Page 1

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ПО ВОПРОСАМ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И КУЛЬТУРЫ

ÈÍÔÎÐÌÀÖÈÎÍÍÛÅ È ÊÎÌÌÓÍÈÊÀÖÈÎÍÍÛÅ ÒÅÕÍÎËÎÃÈÈ ÄËß ÑÐÅÄÍÅÃÎ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß Ïðîãðàììà ñïåöèàëèçèðîâàííîãî ó÷åáíîãî êóðñà

ИНСТИТУТ ЮНЕСКО ПО ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ В ОБРАЗОВАНИИ

МОСКВА 2006


Информационные и коммуникационные технологии для среднего образования: Ïðîãðàììà ñïåöèàëèçèðîâàííîãî ó÷åáíîãî êóðñà / Êîöèê Á.ß. – Ì.: Èçä. äîì «Îáó÷åíèåÑåðâèñ», 2006. 16 ñ. Ïðîãðàììà ñïåöèàëèçèðîâàííîãî ó÷åáíîãî êóðñà «Èíôîðìàöèîííûå è êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè äëÿ ñðåäíåãî îáðàçîâàíèÿ» ñîçäàíà â ðàìêàõ ïðîâîäÿùåéñÿ Èíñòèòóòîì ÞÍÅÑÊÎ ïî èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì â îáðàçîâàíèè (ÈÈÒÎ) êîìïëåêñíîé ïðîãðàììû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè è äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè ïðèìåíåíèÿ èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÈÊÒ) â ó÷åáíîì ïðîöåññå.  ïðîãðàììó âêëþ÷åíà èíôîðìàöèÿ î öåëÿõ è çàäà÷àõ, ñòðóêòóðå è ñîäåðæàíèè êóðñà, ïðèâåäåí ñïèñîê ðåêîìåíäóåìîé ëèòåðàòóðû è ýëåêòðîííûõ ðåñóðñîâ ïî èçó÷àåìûì òåìàì; äàíû ïðèìåðû êîíòðîëüíûõ âîïðîñîâ è çàäàíèé, à òàêæå ìåòîäè÷åñêèå ðåêîìåíäàöèè ïî îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà â óñëîâèÿõ î÷íîãî è î÷íî-çàî÷íîãî (ñ ýëåìåíòàìè äèñòàíöèîííîãî) îáó÷åíèÿ. Ïðîãðàììà ïðåäíàçíà÷åíà äëÿ ðóêîâîäèòåëåé, ïðåïîäàâàòåëåé è ìåòîäèñòîâ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé, à òàêæå ñïåöèàëèñòîâ, íåïîñðåäñòâåííî çàíèìàþùèõñÿ îðãàíèçàöèåé ó÷åáíûõ êóðñîâ ïî ïîäãîòîâêå, ïåðåïîäãîòîâêå èëè ïîâûøåíèþ êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ â îáëàñòè ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ â îáðàçîâàíèè.

Äîïîëíèòåëüíóþ èíôîðìàöèþ ìîæíî ïîëó÷èòü ïî àäðåñó: Èíñòèòóò ÞÍÅÑÊÎ ïî èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì â îáðàçîâàíèè Óë. Êåäðîâà, ä. 8, êîðï. 3, Ìîñêâà, 117292, Ðîññèéñêàÿ Ôåäåðàöèÿ Òåë.: 7 495 129 29 90 Ôàêñ: 7 495 129 12 25 E-mail: info@iite.ru Web: www.iite.ru © Èíñòèòóò ÞÍÅÑÊÎ ïî èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì â îáðàçîâàíèè, 2006 Âñå ïðàâà çàùèùåíû Íàïå÷àòàíî â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè

2


Информационные и коммуникационные технологии для среднего образования

I. Пояснительная записка Ñïåöèàëèçèðîâàííûé ó÷åáíûé êóðñ «Èíôîðìàöèîííûå è êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè äëÿ ñðåäíåãî îáðàçîâàíèÿ» ñîçäàí èçâåñòíûìè åâðîïåéñêèìè ñïåöèàëèñòàìè â îáëàñòè èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â îáðàçîâàíèè – Ï. Êîììåðñîì, ïðîôåññîðîì Óíèâåðñèòåòà ÒÂÅÍÒÅ (Íèäåðëàíäû), è Ì. Ñèììåðëèíã (Íèäåðëàíäû) – â ðàìêàõ ðàçðàáîòàííîé Èíñòèòóòîì ÞÍÅÑÊÎ ïî èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì â îáðàçîâàíèè (ÈÈÒÎ) êîìïëåêñíîé Îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè è äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå.  êà÷åñòâå áàçîâîãî ó÷åáíîãî ïîñîáèÿ ïî êóðñó ðåêîìåíäóåòñÿ èñïîëüçîâàòü êíèãó Êîììåðñà Ï., Ñèììåðëèíã Ì. Èíôîðìàöèîííûå è êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè äëÿ ñðåäíåãî îáðàçîâàíèÿ: Ñïåöèàëèçèðîâàííûé ó÷åáíûé êóðñ. / Ïåðåâîä ñ àíãë. – Ì.: Èçä. äîì «Îáó÷åíèå-Ñåðâèñ», 2006.  ó÷åáíîì êóðñå äåòàëüíî îñâåùàþòñÿ îñíîâíûå âîïðîñû èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ñðåäíåì îáðàçîâàíèè, îïèñûâàþòñÿ íîâûå äèäàêòè÷åñêèå ñðåäñòâà, êîòîðûå ïîìîãóò ó÷èòåëÿì è ó÷àùèìñÿ ñôîðìèðîâàòü ïîçíàâàòåëüíûå è îáðàçîâàòåëüíûå íàâûêè è îñîçíàòü âàæíîñòü îáðàçîâàíèÿ â ñîâðåìåííîì ìèðå.  ïÿòè ìîäóëÿõ êóðñà ðàññìàòðèâàþòñÿ ïðîáëåìû ïîäãîòîâêè áóäóùèõ ó÷èòåëåé, îñâîåíèå íîâûõ ìåòîäèê â ïðîöåññå èõ ïîäãîòîâêè, îïðåäåëÿåòñÿ ðîëü ÈÊÒ â îáðàçîâàíèè, ïðåäëàãàåòñÿ ñòðàòåãèÿ è òàêòèêà ðàçâèòèÿ ñðåäíåãî îáðàçîâàíèÿ.  ó÷åáíîì êóðñå ðàññìàòðèâàåòñÿ àëüòåðíàòèâíàÿ ìîäåëü îáó÷åíèÿ, êîãäà â îñíîâå ó÷åáû äîëæíî áûòü íå ïðîñòî âîñïðèÿòèå, à àêòèâíîå óñâîåíèå çíàíèé, èõ ïðåîáðàçîâàíèå â íàâûêè è ñîçäàíèå óñòàíîâîê. Çíà÷èòåëüíîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ âûïîëíåíèþ ïðàêòè÷åñêèõ çàäàíèé, êîíòðîëþ çíàíèé ñëóøàòåëåé.

Цели и задачи курса Öåëüþ ó÷åáíîãî êóðñà ÿâëÿåòñÿ ôîðìèðîâàíèå ó ñëóøàòåëåé íîâûõ ïîäõîäîâ ê ìåòîäàì îáó÷åíèÿ â ñèñòåìå ñðåäíåãî îáðàçîâàíèÿ, ïîëó÷åíèå ïðàêòè÷åñêèõ íàâûêîâ îðãàíèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ïðåïîäàâàòåëåé è ó÷àùèõñÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ è Èíòåðíåòà.

