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“Las chicas estudian más que los varones”

El efecto publicitario “Hoy la escuela en los adolescentes NO educa” John Taylor Gatto

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El primer periódico especializado en temas de niñez, adolescencia y familia Buenos Aires, Septiembre / Octubre de 2010 - Año 8 - Edición Bimestral - Número 46 - www.infanciahoy.com DECLARADO DE INTERÉS CULTURAL POR LA SECRETARÍA DE CULTURA - PRESIDENCIA DE LA NACIÓN -

Aumentan los trastornos alimentarios en varones

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Editorial

“ Nadie pregunta de quién son los chicos “ Dicen que en cualquier oficio existe el riesgo de que quien lo practica adolezca de deformación profesional, que es como se llama a la influencia de los hábitos y criterios propios del trabajo trasladados a la vida cotidiana. Sin embargo cuando el trabajo está íntimamente ligado a cuestiones sociales, es casi imposible no dejar de mirar con asombro lo que sucede usualmente alrededor. Por esta razón un viaje de vacaciones y placer, se transforma en un nuevo interrogante. ¿Cómo puede ser tan fácil llevar y traer niños sin que nadie pregunte nada? En los últimos tiempos me llamó la atención la cantidad de fotocopias con fotos de chicas y chicos desaparecidos que volvieron a ocupar las vidrieras de las estaciones de peaje, de servicios y negocios. Pareciera que cada pueblo está buscando a un niño, que como por arte de magia “desapareció”. Hace dos años, en una entrevista al Jefe de Gabinete, Dr. Aníbal Fernández quién por entonces ocupaba el cargo de Ministro de Justicia de La Nación, , me confesó que la creación de un registro único de niños perdidos en la República Argentina, era una deuda pendiente”…y sigue siéndolo. Continúa en Pág. 15

García Ferré filmará una película para chicos en San Luis Pág. 16

Entrevista a Eva Giberti

“Nuevas Formas de erotismo entre adolescentes” Pág. 8

“América es el continente con mayor desigualdad”

DECLARADO DE INTERES PARLAMENTARIO POR LA HONORABLE CAMARA DE DIPUTADOS DE LA NACION

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Internacional

España

800.000 chicos sufren la violencia de género Lorena tiene muy pocos recuerdos alegres de su infancia. No puede evocar una noche tranquila ni un día de paz. En su casa, los gritos y los golpes eran constantes. También el silencio angustioso que precedía a los insultos y las palizas que su padre infligía a su madre. Y su impotencia por no poder hacer nada. Hace tres años que madre e hija huyeron de la pesadilla de violencia machista en la que Lorena prácticamente había nacido. Acababa de cumplir 21 años. “Fuimos a dar un paseo y no volvimos más. Salimos con lo puesto”, explica. Mientras habla no deja de retorcer tensa su collar. No tuvo infancia ni adolescencia. Creció como una niña asustadiza, una cría que ni estornudaba “por no molestar”.

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anessa, periodista de 29 años, y Miriam, profesora de 24, vivieron junto a sus otras dos hermanas sometidas a su padre durante años. Siempre con el temor de cometer un error -o lo que al maltratador se le antojaba como tal- y el pánico ante la segura represalia. “A mi padre siempre le he tenido miedo”, cuenta por teléfono Beatriz, de 23 años, que con su madre acaba de terminar un largo tratamiento en un centro para mujeres víctimas de la violencia machista por el que también pasaron años atrás las otras tres veinteañeras, al que regresan una mañana para contar su experiencia. Son hijas de mujeres maltratadas. Víctimas de sus respectivos padres. Malvivieron en un ambiente violento hasta que lograron huir. Su caso no es único. Unos 800.000 niños conviven con situaciones de violencia de género sólo en España, según una estimación del Ministerio de Igualdad -una cifra derivada de la macroencuesta anónima sobre violencia de género de 2008-. De ellos, alrededor de 200.000 son hijos de mujeres con órdenes de protección. Son víctimas y testigos que también sufren la

Crisis de La Unión Europea

Imagen de Irma Gruenholz. invisibilización que conlleva esta lacra y que pueden llegar a padecer secuelas muy palpables. “Depresión, trastornos de la alimentación, ansiedad. También el aprendizaje y la repetición de lo que ven en casa: agresividad en el caso de los niños y sumisión en el de las niñas”, explica la psicóloga Beatriz Sevilla, especializada en este tipo de violencia. En lo que va de año, 42 mujeres han muerto a manos de sus parejas o ex parejas, 12 más que el año anterior por estas fechas. El balance es alarmante. Más aún si se tiene en cuenta que tres niños fueron asesinados junto a sus madres, y 24 se quedaron sin ellas para siempre. Demasiadas veces estos niños se convierten también en víctimas directas de las agresiones. “El maltrato a los hijos es una de las fórmulas que encuentra el agresor para hacer daño a su pareja. Atacan siempre donde más duele”, explica Miguel Lorente, delegado del Gobierno para la Violencia de Género. Vanessa se ha convertido en una mujer fuerte. Ya no tiene miedo y no soporta oír argumentos

como “no le dejo por mis hijos” en boca de una mujer maltratada. “Me da mucha rabia”, dice abriendo mucho los ojos. Este es su mensaje para esas mujeres: “No te quedes en casa por tus hijos. ¡Vete! Tus hijos no necesitan un padre así”. Lo dice alguien que no tuvo ni niñez ni adolescencia. Alguien que ahora es madre. “Si una mujer se siente indefensa, que se ponga en la piel del niño”, suplica su hermana Miriam. Ambas saben que, desgraciadamente, ese argumento no es inusual. El 16,6% de los españoles cree que si una mujer permanece con su agresor o le perdona es por sus hijos, según la encuesta sobre percepción de la violencia de género realizada por Igualdad. “Hay que concientizar a la población de que eso no es así. De que permanecer en esa situación es peor para los niños”, explica el delegado Lorente. Conscientes de este ángulo del problema, una de las primeras campañas contra la violencia machista del ministerio de Bibiana Aído tenía como lema la frase Mamá hazlo por nosotros, actúa. “El niño sufre su maltrato y el de su ma-

dre, que a veces duele más”, cuentan las hermanas Vanessa y Miriam. Ellas, además, fueron también víctimas directas. Sufrieron los abusos sexuales y violaciones de su padre durante años. Nunca pudieron contarlo. Él, muy aficionado a la caza, guardaba en casa varias escopetas “siempre cargadas” y dormía con una pistola debajo de la almohada. Durante aquellos años, ni siquiera podían consolarse las unas con las otras. “Él malmetía, mentía, hacía todo lo posible para que nos lleváramos mal”, aseguran. Las agresiones a su esposa y los abusos y violaciones a sus hijas le han supuesto al maltratador una condena de 19 años de cárcel. Desde la ONG Save the Children, que en 2006 elaboró el informe Atención a los niños y niñas víctimas de la violencia de género, insisten en que debe quedar claro que los hijos que viven violencia de género en el hogar son también víctimas de esta lacra. “Aunque no la sufran directamente o no la vean, su vida está marcada para siempre y necesitan atención especializada y recuperarse”, dice Yolanda Román, directora de campañas de la ONG. Algo que no siempre se da.

Más de 20 millones de niños en riesgo de pobreza Uno de cada cuatro niños se encuentra en riesgo, un problema que amenaza con agravarse por la crisis económica y que afecta en especial a hijos de inmigrantes o gitanos, según la conferencia sobre la pobreza y el bienestar infantil.

U

nos 300 expertos han analizado hasta hoy cómo abordar la lucha contra este problema centrándose en tres cuestiones: garantizar el acceso a los recursos esenciales para las familias y los niños; facilitar el acceso de los menores a servicios y oportunidades; y fomentar la participación activa de niños y jóvenes en las decisiones que les afectan, infomó hoy la agencia de noticias

EFE. El comisario europeo de Empleo y Asuntos Sociales, Laszlo Andor, ha recalcado que los niños que crecen en la pobreza sufren daños “no sólo en su bienestar presente, sino también en las oportunidades que tendrán en la vida y su capacidad para contribuir a la sociedad del mañana”. En una intervención por vídeo, ha advertido de que los niños que están a cargo de sólo uno de

sus progenitores y aquellos que descienden de inmigrantes sufren un “riesgo particular”. También se ha referido a un colectivo especialmente sensible estas últimas semanas, los gitanos, que se encuentran en el centro del huracán mediático en Europa después de que Francia anunciara la expulsión masiva de su territorio de cientos adultos y niños de este colectivo

en situación irregular. Para el comisario, lo sucedido en tierras galas “es de las peores formas de pobreza y exclusión”. Además, ha añadido que el hecho de que el colectivo gitano incluya una amplia proporción de jóvenes y niños aumenta la urgencia y la necesidad de “romper con la transmisión de la pobreza y la exclusión social severa de una generación a otra”.

Dirección General y Periodística- Lic. Marcela Edith Temes -Diseño y Diagramación;Agustina Thoman - Fotografía; Luis Gramajo . Colaboran ;Ezequiel Rodríguez,Roxana González Landos ,Carlos Zampini, Henry Zacarias (Desde República Dominicana) - Ale-

jandro Perandones- Redacción; Agencia de Noticias www.infanciahoy.com- Integración Infantil Argentina- Editora y propietaria: Lic. Marcela Edith Temes -Florida 470 6º Piso Of. 604 CABA(011) 4393-2251 www.integracioninfantil.org - info@infanciahoy.com Año 8 - Número 46- Setiembre/ Octubre 2010- Integración Infantil no se responsabiliza por el contenido de las opiniones en los artículos y/o notas firmadas. Integración Infantil es Marca Registrada. Registro de Propiedad Intelectual 751014.


Nacional

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Entrevista

Aumentan las patologías alimentarias en varones Los adolescentes varones tienen 350 % más patologías alimentarias que hace 10 años. La Asociación de Lucha contra la Bulimia y la Anorexia (ALUBA), emitió un informe que revela un incremento del 350 % durante el último decenio.

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egún nutricionistas franceses, el número de personas afectadas por los trastornos alimentarios habría aumentado diez veces en los últimos 20 años. Especialistas norteamericanos estiman que entre el 1 y el 5% de la población adolescente padece de la tiranía de la bulimia, anorexia y sus derivados ALUBA , Asociación de Lucha contra la Bulimia y la Anorexia, emitió un nuevo informe que revela un incremento del 350 % en las patologías alimentarias entre los adolescentes varones registrado en el último decenio, según su relevamiento de algo más de 100.000 casos. Estos datos son los únicos existentes sobre la temática en el país. Algunos datos relevantes son los siguientes: - En el año 2000 se registró un nivel de patologías del 2 % del total de adolescentes varones encuestados; en el último informe llega al 9 %. - Las patologías tienen mayor incidencia en la adolescencia, aunque la edad de comienzo es cada vez más temprana. Si se vuelve crónica, puede acompañar al individuo toda la vida. El lic. Marcelo Bregua, coordinador general de ALUBA, respondió nuestras consultas.

¿Dónde se realizó la encuesta? Provienen de nuestras delegaciones de las ciudades de Bahía Blanca, Re-

o¿Derecho o Ficción?

sistencia, Mar del Plata, Santa Fe, Banfield, Paraná y Tucumán. Y están construidas sobre las consultas que recibimos.

¿Cómo las reciben? Damos charlas en colegios. Allí se produce un primer contacto. Hay personas que se acercan a las delegaciones a las charlas. Luego hacemos una “entrevista diagnóstica”. Se realizan tests para descubrir si existe una patología alimentaria u otras asociadas.

