Page 1

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ПО ВОПРОСАМ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И КУЛЬТУРЫ

ÈÍÔÎÐÌÀÖÈÎÍÍÛÅ È ÊÎÌÌÓÍÈÊÀÖÈÎÍÍÛÅ ÒÅÕÍÎËÎÃÈÈ Â ÄÈÑÒÀÍÖÈÎÍÍÎÌ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈÈ Ïðîãðàììà ñïåöèàëèçèðîâàííîãî ó÷åáíîãî êóðñà

ИНСТИТУТ ЮНЕСКО ПО ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ В ОБРАЗОВАНИИ

МОСКВА 2006


Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании: Ïðîãðàììà ñïåöèàëèçèðîâàííîãî ó÷åáíîãî êóðñà / Òðîÿí Ã.Ì. – Ì.: Èçä. äîì «Îáó÷åíèåÑåðâèñ», 2006. 16 ñ. Ïðîãðàììà ó÷åáíîãî êóðñà «Èíôîðìàöèîííûå è êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â äèñòàíöèîííîì îáðàçîâàíèè» ñîçäàíà â ðàìêàõ ïðîâîäÿùåéñÿ Èíñòèòóòîì ÞÍÅÑÊÎ ïî èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì â îáðàçîâàíèè (ÈÈÒÎ) êîìïëåêñíîé ïðîãðàììû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè è äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè ïðèìåíåíèÿ èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÈÊÒ) â ó÷åáíîì ïðîöåññå.  ïðîãðàììó âêëþ÷åíà èíôîðìàöèÿ î öåëÿõ è çàäà÷àõ, ñòðóêòóðå è ñîäåðæàíèè êóðñà, ïðèâåäåí ñïèñîê ðåêîìåíäóåìîé ëèòåðàòóðû è ýëåêòðîííûõ ðåñóðñîâ ïî èçó÷àåìûì òåìàì; äàíû ïðèìåðû êîíòðîëüíûõ âîïðîñîâ è çàäàíèé, à òàêæå ìåòîäè÷åñêèå ðåêîìåíäàöèè ïî îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà â óñëîâèÿõ î÷íîãî è î÷íî-çàî÷íîãî (ñ ýëåìåíòàìè äèñòàíöèîííîãî) îáó÷åíèÿ. Ïðîãðàììà ïðåäíàçíà÷åíà äëÿ ðóêîâîäèòåëåé, ïðåïîäàâàòåëåé è ìåòîäèñòîâ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé, à òàêæå ñïåöèàëèñòîâ, íåïîñðåäñòâåííî çàíèìàþùèõñÿ îðãàíèçàöèåé ó÷åáíûõ êóðñîâ ïî ïîäãîòîâêå, ïåðåïîäãîòîâêå èëè ïîâûøåíèþ êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ â îáëàñòè ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ â îáðàçîâàíèè.

Äîïîëíèòåëüíóþ èíôîðìàöèþ ìîæíî ïîëó÷èòü ïî àäðåñó: Èíñòèòóò ÞÍÅÑÊÎ ïî èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì â îáðàçîâàíèè Óë. Êåäðîâà, ä. 8, êîðï. 3, Ìîñêâà, 117292, Ðîññèéñêàÿ Ôåäåðàöèÿ Òåë.: 7 495 129 29 90 Ôàêñ: 7 495 129 12 25 E-mail: info@iite.ru Web: www.iite.ru © Èíñòèòóò ÞÍÅÑÊÎ ïî èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì â îáðàçîâàíèè, 2006 Âñå ïðàâà çàùèùåíû Íàïå÷àòàíî â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè

2


Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании

I. Пояснительная записка Äèñòàíöèîííîå îáðàçîâàíèå ÿâëÿåòñÿ èíòåíñèâíî ðàçâèâàþùåéñÿ ñôåðîé ïðèìåíåíèÿ èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé. Ýòî îáúÿñíÿåòñÿ òåì, ÷òî ñîâðåìåííûé óðîâåíü ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÈÊÒ) ïðåäëàãàåò ðåàëüíóþ âîçìîæíîñòü ïðàêòè÷åñêîãî âîïëîùåíèÿ â æèçíü äåâèçà ÞÍÅÑÊÎ: «Îáðàçîâàíèå äëÿ âñåõ è íà ïðîòÿæåíèè âñåé æèçíè», ñîãëàñíî êîòîðîìó ëþáîé ÷åëîâåê, íåçàâèñèìî îò åãî âîçðàñòà, ìåñòà ïðîæèâàíèÿ, âèäà ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, ôèçè÷åñêèõ è ôèçèîëîãè÷åñêèõ âîçìîæíîñòåé äîëæåí èìåòü íåîáõîäèìûå óñëîâèÿ äëÿ íåïðåðûâíîãî ïîâûøåíèÿ ñâîåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî è îáðàçîâàòåëüíîãî óðîâíÿ. Ñåãîäíÿøíèé óðîâåíü ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé çàêëàäûâàåò ðåàëüíûé ôóíäàìåíò äëÿ ñîçäàíèÿ ãëîáàëüíîé ñèñòåìû äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ, ïîìîãàþùåé ëþäÿì ñîçäàòü îòêðûòóþ èíôîðìàöèîííóþ ñðåäó áåç ãðàíèö. Íåçàâèñèìî îò ôèçè÷åñêèõ ðàññòîÿíèé, íîâûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè îáåñïå÷èâàþò ñèíõðîííóþ èíòåðàêòèâíóþ êîììóíèêàöèþ ìåæäó ïðåïîäàâàòåëåì è ó÷àùèìñÿ, âñåãäà ÿâëÿâøóþñÿ êàê îïðåäåëÿþùåé õàðàêòåðèñòèêîé, òàê è íåîñïîðèìûì ïðåèìóùåñòâîì ñèñòåìû î÷íîãî îáó÷åíèÿ. Ñïåöèàëèçèðîâàííûé ó÷åáíûé êóðñ «Èíôîðìàöèîííûå è êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â äèñòàíöèîííîì îáðàçîâàíèè» ïîäãîòîâëåí ìåæäóíàðîäíûì àâòîðñêèì êîëëåêòèâîì ïîä ðóêîâîäñòâîì âåäóùåãî ñïåöèàëèñòà â îáëàñòè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ ïðîôåññîðà Ìàéêëà Ã. Ìóðà (ÑØÀ) â ðàìêàõ ðàçðàáîòàííîé Èíñòèòóòîì ÞÍÅÑÊÎ ïî èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì â îáðàçîâàíèè (ÈÈÒÎ) êîìïëåêñíîé Îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè è äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå. Ïåðåâîä êóðñà íà ðóññêèé ÿçûê àäàïòèðîâàí ñ ó÷åòîì îñîáåííîñòåé ïðèìåíÿåìîãî â ðîññèéñêîì îáðàçîâàíèè ïîíÿòèéíîãî àïïàðàòà è òðàäèöèé èñïîëüçîâàíèÿ ìóëüòèìåäèà è äîïîëíåí ïðèëîæåíèåì, íàïèñàííûì ñ èñïîëüçîâàíèåì ìàòåðèàëîâ ðîññèéñêèõ ñïåöèàëèñòîâ.  êà÷åñòâå áàçîâîãî ó÷åáíîãî ïîñîáèÿ ïî êóðñó ðåêîìåíäóåòñÿ èñïîëüçîâàòü êíèãó: Èíôîðìàöèîííûå è êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â äèñòàíöèîííîì îáðàçîâàíèè: Ñïåöèàëèçèðîâàííûé ó÷åáíûé êóðñ / Àâòîðèçîâàííûé ïåð. ñ àíãë. / Ìàéêë Ã. Ìóð, Óýéí Ìàêèíòîø, Ëèíäà Áëýê è äð. – Ì.: Èçä. äîì «Îáó÷åíèå–Ñåðâèñ», 2006. Äàííûé êóðñ äàåò âîçìîæíîñòü ðàáîòíèêàì ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ ïîëó÷èòü ïðåäñòàâëåíèå î ñîâðåìåííîì îïûòå è îñíîâíûõ òåíäåíöèÿõ èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â äèñòàíöèîííîì îáðàçîâàíèè.

