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Iñaki Herranz Margain – Proyecto Escuela Nacional de Artes Visuales “La Esmeralda”, mayo 2013

     

     

       

Escuela  Nacional  de     Pintura,  Escultura  y  Grabado   Artes  Visuales     “La  Esmeralda”                  

   

PROYECTO  QUE  PRESENTA  IÑAKI  HERRANZ  MARGAIN   para  el  proceso  de  auscultación  para  la  designación  de  Director  de  la     Escuela  Nacional  de  Pintura,  Escultura  y  Grabado  “La  Esmeralda”,   conforme  a  la  convocatoria  publicada  el  28  de  abril  de  2013   por  el  Instituto  Nacional  de  Bellas  Artes  y     la  Subdirección  General  de  Educación  e  Investigación  Artísticas.  

  Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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Iñaki Herranz Margain – Proyecto Escuela Nacional de Artes Visuales “La Esmeralda”, mayo 2013  

ÍNDICE  DEL  PROYECTO   ACLARACIÓN  POSTERIOR  (DEL  26-­‐09-­‐2013) ................................................................................ 3    

NOTA

............................................................................................................................................ 5  

RESUMEN  EJECUTIVO  DEL  PROYECTO ................................................................................................... 6   Nombre del proyecto:........................................................................................................ 6   Descripción:....................................................................................................................... 6   Ámbitos prioritarios de acción del proyecto: .................................................................... 8    

DIAGNÓSTICO ............................................................................................................................... 10   Fortalezas......................................................................................................................... 10   Oportunidades ................................................................................................................. 12   Debilidades...................................................................................................................... 15   Amenazas ........................................................................................................................ 18    

PLANTEAMIENTO  DEL  PROYECTO ....................................................................................................... 20   a) Objetivos ..................................................................................................................... 20   b) Metas a corto, mediano y largo plazo ......................................................................... 22   c) Líneas de Acción......................................................................................................... 23   d) Etapas en las que se realizará el proyecto ................................................................... 29   e) Instancias internas y externas con las que se generarán vínculos para el desarrollo del proyecto ........................................................................................................................... 30   f) Cronograma de Acciones al corto, mediano y largo plazo ......................................... 32   g) Resultados a corto, mediano y largo plazo ................................................................. 33   h) mecanismo para el seguimiento y evaluación de los avances del proyecto................ 34   i) Tipos de informe que realizarán para la rendición de cuentas sobre el avance del proyecto, los recursos materiales y humanos utilizados y los resultados finales ............ 35    

ANEXOS:    NO  CONTENIDOS  EN  EL  PROYECTO  TAL  Y  COMO  ORIGINALMENTE  REGISTRADO,  PERO  SÍ   PRESENTADOS  AL  MOMENTO  DE  LA  SESIÓN  PÚBLICA  DE  EXPOSICIÓN  DE  LOS  PROYECTOS  O  AL  MOMENTO  DE  LA   ENTREVISTA  LABORAL  CON  LAS  AUTORIDADES  DE  LA  SGEIA  DEL  INBA: .................................................... 36  

Bibliografía tomada en cuenta para la elaboración del presente proyecto (presentada al momento de la sesión pública de exposición de los proyectos):..................................... 36   Propuesta de reestructuración al plan de estudios (presentada al momento de la entrevista laboral con las autoridades de la SGEIA):...................................................... 37    

DOCUMENTACIÓN   ADICIONAL:   CONVOCATORIA   ORIGINAL   CANDIDATURA   Y   ELABORÓ   EL   PRESENTE   PROYECTO  

EN   BASE   A   LA   CUAL   SE   POSTULÓ   LA  

VERSUS   SEGUNDA   CONVOCATORIA  

EXTRAORDINARIA  QUE  DIO  POR  ELIMINADO  ESTE  PROYECTO  [VÉASE  ACLARACIÓN  PÁGINAS  3  Y  4] ............ 39   convocatoria original publicada el 28 de abril de 2013: ................................................. 39   convocatoria extraordinaria publicada el 24 de septiembre de 2013: ............................. 40   Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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Iñaki Herranz Margain – Proyecto Escuela Nacional de Artes Visuales “La Esmeralda”, mayo 2013

 

ACLARACIÓN  POSTERIOR  (DEL  26-­‐09-­‐2013)     El 28-04-2013 la Subdirección General de Educación e Investigación Artística del INBA publicó la convocatoria para el proceso de auscultación para designación de Director de la Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado “La Esmeralda”, dirigida a “académicos, profesionales e investigadores de las artes plásticas y visuales”. Como es de conocimiento público, el 22-05-2013, acorde a la convocatoria, entregué a la SGEIA el presente proyecto con copia adjunta de mi CV y los documentos que lo respaldaban, tras lo cual y habiendo el INBA revisado que mi perfil cumpliera con los requisitos de elegibilidad estipulados, el día 11-06-2013 se me permitió registrar ante la SGEIA-INBA mi candidatura para dicho proceso. Cabe mencionar que "La Esmeralda" me es una instancia familiar pues me desempeñé en ella como jefe de difusión y relaciones públicas y coordinador de exposiciones. Si los dos finalistas pudimos registrar nuestra candidatura fue porque cumplíamos cabalmente con los requisitos de la convocatoria, es decir que cubrimos el perfil estipulado de elegibilidad y, tal y como se solicitaba, cada uno de nosotros sometió un amplio proyecto, mismos que (junto con nuestros currículums) estuvieron a disposición de consulta por el público desde el día 12-06-2013 dentro de la biblioteca de la escuela y que expusimos en sesión pública el 26-06-2013 seguida de una larga audiencia de preguntas y respuestas de más de 6 horas, posteriormente fuimos entrevistados por varias autoridades de la SGEIA. Apenas hasta el 24-09-2013 se resolvió la misma, sin embargo se nos comunicó a los dos contendientes oficiales que ninguno de los dos habíamos sido elegidos, es decir, que el puesto fue declarado desierto y en su lugar el INBA “define un procedimiento extraordinario en el que se amplíe el rango de participación” según una nueva convocatoria ahora con criterios de selección simplificados: ¿Cuáles fueron los motivos para declarar desierta una convocatoria después de cinco meses de proceso de auscultación, habiendo dos candidatos oficialmente registrados, cada uno con un proyecto y el perfil indicados? ¿Por qué resolverlo sacando una nueva convocatoria para un proceso de auscultación extraordinario en la que ahora se excluye el mínimo requisito de contar con un título de licenciatura cuando el puesto es precisamente para dirigir una carrera de licenciatura? ¿por qué ya tampoco se pedirá contar dentro del currículum vitae con publicaciones, ni con proyectos de investigación o una producción de reflexión en torno al quehacer de las artes visuales? Requisitos que sí se nos exigieron a los anteriores candidatos. ¿por qué la nueva convocatoria menciona que se determinó que los candidatos anteriores no cumplían cabalmente con todos los requerimientos, cuando al menos en mi caso sí cumplía con el perfil solicitado? ¿por qué la nueva convocatoria tampoco contempla, como sí se especificó en la anterior, una exposición pública de los proyectos, ni que se den a conocer siquiera los nombres de los nuevos candidatos una vez registrados? ¿por qué tampoco estarán los proyectos disponibles para consulta del público dentro de la biblioteca de la escuela, como Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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se ha hecho en auscultaciones anteriores? ¿por qué en esta nueva auscultación la SGEIA no aceptará, a diferencia de la anterior, la recepción de pronunciamientos escritos de parte de la comunidad respecto a los candidatos y sus proyectos? ¿por qué no se permitirá la participación de profesores de la escuela como observadores dentro del “comité consultivo” que según la nueva convocatoria apoyará la valoración de los proyectos, ni tampoco se darán a conocer los integrantes del mismo? ¿por qué la solución es sacar una nueva convocatoria más laxa en sus requisitos, a la vez que acelerada (los candidatos dispondrán esta vez de sólo 15 días para elaborar y registrar su proyecto) y discrecional respecto al proceso de auscultación? Yo no tengo una respuesta a todo esto. No sé si el INBA pretenda darla. Con genuino interés, dediqué mucho tiempo y entusiasmo a elaborar un proyecto lúcido y ambicioso, (partiendo, en base a como se solicitaba en la convocatoria, de hacer un diagnóstico del estado actual de la escuela, analizando sus fortalezas, oportunidades, amenazas y debilidades, planteando una propuesta de dirección de la escuela, ámbitos prioritarios de acción, cronograma de objetivos a corto, mediano y largo plazo, etc.), proyecto que ahora quedó eliminado, aunque bien podría ser “aprovechado” por el siguiente director, puesto que las autoridades tiene copia. Tal vez haya yo cometido el error de ser políticamente incorrecto al señalar abiertamente la mala gestión de la actual dirección de la escuela ¿pero cómo elaborar un proyecto sin ser crítico con la situación que uno heredaría? Al parecer la crítica no es válida, o no si la es abiertamente. Tal vez mi error haya sido someter un proyecto lúcido y ambicioso ¿es acaso un joven con espíritu de cambio y mucha energía percibido como una amenaza? ¿es eso contraproducente a nivel institucional? ¿será acaso que las autoridades prefieren mejor la mediocridad siempre y cuando no les dé lata? No me siento frustrado con haber sido rechazado, pero sí me parece decepcionante que un proceso de auscultación sea susceptible de interpretarse como una farsa para disimular la imposición de un director. No me entristece que mi proyecto haya sido menospreciado, pero sí me parece deprimente que el estado de por si crítico de la escuela se pudiera estancar o incluso agravarse. Aún así, satisfecho con mi desempeño dentro del proceso, orgulloso de haber tenido el valor de entrarle a la rifa del tigre (pues la situación de la escuela no es nada fácil independientemente de que sí tuve que lidiar con mi yugular) y sobre todo muy convencido de la propuesta que elaboré, no me quedan ahora más que dos ganancias de todo ello: - la primera es la experiencia de participar en una auscultación pública y aprender, entre otras cosas, a nunca más creer en tal tipo de proceso en nuestro país; - la segunda, el placer de compartirles el proyecto, de carácter público, que en su momento sometí y defendí, para que, si les interesa, lo juzguen por ustedes mismos. ¿Desperdicié mi tiempo o las autoridades desperdiciaron una buena propuesta? El tiempo lo dirá. En todo caso, el modo en que el procedimiento ha tenido lugar deja mucho que pensar y mucho que desear. El proyecto se llamó “Escuela Nacional de Escultura, Pintura y Grabado Artes Visuales ‘La Esmeralda’”, y pueden consultarlo a continuación. Contacto:     4 diablitoverde@yahoo.com  


Iñaki Herranz Margain – Proyecto Escuela Nacional de Artes Visuales “La Esmeralda”, mayo 2013

NOTA     Yo,   Iñaki   Herranz   Margain,   quien   suscribo   el   presente   proyecto,   respaldo   éste   y   el   carácter  elegible  de  mi  candidatura  para  poder  contender  en  el  proceso  de  auscultación   para  la  designación  de  director  de  la  ENPEG  “La  Esmeralda”,  a  través  de  contar  con  un   perfil   acorde   y   en   cumplimiento   a   los   requisitos   estipulados   en   la   convocatoria   publicada  por  el  INBA  y  la  SGEIA  para  dicho  proceso:      

I.  Se  tiene  edad  superior  a  la  mínima  requerida.   II.  Se  cuenta  con  título  de  licenciatura  (incluso  de  maestría)  y  con  siete  años  como  mínimo   de   experiencia   profesional   e   el   campo   de   la   docencia,   investigación   y   otros   ámbitos   de   las   artes  plásticas  y  visuales  (incluidas  la  creación,  la  producción,  la  crítica,  la  gestión  cultural,  la   curaduría,  etc.).  

III.   Se   cuenta   con   desempeño   como   académico   cuando   menos   en   una   institución   de   educación  superior.   IV.   Se   cuenta   con   haber   realizado   actividades   de   apoyo   a   la   docencia,   tales   como   programas  de  estudio,  cursos,  materiales  didácticos,  y  se  tiene  una  producción  de  reflexión   sobre   el   quehacer   de   las   artes   plásticas   y   visuales,   además   de   contar   con   el   diseño,   la   elaboración  y  el  desarrollo  de  proyectos  de  investigación.   V.   Se   cuenta   con   publicaciones   como   ensayos,   artículos,   textos,   monografías,   traducciones,   entre   otros   y   se   ha   participado   en   proyectos   de   innovación,   experimentación   o   desarrollo  en  general  dentro  del  terreno  de  las  artes  plásticas  y  visuales.    

VI.  Se  cuenta  con  una  trayectoria  reconocida  en  el  ámbito  de  las  artes  plásticas  y  visuales   y  se  cuenta  con  conocimientos  para  diseñar  y  operar  proyectos  de  desarrollo  institucional.  

VII.   Se   cuenta   con   conocimientos   administrativos   y   normativos,   y   con   experiencia   en   el   manejo  de  recursos  humanos,  materiales  y  financieros.      

Adicionalmente,  se  cuenta  con:   Experiencia  en  planear,  gestionar  y  liderar  proyectos;   Facilidad  para  trabajar  en  equipo  y  para  las  relaciones  públicas;   Un  carácter  crítico  y  autocrítico;  mente  racional  y  capacidad  de  organización;   Experiencia   en   el   campo   Institucional   de   la   cultura,   en   los   medios   educativo   y   museístico.  Conocimiento  cercano  del  medio  del  arte.   Familiaridad  del  funcionamiento  y  estado  actual  de  “La  Esmeralda”,  así  como  de  su   equipo,   planta   docente,   alumnado,   reglamento,   plan   de   estudios,   relaciones   institucionales,  presupuesto,  recursos  materiales,  etc.    

Para  mayor  información  respecto  al  cumplimiento  de  los  requisitos  I  a  VII     consultar  el  CV  adjunto  al  presente  proyecto     y  los  documentos  probatorios  anexos  a  dicho  currículum.    

VIII.  Se  presenta  a  continuación  un  proyecto  que  contempla  acciones  que  fortalezcan  la   vida   académica   de   la   ENPEG   “La   Esmeralda”   y   su   desarrollo   institucional,   desarrollado   conforme  al  orden  y  rubros  establecidos  en  la  convocatoria.     Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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RESUMEN  EJECUTIVO  DEL  PROYECTO

 

 

NOMBRE  DEL  PROYECTO:   Escuela  Nacional  de  Artes  Visuales  “La  Esmeralda”     Nota:  cambiar  el  nombre  de  la  escuela  sería  congruente  con  la  recién  renombrada  Coordinación   Nacional  de  Artes  Visuales  (antes  Coordinación  Nacional  de  Artes  Plásticas).    