¿De qué edades hablamos? Tenemos pacientes desde 3 o 4 años, hasta 60. ¿Cómo es el tratamiento? Nuestra filosofía de tratamiento es familiar. Proponemos que asistan acompañados. En el caso de menores, sin la autorización de los padres no realizamos la charla introductoria.

¿Qué perciben en los adolescentes de estos últimos años? La sintomatología es similar, tampoco pensamos que haya cambiado el número. Sí, pensamos, que muchos varones se identificaban con estos temas pero temían que los asociaran con la homosexualidad. Hoy se animan a consultar. Sí ha cambiado mucho el conocimiento que tienen.

Argentina duplica la tasa de abortos Argentina no rinde cuentas en materia de salud reproductiva” se llama el informe que difundió la organización internacional Human Rights Watch (HRW). HRW afirma en el trabajo que cada año miles de mujeres y niñas en la Argentina se exponen a padecimientos y riesgos totalmente prevenibles y evitables a causa de su capacidad reproductiva. En muchos casos, el embarazo se produce como resultado de una atención negligente que las priva del derecho a adoptar decisiones independientes, como por ejemplo, cuando el gobierno no compra ni distribuye anticonceptivos pese a sus promesas en este sentido y se deniegan arbitrariamente procedimientos lícitos de esterilización. Algunas mujeres y niñas optan por recurrir a abortos alternativos, y a menudo sumamente inseguros, practicados por proveedores no habilitados. Otras prescinden de cualquier tipo de atención, y algunas incluso pierden la vida. Según el Ministerio de Salud de la Nación, en 2008 más del 20 por ciento de las muertes por emergencias obstétricas registradas fueron provocadas por abortos inseguros. El Ministerio no publica datos que indiquen si alguno de estos casos corresponde a abortos que podrían haber sido practicados legalmente. En 2005, Human Rights Watch concluyó que existían múltiples obstáculos que impedían que las mujeres adoptaran decisiones indepen-

dientes sobre su salud y su vida vinculadas con la reproducción. Estas restricciones incluían información errónea, incompleta o falta de información, violencia doméstica y sexual, y restricciones económicas que el gobierno no abordaba adecuadamente. No se han producido grandes cambios en los cinco años transcurridos. En los últimos 10 años, la Argentina ha acumulado un notable conjunto de políticas sobre salud sexual y reproductiva. Si se implementaran, permitirían alcanzar un notable avance en la meta de poner fin al sufrimiento documentado en este informe y en otras fuentes. No obstante, estas leyes y programas se aplican erráticamente en el mejor de los casos, y cuando se implementan, el estado no impulsa los procesos de rendición de cuentas que podrían subsanar la falta de atención. En una entrevista reciente de la agencia Infancia Hoy, la Dra. Mabel Bianco, presidente de FEIM, la Fundación para el Estudio e Investigación de la Mujer, compartió algunos datos: “La tasa de mortalidad materna oficial, brindada por el Ministerio de Salud para el año 2008 –la más reciente- es de 40 mujeres fallecidas cada 100.000 nacidos vivos. Durante el año 2005, el índice fue 48. Si bien esto parece una mejora, no podemos dejar de considerar que en el año 2000 la tasa era de 35–siempre cada 100.000 nacidos vivos-“.

¿Cómo? A través de foros construidos por chicos con estas patologías. Intercambian “tips” para ocultar el problema. Además, hay “consejos” para bajar de peso, competencias, y hasta decálogos. Incluso, podemos encontrar un cementerio virtual, con más de 600 velitas, asociadas a los “nick names” con los cuales chateaban chicos que hoy suponemos muertos. Así obtienen mucha información con la cual logran confundir a los padres. No es un problema con el cuerpo, o la comida. Es un problema con la comunicación, y habitualmente la comunicación afectiva. Por eso, en nuestra institución no hay nutricionistas. Hay médicos, y luego psicólogos o psiquiatras. Ellos son los que toman contacto con los pacientes, más los que brindan testimonios de vida. Nuestra propuesta es grupal y ambulatoria. ¿Cuáles son las causas? Es multicausal. Está la herencia genética; en otros la herencia aprendida, de acuerdo al contexto: a veces son familias bipolares, unipolares, o crecieron entre personas con adicciones. Eso es lo que una persona trae consigo. Luego viene la etapa de construcción de su personalidad. Baja autoestima, o

baja tolerancia al estrés. También juegan los “factores precipitantes”, una crisis vital o algo más serio. Y lo que llamamos “factores de mantenimiento”. Hace 20 años que trabajo aquí. En mi juventud no había tribus, sí grupos de pertenencia, pero ahora están más definidos, y las reglas de ingreso son estrictas. Si no consiguen hacerlo pueden aparecer los síntomas. No podemos dejar de mencionar las bebidas. En algunas personas, las más vulnerables, generan un efecto terrible. ¿Existen actividades, deportivas, artísticas, que favorezcan o limiten las patologías? Pudimos ver, tanto en varones como en mujeres, que aquellos que practican deportes de equipo tienden a tener menos patologías. Como dijimos, es un tema de contacto, de comunicación. Y todo aquello que proponga reuniones, “tercer tiempo”, es bueno. Entre las artes, la danza concentra jóvenes con esta patología. Lo fundamental es alertar a los padres, que “acompañen a los muchachos”. Que no se aíslen, que tengan actividades deportivas. Es fundamental dialogar y poner límites. Eso es comunicación afectiva.


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Provincial

Santa Fé

Inicia el Programa “Pido La Palabra, Diputados Por 1 Día” “En un proyecto construido democráticamente”, como le gusta afirmar al legislador rosarino, Marcelo Gastaldi, los alumnos de dos escuelas de la provincia tratarán como grandes un problema de chicos, que aún no podemos resolver; “Erradicar el Trabajo Infantil”.

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l pasado lunes 30 de agosto dio inicio por séptimo año consecutivo . El tema abordado será “Erradicación del Trabajo Infantil”, y para ello se convocó a distintos especialistas en la materia, quienes a lo largo de tres seminarios desarrollarán los contenidos fundamentales de la problemática para luego vincularlos con los talleres de técnica legislativa. El 8 de octubre, se debatirán las propuestas en el recinto de la Cámara de Diputados de la Provincia de Santa Fe.

“Renovamos nuestra expectativa de que este tipo de experiencias sirvan, entre otros objetivos, a que la problemática de prevención y erradicación del trabajo infantil se incorpore a la agenda de debate y cumplamos con una asignatura pendiente que tiene la Legislatura provincial, y es la de legislar en la materia” afirmó Gastaldi.

Es necesario recordar que el diputado tiene dos iniciativas sobre la problemática que no sólo no son tratadas por el bloque oficialista, sino que han sido motivo de fuertes críticas por la demora del gobierno provincial de dar

La Rioja

una opinión sobre los mismos. Consultado sobre las metas institucionales del programa, el diputado rosarino se encargó de afirmar que “nuestro objetivo es abrir el ámbito legislativo para cambiar la idea de que el recinto es un espacio cerrado, oscuro, y de esa forma propiciar un «debate luminoso», en donde un grupo de jóvenes trabajará para lograr consensos y propuestas que nos comprometan aún más a quienes tenemos la responsabilidad de legislar y paralelamente ellos crecerán en una práctica democrática que seguramente se traducirá en una experiencia concreta de construcción de ciudadanía”. Por último, Gastaldi destacó que “parte del mérito del permanente éxito de esta propuesta lo tienen quienes nos acompañan desinteresadamente año a año, destacando para este 2010 al Instituto del Paraná, Integración Infantil Argentina, el Registro Nacional de Trabajadores Rurales y Empleadores (Renatre) y los equipos directivos y docentes de las instituciones escolares”.

Estudiantes reflexionan sobre accidentes de tránsito Alumnos de la Escuela Privada Dante Alighieri destacaron la puesta en marcha del programa de Seguridad Vial, Cumplí tus sueños, cuídate al conducir, que implementó el Gobierno provincial a través de la Subsecretaría de Asuntos Municipales dependiente del Ministerio de Gobierno, Justicia, Seguridad y Derechos Humanos. Cabe recordar que el proyecto se lanzó oficialmente el 30 de junio en las instalaciones del Consejo Profesional de Ciencias Económicas y cuenta con la autoriza-

ción del Ministerio de Educación de la Provincia y está dirigido a estudiantes de 15, 16 y 17 años de edad que concurren al 1º, 2º y 3º del Polimodal de los distintos establecimientos educativos de la Provincia. Dando continuidad a la idea de sensibilizar a los jóvenes en materia vial, el titular de la Subsecretaría de Asuntos Municipales, Alejandro Van Muylem juntamente con las autoridades y docentes del Colegio Dante Alighieri, presentaron ayer el programa de concientización vial a 70

estudiantes la escuela privada. De este modo se ofrecieron los contenidos bajo la modalidad de charlas-debate tras la ponencia de imágenes de “alto impacto” y las testimoniales de experiencias “dolorosas” de quienes protagonizaron accidentes de tránsito o perdieron algún familiar por responsabilidad de terceros. Según evaluaron los alumnos, las jornadas “son importantes para la sociedad especialmente en todo lo que es transporte para que podamos cumplir con las normas de tránsito y reducir el

Santiago del Estero

número de muertes”. En este sentido, los jóvenes se mostraron interesados en los contenidos de las charlas y consideraron que además de concientizar a los chicos, el mensaje debe transmitirse a los padres y mayores, “porque también hay adultos que no respetan las normas de seguridad vial”, sostuvieron. Entre otros conceptos, indicaron que para ellos “la vida es todo, por eso hay que hacerla valer cumpliendo con las señales de tránsito, usar casco, ponerse el cinturón, manejar con precaución”.

Capacitan a policias sobre trata y tráfico Con la finalidad de tener datos concretos sobre la realidad de las distintas provincias sobre la problemática de chicos y adolescentes perdidos, representantes del Registro Nacional de Información de Personas Menores Extraviadas realizó capacitaciones a personal policial. Desde el punto de vista de los especialistas, la problemática preocupa en el sentido de todo lo que puede ocurrir con los chicos, una vez que se van del hogar, “lo que pasa en el trayecto, con qué se pueden encontrar o quién puede aprovechar esas situaciones”. En este sentido, Esteban Díaz, en representación del Registro, puso al descubierto los riesgos en los que se encuentran un niño que está fuera del hogar, tal es el caso de gente que se aprovecha de la situación. Esto incluye casos de delitos como la trata sexual y laboral, el abandono y las adopciones ilegales En esta ocasión, el profesional estuvo acompañado por Jonathan González, con quien básicamente dieron a conocer “la Ley

25.746 que está vigente desde 2003 y el trabajo desarrollado por el Registro Nacional de Información de Personas Menores extraviadas en el área de Derechos Humanos, dependiente del Ministerio de Justicia de la Nación”. Si bien, explicó, en Santiago del Estero no hay un importante número de casos, es elemental poder reforzar el sistema de comunicación entre la Policía y el Registro Nacional que es el que lleva las estadísticas de todo el país, como una obligación. El objetivo principal es concientizar a la sociedad sobre la importancia de que la denuncia sea recibida de manera inmediata, por parte de las autoridades policiales y judiciales, quienes la remitirán a su vez al Registro Nacional, en cumplimiento de lo dispuesto en la Ley 25.746. Los grandes conflictos los tenemos en Buenos Aires, Rosario, Córdoba, Mendoza donde se hace un seguimiento más cercano de la situación” por la complejidad de la misma.