Цели и задачи курса Öåëü ñïåöèàëèçèðîâàííîãî êóðñà – äàòü ñëóøàòåëÿì ãëóáîêèå çíàíèÿ, óìåíèÿ è îáåñïå÷èòü âûñîêîïðîôåññèîíàëüíóþ êîìïåòåíöèþ â ñëåäóþùèõ âîïðîñàõ: • êîíöåïöèÿ äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ (ÄÎ), èñòîðèÿ åãî ðàçâèòèÿ è ðîëü ÈÊÒ â ýòîé îñîáîé ôîðìå îáó÷åíèÿ; 3


Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании

• • • • •

äîñòèæåíèå ãëàâíûõ öåëåé ïðîöåññà «ïðåïîäàâàíèå–ó÷åíèå» â ÄÎ è ñîîòâåòñòâóþùèé îðãàíèçàöèîííûé, îáùåñòâåííûé è òåõíîëîãè÷åñêèé êîíòåêñò; îáùèå ïðèíöèïû ðàçðàáîòêè ñèñòåìû ÄÎ, îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì è ó÷åáíûõ êóðñîâ äëÿ ÄÎ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ; äèäàêòè÷åñêèå ïðèíöèïû ÄÎ ñ ó÷åòîì âëèÿíèÿ ÈÊÒ; àñïåêòû îáó÷åíèÿ ëèö ñ îãðàíè÷åííûìè âîçìîæíîñòÿìè: ñîîòâåòñòâóþùèå òðåáîâàíèÿ ê ÈÊÒ â ÄÎ; îñíîâíûå âîïðîñû ïîëèòèêè â îáëàñòè ÄÎ íà èíñòèòóöèîíàëüíîì è íàöèîíàëüíîì óðîâíÿõ.

Целевая аудитория Êóðñ ïðåäíàçíà÷åí äëÿ: • ëèö, çàíèìàþùèõñÿ ïîäãîòîâêîé ïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà (ïðåïîäàâàòåëè, òüþòîðû) â ðàìêàõ ïåðåïîäãîòîâêè èëè ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè, à òàêæå ìåíåäæåðîâ è êîíñóëüòàíòîâ â îáëàñòè îáðàçîâàíèÿ; • ñïåöèàëèñòîâ ðàçëè÷íûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé, òàêèõ êàê èíñòèòóòû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè; • ïðåïîäàâàòåëåé ó÷åáíûõ çàâåäåíèé, îáó÷àþùèõñÿ áåç îòðûâà îò ðàáîòû èíäèâèäóàëüíî, èëè â ñîñòàâå âèðòóàëüíûõ ãðóïï ó÷ðåæäåíèé äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ.

Структура курса Ó÷åáíûé êóðñ ñîñòîèò èç øåñòè ìîäóëåé. Модуль 1. Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуни− кационных технологий на его развитие.  ìîäóëå ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû, ñâÿçàííûå ñ ïîíÿòèéíûì àïïàðàòîì â äèñòàíöèîííîì îáðàçîâàíèè, ýòàïû ðàçâèòèÿ ÄÎ, êîíöåïöèÿ îòêðûòîãî îáó÷åíèÿ. Модуль 2. Функции преподавания в дистанционном образовании и соответствующие ор− ганизационные типы учреждений ДО: применение ИКТ и проекты ДО в развивающемся обществе. Ïðèìåíåíèå ÈÊÒ è ïðîåêòû ðàçâèòèÿ ÄÎ â ðàçâèâàþùåìñÿ îáùåñòâå. Ìîäóëü ïîñâÿùåí èçó÷åíèþ îñíîâíûõ ìîäåëåé ïåðåäà÷è çíàíèé â äèñòàíöèîííîì îáðàçîâàíèè è ñîîòâåòñòâóþùèõ ñèñòåì äîñòàâêè ÄÎ. Çäåñü òàêæå ðàññìàòðèâàþòñÿ ôóíêöèè ïðåïîäàâàíèÿ â ÄÎ è èõ âçàèìîñâÿçü ñ ìîäåëüþ ïåðåäà÷è çíàíèé è ÈÊÒ; îðãàíèçàöèîííûå òèïû ó÷ðåæäåíèé ÄÎ; öåíîâàÿ ñòðóêòóðà äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ è ïîòåíöèàëüíîå âëèÿíèå öèôðîâûõ ÈÊÒ íà ñòîèìîñòü ÄÎ; ïðîáëåìà «öèôðîâîãî íåðàâåíñòâà» («öèôðîâîãî ðàçðûâà») â ðàçâèâàþùèõñÿ ñòðàíàõ. Модуль 3. Компоненты системы дистанционного образования в контексте требований к ИКТ и созданию учебных курсов в развивающемся обществе.  ìîäóëå ðàññìàòðèâàþòñÿ êîìïîíåíòû ñèñòåìû äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ è ÈÊÒ; âîïðîñû ïðîåêòèðîâàíèÿ ñèñòåìû ÄÎ è åå ðåãèîíàëüíîãî öåíòðà; ìåòîäè÷åñêîå ïðîåêòèðîâàíèå â ÄÎ (ñîçäàíèå äèñòàíöèîííîãî ó÷åáíîãî êóðñà). Модуль 4. Преподавание в различных системах дистанционного образования; эффектив− ная интеграция ИКТ. Ìîäóëü ïîñâÿùåí îáñóæäåíèþ ðîëåé, ôóíêöèé, óìåíèé è íàâûêîâ ïðåïîäàâàòåëåé ÄÎ.  ìîäóëå òàêæå èçó÷àþòñÿ ìîäåëè îðãàíèçàöèè êîëëåêòèâà ðàçðàáîò÷èêîâ ó÷åáíîãî êóðñà ÄÎ, âîïðîñû âûáîðà ìåòîäèêè ïðåïîäàâàíèÿ, ðàñ÷åòà ó÷åáíîé íàãðóçêè îáó÷àþùåãîñÿ â ÄÎ, à òàêæå ïðîáëåìû îðãàíèçàöèè ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè è ïîääåðæêè ïðåïîäàâàòåëåé ÄÎ.

4


Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании

Модуль 5. Дистанционное образование: обучающиеся и обучение; применение ИКТ.  ìîäóëå èçó÷àåòñÿ âëèÿíèå òåíäåíöèé â ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêîé, îáðàçîâàòåëüíîé è òåõíîëîãè÷åñêîé ñôåðàõ íà ôîðìèðâàíèå ïîëèòèêè â îáëàñòè ÄÎ; âîïðîñû ïëàíèðîâàíèÿ â îáëàñòè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ. Модуль 6. Вопросы политики в практике дистанционного образования.  ìîäóëå èçó÷àþòñÿ îñíîâíûå òåõíîëîãè÷åñêèå òåíäåíöèè â ñôåðå äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ ñ ïðèìåíåíèåì ñîâðåìåííûõ ÈÊÒ è èõ âëèÿíèå íà ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêóþ, îáðàçîâàòåëüíóþ è òåõíîëîãè÷åñêóþ ïîëèòèêó â îáëàñòè ÄÎ; âîïðîñû ïîëèòèêè è ïëàíèðîâàíèÿ â îáëàñòè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ.

Оценка знаний Êàæäûé ìîäóëü ñîäåðæèò çàäàíèÿ, áîëüøèíñòâî èç êîòîðûõ äàíû â âèäå ñåðèè âîïðîñîâ. Ïåðâîî÷åðåäíàÿ öåëü çàäàíèé – ñàìîêîíòðîëü. Ïðè îáó÷åíèè â ãðóïïå ïðåïîäàâàòåëü ìîæåò èñïîëüçîâàòü ýòè çàäàíèÿ äëÿ îöåíêè óñïåâàåìîñòè. Ïðè èíäèâèäóàëüíîì èçó÷åíèè êóðñà âûïîëíåííûå çàäàíèÿ ïåðåñûëàþòñÿ ïî ýëåêòðîííîé ïî÷òå â îáðàçîâàòåëüíîå ó÷ðåæäåíèå.

