Issuu on Google+

Eta legealdi berrian, zer? Ikastolen Topaketak 2013 LAU ORDEZKARIAK MAHAI-INGURUA HASI AURRETIK : ARANTXA AURREKOETXEA (EAJ), MARIAN OSCARIZ (PSE), ASIER LAUZIRIKA (EH BILDU) ETA JUAN CARLOS CASTAテ前S (PP).


04

IKASTOLEN TOPAKETAK:

Aukera

berriak Euskal Eskolarentzat: > 13

EKI:

konpetentzietan

oinarritutako lehen material didaktikoak merkatuan <

14

IKASTOLAK BANAKA

18

IRITZIA:

Iñaki Eizmendi:

“Seme-alabek euskara aberatsa

22

XX. JARDUNALDI PEDAGOGIKOAK:

Haur Hezkuntza, 0-6 etapa.

izan dezaten… jolastu

“Handitzen, handitzen, hasi naiz

euskararekin!

handitzen…”

20

ORIENTAZIOA

SARRERA

Sendo hasi dugu urtea

Ikastolen Elkarteak sendo hasi du urte berria, EAEn legealdi berriak zabaldu dituen aukerei buruz hausnartzeko Ikastolen Topaketak 2013 antolatu baitzuen, urtarrilaren 31an, Bilbon. Kontuan izan behar da, azken hogei urteotan esparru administratibo honetan egin den hezkuntza politika, 1992an egindako Eskola Itunerako Akordio Politikoan oinarritu dela. Bien bitartean, ordea, aldaketa sakon eta esanguratsuak eman dira euskal gizartean, eta ezinbestekoa da itun berri baten aukerak aztertzen hastea. Topaketak egin ziren gogoeta-testuinguru horretan.

EKI proiektuaz ari gara.

• IKASTOLA 202 / 2013ko OTSAILA

EUSKAL HERRIKO IKASTOLAK

3


04

IKASTOLEN TOPAKETAK:

Aukera

berriak Euskal Eskolarentzat: > 13

EKI:

konpetentzietan

oinarritutako lehen material didaktikoak merkatuan <

14

IKASTOLAK BANAKA

18

IRITZIA:

Iñaki Eizmendi:

“Seme-alabek euskara aberatsa

22

XX. JARDUNALDI PEDAGOGIKOAK:

Haur Hezkuntza, 0-6 etapa.

izan dezaten… jolastu

“Handitzen, handitzen, hasi naiz

euskararekin!

handitzen…”

20

ORIENTAZIOA

SARRERA

Sendo hasi dugu urtea

Ikastolen Elkarteak sendo hasi du urte berria, EAEn legealdi berriak zabaldu dituen aukerei buruz hausnartzeko Ikastolen Topaketak 2013 antolatu baitzuen, urtarrilaren 31an, Bilbon. Kontuan izan behar da, azken hogei urteotan esparru administratibo honetan egin den hezkuntza politika, 1992an egindako Eskola Itunerako Akordio Politikoan oinarritu dela. Bien bitartean, ordea, aldaketa sakon eta esanguratsuak eman dira euskal gizartean, eta ezinbestekoa da itun berri baten aukerak aztertzen hastea. Topaketak egin ziren gogoeta-testuinguru horretan.

EKI proiektuaz ari gara.

• IKASTOLA 202 / 2013ko OTSAILA

EUSKAL HERRIKO IKASTOLAK

3


IKASTOLEN TOPAKETAK

Eskola Itun eta Eskola Lege berri bat izan dira azken urteotan Ikastolen Elkarteak, behin eta berriz, ahotan ibili duen aldarria; eta horixe bera izan zen, urtarrilaren 31n, Bilbon egin zen Topaketak 2013 ekitaldiaren leit motiv-a ere. Agurrean Koldo Tellitu, “EHIko lehendakaria”, eta Cristina Uriarte, “Hezkuntza, Hizkuntza Politika eta Kultura sailburua”, mintzatu ziren; Francisco Longo eta Juan Manuel Escudero adituak mintzatu ziren ondoren, bigarren hau LOMCEren kritika egiteko; eta, arratsaldez, alderdi politikoetako ordezkariak hitz egin zuten EAEn legealdi berriak zabaldu dituen aukerei buruz. Ikastolek antolatu zuten gogoeta eguna ezin zitekeen hobeto hasi, Francisco Longok bere hitzaldian aurreratu zituen irizpide eta gogoeta asko Ikastolen Elkarteak behin eta berriz egiten dituenen antzekoak zirelako. Erabili zuen tonu probokatzailea ere gustatu egin zitzaien entzuleei.

Agurreko hitzetan Koldo Tellituk erronkaz eta aukerez betetako legealdi baten aurrean gaudela gogoratu zuen, eta horietako batzuk aipatu zituen: konpetentzietan oinarritutako euskal curriculumren garapena, euskara EHU/UPVk Deustun duen Bizkaia Aretoko atarian, ezkerretik hasita, hurrenez hurren, Juan Manuel Escudero, ardatz duen eleaniztasun eredu Imanol Igeregi, Francisco Longo, Cristina Uriarte, Abel Ariznabarreta eta Koldo Tellitu. berria adostea eta bultzatzea, ikastolako ikasle guztien emaitzak hobetzea, eta hezkuntza sistema egonkortasunez egituratzea. egin den bidea goraipatzekoa zela esan, eta bide horreEgiteko hauek nahikoa ez, eta Madrilgo Gobernuak LOMCE autan ikastolek egin duten lana nabarmendu zuen. “Baina rrelegetasmoa martxan jarri izanaren arriskuak ere aipatu zituen. ezin dugu dugunarekin konformatu”, esan zuen. Hezkun“Gai horietako batzuk aztertzeko berreskuratu ditugu lozorroan genitzak gaur dituen erronka zenbait aipatu zituen; horren tuen Topaketak”, esan zuen, eta hainbat ekimenetan Hezkuntza harira, LOMCEren aurrean irmotasuna erakusteko bosaileko arduradunekin kolaboratzeko borondatea agertu zuen. rondatea agertu zuen. “Amore eman gabe, buru-belarri Cristina Uriarte sailburuak, bere aldetik, ikastoletako kideen saiatuko da Jaurlaritza hainbeste ahaleginez altxatutako artean eroso sentitzen zela adierazi ondoren, euskal hezkuntzan gure hezkuntza sistema defendatzen”, esan zuen.

aldizkaria.ikastola.net 4

\ “Sare biek tratu berdinagoa jaso behar lukete”

E

SADE institutuan irakasle eta idazkaria da, giza baliabideetan, erakundeen azterketan eta diseinuan aditua. Administrazio eta gobernu asko aholkatu ditu, Euskal Herriko zenbait horien artean. Nazio Batuetan Administrazio publikoari buruzko Adituen Batzordeko kide ere bada. Bere hitzaldiarekin zabaldu ziren Topaketak.

Hezkuntza zerbitzu publiko gisa definitzen ari zinela, hezkuntza sistema osatzen duten bi sareek ez dutela tratu berdina jasotzen esan

duzu; ez dagoela biekiko ekitaterik. Laburtuko al zenuke gai horren inguruan esan duzuna? Hezkuntzaren zerbitzu publikoa, diru publikoarekin finantzatzen den eta helburu publikoen alde lan egiten duten baliabide zein erakunde multzo gisa definitu dut. Gure artean zerbitzu hori sare bikoitz baten bidez kudeatzen da. Sare bati publikoa deitzen diogu, eta bigarrenari kontzertatua. Banaketa hori ez da batere zuzena. Nik nahiago nuke sare publiko bati buruz hitz egitea: ekimen publikoaren bidez sortutako ikastetxeez eta

ekimen sozialaren bidez osatutakoez. Baina, elkar errazago ulertzeko jarrai dezagun sare bikoitzaren terminologiarekin. Arazoa ez da sarea bikoitza izatea, edo sare batean era askotako zentroak egotea, hori hain zuzen ere demokrazia aurreratuen ezaugarria baita. Arazoa da sare bi horiek irizpide ezberdinekin kudeatzen direla, eta batzuetan irizpide kontrakoekin ere bai. Diferentzia handiak daude autonomiari dagokionean. Sare kontzertatuan autonomia onartzen da, sare publikoan ez. Baina diferentziarik

“Hezkuntza sistemaren zati handi bat erakunde lokalen esku jarriz gero, autonomian irabaziko lukete. Titulartasuna ez litzateke publikoaren eta kontzertatuaren arteko antonomia izango”.

>

IKASTOLA 202

5


IKASTOLEN TOPAKETAK

Eskola Itun eta Eskola Lege berri bat izan dira azken urteotan Ikastolen Elkarteak, behin eta berriz, ahotan ibili duen aldarria; eta horixe bera izan zen, urtarrilaren 31n, Bilbon egin zen Topaketak 2013 ekitaldiaren leit motiv-a ere. Agurrean Koldo Tellitu, “EHIko lehendakaria”, eta Cristina Uriarte, “Hezkuntza, Hizkuntza Politika eta Kultura sailburua”, mintzatu ziren; Francisco Longo eta Juan Manuel Escudero adituak mintzatu ziren ondoren, bigarren hau LOMCEren kritika egiteko; eta, arratsaldez, alderdi politikoetako ordezkariak hitz egin zuten EAEn legealdi berriak zabaldu dituen aukerei buruz. Ikastolek antolatu zuten gogoeta eguna ezin zitekeen hobeto hasi, Francisco Longok bere hitzaldian aurreratu zituen irizpide eta gogoeta asko Ikastolen Elkarteak behin eta berriz egiten dituenen antzekoak zirelako. Erabili zuen tonu probokatzailea ere gustatu egin zitzaien entzuleei.

Agurreko hitzetan Koldo Tellituk erronkaz eta aukerez betetako legealdi baten aurrean gaudela gogoratu zuen, eta horietako batzuk aipatu zituen: konpetentzietan oinarritutako euskal curriculumren garapena, euskara EHU/UPVk Deustun duen Bizkaia Aretoko atarian, ezkerretik hasita, hurrenez hurren, Juan Manuel Escudero, ardatz duen eleaniztasun eredu Imanol Igeregi, Francisco Longo, Cristina Uriarte, Abel Ariznabarreta eta Koldo Tellitu. berria adostea eta bultzatzea, ikastolako ikasle guztien emaitzak hobetzea, eta hezkuntza sistema egonkortasunez egituratzea. egin den bidea goraipatzekoa zela esan, eta bide horreEgiteko hauek nahikoa ez, eta Madrilgo Gobernuak LOMCE autan ikastolek egin duten lana nabarmendu zuen. “Baina rrelegetasmoa martxan jarri izanaren arriskuak ere aipatu zituen. ezin dugu dugunarekin konformatu”, esan zuen. Hezkun“Gai horietako batzuk aztertzeko berreskuratu ditugu lozorroan genitzak gaur dituen erronka zenbait aipatu zituen; horren tuen Topaketak”, esan zuen, eta hainbat ekimenetan Hezkuntza harira, LOMCEren aurrean irmotasuna erakusteko bosaileko arduradunekin kolaboratzeko borondatea agertu zuen. rondatea agertu zuen. “Amore eman gabe, buru-belarri Cristina Uriarte sailburuak, bere aldetik, ikastoletako kideen saiatuko da Jaurlaritza hainbeste ahaleginez altxatutako artean eroso sentitzen zela adierazi ondoren, euskal hezkuntzan gure hezkuntza sistema defendatzen”, esan zuen.

aldizkaria.ikastola.net 4

\ “Sare biek tratu berdinagoa jaso behar lukete”

E

SADE institutuan irakasle eta idazkaria da, giza baliabideetan, erakundeen azterketan eta diseinuan aditua. Administrazio eta gobernu asko aholkatu ditu, Euskal Herriko zenbait horien artean. Nazio Batuetan Administrazio publikoari buruzko Adituen Batzordeko kide ere bada. Bere hitzaldiarekin zabaldu ziren Topaketak.

Hezkuntza zerbitzu publiko gisa definitzen ari zinela, hezkuntza sistema osatzen duten bi sareek ez dutela tratu berdina jasotzen esan

duzu; ez dagoela biekiko ekitaterik. Laburtuko al zenuke gai horren inguruan esan duzuna? Hezkuntzaren zerbitzu publikoa, diru publikoarekin finantzatzen den eta helburu publikoen alde lan egiten duten baliabide zein erakunde multzo gisa definitu dut. Gure artean zerbitzu hori sare bikoitz baten bidez kudeatzen da. Sare bati publikoa deitzen diogu, eta bigarrenari kontzertatua. Banaketa hori ez da batere zuzena. Nik nahiago nuke sare publiko bati buruz hitz egitea: ekimen publikoaren bidez sortutako ikastetxeez eta

ekimen sozialaren bidez osatutakoez. Baina, elkar errazago ulertzeko jarrai dezagun sare bikoitzaren terminologiarekin. Arazoa ez da sarea bikoitza izatea, edo sare batean era askotako zentroak egotea, hori hain zuzen ere demokrazia aurreratuen ezaugarria baita. Arazoa da sare bi horiek irizpide ezberdinekin kudeatzen direla, eta batzuetan irizpide kontrakoekin ere bai. Diferentzia handiak daude autonomiari dagokionean. Sare kontzertatuan autonomia onartzen da, sare publikoan ez. Baina diferentziarik

“Hezkuntza sistemaren zati handi bat erakunde lokalen esku jarriz gero, autonomian irabaziko lukete. Titulartasuna ez litzateke publikoaren eta kontzertatuaren arteko antonomia izango”.

>

IKASTOLA 202

5


okerrena da sareek tratu ezberdina jasotzen dutela, ez baitago berdintasunik biekiko tratuan.

“Jokorako arau garbiak izanez gero, ez legoke arriskurik. Ebaluazio mekanismo garbiak jarri beharko lirateke, noski, zentroek egiten duten lana egin den inbertsioen araberakoa izan dadin”.

Ikastetxeen autonomiari eskaini diozu hitzaldiaren zati nagusia. Kontzeptu hori giltzarria al da? Ikastetxe batek zenbat eta autonomia gehiago izan, orduan eta emaitza hobeak lortzen ditu. Ikerketa enpirikoek hala diote; baita gure pertzepzioak ere. Defini dezagun autonomia zer den. Niretzako zentroaren autonomiak bost osagarri hauek ditu: autonomiak esan nahi du ikastetxe batek bere hezkuntza proiektu propioa duela; autonomiak esan nahi du ikastetxeak zuzendaritza profesionala duela, kudeatzeko eta gidatzeko gai dena; autonomiak esan nahi du emaitzak ebaluatu eta kontrolatzeko sistema garden bat duela, ez baitago autonomia arduratsurik ebaluaziorik gabe eta, azkenik, autonomiak suposatzen du zentro publikoak. Brasildar aditu baten hitzetan esateko, “Estatuarena ez den titulartasun publikoa” izango lukete ikastetxe horiek, nahiz eta guztiak diru publikoarekin finantzatuak izango liratekeen. Ba al dago hezkuntza zerbitzua modu honetan ulertzen duen herrialderik? Ez dago ezer asmatu beharrik. Norvegian, esate baterako, gizarte zerbitzuen ehuneko ehun hirugarren sektoreko enpresen bidez ematen dira, baina diru publikoarekin finantzatzen dira. Diferentzia nagusia da zerbitzu horiek funtzionarioen bidez eman beharrean enplegatuen bidez ematen direla. Zein izango litzateke indarrean dugun sistemarentzat irtenbidea? Publikoa IKASTOLA 202

proiektuaz edo zuzendariaren figuraz esan zituenak jakin-mina piztu zuten. Katalunian garatu zen CEPEC (Colectivo de Escuelas por la Escuela Pública en Cataluña) kooperatiba mugimenduari buruz ere gauza jakingarriak esan zituen.•

COINCIDENCIA EN ALGUNAS PREMISAS La jornada de reflexión organizada por las ikastolas no pudo comenzar con mejor pié, puesto que muchas de las premisas y reflexiones que expuso Francisco Longo en su conferencia recordaban a las que viene realizando la propia red de las ikastolas. Gustó el tono provocador de su charla, sus consideraciones sobre la falta de equidad entre las redes o las relativas a la autonomía de centros. UN AIR DE DÉJÀ VÉCU DÈS L’INTRODUCTION La journée de réflexion organisée par les ikastola ne pouvait pas mieux commencer : dès son introduction, le discours de Francisco Longo, sur un ton volontairement provocateur, et ses réflexions sur le manque d’équité entre les modèles éducatifs, la relative autonomie des établissements… n’ont pas été sans rappeler le propre parcours du réseau ikastola.