DESCRIPCIÓN:     El  presente  proyecto  parte  de  la  planeación  jerarquizada  de  ejes  rectores  para  impulsar   y   si   necesario   reestructurar   la   escuela;   echando   a   andar   aquellos   prioritarios   en   un   plazo   inmediato  y  algunos  de  ellos  permanente;  el  aterrizaje  y  resolución  de  estos  últimos  permitirá   la   apertura   de   ejes   subsecuentes,   ya   sean   a   partir   de   nuevas   necesidades   elucidadas   sobre   la   marcha   o   ya   contempladas   desde   un   inicio,   para   su   programación   lógica   a   mediano   y   largo   plazo.   Así,   el   trabajo   simultáneo   en   varios   frentes,   a   través   de   un   engranaje   de   las   líneas   de   acción,  permitirá  implementar  e  ir  midiendo  avances  de  modo  progresivo.     El   proyecto   busca   abarcar   ámbitos   bien   definidos   aunque   complejos,   como   son   principalmente:     -­‐  la  comunidad:  sectorización  y  manejo  de  recursos  humanos;  balances  a  planta  docente;   incremento   tanto   cuantitativo   como   presencial   del   alumnado;   despolarización   del   ambiente   académico;  búsqueda  de  dinamismo  de  la  comunidad  de  la  escuela  en  general;  consolidación  de   lazos  altruistas  y  de  legitimación  con  exmiembros  de  la  comunidad;    

Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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-­‐   el   financiamiento:   estrategias   respecto   a   la   captación   y   manejo   de   recursos   institucionales,  habituales,  extraordinarios  y  de  generación  propia;  de  apoyos  privados  en  especie,   deducibles,  donaciones,  patronos  corporativos;  y  asociarse  con  filántropos;     -­‐  la  institucionalidad:  sanear  y  reforzar  lazos  con  el  Cenart,  acercamiento  y  sintonización   con   la   SGEIA,   así   como   generar   consciencia   de   pertenencia   a   la   cultura   institucional   del   INBA   y   CONACULTA   y   sus   respectivos   códigos   normativos   como   herramientas   indispensables   para   un   buen   fluir   operativo,   además   de   extender   la   vinculación   y   apertura   con   múltiples   instancias   del   sector   público   y   privado,   de   los   medios   educativo,   museístico,   social   y   otros   compatibles;   generar   una   identidad   de   marca,   que   vaya   desde   el   sentimiento   de   pertenencia   a   “La   Esmeralda”   hasta   una   identidad   gráfica   perfectamente   identificable   en   toda   campaña   de   comunicación   de   la   escuela;   capitalizar   la   polémica   surgida   en   torno   a   las   actividades   del   70   aniversario   para   replantear   el   mismo   como   una   oportunidad   para   repensar   la   escuela   y   mejores   modos   de   celebrarla.   -­‐   lo   académico:   revisión   y   actualización   de   planes   de   estudios,   incentivos   a   la   carrera   como   aumento   de   intercambios   y   apoyo   a   programas   de   formación   continua   de   profesores,   atender   las   deficiencias   en   titulación,   rentabilizar   mejor   las   instalaciones   por   medio   de   reestructuraciones  espaciales  pero  también  de  horarios  de  uso,  generar  hábitos  de  concertación  y   conciliación  a  través  de  órganos  consultivos-­‐resolutivos  como  las  academias  y  a  través  de  órganos   resolutivos  de  la  SGEIA,  además  de  recurrir  a  asesorías  por  comisiones  externas  y/o  mixtas;       -­‐   lo   artístico:   emplazar   a   la   escuela   dentro   de   la   actualidad   más   propositiva   del   arte   contemporáneo  mexicano;  generar  dispositivos  de  visibilidad  que  permitan  a  la  escuela  recuperar   y   aumentar   su   legitimidad   dentro   del   medio   artístico;   readecuar   los   contenidos   de   enseñanza   y   la   oferta   cultural   de   la   escuela   de   acuerdo   al   amplio   mapa   de   lenguajes   de   las   artes   visuales,   implementar   un   proyecto   para   conformación   sistemática   de   un   acervo   de   obra   propio   pero   antes   comenzar  por  regularizar  el  fondo  reservado  ya  existente;     Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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ÁMBITOS  PRIORITARIOS  DE  ACCIÓN  DEL  PROYECTO:   Los   campos   de   acción   abarcan   varias   áreas   bien   definidas   aunque   interrelacionadas   entre  sí,  los  prioritarios  son  no  sólo  los  que  requieren  atención  inmediata  sino  también  aquellos   que   la   requieren   de   modo   permanente.   De   ese   modo   se   pueden   identificar   cuatro   ámbitos   prioritarios:     Un   ámbito   prioritario   es   el   manejo   de   recursos   humanos,   distinguiendo   en   ello   a   los   cargos   operativos   del   resto   de   la   planta   docente   y   de   los   estudiantes;   si   bien   hay   que   buscar   el   manejo  equitativo  y  armónico  de  lo  sectores  oficina,  profesorado  y  alumnado,  buscando  siempre   la   mejora   de   las   condiciones   de   trabajo   y   de   impulso   a   las   oportunidades   y   a   la   superación   continua,   dicha   sectorización   clara   y   su   respectiva   administración   debe   llevarse   a   la   par   de   incrementar   la   rentabilidad   y   productividad   de   cada   uno   de   los   tres   grupos   (con   la   ventaja   que   esto   último   ofrece   para   atacar   ciertos   problemas   como   el   desaprovechamiento   de   instalaciones   o   la  despoblación  de  la  escuela).   Otro  ámbito  prioritario  permanente  será  el  manejo  transparente  y  lógico  de  los  recursos   financieros   y   materiales,   a   la   par   de   negociación   y   búsqueda   de   mayores   recursos,   dando   no   menos   importancia   a   las   estrategias   de   gasto   racional   del   presupuesto   interno   y   de   apoyos   en   especie  del  INBA  que  a  las  estrategias  de  negociación  de  recursos  extraordinarios  y  de  captación   de  fuentes  de  financiamiento  externas.  Para  esto  último,  jugará  un  papel  decisivo  el  manejo  de  un   cuarto  sector  de    recursos  humanos:  implicando  a  (ex)miembros  destacados  de  “La  Esmeralda”  y   personas   afines   a   la   escuela   como   socios-­‐amigos   de   una   misión   altruista;   la   herramienta   que   permita   llevar   a   bien   dicha   estrategia   sería   la   creación   de   una   Sociedad   de   Amigos,   (no   una   sociedad   de   exalumnos,   sino   una   sociedad   de   amigos   similar   a   los   esquemas   que   federan   patronos   de   museos,   por   ejemplo,     y   que   en   los   casos   más   exitosos   logran   igualar   o   hasta   superar   al   presupuesto   otorgado   gubernamentalmente)   y   que   opere   con   la   intermediación   de   la   Fundación  INBA  para  la  canalización  de  los  recursos.     Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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Un   ámbito   prioritario   más   (y   que   servirá   para   impulsar   el   punto   anterior,   mas   no   únicamente)   será   la   vinculación   formal   con   instancias   externas,   entre   ellas   figurando   como   prioridad  la  consolidación  de  una  relación  cercana  y  de  beneficio  mutuo  con  el  Centro  Nacional   de  las  Artes,  aprovechando  el  potencial  de  retroalimentación  respecto  a:  solidaridad  de  recursos   y   equipamiento,   enriquecimiento   de   contenidos   y   oferta   de   interdisciplinariedad,   refuerzo   a   la   difusión,   etc.   Hay   que   aprovechar   además   la   conjetura   que   actualmente   atraviesa   el   Cenart   al   tener   de   vuelta   en   su   dirección   al   Dr.   Rodríguez   Tirado,   alguien   íntimo   y   defensor   del   proyecto   arquitectónico   original:   una   ocasión   para   restaurar   la   escuela,   o   mejor   dicho   para   revertir   las   modificaciones,     descuidos   y   deterioros,   al   mismo   tiempo   que   valorar   el   margen   de   readecuaciones  posibles,  ya  sean  reestructuraciones  o  extensiones.   Cómo   cuarto   y   último   ámbito   prioritario   se   encuentra   la   despolarización   del   ambiente   académico   de   la   escuela,   a   la   par   de   repoblarla   y   volverla   académicamente   más   dinámica   y   artísticamente  más  propositiva.  Los  alumnos  no  pueden  ser  quienes  expíen  o  peor  aún  quienes   repliquen   las   rivalidades   de   sus   maestros,   hay   que   buscar   revertir   la   polarización   a   través   de   acciones   como   el   ya   mencionado   rebalanceo   justo   de   las   plazas,   aumento   de   la   rentabilidad   y   productividad  de  las  clases,  y  que  la  oferta  de  talleres  no  se  vuelva  excluyente  según  pugnas  de   posturas  frente  al  arte,  además  de  diversificarla  aún  más  y  ampliarla.  Pero  generar  cohesión  y  un   sentimiento  de  pertenencia  por  la  Esmeralda  no  será  suficiente  si  las  actividades  no  se  hacen  más   dinámicas,   más   actuales   y   más   interesantes:   a   la   par   de   despolarizar   a   la   comunidad   hay   que   combatir  también  el  ausentismo  y  la  apatía.  Para  despolarizar  y  repoblar  la  escuela  no  basta  con   cambios   estructurales   y   operativos,   hace   falta   también   generar   contenidos   académicos   que   resulten   más   atractivos   para   el   alumnado.   Despolarizar,   repoblar,   dinamizar   y   actualizar   a   la   escuela   traería   consigo   el   beneficio   de   reforzar   otros   dos   procesos   conjuntos:   generar   una   identidad  de  marca  y  reposicionar  con  visibilidad  y  prestigio  a  la  escuela  dentro  de  la  escena  del   arte  actual  mexicano.    

Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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DIAGNÓSTICO

 

    Nota:     Para   el   diagnóstico   de   las   debilidades,   amenazas,   fortalezas   y   oportunidades   de   la   escuela,   dado   el   revés   metodológico   que   significa   considerar   las   problemáticas   y   potenciales   de   la   escuela   según   cuatro   rubros   separados  (cuando   sería   mejor   abordarlos   de   modo   entrelazado   para   cada   tema   que   atañen),   pero   a   fin   de   respetar  el  marco  lógico  de  diagnóstico  tal  y  como  estipulado  en  la  convocatoria,  para  cada  uno  de  dichos   rubros   se   abordarán �� los   temas   que   atañen   aunque   intentando   desglosarlos   en   un   orden   que   concuerde   (en   caso  de  aplicar)  con  la  enumeración  más  adelante  de  los  25  objetivos  y  sus  respectivas  líneas  de  acción.  

 

FORTALEZAS     *   El   hecho   que   la   escuela   cuente   con   regimenes   de   contratación   tan   diversos   (3   plazas   de   mandos   medios   [Dirección,   Administración   y   Secretaría   Académica],   5   plazas   de   confianza   [los   jefes  de  departamento  de  Difusión  y  Extensión  Académica  y  los  encargados  de  depto.  de  Difusión,   Servicios   Generales   y   Servicios   Escolares],   5   plazas   federales   extras   de   las  cuales   2   administrativas   a   recontratación   cada   6   meses   [respectivamente   las   3   modelos   de   dibujo,   la   responsable   de   evaluación  educativa  y  el  encargado  de  la  biblioteca],  7  plazas  de  honorarios  por  capítulo  1000  a   recontratación   anual   con   las   que   se   cubren   a   los   asistentes   y   secretarios   de   oficina,   11   trabajadores  de  base,  107  plazas  docentes  ocupadas  por  79  profesores  [de  los  cuales  20  con  plaza   propia,  5  con  plaza  propia  en  licencia  recontratados  por  interinato  y  el  resto  interinos]  además  de   las  contrataciones  por  capítulo  3000  a  partir  del  presupuesto  corriente),  impone  una  sectorización   de   los   recursos   humanos   que   si   bien   es   compleja,   a   su   vez   permite   amplio   margen   de   maniobra   si   se  sabe  cómo  administrarlos.   *   A   pesar   del   presupuesto   haber   sido   continuamente   reducido,   en   los   últimos   años   la   SGEIA  a  logrado  compensarlo  a  través  de  la  asignación  de  partidas  extraordinarias.   *  El  proceso  de  evaluación  de  CIEES  ya  estando  muy  avanzado  y  la  certificación  de  calidad   de   la   escuela   bien   encaminada,   pronto   ello   permitirá   solicitar   apoyos   de   programas   como   PROMEP  o  PIFI.   *  Se  tiene  una  buena  relación  y  antecedentes  optimistas  con  la  Fundación  INBA.     *  La  escuela  se  encuentra  emplazada  geográficamente  y  emparentada  a  nivel  institucional   dentro   de   un   proyecto   más   ambicioso   que   la   hace   privilegiada:   el   Centro   Nacional   de   las   Artes   dependiente  directamente  del  CONACULTA,  suerte  de  campus  universitario  artístico  que  potencia   mutuamente  a  las  posibilidades  de  colaboración  y  fortalecimiento  entre  escuelas  en  él  (no  de  él,   sino  en  él),  además  de  ofertar  a  todas  ellas  recursos  propios  del  Cenart  adicionales.   *   Se   cuenta   con   los   amplios   beneficios   de   la   institucionalidad   al   ser   parte   del   aparato   CONACULTA-­‐INBA-­‐SGEIA.   *   Se   cuenta   además   con   vínculos   ya   establecidos   con   otras   instancias   gubernamentales,   autoridades   locales,   asociaciones   civiles   o   fundaciones,   los   comités   Interinstitucionales   para   la   evaluación  de  la  educación  superior,  etc.  [véase  al  final  del  diagnóstico  el  apartado  E].   *  Se  cuenta  con  una  comunidad  grande:  302  alumnos  (más  aquellos  que  se  reincorporen   tras   darse   de   baja   temporal),   79   maestros,   una   docena   de   artistas   invitados   al   año   y   un   equipo   de   31  personas  (entre  mandos  medios,  plazas  de  confianza,  por  honorarios  y  de  base).     Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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*Se   dispone   de   espacios   justos   para   impartir   clases   (lo   cual   no   excluye   lo   benéfico   que   resultaría  contar  aún  así  con  más  y  mejores  espacios):  4  aulas  teóricas  y  alrededor  de  30  talleres.   Nota:  la  cifra  de  talleres  es  ajustable  en  función  de  cómo  se  interpretan  espacios  improvisados  en   tanto  talleres  o  talleres  subdivididos.   *  Al  edificio  la  mayoría  de  la  gente  lo  considera  bello  y  funcional,  además  de  tratarse  de   una  obra  maestra  de  la  arquitectura  contemporánea  mexicana,  razones  extras  para  rescatarlo.   *   Muchos   de   los   miembros   de   la   comunidad   de   “La   Esmeralda”   están   vinculados   activamente   a   otras   instancias:   sus   alumnos   destacados   forman   parte   de   galerías   y   colectivos   interdisciplinarios   o   que   involucran   a   otras   escuelas   de   arte,   además   de   varios   ya   ser   talentos   emergentes   e   incluso   becarios   del   sistema   de   jóvenes   creadores   del   FONCA;   de   entre   sus   profesores,  quienes  además  de  la  docencia  siguen  ejerciendo  como  artistas  y  destacan  en  ello,  la   mayoría  están  vinculados  con  importantes  espacios  expositivos  públicos  y  privados,  así  como  con   figuras  de  renombre  o  líderes  de  opinión  del  medio  artístico.   *   La   escuela   tiene   una   intensa   oferta   cultural:   alrededor   de   30   exposiciones   al   año,   pláticas   con   artistas   una   vez   por   semana,   además   de   ocasionales   presentaciones   de   libros   y   proyecciones  de  cine,  un  par  de  festivales,  un  coloquio  y  un  simposio  anual,  entre  otras  prácticas   interdisciplinarias  y  colaboraciones  extra-­‐muros.   *   El   programa   de   “artista   invitado”,   lanzado   hace   poco   más   de   una   década,   ha   servido   para  paliar  las  deficiencias  en  el  plan  de  estudios  o  de  la  planta  docente.   *   La   escuela   dispone   de   convenios   de   intercambio   con   3   escuelas   de   Provincia   y   14   escuelas   en   el   mundo   (algunas   de   ellas   muy   prestigiosas):   4   en   Francia,   3   en   Alemania,   3   en   Colombia,  1  en  Austria,  1  en  Suiza,  1  en  Islandia  y  1  en  Canadá.   *   Existen   proyectos   impulsados   a   través   de   la   representación   sindical   de   maestros   que   permiten  intercambios  y  proyectos  de  formación  continua  para  los  docentes.   *   La   escuela   cuenta   con   renombre   siendo   una   de   las   dos   más   importantes   en   artes   plásticas  junto  con  la  ENAP.   *   Por   el   momento   no   es   tan   grave   que   “La   Esmeralda”   no   cuente   con   una   unidad   de   estudios  de  posgrado,  ya  que  la  demanda  para  ello  alcanza  a  ser  mínimamente  satisfecha  por  la   Academia  de  San  Carlos  de  la  UNAM.   *   La   escuela   dispone   de   un   Consejo   Académico   y   de   las   llamadas   Academias,   órganos   colegiados   con   carácter   consultivo   y   resolutivo,   que   permiten   la   evaluación   interna   de   necesidades  y  cambios  de  modo  concertado  y  democrático.   *   De   un   año   a   la   fecha   el   Depto   de   Difusión   ha   venido   coordinando   una   campaña   de   diseño  gráfico  bien  definida  que  otorga  identidad  gráfica  a  la  escuela.     *   La   escuela   dispone   de   un   maravilloso   acervo   de   obra   prácticamente   inédito,   básicamente   consistente   en   piezas   de   la   desaparecida   Escuela   Nacional   de   Tapiz   (además   de   algunos   pocos   grabados   de   José   Luis   Cuevas   y   esculturas),   con   algunos   de   ellas   por   duplicado   o   triplicado   y   otras   más   acompañadas   de   sus   bocetos,   firmadas   por   grandes   del   arte   mexicano   y   otros   menos   conocidos   como:   Francisco   Toledo,   Benito   Messeguer,   Valdemar   Luna,   Rodolfo   Nieto,   Ricardo   Flores,   Francisco   Moreno   Capdevilla,   Marcela   López,   Carlos   Mérida,   Luis   Caballero,   Alfredo   Zalce,   Leopoldo   Estrada,   Leopoldo   Flores,   Edmundo   Aquino,   Cristobal   López,   Myra   Landau,  Felipe  Ehrenberg,  Pedro  Preux,  Heliodoro  Hernández,  Arnold  Belkin,  etc.     *   La   escuela   no   sólo   cumple   70   años,   cumple   muchos   más   y   muchos   menos   pero   igualmente   simbólicos,   según   reinterpretación   de   las   fechas   [véase   el   último   párrafo   del   último   punto  del  rubro  B)  Líneas  de  acción  del  proyecto]    