Целевая аудитория Êóðñ ïðåäíàçíà÷åí äëÿ ëèö, îòâåòñòâåííûõ çà ôîðìèðîâàíèå ïîëèòèêè â îáëàñòè ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ, ñîòðóäíèêîâ ñèñòåìû ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ, ìåòîäèñòîâ, ðóêîâîäèòåëåé øêîë, ó÷èòåëåé è èíûõ ñîòðóäíèêîâ ñôåðû îáðàçîâàíèÿ, èíòåðåñóþùèõñÿ âîïðîñàìè ïðàêòè÷åñêîãî èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ó÷åáíîì ïðîöåññå.

Структура курса Êóðñ ñîñòîèò èç ïÿòè ó÷åáíûõ ìîäóëåé: Модуль 1. Формирование информационного общества: новая концепция образования.  ìîäóëå ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû îáðàçîâàíèÿ â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå è íîâûå ìîäåëè îáðàçîâàíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ. 3


Информационные и коммуникационные технологии для среднего образования

Модуль 2. Основные тенденции развития системы образования в информационном об− ществе.  ìîäóëå ïðèâîäÿòñÿ îïèñàíèÿ ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèõ è ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèõ àñïåêòîâ îáðàçîâàíèÿ â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå, à òàêæå ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû âëèÿíèÿ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé íà êà÷åñòâî îáðàçîâàíèÿ. Модуль 3. ИКТ для обучения.  ïðîöåññå èçó÷åíèÿ ýòîãî ìîäóëÿ ñëóøàòåëü óçíàåò, êàê èñêàòü ó÷åáíûé ìàòåðèàë â ñåòè, â òîì ÷èñëå ÷åðåç âåá-ïîðòàëû; ïîëó÷èò èíôîðìàöèþ îá îáðàçîâàòåëüíûõ íîâîñòíûõ ñëóæáàõ Èíòåðíåòà è ñïåöèàëèçèðîâàííûõ ó÷åáíûõ ìàòåðèàëàõ.  ìîäóëå òàêæå ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû ðàçâèòèÿ ìîòèâàöèè è ðîëè Èíòåðíåòà êàê èñòî÷íèêà èíôîðìàöèè è íîâûõ èäåé. Модуль 4. ИКТ для преподавания.  ìîäóëå ðàñêðûâàþòñÿ âîïðîñû ôîðìèðîâàíèÿ ïîòðåáíîñòè â çíàíèÿõ, ðàññìàòðèâàþòñÿ âèðòóàëüíûå ñåòåâûå îáðàçîâàòåëüíûå ñîîáùåñòâà è íîâûå ïîäõîäû ê ôîðìèðîâàíèþ êîìïüþòåðíîé ãðàìîòíîñòè; ìîäóëü òàêæå ïîñâÿùåí òàêèì âîïðîñàì, êàê ÈÊÒ äëÿ ïðåïîäàâàòåëÿ è èíòåãðàöèÿ ÈÊÒ â ó÷åáíûå ïðîãðàììû; îïèñûâàþòñÿ ó÷åáíûå êîìïüþòåðíûå ìîäåëè è ýêñïåðèìåíòû. Модуль 5. ИКТ−проекты в образовании. Çàêëþ÷èòåëüíûé ìîäóëü ïîñâÿùåí âûáîðó îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîåêòîâ; â íåì îïèñûâàþòñÿ òàêèå îáðàçîâàòåëüíûå ïðîåêòû è ó÷åáíûå ñàéòû, êàê «National Geographic», «Øêîëà îòêðûòèé» íà êàíàëå «Discovery», COOL-ïðîåêòû «Microsoft».

Оценка знаний Â êàæäîì ìîäóëå êóðñà ïðèâîäÿòñÿ çàäàíèÿ äëÿ òåêóùåãî è èòîãîâîãî êîíòðîëÿ çíàíèé.

Предварительная подготовка лиц, желающих освоить данный учебный курс Æåëàòåëüíî, ÷òîáû ñëóøàòåëè, ïðèñòóïàþùèå ê îñâîåíèþ äàííîãî êóðñà, èìåëè: • ïðàêòè÷åñêèé îïûò ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè; • îáùèå ñâåäåíèÿ î ïðèìåíåíèè ÈÊÒ â îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ; • íà÷àëüíûå òåîðåòè÷åñêèå çíàíèÿ è ïðàêòè÷åñêèå íàâûêè ðàáîòû ñ ÈÊÒ.

Знания и умения выпускников учебного курса  ðåçóëüòàòå èçó÷åíèÿ êóðñà ñëóøàòåëè ñìîãóò ïðèîáðåñòè è ðàçâèòü çíàíèÿ è óìåíèÿ â ñëåäóþùèõ îáëàñòÿõ: • îñíîâíûå äâèæóùèå ìîòèâû è òåíäåíöèè èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ñðåäíåì îáðàçîâàíèè; • ïðèìåíåíèå íîâûõ çíàíèé, ó÷åáíûõ íàâûêîâ è ïîäõîäîâ â ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè; • ðàçðàáîòêà ñöåíàðèåâ èíòåãðàöèè ÈÊÒ â îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ; • ïðàêòè÷åñêîå èñïîëüçîâàíèå â ó÷åáíûõ ïëàíàõ äèäàêòè÷åñêèõ ìåòîäîâ, ïîñëåäîâàòåëüíîñòåé óïðàæíåíèé è ïðîåêòíûõ çàäàíèé, îñíîâàííûõ íà èñïîëüçîâàíèè ÈÊÒ.

Объем курса Îáúåì êóðñà ðàññ÷èòàí íà 72 àêàäåìè÷åñêèõ ÷àñà.

Методические рекомендации по организации учебного процесса Ïðåäëàãàåìûé êóðñ ìîæíî èñïîëüçîâàòü êàê â òðàäèöèîííîé î÷íîé ôîðìå îáó÷åíèÿ, òàê è ñ èñïîëüçîâàíèåì äèñòàíöèîííûõ òåõíîëîãèé.