“Niretzako zentroaren autonomiak osagarri hauek ditu: ikastetxeak bere hezkuntza proiektu propioa du; zuzendaritza profesionala du, kudeatzeko eta gidatzeko gai dena; emaitzak ebaluatu eta kontrolatzeko sistema gardena du; baita gaurko egoera hobetuko duen irakasleen estatusa ere”.

>

ELEANITZ eta XABIROI elkarlanean XABIROI aldizkaria eta ELEANITZ proiektuaren arteko elkarlanaren lehenengo emanaldia ikus daiteke komikiaren otsaileko zenbakian: 2011/12 ikasturteko Re-Creating History lehiaketaren istorio irabazlea komiki bihurtuta, Garazi Balbasen Charles Diary. Hemendik aurrera, urteroko lan irabazlearen komikirako egokitzapena argitaratuko da Xabiroin.

Zer da Re-Creating History? Re-Creating History DBH-4ko ingeleseko programaren azken unitate didaktikoa da, eta Eleanitz proiektuaren barne kokatzen da. Unitate didaktiko honek Gizarte eta Ingeleseko ikasgaietako edukiak uztartzea du helburu. Ikasleek, ikasitako gertaera historiko bat aukeratu behar dute, eta gertaera horri lotutako pertsonaia bat asmatu. Azkenik, unitate didaktikoan ikasitako jarraibide literarioak erabiliz, aukeratutako gertaera historikoa irudikatzen duen istorio labur bat idatzi behar dute; eta, jakina, hori guztia ingelesez egingo dute. Jatorrizko istorio irabazlea eta egokitutako komikia ingelesez irakurtzeko jo eleanitz.ikasblog.net helbidera.

Orbe

halaber, plangintza eta ikuskaritza. Baina lekuan lekuko erakundeek har dezakete beren gain hezkuntzaren egitekoa. Eredu horrek balio dezake Euskal Herrirako ere. Suedian, adibide bat jartze aldera, gastu publikoaren %70 udalen esku dago. Ez da, noski, gure kasua. Hezkuntza sistemaren zati handi bat erakunde lokalen esku jarriz gero, autonomian irabaziko lukete. Titulartasuna ez litzateke publikoaren eta kontzertatuaren arteko antinomia izango. Ekimen estatalez sortutako ikastetxeak eta ekimen sozialez sortutakoak katearen muturrak izango lirateke, baina bi mutur horien artean modu askotako ikastetxeak aurkituko genituzke: zentro mistoak, esate baterako, edo erakunde jakin batzuen bidez kudeatutako

gaurko egoera hobetuko duen irakasleen estatusa. > > Francisco Longok tarte luzea eskaini zien bost osagarri hauetako bakoitzari. Ikastetxeen hezkuntza

x k: Ale Irudia

6

Hitzaldiaren une batean hezkuntza sistemak administrazioaren zama gehiegizkoa jasaten duela esan duzu. Bi eredu kontrajarri daude auzi honen inguruan: batzuek uste dute Estatuak askatasun osoa eman behar duela zentroak sortzeko orduan, eta guztiak finantzatu behar dituela. Jarrera horren arabera Estatuak ordaindu eta isildu egin behar du. Beste batzuren arabera, Estatuak sare bakar bat sortu behar luke eta funtzionarioz hornitu. Gure sistema bi ereduen nahasketa da, baina begi bistakoa da administrazioaren zama gehiegizkoa jasaten duela. Batzuk bagara pentsatzen dugunok udalen ahalmena eta indarra gehiago baliatu beharko liratekeela. Egia da udaletxe txikiegi asko dugula Estatu espainiarrean, oro har, eta Euskal Herrian bertan ere bai. Zenbat eta udaletxe txikiagoa, orduan eta ahalmen gutxiago zerbitzu publikoak kudeatzeko. Baina abantaila handiak ere badituzte egiteko horretarako, eta lehen abantaila gertutasunarena da. Herrian dauden indarrak baliatzeko bidea egiten dute. Nik argitalpen batean, Kataluniarako egin nuen zirriborro batean, esaten nuen hezkuntzaaginteari dagokiola finantziazioa, eta aginte horrek egin behar dituela,

eta kontzertatua desegin, eta multzo konplexu batean integratu beharko genituzke; multzo horretan ez dago zergatik kaosik egon beharrik, era askotako tipologia baizik. Jokorako arau garbiak izanez gero, ez legoke arriskurik. Ebaluazio mekanismo garbiak jarri beharko lirateke, noski, zentroek egiten duten lana egin den inbertsioen araberakoa izan dadin.

7


okerrena da sareek tratu ezberdina jasotzen dutela, ez baitago berdintasunik biekiko tratuan.

“Jokorako arau garbiak izanez gero, ez legoke arriskurik. Ebaluazio mekanismo garbiak jarri beharko lirateke, noski, zentroek egiten duten lana egin den inbertsioen araberakoa izan dadin”.

Ikastetxeen autonomiari eskaini diozu hitzaldiaren zati nagusia. Kontzeptu hori giltzarria al da? Ikastetxe batek zenbat eta autonomia gehiago izan, orduan eta emaitza hobeak lortzen ditu. Ikerketa enpirikoek hala diote; baita gure pertzepzioak ere. Defini dezagun autonomia zer den. Niretzako zentroaren autonomiak bost osagarri hauek ditu: autonomiak esan nahi du ikastetxe batek bere hezkuntza proiektu propioa duela; autonomiak esan nahi du ikastetxeak zuzendaritza profesionala duela, kudeatzeko eta gidatzeko gai dena; autonomiak esan nahi du emaitzak ebaluatu eta kontrolatzeko sistema garden bat duela, ez baitago autonomia arduratsurik ebaluaziorik gabe eta, azkenik, autonomiak suposatzen du zentro publikoak. Brasildar aditu baten hitzetan esateko, “Estatuarena ez den titulartasun publikoa” izango lukete ikastetxe horiek, nahiz eta guztiak diru publikoarekin finantzatuak izango liratekeen. Ba al dago hezkuntza zerbitzua modu honetan ulertzen duen herrialderik? Ez dago ezer asmatu beharrik. Norvegian, esate baterako, gizarte zerbitzuen ehuneko ehun hirugarren sektoreko enpresen bidez ematen dira, baina diru publikoarekin finantzatzen dira. Diferentzia nagusia da zerbitzu horiek funtzionarioen bidez eman beharrean enplegatuen bidez ematen direla. Zein izango litzateke indarrean dugun sistemarentzat irtenbidea? Publikoa IKASTOLA 202

proiektuaz edo zuzendariaren figuraz esan zituenak jakin-mina piztu zuten. Katalunian garatu zen CEPEC (Colectivo de Escuelas por la Escuela Pública en Cataluña) kooperatiba mugimenduari buruz ere gauza jakingarriak esan zituen.•

COINCIDENCIA EN ALGUNAS PREMISAS La jornada de reflexión organizada por las ikastolas no pudo comenzar con mejor pié, puesto que muchas de las premisas y reflexiones que expuso Francisco Longo en su conferencia recordaban a las que viene realizando la propia red de las ikastolas. Gustó el tono provocador de su charla, sus consideraciones sobre la falta de equidad entre las redes o las relativas a la autonomía de centros. UN AIR DE DÉJÀ VÉCU DÈS L’INTRODUCTION La journée de réflexion organisée par les ikastola ne pouvait pas mieux commencer : dès son introduction, le discours de Francisco Longo, sur un ton volontairement provocateur, et ses réflexions sur le manque d’équité entre les modèles éducatifs, la relative autonomie des établissements… n’ont pas été sans rappeler le propre parcours du réseau ikastola.

“Niretzako zentroaren autonomiak osagarri hauek ditu: ikastetxeak bere hezkuntza proiektu propioa du; zuzendaritza profesionala du, kudeatzeko eta gidatzeko gai dena; emaitzak ebaluatu eta kontrolatzeko sistema gardena du; baita gaurko egoera hobetuko duen irakasleen estatusa ere”.

>

ELEANITZ eta XABIROI elkarlanean XABIROI aldizkaria eta ELEANITZ proiektuaren arteko elkarlanaren lehenengo emanaldia ikus daiteke komikiaren otsaileko zenbakian: 2011/12 ikasturteko Re-Creating History lehiaketaren istorio irabazlea komiki bihurtuta, Garazi Balbasen Charles Diary. Hemendik aurrera, urteroko lan irabazlearen komikirako egokitzapena argitaratuko da Xabiroin.

Zer da Re-Creating History? Re-Creating History DBH-4ko ingeleseko programaren azken unitate didaktikoa da, eta Eleanitz proiektuaren barne kokatzen da. Unitate didaktiko honek Gizarte eta Ingeleseko ikasgaietako edukiak uztartzea du helburu. Ikasleek, ikasitako gertaera historiko bat aukeratu behar dute, eta gertaera horri lotutako pertsonaia bat asmatu. Azkenik, unitate didaktikoan ikasitako jarraibide literarioak erabiliz, aukeratutako gertaera historikoa irudikatzen duen istorio labur bat idatzi behar dute; eta, jakina, hori guztia ingelesez egingo dute. Jatorrizko istorio irabazlea eta egokitutako komikia ingelesez irakurtzeko jo eleanitz.ikasblog.net helbidera.

Orbe

halaber, plangintza eta ikuskaritza. Baina lekuan lekuko erakundeek har dezakete beren gain hezkuntzaren egitekoa. Eredu horrek balio dezake Euskal Herrirako ere. Suedian, adibide bat jartze aldera, gastu publikoaren %70 udalen esku dago. Ez da, noski, gure kasua. Hezkuntza sistemaren zati handi bat erakunde lokalen esku jarriz gero, autonomian irabaziko lukete. Titulartasuna ez litzateke publikoaren eta kontzertatuaren arteko antinomia izango. Ekimen estatalez sortutako ikastetxeak eta ekimen sozialez sortutakoak katearen muturrak izango lirateke, baina bi mutur horien artean modu askotako ikastetxeak aurkituko genituzke: zentro mistoak, esate baterako, edo erakunde jakin batzuen bidez kudeatutako

gaurko egoera hobetuko duen irakasleen estatusa. > > Francisco Longok tarte luzea eskaini zien bost osagarri hauetako bakoitzari. Ikastetxeen hezkuntza

x k: Ale Irudia

6

Hitzaldiaren une batean hezkuntza sistemak administrazioaren zama gehiegizkoa jasaten duela esan duzu. Bi eredu kontrajarri daude auzi honen inguruan: batzuek uste dute Estatuak askatasun osoa eman behar duela zentroak sortzeko orduan, eta guztiak finantzatu behar dituela. Jarrera horren arabera Estatuak ordaindu eta isildu egin behar du. Beste batzuren arabera, Estatuak sare bakar bat sortu behar luke eta funtzionarioz hornitu. Gure sistema bi ereduen nahasketa da, baina begi bistakoa da administrazioaren zama gehiegizkoa jasaten duela. Batzuk bagara pentsatzen dugunok udalen ahalmena eta indarra gehiago baliatu beharko liratekeela. Egia da udaletxe txikiegi asko dugula Estatu espainiarrean, oro har, eta Euskal Herrian bertan ere bai. Zenbat eta udaletxe txikiagoa, orduan eta ahalmen gutxiago zerbitzu publikoak kudeatzeko. Baina abantaila handiak ere badituzte egiteko horretarako, eta lehen abantaila gertutasunarena da. Herrian dauden indarrak baliatzeko bidea egiten dute. Nik argitalpen batean, Kataluniarako egin nuen zirriborro batean, esaten nuen hezkuntzaaginteari dagokiola finantziazioa, eta aginte horrek egin behar dituela,

eta kontzertatua desegin, eta multzo konplexu batean integratu beharko genituzke; multzo horretan ez dago zergatik kaosik egon beharrik, era askotako tipologia baizik. Jokorako arau garbiak izanez gero, ez legoke arriskurik. Ebaluazio mekanismo garbiak jarri beharko lirateke, noski, zentroek egiten duten lana egin den inbertsioen araberakoa izan dadin.

7


\ “LOMCE, politika eskuindarren

adierazpena da”

Murtziako Unibersitateko katedraduna, aditua da curriculum eta hezkuntza erreformaren inguruko gaietan. Gehiagotan izana da ikastolek antolatutako foroetan. Hitzaldiaren lehen zatian LOMCEri buruzko ikuspegi kritikoa agertu zuen, eta bigarrenean, hezkuntza sistema benetan hobetzeko egin beharreko aldakuntzak zerrendatu zituen.

“LOMCEren ikuspegia Europako Batasunetik eman diren irizpideen kontrakoa da, akademizista izanik ezagutzan bakarrik oinarritzen delako. Curriculuma zailtasunak gainditzeko antolatzen den lehiaketa gisa ulertzen du”.

“Z

ein dira LOMCErekiko ditudan desadostasunak?” galdetu, eta berehala heldu zion gaiari. “LOMCEn eskola porrotaz hitz egiten da asko, baina porrota neurtzeko orduan emaitzak bakarrik hartzen ditu kontuan, eta hezkuntzaz zerbait dakien edonork ikusiko du porrota emaitzetara mugatzea ez dela zuzena. Bertan esaten denaren arabera, erruduna subjektua bera da, biktima bera bihurtzen baita, alegia, errudun”, hasi zen Escudero. “Bestalde, lege proiektuak plan-

teatzen duen bikaintasuna esklusioaren gainean eraikitzen da —jarraitu zuen. Ebaluazioari buruz ematen duen ikuspegia ere murritza da erabat, ikasleak sailkatu eta kontrolatzera mugatzen delako. Ikasleak estandarizatu eta bideratzea besterik ez du helburu. Oraindainokoan neoliberalismoa lotsati antzean agertzen zen gure artean hezkuntzaren arloan; lege proiektu honetan, ordea, mozorroa kendu du”. Curriculumaren arloan legetasmoak duen ikuspegia aztertu zuen segidan. Lege

proiektu honetan curriculuma diziplinei lotua dagoela erabat esan zuen, eta hierarkikoa dela. “Alde horretatik begiratuta, Europako Batasunetik eman diren irizpideen kontrakoa da ikuspegia, akademizista izanik ezagutzan bakarrik oinarritzen delako. Curriculuma zailtasunak gaintzeko antolatzen den lehiaketa gisa ulertzen du”, esan zuen. Gaur egun zerbait argi badago, hezkuntza hobetzeko irakasleen formazioak duen garrantzia da, baina horretaz ez du aipamenik ere egiten lege proiektuak. “Badaude zenbait puntu iraganera garamatzatenak ere —jarraitu zuen—, etika zibikoaren eta moral erlijiosoaren artean ezarri nahi duen kontrakarra, esate baterako”. Ikastetxeetako gobernuari buruzko ikuspegi goitik beherakoa, zentroen arteko lehia, eta konpetentziak zein curriculumak zentralizatzeko borondatea ere aipatu zituen; eta gai horietako bakoitzaren inguruan berak duen ikuspegia ere agertu zuen Escuderok. “Hitz batean esateko, politika eskuindarren espresioa da lege proiektu hau”, esan zuen. Galderen txandan, halako kontrakarra duen lege proiektu baten etorkizunaz galdetu zion entzule batek. “Beste herrialde batzuetan inspiratu dira. AEBetan, esate baterako, antzeko erreformak gauzatu dituzte, eta horretarako sektore neoliberalak eta botere faktiko erlijiosoak elkartu ziren. Antzeko zerbait ari da gertatzen hemen”, esan zuen.•

MUCHAS RAZONES PARA ESTAR CONTRA LA LOMCE. El profesor Juan Manuel Escudero enumeró una veintena de razones para posicionarnos contra la LOMCE. “Hasta ahora el neoliberalismo sólo había enseñado las orejas en el campo de la enseñanza. Ahora se ha quitado la careta. Se trata de la materialización de una alianza entre los sectores conservadores y los poderes fácticos religiosos”, dijo. LES MÉFAITS DE LA LOMCE. Le professeur Juan Manuel Escudero a listé une vingtaine de raisons de se positionner contre la LOMCE. Selon lui, “jusqu’à maintenant le néolibéralisme avait seulement pointé le bout de son nez dans l’enseignement. Aujourd’hui, le masque est tombé et on assiste à la concrétisation d’une alliance entre secteurs conservateurs et pouvoirs factuels religieux”.