Municipal

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Lincoln

Jornada contra la Explotación Infantil Con el objetivo de instalar la problemática del trabajo infantil en la agenda local, generar conciencia en la comunidad acerca de las implicancias negativas de la inserción temprana de los niños y niñas al mundo del trabajo y brindar herramientas procedimentales a los diversos actores para la intervención concreta en territorio , la Municipalidad de Lincoln organizó una Jornada de reflexión sobre Trabajo Infantil.

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n esta ocasión la actividad fue consensuada en la mesa intersectorial llevada a cabo el 5 de julio en la Delegación Regional de Trabajo y Empleo de Lincoln, la cual contó con la presencia de referentes de la Delegación Regional de Trabajo y Empleo, representantes de la COPRETI, de la Dirección General de Cultura y Educación, del Servicio Local de PPDN y del área de Acción Social del Municipio. La jornada dió comienzo a las 9;30 del Martes 10 de agosto, en el Salón de Actos de la Sociedad Española de Socorros Mutuos, sito en calle Mitre Nº 56, localidad de Lincoln . La jornada, destinada a representantes de áreas de Educación, Servicio Local y Zonal de Promoción y Protección de los Derechos de los Niños, diversas áreas municipales, agentes de Salud, Sindicatos, Empresas, Organizaciones Sociales y comunidad en general, contó con paneles de expertos que desde muy tempranos debatieron junto al público los puntos más relevantes de la problemática. La apertura estuvo a cargo del Delegado Regional de Trabajo y Empleo de Lincoln, Dr. Héctor Ruiz, Subsecretario de

Malvinas Argentinas

VII Jornada sobre los Derechos del Niño

El pasado lunes 30 de agosto, se realizó en el Salón Auditorio del Nuevo Palacio Municipal de Malvinas Argentinas, la VII Jornada de la Interpretación de la ley 13298 en el Ámbito de los Poderes Legislativos y Judiciales a cargo de la Dirección General de Políticas Sociales. De la jornada participaron el Intendente de Malvinas Argentinas, Jesús Cariglino, el Dr Pablo Navarro, Subsecretario de Niñez y Adolescencia de la provincia de Buenos Aires, el Dr. Claudio Fede, Juez en lo Civil y Comercial de San Martín, Roque Cariglino, Senador provincial, Edda Acuña, Senadora provincial, María Laura Leguizamón, Diputada nacional y Ricardo Quinteros, Director General de Políticas Sociales. La jornada estuvo destinada básicamente al personal que se desempeña en escuelas, para trabajadores sociales, gabinetes, manzaneras, personas de permanente contacto

De Izquierda a derecha; Secretario de Desarrollo Social Leonardo Borgnia, Subsecret. de Trabajo de la Prov. de Bs As. Dr. Carlos Molina e Intendente Jorge Fernández

Trabajo de la Provincia de Buenos Aires, Dr. Carlos Molina y el Intendente Municipal Dr. Jorge Abel Fernandez Entrre los disertantes se encontraban; La Lic. Claudia Boulocq y Prof. Adriana Aguirre, Equipo Técnico COPRETI, Minis-

Bariloche

terio de Trabajo; Sra. Eva Dracks del Servicio Zonal de Promoción y Protección de los Derechos de los Niños; Representante de la Dirección General de Cultura y Educación, Representante del Ministerio de Salud y Profesores Marcelo Rolandi y

Leonardo Troncoso de la Secretaría de Deportes. Por CIPRETI, estuvieron presentes Darío Lacuadra y Paola Pradé de la Comisión Investigadora para la Erradicación del Trabajo Infantil de UATRE.

Suman un jardín maternal comunitario

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u puesta es posible luego de la cesión por parte de Cáritas y el Obispado local, de un predio ubicado en el barrio 2 de Agosto. La firma de este convenio de colaboración, estuvo a cargo del Ministro de Educación César Barbeito, el Obispo Fernando Maletti y referentes de Cáritas. “Las autoridades de Cáritas nos cedieron en comodato el predio en el que Educación realizará las readecuaciones necesarias para poder comenzar a recibir niños desde los 45 días a los 3 años de edad, del barrio 2 de agosto y de sectores cercanos” aclaró el ministro. “Esta propuesta de jardines maternales comunitarios comenzó a implementarse en El Bolsón con muy buenos resultados y hoy en día contamos con 9 instituciones de este tipo, previendo la incorporación, tal como lo anunció el Gobernador Miguel Saiz, en el marco del gabinete social, de ésta y 4 más en Bariloche”, explicó. En igual sentido, el Obispo Maletti destacó este acuerdo

y lo calificó como “altamente beneficioso” para los niños y niñas del barrio. “La parroquia va a compartir con mucho gusto este espacio para poder llevar a cabo una obra tan grande que servirá para la contención de los chicos. Es importante para crecer con justicia y solidaridad”, finalizó el prelado. Los jardines de este tipo, que están ubicados en los barrios más populosos de las ciudades, trabajan en la contención y el cuidado de los niños y niñas, desde los 45 días a 3 años de edad. Allí, a cargo de las promotoras comunitarias, reciben atención y alimentación. La principal característica de esta propuesta es su inserción en la comunidad, ya que llevan delante de forma permanente tareas conjuntas con diferentes organismos del barrio, para contemplar el desarrollo integral de los más pequeños. En este sentido, se trabaja con el área de salud , así como en el seguimiento de la vacunacióny el área de promoción familiar, entre otras.


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Información General

No hay recetas mágicas

Las chicas estudian más que los varones

No es una cuestión de inteligencia ni de predisposición genética. Que las chicas saquen mejores notas que sus compañeros de pupitre, que sean menos propensas a repetir cursos y que desde hace más de una década las mujeres sean mayoría en las escuelas se debe, básicamente, a que estudian más.

U

n estudio realizado por la Unidad de Psicología Preventiva de la Universidad Complutense de Madrid y dirigido por María José Díaz-Aguado ayuda a explicar las diferencias que suelen observarse en resultados y titulaciones. Sólo el 11,6% de las chicas dedica menos de una hora diaria a estudiar, mientras que en dicha situación se encuentra el 31% de los chicos. En el polo opuesto, el 49,6% de las adolescentes reconoce que estudia más de dos horas diarias, frente al 24,4% de sus compañeros varones. En cuanto al tiempo dedicado a lecturas que no son propiamente de estudios, el informe muestra, de nuevo, un mayor interés de las chicas: mientras el 47,6% de los chicos no dedica ni un minuto al día a leer (27,4% en el caso de las chicas), el 26,3% de las féminas pasa más de dos horas frente a un libro (el 14,5% de los varones). Por el contrario, “las chicas están sobrerrepresentadas entre quienes afirman no dedicar nada de tiempo al deporte (el 33,2%) o menos de una hora al día (32,25%), mientras que la gran mayoría de sus compañeros masculinos

dedica más de una hora diaria a hacer ejercicio. Estos son algunos de los resultados de un trabajo que tiene como principal fin diagnosticar la situación de los adolescentes para prevenir la violencia sexista. En dicho estudio han participado 335 centros educativos, 2.727 profesores y 11.020 estudiantes de 3.º y 4.º de ESO, bachillerato y formación profesional. La necesidad de saber a qué dedican su tiempo los adolescentes y cuáles son los papeles que cada sexo reproduce explica la inclusión en un estudio sobre violencia machista estas cuestiones relativas al estudio. Y es que, según los expertos, la clave está en la meta que cada género se marca desde la adolescencia. Un trabajo realizado por la Universidad de Santiago de Compostela y publicado en el Spanish Journal of Psychology pone claramente de manifiesto que las chicas conceden una gran importancia a los logros académicos como paso imprescindible para la emancipación y la independencia, mientras que los varones difuminan sus objetivos y se marcan más logros deportivos y metas antisociales,

entendiendo como tales participar en comportamientos a veces exentos de cierta ética que les permiten obtener un reconocimiento social. “Ser un malote en el instituto da puntos; aunque ni siquiera en el fondo quieran llevar la contraria o saltarse las normas, muchos lo hacen porque consideran que eso les hace ser populares”, señala Belén Cid, tutora de un grupo 3.º de ESO de un instituto. Todo ello tiene mucho que ver con que ellas destaquen por sus buenos expedientes académicos en cualquier etapa educativa. Además, en comparación con los chicos, repiten menos y alcanzan en mayor proporción los estudios superiores. Y no desde hace un año, sino desde hace muchos años. Atrás quedan aquellas campañas informativas de los años ochenta para promover la permanencia de la mujer en el sistema educativo dirigidas a las familias: “No limites su educación, es una mujer del siglo XXI”. El estudio dirigido por Díaz- Aguado profundiza en la imagen que los profesores tienen de los alumnos y las alumnas. Llama la atención que, en los

puntos que tienen que ver con estudiar y rendir más y asistir con frecuencia a clase, el profesorado destaca el papel de las chicas, así como en todo aquello que tiene que ver con la comunicación, el debate, la empatía, el respeto y la ayuda a la resolución de conflictos. Por el contrario, conductas relacionadas con el uso de la violencia, el incumplimiento de las normas y comportamientos disruptivos en el aula se observan más en chicos, junto con las dificultades de comunicación interpersonal. Los expertos constatan que las mujeres superan a los hombres en todos los indicadores educativos: repetición, permanencia, promoción... Sin embargo, las explicaciones profundas de esta “superioridad académica femenina” son todo menos unánimes y unidireccionales. Algunos de los expertos la vinculan a un ritmo de maduración más rápido por parte de las estudiantes; otros, a una mayor aptitud para la expresión verbal, a una capacidad más notoria de trabajo o a una actitud más acorde con la norma. También hay investigadores que la atribuyen a una mayor identificación con la escuela e incluso como

Cómo prevenir los trastornos de ansiedad social Paradójicamente, la explosión de la tecnología de la información y la comunicación podría aislar a los chicos, más aún en aquellos que posean ciertas tendencias,podría favorecer la aparición de trastornos como la fobia social. La Lic. Gabriela Martínez Castro, directora del Centro de Estudios Especializados en Trastornos de Ansiedad (CEETA) nos ayuda a recorrer esta temática. Afirma que son tres las causas que pueden desencadenar la aparición de la fobia: la primera es genética; la segunda tiene que ver con el medio socioambiental donde se ha crecido; la última está compuesta por los estresores desencadenantes, aquellos factores estresantes que determinan las situaciones (desaprobar un examen, ser criticado en público, hacer un papelón, etc.). Si se favorece el crecimiento de los chicos en un ambiente que no proponga la comunicación de modo directo, pueden carecer luego de los recur-

sos sociales para interactuar. No debe pensarse en este punto sobre circunstancias complejas; pueden presentar problemas hasta para pedir un favor, al saludar, comportarse en la mesa, acordar salidas, ir a un baño público, hablar en presencia de otras personas. La exacerbación del uso de los modos virtuales de comunicación -en todas sus variantes: redes sociales, messenger, sms, chats- puede tener un rol negativo en la maduración como personas. Internet brinda protección –esto es aparente, también conlleva algunos riesgos-, la pantalla da anonimato, los chicos no necesitan para desenvolverse a través de ella la componente gestual del lenguaje, les permite evitar el

temor a ser rechazados, a ser criticados. Si se encierran en ella, y no se los estimula para desarrollar destrezas sociales, podrían aislarse y hasta perder los recursos para contactarse cara a cara. “En muchos casos, vemos chicos -cada vez más pequeños, de 9, 10 u 11 años- que ven facilitado o promovido el acceso a estas tecnologías, lamentablemente” afirma Martínez Castro, “no quiere decir que el uso de Internet sea malo, sólo que debe combinarse con el desarrollo de las otras formas de comunicación. Se verifica, en la escuela, que chatean –aún a escondidas- con compañeros de curso, presentes en la misma aula”. Algunos consejos para que los pa-

dres puedan encontrar un equilibrio, entre la necesidad de integrar y educar digitalmente a los chicos y la obtención de competencias sociales: * No favorecer el acceso a estas modalidades de comunicación en edades muy tempranas * Impulsar la interacción cara a cara * Poner tiempo límite para el uso de Internet (en todas las modalidades) Y sobre todo; Dar ejemplo: la familia debe desarrollar una vida social rica. Los chicos deben crecer en un ambiente donde se reciba gente, donde lleguen amigos, donde se los visite. Los padres deben mostrar una vida social lógica.


