados en los otros eventos (regionales o nacionales). Como organizadores creo que podría ser posible realizar un evento cultural en el que se involucren los grupos musicales o bandas formadas por estudiantes, grupos de teatro, festival gastronómico, el cual además podría servir como actividad de promoción. • Potenciar los clubes de ciencia o centros de ciencia, de forma análoga a como se potencia y fomenta el deporte en las instituciones educativas y en las comunidades. En consecuencia, hay que asignar recursos para mantener “entrenadores” calificados de ciencia y tecnología, ello es función del Estado, que puede hacerlo a través de la asignación de “horas” administrativas a los docentes de los liceos y colegios para crear y mantener actividades extracurriculares en ciencia y tecnología; esto resuelve el problema principal de financiamiento. Para las actividades del FCTJ basta con coordinar partidas descentralizadas en las FUNDACITES y los mecanismos de supervisión nacional correspondiente. Otras ideas como donaciones, aportaciones privadas voluntarias o impuestas, pueden convertir a los FCTJ en lo contrario a lo que se pretende, es decir, convierten en mercadeo lo que debe ser una actividad transcendental alejada del consumo masivo y la comercialización. • Crear un equipo técnico asesor que integre a todas las instancias regionales que tienen que ver con la educación científica, tecnológica y ambiental, de modo que esta red, actuando unida y motivada, cree sinergias en pro del financiamiento. • Contar con una fundación de amigos de los centros de ciencia o de las Ferias, que pueda canalizar recursos fuera de las rígidas estructuras institucionales públicas, lo cual supone, por supuesto, rendir cuenta públicamente del uso de los recursos para evitar problemas de desconfianza en este sentido.

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• Mantener una estrategia agresiva en la prensa para que la gente esté informada de la importancia de nuestras actividades, lo cual motiva a colaborar en cuanto a recursos. • Recaudación mancomunada de los autores de las FCTJ y participación de los ministerios. • Solicitar apoyo o financiamiento ante organismos internacionales. • Propiciar mayor enlace presupuestario con otros entes POA. • Solicitar la colaboración de entes privados, tomando como sustento el artículo 103. Informar a las empresas sobre los proyectos y sus objetivos, para lograr el financiamiento de los eventos. • Solicitar apoyo de organizaciones, organismos nacionales y estadales que tienen entre sus objetivos el apoyo a los eventos científicos. Articular acciones con gobernaciones, alcaldías y fundacites (por medio de recursos LOCTI). Presentar el proyecto a PDVSA, CVG u otro ente que pueda subsidiar el evento. • Recurrir a colegios o gremios de la localidad y a las corporaciones (quienes pueden dar aportes financieros o materiales de oficina) y en última instancia a los participantes del evento (a través de una inscripción) y/o ventas de souvenirs alegóricos al evento. • Desarrollar las actividades en lugares que sean accesibles y en los que no haya que pagar por concepto de estadía.

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• Realizar actividades varias como - Vendimias - Venta de trabajos de Educación para el trabajo EPT:bisutería, manualidades, trabajos con MDF - Juegos: bingo de química, gincanas, rallys, crucigramas (sorteo de participantes) - Colaboraciones de empresas privadas (para evasión de impuestos) - Organización de espectáculos culturales: concierto de música criolla con cantantes, folcloristas regionales, presentación de grupos de teatro y magia fundamentados en la física y/o química. - Organización de visitas guiadas (turismo educativo) para unidades educativas privadas - Venta de calcomanías, papelería escolar - Apoyo por parte de las juntas comunales a proyectos educativos - Venta de papel artesanal, latas de aluminio - Ferias de frutas y alimentos • Crear redes de conocimiento y capacitación como actividades para superar el obstáculo de falta de recursos económicos. • Para obtener recursos para la logística y para el evento, se sugiere crear una comisión de centros de ciencias, tecnología y educación ambiental, en la que cada docente cancele una cuota al mes; y recaudar fondos a través de la venta del periódico escolar. • El apoyo que ha ofrecido el MPPCT a través de los FUNDACITES ha sido una importante contribución, siempre y cuando los funcionarios de FUNDACITE de cada estado entiendan que las actividades de las Ferias deben adecuarse al nivel de los participantes y no encasillarlas en sus intereses institucionales. Los recursos aportados por esta vía han llegado después de realizarse algunas Ferias, lo cual limita su inversión en todo el proceso. • Con el transcurso de los años la cobertura de la educación ha aumentado drásticamente, en la actualidad existe un gran número de nuevas instituciones educativas, esto implica que la participación en estas actividades se ha incrementado de igual manera. Para poder superar la deficiencia de recursos económicos ha sido necesaria la promoción de la feria no solo en el sector educativo y comunitario, sino también en los ámbitos institucional y empresarial, con lo que hemos logrado que algunos organismos gubernamentales y empresas privadas se unieran al esfuerzo mediante colaboraciones para la realización del evento. n


7. Algunos trabajos que se presentan en las Ferias son considerados repetitivos, con poco o ningún sustento conceptual o metodológico; actividades “artesanales”o resultados de experiencias o demostraciones de rutina extraídas de textos escolares. A su juicio, y considerando las diferencias de edad y grado de escolaridad, ¿qué características mínimas debe tener un trabajo para participar en una Feria Científica Juvenil? Brinde recomendaciones para promover su realización y criterios para su selección en los eventos. Este es un punto que ha sido frecuentemente discutido, y donde suele haber confrontación de ideas, dada la distinta naturaleza de las Ferias existentes: investigación documental vs. experimentación, preferencias por las ciencias naturales, la tecnología, las ciencias sociales; búsqueda de pertinencia más que de originalidad; centrarse en la búsqueda de soluciones al entorno o en la excelencia metodológica del trabajo; en fin, todos coinciden en la necesidad de que verdaderamente sea un proceso de descubrimiento. La heterogeneidad de las Ferias, a nuestro juicio, brinda la oportunidad de la riqueza en la variedad de propuestas y maneras de abordar un trabajo. Afloran muchas buenas y distintas ideas para que compartamos y le demos un nuevo impulso a nuestro trabajo. ¿Un solo método científico? La visión de los organizadores de Ferias, estimada en su conjunto, parece mostrar que no.