Предварительная подготовка лиц, желающих освоить данный учебный курс Æåëàòåëüíî, ÷òîáû ñëóøàòåëè, ïðèñòóïàþùèå ê îñâîåíèþ äàííîãî êóðñà, èìåëè: • ïðàêòè÷åñêèé îïûò ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè; • çíàíèÿ è óìåíèÿ â îáëàñòè èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé (óðîâåíü êâàëèôèöèðîâàííîãî ïîëüçîâàòåëÿ ÏÊ).

Знания и умения выпускников учебного курса  ðåçóëüòàòå èçó÷åíèÿ êóðñà ñëóøàòåëè ñìîãóò ïðèîáðåñòè è ðàçâèòü çíàíèÿ è óìåíèÿ â ñëåäóþùèõ îáëàñòÿõ: • êîíöåïòóàëüíûå îñíîâû äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ, èñòîðèÿ åãî ðàçâèòèÿ è ðîëü èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé; • îáùèå ïðèíöèïû ñîçäàíèÿ ñèñòåìû ÄÎ; • ïëàíèðîâàíèå ñèñòåìû ÄÎ; • îðãàíèçàöèÿ äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ; • ðàçðàáîòêà îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì è ó÷åáíûõ êóðñîâ äëÿ ÄÎ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ; • ñîçäàíèå ñèñòåìû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïåðñîíàëà ÄÎ è ñèñòåìû ïîääåðæêè ñòóäåíòîâ; • ñïåöèôèêà îáó÷åíèÿ ñòóäåíòîâ ñ îãðàíè÷åííûìè âîçìîæíîñòÿìè; • ïîëèòèêà â îáëàñòè ÄÎ.

Объем курса Îáúåì êóðñà ñîñòàâëÿåò 72 àêàäåìè÷åñêèõ ÷àñà.  ðåàëüíîñòè ñðîê èçó÷åíèÿ êóðñà çàâèñèò îò èìåþùèõñÿ ó ñëóøàòåëåé çíàíèé, à òàêæå îò èõ çíàíèÿ ÈÊÒ è ïðîôåññèîíàëüíîé êâàëèôèêàöèè.

5


Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании

Методические рекомендации по организации учебного процесса Êóðñ ðàçäåëåí íà øåñòü ìîäóëåé, êàæäûé èç êîòîðûõ ñîñòîèò èç äâóõ áëîêîâ, òðåáóþùèõ íà èçó÷åíèå, â ñðåäíåì, øåñòü ÷àñîâ. Êàæäûé ìîäóëü ñîäåðæèò ñïèñîê öåëåé è çàäà÷, ââåäåíèå â ìîäóëü, ñïèñîê èñòî÷íèêîâ è ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèé òåêñò ñ çàäàíèÿìè äëÿ ñàìîïðîâåðêè (êîòîðûå ïðåïîäàâàòåëè â ó÷åáíûõ ãðóïïàõ ìîãóò òàêæå èñïîëüçîâàòü â êà÷åñòâå çàäàíèé äëÿ êîíòðîëÿ çíàíèé). Ó÷åáíûå ìàòåðèàëû êóðñà ìîãóò áûòü èñïîëüçîâàíû êàê äëÿ èíäèâèäóàëüíîãî èçó÷åíèÿ, òàê è äëÿ îðãàíèçàöèè î÷íûõ èëè äèñòàíöèîííûõ çàíÿòèé â ó÷åáíûõ ãðóïïàõ; â ñëó÷àå î÷íîãî îáó÷åíèÿ ïðåïîäàâàòåëü ìîæåò çàìåíèòü âûïîëíåíèå ïèñüìåííûõ çàäàíèé íà îðãàíèçàöèþ äèñêóññèè â ãðóïïå. Ïðåäëàãàåìûé êóðñ ìîæíî èñïîëüçîâàòü êàê ïðè òðàäèöèîííîì î÷íîì îáó÷åíèè, òàê è ïðè äèñòàíöèîííîì. Âçàèìîäåéñòâèå ïðåïîäàâàòåëåé è ñëóøàòåëåé ïðè äèñòàíöèîííîé ôîðìå îáó÷åíèÿ òðåáóåò, êàê ìèíèìóì, íàëè÷èÿ ýëåêòðîííîé ïî÷òû è ñðåäñòâà êîëëåêòèâíîãî îôôëàéí îáùåíèÿ (ôîðóì), à òàêæå ñïåöèàëèçèðîâàííîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ. Ïðè ýòîì âîçìîæíî èñïîëüçîâàíèå áåñïëàòíûõ ñåðâèñîâ äëÿ îáùåíèÿ, ïðåäëàãàåìûõ â Èíòåðíåòå, îäíàêî ïðåäïî÷òèòåëüíåé ñîçäàíèå ñïåöèàëüíîãî ñàéòà â ïîääåðæêó ó÷åáíîãî êóðñà, ëèáî èñïîëüçîâàíèå ñèñòåìû äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ. Ïåðå÷åíü ðåêîìåíäóåìîãî ïðîãðàììíî-àïïàðàòíîãî îáåñïå÷åíèÿ ïðèâåäåí íèæå. Îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ äàåò ïîëîæèòåëüíûå ðåçóëüòàòû, åñëè î÷íàÿ è äèñòàíöèîííàÿ ôîðìû îáó÷åíèÿ ñîãëàñîâàíû è âçàèìîñâÿçàíû. Ìíîãèå ðóêîâîäèòåëè, êîîðäèíàòîðû è ïðåïîäàâàòåëè, íà êîòîðûõ ðàññ÷èòàí êóðñ, ìîãóò ïîâûøàòü êâàëèôèêàöèþ êàê ñàìîñòîÿòåëüíî ñ ïðèìåíåíèåì äèñòàíöèîííûõ òåõíîëîãèé, òàê è â î÷íûõ ãðóïïàõ âìåñòå ñ äðóãèìè ó÷àñòíèêàìè. Îïòèìàëüíûì âàðèàíòîì ÿâëÿåòñÿ èñïîëüçîâàíèå êîìáèíèðîâàííîé ôîðìû îáó÷åíèÿ: ïåðâàÿ î÷íàÿ ôàçà – äèñòàíöèîííàÿ ôàçà – âòîðàÿ î÷íàÿ ôàçà. Âî âðåìÿ ïåðâîé î÷íîé ôàçû ñëóøàòåëè çíàêîìÿòñÿ ñ îñíîâíûìè êîíöåïòóàëüíûìè ïîëîæåíèÿìè êóðñà, ìåòîäèêîé îáó÷åíèÿ. Íà ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèÿõ ñëóøàòåëè âûïîëíÿþò çàäàíèÿ, îïèñàííûå â ó÷åáíîì êóðñå â ñîîòâåòñòâèè ñ ðåêîìåíäàöèÿìè åãî àâòîðîâ. Âî âðåìÿ äèñòàíöèîííîé ôàçû ñëóøàòåëè â ñîîòâåòñòâèè ñ ãðàôèêîì ìåðîïðèÿòèé âûïîëíÿþò ðÿä êîíòðîëüíûõ çàäàíèé, ïóáëèêóþò ñâîè ðàáîòû â ôîðóìå, ó÷àñòâóþò â îáñóæäåíèè ðàáîò êîëëåã. Íåêîòîðûå òåìû ó÷åáíîãî êóðñà âûíîñÿòñÿ íà ñàìîñòîÿòåëüíîå èçó÷åíèå è îáñóæäàþòñÿ íà âèðòóàëüíîì ñåìèíàðå, êîòîðûé ìîæåò ïðîâîäèòüñÿ â ðåæèì îôôëàéí èëè îíëàéí â çàâèñèìîñòè îò âîçìîæíîñòåé òåõíè÷åñêîãî îáåñïå÷åíèÿ äèñòàíöèîííîé ôàçû. Çàêëþ÷èòåëüíàÿ î÷íàÿ ôàçà ïðåäíàçíà÷åíà äëÿ èçó÷åíèÿ îñòàâøèõñÿ ìîäóëåé êóðñà è ïîäâåäåíèÿ èòîãîâ îáó÷åíèÿ: çà÷åòà è îöåíêè êà÷åñòâà îáó÷åíèÿ ñëóøàòåëåé ïîñðåäñòâîì àíêåòèðîâàíèÿ.