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  OPORTUNIDADES   *   Existe   la   posibilidad   de   negociar   la   adjudicación   de   plazas   federales   extras,   de   rebalancear   las   plazas   docentes   por   interinato   y   de   solicitar   un   recurso   extraordinario   para   no   tener   que   seguir   solventando   del   presupuesto   corriente   las   contrataciones   por   honorarios   para   el   programa  artista  invitado.   *   A   falta   de   suficiente   presupuesto,   se   puede   y   se   debe   de   todos   modos   explotar   otras   posibilidades  de  recursos  federales,  como  la  petición  de  recursos  materiales  a  través  de  capítulo   5000,   la   negociación   de   partidas   extraordinarias   demostrando   que   los   proyectos   o   necesidades   lo   ameritan,   solicitar   apoyo   de   programas   para   impulso   a   la   educación   a   los   cuales   se   accede   por   medio  de  certificaciones  de  calidad  de  la  escuela.     *Además,   negociar   un   aumento   presupuestal   cabal   directamente   ante   la   Comisión   Nacional  de  Cultura  del  Poder  Legislativo  de  la  Federación  o  directamente  ante  el  CONACULTA  y/o   la  SEP  a  través  de  la  SGEIA,  argumentando  la  coherencia  de  la  demanda  de  la  escuela  con  el  nuevo   Plan   Nacional   de   Desarrollo,   que   contempla   entre   sus   cinco   principales   metas   un   México   con   educación  de  calidad.   *  La  escuela  no  cuenta  aún  con  una  sociedad  de  amigos,  que  en  el  caso  de  museos  han   demostrado  ser  esquemas  de  apoyo  sumamente  exitosos,  por  lo  que  el  camino  está  abierto  para   echar   a   andar   una   desde   sus   inicios,   permitiendo   ello   planearla   estratégicamente   desde   su   fundación  misma.  Existen  además  muchos  exalumnos  destacados  que  hoy  son  artistas  o  gestores   culturales  con  un  alto  nivel  de  ingreso,  lo  que  aunado  a  la  entrañabilidad  y  simpatía  por  su  Alma   Mater,  los  vuelve  excelentes  prospectos  para  invitarlos  a  formar  parte  de  la  sociedad  de  amigos.   O  bien  podrían  donar  obra  (las  obras  menos  costosas  de  artistas  destacados  valen  en  promedio   $3,000  usd)  destinada  a  organizar  subastas  periódicas  con  fines  de  recaudaciones  de  fondos  para   la   escuela,   de   preferencia   para   fines   específicos;   mejoramiento   de   las   instalaciones;   o   bien   que   como   maestros   destacados   bequen   o   apadrinen   la   producción   de   alumnos   de   su   elección.   Los   posibles   patronos   corporativos   y   las   asociaciones   dedicadas   a   apoyar   el   arte   podrían   financiar   proyectos   concretos   de   mejoramiento   de   las   instalaciones.   Entre   tantas   otras   formas   altruistas   de   potencial  solidaridad  con  la  escuela.   *  La  Fundación  INBA  ya  se  encuentra  consolidada  y  es  una  herramienta  a  disponibilidad   para   poder   canalizar   recursos   por   donativos   de   dinero,   además   que   puede   asignar   fondos   recaudados   a   su   propia   iniciativa   o   emitir   recibos   deducibles   de   impuestos   por   donaciones   de   materiales  a  la  escuela.   *   La   escuela   tiene   la   posibilidad   de   aprovechar   su   cercanía   física   e   institucional   con   el   Centro   Nacional   de   las   Artes   y   los   recursos   que   éste   puede   proporcionar   (ceder,   prestar   o   facilitar), ��ya  sean  de  soporte  técnico,  materiales  y  herramienta,  equipamiento,  especialmente  de   laboratorios  de  fotografía  y  video,  además  de  vincular  su  agenda  de  eventos  con  la  oferta  cultural   de   la   escuela,   poniendo   en   común   estrategias   conjuntas   de   difusión,   captación   de   recursos,   co-­‐ proyectos  de  mejora  de  las  instalaciones,  etc.     *  Pueden  aprovecharse  mejor  las  oportunidades  de  vinculación  con  instancias  del  propio   INBA   (escuelas   superiores   y   museos),   del   propio   Cenart   (Centro   Multimedia,   Biblioteca   de   las   Artes,   CENIDIAP,   coordinación   de   exposiciones,   etc.),   del   CONACULTA   (sistema   de   creadores   del   FONCA,   ENCRyM   del   INAH,   CENCROPAM,   etc.),   instancias   locales   (Delegación   Coyoacán,   Secretarías   de   Cultura   y   de   Desarrollo   Social   del   GDF,   Metro),   órganos   de   evaluación   universitaria   (CIEES,   CAESA,   ANUIES),   asociaciones   privadas   o   fundaciones   dedicadas   al   arte   contemporáneo,   con  escuelas  afines  u  homólogas,  etc.   Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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*  Hay  en  promedio  3.8  alumnos  por  profesor,  lo  que  abre  la  posibilidad  de  hacer  ajustes   en  la  planta  docente  para:  rentabilizar  mejor  la  vida  académica,  ampliar  la  oferta  de  asignaturas,   ampliar  la  oferta  de  ingreso  a  un  mayor  número  de  aspirantes,  todo  ello  si  se  logra  readecuar  los   horarios  de  clase  y  la  reasignación  de  espacios.   *   Se   dispone   de   espacios   para   impartir   clases   que   parecen   insuficientes   pero   que   en   realidad  bastaría  con  reagendar  los  horarios  de  clases  para  rentabilizarlos  mejor.   *  Se  podrían  además  construir  paulatinamente  hasta  3  talleres  nuevos  por  readecuación   de  espacios  ya  existentes  mal  aprovechados,  hasta  3  talleres  extras  en  las  3  distintas  azoteas  y  la   posibilidad   de   ampliar   el   anexo   ya   existente   (mejor   conocido   como   “los   gemelos”   y   que   bien   podría  extenderse  a  “quintillizos”)  en  lugar  de  construir  otro  anexo  más.   *   Hay   que   aprovechar   además   que   el   nuevo   director   del   Cenart   es   alguien   sensible   al   espíritu   original   del   proyecto   arquitectónico,   hoy   día   modificado   improvisadamente,   aunque   también   parece   ser   alguien   sensible   a   nuevas   necesidades,   por   lo   que   podría   analizarse   conjuntamente  la  restauración  y  readecuación  respetuosa  del  inmueble.   *  Si  bien  la  escuela  tiene  una  intensa  oferta  cultural,  aún  podría  aumentarse  el  número  de   exposiciones   (hay   al   menos   dos   espacios   de   circulación   en   desuso   que   bien   podrían   aprovecharse   como   galerías,   con   la   ventaja   de   tener   público   constante   debido   a   que   son   lugares   “de   paso”,   además   de   utilizar   más   frecuentemente   el   pasillo   principal,   el   patio   central   y   las   terrazas)   pero   sobre   todo   aún   puede   aumentarse   la   calidad   de   las   exposiciones;   a   la   par,   se   pueden   buscar   convenios  para  itinerancia  de  las  exposiciones  o  nuevas  extra-­‐muros.   *   Para   mejorar   la   calidad   de   la   oferta   expositiva   en   la   escuela   a   la   vez   que   enlazar   a   la   comunidad   con   los   líderes   de   opinión   en   el   medio,   se   podría   invitar   a   críticos   y   curadores   a   trabajar   proyectos   de   exposición   con   los   alumnos   para   aquellas   de   la   programación   que   no   son   parte   de   las   elegidas   a   través   de   la   convocatoria   anual   (ésta   última   abarca   entre   la   mitad   y   2/3   de   la  programación  de  expos  la  escuela).   *   El   público   de   las   exposiciones   dentro   de   la   escuela   se   suele   agotar   muy   rápido   pues   suele   ser   limitado   a   la   comunidad   de   “La   Esmeralda”   y   del   Cenart   (exceptuando   aquel   que   las   visita   el   día   de   la   inauguración),   lo   que   si   bien   justifica   que   las   exposiciones   duren   menos,   a   la   vez   permite   una   frecuencia   mayor   e   intensa   de   las   mismas:   con   tres   inauguraciones   cada   tres   semanas,  en  promedio.   *  El  programa  de  “artista  invitado”  no  se  ha  aprovechado  aún  a  su  máximo  potencial:  falta   invitar   a   más   artistas,   de   mejor   calidad   y   en   mayor   sintonía   con   las   lagunas   a   reforzar   de   la   planta   docente  y  del  plan  de  estudios.   *  Además  de  contar  con  una  comunidad  cuantiosa  de  alumnos  y  profesores,  el  Depto  de   Difusión  ha  identificado  (hasta  al  momento  y  desde  fecha  reciente)  125  exalumnos  que  son  hoy   día  artistas  de  media  carrera  destacados  o  consagrados,  con  quienes  valdría  la  pena  acercarse.   *  Siempre  es  posible  incrementar  el  número  de  escuelas  con  las  que  se  tiene  convenios  de   intercambio.   Incluso   habría   que   ampliar   la   misma   dinámica   de   intercambio   a   otro   nivel:   que   alumnos   de   “La   Esmeralda”   cursen   tan   sólo   algunas   asignaturas   en   las   licenciaturas   de   otras   universidades  y  viceversa.  Más  importante  aún  es  acercarse  con  las  embajadas  de  los  países  con   los  cuales  se  tiene  intercambios  para  que  sus  gobiernos  apoyen  a  la  escuela  con  becas  de  estudio.     *  Existen  programas  de  intercambio  para  maestros  que  es  se  pueden  aprovechar  más.   *   Además,   la   misión   educativa   de   México   en   el   extranjero   se   contempla   también   en   la   quinta   meta   “México   con   responsabilidad   global”   del   más   reciente   Plan   Nacional   de   Desarrollo,   lo   que   justificaría   la   solicitud   de   apoyo   nacional   para   intercambios   al   extranjero   de   alumnos   y   maestros.   *   Existen   apoyos   a   los   alumnos   por   medio   de   distintos   tipos   de   becas,   mismas   que   se   podrían   ampliar   en   número   y   monto,   además   de   generar   otro   tipo   de   incentivos,   a   través   de   negociar  con  la  federación  en  base  al  recién  y  oportuno  Plan  Nacional  de  Desarrollo.   Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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*  Cambiar  el  nombre  de  la  escuela  por    Escuela  Nacional  de  Artes  Visuales  “La  Esmeralda”   sería  congruente  no  sólo  con  el  hecho  de  que  las  asignaturas  desde  el  2007  van  mucho  más  allá   de   con   la   artes   plásticas   tradicionales,   sino   que   también   sería   congruente   a   nivel   institucional   respecto   a   la   recién   renombrada   Coordinación   Nacional   de   Artes   Visuales   (anteriormente   Coordinación  Nacional  de  Artes  Plásticas)   *  El  plan  de  estudios  tal  y  como  reformulado  en  2007  fue  un  primer  paso  y  antecedente   importante  para  abrir  la  puerta  a  nuevas  revisiones  o  actualizaciones  del  mismo,  en  consulta  con   las  Academias  de  la  escuela  y  la  SGEIA.     *  Proseguir  con  el  proyecto  de  titulación  de  los  propios  docentes,  hasta  ahora  con  buenos   avances  (antes  de  adelantarse  a  querer  titular  alumnos  en  posgrado)   *  Impulsar  el  carácter  resolutivo  de  órganos  colegiados.  Asesorarlos  periódicamente  por   comisiones  mixtas  integradas  por  líderes  de  opinión  en  el  medio  del  arte  y  la  educación.   *  La  modesta  biblioteca  de  la  escuela  se  ve  compensada  por  la  proximidad  de  la  Biblioteca   de  las  Artes  del  Cenart   *  La  meta  “Un  México  con  educación  de  calidad”  del  nuevo  Plan  Nacional  de  Desarrollo   hace   énfasis   en   la   importancia   de   apoyarse   en   tecnologías   de   la   información   y   la   comunicación   para   una   mayor   difusión   de   la   cultura   y   el   conocimiento:   ello   obliga   a   la   escuela   y   a   las   autoridades  a  lograr  dos  metas  relacionadas  a  ese  aspecto:  que  la  escuela  disponga  de  conexión   wi-­‐fi   de   alta   velocidad   gratuita   para   todos   los   alumnos   y   sobre   todo   para   dar   clases;   que   la   página   Internet  se  rediseñada,  actualizada  y  mucho  más  completa  y  ambiciosa.   *   Un   buen   modo   de   celebrar   la   Esmeralda   en   su   70   aniversario   sería   dar   a   conocer   la   colección   inédita   de   tapices   siendo   ésta   una   oportunidad   para   inventariarlos   debidamente   con   número   de   Sigroa   ante   CENCROPAM,   restaurarlos   si   necesario   (aunque   en   general   presentan   buen  estado  de  conservación)  y  emplazarlos  en  comodato  o  cederlos  a  uno  o  varios  museos  (dado   que   muchos   de   ellos   están   repetidos).   A   la   par,   habría   que   lanzar   el   proyecto   de   generar   un   acervo  de  obra  propio,  como  hacen  la  mayoría  de  las  Academias  de  enseñanza  artística  en  otros   países  del  mundo,  exigiendo  a  cada  alumno  y  docente  donar  una  obra  a  lo  largo  de  su  paso  por   “La  Esmeralda”.   *  Hay  que  utilizar  los  6  meses  que  aún  restan  del  70  aniversario  para  salvar  al  mismo  de  la   polémica  que  lo  ha  estigmatizado,  y  replantear  los  eventos  conmemorativos  previstos  como  una   ocasión  como  una  oportunidad  para  repensar  el  presente  y  el  futuro.  

