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Texto Paralelo – Iliana María Cano De Paz

TEXTO PARALELO

E STRATEGIAS

DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ILIANA MARÍA CANO DE PAZ DE LÓPEZ CARNÉ

G UATEMALA , 10 DE MARZO DE 2018

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HOJA DE VIDA

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I LIANA M ARÍA C ANO D E P AZ Bióloga de la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC), actualmente está optando al grado de Maestro en Ciencias por la facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la USAC por medio de la maestría en Derecho Ambiental. Además, cursa el profesorado en Biología y Química de la Universidad del Valle de Guatemala. Posee más de 7 años de experiencia, participando y realizando docencia. Dentro de las cualidades profesionales adquiridas son: Integridad, Calidad, Compromiso, Confianza, Puntualidad, capacidad de trabajar bajo presión, buena actitud y presentación.

Fecha de nacimiento:12 de octubre de 1982 Nacionalidad: Guatemalteca

INFORMACIÓN PERSONAL

DPI:2462 16859 0101 Estado civil: Casada Dirección: Colonia San Ignacio, 16 calle 9-07, Apartamento 702, Torre G, Nivel 7, Parque 7, zona 7 de Mixco. Email:ilisbiologa@hotmail.com/iliana.cano@interamericano.edu.gt Teléfono:(502) 4680-3223 | 2212-5822

Profesorado especializado en la enseñanza media de Biología y Química | Universidad del Valle de Guatemala Cursando actualmente

FORMACIÓN

Maestría en Derecho Ambiental | Universidad de San Carlos de Guatemala

ACADÉMICA

Pensum cerrado y Plan de tesis aprobado

Licenciatura en Biología | Universidad de San Carlos de Guatemala

Título de Secretaría Bilingüe (Español/Inglés)| Liceo Secretarial Bilingüe

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Colegio Interamericano de Guatemala 2017 – Hasta la fecha Jefe de Departamento del área de Ciencias Maestra de AP Chemistry, Advanced Biology y Physical Science 2016 – 2017 Maestra de AP Chemistry, Honors Chemistry y Chemistry 2010-2016 Asistente de Laboratorio en el área de Ciencias del Departamento de

EXPERIENCIA LABORAL

High School. Inversiones SOS 2008 – 2010 Asistente de gerente administrativa Asociación de Rescate y Conservación de Vida Silvestre (ARCAS) 2007 – 2008 Practica realizada como parte del programa de Experiencias Docentes con la Comunidad de la Facultad de Farmacia de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Inglés Certificación del Examen Único realizado por el Centro de Aprendizaje de Lenguas-CALUSAC- aprobado satisfactoriamente en los aspectos de expresión escrita, expresión oral, comprensión auditiva y

IDIOMAS

comprensión escrita. ELASH-English Language Assessment System for Hispanics- Universidad del Valle de Guatemala. Promovido. English Proficiency Test. Liceo Secretarial Bilingüe. Promovido.

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MANEJO DE SOFTWARE

Office (Outlook, Excel, Word y PowerPoint) Adobe Professional Canvas y Renweb

2017Curso como maestra experimentada de AP Chemistry. Texas Christian University. Estados Unidos 2016

Curso como maestra nueva de AP Chemistry.

Texas Christian University. Estados Unidos 2010

Ejercicio Profesional Supervisado con el

Proyecto FODECYT 03-2010 Análisis de la Diversidad de Plantas Acuáticas del Complejo de Humedales Estuarinos de la Reserva Natural de Usos Múltiples Monterrico, Taxisco, Santa Rosa. 2010

CURSOS,CONFERENCIAS Y SEMINARIOS

Curso de Evaluación de Impacto Ambiental

impartido en la Escuela de Biología de la Universidad de San Carlos de Guatemala con una duración de seis meses. 2010

Curso de Botánica Acuática impartido en la

Escuela de Biología de la Universidad de San Carlos de Guatemala con una duración de seis meses. 2008

Asistencia al XXth International Congress of

Zoology. 26 al 29 de Agosto en Paris, Francia. 2008

Exposición a los alumnos de Fisiología Vegetal

el trabajo realizado sobre “Efecto Enraizador del Extracto de Hojas de Kalanchoe pumila Baker (Crassulaceae) sobre esquejes de Prunus persica (L.) Batsch, Prunus salicina Lindl. Y Ficus carica L.”