Información General

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Septiembre / Octubre 2010

Aprender a ver lo que se ve

El efecto publicitario en los adolescentes

Muchos comerciales, tanto televisivos como de la radio, pueden ser fácilmente identificados por los adolescentes y los adultos. Los adolescentes afirman que no se ven influenciados por los anuncios; sin embargo, la verdad es que puede que no se percaten de por qué piensan que algo es “buenísimo” o deseable.

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os adolescentes afirman que no se ven influenciados por los anuncios; sin embargo, la verdad es que puede que no se percaten de por qué piensan que algo es “buenísimo” o deseable. Mucha de la publicidad que consumen los adolescentes está diseñada para provocarles las ganas de tener cosas. Los anuncios tratan de captar la atención de su adolescente, convenciéndolo de que sienta algo -- inclusive miedo o intimidación -- y que actúe en consecuencia. Como padres, ustedes también enfrentan el mismo reto: ustedes también buscan que su hijo sienta algo -- pero en este caso, que sienta confianza y que adquiera información -- y que actúe pensando en forma independiente. No obstante la omnipresencia de la publicidad, ustedes pueden seguir los siguientes pasos para limitar su influencia en la vida del adolescente. Cinco formas para promover el conocimiento práctico sobre la publicidad

Recuérdenle a su adolescente que los comerciales obtienen resultados más efectivos cuando tratan de disminuir la confianza del espectador. Cuando usted vea un anuncio que a la falta de ser atractivo, que promueva el miedo, o el miedo a parecer que uno está fuera de moda, díganlo. Discutan cómo el patrocinador se aprovecha de la inseguridad del espectador. Explíquenle a su adolescente cómo el comercial trata de vender una emoción o un estilo de vida. Pregúntenle: ¿De dónde te surgió el deseo de poseer cierto producto (prendas de vestir, joyas o algo similar)? ¿Qué significa tener tal cosa? ¿El producto en sí es atractivo? ¿O es que su atractivo reside en los actores o el escenario que utilizan para presentarlo? Animen a que su hijo adolescente identifique la ubicación del producto. En una mezcla de publicidad y del uso de los medios, los vendedores cada vez recurren más a los videojuegos, los programas de TV y las películas para crear

reconocimientos de marcas. Ellos buscan asociar sus productos con el último título. Cuando descubran que un personaje de video usa o viste artículos de marca, o cuando justamente el producto aparece en las manos del personaje en una película o programa de TV, pongan en alerta a su hijo e indíquenle que no es una cosa circunstancial. Familiarícense ustedes y su hijo adolescente sobre el concepto de la “cacería de lo atractivo.” Con el propósito de averiguar lo que es atractivo y está de moda, las empresas han establecido páginas Web para recabar información tales como Reactorz. com. Asimismo, puede ser que exploten los sitios Web patrocinados por otros, como SmartGirl Internette. Vean Frontline: “Merchants of Cool”, un programa de Frontline sobre los comerciantes de lo que es “buena onda”, para de este modo, aprender más acerca de las artimañas que usan los publicistas para llegar a los adolescentes.

Muéstrenle a su hijo o hija adolescente que puede objetar los anuncios. A pesar de la creciente presencia de los anuncios y sus estereotipos, mucha gente trabaja para combatir el mercantilismo, especialmente en los foros públicos. Visiten Adbusters y Commercial Alert, o busquen organizaciones tales como WireTap, que tienen sitios producidos por los jóvenes para combatir el mercantilismo. Animen a que su hijo o hija adolescente asuma un rol activo para desafiar al mercantilismo. Muchos de nosotros afirmamos ser inmunes a la publicidad, pero pocos de nosotros estamos libres de la persuasión de los vendedores. Animen a su hijo para que explore el trabajo de grupos tales como el del Proyecto de Nuevo México sobre Educación sobre los Medios, conocido en inglés como New Mexico Media Literacy Project, que patrocina el “BadAd Contest”, un concurso anual de mala publicidad, destinado a niños de 5 a 12 años de edad.


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Entrevista

Entrevista a Eva Giberti

Nuevas formas de erotismo entre adolescentes Eva Giberti es una psicóloga, psicoanalista, asistente social y profesora universitaria. Actualmente dirige un programa contra la violencia sexual y la trata de personas, para el Ministerio de Justicia. En una entrevista exclusiva habla sobre la forma de realcionarse de los adolescentes. Por Alejandro Perandones

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ay universos de los adolescentes que han libidinizado el celular como si fuera un “Sésamo ábrete”Eva Giberti es psicóloga psicoanalista, docente universitaria, autora de numerosos libros, asistente social, ciudadana ilustre de la Ciudad de Buenos Aires; pero sobre todo, una referente a la hora de pensar nuestra sociedad, y tratar de entenderla. Con el foco en los adolescentes ¿cómo evalúa las nuevas formas de acercamiento erótico que brindan las tecnologías de comunicación? Si el erotismo se caracteriza , según la descripción tradicional, promoviendo el suspenso, lo anunciado y no actuado, aquello que voluntariamente se posterga y se mantiene en espera, sería posible pensar que en una época vertiginosa , donde el “lo quiero ya” constituye el soporte de lo cotidiano, ese indicador de lo erótico ha sido suplantado por modalidades nuevas. Esa suplantación ya la había ensayado Pasolini en su filmografía, sin vértigo medido por la velocidad sino por el calibre de algunas de sus escenas. Al inventarse las nuevas tecnologías

comunicacionales, fue inevitable cruzarlas con las prácticas sexuales y con los modelos de las adolescencias actuales. Diferentes según sean las regiones donde habiten y según sean los cánones de cada una de ellas. Enhebradas por las culturas adolescentes que se comunican por un hilo invisible regulado por el zapping y los video clips con los que Michael Jackson iluminó las pantallas de TV.

Hay universos de adolescentes que han libidinizado el celular como si fuera un “Sésamo ábrete”, advocación con la que logran hacer cualquier cosa. Filmando a otros y filmándose a si mismos en escenas en las que comprometen sus cuerpos mediante exhibiciones gozosas que pueden transportar peligro cuando la excitación depende del daño a otra u a otro compañer@. No inventaron cosa alguna: esos eran menesteres de los adultos que ellos suponen creación propia porque en cada oportunidad su tensión sexual, acorde con sus edades, descubre un matiz distinto y novedoso Al hablar con ellos no nos cuentan algo nuevo, sino la anticipación de lo que hacían los adultos. Los adolescentes lo en-

sayan años antes de ser considerados adultos porque cuentan con la desfachatez propia de sus edades ,la curiosidad y la omnipotencia del hacer ya, inmediatamente, lo que pueden hacer. Las diversas culturas los han posicionado allí donde están. Fueron obligados a entrenarse en mirar la pornografía que se les cuela en las pantallas de la computadora y, particularmente, las mujeres adolescentes han aprendido a caminar el camino de las lolitas sin serlo. Se mueven mucho más rápido que Lolita y sus audacias las llevan con más frecuencia de la prevista a desembocar en manos de rufianes que les ofrecen “castings”. Porque con su cuerpo “hacen lo que quieren” según afirman quienes así lo creen. Al lado de estos y estas adolescentes, los tímidos que no ingresan en estos meridianos de las nuevas tecnologías usadas para chatear contándose aventuras en detalle y entablando citas ajenas a cualquier supervisión familiar. Muchos y muchas generan un erotismo que es ejercicio de sexualidad biológicamente alimentada, no sabemos si con escasa o abundante imaginación, y suponemos que con las necesarias fantasías que acompañan las prácticas eróticas y los actos sexuales como ritual. - ¿Qué resultados acarrea transitar estas nuevas prácticas? Ignoro cuales serán los resultados de esta manera de aplicar la ortopedia tecnológica en los cuerpos sexuados. Por ahora los vemos probando “sexo” de manera inquietante, exhibicionista y frecuentemente violenta. Ajenizados de lo que nosotros sabíamos, creíamos y ejercíamos como personas sexualmente activas. Exceptuando al universo de los adultos que siempre se dedicaron a “las

cosas raras”. Un resultado podría ser otro erotismo, que nos conduce a redefinir de que se trata hoy la erótica. Y de qué manera se enlaza con el gozar, con el goce y con la satisfacción. De esta última me parece que no la encuentran en suficiente medida, lo cual es algo erótico en sí: la insatisfacción con la promesa de algo futuro más apetecible o lejano y esperanzado. Ellos y ellas han abierto –antes del cumpleaños de quince sacralizado por las familias- las compuertas de otras maneras de prometerse goce y satisfacción, tercerizando el erotismo mediante sus celulares, sus chateos y sus prácticas inquietantes para nosotros. Habría que estudiar a cada uno y a cada una para entender qué denominan como erótico. Para los adultos, lo erótico reclama un larga paciencia para descubrirlo, ejercerlo y disfrutarlo .Tal vez nosotros, por no disponer de nuevas tecnologías perdimos la ocasión de erotizar durante nuestra adolescencia las imágenes que las pantallas portátiles de los celulares ofrecen. Pero como el erotismo no depende exclusiva ni prioritarmente del sexo sino campea en los goces que el arte, la comida, la investigación, la escritura, la política y otras actividades ofrecen, quizás estas nuevas generaciones descubran nuevos caminos conducentes

a los goces. Por el momento, lo que vemos y hemos aprendido mirándolos, escuchándolos y sosteniéndolos en brazos cuando los encontramos desesperados, nos preocupa y des-concierta, en el cabal sentido de dejarnos desafinados/as ante una realidad creada por ellos y por ellas ,alejada de un erotismo que los plenifique, pero que innumerables adolescentes viven como su consagración adulta.


Acciones para la Infancia

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Integraci贸n Infantil


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Cultura

García Ferré filmará una película para chicos en San Luis Manuel García Ferré, es el creador de Pi-Pío, Anteojito y Antifaz, Hijitus, Neurus y Pucho, Larguirucho, la Bruja Cachavacha y tantos otros .Los grandes personajes surgieron de su primera tira, en 1952. Hoy se prepara para volver a filmar.