Рекомендуемое программно−аппаратное обеспечение Очное обучение Аппаратное обеспечение Êëàññ ïåðñîíàëüíûõ êîìïüþòåðîâ èç ðàñ÷åòà 1 êîìïüþòåð íà 1 ñëóøàòåëÿ + 1 êîìïüþòåð äëÿ ïðåïîäàâàòåëÿ, ëîêàëüíàÿ ñåòü ÏÊ (íå íèæå 100 Ìáèò/ñ), øèðîêîïîëîñíûé äîñòóï ê Èíòåðíåòó. Ðàáî÷åå ìåñòî ïðåïîäàâàòåëÿ. Ïðîôåññèîíàëüíûé ìóëüòèìåäèéíûé êîìïüþòåð äëÿ ñîçäàíèÿ è äåìîíñòðàöèè ìóëüòèìåäèà ïðèëîæåíèé (ñ íàáîðîì àêòóàëüíûõ àóäèî-âèäåî êîäåêîâ); ìóëüòèìåäèéíûé ïðîåêòîð ñî ñâåòîâûì ïîòîêîì âûñîêîé èíòåíñèâíîñòè. 6


Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании

Рабочее место слушателя. Õàðàêòåðèñòèêè ÏÊ: ïðîöåññîð 2,8 ÃÃö è âûøå; îïåðàòèâíàÿ ïàìÿòü 1 Ãá; DVD-RW; öâåòíîé ìîíèòîð 17”; HDD 160-200 Ãá, çâóêîâàÿ êàðòà; âèäåîêàðòà ñ 3D-óñêîðèòåëåì, íàóøíèêè è ìèêðîôîí, Web-êàìåðà. Программное обеспечение: • • • • •

Îïåðàöèîííàÿ ñèñòåìà MS Windows ÕÐ. MS Office (âåðñèÿ íå íèæå 2000). Adobe Acrobat Reader (âåðñèÿ íå íèæå 6.0). Ïðîãðàììà-àðõèâàòîð (WinRAR, WinZip). Àóäèî-âèäåî ïëåéåðû ñ àêòóàëüíûì íàáîðîì êîäåêîâ.

Дистанционное обучение Âåá-ñàéò â ïîääåðæêó êóðñà ñ ñåðâèñàìè: Ôîðóì, Ñïèñîê ðàññûëêè. Ðåêîìåíäóåòñÿ èñïîëüçîâàíèå ñèñòåìû äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ.

7


Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании

II. Учебно−тематический план Цель: ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè ïðåïîäàâàòåëåé â îáëàñòè ïðèìåíåíèÿ ìóëüòèìåäèà â îáðàçîâàíèè. Категория слушателей: ïðåïîäàâàòåëè îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé ñèñòåìû âûñøåãî è äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ, ìåòîäèñòû è ðóêîâîäèòåëè ñòðóêòóðíûõ ïîäðàçäåëåíèé. Объем курса: 72 àêàäåìè÷åñêèõ ÷àñà. Форма обучения: î÷íî-çàî÷íàÿ, ñ îòðûâîì è áåç îòðûâà îò ðàáîòû (ñ ïðèìåíåíèåì äèñòàíöèîííûõ òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ).

Наименование модулей и тем

Всего часов

В том числе лекции

практ. занятия, СР

10

4

6

1.1. Êîíöåïöèÿ äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ: ðåçóëüòàòû èññëåäîâàíèé

6

2

4

1.2. Ðàçâèòèå äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ

4

2

2

12

4

8

1.

2.

Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуника− ционных технологий на его развитие

Функции преподавания в дистанционном образовании и соответствующие организационные типы учреждений ДО: применение ИКТ и проекты ДО в развивающемся обществе

2.1. Ôóíêöèè ïðåïîäàâàíèÿ â ÄÎ è ñîîòâåòñòâóþùèå îðãàíèçàöèîííûå òèïû ó÷ðåæäåíèé: ïðèìåíåíèå ÈÊÒ

6

2

4

2.2. Öèôðîâîå íåðàâåíñòâî

6

2

4

12

4

8

3.

Компоненты системы дистанционного образования в контексте требований к ИКТ и созданию учебных курсов в развивающемся обществе

3.1. Êîìïîíåíòû ñèñòåìû äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ è ÈÊÒ

6

2

4

3.2. Ðàçðàáîòêà ó÷åáíûõ êóðñîâ ÄÎ

6

2

4

12

4

8

4.1. Ðîëè è ôóíêöèè ïðåïîäàâàòåëåé ÄÎ; âëèÿíèå ñèñòåìû äîñòàâêè è ÈÊÒ

6

2

4

4.2. Ïðåïîäàâàíèå â ó÷ðåæäåíèÿõ ÄÎ; ðîëü ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïåðñîíàëà

6

2

4

4.

5.

Преподавание в различных системах дистанционного образования; эффективная интеграция ИКТ

Дистанционное образование: обучающиеся и обучение; применение ИКТ

12

4

8

5.1. Õàðàêòåðèñòèêè, ðîëè è îáÿçàííîñòè îáó÷àþùåãîñÿ â ñèñòåìå ÄÎ; ðåøåíèå ïðîáëåìû íåóñïåâàåìîñòè

6

2

4

5.2. Ñòóäåíòû ñ îãðàíè÷åííûìè âîçìîæíîñòÿìè è äèñòàíöèîííîå îáðàçîâàíèå; ïîääåðæêa îáó÷àþùèõñÿ â ñèñòåìå ÄÎ

6

2

4

8

Формы контроля

КР

КР

КР

КР

КР


Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании

6.

Наименование модулей и тем

Вопросы политики в практике дистанционного образования

Всего часов

В том числе лекции

практ. занятия, СР

12

6

6

6.1. Âëèÿíèå ìèðîâûõ ñîöèàëüíûõ, îáðàçîâàòåëüíûõ è òåõíîëîãè÷åñêèõ òåíäåíöèé íà ïðèíÿòèå ïîëèòè÷åñêèõ ðåøåíèé â îáëàñòè ÈÊÒ è äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ

6

4

2

6.2. Ïîëèòè÷åñêèå è ñòðàòåãè÷åñêèå ðåøåíèÿ ïðè îðãàíèçàöèè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ

6

2

4

26

46

Итоговая аттестация ИТОГО:

2 72

2

Формы контроля

КР

Зачет

III. Содержание Модуль 1. Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуникационных технологий на его развитие 1.1. Концепция дистанционного образования: результаты исследований Ïîíÿòèå äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ è äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ. Ïîäõîäû ê òðàêòîâêå ÄÎ â Ðîññèè. Ôóíäàìåíòàëüíàÿ ôèëîñîôèÿ ðàçâèòèÿ äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ. Êîíöåïöèÿ îòêðûòîãî îáó÷åíèÿ. Îñíîâíûå õàðàêòåðèñòèêè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ.

1.2. Развитие дистанционного образования Ýòàïû ðàçâèòèÿ ÄÎ. Ïåðèîäèçàöèÿ ïîêîëåíèé ÄÎ ïî óðîâíþ ðàçâèòèÿ ÈÊÒ. Äèäàêòè÷åñêàÿ è òðàíñëÿöèîííàÿ ìîäåëè ÄÎ. Ïðîáëåìà êà÷åñòâà ÄÎ â êîíòåêñòå ðàçâèòèÿ ÈÊÒ.