 

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DEBILIDADES     *   Hay   un   grave   estancamiento   de   los   salarios   (no   han   aumentado   desde   2001)   además   de   fuertes   disparidades   entre   los   trabajadores   contratados   por   capítulo   1000   y   los   trabajadores   de   base.   Asimismo   hay   un   estancamiento   del   número   de   integrantes   del   equipo.   Se   requiere   subir   sueldos,  urgiendo  aquellos  más  bajos  por  capítulo  1000,  y  conseguir  al  menos  entre  cuatro  y  seis   plazas   nuevas   de   personal   operativo   para   responder   a   necesidades   de   la   institución,   que   han   surgido  con  el  crecimiento  de  la  escuela  al  pasar  los  años  pero  cuyo  equipo  no  ha  crecido  a  la  par.   Se   necesita   disociar   las   actuales   funciones   del   Jefe   de   Difusión   y   RP   entre   un   jefe   de   comunicación   y   prensa,   que   también   vea   redes   sociales   y   la   coordinación   editorial,   de   un   jefe/coordinador   de   exposiciones,   que   además   apoye   la   oferta   de   Extensión   Académica;   en   complemento,  un  diseñador  de  medio  tiempo  es  indispensable  para  apoyo  a  todas  las  áreas,  en   particular   dado   el   ritmo   de   exposiciones   y   eventos   puntuales;   y   servicios   generales   requiere   el   apoyo   de   un   personal   extra,   dado   que   dicha   área   apoya   a   su   vez   a   los   eventos   de   Difusión   y   Extensión  Académica;  también  es  urgente  modificar  el  régimen  de  contratación  por  capítulo  1000   de   los   asistentes   del   área   de   Servicios   Escolares   (secretarias   de   turno   matutino   y   vespertino),   indispensables  operativos  del  día  a  día  de  la  escuela,  por  regimenes  de  contratación  de  plazas  de   confianza.   *  El  presupuesto  de  la  actual  administración  es  de  la  mitad  del  de  hace  4  años  (que  de  por   si  era  insuficiente  y  disminuido  en  base  a  épocas  anteriores):  el  presupuesto  anual  de  la  escuela   hoy  día  no  rebasa  ni  siquiera  los  1000  pesos  diarios  y  ni  siquiera  los  1000  pesos  por  miembro  de  la   comunidad   (sumando   los   304   alumnos   y   79   maestros).   Además   existen   candados   que   dan   poca   autonomía  presupuestal  a  la  escuela  y  lo  que  es  peor:  hay  mucho  retraso  en  el  otorgamiento  de   los  recursos.   *   Ha   habido   desencuentros   ríspidos   respecto   muy   particularmente   al   “préstamo”   y   manejo   de   los   laboratorios   de   fotografía   y   video:   equipados   y   gestionados   por   el   Cenart,   ciertamente   a   falta   de   la   escuela   disponer   de   los   inmensos   recursos   que   requeriría   absorberlos,   aunque   ubicados   dentro   de   las   instalaciones   de   la   escuela;   esta   contradicción   genera   el   sentimiento  de  falta  de  delimitaciones  y  abusos  mutuos,  entre  “La  Esmeralda”  ser  usufructuaria   beneficiada  de  las  instalaciones  pero  el  Cenart  seguir  ocupando  parte  interna  de  ellas,  sin  apoyar   conjuntamente  su  mantenimiento  y  sin  comunicarse  las  actividades  en  dichas  aulas  compartidas.   No   es   sólo   un   problema   de   flexibilidad   de   ambas   partes,   sino   también   un   vicio   de   falta   de   voluntad   e   imparcialidad   por   quienes   de   ambos   lados   debieran   ser   intermediarios.   El   estancamiento  del  problema  se  prolonga  a  costa  de  una  relación  sana  y  amistosa  entre  la  ENPEG  y   el  Cenart  y  por  supuesto  afectando  las  necesidades  e  intereses  de  la  escuela.   *  Urge  mayor  vinculación  con  el  Cenart  y  sus  propias  instancias  (los  alumnos  no  tienen  la   costumbre,  por  ejemplo,  de  acudir  al  Centro  Multimedia,  de  consultar  la  Biblioteca  de  las  Artes,   de  asistir  a  eventos  o  aprovechar  la  interdisciplina).   *   Existe   una   pugna   aparentemente   en   base   a   posturas   artísticas,   que   si   bien   es   cierto   puede  notarse  un  cisma  que  es  común  en  todo  medio  académico,  entre  los  profesores  “antiguos”   (de   enseñanzas   tradicionales)   y   los   “modernos”   (de   enseñanza   de   nuevos   lenguajes   del   arte   contemporáneo)   traspolada   a   sus   respectivos   grupos   de   alumnos,   la   realidad   es   que   la   polarización   se   debe   a   circunstancias   más   complejas.   Su   enraizamiento   yace   principalmente   en   rencores   derivados   de   falta   de   equidad   respecto   a   la   atribución   de   plazas   laborales   y   en   las   desigualdades   en   su   cumplimiento   una   vez   otorgadas.   Es   urgente   esclarecer   mecanismos   de   evaluación   de   los   docentes   para   otorgar   las   plazas   por   concurso   a   oposición,   acompañados   conjuntamente   de   mecanismos   de   valoración   de   las   necesidades   del   plan   de   estudios   que   ayuden   a   atribuirlas   en   base   a   las   mismas,   así   como   resolver   la   reasignación   o   jubilación   de   plazas   Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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detenidas   por   maestros   aviadores   o   ausentistas,   con   malos   o   laxos   resultados,   o   simplemente   desactualizados   o   sobreestimados.   Permeando   todo   lo   anterior   yace   el   problema   más   grave:   la   marginación   o   el   etiquetado   restrictivo   de   los   alumnos   tan   sólo   por   haber   sido   cercanos   a   una   enseñanza  en  particular  o  por  abocarse  a  lenguajes  artísticos  minoritarios  (ya  sea  talla  directa  o   arte  sonoro).   *   Hay   un   creencia   errónea   al   establecer   que   los   artistas   destacados   son   automáticamente   maestros  destacados;  sin  embargo,  la  práctica  ha  demostrado  que  muchos  profesores  que  ya  no   ejercen   como   artistas   son   sin   embargo   quienes   mayor   y   mejor   vocación   tienen   para   transmitir   los   conocimientos   de   oficios   en   artes   plásticas.   No   hay   regla   general,   pero   es   un   hecho   que   ciertos   artistas   destacados   tienden   más   a   enseñar   su   estilo   propio   o   sus   intereses   personales   a   nivel   conceptual,   que   a   permitir   que   el   alumno   encuentre   su   propio   estilo   e   intereses,   estando   muchas   veces   de   por   medio   el   riesgo   de   que   no   aprendan   bien   las   bases   técnicas   o   de   que   se   vuelvan   copias  secundarias  de  sus  maestros.   *  Peor  que  el  12%  de  deserción  de  alumnos  a  lo  largo  de  la  carrera,  resulta  el  alto  grado   de   impuntualidad   y   más   aún   de   falta   de   asiduidad   de   los   alumnos.   Muchos   profesores   no   han   tenido  interés  en  pasar  lista,  e  incluso  son  reacios  a  ejercer  disciplina  en  ese  aspecto.   *   Los   espacios   de   enseñanza   están   mal   aprovechados   debido   a   horarios   abiertos   con   demasiados   lapsos   inactivos   en   el   medio.   Esto   es   un   vicio   heredado   de   dar   la   opción   a   muchos   profesores   de   elegir   sus   propios   horarios   o   de   la   escuela   confundir   flexibilidad   con   sumisión   al   someter   el   programa   de   asignaturas   a   que   se   adapte   a   los   horarios   de   disponibilidad   de   los   docentes  en  vez  de  ser  a  la  inversa.   *  Los  espacios  son  apenas  suficientes,  4  aulas  teóricas  de  muy  mala  acústica  (a  menudo  se   recurre  a  utilizar  como  tales  a  la  sala  de  juntas  y  la  sala  de  maestros),  e  incluso  la  cifra  “oficial”  de   29   talleres   es   ajustable   en   función   de   cómo   se   interpretan   espacios   improvisados   (5)   o   subdivididos  (que  de  ese  modo  abarcan,  por  ejemplo,  1  taller  se  dividió  en  3  y  2  talleres  en  otros  2   cada  uno).   *   Los   espacios   se   encuentran   en   muy   mal   estado,   tanto   por   malas   adecuaciones   o   improvisaciones   sin   respetar   el   proyecto   original   (por   suerte   reversibles),   como   por   falta   de   mantenimiento   (a   su   vez   por   falta   de   presupuesto,   pero   también   por   falta   de   interés   interno),   falta   de   respeto   (debido   a   falta   de   disciplina   para   concientizar   a   los   alumnos   en   que   valoren   el   mobiliario  y  las  instalaciones)  y  falta  de  cuidado  (si  bien  el  último  año  Secretaría  Académica  y  el   Depto   de   Difusión   y   Relaciones   Públicas   han   tenido   por   separado   las   iniciativas   de   intentar   desescombrar   y   limpiar   la   escuela   con   el   apoyo   de   Servicios   Generales,   la   realidad   es   que   no   existen  directivas  que  supervisen  el  orden  y  apariencia  de  la  escuela).  Dicho  más  abruptamente:   hay  un  alto  grado  de  deterioro  de  las  instalaciones  y  de  abandono  de  la  imagen  de  la  escuela,  la   cual  en  muchos  puntos  se  nota  hasta  sucia  y  muy  descuidada.   *  La  falta  de  mantenimiento  del  equipo  y  de  ventilación  de  los  talleres  de  grabado  incide   en  la  calidad  de  los  mismos.   *  La  falta  de  mantenimiento  de  las  galerías  incide  sobre  la  calidad  de  las  exposiciones.     *  Una  proporción  considerable  del  alumnado,  aunque  también  de  maestros,  pasa  de  largo   la   programación   de   la   propia   escuela   (cada   exposición   NO   es   vista   por   alrededor   de   la   mitad   de   la   comunidad   y   en   cuanto   a   conferencias   se   trata   una   tercera   parte   cuenta   con   una   audiencia   sumamente   desangelada),   esto   debido   tal   vez   a   una   apatía   generacional   y/o   tal   vez   a   que   los   profesores  no  sensibilizan  lo  suficiente  a  sus  alumnos  sobre  la  importancia  de  mantenerse  al  día   de  la  creación  contemporánea  por  medio  de  cultivarse  yendo  a  eventos  de  arte  contemporáneo.   *   Exceptuando   por   algunos   críticos   y   gestores   de   arte   que   dan   clases   en   la   escuela,   la   comunidad   de   curadores   importantes,   ya   sean   independientes   o   adscritos   a   museos,   desconoce   mucho  la  producción  de  obra  que  se  genera  en  “La  Esmeralda”,  salvo  por  los  artistas  emergentes   que  se  mueven  por  su  propia  cuenta.   Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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*   El   programa   de   “artista   invitado”   se   financia   a   partir   del   presupuesto   interno,   dilapidando  así  muchos  recursos  y  mermando  la  calidad  de  los  invitados  o  de  la  duración  de  sus   talleres  debido  a  los  bajos  honorarios  que  se  les  pueden  pagar.   *   El   número   de   escuelas   con   las   que   se   tiene   intercambio   es   bueno   pero   aún   así   insuficiente;   adicionalmente,   muchas   de   ellas   se   encuentran   en   países   que   suponen   una   fuerte   inversión  para  la  estancia,  fuera  del  alcance  del  nivel  de  ingresos  de  la  mayoría  de  los  alumnos,   por   lo   que   es   necesario   ofertar   los   intercambios   a   la   par   de   becas   de   estudio,   para   las   cuales   urge   implementar  convenios  tanto  con  embajadas  como  con  instancias  nacionales.   *   Si   bien   existen   distintos   tipos   de   becas,   no   existe   ninguna   que   sea   de   manutención   para   apoyar  a  los  buenos  alumnos  con  mayores  dificultades  económicas;     *  La  suerte  de  los  alumnos  en  situación  económica  precaria  se  agrava  aún  más  debido  a   que  el  sistema  actual  de  horarios  abiertos  con  tantas  horas  muertas  de  por  medio  les  impide  a  los   alumnos   conseguir   empleos   de   medio   tiempo,   ya   sea   para   su   soporte   económico   o   incluso   simplemente  como  oportunidades  para  iniciar  su  inserción  laboral  dentro  del  medio  del  arte.   *   Decir   Escuela   Nacional   de   Pintura,   Escultura   y   Grabado   “La   Esmeralda”   además   de   largo   de   desglosar   (y   por   ende   impráctico)   y   sonar   casi   anticuado,   simplemente   ya   no   es   acorde   al   amplio   panorama   de   prácticas   dentro   de   las   llamadas   artes   visuales   (que   a   su   vez   incluyen   las   artes  plásticas)  que  actualmente  se  imparte.   *   El   plan   de   estudios   no   es   explicito   respecto   a   la   amplia   gama   de   disciplinas   en   artes   visuales   que   ofrece   o   que   debe   de   ofrecer   la   escuela,   lo   cual   provoca   que   algunos   docentes   se   alejen  del  plan  de  estudios.   *   Resulta   ilógico   la   existencia   de   un   proyecto   de   unidad   de   posgrado   para   “La   Esmeralda”   cuando   la   planta   docente   de   la   Licenciatura   en   su   mayoría   no   está   titulada,   siendo   además   que   para   dar   clases   de   maestría   o   doctorado   ello   supone   contar   con   un   título   del   mismo,   y   son   contados  los  profesores  de  “La  Esmeralda”  que  cuentan  con  estudios  de  posgrado.   *  Los  órganos  consultivos  pueden  recaer  en  ocasiones  en  una  dinámica  muy  endogámica   o  autocentrada  en  la  escuela  que  limita  su  visión  hacia  nuevas  alternativas.   *   La   biblioteca   posee   apenas   el   7%   de   la   bibliografía   del   plan   de   estudios,   su   fondo   reservado   es   incompleto   o   no   cuenta   con   un   centro   de   documentación   acerca   de   la   propia   escuela.   *   La   escuela   no   cuenta   con   un   diseñador   de   planta   por   lo   que   los   muchísimos   impresos   (así  sean  en  versión  digital)  y  otros  requerimientos  gráficos  de  todas  las  áreas  se  hacen  a  través  de   apoyo  de  prestadores  de  servicio  social,  lo  cual  genera  demora  en  los  encargos.   *  La  página  Internet  de  la  escuela  está  incompleta,  con  errores  y  desactualizada,  diseñada   pobremente  y  su  navegación  es  confusa  estando  incluso  mal  programada;  ello  se  debe  a  que  la   escuela   carece   de   un   responsable   con   conocimientos   en   programación   y   diseño   web,   recurso   que   ocasionalmente  se  cubre  con  apoyo  de  servicio  social.   *  No  se  ofrece  suficiente  ni  planes  específicos  de  tareas  para  que  los  estudiantes  hagan  su   servicio   social   dentro   de   la   propia   escuela,   siendo   que   en   ello   podrían   aprender   mucho   a   la   vez   que  la  escuela  obtener  apoyo  de  ellos.   *  El  proyecto  del  70  aniversario  de  la  escuela  actualmente  en  curso  de  conmemoración  se   encuentra   sumamente   desprestigiado,   debido   a:   primeramente   las   exposiciones   elegidas   con   motivo  de  la  ocasión  sin  consultar  la  opinión  ni  incluir  a  la  comunidad  de  la  escuela;  en  segundo   lugar   las   acciones   impopulares   (por   su   carácter   excluyente)   que   originalmente   programó   la   Dirección  de  la  escuela  para  una  celebración  festiva  a  modo  de  reunión  de  exalumnos;  en  tercer   lugar  la  falta  de  proyectos  que  fuesen  más  una  reflexión  del  presente  o  una  inversión  a  futuro  y   que  con  la  excusa  del  aniversario  bien  hubieran  podido  impulsarse;  por  último,  está  el  hecho  de   que  la  fecha  es  en  si  misma  es  cuestionada,  pues  corresponde  únicamente  a  cuando  a  la  escuela   se   le   adjudicará   el   título   de   “Nacional”,   pero   ya   habían   antecedentes   previos   de   ella   como   mismo   Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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habría   que   esperar   más   años   antes   de   que   en   su   nombre   incluyera   “La   Esmeralda”   y   más   aún   a   la   disciplina  del  grabado.  