Respuestas • Que el trabajo de investigación sea aplicado a una realidad de la comunidad y que su pertinencia e impacto esperado sirvan de base para los criterios de evaluación y selección. Que aporte soluciones a problemas que tiene la gente en la realidad (no necesariamente de su entorno comunitario, aunque sí preferiblemente). • Debe tener los aspectos básicos de una investigación, sólo que la profundidad va a depender de la edad y grado de escolaridad del participante. Es el estudiante quien señala lo que quiere investigar. Otra recomendación es propiciar en el estudiante la necesidad de indagación con estrategias acordes a su edad y grado, en el aula, en la calle, en el jardín, en el patio de la escuela, en el parque, en casa. Es necesario agudizar la capacidad de observación a cualquier edad y en cualquier momento de la vida. • Deben ser trabajos que inviten al joven a innovar más que repetir o cumplir con una asignatura de una cátedra. Se debería incentivar al estudiante a “ver donde otros no ven”, para que los trabajos tengan un carácter innovador y estimular al alumno a resolver problemas cotidianos utilizando su ingenio y capacidades. • La mejor forma de evitar la repetición de temas es la visita continua a las instituciones y el contacto directo con los docentes para mantener una asesoría continua. También se recomienda realizar manuales de orientación. • Es indispensable el aporte personal del estudiante y el aprendizaje de algún fundamento teórico plasmado en las conclusiones y análisis de los resultados. En algunas oportunidades se presentan trabajos que se asemejan más a actividades “artesanales”, pero si estos tienen al menos un estudio sobre el origen, tradición, evolución y usos actuales pudieran considerarse como aceptables, más aún si han sido realizados por niños de educación inicial o primaria. La labor artesanal tiene su mérito e importancia, el renglón tecnológico e inventivo otro, la investigación factible otro.

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• Existe un sesgo reciente en las FCTJ hacia la investigación documental, derivado de la incomprensión de los actores de lo que es Ciencia y Tecnología. Se requiere potenciar la participación en ciencias exactas, naturales o tecnológicas, pues son estas el pivote necesario para el apalancamiento del desarrollo nacional. No se trata de que las ciencias sociales o humanas no sean importantes, sino más bien de que la brecha entre nuestro país y los mal llamados países del primer mundo se debe fundamentalmente al abismo existente entre ellos y nosotros en ciencias exactas, naturales y tecnológicas. Debemos entonces privilegiar estas áreas de conocimiento en las FCTJ y en los centros de ciencias. Otro criterio importante es privilegiar los trabajos basados en la observación, experimentación y aplicación, en lugar de aquellos basados en la investigación documental y tratamiento de datos informáticos. No es nueva esta recomendación, la hizo la UNESCO en 1965, en 1973 y en los proyectos de la Universidad de Campinas en Brasil, en la década de los setenta que dio como resultado que nuestro país hermano casi rebasó la brecha tecnológica con el primer mundo. Las ciencias humanas son importantes, pero allí incluso podemos ser más avanzados que EE.UU., las FCTJ deben tener en cuenta esa realidad y potenciar las ciencias exactas, matemáticas, naturales y tecnológicas. Sin rodeos, debemos privilegiar los trabajos en Física, en Química, en Biología, en Medicina, en Matemáticas, Meteorología, Geología y en Ingeniería.

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• En los reglamentos y normativas de participación de los eventos de centros de ciencia se contempla que los trabajos sean realizados por los estudiantes con asesoría de los docentes. Esto generalmente no se cumple, siendo el papel de los docentes de mucho mayor peso que simples asesores. Por ello, es fundamental que se establezca como requisito obligatorio la entrega anticipada de las muestras que pretenden participar en los eventos, a fin de que puedan ser revisados por los evaluadores con antelación, quienes pueden percatarse de si el trabajo es hecho o no por los alumnos. • Deben tener claro el por qué y para qué de la investigación. Deben plantear adecuadamente una situación, así como objetivos claros y precisos; deben utilizar una metodología efectiva y presentar resultados acordes al propósito de la investigación. • Que sea un trabajo realmente hecho por los estudiantes. Que el estudiante haya sido protagonista en el desarrollo del mismo. • Que la presentación se concentre en el compartir la experiencia en sí y los resultados de la misma. • Que estén sustentados en las corrientes diversas del pensamiento humanista nacional, latino y universal; que den respuesta a necesidades básicas puntuales de la comunidad y estén enfocados hacia la transformación de la calidad de vida; que sigan un esquema metodológico coherente. Deben cumplir con los requisitos mínimos de un trabajo de investigación, acorde con la edad de los participantes. En los primeros grados de escolaridad, inclinar más la investigación hacia la demostración de experiencias que hacia la solución de problemas. • Un trabajo científico infantil o juvenil debe ser desarrollado mediante el establecimiento de un esquema previo, elaborado de común acuerdo por los docentes asesores de cada nivel o subsistema educativo, esto con la finalidad, no de convertirse en un recetario, pero sí en una guía que brinde a todos los participantes la oportunidad de presentar su investigación con los mismos elementos, a los cuales tendrán acceso las instituciones de las diferentes zonas geográficas de la región, llámese zona urbana o rural o instituciones públicas o privadas. Por lo tanto, el fortalecimiento de los docentes debe obedecer a una sola línea y las diferentes ferias deben someterse a esta formación, lo cual bajaría el nivel de complejidad, ya que todos los trabajos tendrán oportunidad de ser aceptados en cualquier feria, con un mínimo de adaptaciones.