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2007 Asistencia al XI Congreso de la Sociedad Mesoamericana para la Biología y la Conservación realizado del 26 al 30 de noviembre de 2007 en Oaxtepec, Morelos, México. 2006 Asistencia al X Congreso de la Sociedad Mesoamericana para la Biología y La Conservación realizado en la Ciudad de Antigua Guatemala del 29 de Octubre al 2 de Noviembre de 2006.

Lic. Jorge Jiménez Catedrático Universidad de San Carlos de Guatemala

REFERENCIAS PERSONALES

Tel: 3481-6607 Lic. Pablo José López Morales Jefe de Gestión Ambiental Franja Transversal del Norte Naturaceites, S.A. Tel: 4079-9694 Kenneth Davis High School Principal Colegio Interamericano de Guatemala Tel: 2200-2990

REFERENCIAS LABORALES

Dra. Carmen Benavides High School Vice principal Colegio Interamericano de Guatemala Tel: 2200-2990 Dr. Edgar Rodolfo Ogáldez Solares Clínica Estética Venolaser Tel: 2439-4052

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PRODUCTO PERSONAL

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empáticos a nuestro alrededor. Por eso, el

Hemisferios Cerebrales

utilizar ambos lados del cerebro nos hace 

¿Por qué es importante estimular los dos hemisferios cerebrales?

más completos. 

ambos hemisferios?

Es importante estimular los dos hemisferios debido a que estos se complementan. Una parte nos dará todo lo analítico mientras la otra ocupará el cargo emotivo. Lo que se puede

entender

es

que

uno

dará

la

estructura y todo lo relacionado al tema cognitivo y el otro lado dará el sistema emotivo y “colorido emocional”.

¿Cómo podemos estimular en el aula

En el aula se deben de utilizar diferentes metodologías con los alumnos para que ellos activen los lados del cerebro.

Tener

actividades que incluyan instrucciones que se deben seguir para llegar al objetivo. Pero, a la vez dejar que fluya la creatividad haciendo organizadores gráficos, mapas

Considero que en la vida siempre se debe llevar un orden para llegar a nuestros objetivos. Pero, no se puede dejar atrás que estamos en una sociedad y que debemos ser

mentales, posters, etc. Considero que dará lugar a que los alumnos sigan pasos y puedan desarrollar esa parte “artística emocional” que todos tenemos y no siempre exploramos (como en mi caso).

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Comentario: Por haber estudiado biología si tenía el conocimiento de que el cerebro se encuentra dividido en dos hemisferios y que en cada uno tenemos diferentes funciones. Lo que no tenía conocimiento es que ya en la educación se pueden aplicar diferentes metodologías para poder estimular cada uno de estos hemisferios y que de esta manera los alumnos tengan un mejor aprendizaje y se vean entusiasmados por la clase impartida sin importar cual sea.

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DIAGRAMA

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Comentario: Interesante la manera en que este psicólogo dividió los estilos de aprendizaje y sus características. El creía que los factores que causan los estilos individuales dependen de la genética, experiencias de vida y las exigencias del entorno. Yo comparto completamente su propuesta debido a que dos alumnos pueden estar aprendiendo exactamente el mismo tema con la misma maestra. Pero, debido a todo el entorno en el cual se desarrollaron la manera de aproximación tiene que ser distinta y muchas veces no se puede utilizar la misma metodología de enseñanza con todos. Me encantaría probar utilizar diferentes metodologías en mi salón de clase al menos con un tema para ver si logro que de esta manera los alumnos asimilen la información. Lo que sí se debe ser realista que el número de estudiantes, el tiempo y la carga de los maestros hacen muy difícil la aplicación de estos diferentes métodos.

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PROPUESTAS DE APLICACIÓN DE LOS TEMAS EN EL AULA

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Estilos de Aprendizaje según Kolb Tema a enseñar: Difusión y osmosis en la membrana celular a través de un laboratorio

Objetivo: Que los alumnos sean capaces de utilizar los principios de difusión y osmosis para diseñar un modelo que demuestre el movimiento de moléculas dentro o afuera de la “célula”. Materiales: Membrana de diálisis Solución de glucosa Solución de almidón Agua destilada Vasos de precipitado Balanza en gramos Seda dental Yodo Solución Benedict Hornilla para calentar Tubos de ensayo Pinza para tubos de ensayo

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Esta actividad considero que se puede aplicar para

cada tipo de alumno ya que pueden

realizarla a su manera y dándole su enfoque personal de cómo llegar a la conclusión. Por lo cual, utilizaré la misma actividad para explicar cómo cada uno la realizaría.