     

AMENAZAS     *  Riesgo  de  agudización  crónica  de  la  doble  insuficiencia  laboral  de  plazas  y  salarios,  por  la   falta  tanto  de  aumentos  como  de  nuevas  plazas  acumulada  a  lo  largo  de  más  de  una  década.   *  Amenaza  de  que  si  el  presupuesto  sigue  bajando,  dado  que  el  número  de  los  alumnos  va   por   el   contrario   en   aumento   cada   año,   aunado   a   la   inflación,   la   desproporción   de   recursos   per   capita  se  agudizará  aún  más  a  la  baja  y  ello  impactará  cada  vez  más  en  la  calidad  de  la  escuela.   *  La  relación  con  el  Cenart  se  ha  venido  erosionando  desde  hace  tiempo  y  corre  el  riesgo   de  agudizarse  si  ambas  partes  no  demuestran  voluntad  de  diálogo  y  concertación  de  soluciones   urgentes   respecto   a   problemas   comunes   o   de   orden   estructural.   Una   amenaza   en   este   último   sentido   es   el   papel   contraproducente   que   pueden   llegar   a   desempeñar   los   actores:   la   Subdirección  de  Estudios  Interdisciplinarios  del  Cenart  (que  es  quien  rige  e  intermedia  el  uso  de   los   laboratorios   antes   mencionados)   y   la   Dirección   de   la   ENPEG,   ya   que   ha   sucedido   en   reiteradas   ocasiones  los  últimos  años  que  debido  aparentemente  a  una  pugna  por  el  espacio,  ambas  partes   han  limitado  su  comunicación  respecto  al  mismo.   *   Hay   un   fenómeno   que   de   modo   evidente   corrompe   la   unidad   en   la   escuela   y   es   urgente   paliar   pues   además   conlleva   consecuencias   muy   marcadas   en   la   formación   de   los   alumnos,   al   predeterminarlos  en  su  estilo  o  intereses  antes  de  permitirles  hallar  su  propio  camino:  se  trata  de   un  cisma  respecto  a  la  forma  de  transmitir  el  conocimiento.  Dicho  de  otro  modo  este  cisma  “de   estilos   pedagógicos”   alcanza   una   discusión   ética   sobre   la   validez   de   posturas   para   con   la   vocación   docente  entre  dos  discrepantes  entre  si:  la  enseñanza  por  docentes  que  independientemente  de   su   carrera   artística   personal   logran   transmitir   el   conocimiento   de   modo   objetivo   y   la   enseñanza   por   docentes   que   consciente   o   inconscientemente   replican   en   sus   discípulos   una   escuela   de   adulación  o  de  seguidores  de  si  mismos.   *   A   pesar   de   la   intención   de   repoblar   la   escuela   para   lo   cual   resulta   indispensable   rentabilizar   mejor   los   espacios   y   horarios   de   clases,   es   altamente   probable   que   una   fracción   considerable  de  los  profesores  no  accedan  a  adaptarse  a  nuevos  horarios.   *   De   no   restaurarse   los   espacios,   el   grado   de   modificaciones   progresivas   imponen   el   riesgo   de   la   irreversibilidad   a   largo   plazo   y/o   de   que   el   proyecto   arquitectónico   original   sea   irreconocible,  lo  que  aumentaría  las  tensiones  con  el  Cenart,  además  de  que  acentuaría  la  imagen   de   descuido   y   abandono   por   parte   de   la   propia   escuela.   No   es   que   las   apariencias   importen,   es   que   hasta   los   detalles   cuentan,   y   la   amenaza   aquí   es   que   ya   alcanzó   los   detalles   abarcando   dimensiones  estructurales.   *  Debido  a  una  rara  conjetura  entre  perfiles  intransigentemente  “anticuados”  de  ciertos   miembros  de  la  planta  docente  y  a  la  apatía  del  alumnado  hacia  la  actualidad  de  la  oferta  artística,   se   corre   el   riesgo   cada   vez   más   marcado   de   que   la   comunidad   esté   desvinculada   del   arte   contemporáneo  mexicano  que  se  considera  referencial  o  el  más  propositivo.   *  Riesgo  de  que  si  no  se  sintoniza  más  el  quehacer  de  la  escuela  con  la  actualidad  artística   más  propositiva,  proliferarán  los  malos  comentarios  -­‐ya  existentes  y  muy  severos,  y  en  ocasiones   lamentablemente  ciertos-­‐  respecto  al  quehacer  de  los  alumnos  y  profesores  en  La  Esmeralda.   *  La  falta  de  horarios  continuos  que  permitiría  a  los  alumnos  conseguir  empleos  de  medio   tiempo  durante  los  medios  días  libres,  es  un  factor  que  determina  la  deserción  a  contra  voluntad   de  una  parte  importante  de  los  alumnos  que  se  dan  de  baja.   Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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*   Si   no   se   apresura   a   cambiar   el   nombre   de   la   ENPEG   “La   Esmeralda”   por   ENAV   “La   Esmeralda”  existe  el  inminente  riesgo  de  que  las  siglas  ENAV  las  solicite  la  ENAP  al  momento  que   se   le   ocurra   cambiar   su   nombre,   privando   así   a   “La   Esmeralda”   de   ser   quien   detenga   desde   su   propio  nombre  la  vanguardia  de  las  artes  visuales.   *   Si   bien   hay   que   respetar   la   libertad   de   cátedra   tampoco   hay   confundir   ello   con   no   hacer   caso   del   plan   de   estudios:   no   podrá   garantizarse   su   apego   por   los   profesores   mientras   el   mapa   curricular   del   plan   de   estudios   siga   siendo   tan   poco   explícito   y   no   enuncie   claramente   las   disciplinas  que  cada  materia  práctica  debe  de  abordar.   *   El   estancamiento   o   disminución   en   el   ritmo   de   crecimiento   de   los   acervos   bibliográficos   hace   que   con   el   tiempo   se   reduzca   o   se   desactualice   aún   más   la   proporción   de   libros   de   la   bibliografía  del  plan  de  estudios  que  se  encuentran  disponibles  en  biblioteca.  

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PLANTEAMIENTO  DEL  PROYECTO

 

  A)  OBJETIVOS    

Por   orden   de   secuencia   lógica   para   el   mejor   engranaje   de   los   avances   se   exponen   a   continuación  25  objetivos  a  corto,  mediano  y  largo  plazo  (marcando  en  negrilla  los  prioritarios):   1)  Manejo  armónico  de  la  sectores  que  componen  recursos  humanos.   2)   Poner   a   nivel   salarios   de   equipo   de   oficinas   (caídos   desde   2001),   en   especial   aquellos   contratados   por   capítulo   1000   y   compensar   la   falta   de   cuando   menos   cuatro   plazas   operativas   pidiendo  la  adjudicación  de  plazas  federales.   3)  Planeación  de  manejo  de  recursos  financieros  en  base  a  valoración  de  necesidades,  de   modo  que  se  puedan  empatar  con  claridad  el  presupuesto  y  su  manejo,  dándole  lógica  a  cómo   se  gasta;  paralelamente  negociar  un  aumento  del  presupuesto  de  la  escuela.   4)  obtención  de  recursos  externos,  como  por  medio  de  donativos  deducibles,  filantropía,  la   consolidación  de  una  sociedad  de  amigos,  etc.   5)  Reanudar  relación  con  el  Cenart  y  aprovechar  el  potencial  de  retroalimentación.   6)   Vinculación   de   la   comunidad   con   otras   instancias   (académicas,   expositivas,   sociales,   filantrópicas,  etc.).   7)  Despolarización  del  actual  ambiente  y  comunidad  de  la  escuela.   8)  Analizar  el  actual  reparto  de  plazas  de  la  planta  docente  para  medir  y  atender  un  balance  y   regularización.     9)  Repoblar  y  dinamizar  la  escuela:   10)   rentabilizar   mejor   los   recursos   académicos,   replantear   horarios   y   corregir   sobreproporciones   de   alumnos   por   profesor,   a   partir   de   lo   anterior   evaluar   la   posibilidad   de   volver  a  turnos  matutino  y  vespertino.   11)  en  consecuencia  de  lo  anterior  satisfacer  mejor  la  demanda  de  ingreso  y  la  demanda  de   calidad  de  la  escuela,  compatibilizando  ambas  demandas,  lo  que  implicaría  replantear  si  lo  mejor   es  aumentar  la  matrícula  o  por  el  contrario  mantenerla  reducida.   Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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12)   Readecuación   arquitectónica   y   acercamiento   a   proyecto   actual   de   recuperación   del   Cenart:   ni   ampliación,   ni   remodelación,   sino   desescombro,   limpieza,   restauración,   modernización   (técnica),   extensiones   internas   no   invasivas   y   reasignación   de   espacios   (posibilidad  de  extensión  de  los  espacios  mismos  hasta  en  un  40%  en  función  de  otros  avances).   13)   Vincular   la   escuela   con   la   escena   actual   del   arte   contemporáneo:   tanto   a   través   de   intensificar   la   oferta   expositiva   y   de   extensión   académica   dentro   de   la   propia   escuela   como   por   medio  de  convenios  extra-­‐muros;   14)  ampliar  honorarios  por  capítulo  3000  asignados  para  el  programa  de  artista  invitado;   15)   además   de   incrementar   los   intercambios   e   incentivos   para   alumnos,   hacerlo   también   para  los  maestros,  impulsando  un  programa  de  formación  continua.   16)  Reposicionar  la  escuela  dentro  del  mapa  de  las  artes  visuales:   17)  considerar  readecuación  del ��plan  de  estudios,  e  independientemente  de  ello  vigilar  a  su   apego  por  parte  de  los  profesores,  pues  si  bien  hay  que  respetar  la  libertad  de  cátedra,  también   hay  que  conciliar  un  punto  medio  en  que  no  se  alejen  demasiado  del  programa  de  la  asignatura.       18)  suspender  el  proyecto  de  un  posgrado  para  dar  prioridad  a  la  consolidación  de  una  planta   docente  de  licenciatura  que  esté  titulada,  sólida  y  reconocida;   19)  Crear  comisiones  mixtas  para  asesoría  o  contrapunto  a  las  academias.     20)  Hacer  de  la  biblioteca  un  Centro  de  Documentación  más  ambicioso.   21)  Generar  identidad  de  marca.  Empezando  por  renombrar  la  escuela.   22)  Rehacer  la  página  Internet  de  la  escuela.   23)   Incentivar   a   la   comunidad   de   alumnos   y   a   los   de   otras   escuelas   de   arte   a   realizar   su   servicios  social  dentro  de  la  propia  escuela,  como  un  beneficio  mutuo  (oportunidad  formativa  de   experiencia  laboral  e  inserción  en  el  medio  para  ellos,  un  apoyo  familiar  y  a  mano  para  la  escuela).   24)  Regularización  del  acervo  actual  y  proyecto  generar  permanentemente  acervo.   25)   Replantear   la   agenda   de   actividades   del   polémico   70   aniversario   para   rescatarlo   y   aprovecharlo  desde  una  perspectiva  que  no  sea  celebrar  el  pasado  sino  una  oportunidad  para   reflexionar  sobre  el  presente  y  prepararse  para  el  futuro.  

Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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B)  METAS  A  CORTO,  MEDIANO  Y  LARGO  PLAZO  

Metas  a  corto  plazo   -­‐  cambiar  el  nombre  de  la  escuela   -­‐  evaluar  necesidades  de  la  escuela   -­‐  armonizar  manejo  de  recursos  humanos  y  negociar  nuevas  plazas   -­‐  reanudar  una  relación  amistosa  y  de  colaboración  mutua  con  el  Cenart   -­‐  rentabilizar  mejor  recursos  académicos:  reconfiguración  de  horarios  y  espacios  de  clases   -­‐  repoblar  la  escuela  por  medio  de  lo  anterior  a  la  par  de  analizar  volver  a  dos  turnos  escolares     -­‐  evaluar  cambios  a  plan  de  estudios   -­‐  convocar  a  comisiones  mixtas  para  asesoría  de  los  órganos  académicos  resolutivos   -­‐  evaluar  cambios  arquitectónicos  y  de  equipo  necesario;  iniciar  limpieza  y  rescate  de  imagen   -­‐  corregir  página  web   -­‐  inventariar  y  restaurar  acervo  de  obra   -­‐  replantear  agenda  del  70  aniversario   Metas  a  mediano  plazo:   -­‐  Negociar  aumento  del  presupuesto;  conseguir  financiamiento  externo;  reequipar  la  escuela   -­‐  Echar  a  andar  la  Sociedad  de  Amigos  de  “La  Esmeralda”   -­‐  buscar  proyectos  de  colaboración  y  estar  en  excelentes  términos  con  el  Cenart     -­‐  vinculación  de  la  comunidad  con  otras  instancias   -­‐  rentabilizar  mejor  recursos  académicos:  balance  de  plazas  docentes   -­‐  despolarización  del  ambiente  de  la  escuela   -­‐  impulso  al  programa  de  artista  invitado   -­‐  mejorar  la  oferta  expositiva  de  la  escuela   -­‐  posicionar  la  escuela  a  nivel  internacional  prosiguiendo  con  convenios  de  intercambio   -­‐  titular  a  la  planta  docente   -­‐  aplicar  cambios  a  plan  de  estudios   -­‐  restauración  arquitectónica  y  readecuación  de  espacios   -­‐  reestructurar  biblioteca  o  echar  a  andar  dentro  de  ella  un  centro  de  documentación   -­‐  rehacer  y  relanzar  página  web   -­‐  exhibir  acervo  y/o  cederlo  en  comodato  a  museos   Metas  a  largo  plazo   -­‐  continuar  con  captación  de  recursos  extra-­‐presupuestales   -­‐  regularización  de  plazas  docentes   -­‐  posicionar  la  escuela  a  nivel  internacional  buscando  becas  para  intercambios   -­‐  consolidar  convenios  con  otras  instancias   -­‐  consolidar  plan  de  estudios   -­‐  construcción/ampliación  de  anexos     -­‐  Cumplir  con  la  meta  educativa  del  plan  nacional  de  desarrollo   Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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C)  LÍNEAS  DE  ACCIÓN     Correlativo  a  la  enumeración  de  objetivos  en  el  punto  A,  a  continuación  se  desglosan  las  