• Más que obligarlos a asumir una metodología rígida, que a veces no comprenden, retomar la originalidad y creatividad (que han tomado un camino errado), de las cosas más sencillas que se investiguen, si el alumno aporta, se las ingenia, por supuesto con asesoría; si logramos que los jóvenes realicen a su propio ritmo, esfuerzo, plasmen sus ideas y le den su propio acabado a todo de lo que representa la investigación, estaremos avanzando en producción y calidad. • Los trabajos deben tener impacto social, contemplar su efecto sobre la naturaleza, respetar las normas de seguridad ,valorar los principios científicos, describir los materiales utilizados, contemplar el valor de uso. • Deben tener valor educativo tanto para el educando, como para la comunidad; que en su presentación o defensa se utilicen materiales del entorno, que sea más práctico que teórico, que pueda elaborarse más adelante un software educativo con ese trabajo científico. • El trabajo debe tener pertinencia social pues debe dar respuesta a necesidades, dar evidencia de su aplicación, cómo repercute realmente en la localidad, su impacto, transformaciones logradas, in situ y en los autores; debe existir algo que mida una conducta inicial de los jóvenes y luego la conducta final, que se registre el trabajo colaborativo y la solidaridad como instrumento básico de ese proceso productivo que realizan; sus vivencias, los obstáculos vencidos para lograr situaciones, son significativos, enaltecen ,dan valor, vigorizan, se pueden emular. • El problema no es la forma, sino el fondo. Si las propuestas se repiten o si presentan alguna mejora, avances, logros, sustentadas en la reflexión, posibilitan el crecimiento y desarrollo del conocimiento científico en el participante, si el contexto lo permite. Por ejemplo, hacer un filtro de agua artesanal (propuesta que se repite constantemente), no es la propuesta o el proyecto, sino ¿para qué lo utilizo? Pues si este filtro se aplicó a una comunidad que tenia altos índices de afecciones en la salud por ingestión de agua no tratada para el consumo y estos índices disminuyeron después de su aplicación, entonces que los filtros se repitan miles de veces, pues no es el conocimiento acerca del filtro el que nos interesa sino el conocimiento científico que el participante obtiene a partir de su realidad y cómo resolvió el problema y la sensibilización humana del mismo. Las propuestas bien orientadas hacia la ciencia que queremos, dan respuestas a leyes, teorías, supuestos científicos en su marco lógico, pero a la vez dan respuesta a grandes problemas en un marco de interés para todos. • La selección de los trabajos es importante hacerla por áreas de conocimiento (ciencias básicas, ciencias sociales y humanísticas, ambiente, tecnología e innovación, entre otras), de manera que la comparación sea entre trabajos con elementos comunes. • Levantar una data, a nivel nacional y regional, de los trabajos realizados, y otra sobre posibles temas de investigación acordes a los niveles de escolaridad. • Fortalecer a los docentes a través de una continua actualización en materiade metodología de la investigación. • Conformar un banco de especialistas en diferentes áreas, que puedan servir como asesores de proyectos. • Se sugiere publicar anualmente un libro resumen de los trabajos que participan, para evitar el plagio y repitencia de los mismos; también serviría de referencia para nuevos trabajos. Los trabajos deben cumplir con las normas APA y lo establecido en el reglamento para la participación en cada encuentro. n

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8. Cuando presentamos los resultados de las Ferias describimos la actividad (lo que se hizo, cuándo y dónde), definimos y cuantificamos los beneficiarios, y los trabajos presentados, pero se nos hace difícil reportar indicadores de calidad, es decir, qué tipo de resultados obtuvimos. ¿Qué indicadores de calidad propone usted, de acuerdo a las metas de las Ferias? . El valor y utilidad que estos eventos tienen han sido expresados en las respuestas a las preguntas anteriores. De allí se infiere que las múltiples dimensiones en que puede preverse su impacto hacen complejo el tema de la evaluación. Tema que de por sí está muy poco desarrollado para las actividades de popularización de la ciencia, no sólo en el país, sino en el continente latinoamericano. A las múltiples dimensiones (emociones, valores, conocimientos, destrezas, participación de actores y sectores, relación con el entorno, cambios y transformaciones sociales, etc), se suman los distintos posibles momentos de la evaluación: se han aportado sugerencias para la caracterización, la organización, el proceso, la vivencia de los jóvenes, la repercusión posterior en el país, la integración de sectores, etc. Esta pregunta se convierte en un interesante ejercicio, útil para una futura organización de los criterios y el diseño de un detallado sistema de evaluación para las Ferias Científicas Juveniles. Un sistema que satisfaga con flexibilidad las necesidades y objetivos particulares, que se oriente hacia el mejoramiento progresivo y que supere la necesidad de demostrar a los organismos financistas (públicos y privados) que las FCJ tienen una importante repercusión.