Alumno Activo: Este tipo de alumno considero que utilizará todas las soluciones para comprobar cómo estas pasan de un lugar a otro en la membrana no importando el tiempo que lleve para obtener la conclusión. Realizará ambas pruebas para determinar el movimiento de las moléculas o también puede pedir nuevas soluciones para comprobar otros resultados. Considero que este alumno podría formar un grupo de trabajo. Esta actividad es adecuada para

este tipo de alumno porque puede dirigir como realiza su experimento y que variables puede utilizar sin afectar el llegar a la conclusión. Al contrario, podría brindar más información al realizar más pruebas y exponerlas al grupo.

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Alumno Reflexivo: Este alumno realizará antes de la práctica una investigación de las estructuras de las moléculas y de la membrana de diálisis para así concluir que sucederá antes de realizar la práctica. Al momento de la experimentación tendrá una metodología a seguir. Considero que

hará el trabajo individualmente. Esta actividad es adecuada para este alumno porque se le da la oportunidad de investigar la información previo a la realización del experimento lo cual ayuda en su forma de pensamiento.

Alumno Teórico: Estos alumnos pedirán un procedimiento a seguir ya definido con anterioridad para así aplicarlo y concluir. Buscarán información adicional para complementar su teoría del porque los resultados son los obtenidos. Esta actividad es posible para este tipo de alumno ya

que la maestra podrá tener definido un procedimiento que estos alumnos puedan seguir para llegar a concluir y aprendan conforme el tema a tratar.

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Alumno Pragmático: Estos alumnos investigarán en que parte del cuerpo humano pueden aplicar el concepto de difusión y osmosis para poder explicar y aplicar la conclusión que van a obtener con su diseño experimental. Esta actividad considero que es aplicable para este tipo de

alumno ya que le da las herramientas para aplicar su conocimiento en la vida real al buscar en que parte del cuerpo se dan estos procesos y poderlo relacionar.

Comentario: Esta actividad de hecho la realicé en el aula ya que estamos en esta unidad.

Yo los

llamo “laboratorios de pregunta abierta (inquiry labs).

Cada

alumno tiene una serie de materiales y una pregunta que responder a la cual ellos pueden darle diferente metodología no especificada por la maestra. Me pareció muy interesante conocer luego de realizar el laboratorio porque cada grupo de alumnos realizó diferente procedimiento. En mi caso, a mis alumnos no los tengo clasificados al momento por estilo de aprendizaje. Pero, luego de aprender de este tema ya puedo ver ciertos rasgos que han venido demostrando al cabo del año.

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NOTICIA EDUCATIVA

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Avances en aprendizaje de lectura y matemática son insatisfactorios en Guatemala El porcentaje de graduandos de diversificado que logran ganar las pruebas de matemática y lectura del Ministerio de Educación sigue sin llegar a niveles aceptables. En 11 años únicamente se mejoraron cuatro puntos en matemática. Anualmente, la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca) efectúan un diagnóstico a los estudiantes del último año de diversificado a través de un examen, con el propósito de informar a la comunidad educativa acerca de los resultados en matemática y lectura de los estudiantes que egresan del sistema educativo nacional. En teoría, los resultados de mencionadas evaluaciones son para tomar decisiones para la mejora de la calidad educativa. Esta es una evaluación censal y obligatoria para todos los estudiantes de centros educativos públicos y privados, por cooperativa y municipales. En 2017, 148 mil 842 graduandos de 3 mil 879 establecimientos educativos, fueron evaluados por el Ministerio de Educación (Mineduc). Los graduados son en su mayoría atendidos por el sector privado, estudiaron en el departamento de Guatemala y se identifican como ladinos. El Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa, José Moreno, presentó los resultados de las evaluaciones de los graduados de bachillerato del 2017. En matemáticas en 2017, el 9.60% de los estudiantes sobrepasaron el logro mínimo, un incremento de 0.59 puntos porcentuales en comparación con el 2016 que fue de 9.01% y un crecimiento mínimo en 11 años de 4.17%. Es decir que el 90.4% de estudiantes no lograron un nivel satisfactorio o excelente en el desempeño nacional en matemática en 2017.