4


Информационные и коммуникационные технологии для среднего образования

Очная форма обучения õàðàêòåðèçóåòñÿ òðàäèöèîííîé ïîäà÷åé ìàòåðèàëà ïðè íåïîñðåäñòâåííîì îáùåíèè îáó÷àåìûõ ñ ïðåïîäàâàòåëåì è âîçìîæíîñòüþ äèàëîãà ìåæäó íèìè, à òàêæå ïðîâåäåíèåì ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèé. Æåëàòåëüíî, ÷òîáû î÷íûå ãðóïïû âêëþ÷àëè íå áîëåå 15 ÷åëîâåê. Îïòèìàëüíûì âàðèàíòîì ÿâëÿåòñÿ èñïîëüçîâàíèå êîìáèíèðîâàííîé ôîðìû îáó÷åíèÿ: ïåðâàÿ î÷íàÿ ôàçà – äèñòàíöèîííàÿ ôàçà – âòîðàÿ î÷íàÿ ôàçà. Âî âðåìÿ ïåðâîé î÷íîé ôàçû ñëóøàòåëè çíàêîìÿòñÿ ñ îñíîâíûìè êîíöåïòóàëüíûìè ïîëîæåíèÿìè êóðñà, ìåòîäèêîé îáó÷åíèÿ. Íà ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèÿõ ñëóøàòåëè âûïîëíÿþò çàäàíèÿ, îïèñàííûå â ó÷åáíîì êóðñå â ñîîòâåòñòâèè ñ ðåêîìåíäàöèÿìè åãî àâòîðîâ. Âî âðåìÿ äèñòàíöèîííîé ôàçû ñëóøàòåëè â ñîîòâåòñòâèè ñ ãðàôèêîì ìåðîïðèÿòèé âûïîëíÿþò ðÿä òâîð÷åñêèõ çàäàíèé, ïóáëèêóþò ñâîè ðàáîòû â ôîðóìå, ó÷àñòâóþò â îáñóæäåíèè ðàáîò êîëëåã, ïèøóò âûïóñêíóþ ðàáîòó. Íåêîòîðûå òåìû ó÷åáíîãî êóðñà âûíîñÿòñÿ íà ñàìîñòîÿòåëüíîå èçó÷åíèå è îáñóæäàþòñÿ íà âèðòóàëüíîì ñåìèíàðå, êîòîðûé ìîæåò ïðîâîäèòüñÿ â ñèíõðîííîì èëè àñèíõðîííîì ðåæèìå â çàâèñèìîñòè îò âîçìîæíîñòåé òåõíè÷åñêîãî îáåñïå÷åíèÿ äèñòàíöèîííîé ôàçû. Çàêëþ÷èòåëüíàÿ î÷íàÿ ôàçà ïðåäíàçíà÷åíà äëÿ èçó÷åíèÿ îñòàâøèõñÿ ìîäóëåé êóðñà è ïîäâåäåíèÿ èòîãîâ îáó÷åíèÿ: çàùèòû âûïóñêíîé ðàáîòû, êîòîðàÿ ìîæåò áûòü ïðîâåäåíà â ôîðìå íàó÷íîìåòîäè÷åñêîé êîíôåðåíöèè, è îöåíêè êà÷åñòâà îáó÷åíèÿ ñëóøàòåëÿìè ïîñðåäñòâîì àíêåòèðîâàíèÿ.

Рекомендуемое программно−аппаратное обеспечение Очное обучение

Аппаратное обеспечение: Êëàññ ïåðñîíàëüíûõ êîìïüþòåðîâ èç ðàñ÷åòà 1 êîìïüþòåð íà 1 ñëóøàòåëÿ, 1 êîìïüþòåð äëÿ ïðåïîäàâàòåëÿ, ëîêàëüíàÿ ñåòü ÏÊ (100 Ìáèò/ñ), øèðîêîïîëîñíûé äîñòóï ê Èíòåðíåòó. Ðàáî÷åå ìåñòî ïðåïîäàâàòåëÿ. Ìóëüòèìåäèéíûé êîìïüþòåð: ïðîöåññîð 2 ÃÃö; îïåðàòèâíàÿ ïàìÿòü 512 Ìá; ÑD/DVD-RW; ìîíèòîð 17”; HDD 80 Ãá, çâóêîâàÿ êàðòà; âèäåîêàðòà ñ 3D-óñêîðèòåëåì, íàóøíèêè, ìèêðîôîí, Web-êàìåðà; ìóëüòèìåäèéíûé ïðîåêòîð. Ðàáî÷åå ìåñòî ñëóøàòåëÿ. Êîìïüþòåð: ïðîöåññîð 2 ÃÃö; îïåðàòèâíàÿ ïàìÿòü 512 Ìá; ìîíèòîð 17”; HDD 80 Ãá, çâóêîâàÿ êàðòà; âèäåîêàðòà ñ 3D-óñêîðèòåëåì, íàóøíèêè, ìèêðîôîí, Web-êàìåðà.

Программное обеспечение: • • • • • • • •

Îïåðàöèîííàÿ ñèñòåìà MS Windows ÕÐ. MS Word. MS Excel. MS PowerPoint. MS Outlook. Internet Explorer. Adobe Acrobat Reader. Ïðîãðàììà-àðõèâàòîð (WinRAR, WinZip).

Дистанционное обучение Âåá-ñàéò â ïîääåðæêó êóðñà ñ ñåðâèñàìè: Ôîðóì, Ñïèñîê ðàññûëêè. Ðåêîìåíäóåòñÿ èñïîëüçîâàíèå ñèñòåìû äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ.

5


Информационные и коммуникационные технологии для среднего образования

II. Учебно−тематический план Цель: ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè ïðåïîäàâàòåëåé â îáëàñòè ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ â ñðåäíåì îáðàçîâàíèè. Категория слушателей: ïðåïîäàâàòåëè, ìåòîäèñòû è ðóêîâîäèòåëè ñòðóêòóðíûõ ïîäðàçäåëåíèé îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé ñèñòåìû ñðåäíåãî îáðàçîâàíèÿ, ëèöà, îïðåäåëÿþùèå ïîëèòèêó ðàçâèòèÿ â îáëàñòè ñðåäíåãî îáðàçîâàíèÿ. Объем курса: 72 àêàäåìè÷åñêèõ ÷àñà. Форма обучения: î÷íàÿ èëè î÷íî-çàî÷íàÿ (ñ ïðèìåíåíèåì äèñòàíöèîííûõ òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ).

1.

Наименование модулей и тем

Всего часов

В том числе лекции

практ. занятия, СР

Формирование информационного общества: новая концепция образования

12

7

5

1.1. Îáðàçîâàíèå â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå

4

3

1

1.2. ÈÊÒ êàê êàòàëèçàòîð ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ

4

2

2

1.3. Íîâûå ìîäåëè îáðàçîâàíèÿ â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå

4

2

2

Основные тенденции развития системы образования в информационном обществе

16

8

8

2.1. Ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèå àñïåêòû ðàçâèòèÿ ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå

5

3

2

2.2. Ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèå àñïåêòû ðàçâèòèÿ ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå

5

3

2

2.3. Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè è êà÷åñòâî îáðàçîâàíèÿ

6

2

4

16

4

12

3.1. Ðàçâèòèå ìîòèâàöèè

8

2

6

3.2. Èíòåðíåò êàê èñòî÷íèê èíôîðìàöèè

8

2

6

2.

3.

ИКТ для обучения

Формы контроля

КР

КР

КР

4.

ИКТ для преподавания

14

6

8

КР

5.

ИКТ−проекты в образовании

12

4

8

КР

2

зачет

Итоговая аттестация ИТОГО:

6

2 72

29

43


Информационные и коммуникационные технологии для среднего образования

III. Содержание Модуль1. Формирование информационного общества: новая концепция образования 1.1. Образование в информационном обществе Èçìåíåíèå ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêîé ôóíêöèè çíàíèé. Ðîëü èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêîì ðàçâèòèè îáùåñòâà. Âëèÿíèå èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé íà ñîöèàëüíûå àñïåêòû ôîðìèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà. Ñîöèàëüíûå ïðîáëåìû ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé. Ñîöèàëüíûå ïðåäïîñûëêè èçìåíåíèÿ ðûíêà òðóäà. Èçìåíåíèå ñòðóêòóðû ðûíêà òðóäà â óñëîâèÿõ èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà. Ðîëü îáðàçîâàíèÿ â ïðîôåññèîíàëüíîì ðàçâèòèè ëè÷íîñòè. Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè êàê ñðåäñòâî ñîöèàëèçàöèè. Âëèÿíèå îáðàçîâàíèÿ íà ðàçâèòèå îáùåñòâà. Îñíîâíûå ïðîáëåìû ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ. Èçìåíåíèå ñîöèàëüíîé ðîëè ó÷èòåëÿ. Îò ïåðåäà÷è çíàíèé – ê ðàçâèòèþ êîìïåòåíöèè. Äèäàêòè÷åñêèå ðåôîðìû è êîíòåêñòóàëèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ.