>

8

IKASTOLA 202


\ “LOMCE, politika eskuindarren

adierazpena da”

Murtziako Unibersitateko katedraduna, aditua da curriculum eta hezkuntza erreformaren inguruko gaietan. Gehiagotan izana da ikastolek antolatutako foroetan. Hitzaldiaren lehen zatian LOMCEri buruzko ikuspegi kritikoa agertu zuen, eta bigarrenean, hezkuntza sistema benetan hobetzeko egin beharreko aldakuntzak zerrendatu zituen.

“LOMCEren ikuspegia Europako Batasunetik eman diren irizpideen kontrakoa da, akademizista izanik ezagutzan bakarrik oinarritzen delako. Curriculuma zailtasunak gainditzeko antolatzen den lehiaketa gisa ulertzen du”.

“Z

ein dira LOMCErekiko ditudan desadostasunak?” galdetu, eta berehala heldu zion gaiari. “LOMCEn eskola porrotaz hitz egiten da asko, baina porrota neurtzeko orduan emaitzak bakarrik hartzen ditu kontuan, eta hezkuntzaz zerbait dakien edonork ikusiko du porrota emaitzetara mugatzea ez dela zuzena. Bertan esaten denaren arabera, erruduna subjektua bera da, biktima bera bihurtzen baita, alegia, errudun”, hasi zen Escudero. “Bestalde, lege proiektuak plan-

teatzen duen bikaintasuna esklusioaren gainean eraikitzen da —jarraitu zuen. Ebaluazioari buruz ematen duen ikuspegia ere murritza da erabat, ikasleak sailkatu eta kontrolatzera mugatzen delako. Ikasleak estandarizatu eta bideratzea besterik ez du helburu. Oraindainokoan neoliberalismoa lotsati antzean agertzen zen gure artean hezkuntzaren arloan; lege proiektu honetan, ordea, mozorroa kendu du”. Curriculumaren arloan legetasmoak duen ikuspegia aztertu zuen segidan. Lege

proiektu honetan curriculuma diziplinei lotua dagoela erabat esan zuen, eta hierarkikoa dela. “Alde horretatik begiratuta, Europako Batasunetik eman diren irizpideen kontrakoa da ikuspegia, akademizista izanik ezagutzan bakarrik oinarritzen delako. Curriculuma zailtasunak gaintzeko antolatzen den lehiaketa gisa ulertzen du”, esan zuen. Gaur egun zerbait argi badago, hezkuntza hobetzeko irakasleen formazioak duen garrantzia da, baina horretaz ez du aipamenik ere egiten lege proiektuak. “Badaude zenbait puntu iraganera garamatzatenak ere —jarraitu zuen—, etika zibikoaren eta moral erlijiosoaren artean ezarri nahi duen kontrakarra, esate baterako”. Ikastetxeetako gobernuari buruzko ikuspegi goitik beherakoa, zentroen arteko lehia, eta konpetentziak zein curriculumak zentralizatzeko borondatea ere aipatu zituen; eta gai horietako bakoitzaren inguruan berak duen ikuspegia ere agertu zuen Escuderok. “Hitz batean esateko, politika eskuindarren espresioa da lege proiektu hau”, esan zuen. Galderen txandan, halako kontrakarra duen lege proiektu baten etorkizunaz galdetu zion entzule batek. “Beste herrialde batzuetan inspiratu dira. AEBetan, esate baterako, antzeko erreformak gauzatu dituzte, eta horretarako sektore neoliberalak eta botere faktiko erlijiosoak elkartu ziren. Antzeko zerbait ari da gertatzen hemen”, esan zuen.•

MUCHAS RAZONES PARA ESTAR CONTRA LA LOMCE. El profesor Juan Manuel Escudero enumeró una veintena de razones para posicionarnos contra la LOMCE. “Hasta ahora el neoliberalismo sólo había enseñado las orejas en el campo de la enseñanza. Ahora se ha quitado la careta. Se trata de la materialización de una alianza entre los sectores conservadores y los poderes fácticos religiosos”, dijo. LES MÉFAITS DE LA LOMCE. Le professeur Juan Manuel Escudero a listé une vingtaine de raisons de se positionner contre la LOMCE. Selon lui, “jusqu’à maintenant le néolibéralisme avait seulement pointé le bout de son nez dans l’enseignement. Aujourd’hui, le masque est tombé et on assiste à la concrétisation d’une alliance entre secteurs conservateurs et pouvoirs factuels religieux”.

>

8

IKASTOLA 202


ASIER LAUZIRIKA EH BILDU

“Guk hezkuntza ez dugu zerbitzu gisa ikusten, eskubide bezala baizik. Pertsonak orok aske

dugu. Legealdi honi begira, ekinbide politikotik haratago, herri eta hezkuntza eragileen dinamika bat sustatu behar dugu eta adostasunez, denon artean, hezkuntza eredu berri bat eraikitzen hasi. Gainera, beste hainbat eztabaidaren artean publikotasunari buruzkoa dugu zintzilik. Eta euskal curriculumari buruz, itzulinguruka ibiltzeak amaitutzat jo, eta aplikazio fasera igaro beharko dugu”.

• MARIAN OSCARIZ PSE

Arratsaldean bildu zen jendea mahai-ingurura: alderdietako ordezkariekin batera ikastoletako juntakideak, zuzendariak zein ikasketa buruak izan ziren bereziki.

alderdi bakoitzari Eusko Legebiltzarrean ordezkaritza handiena lortu duten alderdietako (EAJ, EH Bilbu, PSE eta PP) ordezkariak bildu ziren “Eta legealdi berrian, zer? izenburuarekin antolatu zen mahai-inguruan. moderatzaileak hamarna galdera egin zizkien, bai ala ez erantzuteko; eta, ondoren, hamarna minutu izan zituen bakoitzak bere alderdiaren jarrera agertzeko. Galdera gehienak EAEn legealdi berriak zabaltzen dituen balizko aukerei buruzkoak ziren.

10

“G

aur egungo hezkuntza eredua gaindituta dago? Eredu horrek ordezko bat eskatzen al du finkatutako helburuetara iristeko? Euskal eskolari curriculum propio bat izatea dagokio? Gaur egun euskal eskolak badauka bere curriculum propioa? Euskal eskolaren kalitatea bat al dator euskal gizartearen garapen ekonomikoaren eta kulturalaren mailarekin? Euskal eskolaren erronka eguneratuek euskal eskolaren lege berri bat eskatzen dute?”. Erantzunetan gogorrena EH Bilduko ordezkaria izan zen, bai krisi ekonomikoa eta Estatu hegemonikoen krisi politikoa aztertzeko orduan, baita LOMCE kritikatzeko orduan ere. Egoeraren aurrean sistemaren erabateko eraldaketa proposatu zuen. PSEren ordezkariak, bigarrenik, gaurko egoeraren gabeziak aipatu zituen banan-banan, eta emaitzetan hobekuntzak lortzeko eman beharreko pausoez hitz egin zuen. “Ba al dago lege berri baten premiarik?” galdetuta, “garai egokia izan daiteke eta, sektoreko agenteen artean, ikuspuntu komunen bila has gaitezke. Finantzazioa izan daiteke desadostasun iturria”, esan zuen. EAJren ordezkariak ere euskal hezkuntza sistemak egin duen ibilbidea goretsi, eta hobekuntzarako ditugun tresnak aipatu zituen. PPko ordezkariak LOMCEren aldeko arrazoiak eman zituen.

IKASTOLA 202

eta duin bizitzeko behar dituen konpetentziak garatzeko tresna izango da hezkuntza, eta baita herri gisa garatzeko behar dugun tresna ere.(…) Gure herrian ez daukagu hezkuntza sistema propiorik, ez daukagu curriculum propio bat garatzeko aukerarik, ikasle guztiak euskaldunduko dituen hezkuntza eredurik. Hori horrela izanik, hezkuntza sistema propio, euskaldun, publiko eta partehartzaile bat eraikitzeko pausoak ematen hasi behar

“Hezkuntzaren kalitateak bikaintasunaren eta aukera berdintasunaren arteko orekatik jaio behar du. Zein dira ditugun erronkak?

Ikasle guztientzako bikaintasuna dugu helburu. Askotan pentsatzen dugu urteak daramatzagula hobekuntzak lortzeko ebaluazioaz hitz egiten, baina 2009an egin ziren hemen PISAren lehen neurketak, eta 2010ean jarri zituen Hezkuntza sailak lehen aldiz helburu neurgarriak. Gardentasuna, ikastetxeen ebaluazioa, gestio mailako lidergoarekin batera heziketa mailako lidergoak sendotzea, ikastetxeen autonomia gehitzea, curriculuma garatzea, oinarrizko konpetentziak bultzatzea…; bide horretatik jarraitu behar dugu aurrera. (…) Hezkuntza hirueledunaren alde gaude. Ikasle hirueledunak atera behar ditugu, eta bakoitzak konpetentziak hizkuntza batean edo bestean garatuko ditu testuinguruaren arabera”.

• ARANTXA AURREKOETXEA EAJ. Hezkuntza sailburuordea

“Euskal hezkuntza sistema propioa eraikitzen 50 urteotan lan egin duzuenoi

aitortza bat eginez hasi nahi nuke. Nola ikusten dugu legealdia? Ideia guztiak defendatzeko aukera emango du agintaldi berriak. Aspaldian akordio zabal baten zain dagoen euskal hezkuntza sistemarentzat aukera ezin hobea dator, beraz, egoera ekonomikoa oso txarra bada ere. Gure abiapuntua ez da txarra, eta hobetu egin behar dugu. Zentzu horretan curriculuma tresna interesgarria da gure izaerari eta

beharrei erantzuteko. Daukagun autonomia maila errespetarazi behar dugu, autonomia hori murrizteko dauden ahaleginei aurre eginez. Jaurlaritzak bere eskumenak, bere esparru juridikoa defendatuko du. Gure sistemak eman dituen emaitzak ebaluatu, aztertu, ondorioak atera eta hobekuntzak ezartzen jarraitu behar dugu, eta garrantzizkoa da emango ditugun pausoak adostuak izatea”.

haiek hitz bakar bat baitute krisia eta aukera izendatzeko. Krisia aukera on bat izan daiteke hezkuntzan, zer egiten ari garen eta egin behar dugun erabakitzeko. Azken urteotako lege guztiak PSOEren eskutik etorri dira, eta hau izango da guk egingo dugun lehen legea, beste herrialde batzuekin parekatu nahi

• JUAN CARLOS CASTAÑOS PP

“Ez dut LOMCEren inguruko monografiko bat egiteko asmorik, baina esan beharra daukat lege hori izango dela legealdi berriko erronka nagusia. Krisian gaude, baina egoera txinatarren antzera begiratu nahi nuke,

gaituena. Gure esparruan dugun hezkuntza sistemaz zer esan? Ereduen sistema berrikusi egin behar dugu. Familiek behar dute aukeratzeko ahalmena, eta beren hizkuntz eskakizunak onartuak direla sentitu behar dute. Kalitatea, aukera berdintasuna, zentroen autonomia handiagoa, hezitzaileen estatu berria…; horiek dira erronkak”. >


ASIER LAUZIRIKA EH BILDU

“Guk hezkuntza ez dugu zerbitzu gisa ikusten, eskubide bezala baizik. Pertsonak orok aske

dugu. Legealdi honi begira, ekinbide politikotik haratago, herri eta hezkuntza eragileen dinamika bat sustatu behar dugu eta adostasunez, denon artean, hezkuntza eredu berri bat eraikitzen hasi. Gainera, beste hainbat eztabaidaren artean publikotasunari buruzkoa dugu zintzilik. Eta euskal curriculumari buruz, itzulinguruka ibiltzeak amaitutzat jo, eta aplikazio fasera igaro beharko dugu”.

• MARIAN OSCARIZ PSE

Arratsaldean bildu zen jendea mahai-ingurura: alderdietako ordezkariekin batera ikastoletako juntakideak, zuzendariak zein ikasketa buruak izan ziren bereziki.

alderdi bakoitzari Eusko Legebiltzarrean ordezkaritza handiena lortu duten alderdietako (EAJ, EH Bilbu, PSE eta PP) ordezkariak bildu ziren “Eta legealdi berrian, zer? izenburuarekin antolatu zen mahai-inguruan. moderatzaileak hamarna galdera egin zizkien, bai ala ez erantzuteko; eta, ondoren, hamarna minutu izan zituen bakoitzak bere alderdiaren jarrera agertzeko. Galdera gehienak EAEn legealdi berriak zabaltzen dituen balizko aukerei buruzkoak ziren.

10

“G

aur egungo hezkuntza eredua gaindituta dago? Eredu horrek ordezko bat eskatzen al du finkatutako helburuetara iristeko? Euskal eskolari curriculum propio bat izatea dagokio? Gaur egun euskal eskolak badauka bere curriculum propioa? Euskal eskolaren kalitatea bat al dator euskal gizartearen garapen ekonomikoaren eta kulturalaren mailarekin? Euskal eskolaren erronka eguneratuek euskal eskolaren lege berri bat eskatzen dute?”. Erantzunetan gogorrena EH Bilduko ordezkaria izan zen, bai krisi ekonomikoa eta Estatu hegemonikoen krisi politikoa aztertzeko orduan, baita LOMCE kritikatzeko orduan ere. Egoeraren aurrean sistemaren erabateko eraldaketa proposatu zuen. PSEren ordezkariak, bigarrenik, gaurko egoeraren gabeziak aipatu zituen banan-banan, eta emaitzetan hobekuntzak lortzeko eman beharreko pausoez hitz egin zuen. “Ba al dago lege berri baten premiarik?” galdetuta, “garai egokia izan daiteke eta, sektoreko agenteen artean, ikuspuntu komunen bila has gaitezke. Finantzazioa izan daiteke desadostasun iturria”, esan zuen. EAJren ordezkariak ere euskal hezkuntza sistemak egin duen ibilbidea goretsi, eta hobekuntzarako ditugun tresnak aipatu zituen. PPko ordezkariak LOMCEren aldeko arrazoiak eman zituen.

IKASTOLA 202

eta duin bizitzeko behar dituen konpetentziak garatzeko tresna izango da hezkuntza, eta baita herri gisa garatzeko behar dugun tresna ere.(…) Gure herrian ez daukagu hezkuntza sistema propiorik, ez daukagu curriculum propio bat garatzeko aukerarik, ikasle guztiak euskaldunduko dituen hezkuntza eredurik. Hori horrela izanik, hezkuntza sistema propio, euskaldun, publiko eta partehartzaile bat eraikitzeko pausoak ematen hasi behar

“Hezkuntzaren kalitateak bikaintasunaren eta aukera berdintasunaren arteko orekatik jaio behar du. Zein dira ditugun erronkak?

Ikasle guztientzako bikaintasuna dugu helburu. Askotan pentsatzen dugu urteak daramatzagula hobekuntzak lortzeko ebaluazioaz hitz egiten, baina 2009an egin ziren hemen PISAren lehen neurketak, eta 2010ean jarri zituen Hezkuntza sailak lehen aldiz helburu neurgarriak. Gardentasuna, ikastetxeen ebaluazioa, gestio mailako lidergoarekin batera heziketa mailako lidergoak sendotzea, ikastetxeen autonomia gehitzea, curriculuma garatzea, oinarrizko konpetentziak bultzatzea…; bide horretatik jarraitu behar dugu aurrera. (…) Hezkuntza hirueledunaren alde gaude. Ikasle hirueledunak atera behar ditugu, eta bakoitzak konpetentziak hizkuntza batean edo bestean garatuko ditu testuinguruaren arabera”.