Модуль 2. Функции преподавания в дистанционном образовании и соответствующие организационные типы учреждений ДО: применение ИКТ и проекты ДО в развивающемся обществе 2.1. Функции преподавания в ДО и соответствующие организационные типы учреждений: применение ИКТ Ñõîäñòâî è îòëè÷èå ôóíêöèé ïðåïîäàâàíèÿ â î÷íîì è äèñòàíöèîííîì îáðàçîâàíèè. Îñíîâíûå ìîäåëè ïåðåäà÷è çíàíèé â äèñòàíöèîííîì îáðàçîâàíèè è ñîîòâåòñòâóþùèå ñèñòåìû äîñòàâêè ÄÎ. Ìîäåëè ÄÎ – íåçàâèñèìîå îáó÷åíèå è ìîäåëü óäàëåííîé àóäèòîðèè. Ñèñòåìû äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ – ñèíõðîííûå èëè àñèíõðîííûå. Ôóíêöèè ïðåïîäàâàíèÿ â ÄÎ è èõ âçàèìîñâÿçü ñ ìîäåëüþ ïåðåäà÷è çíàíèé è ÈÊÒ. Îäíîïðîôèëüíûå, äâóõïðîôèëüíûå è ñìåøàííûå îðãàíèçàöèîííûå òèïû ÄÎ. Èíôîðìàöèîííûå è êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè è ÄÎ. Äèñòàíöèîííîå îáðàçîâàíèå êàê åäèíàÿ ñèñòåìà. Öåíîâàÿ ñòðóêòóðà äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ è ïîòåíöèàëüíîå âëèÿíèå öèôðîâûõ ÈÊÒ íà ñòîèìîñòü ÄÎ.

2.2. Цифровое неравенство Ïîíÿòèÿ «öèôðîâîå íåðàâåíñòâî», «öèôðîâîé ðàçðûâ». Ïðîåêòû äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ è ñîöèàëüíîãî ðàçâèòèÿ. Ïðîáëåìà «öèôðîâîãî íåðàâåíñòâà» («öèôðîâîãî ðàçðûâà») â ðàçâèâàþùèõñÿ ñòðàíàõ è åå âëèÿíèå íà ðàçâèòèå ÄÎ. 9


Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании

Модуль 3. Компоненты системы дистанционного образования в контексте требований к ИКТ и созданию учебных курсов в развивающемся обществе 3.1. Компоненты системы дистанционного образования и ИКТ Äèñòàíöèîííîå îáðàçîâàíèå êàê åäèíàÿ ñèñòåìà. Êîìïîíåíòû ñèñòåìû äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ è ÈÊÒ. Ðàçëè÷èå ìåæäó èíôîðìàöèîííîé òåõíîëîãèåé è ñðåäîé ñ òî÷êè çðåíèÿ ïåäàãîãèêè. Òåõíîëîãèè õðàíåíèÿ, ïåðåäà÷è è äîñòàâêè èíôîðìàöèè. Äîñòóïíîñòü è êîíâåðãåíöèÿ òåõíîëîãèé. Ïðîáëåìà äîñòóïà ê èíôðàñòðóêòóðå ÈÊÒ â ðàçâèâàþùèõñÿ ñòðàíàõ. Ïðèîðèòåò èñïîëüçîâàíèÿ öèôðîâûõ ÈÊÒ. Äîìèíèðóþùàÿ ðàöèîíàëüíàÿ ïîëèòèêà ïîääåðæêè îòêðûòîãî è äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ. Ãëîáàëüíîå ïëàíèðîâàíèå ðàçâèòèÿ äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ. Ïëàíèðîâàíèå öåíòðà äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ.

3.2. Разработка учебных курсов ДО Ìåòîäè÷åñêîå ïðîåêòèðîâàíèå (ðàçðàáîòêà ó÷åáíûõ êóðñîâ ÄÎ). ×åì ðàçëè÷àåòñÿ ðàçðàáîòêà ó÷åáíûõ êóðñîâ äëÿ äèñòàíöèîííîãî è î÷íîãî îáðàçîâàíèÿ. Îñíîâíûå ýòàïû ìåòîäè÷åñêîãî ïðîåêòèðîâàíèÿ â ÄÎ. Ðåêîìåíäàöèè ïî ðàçðàáîòêå êîíòåíòà äèñòàíöèîííîãî êóðñà.

Модуль 4. Преподавание в различных системах дистанционного образования; эффективная интеграция ИКТ 4.1. Роли и функции преподавателей ДО; влияние системы доставки и ИКТ Èçìåíåíèå ðîëåé è ôóíêöèé ïðåïîäàâàòåëÿ ÄÎ è èõ çàâèñèìîñòü îò ñèñòåìû äîñòàâêè è ÈÊÒ. Âëèÿíèå ÈÊÒ, ïðèìåíÿåìûõ â ñèñòåìå ÄÎ, íà ðîëè è ôóíêöèè ïðåïîäàâàòåëÿ. Ìîäåëè îðãàíèçàöèè êîëëåêòèâà ðàçðàáîò÷èêîâ ó÷åáíîãî êóðñà ÄÎ. Ìîäåëè «àâòîð – ðåäàêòîð» è «ãðóïïà ðàçðàáîò÷èêîâ»: ïðåèìóùåñòâà è íåäîñòàòêè. Âëèÿíèå ìîäåëè ñîñòàâà ãðóïïû, ñîçäàâàåìîé äëÿ ïðîåêòèðîâàíèÿ è ðàçðàáîòêè ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ, íà òðåáîâàíèÿ ê êîìïåòåíòíîñòè ïðåïîäàâàòåëÿ. Ðîëè, óìåíèÿ è íàâûêè ïðåïîäàâàòåëÿ ÄÎ.

4.2. Преподавание в учреждениях ДО; роль повышения квалификации персонала Ðàñ÷åò ó÷åáíîé íàãðóçêè îáó÷àþùåãîñÿ â ñèñòåìå ÄÎ. Âûáîð ìåòîäèêè ïðåïîäàâàíèÿ è ÈÊÒ. Êðèòåðèè, ïîìîãàþùèå ïðèíÿòü ðåøåíèå ïî èñïîëüçîâàíèþ êîíêðåòíîé òåõíîëîãèè. Ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè ïåðñîíàëà ÄÎ. Ñèñòåìà ïîääåðæêè ïåðñîíàëà ÄÎ. Ïðèìåðû îðãàíèçàöèè è ñîäåðæàíèÿ êóðñà ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïåðñîíàëà ÄÎ.

Модуль 5. Дистанционное образование: обучающиеся и обучение; применение ИКТ 5.1. Характеристики, роли и обязанности обучающегося в системе ДО; решение проблемы неуспеваемости Õàðàêòåðèñòèêè ñòóäåíòîâ ÄÎ. Îðãàíèçàöèÿ èññëåäîâàíèÿ îáó÷àþùèõñÿ â ñèñòåìà ÄÎ. Ôàêòîðû, âëèÿþùèå íà óñïåâàåìîñòü â äèñòàíöèîííîì îáðàçîâàíèè. Ñòðàòåãèè ýôôåêòèâíîãî äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ. «Öèôðîâîå íåðàâåíñòâî» â îáó÷åíèè. Êëþ÷åâûå ïðîáëåìû, âîçíèêàþùèå ó ñòóäåíòîâ â ïðîöåññå äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ.

10


Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании

5.2. Студенты с ограниченными возможностями и дистанционное образование; поддержка обучающихся в системе ДО Ñïîñîáû îáåñïå÷åíèÿ äîñòóïíîñòè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äëÿ ñòóäåíòîâ ñ îãðàíè÷åííûìè âîçìîæíîñòÿìè. Êëþ÷åâûå êîìïîíåíòû ýôôåêòèâíîé ñèñòåìû ïîääåðæêè ñòóäåíòîâ. Ñïîñîáû ïîääåðæêè ñòóäåíòîâ.