1.2. ИКТ как катализатор развития образования Èñïîëüçîâàíèå ÈÊÒ è ðàçâèòèå îáðàçîâàíèÿ. Âëèÿíèå ÈÊÒ íà ðàçâèòèå îáðàçîâàíèÿ. Ñðåäíåñðî÷íàÿ ñòðàòåãèÿ ÞÍÅÑÊÎ íà 2002–2007 ãã. Èçìåíåíèÿ â ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ. Ïðîáëåìû êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ. Ðîëü èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáíîâëåíèè îáðàçîâàíèÿ. Îáðàçîâàòåëüíûå âîçìîæíîñòè Èíòåðíåòà.

1.3. Новые модели образования в информационном обществе Íåïðåðûâíîå îáðàçîâàíèå. Âíåøíèå ïðîáëåìû øêîëû. Íîâàÿ ïàðàäèãìà ðàçâèòèÿ ñðåäíåãî îáðàçîâàíèÿ. Äâèæóùèå ñèëû èíòåãðàöèè ÈÊÒ â ñèñòåìó îáðàçîâàíèÿ. Êîìïüþòåðíàÿ ãðàìîòíîñòü êàê êîìïîíåíò íîâîé êîíöåïöèè îáðàçîâàíèÿ. Ðîëü ÈÊÒ â ñðåäíåì îáðàçîâàíèè. Ñåòåâûå îáðàçîâàòåëüíûå ñîîáùåñòâà, èõ îñîáåííîñòè. Êëàññèôèêàöèÿ ðîëåé ó÷àñòíèêîâ ïðîöåññà èíòåãðàöèè ÈÊÒ â îáðàçîâàíèå. Èíòåãðàöèÿ â ñåòåâûå îáðàçîâàòåëüíûå ñîîáùåñòâà.

Модуль 2. Основные тенденции развития системы образования в информационном обществе 2.1. Психолого−педагогические аспекты развития системы образования в информационном обществе Ñîöèàëüíûå ïðåäïîñûëêè äèäàêòè÷åñêèõ ðåôîðì. Âçàèìîñâÿçü òåõíîëîãè÷åñêèõ è äèäàêòè÷åñêèõ ðåôîðì îáðàçîâàíèÿ. Èçìåíåíèå ðîëåé ó÷àñòíèêîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà. Èçìåíåíèå îòíîøåíèÿ ê èíòóèòèâíîìó çíàíèþ. Îáó÷åíèå êàê ïðîöåññ ñîâìåñòíîãî ðàçâèòèÿ çíàíèé. Ðîëü ÈÊÒ â ôîðìèðîâàíèè íàâûêîâ è ïñèõîëîãè÷åñêèõ óñòàíîâîê. Âëèÿíèå ÈÊÒ íà êóëüòóðó îáó÷åíèÿ. Òðàíñôîðìàöèÿ ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ. Ïðåäïîñûëêè èçìåíåíèÿ ïðîôåññèîíàëüíûõ ôóíêöèé ïåäàãîãà. Ïðîôåññèîíàëüíûé ñòèëü ïåäàãîãà. Âëèÿíèå ÈÊÒ íà ïðîôåññèþ ïåäàãîãà. Íåïðåðûâíîå îáðàçîâàíèå ïåäàãîãîâ.

2.2. Социально−экономические аспекты развития системы образования в информационном обществе Ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèå ôàêòîðû ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ. Îñíîâíûå òåíäåíöèè ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ. Îñíîâíûå ïîäõîäû ê ôîðìèðîâàíèþ ïîëèòèêè ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ. Ðàçâèòèå 7


Информационные и коммуникационные технологии для среднего образования

ñîäåðæàíèÿ îáðàçîâàíèÿ. Ýêîíîìè÷åñêèå àñïåêòû êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ. Àñïåêòû ýôôåêòèâíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â îáðàçîâàíèè. Ïðîáëåìû èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ äëÿ ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ.

2.3. Информационные технологии и качество образования Ðîëü ÈÊÒ â îáåñïå÷åíèè êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ. Íåîáõîäèìûå è äîñòàòî÷íûå óñëîâèÿ ïîâûøåíèÿ êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ. Ïðîáëåìû âëèÿíèÿ ÈÊÒ íà êà÷åñòâî îáðàçîâàíèÿ. Èíäèêàòîðû êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ. Ñèñòåìà èíäèêàòîðîâ èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â îáðàçîâàíèè.

Модуль 3. ИКТ для обучения 3.1. Развитие мотивации Íîâûé âèä ãðàìîòíîñòè. Íîâûé ïîäõîä ê ïðîöåññó îáðàçîâàíèÿ. Ðàçâèòèå êóëüòóðû íåïðåðûâíîãî îáó÷åíèÿ. Ïðèîðèòåò ëè÷íîñòè. Ðîëü îáðàçîâàíèÿ â ôîðìèðîâàíèè ìíîãîìîäàëüíîãî âîñïðèÿòèÿ. Ðîëü ñèñòåì ãëîáàëüíîé êîììóíèêàöèè è íîâûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàíèè. Èñïîëüçîâàíèå äèíàìè÷åñêèõ ïðîãðàìì è êîíöåïòóàëüíûõ ñõåì ïðåäñòàâëåíèÿ çíàíèé â êà÷åñòâå ýôôåêòèâíîãî ñïîñîáà ïåðåäà÷è è îáñóæäåíèÿ èíôîðìàöèè è îïûòà. Îáó÷åíèå è ïðåïîäàâàíèå êàê ïðîöåññû ðàçâèòèÿ çíàíèé.

3.2. Интернет как источник информации Ó÷åáíûå ðåñóðñû Èíòåðíåòà. Ïîèñê ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà â ñåòè. Ìèðîâûå èíôîðìàöèîííûå ðåñóðñû. Óïðàâëåíèå âíèìàíèåì ó÷àùèõñÿ è ïîääåðæêà èõ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè. Îáðàçîâàòåëüíûå íîâîñòíûå ñëóæáû Èíòåðíåòà. Ó÷åáíûå ìàòåðèàëû ÷åðåç âåá-ïîðòàëû. Ñïåöèàëèçèðîâàííûå ó÷åáíûå ìàòåðèàëû. Èíòåðíåò êàê èñòî÷íèê íîâûõ èäåé. Èñïîëüçîâàíèå ñïåöèàëüíûõ íîâîñòíûõ ñëóæá â ñåòè äëÿ ïðèîáðåòåíèÿ çíàíèé è ðàçâèòèÿ òâîð÷åñêîãî ïîäõîäà ê îáó÷åíèþ.

Модуль 4. ИКТ для преподавания Ôîðìèðîâàíèå ïîòðåáíîñòè â çíàíèÿõ. Òðàíñôîðìàöèÿ ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ. Âèðòóàëüíûå ñåòåâûå îáðàçîâàòåëüíûå ñîîáùåñòâà. ÈÊÒ äëÿ ïðåïîäàâàòåëÿ. Êîìïîíåíòû ïðîôåññèîíàëüíîé ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ïåäàãîãà. Èíòåãðàöèÿ ÈÊÒ â ó÷åáíûå ïðîãðàììû. Íîâûå ïîäõîäû ê îñâîåíèþ êîìïüþòåðíîé ãðàìîòíîñòè. Èñïîëüçîâàíèå ñîâðåìåííûõ ó÷åáíûõ ñðåäñòâ. Ó÷åáíûå ÈÊÒ-ñðåäñòâà îáùåãî íàçíà÷åíèÿ. Ó÷åáíûå êîìïüþòåðíûå ìîäåëè è ýêñïåðèìåíòû. Ðîëü êîìïüþòåðíîãî ìîäåëèðîâàíèÿ â ôîðìèðîâàíèè èññëåäîâàòåëüñêèõ íàâûêîâ ó÷àùèõñÿ. Êîìïüþòåðíîå ìîäåëèðîâàíèå äëÿ ðóêîâîäèòåëÿ.