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Respuestas • El tema de la calidad en estos eventos es un tanto difícil de abordar por los diversos perfiles de los participantes. En algunas ocasiones el resultado del trabajo que llevan a cabo no es de la calidad que desearíamos, pero el esfuerzo y entusiasmo que se ha puesto en la realización del mismo es digno de reconocimiento. Algunos indicadores pudieran ser: número de estudiantes que participan en el evento que solicitan y logran el ingreso en carreras científicas y tecnológicas en las universidades; creación de nuevos centros de ciencias (aun cuando estos dependen en gran medida de los lineamientos del Ministerio de Educación); número de investigadores que participan como asesores y como evaluadores; cantidad de festivales científicos escolares que se realizan cada año; evaluación de los investigadores en cuanto a la metodología utilizada en la realización de los trabajos. • Participación porcentual en relación al total regional, tales como porcentaje de la población escolar atendida, porcentaje de instituciones educativas participantes, discriminadas en públicos y privados, porcentaje de trabajos presentados en relación al total nacional de las ferias científicas juveniles del año anterior, discriminados por área de conocimiento; porcentaje de eficiencia (número de alumnos en relación al monto de las subvenciones oficiales otorgadas en bolívares). • Por lo general nos arropan los indicadores cuantitativos, es necesario buscar indicadores regionales que permitan mostrar aún más los cambios y transformaciones que se están gestando, como lo son: quiénes participan, en vez de cuántos; de dónde provienen, en vez de qué instituciones; cuántas soluciones a problemas reales se proponen o se resolvieron, en vez de cuántos proyectos; qué y cuantas líneas de investigación se asumieron, en vez de qué materias o asignaturas académicas presentan proyectos; qué y cuántos factores sociales, culturales y económicos permiten la presentación de las propuestas, en vez de cuánto invertimos.


• Se sugiere medir: la motivación de los participantes, la originalidad de los trabajos presentados (qué porcentaje de las muestras participantes no había sido vista en ferias anteriores o al menos no más de una vez), el protagonismo de los jóvenes, el impacto hacia la comunidad exterior a los participantes (números de participantes externos, cantidad de espacios de prensa y otros medios dedicados a la realización del evento). • Algunos indicadores de calidad, de acuerdo a las metas de las ferias, pueden ser: pertinencia local de lo presentado, aporte al desarrollo endógeno, contribución al proceso de aprendizaje, valores observados durante las prácticas, calidad de las reflexiones, participación juvenil, medición de la variable género de la participación,trabajo en red. • Considerar si el grado de complejidad de los trabajos presentados está al nivel educativo del participante convocado; si los grupos a ser evaluados están en las mismas condiciones en cuanto a edad, nivel cognoscitivo y nivel de escolaridad, para lograr la equidad; si los evaluadores están preparados para calificar los trabajos, es decir quien evalúa el trabajo de un participante con alguna discapacidad debe conocer el criterio para realizar dicho proceso, (personas con discapacidad de habla, el jurado debe dominar el lenguaje de señas para evaluar a un estudiante con esta discapacidad o tener un traductor). • Tomando en consideración la forma en que se puede reportar los resultados obtenidos en cuanto a las FCTJ, se propone lo siguiente: Capital humano (25%). Establece el comportamiento del potencial humano, con sus cualidades y actitudes ante la ciencia; el trabajo en equipos debe predominar para lograr los objetivos que se persiguen, integrando la flexibilidad, la profundidad, la objetividad en el análisis, el dinamismo, la observación constante, etc. Capital organizativo (25%). Se dirige a la búsqueda de una correcta proyección y distribución del conocimiento, sistematizado, explicitado e internacionalizado por el equipo de trabajo. Capacidad que se tiene para la creación, aplicación y generalización socializada de los resultados una vez obtenidos, y la organización de la labor científica para lograr condiciones óptimas de calidad en los sujetos involucrados en las actividades de ciencia y técnica. Capital social (25%). Incluye los conocimientos acumulados para la solución de problemas. Cómo su inteligencia ayuda a potenciar las capacidades de comunicación y de relación con los demás para buscar alianzas estratégicas con universidades, centros de investigación u otros organismos, para crear conocimientos; cómo se reacciona ante contingencias internas y externas. Capital de innovación y de aprendizaje (25%). Relaciona el potencial o capacidad innovadora que se tiene ante la posibilidad de superar y capacitar a los participantes, que son quienes generalizarán la experiencia para solucionar de manera óptima sus dificultades dentro de las distintas áreas. • Se sugiere contemplar la cantidad de proyectos enfocados en la satisfacción de intereses y/o necesidades de la comunidad: la integración social promovida; el incremento de actividades de divulgación y visibilidad de la Ciencia, Tecnología e Innovación para la valoración y apropiación social del conocimiento. • Pueden tomarse en cuenta - Número de instituciones de educación superior y de investigación que se involucran en la organización de las ferias. - Número de profesores asesores presentes en la feria. - Número de temas tratados en las investigaciones que tengan relación con los problemas del país. - Numero de eventos científicos, educativos, culturales o divulgativos desarrollados durante la feria (foros, seminarios, talleres, trabajos de campo, exposiciones, entre otros), lo cual permitirá reforzar los conocimientos y habilidades de los participantes.

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- Es importante considerar que la calidad de los eventos se mide básicamente por la calidad de los organizadores, en consecuencia, es necesario que tanto las personas como las instituciones que participan sean de reconocida labor en el ámbito en el cual se desenvuelven. - Inicio y culminación a tiempo: indica buena organización. - Atención a todos los planteamientos del momento (respuesta a necesidades, dificultades, a tiempo); equipos de trabajo centrados en sus labores. - Respuestas de los visitantes a entrevistas a la salida del evento. - La incorporación de otras instituciones, comunidades, la colaboración de juntas comunales, instituciones privadas. - El evento genera aportes en el campo del aprendizaje social de la ciencia y la tecnología a la comunidad participante. - Se divulgan adecuadamente los resultados del evento realizado. - Se presentan los avances de las investigaciones y trabajos realizados a la comunidad estudiantil en general. - Representan una oportunidad para incentivar la innovación como herramienta de desarrollo social. - Se promueve la reflexión crítica del joven. - Participación de consejos comunales, cooperativas, asociaciones civiles y demás organizaciones de participación social. - Selección de investigaciones por parte de instituciones u organizaciones presentes para su estudio o ejecución mediante la asignación de recursos. - Se brindan soluciones factibles a problemas colectivos, de manera creativa. - Contenidos significativos, recursos novedosos, número de redes (institucionales) involucradas en la organización de las actividades, número de participantes, mayor número de publicación de trabajos. - Evidenciar si se suscitan acuerdos entre instituciones que apoyen las Ferias; el número de instituciones que dan apoyo; cuántos trabajos lograron calar o transformar una necesidad local o puntual en la región, cuáles, y dónde; cuántos trabajos han sido retomados para su continuidad, para que realmente alcancen los objetivos pautados; qué logros se evidencian. n