Модуль 6. Вопросы политики в практике дистанционного образования 6.1. Влияние мировых социальных, образовательных и технологических тенденций на принятие политических решений в области ИКТ и дистанционного образования Ãëîáàëüíûå òåíäåíöèè è ñîîòâåòñòâóþùèå âîïðîñû ïîëèòèêè â îáëàñòè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ ñ ïðèìåíåíèåì ñîâðåìåííûõ ÈÊÒ. Ñòðàòåãèè ïðèíÿòèÿ ïîëèòè÷åñêèõ ðåøåíèé ñ ó÷åòîì ìèðîâûõ òåíäåíöèé â ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêîé, îáðàçîâàòåëüíîé è òåõíîëîãè÷åñêîé ñôåðàõ.

6.2. Политические и стратегические решения при организации дистанционного образования Ïëàíèðîâàíèå â îáëàñòè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ. Ïëàíèðîâàíèå ñèñòåìû ÄÎ. Ôàêòîðû, âëèÿþùèå íà ïîëèòèêó â îáëàñòè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ. Òðåáîâàíèÿ ê êîìïåòåíòíîñòè ïðîôåññîðñêî-ïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà. Âîïðîñû, ñâÿçàííûå ñ çàùèòîé àâòîðñêèõ ïðàâ è îïëàòîé òðóäà ïðåïîäàâàòåëåé ÄÎ. Ïðåîäîëåíèå «öèôðîâîãî íåðàâåíñòâà». Ïîëèòè÷åñêèå ðåøåíèÿ â îáëàñòè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ. Ïðîáëåìû íîðìàòèâíî-ïðàâîâîãî îáåñïå÷åíèÿ ÄÎ â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè.

11


Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании

IV. Список литературы Основная литература 1.

Èíôîðìàöèîííûå è êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â äèñòàíöèîííîì îáðàçîâàíèè: Ñïåöèàëèçèðîâàííûé ó÷åáíûé êóðñ / Àâòîðèçîâàííûé ïåð. ñ àíãë. / Ìàéêë Ã. Ìóð, Óýéí Ìàêèíòîø, Ëèíäà Áëýê è äð. – Ì.: Èçä. äîì «Îáó÷åíèå–Ñåðâèñ», 2006.

Дополнительная литература 1.

Àãàïîíîâ Ñ.Â. è äð. Ñðåäñòâà äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ. Ìåòîäèêà, òåõíîëîãèÿ, èíñòðóìåíòàðèé. / Ïîä ðåä. Ç.Î. Äæàëèøâèëè. – Ñïá.: ÁÕÂ-Ïåòåðáóðã, 2003.

2.

Àíäðååâ À.À., Òðîÿí Ã.Ì. Îñíîâû Èíòåðíåò-îáó÷åíèÿ / Ìîñêîâñêèé ìåæäóíàðîäíûé èíñòèòóò ýêîíîìåòðèêè, èíôîðìàòèêè è ïðàâà, 2003.

3.

Àíäðååâ À.À., Ñîëäàòêèí Â.È. Äèñòàíöèîííîå îáó÷åíèå: ñóùíîñòü, òåõíîëîãèÿ, îðãàíèçàöèÿ. Ìèíîáðàçîâàíèÿ ÐÔ, ÌÝÑÈ. Ì., 1999.

4.

Áîðèñîâà Í.Â. Îáðàçîâàòåëüíûå òåõíîëîãèè îòêðûòîãî äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ è îïûò èõ êîìïëåêñíîãî ïðèìåíåíèÿ.  ñá. Ñèñòåìà îáåñïå÷åíèÿ êà÷åñòâà â äèñòàíöèîííîì îáðàçîâàíèè. Æóêîâñêèé: ÌÈÌ ËÈÍÊ, 2000, Âûïóñê 1.

5.

Ââåäåíèå â ñåòåâûå òåõíîëîãèè îáó÷åíèÿ / Ïîä ðåä. Ë.Ã. Òèòàðåâà è Þ.Á. Ðóáèíà. – Ì.: ÐÈÖ «Àëüôà» ÌÃÎÏÓ, 2003.

6.

Âåðæáèöêèé Â.Â., Ìàíóøèí Ý.À., Ïîïîâ Â.Â., Âëàñîâà Þ.Þ., Êðàñíîâ Â.Í., Õàííàíîâ À.Ä., Ùåííèêîâ Ñ.À. Ñîñòîÿíèå, ïîòðåáíîñòè è ïåðñïåêòèâû ðàçâèòèÿ äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ â Ðîññèè è çà ðóáåæîì. Ì., 2000.

7.

Ãðèí÷óê Ñ.Í., Ìàêñèìîâ Ñ.È., Òðîÿí Ã.Ì.. Ëîãèêî-ñòðóêòóðíûé ïîäõîä ê ïðîåêòèðîâàíèþ îáðàçîâàòåëüíîãî öèêëà) // «Âûøýéøàÿ øêîëà», ¹3, 2001.

8.

Äåìêèí Â.Ï., Ìîæàåâà Ã.Â. Òåõíîëîãèè äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ. Òîìñê, 2003.

9.

Èíòåðíåò îáó÷åíèå: òåõíîëîãèè ïåäàãîãè÷åñêîãî äèçàéíà / Ïîä ðåä. Ì.Â. Ìîèñååâîé. – Ì.: Êàìåðîí, 2004.

10. Êðàñíîâà Ã.À. Îòêðûòîå îáðàçîâàíèå: öèâèëèçàöèîííûå ïîäõîäû è ïåðñïåêòèâû. Ìîíîãðàôèÿ. – Ì.: Èçä-âî ÐÓÄÍ, 2002. 11. Êðå÷åòíèêîâ Ê.Ã. Ìåòîäîëîãèÿ ïðîåêòèðîâàíèÿ, îöåíêè êà÷åñòâà è ïðèìåíåíèÿ ñðåäñòâ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ. – Ì., 2001. 12. Ìåòîäèêà ïðèìåíåíèÿ äèñòàíöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé (äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ) â îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ âûñøåãî, ñðåäíåãî è äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ÐÔ. (Óòâåðæäåíà ïðèêàçîì Ìèíîáðàçîâàíèÿ Ðîññèè îò 18.02.2002). 13. Ìîãèëåâ À.Â., Çëîòíèêîâà È.ß., Êðàâåö Â.Â. Ïåäàãîãè÷åñêèå àñïåêòû äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ. Âîðîíåæ, Èçä-âî ÂÃÏÓ, 1997. 14. Îáðàçîâàíèå è XXI âåê: Èíôîðìàöèîííûå è êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè. – Ì.: Íàóêà, 1999. 15. Îâñÿííèêîâ Â.È. Îñíîâíûå ýòàïû ðàçâèòèÿ äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ è åãî òåîðåòè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ. /  ñá. Äèñòàíöèîííîå îáðàçîâàíèå â Ðîññèè: ïîñòàíîâêà ïðîáëåìû è îïûò îðãàíèçàöèè / Ñîñò. Îâñÿííèêîâ Â.È. – Ì.: ÐÈÖ «Àëüôà» ÌÃÎÏÓ èì. Ì.À.Øîëîõîâà, 2001. 16. Îâñÿííèêîâ Â.È., Ãóðè-Ðîçåíáëèò Ñ. Òåõíîëîãèçàöèÿ äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ (îáùàÿ ïîñòàíîâêà ïðîáëåìû). Ì.: ÐÈÖ «Àëüôà» ÌÃÎÏÓ èì. Ì.À. Øîëîõîâà, 2002. 17. Îâñÿííèêîâ Â.È., Ãóñòûðü À.Â. Ââåäåíèå â äèñòàíöèîííîå îáðàçîâàíèå. Ó÷åáíîå ïîñîáèå äëÿ ñèñòåìû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè è ïðîôåññèîíàëüíîé ïåðåïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ. Ì.: ÐÈÖ «Àëüôà» ÌÃÎÏÓ. 2001. 12


Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании

18. Îñíîâû îòêðûòîãî îáðàçîâàíèÿ /Àíäðååâ À.À., Êàïëàí Ñ.Ë., Êðàñíîâà Ã.À. è äð.; Îòâ. ðåä. Ñîëäàòêèí Â.È.– Ò.1. – Ðîññèéñêèé ãîñóäàðñòâåííûé èíñòèòóò îòêðûòîãî îáðàçîâàíèÿ. – Ì.: ÍÈÈÖ ÐÀÎ, 2002. 19. Îñíîâû îòêðûòîãî îáðàçîâàíèÿ /Àíäðååâ À.À., Êàïëàí Ñ.Ë., Êðàñíîâà Ã.À. è äð.; Îòâ. ðåä. Ñîëäàòêèí Â.È.– Ò.2. – Ðîññèéñêèé ãîñóäàðñòâåííûé èíñòèòóò îòêðûòîãî îáðàçîâàíèÿ. – Ì.: ÍÈÈÖ ÐÀÎ, 2002. 20. Ïîëèòèêà â îáëàñòè îáðàçîâàíèÿ è íîâûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè. Íàöèîíàëüíûé äîêëàä ÐÔ íà II Ìåæäóíàðîäíîì êîíãðåññå ÞÍÅÑÊÎ «Îáðàçîâàíèå è èíôîðìàòèêà» // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. – 1996. – ¹5. 21. Ïðåïîäàâàíèå â ñåòè Èíòåðíåò: Ó÷åá.ïîñîáèå / Îòâ. ðåäàêòîð Â.È. Ñîëäàòêèí. - Ì.: Âûñøàÿ øêîëà, 2003. 22. Òåîðèÿ è ïðàêòèêà äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ: Ó÷åá. ïîñîáèå äëÿ ñòóä. âûñø. ïåä. ó÷åá. çàâåäåíèé / Ïîëàò Å.Ñ., Áóõàðêèíà Ì.Þ., Ìîèñååâà Ì.Â.; ïîä ðåä Ïîëàò Å.Ñ. – Ì.: Èçäàòåëüñêèé öåíòð «Àêàäåìèÿ», 2004. 23. Òðîÿí Ã.Ì. Óíèâåðñàëüíûå èíôîðìàöèîííûå è òåëåêîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â äèñòàíöèîííîì îáðàçîâàíèè. Ì., 2002. 24. Õóòîðñêîé À.Â. Ñîâðåìåííàÿ äèäàêòèêà: Ó÷åáíèê äëÿ âóçîâ. – ÑÏá: Ïèòåð, 2001. 25. Ùåííèêîâ Ñ.À. Îòêðûòîå äèñòàíöèîííîå îáðàçîâàíèå. – Ì.: Íàóêà, 2002.

Источники Интернета 1.

Ìåæäóíàðîäíûé îíëàéí æóðíàë TechKnowLogia – http://www. TechKnowLogia.org

2.

Web-ñàéò ìåæïðàâèòåëüñòâåííîé îðãàíèçàöèè Commonwealth of Learning – http://www.col.org

3.

Ìåæäóíàðîäíûé öåíòð äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ – http://www-icdl.open.ac.uk/icdl

4.

Æóðíàë «Äèñòàíöèîííîå îáðàçîâàíèå» – http://www.hil.unb.ca/Texts/JDE

5.

Íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêèé æóðíàë «Îòêðûòîå îáðàçîâàíèå» – http://www.e-joe.ru/

6.

Æóðíàë «Îòêðûòîå è äèñòàíöèîííîå îáðàçîâàíèå» Àññîöèàöèè îáðàçîâàòåëüíûõ è íàó÷íûõ ó÷ðåæäåíèé «Ñèáèðñêèé îòêðûòûé óíèâåðñèòåò» – http://ou.tsu.ru/magazin.php

7.

Æóðíàë E-Learning World – http://www.elw.ru/

8.

Æóðíàë «Âîïðîñû Èíòåðíåò-îáðàçîâàíèÿ» – http://vio.fio.ru/vio_site/cd_site/Articles/title.htm

9.

Èíòåðíåò-æóðíàë «Ýéäîñ» – http://www.eidos.ru/journal. Ðóáðèêà «Äèñòàíöèîííîå îáðàçîâàíèå»

10. Ìåæäóíàðîäíûé æóðíàë «Îáðàçîâàòåëüíûå òåõíîëîãèè è îáùåñòâî» – http://ifets.ieee.org/russian/periodical/journal.html 11. Ôåäåðàëüíûé ïîðòàë «Ðîññèéñêîå îáðàçîâàíèå» – http://www.edu.ru/ 12. Êîíñàëòèíãîâûé öåíòð èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû îòêðûòîãî îáðàçîâàíèÿ ÐÔ – http://www.openet.ru 13. Ñèñòåìà ôåäåðàëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïîðòàëîâ – http://www.edu.ru/db/portal/sites/portal_page.htm 14. Ðîññèéñêèé ïîðòàë «Ãëîáàëüíàÿ ñåòü äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ» – http://www.cito.ru/gdenet

13


Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании

V. Контроль знаний Контрольные вопросы для зачета 1.

Ïîíÿòèÿ «äèñòàíöèîííîå îáðàçîâàíèå», «äèñòàíöèîííîå îáó÷åíèå».

2.

Êîíöåïöèÿ îòêðûòîãî îáó÷åíèÿ.

3.

Îñíîâíûå õàðàêòåðèñòèêè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ.

4.

Ýòàïû ðàçâèòèÿ ÄÎ. Ïåðèîäèçàöèè ïîêîëåíèé ÄÎ ïî óðîâíþ ðàçâèòèÿ ÈÊÒ.

5.

Äèäàêòè÷åñêàÿ è òðàíñëÿöèîííàÿ ìîäåëè ÄÎ.

6.

Ïðîáëåìà êà÷åñòâà ÄÎ â êîíòåêñòå ðàçâèòèÿ ÈÊÒ.

7.

Îñíîâíûå ìîäåëè ÄÎ.

8.

Ôóíêöèè ïðåïîäàâàíèÿ â ÄÎ è èõ âçàèìîñâÿçü ñ ìîäåëüþ ïåðåäà÷è çíàíèé è ÈÊÒ.

9.

Õàðàêòåðèñòèêè îäíîïðîôèëüíûõ, äâóõïðîôèëüíûõ è ñìåøàííûõ îðãàíèçàöèîííûõ òèïîâ ÄÎ.