Модуль 5. ИКТ−проекты в образовании Âûáîð îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîåêòîâ. COOL-ïðîåêòû «Microsoft». «Øêîëà îòêðûòèé» íà êàíàëå «Discovery». Îáðàçîâàòåëüíûé ñàéò «National Geographic». Ññûëêè ïî èñòîðèè Øîà. iTOOLS ïîðòàë äëÿ èçó÷åíèÿ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ.

8


Информационные и коммуникационные технологии для среднего образования

IV. Список литературы Основная литература 1.

Êîììåðñ Ï., Ñèììåðëèíã Ì. Èíôîðìàöèîííûå è êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè äëÿ ñðåäíåãî îáðàçîâàíèÿ: Ñïåöèàëèçèðîâàííûé ó÷åáíûé êóðñ. / Ïåðåâîä ñ àíãë. – Ì.: Èçä. äîì «Îáó÷åíèå-Ñåðâèñ», 2006.

Дополнительная литература 1.

Áåëêèí Ï.Þ. Îáó÷åíèå ïîèñêó èíôîðìàöèè â Èíòåðíåòå / Ï.Þ. Áåëêèí // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2002. – ¹ 5. – Ñ. 55-61.

2.

Âûãîòñêèé Ë.Ñ. (1960). Ðàçâèòèå âûñøèõ ïñèõè÷åñêèõ ôóíêöèé. Ì.: Èçä-âî ÀÏÍ ÐÑÔÑÐ. Ñ. 384–396.

3.

Âûãîòñêèé Ë.Ñ. (1982). Ìûøëåíèå è ðå÷ü. Ñîáðàíèå ñî÷èíåíèé. Ò. 2, Ì.

4.

Çàõàðîâà È.Ã. Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè äëÿ êà÷åñòâåííîãî è äîñòóïíîãî îáðàçîâàíèÿ. Ïåäàãîãèêà, 2002 – ¹ 1. – Ñ. 27-33.

5.

Êèíåëåâ Â., Êîììåðñ Ï., Êîöèê Á. (2004). Èíôîðìàöèîííûå è êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â ñðåäíåì îáðàçîâàíèè. Èíôîðìàöèîííûé ìåìîðàíäóì ÈÈÒÎ ÞÍÅÑÊÎ. ÈÈÒÎ, Ìîñêâà, 2004.

6.

Êîðîòêîâ À.Ì. Êîìïüþòåðíîå îáðàçîâàíèå ñ ïîçèöèè ñèñòåìíî-äåÿòåëüíîñòíîãî ïîäõîäà // Ïåäàãîãèêà, 2004, ¹ 2. Ñ. 3-10.

7.

Ìàòðîñ Ä.Ø., Ïîëåâ Ä.Ì., Ìåëüíèêîâà Í.Í. Óïðàâëåíèå êà÷åñòâîì îáðàçîâàíèÿ íà îñíîâå íîâûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé è îáðàçîâàòåëüíîãî ìîíèòîðèíãà. Ì.: Ïåäàãîãè÷åñêîå îáùåñòâî Ðîññèè, 2001. – 128 ñ.

8.

Ìîëîêîâà À.Â. Ïðåäëîæåíèÿ îá ýôôåêòèâíîñòè íîâûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàòåëüíîé ñôåðå // Ôèëîñîôèÿ îáðàçîâàíèÿ â XXI âåêå. 2001. ¹ 1. Ñ. 168-172.

9.

Ìîíàõîâ Â.Ì. Òåõíîëîãè÷åñêèå îñíîâû ïðîåêòèðîâàíèÿ è êîíñòðóèðîâàíèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà. – Âîëãîãðàä, 1995.

10. Íîâûå ïåäàãîãè÷åñêèå è èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ: ó÷åá. ïîñîáèå äëÿ ñòóäåíòîâ ïåä. âóçîâ è ñèñòåìû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïåä. êàäðîâ / Å.Ñ. Ïîëàò, Ì.Þ. Áóõàðêèíà, Ì.Â. Ìîèñååâà, À.Å. Ïåòðîâ; ïîä ðåä. Å.Ñ. Ïîëàò. – Ì.: Àêàäåìèÿ, 2001. – 272 ñ. 11. Îñíîâíûå èíäèêàòîðû èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ñðåäíåì îáðàçîâàíèè ñòðàí ÑÍà è Áàëòèè. Ñòàòèñòè÷åñêèé îò÷åò. ÈÈÒÎ, Ìîñêâà, 2002. 12. Ñðåäíåñðî÷íàÿ ñòðàòåãèÿ ÈÈÒÎ ÞÍÅÑÊÎ íà 2002-2007 ãã. Ìîñêâà, 2002. 13. Ñðåäíåñðî÷íàÿ ñòðàòåãèÿ ÞÍÅÑÊÎ íà 2002-2007 ãã. (31 C/4). Ïàðèæ, 2002. http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001254/125434r.pdf 14. Ïàâëîâ È.Ï. (1926). Ëåêöèè îá óñëîâíûõ ðåôëåêñàõ: äâàäöàòèëåòíèé îïûò èçó÷åíèÿ âûñøåé íåðâíîé äåÿòåëüíîñòè (ïîâåäåíèÿ) æèâîòíûõ. 15. Aldrich, Clark. Simulations and the Future of Learning: An Innovative (and Perhaps Revolutionary) Approach to E-Learning. 16. Bruner, J.S. (1966). Toward a Theory of Instruction. Cambridge, MA: Harvard University Press. 17. Gates, W. (Bill) (1996). The Road Ahead. Revised Edition. Viking Penguin, New York, USA, http://www.microsoft.com/billgates/roadahead/cTxtSum.asp. Ãåéòñ Á. Äîðîãà â áóäóùåå. Ì.: Ðóññêàÿ Ðåäàêöèÿ, 1996.

9


Информационные и коммуникационные технологии для среднего образования

18. Kinelev, V. (2003). Education for Evolving Societies. Education and Knowledge Societies. Round Table Discussion. UNESCO at the World Summit on the Information Society (WSIS) Geneva, Switzerland, 11 December 2003. Moscow: IITE. 19. Kotsik, B. (2002). The UNESCO IITE Project: Development and use of indicators of ICT in education for the Baltic and CIS countries. Consultative Workshop on Performance Indicators for ICT in Education. Bangkok: UNESCO. 20. Kotsik, B. (2004). Education Quality in Information Society. International Experience of ICT Usage in Education. Moscow: IITE. 21. McLuhan, M. (1964) Understanding Media: The Extensions of Man. New York: McGraw Hill. Ìàêëþýí Ì. (2003). Ïîíèìàíèå Ìåäèà: âíåøíèå ðàñøèðåíèÿ ÷åëîâåêà. Êàíîí-Ïðåññ-Ö /Êó÷êîâî ïîëå/Æóêîâñêèé. 22. Palloff, R-M. and P-K (1999). Lessons from the Cyberspace Classroom: The Realities of Online Teaching. Jossey-Bass Inc. http://www.new-ageshop.com/books-skills-learning_75.html 23. Piaget, J. (1929). The Child’s Conception of the World. New York: Harcourt, Brace Jovanovich. 24. Thorndike, E. (1921). The Teacher’s Word Book. New York: Teachers College.