• ARANTXA AURREKOETXEA EAJ. Hezkuntza sailburuordea

“Euskal hezkuntza sistema propioa eraikitzen 50 urteotan lan egin duzuenoi

aitortza bat eginez hasi nahi nuke. Nola ikusten dugu legealdia? Ideia guztiak defendatzeko aukera emango du agintaldi berriak. Aspaldian akordio zabal baten zain dagoen euskal hezkuntza sistemarentzat aukera ezin hobea dator, beraz, egoera ekonomikoa oso txarra bada ere. Gure abiapuntua ez da txarra, eta hobetu egin behar dugu. Zentzu horretan curriculuma tresna interesgarria da gure izaerari eta

beharrei erantzuteko. Daukagun autonomia maila errespetarazi behar dugu, autonomia hori murrizteko dauden ahaleginei aurre eginez. Jaurlaritzak bere eskumenak, bere esparru juridikoa defendatuko du. Gure sistemak eman dituen emaitzak ebaluatu, aztertu, ondorioak atera eta hobekuntzak ezartzen jarraitu behar dugu, eta garrantzizkoa da emango ditugun pausoak adostuak izatea”.

haiek hitz bakar bat baitute krisia eta aukera izendatzeko. Krisia aukera on bat izan daiteke hezkuntzan, zer egiten ari garen eta egin behar dugun erabakitzeko. Azken urteotako lege guztiak PSOEren eskutik etorri dira, eta hau izango da guk egingo dugun lehen legea, beste herrialde batzuekin parekatu nahi

• JUAN CARLOS CASTAÑOS PP

“Ez dut LOMCEren inguruko monografiko bat egiteko asmorik, baina esan beharra daukat lege hori izango dela legealdi berriko erronka nagusia. Krisian gaude, baina egoera txinatarren antzera begiratu nahi nuke,

gaituena. Gure esparruan dugun hezkuntza sistemaz zer esan? Ereduen sistema berrikusi egin behar dugu. Familiek behar dute aukeratzeko ahalmena, eta beren hizkuntz eskakizunak onartuak direla sentitu behar dute. Kalitatea, aukera berdintasuna, zentroen autonomia handiagoa, hezitzaileen estatu berria…; horiek dira erronkak”. >


IKASTOLEN PROPOSAMENA Eskola Itun eta Hezkuntza Lege berri baten aldeko adierazpena

T

opaketak 2013 ekitaldiaren amaieran Ikastolen Elkarteak lau orriko adierazpena eman zuen ezagutzera, gaurko testuinguruari buruzko gogoeta batzuekin hasi, eta Eskola Itun eta Hezkuntza Lege berri baterako irizpideekin bukatzen zena. Adierazpenaren baitan azken hogei urteotako EAEko hezkuntza politika 1992an egindako Eskola Itunerako Akordio Politikoan oinarritu da, baina, bien bitartean, euskal gizartean aldaketa sakon eta esanguratsuak eman direla gogoratzen du, hala nola, ezagutzaren eta berrikuntzaren gizartea eta globalizazioa, IKT-en eragina, etorkinen etorrera eta hainbat lege aldaketa. “Horren ondorioz aldatu egin dira gizarteak hezkuntzari egiten dizkion eskakizunak. Aldaketaren premia areagotu egin du hezkuntza gaietan Europako markoaren gidaritzak eta konpetentzietan oinarritutako curriculuma garatu beharrak. Testuinguru honetan kokatu behar dira 2011tik aurrera euskal gizartean bizikidetzarako sortu ziren aukera berriak”, dio. Adierazpenak ez ditu ahazten gaurko egoeraren alderdi ilunak ere: krisialdia eta LOMCE lege proiektua dira nagusienak.

Goizean hitzaldiak; arratsaldean, mahai-ingurua. Eguna bukatu aurretik, Ikastolen proposamena irakurri zen; osorik ez, luzea baita. Interesaturik bazaude aldizkaria.ikastola.net-en aurkituko duzu.

rengo helburu eta lehentasunei erantzun beharko liekeela. Helburu horiek labur-labur aipatuko ditugu: 1. Euskara ardatz hartzen duen elebitasun erreala eta eleaniztasuna bideratzea. 2. Hezkuntza sistemak beharko lituzkeen konpetentzietan oinarritutako euskal curriculumaren dimentsioa uztartzea eta bermatzea. 3. Aukera berdintasuna eta gizarte kohesioa garatzearekin batera, ikasle guztien eskola errendimenduaren hobekuntza, hots, bikaintasuna, helburu izatea. 4. Irakasle-jarduera eta funtzio berrituaren eraketan, honako irizpide hauek kontuan hartzea: hasierako formazioa eta iraskasle-eskakizunaren egokitzapena, hezkuntzaren berrikuntza eta ikastetxeen erabateko autonomia, haien hezkuntza proiektua barne, ahalbidetuko dituen etengabeko formazioa bideratzea.

5. Hezkuntza sistema eta bertan diharduen ikasleriaren beharrei erantzun ekitatiboa emateko ezinbestekotzat jotzen dugu hezkuntza-baliabideen banaketa ekitatiboa lortzea; hots, oinarrizko funtzionamendua bermatzeko, hezkuntza sistemako ikastetxe guztientzat oinarrizko finantziazio berdina izatea.

E uskal curriculuma garatzen duten ikasmaterial berriak DBH1erako / EKI, konpetentzietan oinarritutako lehen material didaktikoak merkatuan

Honako prozesua abian jarriz gero, ordezkatzen ditugun ikastolen izenean ondoko konpromisoak hartzeko prest gaude: —Ikastolaz ikastola, akordio zabal baten partaide izan nahi dugu. —Partaidetza aktibo eta eraginkorra eskatzen dugu, partaidetzarako jarrera erakusten dugunean. —Eskola akordioaren abiapuntua norberaren hezkuntza-eredua izanik, guk geurea aurkezten dugu eztabaidarako ekarpen bezala.•

> > Adierazpen osoa: aldizkaria.ikastola.net

“Zer egin hezkuntza sistema propio bat lortzeko?”, galdetzen du, eta segidan Euskal Herria bezalako herri txiki batek aurrera egin nahi badu, hezkuntzari lehentasuna eman behar diola nabarmentzen du, “hezkuntza ataleko gastua baita egin daitekeen inbertsiorik onena”. Adierazpenak dioenez, datorren legealdian saihestezineko helburua da legea. Ikastolen Elkarteak uste du Lege horrek, hezkuntza sistema propio baterako atea zabaltzeaz gain, ondo-

Ikaselkar rek, material didaktiko ak egin, kaleratu eta banatzeko Ikastolen Elkarteak eta Elkarrek sortu zuten enpresak, apirilean hasi eta ikasturtea bukatu arteko plangintza prestatua du EKI proiektuko DBH1i dagozkion ikasmaterialak ezagutzera emateko. Apirilaren erditik aurrera “Euskal Curriculumaren ikasmaterialen markoa” (Mikele Aldasoro, Xabier Garagorri eta Mikel Arrizabalaga) hitzaldiarekin hasi, eta arloka irakasleentzako sei aurkezpen saio egingo dira Gasteizen, eta bakoitzean arlo horretan materialak prestatzen aritu diren irakasle eta adituek hitz egingo dute. Agerraldi hauek irekiak izango dira. Ondoren, datorren ikasturte hasieran, material hauek erosi dituzten ikastetxeetako irakasleentzat erabilpen ikastaroak antolatuko dituzte, Mikel Arrizabalaga edizio zuzendariak adierazi zuenez.

ZER DA EKI PROIEKTUA? “Europan barrena lehendik zeuden ikasmaterialak egokitu egin dituzte konpetentzietan oinarritutako eredura. Guk, ordea, eginik genituen ikasmaterialak utzi, eta zerotik hastea erabaki dugu. Euskal Curriculumaren garapenerako jaio den lehen ikasmateriala da, eta aldi berean, curriculum horrek agintzen zuen moduan, konpetentzietan oinarritutako eredua jarri dugu martxan. Ikasmaterial hauek badute hirugarren ezaugarri bat ere, Integrazioaren pedagogia bultzatzen dutela, hau da, ikasleak benetako egoera esanguratsuen aurrean jartzen dituela, eta irtenbideak aurkitzen ikasten dutela, gelan ikasitakoa gero egoera berrietan baliatzeko”, esan zuen J. Iñaki Etxezarreta sorkuntza zuzendariak.

Europako aditu zenbaitek eredugarritzat jo dute Euskal Herrian gauzatzen ari diren proiektu hau eta, diotenez, lehena da. Ikasmaterial hauek egiten hasi baino lehen, oinarrizko hezkuntza osoari buruzko marko teoriko sendo bat landu behar izan dute. Proiektuaren izena, EKI, iturritzat dituen hiru kontzeptuen lehen letrek osatzen dute: Euskal curriculuma, Konpetentzietan oinarritua, Integrazioaren pedagogiaz. Ikasmaterialak paperean eta digitalean argitaratuko dira.•

aldizkaria.ikastola.net PROPUESTA PARA UN NUEVO ACUERDO ESCOLAR Tanto la mesa redonda de los representantes de partidos políticos, como la declaración final de Ikastolen Elkartea, abordaron las posibilidades que abre la nueva legislatura en la CAV. La declaración de las ikastolas marca, en realidad, las pautas que debería de recoger la nueva ley. El texto enumera varias de estas pautas: un bilingüismo real que parta del euskara y que incorpore una tercera lengua; el desarrollo del curriculo vasco basado en las competencias, la mejora de los resultados de todos los alumnos, y una mayor equidad a la hora de repartir los recursos financieros. PROPOSITION DE NOUVELLE CONVENTION Les possibilités offertes par la nouvelle législature de la CAB ont été abordées tant par la table-ronde des partis politiques que dans la déclaration finale de Ikastolen Elkartea. Cette dernière indique en réalité les dispositions que devrait contenir la nouvelle loi, par exemple: le bilinguisme réel introduisant une troisième langue, le développement du curriculum basque basé sur les compétences, l’amélioration des résultats de tous les élèves ou encore une meilleure équité dans la répartition des ressources financières.

12

IKASTOLA 202

13


IKASTOLEN PROPOSAMENA Eskola Itun eta Hezkuntza Lege berri baten aldeko adierazpena

T

opaketak 2013 ekitaldiaren amaieran Ikastolen Elkarteak lau orriko adierazpena eman zuen ezagutzera, gaurko testuinguruari buruzko gogoeta batzuekin hasi, eta Eskola Itun eta Hezkuntza Lege berri baterako irizpideekin bukatzen zena. Adierazpenaren baitan azken hogei urteotako EAEko hezkuntza politika 1992an egindako Eskola Itunerako Akordio Politikoan oinarritu da, baina, bien bitartean, euskal gizartean aldaketa sakon eta esanguratsuak eman direla gogoratzen du, hala nola, ezagutzaren eta berrikuntzaren gizartea eta globalizazioa, IKT-en eragina, etorkinen etorrera eta hainbat lege aldaketa. “Horren ondorioz aldatu egin dira gizarteak hezkuntzari egiten dizkion eskakizunak. Aldaketaren premia areagotu egin du hezkuntza gaietan Europako markoaren gidaritzak eta konpetentzietan oinarritutako curriculuma garatu beharrak. Testuinguru honetan kokatu behar dira 2011tik aurrera euskal gizartean bizikidetzarako sortu ziren aukera berriak”, dio. Adierazpenak ez ditu ahazten gaurko egoeraren alderdi ilunak ere: krisialdia eta LOMCE lege proiektua dira nagusienak.

Goizean hitzaldiak; arratsaldean, mahai-ingurua. Eguna bukatu aurretik, Ikastolen proposamena irakurri zen; osorik ez, luzea baita. Interesaturik bazaude aldizkaria.ikastola.net-en aurkituko duzu.

rengo helburu eta lehentasunei erantzun beharko liekeela. Helburu horiek labur-labur aipatuko ditugu: 1. Euskara ardatz hartzen duen elebitasun erreala eta eleaniztasuna bideratzea. 2. Hezkuntza sistemak beharko lituzkeen konpetentzietan oinarritutako euskal curriculumaren dimentsioa uztartzea eta bermatzea. 3. Aukera berdintasuna eta gizarte kohesioa garatzearekin batera, ikasle guztien eskola errendimenduaren hobekuntza, hots, bikaintasuna, helburu izatea. 4. Irakasle-jarduera eta funtzio berrituaren eraketan, honako irizpide hauek kontuan hartzea: hasierako formazioa eta iraskasle-eskakizunaren egokitzapena, hezkuntzaren berrikuntza eta ikastetxeen erabateko autonomia, haien hezkuntza proiektua barne, ahalbidetuko dituen etengabeko formazioa bideratzea.

5. Hezkuntza sistema eta bertan diharduen ikasleriaren beharrei erantzun ekitatiboa emateko ezinbestekotzat jotzen dugu hezkuntza-baliabideen banaketa ekitatiboa lortzea; hots, oinarrizko funtzionamendua bermatzeko, hezkuntza sistemako ikastetxe guztientzat oinarrizko finantziazio berdina izatea.

E uskal curriculuma garatzen duten ikasmaterial berriak DBH1erako / EKI, konpetentzietan oinarritutako lehen material didaktikoak merkatuan

Honako prozesua abian jarriz gero, ordezkatzen ditugun ikastolen izenean ondoko konpromisoak hartzeko prest gaude: —Ikastolaz ikastola, akordio zabal baten partaide izan nahi dugu. —Partaidetza aktibo eta eraginkorra eskatzen dugu, partaidetzarako jarrera erakusten dugunean. —Eskola akordioaren abiapuntua norberaren hezkuntza-eredua izanik, guk geurea aurkezten dugu eztabaidarako ekarpen bezala.•

> > Adierazpen osoa: aldizkaria.ikastola.net

“Zer egin hezkuntza sistema propio bat lortzeko?”, galdetzen du, eta segidan Euskal Herria bezalako herri txiki batek aurrera egin nahi badu, hezkuntzari lehentasuna eman behar diola nabarmentzen du, “hezkuntza ataleko gastua baita egin daitekeen inbertsiorik onena”. Adierazpenak dioenez, datorren legealdian saihestezineko helburua da legea. Ikastolen Elkarteak uste du Lege horrek, hezkuntza sistema propio baterako atea zabaltzeaz gain, ondo-

Ikaselkar rek, material didaktiko ak egin, kaleratu eta banatzeko Ikastolen Elkarteak eta Elkarrek sortu zuten enpresak, apirilean hasi eta ikasturtea bukatu arteko plangintza prestatua du EKI proiektuko DBH1i dagozkion ikasmaterialak ezagutzera emateko. Apirilaren erditik aurrera “Euskal Curriculumaren ikasmaterialen markoa” (Mikele Aldasoro, Xabier Garagorri eta Mikel Arrizabalaga) hitzaldiarekin hasi, eta arloka irakasleentzako sei aurkezpen saio egingo dira Gasteizen, eta bakoitzean arlo horretan materialak prestatzen aritu diren irakasle eta adituek hitz egingo dute. Agerraldi hauek irekiak izango dira. Ondoren, datorren ikasturte hasieran, material hauek erosi dituzten ikastetxeetako irakasleentzat erabilpen ikastaroak antolatuko dituzte, Mikel Arrizabalaga edizio zuzendariak adierazi zuenez.