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anuel García Ferré se considera esencialmente dibujante. Una vocación que nació, calcula él, al ver a su madre que era pintora. A los 17 años, en 1947, migró hacia la Argentina, donde trabajó en agencias de publicidad, mientras estudiaba en la facultad de Arquitectura de la Universidad de Buenos Aires. Entre otros personajes clave en infancias de muchos argentinos, Ferré creó El Libro Gordo de Petete, Calculín y, el ya mencionado y más famoso, Las Aventuras de Hijitus, el chico pobre cuyo sombrero mágico lo elevaba a superhéroe protector de Trulala, que llegó a la televisión en la década del 60. El jefe de Gabinete de San Luis , Claudio Poggi, junto al ministro de Turismo, Las Culturas y Deportes, Leonardo

Agnesi, se reunieron el pasado mes de agosto, con el reconocido historietista, García Ferré . Al finalizar en encuentro que se desarrolló en Terrazas del Portezuelo, Agnesi manifestó que el proyecto está muy avanzado y pronto se definirán los pasos finales para la realización de la película que combinará dibujos animados con personas reales. Por su parte, García Ferré, indicó que Soledad Pastorutti trabajará en la película e interactuará con ‘Larguirucho’, quien hará de payador y estará acompañado por otros personajes de Ferré, como ‘Cachavacha’, ‘Neurus’ y ‘Serrucho’ entre otros. Respecto a la película, García Ferré señaló además que se filmará en distintos lugares turísticos de San Luis e incorporará dibujantes de la Provincia de San Luis.

La convocatoria se encuentra destinada a chicos de 4 a 12 años. Los ganadores recibirán increíbles premios individuales y 200 libros nuevos de literatura para formar un espacio de lectura en su escuela. Como novedad, en esta nueva iniciativa de Fundación Leer convoca a los más pequeños de entre 4 y 6 años a participar junto a sus padres u otros adultos, generándose así un espacio para compartir en familia. En el sitio web del concurso http:// palabrasyjuguetes.leer.org encontrarán las bases y condiciones, las consignas, orientaciones para los docentes y

las familias de los más chicos, recursos para trabajar en el aula en escritura creativa y un póster imprimible, para divulgar el concurso en su comunidad. El concurso toma de la película TOY STORY 3 de Disney Pixar, el lugar del juego en la infancia, valora el universo infantil y su potencial creativo, y rescata motivos de la película para despertar en los niños y en los docentes espacios para la creación a partir de la palabra. El concurso está organizado en tres categorías (4 a 6 años, 7 a 9 años y 10 a 12 años), la participación es individual y no requiere que los chicos vean la película.

Concurso para toda la familia

Historia Argentina en fotografía De esta exhibición, no sólo merece ser destacada la escala, que ocupará por entero los tres niveles de la galería ubicada en la calle Lavalleja 1062, de la Ciudad de Buenos Aires. Bajo la dirección general de Luz Castillo y la dirección artística de Eduardo Medici, ha convocado a la historiadora y curadora Valeria González con el objetivo de proponer, a través del guión curatorial y de la edición paralela de un extenso libro, la primera historia de la fotografía, donde pasados y presente se articulen en una trama consistente. Tanto la exhibición como el libro evitarán el relato lineal cronológico. La propuesta apunta a releer los pa sados desde el presente. Una reapropiación de nuestra propia historia que otorgue nuevas perspectivas al complejo campo de la fotografía contemporánea argentina. En la muestra se exhibirá la producción de más

de 60 autores. A través de sus nombres estarán presentes los inicios de nuestra fotografía documental (Christiano Junior, Fernando Paillet, Antonio Pozzo y otros); las primeras generaciones que lucharon por la modernización de la fotografía artística (Horacio Coppola, Grete Stern, Annemarie Heinrich, Pedro Otero y otros); los artistas de las vanguardias de los 60 que utilizaron la fotografía como medio crítico (Eduardo Costa, Dalila Puzzovio, Tucumán Arde y otros); Juan Di Sandro y la importancia del desarrollo del fotoperiodismo hasta nuestros días, y, fundamentalmente una amplia nómina de artistas. Desde el 9 de setiembre hasta el 26 de noviembre, de lunes a viernes de 13 a 20 horas. Tanto el ingreso a la exposición, como el acceso al material informativo serán libres y gratuitos.


Educación

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Para pensar

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“Es triste , pero la escuela de hoy no educa” “Los niños a los que enseño son ahistóricos, no tienen conciencia de cómo el pasado ha dado forma a su propio presente” asegura John Taylor Gatto, docente , autor de varios libros y numerosos artículos.

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os instituciones controlan a día de hoy la vida de nuestros hijos: la televisión y la escuela, por este orden; Ambos reducen el mundo real de sabiduría, fortaleza, templanza y justicia hacia una abstracción sin final y sin frenos. Las escuelas están diseñadas para producir, a través de la aplicación de fórmulas, seres humanos estandarizados cuyo comportamiento pueda ser predecible y controlado. Es absurdo y anti-vital moverte de aula en aula al sonido de una sirena durante todos los días de tu infancia natural en una institución que no te permite ninguna privacidad y que incluso te la quita en el santuario de tu propia casa pidiéndote que hagas tus “deberes”. Necesitamos volver a pensar en las premisas fundamentales de la escolarización y decidir qué es lo que queremos que los niños aprendan y por qué. Tenemos que devolver a los niños tiempo libre desde ya mismo porque esa es la clave para el auto-aprendizaje, y debemos re-introducirles en el mundo real tan rápido como sea posible para que el tiempo libre pueda ser gastado en algo más que abstracciones. John Taylor Gatto Demoledor, realista y a la vez esperanzador fue el discurso del veterano profesor estadounidense John Taylor Gatto (1935) pronunciado el 30 de enero de 1990 cuando recibió el galardón de Maestro del Año de Nueva York

que le fue otorgado durante tres años consecutivos. Según Taylor los padres, deben reflexionar sobre lo que quieren que sus hijos , que quieren que aprendan en la Vida y cómo quieren que lo hagan. John Taylor Gatto es autor de varios libros como “A different kind of teacher“, “Weapons of mass instruction”, “Dumbing us Down”, “The Exhausted School” y “Underground History of American Education” y de un famoso artículo publicado en el Wall Street Journal (“I quit, I think“), y también es un gran defensor del homeschooling. Su crítica se centra en el modelo educativo estadounidense pero es fácilmente exportable a todos los países porque él profundiza en las causas del fracaso de la educación llegando al tipo de SISTEMA en que vivimos, y éste es mundial.

“La crisis de nuestra escuela

es un reflejo de una crisis social más amplia. Parece que hemos perdido nuestra identidad.”

El mérito de John Taylor Gatto es que él es un experto y denuncia los errores DESDE DENTRO. Esto no es la típica guerra padres-profesores “pasándose la pelota” de quién es más culpable de la actual situación, sino que es un docente quien, con rigor y crudeza, expone los problemas y las soluciones para

Profesor John Taylor Gatto,

que las autoridades educativas y las familias las lleven a cabo. Aunque los profesores se preocupan y trabajan duro, la institución es psicopática – no tiene conciencia -. Suena la sirena y el joven que se encontraba escribiendo un poema debe cerrar sus cuaderno y moverse a otra aula donde deberá memorizar que el hombre y el mono derivan de un ancestro común. Nuestro sistema de enseñanza obligatoria es un invento del Estado de Massachussets hacia 1850. Fue resistido – a veces hasta con las armas por un considerable 80% de la población de Massachussets- con un último reducto en Barnstable On Cape Cod que no entregaron a los niños hasta la década de

los 1880 cuando la localidad fue asediada por el ejército y los niños marcharon a la escuela escoltados. El autor defiende la educación con más libertad, la búsqueda de la individualidad, el auto-aprendizaje, más tiempo personal, tener desafíos, trabajo comunitario ayudando a otras personas e implicación de los padres como fórmula para cambiar el colegio y el mundo. Y coincide plenamente con otros expertos en pedagogía alternativa como Christopher Clouder, Francisco Tonucci y Toshiro Kanamori. “La crisis de nuestra escuela es un reflejo de una crisis social más amplia.” Parece que hemos perdido nuestra identidad. “ Afirma Taylor .

Los límites son necesarios para crecer y aprender Por Alejandro Cobo *

Somos seres de interacción, eso es indudable. La comunicación con el otro nos reafirma y, dentro de ese contexto, de ese marco, si no hay un parámetro esta comunicación es confusa y se hace difícil avanzar En la relación entre padres e hijos, poner límites se presenta con variados matices, pues de cómo esos adultos hayan aprendido y ejercido la autoridad, dependerá el cómo serán establecidos. Es en la escuela donde este exceso o ausencia de límites se hace evidente, al observarse comportamientos en los chicos: desde actitudes desinteresadas y hostiles por la figura del docente hasta la híper responsabilidad y respeto por su entorno. Allí estalla la bomba, y se genera el malestar. Tres caras de la moneda Existen tres tipos de liderazgo que podríamos entenderlos como estilos paternos o estilos de educación y que serían pertinentes considerar para comprender cómo establecer normas o parámetros en el vínculo padres-hijos. El estilo laissez faire (del francés “de-

jar hacer”) produce creatividad y una sensación ilimitada de libertad, aunque es poco eficaz. El estilo autoritario produce mucho orden pero poca productividad y nada de creatividad. El estilo democrático, que tiene aspectos de los dos anteriores, genera normas, cumplimientos y consensos. Es un estilo organizador de la experiencia que equilibra la creatividad, el orden y el logro de objetivos. Las normas son acordadas y cumplidas. Más allá de que no cabe dudas que el estilo deseable de paternidad es el democrático, estamos en un momento histórico particular, donde la idea de mérito, de merecer algo según lo que hemos hecho para obtenerlo, está degradada y devaluada. El panorama se presenta complicado, pues el clima es propicio para que el consenso de normas y su cumplimiento sea una patética caricatura. Marcar rutinas y establecer límites implica asumir conflictos. Decir que no y estar en el rol de señalar el cumplimiento de tareas pone a los padres frente de un comportamiento desagradable y angustioso. Pero también este rol normati-

vo que tiene educar entraña amor, estímu- cuencias que asumir. - Los padres no pueden poner un límilo, dedicación, cuidado y protección. te que no se sostenga en el tiempo. TieEducación, de la “buena” y de la “mala” nen que acordarlos con los chicos, eviEducar significa nutrir afectivamente al tando fisuras en la comunicación. - Tienen que limitar a los hijos en funniño para que éste se sienta estimulado y acompañado y descubra que hay un senti- ción de un aprendizaje y no de convedo en cada aspecto de la vida. Esta, la edu- niencias adultas. - Dar demasiadas explicaciones o juscación “de la buena”, no se puede delegar tificaciones frente a un límite les hace en la escuela. El chicos que asimiló que el otro no cuen- perder su eficacia. - Deben trasmitir firmeza y autorita, que se nutrió de egoísmo, que valora más el tener antes que el ser, que aprendió dad en el enunciado del límite, ya que que las reglas, leyes y normas se pueden los chicos necesitan de una figura fuerte manipular, viene de un entorno desnutrido que los pueda contener. -Deben evitar la amenaza o “premiar” de límites, y la escuela poco puede hacer para alivianar el efecto de la puesta de para remediar esta carencia. La “mala educación” se evidencia en ru- límites. Pero, sobre todo, los padres tienen que dimentarias habilidades para el diálogo, el disenso respetuoso, la convivencia, la acep- saber que el límite es una de las formas tación de lo diferente, es decir, dificultades más auténticas de amor hacia los hijos. para el registro del otro, del semejante. * Licenciado en Gestión Educativa, Profesor Sentido común de Educación Primaria y Psicólogo Social. Capacitador en el Programa Medios en la Educación y

Podemos enunciar ciertas generalidades Asesor Pedagógico de la revista Tintero de Diario en cuanto a la puesta de límites: Los Andes. Responsable de la sección Educación y Palabra de chicos en revista Tempo, de Luján

- Los chicos tienen que saber que hay de Cuyo. Autor del libro ¿Es fácil hacer cine con una ley y, que de no cumplirla, hay conse- pocos recursos y muchos resultados?