10


Информационные и коммуникационные технологии для среднего образования

Источники Интернета Модуль 1. Формирование информационного общества: новая концепция образования 1. http://www.iite.ru/img/upload/Position_paper.pdf 2. http://www.mindmap.ru/index.htm 3. http://www.visual-mind.com/wv.htm?0016 4. http://www.learnthat.com/courses/computer/windowsxp 5. http://www.informit.com/articles/article.asp?p=29744 6. http://www.educationschoolssearch.com/

Модуль 2. Основные тенденции развития системы образования в информационном обществе 1. http://www.mindmap.ru/index.htm 2. http://depts.washington.edu/sandbox/Research/main.htm 3. http://www.colorado.edu/physics/phet/nsp/podolefsky_and_adams_metaphor.pdf 4. http://www.queensu.ca/idc/idcresources/handouts/main.html 5. http://www.eden-online.org/eden.php

Модуль 3. ИКТ для обучения Развитие мотивации: 1. http://www.unesco.org/ 2. http://www.oecd.org/ 3. http://www.unicef.org/ 4. http://www.worldbank.org/ Интернет как источник информации: 5. http://www.google.com 6. http://www.teoma.com 7. http://www.yahoo.com 8. http://www.altavista.com Поиск учебного материала в сети: 9. http://www.ecdl.com 10. http://www.er.uqam.ca/merlin/xw999998/eng/eformation.htm Образовательные новостные службы Интернета: 11. http://ifets.ieee.org/periodical 12. http://www.ijee.dit.ie/digest/IJEEDigest.html 13. http://www.educationnews.org 14. http://www.ed.gov

11


Информационные и коммуникационные технологии для среднего образования

Учебные материалы через веб−порталы: 15. http://eduscapes.com/tap/topic21.htm 16. http://www.thegateway.org Специализированные учебные материалы: 17. http://www.unhchr.ch/html/menu6/2/training.htm 18. http://www.cdc.gov/tobacco/edumat.htm Интернет как источник новых идей: 19. http://www.about.com/education 20. http://www.educanext.org/ubp

Модуль 4. ИКТ для преподавания Виртуальные сетевые образовательные сообщества: 1. http://www.theknownet.com 2. http://groups.msn.com/DistanceLearningandEducation ИКТ для преподавателя: 3. http://educ.os42.com Использование современных учебных средств: 4. http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/info_pro/instipr.html Учебные компьютерные модели и эксперименты: 5. http://ozpk.tripod.com/0000simulation Компьютерное моделирование для руководителя: 6. http://www.simulearn.net

Модуль 5. ИКТ−проекты в образовании Выбор образовательных проектов: 1. http://www.greenpeace.org/international_en 2. http://www.who.int/en «Школа открытий» на канале «Discovery»: 3. http://school.discovery.com/lessonplans/ Образовательный сайт «National Geographic»: 4. http://www.nationalgeographic.com/education/ Ссылки по истории Шоа: 5. http://ddickerson.igc.org/education.html iTOOLS – портал для изучения иностранных языков: 6. http://www.itools.com Замечания и окончательные выводы: 7. http://www.queensu.ca/idc/idcresources/handouts/main.html

12


Информационные и коммуникационные технологии для среднего образования

Дополнительные ресурсы: 1.

Âñåìèðíàÿ èñòîðèÿ â Èíòåðíåòå. Áàçà äàííûõ ïî ñàéòàì, ïîñâÿùåííûì âñåìèðíîé èñòîðèè - http://sesna.hypermart.net/pages

2.

Ðåñïóáëèêàíñêèé öåíòð ýêñïåðòèçû, ìóëüòèìåäèà è òåëåêîììóíèêàöèé â îáðàçîâàíèè http://www.mto.ru

3.

Èíôîðìàöèîííàÿ èíôðàñòðóêòóðà øêîëû - http://www.conf.sssu.ru/phorums/list.php?f=30

4.

Ñàéò Ôåäåðàëüíîãî äåïîçèòàðèÿ ýëåêòðîííûõ ñðåäñòâ ó÷åáíîãî íàçíà÷åíèÿ http://www.depozit.mto.ru

5.

Ìàòåðèàëû ïî äèñòàíöèîííîìó îáó÷åíèþ ÷åðåç Èíòåðíåò, áèçíåñ-îáðàçîâàíèþ, ïðîãðàììàì áèçíåñ-øêîë, web-îáçîðû, îáçîðû ïî ýëåêòðîííûì ó÷åáíèêàì, ìàòåðèàëû â ïîìîùü ó÷èòåëþ è ìåòîäèñòó è äðóãèå ìàòåðèàëû - www.curator.ru

6.

Îòêðûòûé êîëëåäæ - http://www.college.ru/

7.

Íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêàÿ êîíôåðåíöèÿ «Âñåðîññèéñêèé Èíòåðíåò-ïåäñîâåò» http://pedsovet.alledu.ru/

8.

«Øêîëüíûé ñåêòîð» àññîöèàöèè RELARN - http://school-sector.relarn.ru/

9.

«Ñåòü òâîð÷åñêèõ ó÷èòåëåé» - http://www.it-n.ru/

10. Ôåñòèâàëü ïåäàãîãè÷åñêèõ èäåé «Îòêðûòûé óðîê» - http://festival.1september.ru/ 11. Ðàáîòû âûïóñêíèêîâ Ôåäåðàöèè Èíòåðíåò Îáðàçîâàíèÿ http://new.teacher.fio.ru/works.php?f=0&n=15

13


Информационные и коммуникационные технологии для среднего образования

V. Контроль знаний Контрольные вопросы для зачета 1.

Îïðåäåëèòå ñîöèàëüíûå ñôåðû â âàøåé ñòðàíå, äëÿ êîòîðûõ îñîáåííî àêòóàëüíî íàéòè ñïîñîá îâëàäåíèÿ íîâåéøèìè ìåòîäàìè ïîëó÷åíèÿ èíôîðìàöèè è ïðåîáðàçîâàíèÿ åå â çíàíèÿ.

2.

Íàöèîíàëüíûå ïðîãðàììû ïî ãóìàíèòàðíûì ïðåäìåòàì äîëæíû óäåëÿòü âíèìàíèå âîïðîñàì ðàçíîîáðàçèÿ êóëüòóð, èõ îñîçíàíèþ è èçó÷åíèþ. Íàçîâèòå ïðè÷èíû, ïî÷åìó âàæíî, ÷òîáû ó÷àùèåñÿ âèäåëè èñòîðèþ ñâîåé ñòðàíû è ñ ïîçèöèé äðóãèõ ãîñóäàðñòâ.

3.

Óêàæèòå òðè ñïîñîáà òîãî, êàê ïîñëå çàâåðøåíèÿ ýòîãî êóðñà ñåòåâîå ñîîáùåñòâî ìîãëî áû ïîìî÷ü âàì â ðàçâèòèè âàøèõ èäåé è èíèöèàòèâ.

4.

Îïèøèòå èçìåíåíèå âàøåãî ïîäõîäà ê ïðåïîäàâàíèþ ïîñëå ïðîõîæäåíèÿ ó÷åáíîãî êóðñà.

5.