ZER DA EKI PROIEKTUA? “Europan barrena lehendik zeuden ikasmaterialak egokitu egin dituzte konpetentzietan oinarritutako eredura. Guk, ordea, eginik genituen ikasmaterialak utzi, eta zerotik hastea erabaki dugu. Euskal Curriculumaren garapenerako jaio den lehen ikasmateriala da, eta aldi berean, curriculum horrek agintzen zuen moduan, konpetentzietan oinarritutako eredua jarri dugu martxan. Ikasmaterial hauek badute hirugarren ezaugarri bat ere, Integrazioaren pedagogia bultzatzen dutela, hau da, ikasleak benetako egoera esanguratsuen aurrean jartzen dituela, eta irtenbideak aurkitzen ikasten dutela, gelan ikasitakoa gero egoera berrietan baliatzeko”, esan zuen J. Iñaki Etxezarreta sorkuntza zuzendariak.

Europako aditu zenbaitek eredugarritzat jo dute Euskal Herrian gauzatzen ari diren proiektu hau eta, diotenez, lehena da. Ikasmaterial hauek egiten hasi baino lehen, oinarrizko hezkuntza osoari buruzko marko teoriko sendo bat landu behar izan dute. Proiektuaren izena, EKI, iturritzat dituen hiru kontzeptuen lehen letrek osatzen dute: Euskal curriculuma, Konpetentzietan oinarritua, Integrazioaren pedagogiaz. Ikasmaterialak paperean eta digitalean argitaratuko dira.•

aldizkaria.ikastola.net PROPUESTA PARA UN NUEVO ACUERDO ESCOLAR Tanto la mesa redonda de los representantes de partidos políticos, como la declaración final de Ikastolen Elkartea, abordaron las posibilidades que abre la nueva legislatura en la CAV. La declaración de las ikastolas marca, en realidad, las pautas que debería de recoger la nueva ley. El texto enumera varias de estas pautas: un bilingüismo real que parta del euskara y que incorpore una tercera lengua; el desarrollo del curriculo vasco basado en las competencias, la mejora de los resultados de todos los alumnos, y una mayor equidad a la hora de repartir los recursos financieros. PROPOSITION DE NOUVELLE CONVENTION Les possibilités offertes par la nouvelle législature de la CAB ont été abordées tant par la table-ronde des partis politiques que dans la déclaration finale de Ikastolen Elkartea. Cette dernière indique en réalité les dispositions que devrait contenir la nouvelle loi, par exemple: le bilinguisme réel introduisant une troisième langue, le développement du curriculum basque basé sur les compétences, l’amélioration des résultats de tous les élèves ou encore une meilleure équité dans la répartition des ressources financières.

12

IKASTOLA 202

13


IKASTOLAK

aldizkaria.ikastola.net

“aldizkaria.ikastola.net” web gunean duzu, irakurle; bertan informazioa osatuagoa aurkituko duzu paperean argitaratutakoa baino. >>

TXANTXIKU IKASTOLA

ANDRAMENDI IKASTOLA

HONDAKINEN KUDEAKETA AZTERTZEN

ORDUBETEKO IRRATSAIOA ASTERO

Hondakinen kudeaketa aztertzen ari dira Txantxikun. Horretarako, Eskola Agenda 21en barruan plan bat egina dute, bost urteko ikasleekin hasi eta Batxilergora arte. Jabi Agirre zuzendariak eman zizkigun plan horren xehetasunak: “Gu jasangarritasuna bi arlotan ari gara lantzen. Alde batetik, argindarraren kontsumoa aurrezteko plan pilotu bat burutu dugu, Kataluniako unibertsitateko kideekin adostuta ikasleentzako plan batekin osatuko duguna; eta, bestaldetik, hondakinen kudeaketa aztertzen ari gara herriko eta Bergarako ikastetxeekin batera. Bilketa selektiboa egiteko dauden bi aukerak jorratzen ditugu”, esan zuen.

Segura Irratian ostiralero irratsaioa eginez ibili ziren urte batzuk, baina hara lau ikasle bakarrik joaten zirela kontuan izanik, orain ikastolan bertan antolatu dute irratia, eta maila guztietako ikasleek hartzen dute parte. Bosgarren mailakoek hamar minutuko elkarrizketak egiten dituzte edo irratsaioaren haria eramaten dute; txikiak ere hor ibiltzen dira, hiru urtekoak, esate baterako, iragarkiak egiten. Leire Zubeldia irakaslea, eta Euskadi Irratian lan egindako kazetaria, arduratzen da irratsaioaz. Ahozkotasuna eta ahalmen komunikatiboak lantzeko tresna oso ona dela uste du.

www.kanaldude.tv kanal digitalean’kooperatibak’ hitza jarri bideoa ikusteko.

BERNAT ETXEPARE LIZEOA

KANALDUDEREKIN ELKARLANEAN TELEBISTA EMANALDIA GRABATU ZUTEN Eskualde mailan, jasangarritasunaren testuinguruan, planteatzen dute lana.

2012a kooperatiben urtea izan zen Europan. Kanaldude herri telebistak gaiaren inguruan, elkarlanean, proiektu bat lantzea proposatu zion Bernat Etxepare Lizeoari. Lizeoko 23 ikaslek hartu dute parte 4 hilabetez proiektuan, eta emaitza ordubeteko zuzeneko emanaldia izan da. Aldez aurretik lau erreportaje egin zituzten beste hainbeste kooperatiba bisitatuta, horien artean MK, eta ondoren lizeoan eratu zuten platoan grabatutako emanaldia, erreportaje horiek bertan txertatuta. Emanaldia ikusi nahi duenak www.kanaldude.tv webgunera jo dezake. Amaiur Lujanbio irakasleak eman zizkigun xehetasunak.

Ostiralero www.beasaingoikastola.com –en eskegiten dute grabaketa.

TANTIRUMAIRU IKASTOLA

AITON-AMONAK ETA HERRITARRAK IPUINAK IRAKURTZEN

AXULAR LIZEOA

KALITATEA ETA BERRIKUNTZA, AMAIERARIK EZ DUEN BIDEA

Ikasleek lurraren erradioa 6.372,4 km-koa dela kalkulatu dute, %0,02 errorearekin besterik ez.

ARANZADI

LURRAREN ERRADIOA NEURTU DUTE BESTE BEHIN Aranzadi Ikastolako Astronomia hautazko hamazazpi ikaslek, 2009an eta 2010ean bezala, Lurraren erradioa kalkulatu zuten ikasturte honen hasieran. Zutik jarritako makila baten itzala neurtuz, tokiko eguerdia eta momentuko eguzkiaren altuera lortu zuten. Buenos Aireseko Unibertsitateko Fisika departamenduak antolatutako ekimena zen eta Hegoamerika osoko ehun eta gehiago ikastetxek hartu zuten parte. Amerikako lagunek bidalitako datuekin Lurraren erradioa 6.372,4 km-koa dela ondorioztatu zuten. Hori da bete-betean asmatzea, errorea %0,02koa izan zelako. Esperientzia aberasgarria izan da, hain urrutiko lagunekin elkarlanean izan delako.

14

2008an atera zuen Axular Lizeoak kalitatearen Urrezko Q-a, beti ulertu baitu Kalitatea eta Berrikuntza eskutik loturik doazela. Geroztik, beraiek zuten Kalitate sisteman, hobekuntzak eta berrikuntzak ezartzen ari dira. Hobekuntzen artean adierazle sistema sinplifikatu egin dute, alegia, leundu egin dute; eta berrikuntzetan, web inguruko aplikazio berri bat ezartzen hasi dira, SMILE izenekoa, hain zuzen ere, automatizazioa eta erabakiak hartzeko oso baliagarria izango dena.Horretarako, Kalitate Taldearen baitan, martxan dagoen sistemaren hobekuntza posibleak aztertu dituzte ikasturte honetako lehen hiruhilabetean; eta bigarrenean, SMILE-n ezarpenean arituko dira datorren ikasturtean erabateko egokitzapena gauzatzeko.

Aintzane Tolosa eta Julen Otegi, Kalitate Taldeko arduradun berriak.

IKASTOLA 202

ABUSU IKASTOLA

Ikastolako eraikina errota izan zen eta, XVIII. mendetik aurrera, irin, okindegi eta gaileta fabrika.

IKASLEAK IRINAREKIN JOLASEAN Abusuko ikastolaren eraikin berriak solairuak altxatuta ditu. Hara igaroko dira obra bukatzen denean HHko ikasleak. Eraikin berriaren eta zaharraren arteko lotura egiteko tailer ezberdinak egiten hasi ziren galirinarekin. Zergatik irinarekin? Ikastolako eraikina errota izan zelako garai batean, eta XVIII. mendetik aurrera irin, okindegi eta gaileta fabrika izan zelako. “Lotura hori nola burutu diseinatzen hasi ginenean ohartu ginen ikastola honetan etapa guztietan erabiltzen dela irina jarduera ezberdinak lantzeko. DBHn esaterako, errota mota ezberdinak eraikitzen dituzte, LHn artea lantzeko erabiltzen dute, HHko bigarren zikloan idazketan murgiltzeko eta HHko lehen zikloan esperimentazio tailerretan”, esan zigun Andoni Lupiañez HHko kooordinatzaileak.

Apirilean antolatzen den “Juul kanpaina” girotzeko asmoarekin, ikasleen aitona-amonak, ikasle ohiak eta herriko jende ezaguna (bertsolariak, kirolariak…) gonbidatzen dituzte Lesakako Tantirumairu Ikastolan irakurketa saioak egitera. Ikastolan kartelak jartzen dituzte irakurtzera nortzuk etorriko diren eta zer irakurriko duten iragarriz. Martxoaren azken egunetan edo apirilaren hasieran egiten dira irakurketak. Saioetarako euskal idazleek idatzitako ipuinak aukeratzen dira gehienetan. Apirilaren 18an ospatuko da aurten Juul kanpainaren eguna, Euskal Herriko ikastoletan.

15


IKASTOLAK

aldizkaria.ikastola.net

“aldizkaria.ikastola.net” web gunean duzu, irakurle; bertan informazioa osatuagoa aurkituko duzu paperean argitaratutakoa baino. >>

TXANTXIKU IKASTOLA

ANDRAMENDI IKASTOLA

HONDAKINEN KUDEAKETA AZTERTZEN

ORDUBETEKO IRRATSAIOA ASTERO

Hondakinen kudeaketa aztertzen ari dira Txantxikun. Horretarako, Eskola Agenda 21en barruan plan bat egina dute, bost urteko ikasleekin hasi eta Batxilergora arte. Jabi Agirre zuzendariak eman zizkigun plan horren xehetasunak: “Gu jasangarritasuna bi arlotan ari gara lantzen. Alde batetik, argindarraren kontsumoa aurrezteko plan pilotu bat burutu dugu, Kataluniako unibertsitateko kideekin adostuta ikasleentzako plan batekin osatuko duguna; eta, bestaldetik, hondakinen kudeaketa aztertzen ari gara herriko eta Bergarako ikastetxeekin batera. Bilketa selektiboa egiteko dauden bi aukerak jorratzen ditugu”, esan zuen.

Segura Irratian ostiralero irratsaioa eginez ibili ziren urte batzuk, baina hara lau ikasle bakarrik joaten zirela kontuan izanik, orain ikastolan bertan antolatu dute irratia, eta maila guztietako ikasleek hartzen dute parte. Bosgarren mailakoek hamar minutuko elkarrizketak egiten dituzte edo irratsaioaren haria eramaten dute; txikiak ere hor ibiltzen dira, hiru urtekoak, esate baterako, iragarkiak egiten. Leire Zubeldia irakaslea, eta Euskadi Irratian lan egindako kazetaria, arduratzen da irratsaioaz. Ahozkotasuna eta ahalmen komunikatiboak lantzeko tresna oso ona dela uste du.

www.kanaldude.tv kanal digitalean’kooperatibak’ hitza jarri bideoa ikusteko.

BERNAT ETXEPARE LIZEOA

KANALDUDEREKIN ELKARLANEAN TELEBISTA EMANALDIA GRABATU ZUTEN Eskualde mailan, jasangarritasunaren testuinguruan, planteatzen dute lana.

2012a kooperatiben urtea izan zen Europan. Kanaldude herri telebistak gaiaren inguruan, elkarlanean, proiektu bat lantzea proposatu zion Bernat Etxepare Lizeoari. Lizeoko 23 ikaslek hartu dute parte 4 hilabetez proiektuan, eta emaitza ordubeteko zuzeneko emanaldia izan da. Aldez aurretik lau erreportaje egin zituzten beste hainbeste kooperatiba bisitatuta, horien artean MK, eta ondoren lizeoan eratu zuten platoan grabatutako emanaldia, erreportaje horiek bertan txertatuta. Emanaldia ikusi nahi duenak www.kanaldude.tv webgunera jo dezake. Amaiur Lujanbio irakasleak eman zizkigun xehetasunak.

Ostiralero www.beasaingoikastola.com –en eskegiten dute grabaketa.

TANTIRUMAIRU IKASTOLA

AITON-AMONAK ETA HERRITARRAK IPUINAK IRAKURTZEN

AXULAR LIZEOA

KALITATEA ETA BERRIKUNTZA, AMAIERARIK EZ DUEN BIDEA

Ikasleek lurraren erradioa 6.372,4 km-koa dela kalkulatu dute, %0,02 errorearekin besterik ez.

ARANZADI

LURRAREN ERRADIOA NEURTU DUTE BESTE BEHIN Aranzadi Ikastolako Astronomia hautazko hamazazpi ikaslek, 2009an eta 2010ean bezala, Lurraren erradioa kalkulatu zuten ikasturte honen hasieran. Zutik jarritako makila baten itzala neurtuz, tokiko eguerdia eta momentuko eguzkiaren altuera lortu zuten. Buenos Aireseko Unibertsitateko Fisika departamenduak antolatutako ekimena zen eta Hegoamerika osoko ehun eta gehiago ikastetxek hartu zuten parte. Amerikako lagunek bidalitako datuekin Lurraren erradioa 6.372,4 km-koa dela ondorioztatu zuten. Hori da bete-betean asmatzea, errorea %0,02koa izan zelako. Esperientzia aberasgarria izan da, hain urrutiko lagunekin elkarlanean izan delako.

14

2008an atera zuen Axular Lizeoak kalitatearen Urrezko Q-a, beti ulertu baitu Kalitatea eta Berrikuntza eskutik loturik doazela. Geroztik, beraiek zuten Kalitate sisteman, hobekuntzak eta berrikuntzak ezartzen ari dira. Hobekuntzen artean adierazle sistema sinplifikatu egin dute, alegia, leundu egin dute; eta berrikuntzetan, web inguruko aplikazio berri bat ezartzen hasi dira, SMILE izenekoa, hain zuzen ere, automatizazioa eta erabakiak hartzeko oso baliagarria izango dena.Horretarako, Kalitate Taldearen baitan, martxan dagoen sistemaren hobekuntza posibleak aztertu dituzte ikasturte honetako lehen hiruhilabetean; eta bigarrenean, SMILE-n ezarpenean arituko dira datorren ikasturtean erabateko egokitzapena gauzatzeko.

Aintzane Tolosa eta Julen Otegi, Kalitate Taldeko arduradun berriak.

IKASTOLA 202

ABUSU IKASTOLA

Ikastolako eraikina errota izan zen eta, XVIII. mendetik aurrera, irin, okindegi eta gaileta fabrika.

IKASLEAK IRINAREKIN JOLASEAN Abusuko ikastolaren eraikin berriak solairuak altxatuta ditu. Hara igaroko dira obra bukatzen denean HHko ikasleak. Eraikin berriaren eta zaharraren arteko lotura egiteko tailer ezberdinak egiten hasi ziren galirinarekin. Zergatik irinarekin? Ikastolako eraikina errota izan zelako garai batean, eta XVIII. mendetik aurrera irin, okindegi eta gaileta fabrika izan zelako. “Lotura hori nola burutu diseinatzen hasi ginenean ohartu ginen ikastola honetan etapa guztietan erabiltzen dela irina jarduera ezberdinak lantzeko. DBHn esaterako, errota mota ezberdinak eraikitzen dituzte, LHn artea lantzeko erabiltzen dute, HHko bigarren zikloan idazketan murgiltzeko eta HHko lehen zikloan esperimentazio tailerretan”, esan zigun Andoni Lupiañez HHko kooordinatzaileak.