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Empresas x la niñez Por Alejandro Perandones

“Educando para una vida saludable”

“Bicentenario construyendo el porvenir”

El objetivo será promover el cuidado de la salud mediante una dieta balanceada, con un adecuado consumo de líquidos y la práctica de actividad física, a fin de prevenir las enfermedades cardiovasculares (http://www.fundacioncardiologica.org/educando.htm). Dada la importancia que tiene aprender a alimentarse de una forma saludable desde la niñez, la firma líder en producción de carne de cerdo, Cabaña Argentina, y la Fundación Cardiológica Argentina (FCA) desarrollaron en conjunto el concurso escolar “Educando para una vida saludable”.Convocaron a los docentes de escuelas públicas y privadas que hayan cursado y aprobado el Programa Educando, para participar, con sus alumnos de 3° a 6° grado, de un certamen que logra conjugar conocimiento científico y creatividad. Los trabajos presentados, cuyo tema será la alimentación saludable, podrán ser láminas, afiches, historietas o un boletín informativo de autoría individual o grupal, según cada categoría. Los mismos serán evaluados por un jurado conformado por integrantes de diversas disciplinas – desde la medicina hasta la comunicación social y el arte –. Éste tendrá en cuenta la presentación, la creatividad y la claridad del mensaje. Los trabajos ganadores por categoría se darán a conocer el 1º de noviembre y serán expuestos en la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad Católica Argentina.

Allianz Argentina lo impulsa para reflejar situaciones que, vinculadas a los conceptos de protección, prevención y preservación, contribuyan a una Argentina distinta. La convocatoria es abierta a jóvenes fotógrafos profesionales y amateurs de todo el país. La inscripción comenzó el pasado 19 de julio y se extiende hasta el 3 de septiembre de 2010. - Las mejores fotografías se editarán en un libro que se presentará en el espacio de Allianz en la zona de Nordelta, y luego se realizarán exposiciones itinerantes en Capital Federal y GBA.. Cada fotografía será evaluada por un selecto jurado de profesionales que pondrá especial atención en la creatividad, técnica y calidad artística. Los interesados pueden inscribirse y subir las fotografías ingresando en: www.miradadelosjovenes.com.ar

Sumando valores Kimberly-Clark , la compañía líder mundial en el desarrollo de productos descartables para la salud, la higiene y el cuidado personal; realiza un homenaje a la Solidaridad y busca fomentar este valor a través de su programa “Sumando Valores”. La compañía desarrolló una muestra fotográfica digital de los centros comunitarios de la Red Solidaria que se podrá ver en www.kimberly-clark.com.ar a partir del 26 de agosto, Día de la Solidaridad. Kimberly-Clark además envió una selección de estas fotografías a más de 1.800 referentes sociales, académicos, empresarios, periodistas y políticos. La compañía realizó una donación de pañales por cada uno de ellos y los invitó a sumarse a la promoción del valor de la Solidaridad. El 26 de agosto es considerado el Día de la Solidaridad en conmemoración del nacimiento de la Madre Teresa de Calcuta. Esta acción se enmarca en el programa “Sumando Valores”, la iniciativa de Kimberly-Clark que busca promover valores que deriven en pequeñas acciones con un impacto positivo en la sociedad y que se repliquen infinitamente. En esta edición la compañía homenajea y apoya a la Red Solidaria y en particular a Rutas Solidarias, un proyecto de la Red Solidaria que tiene por objetivo fomentar el desarrollo de centros comunitarios como comedores, hogares, huertas, escuelas, bibliotecas y centros de salud. “Con esta acción quisimos homenajear y promover las acciones solidarias. Realizamos un recorrido por algunos de los centros de la Red Solidaria, un ícono de solidaridad en nuestro país”, señaló Fernando Hofmann, Director de Asuntos Legales y Corporativos Kimberly-Clark Región Austral.

Voluntarios protagonizaron “El león que no sabía escribir” En el Jardín nº 910 de Matheu, Escobar, se llevó a cabo la obra “El león que no sabía escribir”, realizada por 11 voluntarios de Ferrum. Acompañados por una psicopedagoga, los voluntarios de la empresa se prepararon a lo largo de varios meses para realizar este proyecto que buscó concientizar a los chicos acerca de la importancia de la escritura. Más de ochenta niños, junto con sus padres y maestros, disfrutaron de este espectáculo que se enmarca dentro del programa de voluntariado “Todos somos Ferrum” y los festejos del Día del Niño. “Particularmente me llenó de alegría y emoción poder vivir ese momento, fue muy gratificante ver la respuesta de los chicos. Pienso que este tipo de actividades son fundamentales, porque las energías se renuevan y entusiasma para consolidar nuestro compromiso con la educación de la niñez en las localidades en las que la compañía está inserta” concluyó Enrique Dillon, quien trabaja en el área de recursos humanos de Ferrum y participó como voluntario en esta actividad. Para saber más acerca del Programa de Voluntariado “Todos somos Ferrum” ingrese a: www. todossomosferrum.com.ar

Convocan a presentar proyectos de carácter social y formativo El programa de becas educativas “Día Solidario” podrá financiar uno o más proyectos, total o parcialmente, con un presupuesto máximo de ejecución de 200.000 dólares cada uno. Las entidades educativas nacionales podrán presentar sus proyectos para ser evaluados antes del 6 de octubre de 2010. El objetivo es apoyar económicamente a jóvenes de excelencia académica y escasos recursos económicos en la Argentina, para que concluyan de manera satisfactoria su formación secundaria, técnica y/o universitaria. Este programa se desarrolla a base de becas académicas y se gestiona a través de entidades e instituciones formativas locales, las cuales deberán presentar propuestas educativas para ser evaluadas y seleccionadas para su financiamiento. Dicho financiamiento se sustenta en los aportes voluntarios de los empleados y las filiales de los 23 países donde está presente el grupo energético Gas Natural Fenosa, ya que la compañía entiende que uno de los pilares básicos para el desarrollo de la población esta en la formación de las nuevas generaciones. Todas las entidades educativas nacionales interesadas podrán presentar sus proyectos por e-mail a: diasolidario@ gasnaturalban.com.ar Más información; www.gasnaturalban.com

Llega la tercera etapa de “Amigos Por El Mundo” The Walt Disney Company Latin America pone en marcha una nueva etapa de Amigos por el Mundo: Residuos, enfocada en difundir prácticas simples para reducir, reutilizar y reciclar sus residuos. Esta iniciativa ambiental multiplataforma presenta nuevos mensajes a través de Disney Channel, Disneylatino.com, Disney.com.br y Radio Disney. Estrellas de Disney, como Brenda Song, Dylan y Cole Sprouse, Hutch Dano, Adam Hicks, Tiffany Thornton, Moises Arias, Brandon Baker, Allisyn Ashley Arm, Doug Brochu y Mitchel Musso, invitan a los niños de Latinoamérica a unirse a sus amigos y comprometerse con pequeñas acciones cotidianas para ser más responsables con el medio ambiente. Los niños pueden entrar en el sitio de Amigos por el Mundo (http://www.disneylatino.com/ amigosporelmundo) y comprometerse a llevar a cabo acciones simples en su vida diaria, como reutilizar las botellas de agua en lugar de comprar descartables todos los días, o separar y clasificar los residuos en recipientes diferentes para posibilitar su reciclado. Además, el próximo 27 de septiembre, Amigos por el Mundo propone unirse a una acción global y hacer un “Eco-Almuerzo”. Mediante el compromiso de llevar a la escuela, durante una semana, un almuerzo que no genere desperdicios (utilizando servilletas de tela, envoltorios, vasos y cubiertos reutilizables), los niños lograrán reducir la generación de residuos. Al participar, aprenden, juegan y pueden seguir en vivo el número de compromisos hechos por todos los niños con la misma causa. Además, pueden continuar votando online sobre cómo distribuir los u$s 250.000 que Disney donará a proyectos ambientales. Durante esta etapa, Residuos, pueden elegir entre tres iniciativas que contribuyan concretamente a la disminución de los residuos y la mitigación de su impacto en el medio ambiente. La iniciativa Amigos por el mundo comenzó en América Latina en el Día de la Tierra y ya cuenta con más de 750 mil compromisos en Disneylatino.com y Disney.com.br y más de 125 mil fans en Facebook (http://www.facebook.com/amigosporelmundo). Durante las distintas etapas de Amigos por el mundo los niños podrán continuar registrándose online, asumir compromisos simples para ayudar al planeta, así como jugar, aprender otras maneras de participación y conocer detalles sobre eventos especiales. A través de la comunidad online Disneylatino.com/amigosporelmundo, los niños pueden invitar a sus amigos a unirse, interactuar entre sí y comprender que los esfuerzos individuales logran un impacto colectivo en el planeta.


Participación Social

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Puerta 18

Un espacio para crear hoy mirando al futuro Puerta 18 es un lugar de creación artística y tecnológica, generado por la Fundación IRSA, para que adolescentes de entre 13 y 18 años accedan a las herramientas necesarias para plasmar todos sus proyectos.

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a propuesta forma parte del programa social de la Fundación IRSA. Comenzó en noviembre de 2007. Nació, básicamente, de la idea de buscar las respuestas necesarias para la problemática de los jóvenes. Buscábamos qué había acá y en otros lugares del mundo, y qué éramos capaces de aportar en nuestra zona de influencia: los barrios de Abasto, Balvanera. La tecnología, entonces, apareció como una forma de contener esas necesidades”, dice Laura Benbenaste, directora de Puerta 18. Es un espacio extraclase gratuito, de creación artística y tecnológica. Para ingresar en él los chicos deben cumplir sólo tres requisitos: asistir a la escuela, tener entre 13 y 18 años y, sobre todo, muchas ganas de aprender y crear. “Los interesados deben asociarse, sin costo alguno. A partir de allí, pueden participar en nuestros tres proyectos. La actividad es muy dinámica. Tomamos la filosofía del Laboratorio de Medios del MIT, Instituto Tecnológico de Massachussets, y del Museo de Ciencias de Boston: buscamos acercar los jóvenes a la tecnología no sólo como usuarios, sino como creadores”, relata Laura, entusiasmada. “El modelo es abierto, los chicos van a la sede -una vieja casa reciclada en el barrio de Abasto- cuando lo desean, y se quedan allí el tiempo que decidan. Todos los días disparamos dos actividades grupales, pueden seguirlas, o no. En muchos casos hay chicos que desarrollan un proyecto individual. No es un curso. Las actividades están guiadas por coordinadores del espacio. Reciben consultas todo el tiempo”. -¿Qué actividades desarrollan?

Los chicos trabajan los temas que les interesan, con el formato que desean: hay chicos que trabajan en animación 2 y 3D, otros en páginas Web, o en CDs interactivos, o en mundos virtuales, videojuegos y efectos especiales. - Para hacerlo disponen de: una sala de grabación y producción musical donde pueden tocar instrumentos, editar y producir sus propios discos con programas profesionales de audio; una estación completa de video para filmar, editar y post producir videos y cortos; kits

espacio de estudio. Actualmente hay 25 chicos que concurren diariamente a estas actividades. -¿Qué debe hacer un chico para sumarse a Puerta 18?