respectivas  líneas  de  acción  para  cada  uno  de  ellos.   1)  Disociar  y  evaluar  en  cuatro  grupos  el  manejo  de  recursos  humanos:  equipo  de  confianza  y   por  capítulo  1000  de  oficinas,  trabajadores  de  base,  planta  docente  y  contrataciones  externas  por   capítulo  3000.     2)  Negociar  ante  el  Congreso,  a  través  de  la  Comisión  Nacional  de  Cultura,  la  asignación  de   plazas  federales  adicionales  de  confianza  (*)  así  como  mayores  recursos  para  las  ya  establecidas   por  régimen  de  contratación  en  capítulo  1000.  Igualmente  solicitar  el  aumentar  los  salarios  tanto   de   equipo   de   oficinas   (caídos   desde   2001),   pasando   por   la   urgencia   de   dignificar   las   contrataciones   por   capítulo   1000   (las   cuales   son   particularmente   bajas),   como   de   plazas   docentes   por   interinato.   Del   mismo   modo   negociar   el   aumento   de   recursos   extraordinarios,   para   entre   otras  necesidades  apostar  al  aumento  cualitativo  y  cuantitativo  de  plazas  por  capítulo  3000  para   contrataciones   del   proyecto   docente   “Artista   Invitado”.   Establecer   un   plan   a   largo   plazo   para   ir   finiquitando  las  plazas  con  propiedad  conforme  sus  detentores  se  vayan  jubilando,  y  en  su  lugar   reemplazarlas   por   plazas   de   interinato,   en   mayor   número   y   siempre   y   cuando   sea   con   mejores   salarios:   esta   depuración   permitirá   que   la   planta   docente   no   se   estanque,   sea   más   entregada   a   su   oficio   y   se   vea   rotada   o   actualizada   más   fácilmente   según   las   necesidades   de   la   institución.   Independientemente  de  lograr  la  asignación  de  mayores  recursos  federales:  buscar  otros  modos   de  compensación  a  través  de  apoyos  e  incentivos  en  especie  y  financiamiento  externo.     *   Respecto   a   compensar   la   falta   de   cuando   menos   cuatro   plazas   operativas   pidiendo   la   adjudicación  de  plazas  federales:  se  necesita  disociar  las  actuales  funciones  del  Jefe  de  Difusión  y  RP   entre  un  jefe  o  encargado  de  comunicación  y  prensa,  que  también  vea  redes  sociales  y  la  coordinación   editorial,   de   un   jefe   o   coordinador   de   exposiciones,   que   además   apoye   o   absorba   la   oferta   de   eventos   puntuales   de   Extensión   Académica,   además   de   otras   tareas   operativas   de   relaciones   públicas;   en   complemento,   un   diseñador     cuando   menos   de   medio   tiempo   es   indispensable   para   apoyo   a   todas   las   áreas,   en   particular   dado   el   ritmo   tan   asiduo   de   exposiciones   del   Dpto.   de   Difusión   y   eventos   puntuales   del   área   de   Extensión   académica,   que   requieren   de   diseño   gráfico   y   editorial,   a   la   par   de   otras  necesidades  de  documentos  impresos  o  digitales  continuamente  requeridos  por  las  demás  áreas;   por  último,  servicios  generales  necesita  de  un  elemento  extra,  visto  las  dificultades  que  se  tiene  para   apoyar   los   montajes   y   eventos   de   las   áreas   de   Difusión   y   Extensión   Académica.   También   es   urgente   modificar   el   régimen   de   contratación   por   capítulo   1000   de   los   dos   asistentes   del   área   de   Servicios   Escolares   (secretarias   de   turno   matutino   y   vespertino),   indispensables   operativos   del   día   a   día   de   la   escuela,  por  regimenes  de  contratación  de  plazas  de  confianza.  Adicionalmente,  en  caso  de  echarse  a   andar   con   éxito   una   sociedad   de   amigos,   independientemente   del   gerente   de   la   misma   con   costo   a   cargo   de   ella,   se   necesitaría   de   un   encargado   o   jefe   para   encabezar   un   nuevo   Dpto.   de   Desarrollo,   quien   funja   principalmente   como   mediador   y   enlace   ante   dicha   sociedad,   además   de   dedicarse   a   buscar  recursos  externos  más  allá  de  los  recaudados  a  través  de  dicha  sociedad.   Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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3)   Enlistar   desde   inicios   tanto   de   año   escolar   como   de   año   fiscal   todas   las   necesidades   con   costo:  disociar  aquellas  a  absorber  directamente  del  presupuesto  y  calcular  costo  y  beneficio  de   atenderlas  para  programarlas  en  un  cronograma  que  sea  acorde  a  cómo  se  etiquetan  y  cómo  está   programado  que  bajen  los  recursos  asignados  a  la  escuela;  adicionalmente,  hacer  lo  mismo  con  la   posibilidad   de     obtener   recursos  materiales   y   apoyo   técnico   a   través   de   capítulo   5000;   por   último   enlistar  líneas  de  acción  que  requieren  la  asignación  de  recursos   extraordinarios  para  negociarlos   ante  la  federación  o  el  propio  INBA  y/o  fondeo  por  medio  de  recursos  externos  o  mixtos.   En  coherencia  con  el  Plan  Nacional  de  Desarrollo  recientemente  publicado  el  20  de  mayo  de   2013   y   que   entre   sus   cinco   metas   primordiales   contempla   en   su   3er   punto   “Un   México   con   educación  de  calidad”.     4)   Echar   a   andar   una   sociedad   de   amigos   de   “La   Esmeralda”   (y   para   ello   asesorarse   ante   sociedades   de   amigos   de   museos   con   las   que   se   tiene   contacto),   buscando   atraer   filántropos   y   colaboradores   desinteresados   con   alto   poder   adquisitivo,   patronos   corporativos,   exalumnos   destacados   hoy   día   capaces   de   a   su   vez   atraer   recursos   o   bien   cuya   obra   ya   estando   bien   posicionada   en   el   mercado   podrían   ceder   algunas   para   subastas   sin   fines   de   lucro   sino   benevolente  para  la  escuela.  Las  donaciones  para  la  Sociedad  de  alumnos,  o  bien  directamente  a   la   escuela,   podrían   hacerse   a   través   de   la   Fundación   INBA.   Se   buscaría   además   la   obtención   de   recursos   en   especie,   como   materiales   para   equipamiento   de   aulas   o   herramientas   para   los   alumnos,   ya   sea   por   donación   directa   o   bien   a   través   de   que   la   Fundación   INBA   emita   recibos   deducibles  de  impuestos  a  los  donantes.   5)   Reanudar   relación   con   el   Centro   Nacional   de   la   Artes   y   aprovechar   el   potencial   de   retroalimentación:  establecer  contacto  con  el  Cenart  de  modo  a  sentar  las  bases  para  una  nueva   relación   equitativa   en   oportunidades,   poniendo   sobre   la   mesa   tanto   las   áreas   potenciales   para   una  capitalización  mutua  de  los  beneficios  (interdisciplinaridad  de  contenidos,  eco  en  la  difusión   de  la  programación,  etc.)  como  los  puntos  álgidos  cuya  resolución  no  se  puede  seguir  evadiendo  o   postergando   (posibilidad   de   cambios   arquitectónicos   o   estructurales,   siempre   en   respeto   del   espíritu  original,  corresponsabilidad  del  Cenart  en  proveer  ciertos  servicios  y  el  modo  en  que  “La   Esmeralda”   podría   retribuirlos   así   sea   simbólicamente,   adjudicación   a   la   escuela   de   áreas   limítrofes  sujetas  a  litigio,  etc.).   6)  Vinculación  de  la  comunidad  con  otras  instancias:     Véase  rubro  E)  del  presente  proyecto.   7)   Hay   que   buscar   revertir   la   polarización   del   actual   ambiente   y   comunidad   de   la   escuela   a   través  a  acciones  como  el  rebalanceo  de  las  plazas  docentes  (que  se  detalla  en  el  siguiente  punto)   y  reglamentar  a  nivel  académico  interno  que  la  oferta  de  talleres  no  se  vuelva  excluyente  de  parte   Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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de  los  maestros  hacia  ciertos  alumnos  cuando  el  rechazo  se  pretenda  hacer  en  base  a  pugnas  de   posturas   frente   al   arte   o   a   causa   de   la   trayectoria   académica   del   alumno   (por   ejemplo   que   no   pueda  ser  rechazado  de  un  taller  tan  sólo  por  provenir  de  uno  anterior  considerado  antagónico).     8)   Analizar   el   actual   reparto   de   las   107   plazas   ocupadas   por   79   docentes,   para   medir   y   atender   un   rebalance   y   regularización:   es   urgente   esclarecer   mecanismos   de   evaluación   de   los   docentes   para   otorgar   las   plazas   por   concurso   a   oposición,   acompañados   paralelamente   de   mecanismos   de   valoración   de   las   necesidades   del   plan   de   estudios   que   ayuden   a   atribuirlas   en   base   a   las   mismas;   así   como   resolver   la   reasignación   o   jubilación   de   plazas   con   propiedad   detenidas  por  maestros  con  malos  o  insuficientes  resultados.    9)   Repoblar   la   escuela:   además   de   los   mecanismos   que   se   establecerían   a   través   de   reestructurar  la  planta  y  los  horarios  de  la  docencia  (véase  siguiente  punto),    en  lo  que  respecta   directamente   a   los   alumnos   hace   falta   exigencias   mucho   más   estrictas   que   obliguen   a   combatir   el   ausentismo.  La  asiduidad  de  alumnos  es  una  obligación  a  la  que  hay  que  sensibilizarlos,  y  en  su   defecto   sancionarlo.   En   el   caso   de   los   profesores   que   se   nieguen   a   establecer   mecanismos   de   control   de   asistencia   y   puntualidad,   habrá   que   pensar   en   estrategias   para   establecerlos   directamente  desde  Secretaría  Académica  a  través  de  Servicios  Escolares,  independientemente  de   sancionar  a  los  propios  maestros.   10)  rentabilizar  mejor  los  recursos  académicos,  replanteando  horarios  corridos  de  clases  para   evitar  aulas  vacías  y  horas  muertas,  y  con  los  mismos  propósitos  corregir  o  aprovechar  mejores  las   sobreproporciones   de   alumnos   por   profesor;   no   dar   tanta   libre   elección   a   los   profesores   en   la   elección   de   sus   horarios   sino   sensibilizarlos   a   adecuarse   a   los   horarios   preestablecidos   por   Secretaría   Académica   en   función   de   las   necesidades   de   la   escuela   (y   no   únicamente   de   las   posibilidades  de  disponibilidad  de  tiempo  de  cada  docente);  a  partir  de  lo  anterior,  con  la  SGEIA   evaluar  la  pertinencia  y  posibilidad  de  volver  a  turnos  matutino  y  vespertino.   11)  Replantear  si  lo  mejor  es  aumentar  la  matrícula  para  satisfacer  mejor  la  sobredemanda   de   ingreso   a   la   escuela   apoyándose   en   los   éxitos   de   los   anteriores   puntos   o   por   el   contrario   mantenerla   reducida   y   así   cuidar   la   calidad   de   la   oferta   educativa,   siendo   lo   idóneo   lograr   compatibilizar  la  mejora  en  ambos  aspectos,  el  cuantitativo  y  el  cualitativo   12)   Acordar   con   el   Cenart   la   readecuación   estructural   de   la   escuela   a   nivel   arquitectónico,   por   suerte   en   sintonía   con   el   proyecto   actual   de   recuperación   del   fasto   original   por   el   propio   Cenart.   Presentar   las   diversas   posibilidades   no   de   ampliación,   ni   de   remodelación,   sino   de   restauración   (incluyendo   la   viabilidad   de   apoyo   a   través   de   convenios   educativos   ENPEG-­‐ENCRyM   y  ENPEG-­‐CENCROPAM),  modernización  (técnica)  y  de  extensiones  internas  no  invasivas.    

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Cabe   aclarar   aquí   que   del   mismo   modo   en   que   sin   necesidad   de   grandes   obras   se   pueden   retirar   protuberancias   poco   funcionales   y   ajenas   al   proyecto   original,   del   mismo   modo   es   viable   aumentar   paulatinamente   el   número   de   instalaciones   hasta   en   un   40%   en   función   de   otros   avances  y  sin  necesidad  de  desnaturalizar  el  proyecto  original  del  Arq.  Legorreta.  Siempre  en  esa   dinámica,   se   podría   además   elegir   las   construcciones   a   efectuar   en   función   de   la   obtención   paulatina  de  recursos,  priorizándolas  entre  una  gama  de  posibilidades:  hasta  3  talleres  nuevos  por   readecuación  de  espacios  ya  existentes  mal  aprovechados,  hasta  3  talleres  extras  en  las  3  distintas   azoteas,   reubicación   posible   de   la   actual   improvisada   cafetería   a   instalaciones   más   dignas,   un   auditorio   en   el   lugar   del   Salón   de   usos   múltiples   y   la   biblioteca   reubicando   los   anteriores,   aumento   de   entre   un   30%   y   un   50%   de   la   superficie   de   oficinas   (a   través   de   relocalizar   a   una   planta  extra  las  salas  de  juntas  y  de  maestros  así  como  los  archivos  escolar  y  administrativo),  una   galería  extra,  un  nuevo  corredor  que  conecte  por  la  planta  alta  los  talleres  de  gráfica  con  los  de   pintura  (como  era  antes),  y  la  posibilidad  de  ampliar  el  anexo  ya  existente  (mejor  conocido  como   “los  gemelos”  y  que  bien  podría  extenderse  a  “quintillizos”)  en  lugar  de  construir  uno  nuevo.   El   éxito   del   aspecto   arquitectónico   del   proyecto   además   de   limpiar   y   recuperar   la   grandeza   y   funcionalidad  del  inmueble  permitiría  la  reasignación  de  espacios  docentes  de  modo  más  justo.   13)   Mejorar   la   calidad   de   la   oferta   expositiva   dentro   de   la   Esmeralda   (ejercer   supervisión   curatorial   para   las   exposiciones   elegidas   por   convocatoria   anual   y   ejercer   criterios   de   selección   más   propositivos   para   las   exposiciones   albergadas   por   invitación   de   la   Dirección   o   bien   por   convenios  interinstitucionales)  y  ampliar  la  oferta  de  eventos  puntuales  de  Extensión  Académica   (programar   las   charlas   con   artistas   de   modo   distinto,   que   si   bien   sigan   siendo   periódicas   estén   agrupándolas  bajo  temáticas  definidas,  y  ampliar  el  proyecto  de  artista  invitado);  invitar  a  artistas,   historiadores,  críticos,  curadores,  gestores,  etc.,  cuyas  propuestas  se  consideren  relevantes  para   la   enseñanza,   a   realizar   muestras,   charlas   u   otro   tipo   de   eventos,   a   la   vez   de   entablar   con   ellos   convenios  extra-­‐muros,  por  ejemplo  con  museos,  centros  culturales,  galerías  al  aire  libre,  etc.;   14)   compensar   las   carencias   del   plan   de   estudios   o   reforzarlo   a   través   de   dar   mayor   protagonismo   al   programa   de   artista   invitado;   para   ello   se   deberá   aumentar   cualitativa   y   cuantitativamente  el  programa  a  través  de  otorgarle  mayor  presupuesto;   15)   incrementar   los   intercambios   escolares   generando   más   convenios   con   nuevas   universidades,   incrementar   igualmente   otro   tipo   de   incentivos   para   los   alumnos   (como   becas,   premios   al   desempeño,   apoyo   con   materiales,   enlace   e   inserción   en   programas   de   investigación   y   producción  en  artes  plásticas,  etc.),  hacerlo  también  para  los  maestros,  impulsando  un  programa   de   formación   continua,   que   abarque   también   intercambios,   residencias   artísticas   y   reconocimientos  al  desempeño  académico.   Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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16)  Reposicionar  la  escuela  dentro  del  mapa  de  las  artes  visuales:  Por  medio  de  implementar   el  presente  proyecto,  lograr  que  en  el  mediano  plazo  el  nombre  de  “La  Esmeralda”  resurja  en  el   medio,   sonando   como   uno   de   los   espacios   para   las   artes   visuales   de   nuestro   país   más   importantes:   posicionar   a   la   escuela   como   un   centro   de   enseñanza,   producción   y   reflexión   de   entre   los   más   propositivos   y   activos,   a   la   vez   más   consagrado   por   su   historia   y   soporte   institucional,  pero  también  audaz  y  fresco  por  los  talentos  emergentes  que  incuba.   17)   Realizar   cambios   parciales   o   total   al   plan   de   estudios,   tras   analizarlo   tanto   con   las   academias  de  las  escuela  como  con  la  SGEIA,  tomando  en  consideración  las  recomendaciones  de   CIEES  y  de  otras  asesorías  externas;   18)   En   lugar   de   adelantarse   al   proyecto   de   un   posgrado,   suspender   éste   último   hasta   no   contar   con   una   planta   de   docente   de   licenciatura   que   esté   titulada,   sea   sólida   e   incluso   cuente   con  reconocimiento  por  parte  del  medio;  para  ello  habrá  que  impulsar  la  reestructuración  de  la   planta  de  docentes  a  la  par  de  impulsar  la  superación  de  los  mismos.   19)  Evitar  la  endogamia  de  los  órganos  colegiados  internos,  por  medio  de  crear  comisiones   externas   o   mixtas   (integradas   por   líderes   de   opinión   y   conocedores   tanto   de   arte   contemporáneo   como   de   educación   artística)   para   dar   asesoría   a   las   academias   o   que   independientemente   de   estas  últimas  emitan  recomendaciones  como  punto  de  vista  adicional  o  en  contrapeso.     20)  Hay  que  replantear  la  biblioteca  como  un  centro  de  documentación:  si  bien  actualmente   cuenta   con   un   modesto   y   reducido   fondo   reservado   (esencialmente   de   tesis,   libros   antiguos   o   especiales   y   carnets   de   fundadores),   carece   de   un   auténtico   centro   de   documentación   que   resguarde   de   modo   automático   y   minucioso   la   memoria   de   la   propia   escuela;   es   urgente   centralizar  ahí  un  acervo  de  tesis,  registro  de  actividades,  fondo  fotográfico,  dossiers  de  prensa,   documentos   anecdóticos,   impresos   propios,   actas   o   minutas   de   resoluciones   históricas,   historial   de   asignaturas,   historiales   académicos,   testimonios   de   colectivos,   etc.   Otro   dilema   que   pensar   respecto   a   la   biblioteca,   dado   la   escasez   de   su   acervo,   su   bibliografía   desactualizada   y   su   ritmo   de   crecimiento  casi  nulo,  es  interrogarse  sobre  la  pertinencia  de  mantenerla  cuando  se  tiene  a  mano   la  Biblioteca  de  las  Artes:  sin  deshacerse  de  la  biblioteca  de  la  escuela  ni  desmantelar  su  acervo  (o   bien   buscar   intercambiarlo   la   bibliográfica   básica   del   plan   de   estudios),   la   solución   estaría   en   desdoblar  sus  funciones  entre  un  centro  de  documentación  y  una  biblioteca  de  consulta  básica  y   con  un  nuevo  énfasis  en  suscripciones  hemerográficas.   21)  Renombrar    a  la  escuela:  Escuela  Nacional  de  Artes  Visuales  “La  Esmeralda”  y  generar  una   identidad   de   marca   a   través   de   una   identidad   gráfica   bien   establecida,   que   rija   impresos,   invitaciones  electrónicas,  hojas  de  sala,  trípticos  informativos,  señalética,  etc.;  