9. Los actores principales de las Ferias son los jóvenes. Cite algún testimonio destacado (textual y con referencia) Los testimonios y anécdotas aportados reflejan que en este tipo de actividades se abren ventanas al conocimiento, se despiertan pasiones (a veces de por vida), se amplían horizontes, se hacen amistades, se autodescubren potencialidades personales y se disfruta. Muestran también que la participación en las mismas abre oportunidades de reconocimiento al talento y a los esfuerzos realizados. Esta sección anima a pensar en la potencialidad aún por desarrollar de estos eventos, en lo que pasaría si mejoramos el trabajo, si ampliamos aún más la participación de los jóvenes integrándolos al proceso de organización y toma de decisiones en las FCTJ. ¿Cuánto más conmovedores podrán ser los comentarios de los participantes? También anima a querer averiguar qué ha pasado con más de los muchos participantes de éstos eventos, y con sus proyectos y sus planes de vida.

Respuestas • Siguiendo a Miguel de Unamuno, “hablo de mi porque soy el hombre que tengo más a la mano”: participé durante los cinco años de bachillerato en los Festivales juveniles de la Ciencia de AsoVAC, luego durante diez años como Jurado en la AsoVAC capítulo Caracas, y aquí en Carabobo como organizador de los mismos durante la última década, bien como jurado, bien como conferencista invitado. A los hoy día son mis pares académicos, en distintas áreas del saber, acreditados en el Programa de Promoción al Investigador (PPI), los conocí mayormente en aquellos festivales organizados por la AsoVAC. Es decir los científicos de hoy fuimos ayer los participantes de los FJC. Puede verificarse esto fácilmente: basta hacerle una encuesta a los tres mil y tantos PPI y comprobar que, en su mayoría, participaron en esas Ferias Científicas Juveniles. Nelson Falcón Veloz- AsoVAC Carabobo. • En lo personal, un testimonio destacado es el propio: cuando cursaba bachillerato tuve la oportunidad de participar en la 3era Jornada de Investigadores Junior y en AsoVAC. Gracias a esa experiencia tomé la decisión de dedicarme a estudiar periodismo. Este tipo de actividades pueden llegar a formar parte importante en la vida de un joven, a tal punto de trascender, no sólo en sus estudios académicos, sino también en su vida personal. Yéssica Salazar- Fundacite Carabobo. • Hace unos años participó en el Premio Nacional EUREKA un estudiante de la escuela Bolivariana La Providencia, NER 339 de la parroquia Mesa Bolívar del Estado Mérida; al niño le dieron una mención honorífica por el trabajo expuesto, y como regalo una serigrafía del Maestro Carlos Cruz-Diez. Dos años después fui a la comunidad y encontré que el joven había empezado a asistir a clases en el liceo Santos Marquina, pero que no podía ir a clases por que no tenía con qué comprar el pasaje estudiantil para viajar de su casa al liceo. Me reuní con el alcalde, le dije lo que pasaba y le asignó una beca por el año escolar. • “Hola a todos, espero estén muy bien y continuando con la labor que desde hace mucho tiempo ha proporcionado a jóvenes estudiantes la posibilidad de participar en este tipo de eventos tan enriquecedores y portadores de muchos conocimientos y experiencias; inolvidables, agradezco por estar presente en nuestras vidas.” Mely Leal, participante del Festival Juvenil de la Ciencia-Capítulo Caracas. • “Hola, el objetivo de mi mensaje es felicitarlos a todos ustedes por su maravillosa labor, desde el año pasado participo en este festival y aunque realizar un proyecto de investigación requiere de mucho esfuerzo y voluntad, digo muy orgullosa que ese esfuerzo vale la pena, y no me importa trabajar muchísimo, porque a la final recibiré una gran recompensa, como lo es la experiencia y el aprendizaje.A pesar de este ser un gran evento, son pocas las personas que se animan a participar, quizás sea porque no han vivido esta gran experiencia...” Yannilet Pozzi, participante del Festival Juvenil de la Ciencia-Capítulo Caracas.

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• “Los encuentros de centros de ciencia son un espacio que me despierta muchas emociones hermosas, pero yo pienso que aquí los muchachos y los docentes deberían venir con menos mentalidad competitiva y además realmente lo que importa es que se cumpla aquello de que las muestras sean elaboradas de verdad por los jóvenes. Para mí un aprendizaje que me deja esto es que el haber participado como orientador, me permite formarme en cosas que sé que no puedo aprender en otro lado. La verdad es que los centros de ciencia no tienen la última tecnología, pero hacen cosas bien interesantes. Uno aprende sobre los esquemas y cómo investigar.” Simón Sandrea, 14 años, Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “ Manuel Pulido Méndez”, estado Mérida. • “Nunca me imaginé que comenzar la investigación me ayudara a entrar a un mundo lleno de experiencias, lleno de conocimientos e intercambio colectivo.” Claisy Brito, Guanarito, estado Portuguesa, 1999-2001. • “Esta es la segunda vez que participo en el Encuentro Científico Yaracuyano y en el Festival Juvenil Nacional de Ciencia de la AsoVAC, el año 2007 en San Cristóbal y el año 2008 en Maracaibo, y para mi asombro fui seleccionado para ir a Argentina. Este viaje para mí fue muy importante y una gran experiencia, poder salir del país, conocer culturas de otros países; me sentí muy orgulloso de ser el abanderado de la delegación venezolana y llevar con emoción la bandera de Venezuela. La experiencia de participar en estos eventos me ha permitido obtener conocimientos, hacer amigos nacionales e internacionales y, sobre todo prepararme para seguir investigando y llegar lo mejor preparado posible a la universidad, y como todavía estoy en el liceo ya inicié una nueva investigación, porque con el mismo entusiasmo e interés voy a participar este año 2009.” Víctor González F. , participante del III Encuentro Científico Yaracuyano (San Felipe, 2008) y de la IV Feria Internacional del MERCOSUR.