Para anotarse, los interesados deben acercarse a nuestra casa, en Zelaya 3118, esquina Anchorena. Deben llevar un certificado de alumno regular. Recibimos estas solicitudes los jueves, a las 13.30. En esa instancia les contamos las posibilidades del club. Luego de asociarse, ya pueden venir libremente todos los días. de robótica; fotografía profesional analógica y digital; programas y recursos para realizar diseño de indumentaria y accesorios; proyectos de arquitectura y 3D. En Puerta 18 los participantes pueden: usar libremente programas de diseño profesional; compartir ideas con profesionales, hacer programas de radio; realizar dibujos e historietas en forma manual y digitalmente; armar sus proyectos de periodismo y fotoperiodismo, entre muchas otras posibilidades, el límite es la creatividad de cada participante. El programa abre oportunidades de expresión artística, científica y lúdica a través de la tecnología utilizando software profesional para diseñar animaciones, simuladores, fotografías, efectos especiales, dibujos y pinturas digitales, páginas WEB, mundos virtuales, creaciones musicales y robots entre otros. - ¿Cómo es el método de trabajo?

Son tres proyectos distintos. Dentro del espacio de Computer Clubhouse (reflejo de la red internacional del mismo nombre creada con el propósito de dar oportunidades de acceso a recursos tecnológicos a jóvenes con menos oportunidades) a eso de las 13.30/14 horas, se lanza una actividad general, y alrededor de las 16 otra. Son 498 los socios que vienen entre 2 y 3 veces por semana. El promedio es de 60 chicos por día. Hay una primera etapa que es exploratoria. En ella se aproximan a distintas

J UA N B AU T I S TA A L B E R D I

disciplinas: pueden desarrollar videojuegos sencillos, WEBs sencillas, etc. Pero el trabajo es flexible. Otro de los proyectos sí consiste en cursos y talleres. Éste es otro espacio, pero lo que verificamos todo el tiempo es que se retroalimentan. Es muy común que compartan experiencias. Por ejemplo, si el proyecto de un grupo de chicos incluye el desarrollo de un sitio WEB, y otro de los chicos es más fuerte en eso, vemos que los asiste en ese campo; pasa lo mismo si el proyecto necesita una animación y alguien es más ducho; los chicos actúan como multiplicadores. Los más grandes son los que más aprovechan. Los más chicos son los que más exploran. Los mayores empiezan a verlo como una posibilidad de salida laboral. Se comprometen un montón! El tercero de los proyectos de Puerta 18 es Tecnología para la Escuela. Es un espacio de apoyo escolar con el aporte de tecnología. Complementamos el colegio, no lo suplimos. - ¿Cómo nació este último ?

Verificamos que a muchos chicos en la escuela les va muy mal. Nos preguntábamos entonces cómo hacíamos para apoyarlos. Concebimos una propuesta semanal, de 13.30 a 18 horas, en la cual los chicos se juntan para estudiar con las mismas herramientas que impulsamos en el resto del programa. En este caso están guiados por profesores voluntarios. A veces, ellos son los únicos adultos con los que comparten el

- En la WEB vemos que también invitan voluntarios. Sí. Los voluntarios también pueden participar. No son muchos, ya que es bastante difícil trabajar con ellos. Hay mucha gente que puede tener los conocimientos, pero que no tiene la experiencia del trabajo social. Actualmente voluntarios están brindando capacitaciones en robótica y fotografía. - ¿Otros trabajo?

Desde hace un año, ampliamos la franja etaria. Por la mañana abrimos un curso para jóvenes entre 18 y 24 años. Notamos la necesidad, en muchos casos estaban desprovistos de las herramientas que requerían los ámbitos donde deseaban desarrollarse más metódicamente: WEB, multimedia, ilustración y animación, entre otras. - ¿Hay sedes en otros puntos de la ciudad?

Armamos, articulando con el Plan Adolescentes del Gobierno de la Ciudad, con nuestros talleristas, actividades en dos centros de asistencia familiar, en Lugano y Bajo Flores. Allí utilizamos algunos equipos existentes, y llevamos lo que falta. ¿Hay planes para el futuro?

Nos gustaría tener más Puertas 18 en otros barrios y lugares del país. Por esos convocamos a empresas, a municipios, a promover esta propuesta.

1 5 5 0 - O L I VO S - T E L . : 4 7 9 4 - 9 3 9 8 ó 4 7 9 4 - 6 3 4 3


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Salud

Hospital Austral

“Hay que donar las células a un banco público”

Gustavo Kusminsky, jefe del Servicio de Hematología del Hospital Austral expuso las ventajas de este acto, que consiste en donar las células de la sangre del cordón tras el nacimiento, para que puedan ser aprovechadas por quienes, ante un problema de salud, carecen de familiares compatibles para un trasplante de médula.

T

anto a nivel local como internacional, se difunde constantemente la importancia de donar órganos, células y tejido vivo para salvar a otras personas. Dentro de este escenario, concretamente en el área del trasplante hematopoyético, se ha generado un nuevo foco de controversia: la donación de células del cordón umbilical a un banco público, frente a la contratación de un servicio privado para preservarlas en el futuro. Mientras que en la primera opción el objetivo es poner ese material a disposición de la comunidad, en la segunda la idea es mantenerlo en caso de que dentro de la familia se presente un problema de salud. La utilidad de las células del cordón, en esta última variante, es hipotética y, por el momento, carente de comprobación. Por su parte, los bancos públicos suelen ser organizaciones emplazadas en un hospital o bajo un programa gubernamental, cuyo fin es reunir una cantidad de unidades de células del cordón suficientes para dar soluciones a la población que las requiera para un trasplante. “Donar células a un banco público es un acto altruista, que mantiene un sistema solidario que sale de la sociedad y vuelve a la sociedad. De este modo, se da respuesta a quienes, ante cierta situación médica, carecen de familiares que sean compatibles para, por ejemplo, un trasplante de médula ósea”, explicó el Dr. Gustavo Kusminsky, jefe del Servicio de Hematología del Hospital Universitario Austral (HUA). Aclaró que las búsquedas para hallar un donante en la red internacional de bancos públicos de sangre de cordón, tal como el que funciona en el Hospital Garrahan, son coordinadas localmente por el INCUCAI. En síntesis, a partir de que ‘a cualquiera le puede pasar’ o bien que ‘nos puede pasar a nosotros’, se dividen las aguas entre la donación pública y anónima de células del cordón umbilical y la preservación para uso

propio. La vocación de servicio y de ganas de ayudar es, sin duda, uno de los principales motores de quien decide recurrir a un banco público. Sin embargo, el Dr. Kusminsky enumera otras razones. La seguridad y las garantías del proceso son puntos claves a la hora de elegir: “La práctica de donación está regulada por estrictas normas internacionales, desde el punto de vista bioético, y por diversos procedimientos de laboratorio, necesarios para asegurar la calidad de las células”. En ocasiones, parejas ante una situación límite –la enfermedad de un hijo– toman la decisión de preservar las células de un hermanito en camino o de tener un nuevo niño para usar su material genético y soslayar la patología. “Este es un caso puntual y muy infrecuente, en el cual la preservación de células para uso dentro del ámbito familiar tiene una justificación concreta. Pero en el resto de los casos, cuando no hay hermanos con enfermedades neoplásicas, las razones son especulativas y se encuentran influidas por la publicidad estudiada y engañosa de algunas empresas”, refirió el hematólogo. Añadió, además, que se desconoce “si las células preservadas que se congelan durante tantos años van a servir cuando se descongelen”: “Las empresas apuntan a enfermedades que ese recién nacido podría tener recién cuando sea viejo. Pero no sabemos si luego de 40, 50 o 60 años, van a tener alguna utilidad”. “Es muy importante que los médicos –obstetras, pediatras o hematólogos–, libres de cualquier conflicto de interés, informen a las parejas sobre las opciones, para transparentar el proceso y para permitirles obrar de acuerdo con su propia voluntad”, finalizó el Dr. Kusminsky ■

Ensayan tratamientos para niños con dolor crónico

A

partir del próximo mes de noviembre, se prevé trabajar con una muestra de niños de 12 a 18 años divididos en grupos de cinco personas, y cada paciente será asignado aleatoriamente a cada uno de los tratamientos a comparar. En todos los casos se recogerá información en diferentes momentos durante el estudio (pretratamiento, postratamiento, seguimiento). Los resultados “contribuirán a mejorar el conocimiento disponible sobre la eficacia de las intervenciones y del papel del catastrofismo en la adaptación al dolor crónico”, al mismo tiempo que permitirán verificar empíricamente la hipótesis de que las cogniciones influyen en la experiencia del dolor y en el ajuste al dolor crónico. En última instancia, estos datos también deben contribuir al desarrollo y mejora de estrategias de tratamiento con las que reducir el padecimiento y mejorar el funcionamiento de los niños y adolescentes con dolor crónico.

Avances para niños con Austismo

Nuevos métodos diagnósticos

Los niños con autismo podrían, en un futuro, ser diagnosticados mediante un escáner cerebral de tan solo quince minutos de duración desarrollado por científicos británicos. Un grupo de expertos del Instituto de Psiquiatría del King’s College de Londres ha ideado una técnica para detectar el autismo de forma mucho más rápida y económica que los métodos convencionales empleados actualmente. Tras testar en adultos este nuevo sistema, que evalúa los cambios estructurales que se producen en el cerebro, los científicos estimaron que tenía un 90 por ciento de precisión. En un periodo de unos dos años, la técnica podría revolucionar la forma en la que los especialistas diagnostican esta enfermedad, que afecta a más de 500.000 personas en el Reino Unido. Actualmente, este mal se diagnostica observando pautas de comportamiento mediante una serie de test, un proceso que puede llevar todo un día, precisa de un equipo clínico completo y tiene un coste de unas 2.000 libras (unos 2.400 euros). Por contra, el nuevo escáner cerebral tan sólo dura unos quince minutos y su precio oscila entre las 100 y

las 200 libras (entre 120 y 240 euros). Aunque en un principio se empleará como método adicional de diagnóstico, con el tiempo esa técnica podría llegar a reemplazar completamente a los métodos convencionales, según los expertos. El autismo es un síndrome relativo al desarrollo que aparece durante los tres primeros años de vida, como resultado de un trastorno neurológico. Christine Ecker, una de las responsable de ese equipo médico, indicó que el valor de este instrumento de diagnóstico rápido y preciso del autismo es “inmenso”. “Podría ayudar a aliviar al proceso de diagnóstico que deben soportar pacientes y familiares” y que es “caro y largo”, señaló. Comentó que un futuro esa técnica podría constituir un método sencillo para evaluar a los niños que podrían padecer autismo, bien por su comportamiento o por su historial familiar. Ecker subrayó que “potencialmente es un método 20 veces más rápido y 20 veces más rentable que los diagnósticos convencionales” ■


Protagonistas

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Congreso Internacional de Menores TIC

Cómo imaginan los chicos la Internet del Futuro...