Ñîñòàâüòå ñïèñîê «çà» è «ïðîòèâ» èíòåãðàöèè ÈÊÒ â ïîâñåäíåâíóþ øêîëüíóþ ïðàêòèêó. Ïîìíèòå, ÷òî ÈÊÒ íå ïðåäîñòàâëÿþò ãîòîâûå ðåøåíèÿ, à ñïîñîáñòâóþò ìîäåðíèçàöèè ñóùåñòâóþùåé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ.

6.

Îïèøèòå ñëó÷àé, êîãäà âû âïåðâûå ïðåäëîæèëè ñîáñòâåííîå ðåøåíèå ó÷åáíîé çàäà÷è áåç îñîáîé ïîìîùè ñî ñòîðîíû ó÷èòåëÿ/íàñòàâíèêà.

7.

Êàêèì îáðàçîì èçìåðÿåòñÿ óðîâåíü îáðàçîâàíèÿ?

8.

Îïèøèòå ó÷àñòèå âàøåé ñòðàíû â ìèðîâîé ýêîíîìèêå. Ïîäóìàéòå, êòî äîëæåí íåñòè îòâåòñòâåííîñòü çà óëó÷øåíèå êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ? Êàê ýòà îòâåòñòâåííîñòü ñî÷åòàåòñÿ ñ äðóãèìè ôóíêöèÿìè?

9.

Ñîñòàâüòå ñòðóêòóðíóþ ñõåìó ïðîöåññà ïðèíÿòèÿ ðåøåíèé, êàñàþùèõñÿ ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ, â ñâåòå îáùèõ ñòðàòåãè÷åñêèõ öåëåé ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ.

10. Êàêèå íàèáîëåå âàæíûå èçìåíåíèÿ ïðîèçîøëè â ñôåðå îáðàçîâàíèÿ çà ïîñëåäíèå äâà âåêà? Îáäóìàéòå ðîëü ñîäåðæàíèÿ îáðàçîâàíèÿ, åãî ìåñòî â æèçíè ó÷àùåãîñÿ, ïåðeìåíû, îòìå÷åííûå â ïðîôåññèîíàëüíîì îáó÷åíèè. 11. Îïèøèòå ñîâðåìåííîå ïîëîæåíèå îáðàçîâàíèÿ â âàøåé ñòðàíå. Îñòàâàëîñü ëè îáðàçîâàíèå íåèçìåííûì çà ïîñëåäíåå äåñÿòèëåòèå? Êàêîâû, íà âàø âçãëÿä, ïåðñïåêòèâû ðàçâèòèÿ â ýòîé îáëàñòè? Ìåíÿåò ëè ãëîáàëüíàÿ ýêîíîìè÷åñêàÿ êîíêóðåíöèÿ çíà÷èìîñòü êà÷åñòâà ÷åëîâå÷åñêèõ ðåñóðñîâ? 12. Íàçîâèòå îñíîâíûå öåëè/êîìïîíåíòû è êîìïåòåíöèè â îáðàçîâàíèè. 13. Îïðåäåëèòå ðàçëè÷èÿ ïî óðîâíþ îáðàçîâàíèÿ, âîçðàñòó ó÷åíèêîâ, ñôîðìèðîâàííîñòè íàâûêîâ ðåøåíèÿ çàäà÷, âûíîñëèâîñòè, ìîòèâàöèè è ò.ä. 14. Óñïåõ ïðîìûøëåííîñòè è ìàëûõ ïðåäïðèÿòèé â áóäóùåì çàâèñèò îò èõ ñïîñîáíîñòè ïðîÿâëÿòü ãèáêîñòü â ïðèíÿòèè ðåøåíèé. Îïèøèòå ðîëü ó÷èòåëÿ â ýêîíîìèêå èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà. 15. Êàêèì îáðàçîì Èíòåðíåò ìîæåò îòêðûòü ó÷åíèêàì íîâûå âîçìîæíîñòè â ïðåäìåòíûõ îáëàñòÿõ (ìàòåìàòèêà, õèìèÿ, èíîñòðàííûé ÿçûê è ò. ä.)? Îïðåäåëèòå, äåéñòâèòåëüíî ëè çäåñü ïðåäñòàâëÿþòñÿ íîâûå äèäàêòè÷åñêèå âîçìîæíîñòè èëè ïðîèñõîäèò ïåðåíîñ â Èíòåðíåò-ñðåäó òðàäèöèîííûõ ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ? 16. Êàêîâà äëÿ âàñ ñàìàÿ ñåðüåçíàÿ âíåøíÿÿ ïðîáëåìà øêîëû? Îïèøèòå, êàê åå ìîæíî ðåøèòü ñ ïîìîùüþ äîñòóïà ê äîïîëíèòåëüíîé èíôîðìàöèè, îáíîâëåíèÿ ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ, ôîðìèðîâàíèÿ îáùåñòâåííîãî ìíåíèÿ, áîëåå ñîâåðøåííûõ òåõíè÷åñêèõ ðåøåíèé.