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• “ Maestra voy hablá cómo nace la semilla pá que lo sepa todo el mundo y las siembren” . Niña de 5 años del estado Amazonas, participante en encuentro de CCTEA del 2003. • “Nunca pensé que esta experiencia podía existir realmente, ahora conozco el mar inmenso, y ahora tengo una nueva familia”. Niño indígena Wotuja (Piaroa) que no conocía el mar, Convención de CCTEA. • “Me provoca quedarme y que nunca se terminara este evento”. Participante del FJC regional en Amazonas. • “He aprendido aquí más que todos los días que tengo en la escuela”. Participante del FJC local Amazonas. • “Me sentí muy contenta porque cumplí mi sueño de compartir mi proyecto con niños de otros lados. Me sentí muy feliz porque me gané un premio”. Rosmary Carvajal, CCTEA, estado Guárico. • “¡Tres años participando en el Premio Eureka Cruz-Diez!”. Wilmer Rodríguez ETI El Cambao, estado Bolívar. • En lenguaje de señas: “Quiero llegar a ser como los grandes científicos y estudiar en la universidad, llegar a ser grande. Gracias por esta oportunidad de participar en las ferias ¡GRACIAS POR INCLUIRNOS!”. Ángel González. estado Lara. n


10. ¿Ha participado usted en alguna feria internacional?. Si lo ha hecho, comente: ¿Cuál ha sido el mayor aprendizaje? ¿Qué le ha llamado la atención? ¿Cuáles considera son las semejanzas o diferencias con las que se realizan en nuestro país? En relación a la gran cantidad de promotores y organizadores de FCJ que existen en el país, resultan pocos los que han tenido la oportunidad de asistir a eventos internacionales. Los comentarios de los que sí lo han hecho muestran lo significativo que puede resultar, tanto para los estudiantes como para los docentes asesores y los promotores, tener la oportunidad de vivir esta experiencia. Sugerimos mantenernos informados acerca de la ocurrencia de estos eventos, de las vías posibles de financiamiento, así como compartir esta información y hacer esfuerzos por que cada año representantes de diferentes ferias y estados puedan asistir. Dado que los eventos internacionales tienen exigencias particulares y que la convocatoria no siempre se da con la anticipación deseada, es importante mantener una base de datos actualizada de los trabajos, estudiantes y docentes participantes en los últimos eventos nacionales, a fin de facilitar el proceso de selección de propuestas cuando se abran dichas oportunidades.

Respuestas • “En el 2008 tuve asistí a la II Muestra Mercosur de Ciencia y Tecnología. Fue una experiencia enriquecedora para los participantes, por el intercambio académico y cultural y por lo que a la autoestima de los estudiantes y docentes asistentes significó la aceptación de sus trabajos por el público general y los evaluadores. Me sorprendió el gran apoyo institucional, tanto público como privado, con el que cuenta la FREBRACE, en contraste con lo que ocurre en nuestro país”. Gladys Páez Pelgrón. • “Del Encuentro Sudamericano de Jóvenes frente al Cambio Climático (Ecuador, 2007), me impresionó lo muy bien pensado de las dinámicas de integración utilizadas, todas vinculadas a los contenidos del evento y no meras dinámicas de integración.También el lenguaje sencillo, claro y ameno que tenían los especialistas que hablaron sobre un tema científicamente complejo a unos jóvenes con escasa formación en el asunto. Ambas cosas pienso que deberían ser tomadas en cuenta por nuestros eventos. Nuestras ferias deberían incluir temáticas de interés para los jóvenes, que no necesariamente sean derivadas de las muestras y que supongan un componente formativo adicional para los participantes, por ejemplo, temas de sexualidad, la ciencia en la vida cotidiana, pero presentada de una forma tal que permita sentir al joven que se trata de temas que tienen que ver con sus inquietudes”. Pablo Kaplún • “Participé en la IV Feria Científica Tecnológica y Cultural de Argentina 2008. Realmente nosotros estamos más avanzados en todos los aspectos. Investigaciones más acordes con las necesidades y problemas del país, estructuralmente mejor organizados los trabajos, la presentación de los mismos con mayor tecnología, el módulo de exhibición más acorde y con mejor diseño. Eso sí, la atención fue excelente, todos dieron lo mejor”. Medina Miriam • “Hemos participado en el evento IV Feria Internacional del MERCOSUR y Países Asociados de Ciencia, Cultura e Innovación Tecnológica 2008. Nos llamó la atención la facilidad para la convivencia armónica y establecimiento de lazos de amistad de los jóvenes de diferentes localidades y de diferentes disciplinas del conocimiento. Los intercambios de experiencia de los organizadores de ferias y lazos de cooperación que se realizan y el grado de “realización” que experimenta el docente participante, al notar la importancia de su esfuerzo conjunto con los estudiantes. En cuanto a las diferencias encontramos la exigencia de realización de actividades culturales por parte de los participantes, quienes deben

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fungir como embajadores de su país y ser capaces de difundir sus elementos culturales; la existencia de un equipo interdisciplinario para la organización de las Ferias, con autonomía y presupuesto propio, que perdura en el tiempo, acumulando experiencia; el reconocimiento de la importancia de la actividad científica juvenil por parte de los organismos de educación y ciencia, institucionalizando su realización y aportando los recursos necesarios. Rafael González, Luisa Valles de González, María Isabel Mujica”. n

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11. ¿Quiere usted aportar algún otro comentario? Ante el compromiso y detalle ofrecido en las opiniones anteriores, poco queda por decir. A las compiladoras sólo nos queda señalar que, entre otras cosas, en esta sección se reitera enfáticamente y de diferentes maneras, el llamado a la integración de los esfuerzos públicos y a la colaboración entre ferias.