Apirilean antolatzen den “Juul kanpaina” girotzeko asmoarekin, ikasleen aitona-amonak, ikasle ohiak eta herriko jende ezaguna (bertsolariak, kirolariak…) gonbidatzen dituzte Lesakako Tantirumairu Ikastolan irakurketa saioak egitera. Ikastolan kartelak jartzen dituzte irakurtzera nortzuk etorriko diren eta zer irakurriko duten iragarriz. Martxoaren azken egunetan edo apirilaren hasieran egiten dira irakurketak. Saioetarako euskal idazleek idatzitako ipuinak aukeratzen dira gehienetan. Apirilaren 18an ospatuko da aurten Juul kanpainaren eguna, Euskal Herriko ikastoletan.

15


IKASTOLAK

aldizkaria.ikastola.net

http://goo.gl/e9JjR helbidean aurki daitezke erabiltzen diren problema sortak.

Orain lau urte hasi ziren, Juanjo Gomezekin batera, bizikidetzaren helburuak aztertzen.

Jardunaldiok gogoeta sortzeko, debatea pizteko eta pedagogian murgiltzeko balio dute.

LAUDIO IKASTOLA

BIHOTZ GAZTEA IKASTOLA ERENTZUN IKASTOLA

IKASLE LAGUNTZAILE TALDEA DBHN Orain lau ikasturte hasi ziren Bihotz Gaztea Ikastolan Bizikidetza lantzen, eta ikasturte honetan lortu dute DBHko bitartekari taldearekin lanean hastea. Ikasle Laguntzaile izenez ezagutzen dira bitartekari horiek; lehenik, irailean, Ikastolen Etxean bi eguneko ikastaroa burutu zuten; eta, azaroan, ikastolan bertan bigarren bat. Joseba Bilbao zuzendari pedagogikoak Ikasle Laguntzaile horiek aukeratzeko eraman duten prozesuaren berri eman zigun. Taldeak jada aurkezpenak egin ditu gurasoen aurrean, Artezkaritza Kontseiluan eta gelako ikaskideen aurrean; eta dagoeneko, hiru gatazka kasuren jarraipena egin dute.

Txikien proiektua sinplea bezain interesgarria da, arlo matematikoa eta komunikatiboa lantzen baitituzte.

KALKULU-ORRIEN ERABILERA LEHEN HEZKUNTZAN

Guztira 30en bat guraso dabiltza kantu, antzerki eta mintza praktika saiotan.

ORTZAIZE IKASTOLA

GURASO ERDIAK ANTZERKIA, KANTUA EDO EUSKARA LANTZEN Ortzaizeko ikastolak 101 ikasle eta 69 familia ditu. Guraso horien erdiak antzerkia, kantua edo euskara lantzen ari dira. “Talde bat dago oso dinamikoa eta horiek dira besteak motibatzen ari direnak”, esan zuen Maialen Etxemendi irakasleak. Guraso talde horien xede nagusia euskara baliatzea da eta, bidenabar, ikasturte bukaeran ikastolan egiten den festa eguneko ikusgarria prestatzea. Ikusgarri horretako zenbait zatitan gurasoek eta ikasleek elkarrekin hartzen dute parte.

Oraingoan, kanpaina etxeko ikasle bati laguntzeko antolatu da elkartasunez.

Herritarrentzat zabalik, urtero antolatzen ditu Aresketa Ikastolak Jardunaldi pedagogikoak.

LIZARRA IKASTOLA

HIRU HILABETETIK BEHIN ASTEBETE PROIEKTUAK LANTZEKO Ikasitako edukiak, prozedurak eta jarrerak testuinguru berri batean erabili ahal izateko, hiru hilabetetik behin proiektu berriztatzaileak garatzen dituzte Lizarra Ikastolan, HH3tik hasi eta DBH4ra bitartean. Aste horretan irakasleek ezin dute eduki berririk eman. Ikasleek, aldiz, benetako arazo baten aurrean irtenbideak proposatzeko gaitasuna garatzea da proiektuon helburua. Bizpahiru bakarrik aipatzeko, HHko hiru urteko ikasleek ikastolan jaberik gabe geratzen diren jantzi eta oinetakoei erabilpen egoki bat ematea; LHn, Lizarran hainbesteko tradizioa duten erraldoi eta buruhandi berriak egitea ikastolako festak girotzeko; edo, DBHn, ikastolako energia aurrezteko estrategiak bilatzeko proiektua garatzen dute. Guztietan konpetentzia matematikoa, komunikatiboa, digitala, artistikoa zein konpetentzia pertsonal eta sozialak lantzen dituzte.

16

Matematikako konpetentziak lantzeko asmoarekin esperientzia pilotu bat jarri zuten martxan Vianako Erentzun Ikastolan joan den ikasturtean: ordenagailuan kalkulu-orriak erabiltzen dituzte tarteka, laugarren mailatik seigarrenera bitartean problemak ebazten ikasteko. Fultxo Crespo ikastolako irakasleak eta IKT arduradunak esan zigunez, tresna horren bidez, eman behar diren pausoak barneratzen laguntzen die eta, bide batez, tresna honen erabileran trebatzen dira.

ARESKETA IKASTOLA

SORMENAREN INGURUKO JARDUNALDI IREKIAK Hamahirugarren urtea dute eskualdeko guraso eta irakasleei zabaldutako jardunaldiak antolatzen dituztela. Aurten, sormenaren inguruan eratu dute bost eguneko egitaraua, urtarrilaren 21etik 25era. Beste zenbait gairen artean Finlandian arlo honen inguruan eman diren esperientziak aztertu zituzten. Hizlarien artean Luis Palenzuela kimikaria, Iker Navascues EHUko irakaslea, Jose Migel Castro Diraya taldekoa eta Ana Arroyo coach-a aipa ditzakegu. Virginia Imaz clown eta aktoreak itxi zituen jardunaldiak. Urtero legez, arrakasta handikoak izan dira.

IKASTOLA 202

XIII. HEZKUNTZA JARDUNALDI ARRAKASTATSUAK. XIII. Hezkuntza Jardunaldiak antolatu zituen Laudio Ikastolak, urtarrilaren 21etik 24ra bitartean. Haur eta neskamutilen heziketan egunero sortzen diren arazo ezberdinei buruz aritu ziren hainbat aditu Herriko Plazako aretoan. Haurtzaindegi zerbitzua ere jarri zuten bertaratzen ziren gurasoentzat. Aitor Fernandez de Pinedo IKT teknikari eta Komunikazio arduradunak esan zigunez, Nerea Mendizabal psikopedagogoa, Leire Darreche EHUko irakaslea, Miriam Bilbatua Pedagogian doktorea, Ana Usabiaga psikopedagogoa, Ainara Artetxe psikologoa eta Juanjo Arrate gizarte hezitzailea igaro ziren hurrenez hurren hizlarien oholtzatik. Entzule herriko zein eskualdeko guraso eta irakasleak izan zituzten.

BETIKO IKASTOLA

KASKAROTENEA IKASTOLA

TAPOIAK IKASKIDE BATI LAGUNTZEKO

ZAZPI IKASLEREKIN ABIATU DA ZIBURUKO AMA-IKASTOLA

Osasun arazoak dituen ikaskide bati laguntzeko tapoi bilketa antolatu dute Leioako Betiko Ikastolan. Ainara Nuñez ikasketaburuak esan zigunez, kanpaina abenduan jarri zuten martxan eta berehala hasi ziren ikasleak poltsakadak ekartzen, gisa honetako kanpaina gehiago ere eginak baitira eskualdean. “Helburua bikoitza da: alde batetik, familia horri laguntza txiki bat eman nahi diogu, erakundeetatik jasotzen zituzten laguntzak murriztu egin zitzaizkielako; eta, bidenabar, elkartasunaren balorea landu nahi dugu”, esan zuen ikasketa-buruak.

Herriko etxeak utzitako eremu batean jarri dute prefabrikatua eta zazpi ikaslerekin abiatu dute Ziburuko ama-ikastola. Pantxo Oltzomendi gurasoak kontatu zigunez, oso zaila izan da lur eremu hori lortzea. Prefabrikatua erosteko Ikastolen Elkartearen laguntza izan dute, baina behin behineko irtenbidea baizik ez da, datorren ikasturtean 10 ikasle sartzen badira, ozta-ozta kabituko baitira. Ziburuk 7.000 bizilagun ditu. Haurtzaindegi euskaldun bat badute eta Seaskako kolegioa ere. “Tartean hutsune bat ikusten genuen”, esan zuen. Guraso sortzaile batzuk ikastolako ikasle ohiak dira.

Prefabrikatuak 60 bat metro karratu baino ez ditu.

17


IKASTOLAK

aldizkaria.ikastola.net

http://goo.gl/e9JjR helbidean aurki daitezke erabiltzen diren problema sortak.

Orain lau urte hasi ziren, Juanjo Gomezekin batera, bizikidetzaren helburuak aztertzen.

Jardunaldiok gogoeta sortzeko, debatea pizteko eta pedagogian murgiltzeko balio dute.

LAUDIO IKASTOLA

BIHOTZ GAZTEA IKASTOLA ERENTZUN IKASTOLA

IKASLE LAGUNTZAILE TALDEA DBHN Orain lau ikasturte hasi ziren Bihotz Gaztea Ikastolan Bizikidetza lantzen, eta ikasturte honetan lortu dute DBHko bitartekari taldearekin lanean hastea. Ikasle Laguntzaile izenez ezagutzen dira bitartekari horiek; lehenik, irailean, Ikastolen Etxean bi eguneko ikastaroa burutu zuten; eta, azaroan, ikastolan bertan bigarren bat. Joseba Bilbao zuzendari pedagogikoak Ikasle Laguntzaile horiek aukeratzeko eraman duten prozesuaren berri eman zigun. Taldeak jada aurkezpenak egin ditu gurasoen aurrean, Artezkaritza Kontseiluan eta gelako ikaskideen aurrean; eta dagoeneko, hiru gatazka kasuren jarraipena egin dute.

Txikien proiektua sinplea bezain interesgarria da, arlo matematikoa eta komunikatiboa lantzen baitituzte.

KALKULU-ORRIEN ERABILERA LEHEN HEZKUNTZAN

Guztira 30en bat guraso dabiltza kantu, antzerki eta mintza praktika saiotan.

ORTZAIZE IKASTOLA

GURASO ERDIAK ANTZERKIA, KANTUA EDO EUSKARA LANTZEN Ortzaizeko ikastolak 101 ikasle eta 69 familia ditu. Guraso horien erdiak antzerkia, kantua edo euskara lantzen ari dira. “Talde bat dago oso dinamikoa eta horiek dira besteak motibatzen ari direnak”, esan zuen Maialen Etxemendi irakasleak. Guraso talde horien xede nagusia euskara baliatzea da eta, bidenabar, ikasturte bukaeran ikastolan egiten den festa eguneko ikusgarria prestatzea. Ikusgarri horretako zenbait zatitan gurasoek eta ikasleek elkarrekin hartzen dute parte.

Oraingoan, kanpaina etxeko ikasle bati laguntzeko antolatu da elkartasunez.

Herritarrentzat zabalik, urtero antolatzen ditu Aresketa Ikastolak Jardunaldi pedagogikoak.

LIZARRA IKASTOLA

HIRU HILABETETIK BEHIN ASTEBETE PROIEKTUAK LANTZEKO Ikasitako edukiak, prozedurak eta jarrerak testuinguru berri batean erabili ahal izateko, hiru hilabetetik behin proiektu berriztatzaileak garatzen dituzte Lizarra Ikastolan, HH3tik hasi eta DBH4ra bitartean. Aste horretan irakasleek ezin dute eduki berririk eman. Ikasleek, aldiz, benetako arazo baten aurrean irtenbideak proposatzeko gaitasuna garatzea da proiektuon helburua. Bizpahiru bakarrik aipatzeko, HHko hiru urteko ikasleek ikastolan jaberik gabe geratzen diren jantzi eta oinetakoei erabilpen egoki bat ematea; LHn, Lizarran hainbesteko tradizioa duten erraldoi eta buruhandi berriak egitea ikastolako festak girotzeko; edo, DBHn, ikastolako energia aurrezteko estrategiak bilatzeko proiektua garatzen dute. Guztietan konpetentzia matematikoa, komunikatiboa, digitala, artistikoa zein konpetentzia pertsonal eta sozialak lantzen dituzte.

16

Matematikako konpetentziak lantzeko asmoarekin esperientzia pilotu bat jarri zuten martxan Vianako Erentzun Ikastolan joan den ikasturtean: ordenagailuan kalkulu-orriak erabiltzen dituzte tarteka, laugarren mailatik seigarrenera bitartean problemak ebazten ikasteko. Fultxo Crespo ikastolako irakasleak eta IKT arduradunak esan zigunez, tresna horren bidez, eman behar diren pausoak barneratzen laguntzen die eta, bide batez, tresna honen erabileran trebatzen dira.

ARESKETA IKASTOLA

SORMENAREN INGURUKO JARDUNALDI IREKIAK Hamahirugarren urtea dute eskualdeko guraso eta irakasleei zabaldutako jardunaldiak antolatzen dituztela. Aurten, sormenaren inguruan eratu dute bost eguneko egitaraua, urtarrilaren 21etik 25era. Beste zenbait gairen artean Finlandian arlo honen inguruan eman diren esperientziak aztertu zituzten. Hizlarien artean Luis Palenzuela kimikaria, Iker Navascues EHUko irakaslea, Jose Migel Castro Diraya taldekoa eta Ana Arroyo coach-a aipa ditzakegu. Virginia Imaz clown eta aktoreak itxi zituen jardunaldiak. Urtero legez, arrakasta handikoak izan dira.

IKASTOLA 202

XIII. HEZKUNTZA JARDUNALDI ARRAKASTATSUAK. XIII. Hezkuntza Jardunaldiak antolatu zituen Laudio Ikastolak, urtarrilaren 21etik 24ra bitartean. Haur eta neskamutilen heziketan egunero sortzen diren arazo ezberdinei buruz aritu ziren hainbat aditu Herriko Plazako aretoan. Haurtzaindegi zerbitzua ere jarri zuten bertaratzen ziren gurasoentzat. Aitor Fernandez de Pinedo IKT teknikari eta Komunikazio arduradunak esan zigunez, Nerea Mendizabal psikopedagogoa, Leire Darreche EHUko irakaslea, Miriam Bilbatua Pedagogian doktorea, Ana Usabiaga psikopedagogoa, Ainara Artetxe psikologoa eta Juanjo Arrate gizarte hezitzailea igaro ziren hurrenez hurren hizlarien oholtzatik. Entzule herriko zein eskualdeko guraso eta irakasleak izan zituzten.

BETIKO IKASTOLA

KASKAROTENEA IKASTOLA

TAPOIAK IKASKIDE BATI LAGUNTZEKO

ZAZPI IKASLEREKIN ABIATU DA ZIBURUKO AMA-IKASTOLA

Osasun arazoak dituen ikaskide bati laguntzeko tapoi bilketa antolatu dute Leioako Betiko Ikastolan. Ainara Nuñez ikasketaburuak esan zigunez, kanpaina abenduan jarri zuten martxan eta berehala hasi ziren ikasleak poltsakadak ekartzen, gisa honetako kanpaina gehiago ere eginak baitira eskualdean. “Helburua bikoitza da: alde batetik, familia horri laguntza txiki bat eman nahi diogu, erakundeetatik jasotzen zituzten laguntzak murriztu egin zitzaizkielako; eta, bidenabar, elkartasunaren balorea landu nahi dugu”, esan zuen ikasketa-buruak.