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22)   rediseñar   y   reestructurar   la   página   web   de   la   escuela:   que   sea   más   clara,   más   completa   y   más  atractiva  y  posicionarla  como  un  auténtico  canal  de  comunicación  y  ventana  de  la  escuela.   23)   Incentivar   a   la   comunidad   de   alumnos   a   realizar   su   servicio   social   dentro   de   la   propia   escuela,  como  un  beneficio  mutuo  (oportunidad  formativa  de  experiencia  laboral  e  inserción  en  el   medio   para   ellos,   un   apoyo   familiar   y   a   mano   para   la   escuela,   además   de   que   ello   permitiría   reforzar  el  sentimiento  de  comunidad).   24)  Regular  el  acervo  actual  de  la  escuela  (magnífica  colección  de  tapices  del  periodo  1979-­‐ 1985  y  sus  bocetos,  algunas  obras  de  gráfica  y  unos  pocos  bronces  y  bajo  relieves,  esculturas  de   animales   de   la   escuela   de   talla   directa)   inventariándolo   debida   y   legalmente   a   través   del   CENCROPAM   [Centro   Nacional   de   Conservación   y   Registro   de   Obra   y   Patrimonio   Artístico   y   Mueble],   misma   instancia   que   dictaminaría   su   estado   de   conservación   y   procedería   a   acciones   de   conservación   preventiva   y   restauraciones   de   ser   necesarias.   Dado   la   falta   de   condiciones   para   resguardar   el   acervo   dentro   de   la   escuela   lo   más   sensato   sería   emplazarlo   en   comodato   en   museos,   y   dado   que   algunos   tapices   se   encuentran   por   duplicado   y   hasta   triplicado,   se   podría   ceder  a  dichas  colecciones  las  piezas  repetidas.   25)   Ni   cancelar   ni   reinventar   sino   replantear   la   agenda   de   actividades   del   70   aniversario   desde   una   perspectiva   que   no   sea   celebrar   el   pasado   sino   una   oportunidad   para   reflexionar   y   preparar  el  futuro:  proponer  al  Museo  de  Arte  Moderno  sustituir  su  proyecto  de  exposición  sobre   la  escuela  (que  en  realidad  no  es  más  que  una  relectura  más  del  acervo  del  museo  bajo  la  excusa   temática   de   La   Esmeralda   a   pesar   de   que   la   escuela   no   tiene   ninguna   participación   en   la   exposición)  y  en  su  lugar  contraproponer  al  MAM  la  exhibición  del  acervo  inédito  de  tapices  de   “La  Esmeralda”  para  su  integración  en  comodato  al  acervo  del  museo;  restaurar  urgentemente  y   consolidar   las   bases   de   las   esculturas   del   pasillo;   elaborar   un   nuevo   programa   de   exposiciones   conmemorativas   en   el   lugar   de   las   actualmente   contempladas   a   fin   de   año;   convocar   a   la   comunidad   a   proponer   actividades;   y   por   medio   de   un   seminario   de   historia   del   arte   o   incluso   bajo  el  formato  de  coloquio,  investigar  más  acerca  de  la  historia  y  legado  de  la  escuela.     Interrogar   de   modo   constructivo   el   70   aniversario,   del   que   aún   quedan   6   meses,   reinterpretándolo  (finalmente  no  es  más  que  una  ficción  simbólica  en  base  al  énfasis  en  una  fecha   histórica   de   entre   al   menos   9   posibles)   y   así   superar   la   reciente   polémica   que   lo   ha   estigmatizado   dándole   la   vuelta   por   medio   de   renombrar   todo   el   programa   conmemorativo   100/86/74/71/70/49/31/19/6/0  Escuela  Nacional  de  Artes  Visuals  “La  Esmeralda”:  cien  años  de  la   Escuela   de   Pintura   al   Aire   Libre   (1913),   86   años   de   la   Escuela   Libre   de   Escultura   y   Talla   Directa   (1924),  74  años  de  la  Escuela  Central  de  Artes  Plásticas  para  Trabajadores  (1939),  71  años  de  la   Escuela   de   Pintura   y   Escultura   (1942),   70   años   de   la   Escuela   Nacional   de   Pintura   y   Escultura   Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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(1943),  49  años  de  la  Escuela  Nacional  de  Pintura  y  Escultura  “La  Esmeralda”  (1964),  31  años  de  la   Escuela   Nacional   de   Pintura,   Escultura   y   Grabado   “La   Esmeralda”   (1982),   19   años   de   la   escuela   en   el  Cenart  y  de  la  nueva  licenciatura  en  artes  plásticas  (1994),  6  años  del  nuevo  plan  de  estudios  y   de  la  licenciatura  en  artes  plásticas  y  visuales  (2007),  1er  año  en  curso  de  la  Escuela  Nacional  de   Artes   Visuales   “La   Esmeralda”   (2013).   A   través   de   la   antepenúltima   fecha   enumerada   se   podría   integrar   al   Cenart   a   los   festejos   y   de   ese   modo   aprovechar   para   proseguir   con   la   distensión   y   fraternización   de   las   relaciones;   y   a   través   de   la   fecha   actual   se   podría   difundir   mejor   el   nuevo   nombre  de  la  escuela.  

 

D)  ETAPAS  EN  LAS  QUE  SE  REALIZARÁ  EL  PROYECTO     1era  etapa:  agosto  -­‐  diciembre  2013:    

Transición  y  evaluación  de  necesidades  y  cambios.    

2nda  etapa:  enero  -­‐  julio  2014   Inicio  de  restructuración  y  cambios  evaluados  internamente  y  por  la  SGEIA.    

3era  etapa:  agosto  2014  -­‐  julio  2015   Posicionamiento  del  proyecto  prosiguiendo  cambios  de  mediano  plazo.    

 

4ta  etapa:  agosto  2015  –  julio  2016   Consolidación  del  proyecto  prosiguiendo  cambios  de  mediano  y  largo  plazo.    

5ta  etapa:  agosto  2015  –  julio  2016   Fortalecimiento  del  proyecto  a  largo  plazo.    

De  modo  continuo  durante  todas  la  etapas:    

Evaluar  resultados  y  nuevas  necesidades.  

   

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E)  INSTANCIAS  INTERNAS  Y  EXTERNAS  CON  LAS  QUE  SE  GENERARÁN  VÍNCULOS  PARA  EL   DESARROLLO  DEL  PROYECTO     SGEIA:  Cercanía  permanente  en  búsqueda  de  solidaridad  reciproca  a  nivel  institucional.    

Cenart:  Cercanía  permanente  en  búsqueda  de  una  relación  más  allá  de  vecinos  amistosos:   incentivar  los  proyectos  de  retroalimentación  que  generen  beneficios  mutuos.   Fundación   INBA:   intermediario   predilecto   para   canalizar   la   obtención   de   recursos   y   apoyos  externos.   CENCROPAM:   Alianza   para   el   registro   debidamente   correcto   y   legal   del   acervo   de   la   escuela,   dictamen   de   conservación,   restauración   si   necesario   y   contratos   de   comodatos   para   emplazarlo  en  museos,  incluida  la  posibilidad  de  incluso  enajenarlos  a  sus  colecciones.   Red   de   museos   del   INBA:   Acuerdos   con   los   museos   dedicados   al   arte   contemporáneo,   (especialmente   Museo   de   Arte   Carrillo   Gil,   Galería   Velasco,   Laboratorio   de   Arte   Alameda,   ExTeresa  Arte  Actual,  SAPS  La  Tallera  y  Museo  de  Arte  Moderno,  así  como  el  Museo  de  la  Ciudad   de  México  del  GDF  y  otras  instancias  particulares  de  renombre  como  Casa  Vecina,  SOMA  o  Centro   Cultural   Border)   para   que   sus   curadores   e   investigadores   realicen   recorridos   de   familiarización   con   los   talentos   emergentes   de   la   escuela,   pudiendo   ello   tener   como   salida   la   vinculación   de   obras  generadas  en  la  escuela  con  muestras  en  su  programación  y  viceversa,  además  de  plantear   la   posibilidad   de   tener   curadores   invitados   para   algunas   de   las   exposiciones   de   la   programación   anual  de  la  escuela  (para  lo  cual  también  se  podría  invitar  a  curadores  independientes  siempre  y   cuando  tengan  una  trayectoria  reconocida).   Festivales,   bienales   y   eventos   destacados   del   arte   contemporáneo   en   México:   vincular   las   actividades   de   la   escuela   con   la   programación   oficial   de   por   ejemplo:   la   Bienal   de   Pintura   del   Museo  Tamayo;  la  bienal  de  performance  de  ExTeresa;  Festival  TranSitio  del  Centro  Multimedia;   Festival  Radar  de  arte  sonoro  (actualmente  auspiciado  por  la  UNAM);  Fotoseptiembre;  etc.     ZonaMACO   y   galerías   del   sector   privado:   estar   en   la   programación   oficial   de   la   Feria   de   Arte   Contemporáneo   más   importante   de   nuestro   país   y   de   Latinoamérica   a   través   de   organizar   una  noche  de  talleres  abiertos  y  exposiciones,  similares  a  las  muestras  académicas,  para  recorrido   de  coleccionistas,  galeristas,  filántropos  y  líderes  de  opinión  del  medio  del  arte.   Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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PAC   [Patronato   de   Arte   Contemporáneo]:   agrupación   de   filántropos   con   las   que   se   podría   asociar  la  escuela  para  financiar  proyectos  de  la  escuela  y  de  los  alumnos.     Fondeadora.org:  servicio  privado  gratuito  para  captación  de  recursos  que  tiene  interés  en   apoyar  a  la  escuela  ofreciendo  su  plataforma  para  promocionar  el  fondeo  de  proyectos  concretos.   Comisión  Nacional  de  Cultura:  órgano  legislativo  con  el  cual  negociar  mayores  recursos.   ENCRyM-­‐INAH:   buscar   un   convenio   educativo   en   que   lo   alumnos   interesados   accedan   a   una   oferta   académica   relativa   a   la   restauración   y   gestión   del   patrimonio,   cursos   de   museografía   y   curaduría,  además  de    consultar  asesorías  para  la  restauración  del  acervo  de  la  escuela.   Programas  de  licenciaturas  de  otras  universidades:  Historia  del  Arte  en  la  UNAM  (Campus   Morelia)  y  en  la  UIA  (Campus  DF),  Ciencias  de  la  cultura  en  el  Claustro  de  Sor  Juana  y  Diseño  en   Centro:   generar   convenios   educativos   para   ampliar   la   oferta   académica   de   asignaturas   de   la   escuela,  así  sea  bajo  la  modalidad  de  optativas.   CIEES,  CAESA,  ANUIES,  PROMEP,  PIFI,  etc.:  Proseguir  con  la  evaluación  de  la  escuela  por   parte  de  instancias  reconocidas  para  tal  efecto,  privilegiando  el  proceso  ya  muy  adelantado  con   CIEES   para   buscar   una   cada   vez   mejor   certificación   de   “La   Esmeralda”   y   solicitar   apoyos   extraordinarios  a  través  de  programas  específicos  para  apoyo  a  la  educación.   Delegación   Coyoacán:   alianza   estratégica   no   tanto   por   tratarse   de   la   demarcación   territorial   en   la   que   se   encuentra   la   escuela,   sino   más   aún   por   ser   una   zona   de   fuerte   tradición   cultural  con  cuyas  autoridades  ya  se  iniciaron  planes  de  colaboración.   CDI:  dada  la  viabilidad  de  obtener  apoyo  de  la  Comisión  Nacional  para  el  Desarrollo  de  los   Pueblos  Indígenas  para  lanzar  un  proyecto  que  interesa  mucho  a  alumnos,  consistente  de  armar   cuadrillas   que   bajo   la   tutela   de   un   profesor   viajen   por   ciudades   de   Provincia   para   realizar   proyectos  de  muralismo  y  escultura  pública  monumental,  así  como  talleres  y  acciones  artísticas,   en  diálogo  con  las  comunidades,  a  modo  de  trabajo  social  voluntario  en  el  que  se  la  CDI  solvente   como  mínimo  los  gastos  de  viaje  y  si  posible  también,  o  a  través  de  los  municipios,  el  trabajo  se   vea  remunerado  real  o  simbólicamente.   Secretarías   de   Desarrollo   Social   y   de   Cultura   del   GDF:   involucrar   a   la   comunidad   de   “La   Esmeralda”  en  proyectos  de  reestructuración  del  tejido  social  y  embellecimiento  y  dinamización   cultural  de  barrios  a  través  del  arte.   Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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  F)    CRONOGRAMA  DE  ACCIONES  AL  CORTO,  MEDIANO  Y  LARGO  PLAZO  

 

Hay  que  recordar  en  base  a  los  objetivos  estipulados  en  el  rubro  A),  y  a  sus  respectivas   líneas  de  acción  en  el  rubro  C),  que  algunos  de  ellos  requieren  una  atención  permanente,  otros   la   requieren   de   forma   paulatina   escalonada   en   base   a   procesos   de   evaluación   /   ejecución   /   análisis  de  resultados  /  consolidación:         Líneas  de   acción   del   rubro   A)   del   presente   proyecto      

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   19   20   21   22   23   24   25    

Agosto   2013   –   dic.   2013  

Enero   Julio   Enero   Julio   Enero   Julio   Enero   2014   –   2014   –   2015   –   2015   –   2016   –   2016   –   2017   –   junio   dic.   junio   dic.   junio   dic.   julio   2014   2014   2015   2015   2016   2016   2017  

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Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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G)  RESULTADOS  A  CORTO,  MEDIANO  Y  LARGO  PLAZO  