Respuestas • “Sumamente importante esta iniciativa y ojalá lleve a mejorar las Ferias. Se hace necesaria la organización de un manual o reglamento general que nos sirva a todos por igual. Que se eliminen las divisiones entre quienes promovemos las ferias de ciencia, FUNDACITE por un lado, CENAMEC por otro, MPPE por otro, y cada organismo con un reglamento a su conveniencia y libre albedrío. Llegó la hora de unificar criterios, y algo fundamental para mí, la promoción de la ciencia debe empezar en educación inicial, los recursos deben ir hacia este nivel educativo, hemos tenido muy buenas experiencias en este nivel en el estado Mérida. Si proveemos de recursos al subsistema inicial y continuamos en la primaria, el alumno de secundaria no le tendrá pavor a matemáticas, física, química o biología, estará ganado a participar y asumir con responsabilidad y conciencia que el desarrollo de su comunidad, pueblo y país dependerá de él, y que su aporte es importante para hacer de Venezuela una gran nación”. Ramón Ovidio Barrios. • “Quisiéramos resaltar la importancia de contar con el apoyo del MPPCT, a través de la Coordinación de Popularización de la Ciencia, no solo en el financiamiento de las ferias sino por el reconocimiento a la labor que, como en el caso de AsoVAC y su programa Festival Juvenil de la Ciencia, se viene realizando desde hace 40 años, a veces con apoyo de las instituciones oficiales, pero otras veces ignoradas por estas. Solo esperamos que este apoyo pueda mantenerse constante en el futuro. De igual forma quisiéramos señalar nuestra preocupación por el poco interés que en los últimos años ha demostrado el Ministerio de Educación con respecto al futuro de los centros de ciencias y a las actividades científicas juveniles”. Gladys Páez Pelgrón. • “La Asociación Venezolana para el Avance de la Ciencia (AsoVAC) tiene cuarenta años de experiencia en los FJC, es una organización apolítica y sin fines de lucro, nacida antes de la dictadura de Pérez Jiménez, incluso antes del nacimiento mismo del CONICIT y del MPPCT. Desechar por la vía de facto su experticia y sus logros, al negarle o mezquinarle recursos para los Festivales Juveniles de la Ciencia, es involución. En Valencia realizamos el Festival Juvenil de la Ciencia como un apostolado, por la convicción de hacer algo importante para el desarrollo del país, con la mística de nuestras convicciones, sin lograr sensibilizar a FUNDACITE Carabobo.” Nelson Falcón Veloz. • “Los jóvenes deberían tener espacio efectivo en los procesos de decisiones que se toman en las ferias. ¡Pronta reactivación de los centros de ciencia en el estado Portuguesa!.”. Ligia Pérez. • “Tomando en consideración los procesos generados para el desarrollo de las FCTJ es prudente la realización de una Feria juvenil nacional de ciencia y tecnología, o bien una feria regional, en donde los jóvenes compartan sus experiencias con otros jóvenes de otros estados”. Luis Guerrero. • “Los insumos de estas actividades son nuestros niños y jóvenes: ¡atendámoslos como se merecen! Además, no dejar caer programas como los CCTEA y FJC, que son los semilleros de los futuros investigadores. El progreso del país depende de ellos y de que los entes gubernamentales que apoyen estos programas. Como lo dice el MPPCT, necesitamos masificar la investigación social y tecnológica “. Medina Miriam.

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• “Las FCTJ no pueden considerarse actividades puntuales. Son un conjunto de actividades concatenadas, que se desarrollan durante todo un año escolar con el apoyo de docentes y científicos que están convencidos de la importancia de la experiencia. Los entes gubernamentales deben financiar y facilitar la logística de las ferias sin interferir con la dinámica de los eventos. Le corresponde a las Zonas Educativas, centros de ciencias y a organismos como AsoVAC, realizar una estructura que permita que este tipo de actividad se siga realizando planificadamente. No se avanza creando ferias paralelas a las ya existentes, donde la principal diferencia es el nivel de recursos económicos a disposición de los organizadores. Las ferias existentes se adaptan a los objetivos buscados, por lo que deben ser apoyadas innovando sobre la infraestructura existente, aportando materiales y recursos oportunos. El estudiante es el actor principal de las ferias, pero el docente asesor y el comité organizador son los elementos claves para su éxito. Es importante hacer reconocimiento a las instituciones educativas que por años han dedicado sus esfuerzos para participar en las ferias.”. Rafael González, Luisa Valles de González, María Isabel Mujica. • “Las instituciones, al dar apoyo financiero, deben hacerlo pensando en ayudar al crecimiento personal de los estudiantes que representarán al estado, por lo que deben facilitar a los organizadores de las ferias las gestiones y asignaciones oportunas, sin caer en juegos de poder”. Yajaira Mirabal. • “Las FCTJ representan la ocasión oportuna para incentivar a los jóvenes a que se dediquen a la investigación con el objetivo de fortalecer el desarrollo científico y tecnológico en las regiones. Programar y planificar incentivos para el uso de la ciencia, tecnología e innovación es tarea de todos, y aplicarlas y vincularlas con el sector educativo debe ser prioridad”. Yéssica Salazar.