10. Èíôîðìàöèîííûå è êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè è ÄÎ. 11. Ïðîáëåìà «öèôðîâîãî íåðàâåíñòâà» («öèôðîâîãî ðàçðûâà») â ðàçâèâàþùèõñÿ ñòðàíàõ è åå âëèÿíèå íà ðàçâèòèå ÄÎ. 12. Îñíîâíûå êîìïîíåíòû ñèñòåìû äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ è ÈÊÒ. 13. Òåõíîëîãèè õðàíåíèÿ, ïåðåäà÷è è äîñòàâêè èíôîðìàöèè. Äîñòóïíîñòü è êîíâåðãåíöèÿ òåõíîëîãèé. 14. Ïðîáëåìà äîñòóïà ê èíôðàñòðóêòóðå ÈÊÒ â ðàçâèâàþùèõñÿ ñòðàíàõ. Ïðèîðèòåò èñïîëüçîâàíèÿ öèôðîâûõ ÈÊÒ. 15. Ãëîáàëüíîå ïëàíèðîâàíèå ðàçâèòèÿ äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ. Ïëàíèðîâàíèå öåíòðà äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ. 16. Ìåòîäè÷åñêîå ïðîåêòèðîâàíèå (ðàçðàáîòêà ó÷åáíûõ êóðñîâ ÄÎ). 17. Îñíîâíûå ýòàïû ìåòîäè÷åñêîãî ïðîåêòèðîâàíèÿ â ÄÎ. Ðåêîìåíäàöèè ïî ðàçðàáîòêå êîíòåíòà äèñòàíöèîííîãî êóðñà. 18. Èçìåíåíèå ðîëåé è ôóíêöèé ïðåïîäàâàòåëÿ ÄÎ è èõ çàâèñèìîñòü îò ñèñòåìû äîñòàâêè è ÈÊÒ. 19. Ìîäåëè îðãàíèçàöèè êîëëåêòèâà ðàçðàáîò÷èêîâ ó÷åáíîãî êóðñà ÄÎ. Ìîäåëè «àâòîð – ðåäàêòîð» è «ðàáî÷àÿ ãðóïïà»: ïðåèìóùåñòâà è íåäîñòàòêè. 20. Ðîëè, óìåíèÿ è íàâûêè ïðåïîäàâàòåëÿ ÄÎ. Âëèÿíèå ðàçëè÷íûõ ìîäåëåé ñîñòàâà ãðóïïû, ñîçäàâàåìîé äëÿ ïðîåêòèðîâàíèÿ è ðàçðàáîòêè ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ, íà òðåáîâàíèÿ ê êîìïåòåíòíîñòè ïðåïîäàâàòåëÿ. 21. Âûáîð ìåòîäèêè ïðåïîäàâàíèÿ è ñðåäñòâ ÈÊÒ â ÄÎ. 22. Ðîëü ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè â ÄÎ. Ïîääåðæêà ïåðñîíàëà ÄÎ. 23. Õàðàêòåðèñòèêè ñòóäåíòîâ ÄÎ. 24. Ôàêòîðû, âëèÿþùèå íà óñïåâàåìîñòü â äèñòàíöèîííîì îáðàçîâàíèè. Êëþ÷åâûå ïðîáëåìû, âîçíèêàþùèå ó ñòóäåíòîâ â ïðîöåññå äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ. 25. Ñòðàòåãèè ýôôåêòèâíîãî äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ. 26. Âîïðîñû äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ äëÿ ñòóäåíòîâ ñ îãðàíè÷åííûìè âîçìîæíîñòÿìè. 27. Êëþ÷åâûå êîìïîíåíòû ýôôåêòèâíîé ñèñòåìû ïîääåðæêè ñòóäåíòîâ.

14


Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании

28. Ãëîáàëüíûå òåíäåíöèè è ñîîòâåòñòâóþùèå âîïðîñû ïîëèòèêè â îáëàñòè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ ñ ïðèìåíåíèåì ñîâðåìåííûõ ÈÊÒ. 29. Ñòðàòåãèè ïðèíÿòèÿ ïîëèòè÷åñêèõ ðåøåíèé ñ ó÷åòîì ìèðîâûõ òåíäåíöèé â ñîöèàëüíîýêîíîìè÷åñêîé, îáðàçîâàòåëüíîé è òåõíîëîãè÷åñêîé ñôåðàõ. 30. Ïëàíèðîâàíèå â îáëàñòè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ. Ïëàíèðîâàíèå ñèñòåìû ÄÎ. 31. Ôàêòîðû, âëèÿþùèå íà ïîëèòèêó â îáëàñòè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ. Òðåáîâàíèÿ ê êîìïåòåíòíîñòè ïðîôåññîðñêî-ïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà. Âîïðîñû, ñâÿçàííûå ñ çàùèòîé àâòîðñêèõ ïðàâ è îïëàòîé òðóäà ïðåïîäàâàòåëåé ÄÎ. Ïðåîäîëåíèå «öèôðîâîãî íåðàâåíñòâà». 32. Ïðîáëåìû íîðìàòèâíî-ïðàâîâîãî îáåñïå÷åíèÿ ÄÎ â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè.

Контрольные задания Модуль 1. Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуникацион− ных технологий на его развитие Ðàçðàáîòêà êîíöåïöèè ðàçâèòèÿ äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ â îáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè. Ýññå î ïåðñïåêòèâàõ ÄÎ â îáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè. Модуль 2. Функции преподавания в дистанционном образовании и соответствующие организа− ционные типы учреждений ДО: применение ИКТ и проекты ДО в развивающемся обществе Ðàçðàáîòêà ïðîåêòà ïðèìåíåíèÿ äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ â óñëîâèÿõ ñòðàí ñ íåäîñòàòî÷íî ðàçâèòîé èíôîðìàöèîííîé ñòðóêòóðîé. Âûðàáîòêà ðåêîìåíäàöèè ïî óñëîâèÿì óñïåøíîãî ïðèìåíåíèÿ ìîäåëåé ÄÎ (íåçàâèñèìîå îáó÷åíèå è ìîäåëü óäàëåííîé àóäèòîðèè). Модуль 3. Компоненты системы дистанционного образования в контексте требований к ИКТ и созданию учебных курсов в развивающемся обществе Ïëàíèðîâàíèå öåíòðà äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ. Âûðàáîòêà ðåêîìåíäàöèé ïî âíåäðåíèþ îíëàéí (ñåòåâîãî, Èíòåðíåò-) îáó÷åíèÿ (ñ ó÷åòîì ñòîèìîñòè ýòîé òåõíîëîãèè, êà÷åñòâà îáó÷åíèÿ è äîñòóïíîñòè). Âûðàáîòêà ðåêîìåíäàöèé ïî ïðîåêòèðîâàíèþ è ðàçðàáîòêå ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ äëÿ äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ Модуль 4. Преподавание в различных системах дистанционного образования; эффективная инте− грация ИКТ Ñðàâíèòåëüíûé àíàëèç àêàäåìè÷åñêèõ è àäìèíèñòðàòèâíûõ ôóíêöèé ïðåïîäàâàòåëÿ ñèñòåìû äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ è ïðåïîäàâàòåëÿ î÷íîé ôîðìû îáó÷åíèÿ. Ïðîåêòèðîâàíèå ñîäåðæàíèÿ ïîäãîòîâêè ïðåïîäàâàòåëåé äëÿ ðàáîòû â ñèñòåìå ÄÎ. Модуль 5. Дистанционное образование: обучающиеся и обучение; применение ИКТ Ðàçðàáîòêà ïðàêòè÷åñêèõ ìåð, ñíèæàþùèõ ÷èñëî îò÷èñëÿåìûõ ñòóäåíòîâ ÄÎ. Ðàçðàáîòêà ïðàêòè÷åñêèõ ìåð, ïðåäïðèíèìàåìûõ ó÷ðåæäåíèÿìè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äëÿ ïîääåðæêè îáó÷àþùèõñÿ ñ îãðàíè÷åííûìè âîçìîæíîñòÿìè.

15


Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании

Модуль 6. Вопросы политики в практике дистанционного образования Àíàëèç ãëîáàëüíûõ òåíäåíöèé è ïîëèòè÷åñêèõ ðåøåíèé, ñâÿçàííûõ ñ äèñòàíöèîííûì îáðàçîâàíèåì ñ ïðèìåíåíèåì ñîâðåìåííûõ ÈÊÒ. Âûðàáîòêà âíóòðåííåé ïîëèòèêè îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ äëÿ óñïåøíîãî ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñèñòåìû ÄÎ.

Выпускная работа Âûïóñêíàÿ ðàáîòà «Ñîçäàíèå ñèñòåìû ÄÎ â îáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè» âûïîëíÿåòñÿ ïî ìåòîäó ïîðòôîëèî è âêëþ÷àåò â ñåáÿ ðåçóëüòàòû âûïîëíåíèÿ êîíòðîëüíûõ ðàáîò ïî ìîäóëÿì êóðñà, èõ äîïîëíåíèå è ðàçâèòèå. Критерии оценки âûïóñêíîé ðàáîòû: ïîëíîòà ñòðóêòóðû; îôîðìëåíèå; ñèñòåìíîñòü èçëîæåíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà (ëîãè÷íîñòü, ïîñëåäîâàòåëüíîñòü); äîñòóïíîñòü (ÿñíîñòü); íàãëÿäíîñòü (ñõåìû, òàáëèöû, ðèñóíêè); íàëè÷èå ÷åòêèõ îïðåäåëåíèé; èíòåðåñíîñòü (æèâîñòü, óâëåêàòåëüíîñòü èçëîæåíèÿ); ñâÿçü ñ ïðàêòèêîé (íàëè÷èå ïðèìåðîâ).

16

/3214652  

http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214652.pdf