El Congreso Internacional de Menores de edad en las TIC, publicó un estudio nos permite vislumbrar no sólo cuáles son las insatisfacciones que hoy tienen, sino el futuro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. En el trabajo, liderado por Jessica Reinis, los niños se han mostrado como excelentes “solucionadores” de problemas. Cuando se les pide que generen nuevos conceptos, aunque frente a los adultos presentan limitaciones cognitivas, generan soluciones novedosas ya que son relativamente indiferentes a los límites entre lo práctico y lo posible. En el estudio actual, que instó a los niños a idear nuevas tecnologías digitales, encontró que sus “requerimientos futuros” fueron, sorprendentemente, realistas. Sólo un 4% de los productos y servicios generados tendría una carga imposible para los desarrolladores de hoy (por ejemplo: teletransportación, viajes en el tiempo). Usuarios y diseñadores de experiencia de importantes empresas e instituciones ya han descubierto el valor de incorporar aportes creativos de

los niños en sus desarrollos. Especialmente en las generaciones jóvenes de “nativos digitales”. Recorramos algunos ejemplos, en ellos indicamos las edades y los orígenes de los “expertos”: “Que la computadora se convierta en 3 dimensiones. Y que en lugar de un teclado sea controlada por voz”. 11 años de edad-, Copenhague, Dinamarca “Que con una pantalla táctil, pueda tocar directamente los distintos instrumentos musicales, y que tenga un sonido envolvente”. -Edad 9, Miami, Florida, EE.UU. “Me gustaría que mi equipo puede convertir imágenes de alimentos y hacerlos realidad”. -Edad 10, Pakenham, Australia “Yo quiero los videos de los niños del otro lado del mundo utilizando diferentes tipos de lenguajes”. -De 7 años, Warwick, Rhode Island, EE.UU. “Ayuda Informática: que sepa lo que estás pensando y lo haga, que se maneje por el tacto y la voz”. -Edad 8, Brisbane, Australia “Que pueda ver (pagando algo) películas que en la actualidad están en el cine “. 11 años de edad- Australia.

0800 222 22876 Red Comunitaria de Prevención y Asistencia del Abuso y Maltrato Infantil

Municipalidad de Malvinas Argentinas Intendente Jesús Cariglino

Viene de Tapa -

Editorial

Argentina no logra establecer políticas claras a la hora del cuidado y protección de las niñas y niños que habitan su tierra, y por añadidura, es una utopía creer que podremos combatir el tráfico de niños y la trata de personas. Sólo basta recorrer cientos y miles de kilómetros por las rutas nacionales y provinciales para ver como es posible que nos pare un control, para ver si llevamos mercadería fresca, carne, vegetales o simplemente pedir la documentación del automóvil y registro del conductor. Pero nadie, nadie, pregunta ¿De quién son los niños? Nadie pide documentos, ni averigua nada. Ni siquiera mira si los chicos que van en el asiento trasero podrían ser parecidos a alguna de las fotos de los cientos de afiches pegados en los vidrios de todo el país. La misma sensación de estupidez me corrió por las venas cuando después de haber escuchado a ministros, secretarios y expertos en niñez durante una jornada en la triple frontera,(Paraguay, Argentina y Brasil) hablando sobre trata y tráfico de niños, un bus que me trasladaba de Brasil a Argentina llevaba niños dentro que no bajaron a hacer migraciones porque eran pertenecientes a “Pueblos originarios” Ellos no hacen migraciones, me aclaro una mujer y yo me pregunté y ¿cómo saber quien se ha adueñado de la vida de estos chicos? Uno ve cruzar los ríos que van de Entre Ríos a Uruguay, uno ve las balsas con las cabezas a gachas entre Iguazú, Brasil y Paraguay. Y uno ve como puede llevar y traer niños sin que nadie pregunte nada, en el auto, en autobús, en tren, o dormido entre los brazos. Los niños son de Dios, podría decir un cristiano. Mientras en algún rincón de la tierra, una madre desesperada busca a su hijo. Y el Estado?? Uno se pregunta que fácil debe haber sido sacar del país a María Fernanda Aguirre, a Sofía Herrera, Otoño Uriarte, Herminia Armoa, Víctor Flores, Carlos González y tantos otros niños y niñas desaparecidos en Argentina durante la democracia. El intenso trabajo que vienen realizando pequeñas organizaciones es devastado por las grandes corporaciones que conjuntamente con el Estado parecieran colaborar a que esta situación impune continúe. O sino, ¿Por qué aquellos que tienen el poder y los recursos para hacer, además de ver, no hacen nada? O acaso, nos creen tan ingenuos de pensar que la humilde observación de una periodista puede arrojar datos que nadie conoce? Esta situación solo podría cambiar si la sociedad y el Estado así lo deciden. Hoy no hace falta vulnerar cruces fronterizos o atravesar rutas, todo está permitido, mientras tengas registro de conducir, cedula verde y las patentes al día. Marcela Temes

Braian Toledo

Oro olímpico para un joven argentino Braian Toledo, un joven del barrio de Marcos Paz, consiguió una medalla de oro en un juego olímpico para la Argentina, algo que no sucedía desde 1948.

A

h, vos sos el de la jabalina !– dijo la presidente de la Nación, Cristina Fernández, cuando la delegación argentina visitó la Casa Rosada antes de partir hacia Singapur 2010. Si la situación volviera a repetirse, la primera mandataria hoy tendría que decir al pararse frente a Braian Toledo: “Ah, vos sos el de la medalla de oro”. Llena de orgullo al atletismo argentino este joven de Marcos Paz, quien volverá de los Primeros Juegos Olímpicos de la Juventud con la presea más deseada y esquiva de las pruebas. Tanto, que desde hace 52 años un atleta argentino no la luce en su pecho. Un trecho muy largo, tanto como su marca: 81.78 metros. Para los funcionarios de la actual administración, el abanderado de la misión argentina representa los más altos ideales justicialistas: Braian fue descubierto en la fase provincial de los Juegos Evita, y desde allí acompañado en un centro de desarrollo, más beca para él y su entrenador. También comenzó a asistir al Centro Nacional de Alto Rendimiento Deportivo

Brain Toledo

(CENARD), y fue enviado a completar su preparación a Italia. “Hoy, todos estamos muy felices de que la medalla de oro cuelgue del pecho de un joven argentino y de que el Estado dé el presente en el derecho que nos asiste a la actividad física y deportiva”, dice satisfecho, el secretario de deportes de la Nación, Claudio Morresi. No son medallas los objetivos de estos juegos, lo expresamos ya. Ojalá éste sea un caso representativo de una política de Estado que, en materia deportiva –y sobre todo en las disciplinas básicas- también se hace esperar.


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Derechos del Niño

Hoy Argentina tiene un 52,2 % de desigualdad

“América es el continente con mayor desigualdad” Así lo relató Heraldo Muñoz, Subsecretario General de las Naciones Unidas, Administrador Auxiliar del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y Director Regional del Bureau para América Latina y el Caribe, durante una entrevista a los medios en New York, luego del informe presentado por el Banco Mundial.

A

mérica Latina avanza hacia una ironía de igualdad en la desigualdad. La región presenta en promedio en la década de 1990 un valor de 49,3 en el índice de Gini, una cifra nada alentadora si tomamos en cuenta que con respecto a la llamada “década perdida” de 1980 solamente mejoró la inequidad el continente en medio punto porcentual. Esa desigualdad no solamente es mala en sí misma, sino que entorpece la disminución de la pobreza. Existe una relación directa entre estas dos variables: a mayor desigualdad mayor pobreza. El deterioro se la igualdad se puede ilustrar con el caso argentino, donde a comienzos de la década pasada, el índice de Gini para el ingreso per cápita de los hogares era de 44,7, mientras que a finales de los 90 la desigualdad aumenta llegando al valor de 52,2. Recordando que la desigualdad aumenta al acercarnos al valor 100, Argentina aparece como uno de los países que más ha sufrido este fenómeno. Incluso Uruguay, que más de una vez se lo presenta como ejemplo, empeoró levemente de 44,2 a 44,6. Otro tanto ha sucedido con Venezuela. Estos países se caracterizaban en el pasado por ser los más equitativos del continente, y paradójicamente son los que han resultado más afectados por el aumento de la desigualdad. Al referirse de la situación de desarrollo humano en la región , Muñoz aseguró que “ se necesitan políticas de inclusión”. Diez de los 15 países con mayores niveles de desigualdad se encuentran en esta región”, afirmó. Muñoz se refirió a América Latina como los “campeones de la desigualdad”ya que aseguró que América Latina es el continente con más de un 65 por ciento por encima de los países desarrollados con desigualdad, esa misma diferencia tiene un 36 % más en comparación a los países asiáticos y un 18 por ciento por encima de África. Esto significa que en la región de América, hay mas desigualdad en el ingresos medido del 10 por ciento más rico de la población versus el 10 por ciento más pobre , pero además, aseguró Muñoz, es una desigualdad multicausal ya que estas diferencias existen también con respecto a las etnias, al género o a la diferencia entre las ciudades capitales con respecto a las ciudades más alejadas. “La desigualdad es alta, persistente, se reproduce en un contexto de baja movilidad social y supone un obstácu-

para el avance en desarrollo humano” agrego el primer Informe sobre Desarrollo Humano para América Latina y el Caribe del PNUD, titulado “Actuar sobre el futuro: romper la transmisión intergeneracional de la desigualdad”. El estudio propone “diseñar y aplicar acciones con un triple enfoque para superar la trampa de desigualdad en la que ha caído la región. Estas políticas públicas deben llegar a la gente (Alcance), contemplar el conjunto de restricciones que perpetúan la pobreza y la desigualdad (Amplitud) y las personas deben sentirse y ser agentes de su propio desarrollo (Apropiación)”. Sólo cinco países mostraron mejorías: Brasil, México, Honduras, Paraguay y República Dominicana. En el caso de Brasil y México esos indicadores disminuyeron levemente; el primero pasó de 61,2 a 59, mientras el segundo de 55,9 a 54,6 en la década de 1990. Sin embargo si se considera la distribución del ingreso por grupos equivalentes al 10% de la población, se observa que en Brasil, en 1990 el decil con los menores recursos recibíael 0,8% del ingreso, y apenas au-

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mentó al 0,9% en el 2000. Los casos de Venezuela y Argentina son nuevamente llamativos, habiendo disminuido el porcentaje de participación de los respectivos deciles más pobres (1,7% a 1,3% en el caso de Venezuela y desde 1,8% a 1% en Argentina). La desigual distribución del ingreso generado en estas economías, no hace sino profundizar las diferencias dentro de las sociedades. Si bien la educación ha ido universalizándose en los países de América Latina, esto ha conducido muchas veces a un emparejamiento hacia abajo en la calidad de la educación, perjudicando a quienes menos recursos tienen. Las clases más pudientes optan en general por la educación privada, separándose cada vez más en su instrucción. Los niveles de educación a su vez determinarán la inserción laboral y el salario. Por ejemplo, considerando el nivel de instrucción en Brasil es donde se observa la mayor desigualdad entre los salarios de quienes tienen alto y bajo grado de instrucción. En el 2001 dicha relación alcanzó 6,5 veces. Otros países que muestran altos

valores para esta relación son Chile 5,2, mientras que en Colombia y Nicaragua se alcanza un ratio de 4,7 A su vez, los mercados laborales se caracterizan por exigir niveles más y más altos de educación, lo que pone en evidencia que la formación primaria e incluso secundaria no son suficientes en comparación con la educación universitaria. Es decir que la brecha en este sentido continúa siendo amplia, y de mantenerse esta tendencia va a ser muy difícil lograr la convergencia. Heraldo Muñoz expresó, que hubo un tiempo para erradicar la pobreza hoy hay que luchar contra las desigualdades y señaló que pocos países lo están logrando. Además, su “preocupación” por la “calidad” de la democracia en América Latina, afirmando que “no basta con tener elecciones libres cada cierto tiempo” para atender las aspiraciones de los ciudadanos. El problema de hoy no es tanto el tener elecciones, sino el tener democracias de calidad que respondan a las aspiraciones ciudadanas”, añadió .


Integración Infantil - 2010-9-10