Herriko etxeak utzitako eremu batean jarri dute prefabrikatua eta zazpi ikaslerekin abiatu dute Ziburuko ama-ikastola. Pantxo Oltzomendi gurasoak kontatu zigunez, oso zaila izan da lur eremu hori lortzea. Prefabrikatua erosteko Ikastolen Elkartearen laguntza izan dute, baina behin behineko irtenbidea baizik ez da, datorren ikasturtean 10 ikasle sartzen badira, ozta-ozta kabituko baitira. Ziburuk 7.000 bizilagun ditu. Haurtzaindegi euskaldun bat badute eta Seaskako kolegioa ere. “Tartean hutsune bat ikusten genuen”, esan zuen. Guraso sortzaile batzuk ikastolako ikasle ohiak dira.

Prefabrikatuak 60 bat metro karratu baino ez ditu.

17


IRITZIA IÑAKI EIZMENDI ARSUAGA

CAPACIDAD COMUNICATIVA Y CALIDAD DE LA LENGUA Queremos que nuestros hijos e hijas aprendan bien más de una lengua. En la ikastola trabajarán en esa dirección, pero no podemos dejar toda la responsabilidad a los profesores. La actitud de padres y madres es realmente importante: deberíamos cuidar la lengua de casa y ser activos hacia el euskera. Os ofrecemos más información e ideas en la página web de la revista. FACULTÉ COMMUNICATIVE ET NIVEAU LINGUISTIQUE Les ikastola souhaitent des enfants plurilingues et travaillent en ce sens. Cependant, cette tâche n’incombe pas uniquement aux enseignant(e)s et l’attitude des parents vis-à-vis de la langue basque dans le cadre familial est déterminante. Davantage d’informations et d’idées à destination des parents sur le site web de la revue.

Z

SEME-ALABEK EUSKARA ABERATSA IZAN DEZATEN… JOLASTU EUSKARAREKIN!

“aldizkaria.ikastola.net” web gunean duzu, irakurle; bertan informazioa osatuagoa aurkituko duzu paperean argitaratutakoa baino. >>

iur zuen seme-alabek euskara ondo ikastea eta euskara aberatsa izatea nahi duzuela. Are gehiago, seguruenik zuen seme-alabek lagunartean eta beste hainbat harremanetan euskaraz egitea nahi duzue. Norabide horretan irakasleek ahalegin handia egingo dute, baina oinarriak etxetik jartzen hastera gonbidatzen zaituztet. Oinarri horietako bat hizkuntza-aberastasunarena da. Hau da: seme-alabek euskara aberatsa izatea nahi badugu ezin diogu ardura guztia ikastolari utzi.

Guri kontatu behar omen digute! Ondo da. Hasi gaitezen: Ipuina kontatu aurretik galderak egingo dizkiot: Ipuina ikastolan irakurri duzue? Nork irakurri du? Eta irakurri aurretik zerbait kontatu dizue? Zer gustatu zaizu? Nola nahi duzu jartzea? Ni lurrean eserita eta… Kontatu dezala ipuina. Utzi lasai kontatzen. Ondoren liburua hartuko dugu eta marrazkietan agertzen dena begiratuko dugu (ahal dela ipuinean kontatzen duenarekin lotuta, baina ez da beharrezkoa): Ara! Begira nolako itxura duen honek! Puztu puztua dagoela ematen du. Zergatik izango da? Ba nik uste dut…

Euskara aberatsa? Zertaz ari gara? Esaldiak ondo osatzea, adierazi nahi duena modu ezberdinetan adierazteko gai izatea, egoera formaletara eta informaletara egokitzea, tonua erabiltzen jakitea, argumentuak aukeratzen eta antolatzen jakitea… Euskara aberatsa izatea ez da soilik hiztegi aberatsa izatea edo zuzen hitz egitea, askoz gehiago da: pentsatzen eta sentitzen duena hitzez adierazten dakien pertsona da hiztun ona. Hiztun ona komunikatzaile ona da. Horretaz ari gara. Guraso berritsuok, jolastu euskararekin! Antzematen al duzue alderik bi egoera hauen artean? Egun on! Zer moduz lo egin duzu? Zer daukazu gaur ikastolan? Ni ere gaur lanpetuta ibiliko naiz, goizean… eta gero… Gainera, erosketak ere egin behar ditut. Falta den zerbait bururatzen zaizu? Bion artean egingo dugu ze-

18

aldizkaria.ikastola.net

rrenda. Ea ba… Gosariko gauzak, garbiketako gauzak… Nik buruan ditudanak dira… Gosaldu ondoren idatziko duzu zuk zerrenda?… Egun on! Ondo lo egin duzu? Tori gosaria. Gero dena jaso. Eta azkar prestatu! (Telebista piztu du. Kitto.). Seme-alabei gaitasun komunikatiboak garatzen laguntzeko ez dugu EGA titulutik behar, ezta bestelako ikasketa

edo prestaketa berezirik ez. Hori baino askoz sinpleagoa eta atseginagoa da: nahikoa da guraso berritsuak izatea. Guraso berritsu izatea jarrera bat da: seme-alabekin asko hitz egitea (elkarrizketa asko sortzea eta bideratzea), asko abestea, ipuinak kontatzeko ohitura izatea, beste helduekin elkarrizketetan haurrari hizketan uztea… Guraso berritsuaren jarrera eta jokabidea horixe

IKASTOLA 202

da: euskararekin jolasteko gogo eta ahalegina. Modu askotara egin daiteke, kontua da egiten ditugun edo egin izan ditugun horiei garrantzia ematea eta horietan konstanteak izatea. Oso erraza da, benetan. Zenbat aldiz etorri dira ikastolatik ipuin batekin?

“Guraso berritsu izatea jarrera bat da: seme-alabekin asko hitz egitea (elkarrizketa asko sortzea eta bideratzea), asko abestea, ipuinak kontatzeko ohitura izatea, beste helduekin elkarrizketan haurrari hizketan uztea...”

Ondoren nik irakurriko dut ipuina, baina testuekin jolastuz: Utziko didazu niri kontatzen? Eta zerbait aldatzen badugu? Tonuarekin jolasten badugu? Adibidez: barrez kontatuko dugu, edo haserre… Proposamen hau ez bazaio gustatzen beste ipuin bat asmatuko dugu, edo beste bat irakurri…Eta txotxongiloekin antzezten badugu?… Hau adibide bat besterik ez da eta ez dugu beti horrela jokatu behar. Aukera ikusten dugunean euskararekin jolasten ahalegintzeko jarrera baldin badugu, erraz egingo dugu eta ondo pasako dugu. Batzuetan ipuinekin izango da, besteetan abestiekin, egunean zehar sortzen diren egoerekin… Jolastea zuzentzea baino hobea, ziur! Testuinguruaren eraginez seme-alabek gauza batzuk gaizki erabiltzen hastea oso ohikoa izaten da, eta batzuetan gure belarriari min egiten diotenak izaten dira. Nik ez dizuet esango ez zuzentzeko, zuzentzeko moduak ere oso ezberdinak izan daitezke gainera. Baina argi eduki askoz hobea eta eraginkorragoa dela euskararekin jolastea eta euskara aberatsa eskaintzeko ahalegina egitea gaizki erabiltzen dituenak behin eta berriz zuzentzea baino. Euskara aberatsa eskainita beraiek egingo dute bidea eta gero eta zuzenagoa eta egokiagoa izango da hizkera.•

19


IRITZIA IÑAKI EIZMENDI ARSUAGA

CAPACIDAD COMUNICATIVA Y CALIDAD DE LA LENGUA Queremos que nuestros hijos e hijas aprendan bien más de una lengua. En la ikastola trabajarán en esa dirección, pero no podemos dejar toda la responsabilidad a los profesores. La actitud de padres y madres es realmente importante: deberíamos cuidar la lengua de casa y ser activos hacia el euskera. Os ofrecemos más información e ideas en la página web de la revista. FACULTÉ COMMUNICATIVE ET NIVEAU LINGUISTIQUE Les ikastola souhaitent des enfants plurilingues et travaillent en ce sens. Cependant, cette tâche n’incombe pas uniquement aux enseignant(e)s et l’attitude des parents vis-à-vis de la langue basque dans le cadre familial est déterminante. Davantage d’informations et d’idées à destination des parents sur le site web de la revue.

Z

SEME-ALABEK EUSKARA ABERATSA IZAN DEZATEN… JOLASTU EUSKARAREKIN!

“aldizkaria.ikastola.net” web gunean duzu, irakurle; bertan informazioa osatuagoa aurkituko duzu paperean argitaratutakoa baino. >>

iur zuen seme-alabek euskara ondo ikastea eta euskara aberatsa izatea nahi duzuela. Are gehiago, seguruenik zuen seme-alabek lagunartean eta beste hainbat harremanetan euskaraz egitea nahi duzue. Norabide horretan irakasleek ahalegin handia egingo dute, baina oinarriak etxetik jartzen hastera gonbidatzen zaituztet. Oinarri horietako bat hizkuntza-aberastasunarena da. Hau da: seme-alabek euskara aberatsa izatea nahi badugu ezin diogu ardura guztia ikastolari utzi.

Guri kontatu behar omen digute! Ondo da. Hasi gaitezen: Ipuina kontatu aurretik galderak egingo dizkiot: Ipuina ikastolan irakurri duzue? Nork irakurri du? Eta irakurri aurretik zerbait kontatu dizue? Zer gustatu zaizu? Nola nahi duzu jartzea? Ni lurrean eserita eta… Kontatu dezala ipuina. Utzi lasai kontatzen. Ondoren liburua hartuko dugu eta marrazkietan agertzen dena begiratuko dugu (ahal dela ipuinean kontatzen duenarekin lotuta, baina ez da beharrezkoa): Ara! Begira nolako itxura duen honek! Puztu puztua dagoela ematen du. Zergatik izango da? Ba nik uste dut…

Euskara aberatsa? Zertaz ari gara? Esaldiak ondo osatzea, adierazi nahi duena modu ezberdinetan adierazteko gai izatea, egoera formaletara eta informaletara egokitzea, tonua erabiltzen jakitea, argumentuak aukeratzen eta antolatzen jakitea… Euskara aberatsa izatea ez da soilik hiztegi aberatsa izatea edo zuzen hitz egitea, askoz gehiago da: pentsatzen eta sentitzen duena hitzez adierazten dakien pertsona da hiztun ona. Hiztun ona komunikatzaile ona da. Horretaz ari gara. Guraso berritsuok, jolastu euskararekin! Antzematen al duzue alderik bi egoera hauen artean? Egun on! Zer moduz lo egin duzu? Zer daukazu gaur ikastolan? Ni ere gaur lanpetuta ibiliko naiz, goizean… eta gero… Gainera, erosketak ere egin behar ditut. Falta den zerbait bururatzen zaizu? Bion artean egingo dugu ze-

18

aldizkaria.ikastola.net

rrenda. Ea ba… Gosariko gauzak, garbiketako gauzak… Nik buruan ditudanak dira… Gosaldu ondoren idatziko duzu zuk zerrenda?… Egun on! Ondo lo egin duzu? Tori gosaria. Gero dena jaso. Eta azkar prestatu! (Telebista piztu du. Kitto.). Seme-alabei gaitasun komunikatiboak garatzen laguntzeko ez dugu EGA titulutik behar, ezta bestelako ikasketa

edo prestaketa berezirik ez. Hori baino askoz sinpleagoa eta atseginagoa da: nahikoa da guraso berritsuak izatea. Guraso berritsu izatea jarrera bat da: seme-alabekin asko hitz egitea (elkarrizketa asko sortzea eta bideratzea), asko abestea, ipuinak kontatzeko ohitura izatea, beste helduekin elkarrizketetan haurrari hizketan uztea… Guraso berritsuaren jarrera eta jokabidea horixe

IKASTOLA 202

da: euskararekin jolasteko gogo eta ahalegina. Modu askotara egin daiteke, kontua da egiten ditugun edo egin izan ditugun horiei garrantzia ematea eta horietan konstanteak izatea. Oso erraza da, benetan. Zenbat aldiz etorri dira ikastolatik ipuin batekin?

“Guraso berritsu izatea jarrera bat da: seme-alabekin asko hitz egitea (elkarrizketa asko sortzea eta bideratzea), asko abestea, ipuinak kontatzeko ohitura izatea, beste helduekin elkarrizketan haurrari hizketan uztea...”

Ondoren nik irakurriko dut ipuina, baina testuekin jolastuz: Utziko didazu niri kontatzen? Eta zerbait aldatzen badugu? Tonuarekin jolasten badugu? Adibidez: barrez kontatuko dugu, edo haserre… Proposamen hau ez bazaio gustatzen beste ipuin bat asmatuko dugu, edo beste bat irakurri…Eta txotxongiloekin antzezten badugu?… Hau adibide bat besterik ez da eta ez dugu beti horrela jokatu behar. Aukera ikusten dugunean euskararekin jolasten ahalegintzeko jarrera baldin badugu, erraz egingo dugu eta ondo pasako dugu. Batzuetan ipuinekin izango da, besteetan abestiekin, egunean zehar sortzen diren egoerekin… Jolastea zuzentzea baino hobea, ziur! Testuinguruaren eraginez seme-alabek gauza batzuk gaizki erabiltzen hastea oso ohikoa izaten da, eta batzuetan gure belarriari min egiten diotenak izaten dira. Nik ez dizuet esango ez zuzentzeko, zuzentzeko moduak ere oso ezberdinak izan daitezke gainera. Baina argi eduki askoz hobea eta eraginkorragoa dela euskararekin jolastea eta euskara aberatsa eskaintzeko ahalegina egitea gaizki erabiltzen dituenak behin eta berriz zuzentzea baino. Euskara aberatsa eskainita beraiek egingo dute bidea eta gero eta zuzenagoa eta egokiagoa izango da hizkera.•

19


ORIENTAZIOA

aldizkaria.ikastola.net

LIBURUAK MARIASUN LANDAREN

proposamena (berea eta beste bat):

MARIKANTA ETA INURRIAK MARIASUN LANDA eta JOKIN MITXELENA (ILUSTRATZAILEA). Erein. Donostia 2012. “Txitxarra eta inurria”, Esopo edo Samaniegoren alegi ezagunetik abiatuta, bertsio berri bat eskaintzen du istorio honek. Marikanta txitxarrak negu berezia igaroko du inurri- abesbatza bat antolatu nahian, nahiz eta haiek musikarako jaioak ez izan. Lehen irakurleentzako istorio umoretsua da.

FILMA BESTIAS DEL SUR SALVAJE

EGUBERRIA

Begoña del Teso (DV-ko kritikaria) gomendatua. Zuzendaria: Benh Zeitlin. 2012, 91 minutu, USAko zine independientea. EDERRA. Gazigozoa. Gizalegez tinko jokatzen duten gizaki malapartau batzuren portreta hamaika aldetakoa. Bizitza, zertan, heriotza zertan, mamuak zertan, elkartasuna zertan irakasten duen ipuin berdaderoa.

JUAN KRUZ IGERABIDE eta ELENA ODRIOZOLA (ILUSTRATZAILEA). Nerea argitaletxea. Donostia 2012. Izenburuak ez gaitu nahastu behar. Egia da Eguberrietako kontakizun, poema eta kantak biltzen dituela, baina urte guztirako liburua dela esango nuke nik, gozatzeko liburua baita. Ilustrazio guztiz finak, testu paregabeak eta edizio aparta dauzka. Irakurtzeaz gain, mila bider begiratu, dastatu, eta miresteko lana da Eguberria. Liburu aparta, arte-lana.