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En la prueba de lectura el nivel de desempeño mejoró 0.01% en relación con el año pasado. En total el 32.33% de los estudiantes alcanzaron un nivel satisfactorio o excelente en la prueba. Esto quiere decir que siete de cada 10 estudiantes no alcanzaron el nivel de logro en lectura. Resultados por departamentos Según los resultados el porcentaje de logro por departamento y diferencia entre las evaluaciones 2016 y 2017, evidenció que Escuintla incrementó su porcentaje de logro en lectura en 2.72%, le sigue San Marcos con un aumento de 2.2% y Petén con 1.63%. En matemática los departamentos que incrementaron su porcentaje de logro fueron Escuintla con 4.63%, San Marcos con un 2.08% y El Progreso con 1.94%. Por el contrario Chimaltenango, Santa Rosa y Totonicapán bajaron su porcentaje de logro en -4.12%, -4.11% y -3.57% respectivamente en lectura. En el caso de matemática los departamentos que bajaron su logro fueron Santa Rosa, Alta Verapaz y Jutiapa con -0.94%, -0.84% y -0.57% respectivamente.

Información

obtenida:

http://www.prensalibre.com/guatemala/comunitario/mineduc-presenta-resultadosde-evaluacion-nacional-de-graduandos-2017

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Comentario: Considero que este tipo de pruebas es una medida importante para saber en qué nivel se encuentra nuestro país y cómo podemos ayudar para que este nivel mejore.

Lo que no encuentro lógico de las pruebas, es que el sector privado utilice esta información como pantalla publicitaria hacía su establecimiento en lugar de darle el valor que realmente tiene el esfuerzo que toma preparar y dirigir este tipo de pruebas a nivel nacional.

Considero que la información se debe compartir pero de alguna manera no colocar puestos en los colegios para que se comparen entre sí.

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1. Paradigma: Conjunto de creencias, valores y argumentos compartidos por una comunidad en un tiempo determinado. 2. Reforma: Búsqueda de acciones que permitan transformar algo. 3. Transformación curricular: proceso de cambios que incluyen la mejora o innovación de los elementos y componentes del currículo. 4. Currículo: es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo. 5. Competencia: Habilidad para enfrentar con éxito demandas complejas en un contexto determinado, mediante la movilización de recursos psicosociales que incluyen conocimiento específico, habilidades cognitivas y prácticas, componentes motivacionales, emocionales y éticos. 6. Hemisferio cerebral: designa cada una de las dos estructuras que constituyen la parte más grande del encéfalo

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APRENDIZAJES RELEVANTES ALCANZADOS A LA FECHA Considero que al momento en el cual estoy

bastante constructivo al escuchar los puntos

realizando este texto paralelo todos los

de vista de los compañeros de clase.

aprendizajes importantes

han

sido

para

mí.

sumamente No

tenía

el

conocimiento de estos temas y como lograr

Las

competencias

docentes

me

implementarlos en mi clase.

sorprendieron porque a pesar de que soy nueva siendo maestra si cumplo con varias

Con respecto a los paradigmas, solamente

de estas y tengo las ganas de seguir

había estudiado sobre el conductismo por

mejorando para poder llegar a tener todas

los experimentos de Pavlov que son muy

las competencias que me hagan una súper

famosos en el ámbito de la biología pero

maestra.

más enfocado a etología animal que a un paradigma.

Acerca

del

humanismo,

Por último, los tipos de aprendizaje según

cognitivo, sociohistórico, constructivismo, el

Kolb y como hay estrategias de enseñanza

enfoque basado en competencias y el

según el tipo de hemisferio de cada

basado en objetivos de aprendizaje no tenía

individuo

conocimiento del enfoque o de que se

investigando. Es interesante la manera en

trataban.

que podemos influir en nuestros alumnos con

Del CNB, si había leído lo necesario para dar

es

pequeños

un

tema

cambios

que

para

seguiré

que

su

aprendizaje sea mejor.

mi clase. Aunque en mi caso nos basamos bastante en el currículum internacional. Las

Estoy a la expectativa de los siguientes

nuevas modificaciones no las conocía hasta

temas y como lograré aplicarlos en clase.

el

momento

que

nos

lo

presentó

la

licenciada en clase. No creo que escuchara al

respecto

comentarios discutir

en con

sobre

ninguna

noticia

compañeros.

los

cambios

o

Poder y

cómo

podríamos realimentar estos fue un ejercicio

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Texto paralelo. Iliana Cano  

Estrategias de Enseñanza Aprendizaje UVG

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