14


Информационные и коммуникационные технологии для среднего образования

17. Îïèøèòå êàòàëèòè÷åñêóþ ôóíêöèþ êàæäîé èç äâèæóùèõ ñèë èíòåãðàöèè ÈÊÒ â îáðàçîâàíèå. Ïðàâîìåðíî ëè ãîâîðèòü î âåäóùåé êàòàëèòè÷åñêîé ôóíêöèè, èëè êàæäàÿ äâèæóùàÿ ñèëà èìååò ñâîå ñîáñòâåííîå íàçíà÷åíèå? 18. Îïèøèòå ìîìåíòû â âàøåé êàðüåðå, êîãäà íîâàÿ êîìïüþòåðíàÿ ñðåäà ÿâèëàñü ðåøàþùèì ôàêòîðîì äëÿ ïðîäîëæåíèÿ îáó÷åíèÿ. Ïî÷óâñòâîâàëè ëè âû íåñîîòâåòñòâèå âàøåãî ñòèëÿ ïðåïîäàâàíèÿ è ñòèëÿ êîëëåã? Áûëî ëè ýòî ñëåäñòâèåì îáíîâëåíèÿ îáðàçîâàíèÿ èëè äàâíèõ ïðîòèâîðå÷èé? 19. Íàçîâèòå ïðàêòè÷åñêóþ ïîòðåáíîñòü, äëÿ óäîâëåòâîðåíèÿ êîòîðîé ïîëåçíî áûëî áû ó÷àñòèå â ñàìîîðãàíèçóþùåìñÿ ñåòåâîì îáðàçîâàòåëüíîì ñîîáùåñòâå. Êàê âû ïîäõîäèòå ê òàêèì âîïðîñàì, êàê: • èçáûòî÷íîñòü äàííûõ, • ñëîæíîñòü ïîèñêà íóæíîé èíôîðìàöèè, • íàäåæíîñòü è äîñòîâåðíîñòü èíôîðìàöèè, • ïðîáëåìû ïðàâèëüíîãî ïëàíèðîâàíèÿ äåÿòåëüíîñòè, • êîíôèäåíöèàëüíîñòü? 20. Ðàññìîòðèòå îñîáåííîñòè ñåòåâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñîîáùåñòâ. Îïèøèòå âàøó ðîëü ó÷èòåëÿ â àñïåêòå êàæäîé èç îñîáåííîñòåé. 21. Âñå ó÷èòåëÿ âàøåé øêîëû èìåþò òðàäèöèîííîå ïåäàãîãè÷åñêîå îáðàçîâàíèå. Êàêîé âàðèàíò è ïî÷åìó âû âûáåðèòå åãî ïîñëå îñíàùåíèÿ øêîëû ñðåäñòâàìè ÈÊÒ: • Âàì ïðåäëàãàþò òðàäèöèîííûé êóðñ îáó÷åíèÿ êîìïüþòåðíîé ãðàìîòíîñòè. • Âàì äàåòñÿ âðåìÿ äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîãî èçó÷åíèÿ íîâûõ òåõíîëîãèé. • Âû ðàáîòàåòå ïî íîâûì îáó÷àþùèì ïðîãðàììàì, ïðåäóñìàòðèâàþùèì èñïîëüçîâàíèå ÈÊÒ. • Äèðåêòîð øêîëû ïðåäëàãàåò âàì ñàìîñòîÿòåëüíî ðàçðàáîòàòü íîâûé ó÷åáíûé êóðñ. 22. ÈÊÒ – íå òîëüêî èíñòðóìåíò îáó÷åíèÿ; îíè ñîçäàþò îáðàçîâàòåëüíîå ïðîñòðàíñòâî ó÷àùåãîñÿ. Ïðèâåäèòå ñïèñîê àðãóìåíòîâ «çà» è «ïðîòèâ» èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ êàê èíñòðóìåíòà îáó÷åíèÿ. 23. Êîíñòðóêòèâèçì òðàêòóåò èíòóèòèâíîå çíàíèå êàê îñíîâó ïîëó÷åíèÿ äàëüíåéøèõ çíàíèé è íàâûêîâ. Ñîñòàâëåíèå êîíöåïòóàëüíûõ ñõåì – ýôôåêòèâíûé ñïîñîá èñïîëüçîâàíèÿ áàçîâûõ çíàíèé äëÿ äàëüíåéøåãî ïðîöåññà îáó÷åíèÿ. Êàê ó÷èòåëü ìîæåò ñàì ïîëüçîâàòüñÿ òåõíîëîãèåé êîíöåïòóàëüíûõ ñõåì? Êàê èñïîëüçîâàòü åå â ðàáîòå ñ ó÷àùèìèñÿ? 24.  òðàäèöèîííîì îáðàçîâàíèè ó÷èòåëü ïðåäëàãàë ó÷åíèêó âûó÷èòü ìàòåðèàë â ñîîòâåòñòâèè ñ ãîòîâûì ó÷åáíûì ïëàíîì, à ïîòîì ïðîâåðÿë çíàíèÿ. Êàêîâû ñèëüíûå è ñëàáûå ñòîðîíû òàêîãî ïîäõîäà? 25. Ïðèâåäèòå ïðåäïîñûëêè èçìåíåíèÿ ïðîôåññèîíàëüíûõ ôóíêöèé ïåäàãîãà è åãî îòíîøåíèÿ ê ïðåïîäàâàíèþ. Ïðîàíàëèçèðóéòå ïåðñïåêòèâû îðãàíèçàöèè Èíòåðíåò-òåñòèðîâàíèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ Èíòåðíåòà êàê ìèðîâîãî èíôîðìàöèîííîãî áàíêà ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ è ïðîãðàìì. 26. Ñîñòàâüòå ñïèñîê ðàçëè÷íûõ ñòèëåé îáó÷åíèÿ. Ïîäáåðèòå ê êàæäîìó ñòèëþ íàèáîëåå ñîîòâåòñòâóþùèé ïîäõîä ñ òî÷êè çðåíèÿ ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ. 27. Ñîñòàâüòå ñïèñîê ðàçëè÷íûõ ñòèëåé ïðåïîäàâàíèÿ. Ïîäáåðèòå ê êàæäîìó ñòèëþ íàèáîëåå ñîîòâåòñòâóþùèé ïîäõîä ñ òî÷êè çðåíèÿ ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ. 28. Îïèøèòå ðîëè ó÷èòåëÿ è ó÷åíèêà. 29. Ïðåäñòàâüòå, ÷òî âû – äèðåêòîð ñîâðåìåííîé êîìïàíèè. Êàêèå ïðîôåññèîíàëüíûå êà÷åñòâà âû áû ñ÷èòàëè íàèáîëåå öåííûìè ïðè íàéìå ñîòðóäíèêîâ? Ìîãóò ëè ýòè êà÷åñòâà ÿâëÿòüñÿ èñõîäíûìè ïàðàìåòðàìè äëÿ îïðåäåëåíèÿ êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ? 30. Ñîñòàâüòå ñïèñîê îáúåêòèâíûõ (ìîãóò áûòü èçìåðåíû öèôðàìè è ôàêòàìè) è ñóáúåêòèâíûõ (÷óâñòâà, áëàãîñîñòîÿíèå, ìîòèâàöèÿ, äîëãîâðåìåííîå âîçäåéñòâèå è ò. ä.) èíäèêàòîðîâ êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ. Êàêèì îáðàçîì èíäèêàòîðû ñâÿçàíû äðóã ñ äðóãîì? Ìîæåòå ëè 15


Информационные и коммуникационные технологии для среднего образования

âû îïðåäåëèòü çàêîíîìåðíîñòü èëè çàâèñèìîñòü? Êàêèå èíäèêàòîðû îòíîñÿòñÿ ê çàäà÷àì ó÷èòåëÿ? Êàêîé èíäèêàòîð íå èìååò èëè íå äîëæåí èìåòü îòíîøåíèÿ ê ðîëè/çàäà÷àì ó÷èòåëÿ? 31. Îïèøèòå ñâîé ëè÷íûé îïûò, îòíîñÿùèéñÿ ê ïðåîáðàçîâàíèþ èíôîðìàöèè â çíàíèå. 32. Ñ÷èòàåòå ëè âû Âñåìèðíóþ ïàóòèíó öåííûì ðåñóðñîì äëÿ ó÷àùèõñÿ? 33. Íàñêîëüêî âàæíî äëÿ ó÷àùåãîñÿ çíàòü ìíåíèå äðóãèõ ëþäåé? Ïîìîæåò ëè ó÷åíèêó è ïðåïîäàâàòåëþ ðåçóëüòàò ôîðìàëüíîé îöåíêè çíàíèé? 34. Âûáåðèòå íåñêîëüêî îáëàñòåé, ãäå âû, êàê îïûòíûé ó÷èòåëü, ìîãëè áû ïåðåñìîòðåòü ìåòîäû ïðåïîäàâàíèÿ è ñîñòàâèòü ñåðèþ îïèñàíèé óðîêîâ, ñïîñîáíûõ âïå÷àòëèòü âàøèõ êîëëåã. 35. Êàêèå ìåòîäû ïîèñêà õîðîøåãî îáó÷àþùåãî ìàòåðèàëà âû èñïîëüçóåòå? Êàê ÷àñòî âû ïîëüçóåòåñü ñåòåâûìè ïîèñêîâûìè ñðåäñòâàìè? 36. Äîñòàòî÷íî ëè õîðîøî âû ðàçáèðàåòåñü âî Âñåìèðíîé ïàóòèíå â òîì, ÷òî ñâÿçàíî ñ âàøåé ðàáîòîé è íåïðåðûâíûì îáó÷åíèåì? 37. Êàêèì îáðàçîì òåëåâèäåíèå ìîæíî èñïîëüçîâàòü êàê ó÷åáíîå ñðåäñòâî? Êàêóþ ïîëüçó ìîãóò èçâëå÷ü ó÷åíèêè èç ñî÷åòàíèÿ òåëåâèäåíèÿ è Èíòåðíåòà?

16

/3214656  

http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214656.pdf