Resultados  a  corto  plazo   -­‐  Contar  con  una  nueva  identidad,  fresca  y  audaz,  al  renombrarse  la  escuela   -­‐  Tener  identificadas  las  necesidades  de  la  escuela:  inminentes,  a  corto,  mediano  y  largo  plazo   -­‐  Contar  con  aumentos  de    salario  y  de  plazas   -­‐  Estar  en  buenos  términos  con  el  Cenart   -­‐  Haber  establecido  nuevos  horarios  y  haber  reasignado  espacios  de  clases   -­‐  Tener  un  análisis  sobre  la  pertinencia  de  volver  a  dos  turnos  escolares     -­‐  Contar  con  una  primera  propuesta  de  modificaciones  al  plan  de  estudios   -­‐  Haber  asesorado  de  los  órganos  académicos  resolutivos  por  medio  de  comisiones  externas   -­‐  Que  la  escuela  esté  limpia  y  desencumbrada;  tener  anteproyecto  de  restauración  arquitectónica   -­‐  Contar  con  una  página  Web  sin  errores  y  con  información  actualizada   -­‐  Haber  inventariado  y  restaurado  el  acervo  de  obra   -­‐  Haber  replanteado  y  concluido  el  70  aniversario  como  100/86/74/71/70/49/31/19/6/0   Resultados  a  mediano  plazo:   -­‐  Contar  con  un  mayor  presupuesto  además  de  financiamientos  externos   -­‐  Contar  con  nuevos  equipamientos  técnicos  para  la  escuela   -­‐  Tener  creada  y  funcionando  a  la  Sociedad  de  Amigos  de  “La  Esmeralda”   -­‐  Haber  colaborado  en  proyectos  con  el  Cenart   -­‐  Haber  vinculado  a  la  comunidad  con  otras  instancias   -­‐  Haber  rentablilizado  los  recursos  académicos  por  medio  de  reestructurar  la  planta  docente   -­‐  Tener  un  ambiente  sano  y  solidario  en  la  escuela  y  haberla  repoblado   -­‐  Haber  duplicado  el  número  de  artistas  invitados  y  sus  honorarios   -­‐  Haber  como  mínimo  duplicado  los  convenios  de  intercambio   -­‐  Haber  titulado  a  cómo  mínimo  un  tercio  pendiente  de  la  planta  docente   -­‐  Haber  implementado  cambios  vanguardistas  al  plan  de  estudios   -­‐  Tener  restaurados  los  inmuebles  y  readecuados  espacios  más  óptimos   -­‐  Contar  con  un  centro  de  documentación  dentro  o  en  vez  de  la  biblioteca   -­‐  Contar  con  una  nueva  página  Web   -­‐  Haber  exhibido  el  acervo  y  cedídolo  en  comodato.   Resultados  a  largo  plazo:   -­‐  Haber  captado  aún  más  recursos  extra-­‐presupuestales   -­‐  Haber  estabilizado  la  planta  docente  y  titulado  por  lo  menos  a  otra  tercera  parte  pendiente   -­‐  Haber  obtenido  becas  renovables  para  intercambios  al  extranjero   -­‐  Contar  con  convenios  expositivos,  de  apoyo  artístico  o  de  colaboración  con  otras  instancias   -­‐  Tener  consolidado  el  plan  de  estudios   -­‐  Haber  proseguido  con  la  readecuación  y  crecimiento  arquitectónico     -­‐  Estar  en  excelentes  términos  con  el  Cenart   -­‐  Haber  colaborado  con  la  meta  educativa  del  plan  nacional  de  desarrollo     Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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H)  MECANISMO  PARA  EL  SEGUIMIENTO  Y  EVALUACIÓN  DE  LOS  AVANCES  DEL  PROYECTO     Respecto   al   seguimiento   de   los   avances,   por   parte   de   la   Dirección   habrá   el   compromiso  

(aunado   al   perfil   estricto   y   crítico   del   candidato   para   la   misma)   de   dar   supervisar   de   cerca   los   avances  y  tareas  de  todas  las  áreas.     Respecto   a   la   evaluación   de   los   avances,   independientemente   de   seguir   con   la   evaluación   de   CIEES   dado   su   grado   actual   de   avance,   se   propone   convocar   a   evaluaciones   paralelas   de   carácter  consultivo  por  medio  de  tres  instancias:   -­‐

el  consejo  académico  de  la  ENPEG,  aunque  con  carácter  también  resolutivo;  

-­‐

la  SGEIA  y/o  el  propio  INBA;  

-­‐

comisiones  externas  o  mixtas.  

Los   diagnósticos   emitidos   por   dichas   instancias   funcionarían   como   asesorías   o   recomendaciones  a  tomar  en  cuneta.   Además,   se   recabarían   informes   puntuales   elaborados   por   todas   la   áreas   de   la   escuela:   Dirección,  Administración,  Secretaría  y  Extensión  Académica,  Servicios  Escolares  y  Difusión.   Adicionalmente,  se  analizaría  la  opinión  de  la  escuela  por  medio  de:   -­‐

evaluaciones  a  los  funcionarios,    

-­‐

consultas  participativas,    

-­‐

reuniones  del  Director  con  las  distintas  academias,  

-­‐

mesas  de  trabajo  y  concertación  a  través  de  juntas  o  reuniones  plenarias.  

Por   último,   para   tener   una   mirada   externa   que   permita   evaluar   los   avances   del   alumnado   a   nivel   artístico,   se   invitarían   a   curadores   independientes   y   conocedores   de   arte,   ya   sean   independientes  o  adscritos  a  recintos  museísticos,  incluso  se  buscaría  la  colaboración  con  museos   y   casas   de   cultura,   para   que   se   acerquen   a   conocer   las   propuestas   de   obra   de   los   estudiantes   y   generen  proyectos  de  exposición  que  sirvan  no  sólo  para  difundir  el  quehacer  de  la  escuela  sino   sobre  todo  como  termómetro  de  su  concordancia  con  lo  intereses  actuales  del  medio  artístico.   Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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    I)  TIPOS  DE  INFORME  QUE  REALIZARÁN  PARA  LA  RENDICIÓN  DE  CUENTAS  SOBRE  EL  AVANCE  DEL   PROYECTO,  LOS  RECURSOS  MATERIALES  Y  HUMANOS  UTILIZADOS  Y  LOS  RESULTADOS  FINALES    

  La   dirección   pedirá   informes   a   las   distintas   áreas   de   la   escuela   y   a   las   academias,   pudiendo   ser   bimensuales,   semestrales   o   anuales,   según   las   necesidades   de   información   y/o   acorde  a  cada  área.   Se   realizarán   además,   a   través   del   área   de   difusión,   informes   periódicos   para   promover   ante  prensa  los  avances  de  la  nueva  Escuela  Nacional  de  Artes  Visuales  “La  Esmeralda”.     La   dirección   rendirá   informes   acerca   de   todas   la   áreas   de   la   escuela,   incluida   de   si   misma,   de  modo  semestral  ante  la  comunidad  docente  y  de  modo  anual  ante  la  SGEIA  o  bien  con  mayor   frecuencia  a  petición  de  las  autoridades  (siempre  y  cuando  se  disponga  de  tiempo  para  ello).   Del  mismo  modo  se  hará  un  informe  anual  o  bianual  dirigido  al  Cenart  recapitulando  los   aspectos  que  atañen  avances  del  proyecto  conjunto.   Al  final  de  su  mandato  la  Dirección  rendirá  un  informe  adicional  al  INBA.                  

Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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ANEXOS:    NO  CONTENIDOS  EN  EL  PROYECTO  TAL  Y  COMO  ORIGINALMENTE   REGISTRADO,  PERO  SÍ  PRESENTADOS  AL  MOMENTO  DE  LA  SESIÓN  PÚBLICA  DE   EXPOSICIÓN  DE  LOS  PROYECTOS  Y/O  AL  MOMENTO  DE  LA  ENTREVISTA  LABORAL   CON  LAS  AUTORIDADES  DE  LA  SGEIA  DEL  INBA    

BIBLIOGRAFÍA  TOMADA  EN  CUENTA  PARA  LA  ELABORACIÓN  DEL  PRESENTE  PROYECTO   (PRESENTADA  AL  MOMENTO  DE  LA  SESIÓN  PÚBLICA  DE  EXPOSICIÓN  DE  LOS  PROYECTOS):   Documentos  de  la  escuela:     -­‐  Plan  de  estudios  actualmente  vigente     -­‐  última  propuesta  de  reglamento  para  la  escuela  (en  espera  de  ser  aprobado  por  la  SGEIA)     -­‐  Informe  de  CIEES       Normateca  de  la  SGEIA  /  INBA:     -­‐  Bases  Generales  que  Regulan  la  Educación  y  la  Investigación  Artísticas  del  INBA     -­‐  Reglamento  General  de  Inscripciones  para  las  Escuelas  Profesionales  de  Educación  Artística,       -­‐  Reglamento  General  de  Exámenes  para  las  Escuelas  Profesionales  de  Educación  Artística,       -­‐  Reglamento  de  Servicio  Social  y  Titulación,       -­‐  Código  de  Derechos  y  Obligaciones  Académicas  del  Personal  Docentes  del  INBA     -­‐  Código  de  Conducta  de  los  Alumnos  del  INBA,       -­‐  Reglamento  del  Comité  para  la  Defensa  de  los  Derechos  de  los  Alumnos  de  las  Escuelas  INBA   Estatuto  del  Comité  para  la  Defensa  de  los  Derechos  de  los  Alumnos  de  las  Escuelas  de  Educación   Artística  del  INBA         Legislación  y  planación  estratégica  a  nivel  federal:     -­‐  Plan  Nacional  de  Desarrollo  2013-­‐2018     -­‐  Ley  Federal  del  Trabajo  y  Reforma  Laboral     -­‐  Reforma  Educativa     Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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PROPUESTA  DE  REESTRUCTURACIÓN  AL  PLAN  DE  ESTUDIOS  (PRESENTADA  AL  MOMENTO  DE  LA   ENTREVISTA  LABORAL  CON  LAS  AUTORIDADES  DE  LA  SGEIA):   La  propuesta  original  era  que  el  plan  de  estudios  se  debía  de  revisar  conjuntamente  tanto  con  la   SGEIA   como   con   la   planta   docente   de   la   ENPEG,   incluyendo   consultas   al   alumnado   y   asesorías   externas  con  líderes  de  opinión  y  especialistas  en  educación  artísticas.  Este  planteamiento  se  hizo   de   tal   modo   para   privilegiar   el   análisis   y   reflexión   colectiva,   y   no   una   revisión   del   plan   de   estudios   de  modo  vertical  y  autoritaria  por  parte  del  Director  de  la  escuela.     Sin  embargo,  irónicamente,  a  la  miembros  de  la  comunidad  de  docentes  (en  particular  a   los   detractores   de   esta   candidatura),   les   inconformó   la   falta   de   una   propuesta   personal   de   revisión  del  plan  de  estudios,  ante  lo  cual  se  externa  la  siguiente,  de  modo  muy  sintetizado:   -­‐   el   plan   de   estudios   debe   de   ser   prolongado   a   5   años,   o   cuando   menos   a   9   semestres,   en   vez  de  los  8  que  contempla  actualmente.   -­‐   en   todo   el   plan   de   estudios   se   deben   de   hacer   más   explícitos   los   nombres   de   las   asignaturas,  de  modo  que  haya  un  mayor  apego  al  plan  por  parte  de  los  docentes,  ya  que  al  tener   apelaciones   generalistas   como   “bidimensión”   o   “tridimensión”,   a   veces   las   materias   son   generalistas   a   costa   de   excluir   ciertas   disciplinas   básicas.   Por   ejemplo,   los   alumnos   actualmente   no   tienen   formación   alguna   en   técnicas   sin   embargo   como   encáustica,   talla   en   piedra,   fresco,   etc.   que   si   estuviesen   indicadas   como   tal   en   el   programa   entonces   se   tendrían   que   impartir   forzosamente;  en  cambio  “bidimensión”  puede  ser  interpretada,  a  gusto  del  docente,  como  por   ejemplo   animación,   o   bien   “tridimensión”   como   instalación,   que   si   bien   animación   e   instalación   sí   deben  de  enseñarse  también,  el  plan  de  estudios  las  tiene  que  incluir  pero  explícitamente  y  no  a   costa   de   otras   disciplinas,   ello   dentro   de   una   amplia   gama   de   soportes   que   los   alumnos   deben   de   experimentar,   al   menos   una   vez   dentro   de   su   carrera;   para   colmo,   las   apelaciones   actuales   no   concuerdan  o  no  son  congruentes  con  otro  tipo  de  disciplinas,  como  arte  sonoro  o  performance,   que  sin  embargo  sí  se  imparten  también.   -­‐   en   la   etapa   inicial   (actualmente   semestres   1   a   4)   se   propone   reforzar   el   aspecto   de   formación   en   cuanto   a   técnica   y   experimentación   de   disciplinas   y   soportes,   por   medio   de   hacer   más   explícitos   los   nombres   de   las   asignaturas   y   reforzar   el   apego   de   los   docentes   a   las   mismas;   respecto  a  la  actual  asignatura  de  “Desarrollo  de  proyecto”  durante  el  4to  semestre  (que  suplanta   a  “Dibujo”,  “Bidimensión”  y  “Tridimensión”  de  los  primeros  3  semestres),  se  propone  pasarla  a  la   etapa   de   flexibilidad   curricular   (ya   que   se   propondrá   a   continuación   un   semestre   extra   para   dicha   etapa),  y  en  su  lugar  prolongar  durante  el  4to  semestre  las  asignaturas  técnicas.   Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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-­‐   la   etapa   de   flexibilidad   curricular   (actualmente   semestres   5   a   7),   no   se   propone   modificarla  en  contenidos,  aunque  sí  ampliarla  en  ellos  y  en  duración  un  semestre  más,  de  modo   que  durante  los  4  semestres  resultantes  que  tendría  esta  etapa,  habrían  los  siguientes  cambios:   en   el   primer   semestre,   que   sería   el   adicional,   como   ya   se   mencionó,   tendría   lugar   la   fase   de   “desarrollo  de  proyecto”  que  anteriormente  sucedía  en  la  etapa  inicial;  los  alumnos  deberán  de   cursar   2   talleres   de   artista   invitado,   en   vez   de   uno   sólo,   el   taller   adicional   pudiendo   ser   durante   el   primer   semestre   adicional,   que   es   aquel   con   menor   carga   horaria   dentro   de   las   dos   primeras   etapas   de   la   carrera;   por   último,   que   en   el   semestre   adicional   se   sumará   una   “introducción   a   la   especialización”   extra,   es   decir   una   cuarta   más   a   las   tres   ya   contempladas   de   esta   etapa,   la   nueva   especialización   sería:   “principios   básicos   de   restauración,   ética   de   la   conservación   patrimonial   y   museología”   y   también   podría   tener   lugar   durante   el   semestre   adicional   de   ésta   etapa.   La   idea   de   dicha  especialización  adicional  responde  a  que  muchos  egresados  en  artes  plásticas  se  dedican  a   la  restauración,  la  museografía  o  la  curaduría.   -­‐   la   etapa   final   (actualmente   8vo   semestre)   se   prolongaría   un   semestre   más,   e   independientemente   de   ello   (en   caso   de   que   no   se   prolongue   y   la   carrera   se   extienda   a   una   duración   de   máximo   9   semestres,   habiendo   adicionado   sólo   el   semestre   extra   de   la   etapa   de   flexibilidad  curricular),  se  incluiría,  además  del  modulo  de  producción  final  que  actualmente  es  la   única   componente   de   la   tercera   y   última   etapa,   que   los   alumnos   deban   de   volver   a   recursar,   a   modo  de  subespecialización  o  “seminario”  de  especialización,  aquella  de  su  elección  dentro  de  las   introducciones   a   la   especialización   que   se   imparten   en   la   etapa   de   flexibilidad   curricular.   Esto   último   se   justifica   debido   a   que   alrededor   de   una   tercera   parte   de   los   egresados,   una   vez   graduados  o  en  un  mediano  plazo,  no  ejercen  como  productores  plásticos  sino  como  curadores,   críticos,  historiadores,  promotores  de  arte,  docentes,  etc.  por  lo  que  es  importante  reforzar  esos   desemboques  de  la  carrera.    

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DOCUMENTACIÓN  ADICIONAL:  CONVOCATORIA  ORIGINAL  EN  BASE  A  LA   CUAL  SE  POSTULÓ  LA  CANDIDATURA  Y  ELABORÓ  EL  PRESENTE  PROYECTO   VERSUS  SEGUNDA  CONVOCATORIA  EXTRAORDINARIA  QUE  DIO  POR   ELIMINADO  ESTE  PROYECTO  [VÉASE  ACLARACIÓN  PÁGINAS  3  Y  4]   CONVOCATORIA  ORIGINAL  PUBLICADA  EL  28  DE  ABRIL  DE  2013:  

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Iñaki Herranz Margain – Proyecto Escuela Nacional de Artes Visuales “La Esmeralda”, mayo 2013

  CONVOCATORIA  EXTRAORDINARIA  PUBLICADA  EL  24  DE  SEPTIEMBRE  DE  2013:  

 

 

 

Contacto:     diablitoverde@yahoo.com  

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Iñaki Herranz Margain, proyecto 'ENAV' para dirección de ENPEG La Esmeralda (mayo 2013)