NOIZ HASI BEHAR DUTE HORTZAK GARBITZEN? Pili Zabala Odontologoa eta Zarauzko ikastolako gurasoa

BIZPAHIRU URTEREKIN has daiteke ume bat eskuilarekin hortzak garbitzen, nahiz eta gurasoek ondoren begiratu behar izan. Hiruzpalau urtera arte hortzorerik (pastarik) gabe garbitu behar dituzte, askotan irentsi egiten dutelako. Hortzore gehienek fluorra izaten dute eta ez da komeni jatea. Lau urtetik aurrera hasi behar dute hortzorearekin, baina ilar baten adinako kopurua aski dute, oso gutxi, benetan garbitzen duena eskuila bera baita. Zenbat aldiz? Niretzat garrantzitsuena gauekoa da, eta hor bai presarik gabe garbitu behar dituztela. Zazpi bat urtera arte gurasoek gainbegiratua eman behar die (atzeko

haginak izaten dituzte zikinenak, hor atxikitzen baitira litxarreria zatiak eta hor sortzen da txantxarra ere). Egunean bitan garbitzea aski da. Aho osasuntsua izateko dieta orekatua (aste barruan litxarreriarik ez) eta garbitasuna dira ezinbesteko baldintzak. Komenigarria era bada urtean behin hortz kliniketara joatea errebisioa egitera eta 7 urte eta 15 urte bitartean PADI Osakidetzako doanik den zerbitzua erabiltzea. Umeentzako lagungarria izan daiteke Gipuzkoako Odontologia Elkarteak atera zuen “Hortzi” ipuina edo Interneten aurki daitezkeen bideo hauek: http://www.youtube.com/watch?v=z3XCVV_k0KA&feature=fvwp&NR=1 http://www.coeg.eu/021.asp?Num=323

“IPUIN BAT KONTATU, AMA (EDO AITA, AMONA, AITONA).” Antton Irusta Bilboko Urretxindorra Ikastolako irakaslea BATXILERGOKO IKASLEEN ORIENTAZIORAKO III. AZOKA BURUTU DU LAUDIO IKASTOLAK

“ETORKIZUNARI BEGIRA” LELOPEAN ANTOLATZEN DUTEN EKINTZA BERRITZAILE HONEN HELBURUA, unibertsitate eta lanbide heziketako aukerei buruzko informazioa modu zuzenean ematea da, zalantzak argitzeko biderik egokiena baita hori. Horretarako unibertsitate eta lanbide ikastetxeek ikastolan bertan gune bereziak antolatzen dituzte ikasleei eta gurasoei informazio pertsonalizatua emateko. ‘ Esperientzia hau beste ikastolatara zabaltzeko balioko luke.

20

DEIGARRIA

WEBGUNEA

ETXEKO OINETAKOEKIN IKASTOLAN

EUSKARAREN TRANSMISIOAK DUEN GARRANTZIAZ GURASOAK JABETZEKO

ORAIN ZAZPI URTE IKASTOLA BERRIA EGIN ZUTENEAN HASI ZIREN UZTARITZEN IKASLEAK IKASTOLAN OINETAKOAK ALDATZEN. “Alde batetik ikastola barrua gutxiago zikintzen da, eta bestetik goxoago egoten dira gelan xapinekin, hau da, etxeko zapatilekin. Bidenabar, umeek oinetakoak jartzen eta kentzen ikasten dute. Gurasoei esaten diegu lokarririk gabeko oinetakoekin bidaltzeko; horrela, txiki-txikitatik euren kasa moldatzen dira janzten, jasotzen eta nork bereak zaintzen”, esan zigun Lucile Darrigrand zuzendariak. Uztaritzeko ikastolak 110 ikasle ditu. Argazkiko oinetakoak ama ikastolakoak dira. Deigarriak dira apala, aulkitxoa eta norberaren espazioa. Seaskako ikastola gehiagotan ere ba omen da ohitura hau.

BIZKAIKO HAINBAT UDALERRIK BULTZATU ZUTEN EKIMENA, ETA BERE HELBURUA HAUXE DA: euskararen transmisioak duen garrantziaz gurasoak jabetzea. Atari honek material didaktiko propioa du 0-6 urte bitarteko haurrentzat; lekukotasunak, gomendioak eta jolasak eskaintzen ditu, eta euskarazko produktuen katalogoa ere bai. Oso interesgarria da eskaintzen duen esteka zerrenda: > marrazki bizidunak ikusteko www.marrazkiak.zxq.net; > umeekin jolasteko zibertxokoa www.txiki.net; > aisialdiaren ataria www.aisia.net; > haurrentzako ipuinak entzungai www.etxegiroan.com, > eta beste hainbat atal ere bai.

IKASTOLA 202

MUNDU GUZTIKO NESKAMUTIKOEK egiten dute eskaera hau gauero, loaren eta ametsen bidaia beti berri eta zirraragarriari hasiera eman aurretik. Izan ere, ipuinek behar-beharrezkoa duten bitamina eskaintzen diete. Bitamina honek energia ematen die, beren barneindarra berritzeko, beren kezka eta larrialdiak gainditzeko, eta

datozkien zailtasunei adorez aurre egiteko. “B.i.” bitamina da, “betiko ipuinen” bitamina, noski. Baina gero eta guraso gutxiago dira beren haurren erregu honi erantzuten diotenak. Aitzakia desberdinak ipintzen dituzte horretarako: ez dutela ipuinik ezagutzen, ez dakitela ondo kontatzen, oso nekatuta daudela edota telebista emanaldiren bat ikusi

nahi dutela. Aitzakiak alde guztietatik, baina esan behar da ipuinik onenak eta osasungarrienak gurasoek kontatutakoak direla. Hori egitean, beren umeei hazkunderako eta bizitzarako bitaminarik jatorrena eta ezinbestekoena ematen baitiete, hala nola, maitasunaren bitamina. Bitamina hori gabe, umeak

ahul eta kaxkar haziko lirateke barrendik. Beren barne-izaera, kanpotik ikusten ez dena, baina beren jokaeran nabaritzen dena, ukituta eta motelduta geratuko litzateke. Haur bati ipuin bat kontatzea, beretaz arduratzen zarela eta bera benetan maite duzula esatea da. Beren seme-alabei ipuin bat kontatu nahi bai, baina ez dakiten gurasoei

gomendio sinple bat egin dakieke: konta ezazue ipuina maitasunez, gogo eta asmorik sutsuenez, horixe baita teknikarik onena. Gurasoek eta andereñoirakasleek haurrei ipuinak kontatzeko ilusioa eta poza berreskuratzen dutenean, egunsentia itxaropentsuago esnatuko da umeen mundu zoragarrian.

21


ORIENTAZIOA

aldizkaria.ikastola.net

LIBURUAK MARIASUN LANDAREN

proposamena (berea eta beste bat):

MARIKANTA ETA INURRIAK MARIASUN LANDA eta JOKIN MITXELENA (ILUSTRATZAILEA). Erein. Donostia 2012. “Txitxarra eta inurria”, Esopo edo Samaniegoren alegi ezagunetik abiatuta, bertsio berri bat eskaintzen du istorio honek. Marikanta txitxarrak negu berezia igaroko du inurri- abesbatza bat antolatu nahian, nahiz eta haiek musikarako jaioak ez izan. Lehen irakurleentzako istorio umoretsua da.

FILMA BESTIAS DEL SUR SALVAJE

EGUBERRIA

Begoña del Teso (DV-ko kritikaria) gomendatua. Zuzendaria: Benh Zeitlin. 2012, 91 minutu, USAko zine independientea. EDERRA. Gazigozoa. Gizalegez tinko jokatzen duten gizaki malapartau batzuren portreta hamaika aldetakoa. Bizitza, zertan, heriotza zertan, mamuak zertan, elkartasuna zertan irakasten duen ipuin berdaderoa.

JUAN KRUZ IGERABIDE eta ELENA ODRIOZOLA (ILUSTRATZAILEA). Nerea argitaletxea. Donostia 2012. Izenburuak ez gaitu nahastu behar. Egia da Eguberrietako kontakizun, poema eta kantak biltzen dituela, baina urte guztirako liburua dela esango nuke nik, gozatzeko liburua baita. Ilustrazio guztiz finak, testu paregabeak eta edizio aparta dauzka. Irakurtzeaz gain, mila bider begiratu, dastatu, eta miresteko lana da Eguberria. Liburu aparta, arte-lana.

NOIZ HASI BEHAR DUTE HORTZAK GARBITZEN? Pili Zabala Odontologoa eta Zarauzko ikastolako gurasoa

BIZPAHIRU URTEREKIN has daiteke ume bat eskuilarekin hortzak garbitzen, nahiz eta gurasoek ondoren begiratu behar izan. Hiruzpalau urtera arte hortzorerik (pastarik) gabe garbitu behar dituzte, askotan irentsi egiten dutelako. Hortzore gehienek fluorra izaten dute eta ez da komeni jatea. Lau urtetik aurrera hasi behar dute hortzorearekin, baina ilar baten adinako kopurua aski dute, oso gutxi, benetan garbitzen duena eskuila bera baita. Zenbat aldiz? Niretzat garrantzitsuena gauekoa da, eta hor bai presarik gabe garbitu behar dituztela. Zazpi bat urtera arte gurasoek gainbegiratua eman behar die (atzeko

haginak izaten dituzte zikinenak, hor atxikitzen baitira litxarreria zatiak eta hor sortzen da txantxarra ere). Egunean bitan garbitzea aski da. Aho osasuntsua izateko dieta orekatua (aste barruan litxarreriarik ez) eta garbitasuna dira ezinbesteko baldintzak. Komenigarria era bada urtean behin hortz kliniketara joatea errebisioa egitera eta 7 urte eta 15 urte bitartean PADI Osakidetzako doanik den zerbitzua erabiltzea. Umeentzako lagungarria izan daiteke Gipuzkoako Odontologia Elkarteak atera zuen “Hortzi” ipuina edo Interneten aurki daitezkeen bideo hauek: http://www.youtube.com/watch?v=z3XCVV_k0KA&feature=fvwp&NR=1 http://www.coeg.eu/021.asp?Num=323

“IPUIN BAT KONTATU, AMA (EDO AITA, AMONA, AITONA).” Antton Irusta Bilboko Urretxindorra Ikastolako irakaslea BATXILERGOKO IKASLEEN ORIENTAZIORAKO III. AZOKA BURUTU DU LAUDIO IKASTOLAK

“ETORKIZUNARI BEGIRA” LELOPEAN ANTOLATZEN DUTEN EKINTZA BERRITZAILE HONEN HELBURUA, unibertsitate eta lanbide heziketako aukerei buruzko informazioa modu zuzenean ematea da, zalantzak argitzeko biderik egokiena baita hori. Horretarako unibertsitate eta lanbide ikastetxeek ikastolan bertan gune bereziak antolatzen dituzte ikasleei eta gurasoei informazio pertsonalizatua emateko. ‘ Esperientzia hau beste ikastolatara zabaltzeko balioko luke.

20

DEIGARRIA

WEBGUNEA

ETXEKO OINETAKOEKIN IKASTOLAN

EUSKARAREN TRANSMISIOAK DUEN GARRANTZIAZ GURASOAK JABETZEKO

ORAIN ZAZPI URTE IKASTOLA BERRIA EGIN ZUTENEAN HASI ZIREN UZTARITZEN IKASLEAK IKASTOLAN OINETAKOAK ALDATZEN. “Alde batetik ikastola barrua gutxiago zikintzen da, eta bestetik goxoago egoten dira gelan xapinekin, hau da, etxeko zapatilekin. Bidenabar, umeek oinetakoak jartzen eta kentzen ikasten dute. Gurasoei esaten diegu lokarririk gabeko oinetakoekin bidaltzeko; horrela, txiki-txikitatik euren kasa moldatzen dira janzten, jasotzen eta nork bereak zaintzen”, esan zigun Lucile Darrigrand zuzendariak. Uztaritzeko ikastolak 110 ikasle ditu. Argazkiko oinetakoak ama ikastolakoak dira. Deigarriak dira apala, aulkitxoa eta norberaren espazioa. Seaskako ikastola gehiagotan ere ba omen da ohitura hau.

BIZKAIKO HAINBAT UDALERRIK BULTZATU ZUTEN EKIMENA, ETA BERE HELBURUA HAUXE DA: euskararen transmisioak duen garrantziaz gurasoak jabetzea. Atari honek material didaktiko propioa du 0-6 urte bitarteko haurrentzat; lekukotasunak, gomendioak eta jolasak eskaintzen ditu, eta euskarazko produktuen katalogoa ere bai. Oso interesgarria da eskaintzen duen esteka zerrenda: > marrazki bizidunak ikusteko www.marrazkiak.zxq.net; > umeekin jolasteko zibertxokoa www.txiki.net; > aisialdiaren ataria www.aisia.net; > haurrentzako ipuinak entzungai www.etxegiroan.com, > eta beste hainbat atal ere bai.

IKASTOLA 202

MUNDU GUZTIKO NESKAMUTIKOEK egiten dute eskaera hau gauero, loaren eta ametsen bidaia beti berri eta zirraragarriari hasiera eman aurretik. Izan ere, ipuinek behar-beharrezkoa duten bitamina eskaintzen diete. Bitamina honek energia ematen die, beren barneindarra berritzeko, beren kezka eta larrialdiak gainditzeko, eta

datozkien zailtasunei adorez aurre egiteko. “B.i.” bitamina da, “betiko ipuinen” bitamina, noski. Baina gero eta guraso gutxiago dira beren haurren erregu honi erantzuten diotenak. Aitzakia desberdinak ipintzen dituzte horretarako: ez dutela ipuinik ezagutzen, ez dakitela ondo kontatzen, oso nekatuta daudela edota telebista emanaldiren bat ikusi

nahi dutela. Aitzakiak alde guztietatik, baina esan behar da ipuinik onenak eta osasungarrienak gurasoek kontatutakoak direla. Hori egitean, beren umeei hazkunderako eta bizitzarako bitaminarik jatorrena eta ezinbestekoena ematen baitiete, hala nola, maitasunaren bitamina. Bitamina hori gabe, umeak

ahul eta kaxkar haziko lirateke barrendik. Beren barne-izaera, kanpotik ikusten ez dena, baina beren jokaeran nabaritzen dena, ukituta eta motelduta geratuko litzateke. Haur bati ipuin bat kontatzea, beretaz arduratzen zarela eta bera benetan maite duzula esatea da. Beren seme-alabei ipuin bat kontatu nahi bai, baina ez dakiten gurasoei

gomendio sinple bat egin dakieke: konta ezazue ipuina maitasunez, gogo eta asmorik sutsuenez, horixe baita teknikarik onena. Gurasoek eta andereñoirakasleek haurrei ipuinak kontatzeko ilusioa eta poza berreskuratzen dutenean, egunsentia itxaropentsuago esnatuko da umeen mundu zoragarrian.

21


XX. JARDUNALDI PEDAGOGIKOAK

“HANDITZEN, HANDITZEN, HASI NAIZ HANDITZEN…”

J

ardunaldiotan Haur Hezkuntza etaparen garrantzia azpimarratu nahi dugu, haurraren lehen urteek pertsonaren garapenean duten eragina, alegia. Gasteizen, martxoak 13 eta 14an adituak izango ditugu gure artean, beraiek diotena eta gure ikastoletan egiten duguna ezagutzeko, eta elkarrekin hausnartzeko. Haurra ardatz dugula, ikasteko parada izango dugu. Eta hori guztia, haur horiei beren nortasuna eraikitzen, emozio eta sentimenduak komunikatzen, esperimentatzen lagundu nahi diegulako. Matrikula zabalik otsailaren 25etik aurrera. Zatoz gurekin. Informazio gehiago www.ikastola.net-en.

aldizkaria.ikastola.net

22

IKASTOLA 202


XX. JARDUNALDI PEDAGOGIKOAK

“HANDITZEN, HANDITZEN, HASI NAIZ HANDITZEN…”

J

ardunaldiotan Haur Hezkuntza etaparen garrantzia azpimarratu nahi dugu, haurraren lehen urteek pertsonaren garapenean duten eragina, alegia. Gasteizen, martxoak 13 eta 14an adituak izango ditugu gure artean, beraiek diotena eta gure ikastoletan egiten duguna ezagutzeko, eta elkarrekin hausnartzeko. Haurra ardatz dugula, ikasteko parada izango dugu. Eta hori guztia, haur horiei beren nortasuna eraikitzen, emozio eta sentimenduak komunikatzen, esperimentatzen lagundu nahi diegulako. Matrikula zabalik otsailaren 25etik aurrera. Zatoz gurekin. Informazio gehiago www.ikastola.net-en.

aldizkaria.ikastola.net

22

IKASTOLA 202



IKASTOLA aldizkaria: 202. zenb. - otsaila