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• “Sugiero tomar en consideración a los participantes del interior del país para integrar las delegaciones a las ferias internacionales, con el propósito de nutrir su intelecto, ampliar su horizonte y mejorar en calidad, las nuestras”. Jesús Ambrocía Galindo Bravo. • “Lograr más corresponsabilidad, integración, compromiso, y unir esfuerzos para trabajar en equipo, y dejar de lado el protagonismo”. Carlos Edgar Ruiz, Nessis González, Miriam Medina. n


Participantes por estado e institución Compiladoras •Pía Córdova Sanhueza, Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología •Olga T. González Yunis, Premio Eureka Cruz-Diez

Colaboradores Distrito Capital; estado Miranda; estado Vargas •Gladys Páez Pelgrón, Festival Juvenil de la Ciencia

Estado Amazonas •Keila Bidkar Díaz Bona, C.C. Educación Inicial “Los Manantiales” •Lidia García, Convención Juvenil de Centros de Ciencias •Orfila Willians, Convención Juvenil de Centros de Ciencias

Estado Apure •Yajaira Mirabal, Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental, Festival Juvenil de la Ciencia, CENAMEC

Estado Barinas •Raquel Robayo Millán, Centro de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental (CCTEA) Francisco Tamayo, del Liceo Nacional Bolivariano “Alberto Arvelo Torrealba”

Estado Bolívar •Miriam Medina, Festival Juvenil de la Ciencia •Nessis González, Festival Ambientalista •Yanire Price, Festival Juvenil de la Ciencia y CCTEA •Carlos Edgar Ruiz, Encuentros Científicos Infantiles

Estado Carabobo •Yéssica Salazar, Fundacite Carabobo •Nelson Falcón Veloz, Festival Juvenil de la Ciencia AsoVAC

Estado Cojedes •Luis Guerrero, Fundacite Cojedes

Estado Falcón •Jesús Durán, Expoferia Científica Juvenil “Francisco Tamayo”, Fundacite Facón •Jesús Pernalete, Expoferia Científica Juvenil “Francisco Tamayo,”. Fundacite Falcón

Estado Guárico •Jesús Ambrocía Galindo Bravo, Ferias Científicas, Fundacite Guárico

Estado Lara •Roger Cordero, Fundacite Lara

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Estado Mérida •Ramón Ovidio Barrios, Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental •Josué Díaz Vela, Festival Juvenil de la Ciencia (AsoVAC) •Pablo Kaplún, Encuentro de Experiencias Científicas Infantiles y Juveniles del Estado Mérida, Coordinación de Centros de Ciencia de la Zona Educativa de Mérida •Neida Maldonado de Newman, Encuentro de Experiencias Científicas Infantiles y Juveniles del estado Mérida, Coordinación de Centros de Ciencia de la Zona Educativa de Mérida •Víctor Alvarado, Encuentro de Experiencias Científicas Infantiles y Juveniles del estado Mérida, Coordinación de Centros de Ciencia de la Zona Educativa de Mérida •Mario Díaz, Encuentro de Experiencias Científicas Infantiles y Juveniles del estado Mérida, Coordinación de Centros de Ciencia de la Zona Educativa de Mérida •Ernesto Romero, Encuentro de Experiencias Científicas Infantiles y Juveniles del estado Mérida, Coordinación de Centros de Ciencia de la Zona Educativa de Mérida •Luis Velásquez, Encuentro de Experiencias Científicas Infantiles y Juveniles del estado tado Mérida, Coordinación de Centros de Ciencia de la Zona Educativa de Mérida •Benito Moreno, Encuentro de Experiencias Científicas Infantiles y Juveniles del estado Mérida, Coordinación de Centros de Ciencia de la Zona Educativa de Mérida •Francy C. Rondón A., Encuentro de Experiencias Científicas Infantiles y Juveniles del estado Mérida, Coordinación de Centros de Ciencia de la Zona Educativa de Mérida

Estado Monagas

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•Gricel Gómez, Fundacite Monagas •Lastenia Lisboa, Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental y Festival Juvenil de la Ciencia ( AsoVAC) •Alicia de Ochoa, Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental y Festival Juvenil de la Ciencia ( AsoVAC)

Estado Portuguesa •Ligia Pérez, Encuentro de Experiencias Infantiles y Juveniles en Agroecología del estado Portuguesa •María Elena García, Encuentro de Experiencias Infantiles y Juveniles en Agroecología del estado Portuguesa •Romer José García Herrera, Encuentro de Experiencias Creativas para la Enseñanza de la Ciencia •Dilia Alen, Zona Educativa de Portuguesa

Estado Yaracuy •Rafael González, Festival Juvenil de la Ciencia; Encuentro Científico Juvenil Yaracuyano; Convención Científica Juvenil de AsoVAC Capítulo Yaracuy •Luisa Valles de González, Festival Juvenil de la Ciencia; Encuentro Científico Juvenil Yaracuyano; Convención Científica Juvenil de AsoVAC Capítulo Yaracuy •María Isabel Mujica, Festival Juvenil de la Ciencia; Encuentro Científico Juvenil Yaracuyano; Convención Científica Juvenil de AsoVAC Capítulo Yaracuy


Otras publicaciones y espacios virtuales del MPPCT relacionados con las Ferias Científicas Juveniles y la Popularización de la Ciencia: Libro Ferias científicas juveniles: Panorama nacional 2007. González, O. y Córdova, P. Caracas: MPPCT, 2007

Desplegable Informativo para jóvenes: Ferias Científicas Juveniles en Venezuela: ¿Has participado ya en alguna feria? Caracas: MPPCT, 2007

Espacios virtuales http://www.mct.gob.ve/Controladores/controlador_programas.php?id_programa=251 http://comunidades.mct.gob.ve/scripts/home/home.php http://feriascientificasjuveniles.blogspot.com/

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Prueba Apuntes y Consideraciones