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Revista On line de literatura infantil y juvenil

Junio 2014

Junio 2014

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Índice

Editorial

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Artículos El tratamiento de la muerte en distintos géneros discursivos

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Critica Una novela de fantasía especial para jóvenes

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Propuesta pedagógica

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Lectura en voz alta

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Bibliografía

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Editorial Las Mil Puertas es una revista online enfocada a la literatura infantil y juvenil. Como el nombre lo menciona, Las mil puertas invita a entrar y conocer el mágico mundo de la literatura, que ofrece un discurso abierto, donde al lector puede ampliar la capacidad de imaginación. En los últimos años la literatura infantil ha tenido grandes cambios. Los valores vinculados a los libros cambiaron sustancialmente; el mundo reflejado en las obras actualizó su imagen para hacerla corresponder con los con los cambios sociológicos y con las nuevas preocupaciones sociales, los distintos sistemas culturales y artísticos que influenciaron de modos distintos la literatura dirigida a la infancia y adolescencia (Colomer, 1999, p. 107). Es por esto que los libros cada día se asemejan a la realidad de los lectores, lo que permite sentirse identificados con los personajes y las temáticas. En la tercera edición de esta revista podrás encontrar una crítica de la novela juvenil Corazón de tinta también encontraras una lectura en voz alta sobre una leyenda chilena, Además encontraras un artículo en que se analizaran dos obras, las cuales serán analizadas y se abordará la nueva temática de la literatura infantil (Colomer, 1999) Bajo el sustento teórico de Colomer (1999), Hanán (2009) e Hidalgo (2012). En relación al ámbito pedagógico se expondrá una propuesta pedagógica relacionada con el género discursivo Leyenda.

¡No tardes más y entra a descubrir lo que esta revista trae para ti!

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Artículo

El tratamiento de la muerte en distintos géneros discursivos

La temática de la muerte ha estado presente a lo largo de la literatura, esta ha sido tratada de diferentes maneras en distintos géneros discursivos. En los últimos años esta temática se ha ido tratando de manera más directa y sin tabús como se hacía anteriormente. Es por esto que este articulo tiene como propósito el análisis de dos obras literarias en cuanto al abordaje de la muerte y como se explican y que efectos producen en el lector. Se analizará el libro álbum de Wolf Elbruch (2007) El Pato y la Muerte que cuenta la historia de un pato que conoce alguien que hace tiempo lo está siguiendo ella es la muerte, la muerte y el pato forman una profunda relación de amistad y el poema perteneciente a la antología poética de Pablo Neruda (2003) Solo la muerte que habla sobre la universalidad de la muerte, él autor la muestra cercana y nos habla sobre la presencia a lo largo de la vida. Para este análisis los autores que respaldarán el artículo serán Hanán (2009) Libros

perturbadores una categoría a la sombra, Colomer (1999) La literatura infantil y juvenil e Hidalgo (2012) Un acercamiento al tema de la muerte en la literatura infantil y juvenil. En la nueva literatura, la muerte es una temática que se ido desarrollando con el tiempo, como dice Colomer (1999) a partir de los años 60, los temas de enfrentamiento del dolor toma cuerpo en distintas formas; la muerte, la enfermedad y la locura comienzan a aparecer en la nueva literatura. La muerte y su tratamiento comienza a estar presente en diversas obras, pese a esto esta temática no ha logrado pasar desapercibida o no tener una influencia en el lector. Como plantea Hidalgo, la muerte se percibe como un tema perturbador, esta produce una sensación de inestabilidad en la muerte del lector (Hidalgo, 2012). En Solo la muerte de Neruda se menciona constantemente la muerte y los distintos elementos que esta la rodea, por ejemplo, Hay cementerios solos, tumbas llenas de huesos sin sonido, el corazón pasando un túnel (Neruda, 2003, p. 247). La muerte en este poema 4


es tratado como algo frio, pero a la vez cotidiano. En este poema nos presenta un lugar, abandona y silencioso, donde no hay sentimientos sino solo almas, como lo es el cementerio. La muerte en este poema impacta en cierto modo al lector, ya que a pesar de tratar a la muerte como algo tan evidente y sublime, se ve a la muerte como algo horroroso, que produce una extraña sensación “de alguna manera, penetrar en una habitación repleta de cadáveres descuartizados crea toda una ambientación macabra, que puede perturbar a cualquier lector como las más espantosa pesadilla” (Hanán, 2009, p. 4) En el libro álbum El pato y la muerte se representa a la muerte como algo cercano, además se hace explicito que la muerte siempre ha estado junto al pato. Esto demuestra que la muerte no es algo ajeno ni malo, solo es un hecho natural que le ocurre a todas las personas. En la página 4 el pato conoce y habla con la muerte; “¿Quién eres? ¿Y porque me sigues tan cerca sin hacer ruido?- dice el pato- la muerte le contesto: ¡Me alegro que por fin me hayas visto, soy la muerte…” (Elbruch, 2007, p.4). “He estado cerca de ti, desde el dia que naciste, por si acaso” aquí se presenta a la muerte como algo cercano, que siempre ha estado acompañándonos a lo largo de nuestra vida. Por lo que en este caso, la muerte no produce una tenebrosa o extraña sensación, sino que al contrario produce una sensación de amistad y alegría. En este caso, este libro perturbador tiende a ser significativo y necesario, como plantea Hanán “los libros perturbadores son significativos y necesarios para hacernos crecer, detonan cataclismos que destruyen parte de nuestros esquemas estables y reorganizan nuestro sistema de creencias (Hanán, 2009, p. 6) “La muerte miro al pato había dejado de respirar, se había quedado muuy quieto, le acaricio para poder colocar un par de plumas ligeramente alborotadas, lo cogió en brazos y se lo llevo al rio” (Elbruch, 2007, p. 29) en esta parte de la obra, la narración no genera una sensación transgresora o perturbadora, al contrario, se produce que el lector se encante más con la historia, ya que la muerte es tratada como algo delicado y metaforizado.

El Pato y la muerte tratan de una manera completamente distinta a lo que es el poema de Neruda. La experiencia perturbadora puede ser mejor digerida a través de la ficción que plantean los libros y no como parte de un encuentro directo con la realidad” (Hanán, 2007, p. 6) de acuerdo a esto, se puede decir que la muerte es mejor tratada en el libro álbum, ya que en Solo la muerte, por ejemplo, “Pero la muerte va también por el mundo 5


vestida de escoba, lame el suelo buscando difuntos, la muerte está en la escoba, es la lengua de la muerte buscando hilo” (Neruda, 2003, p. 247) La muerte debe ser abordada en la literatura y en la escuela, es aquí donde entra el papel del mediador, ya que los niños empiezan a hacerse conscientes de la muerte hacia los 4 años (Hidalgo, 2012, p. 1). Es por eso que “nosotros como mediadores debemos asumir que esas lecturas también son necesarias y beneficiosas en la medida que nos hacen pensar y confrontarnos sin rodeos o aspectos que forman parte de la compleja experiencia de crecer y de vivir” (Hanán, 2007, p. 3) es por eso que se necesita de un mediador activo que contextualice y trabaje con diferentes temáticas. De acuerdo a lo anterior, se puede evidenciar que en las obras analizadas, la temática de la muerte esta presenta, una representando esta de una manera más transgresora que la otra. Estas lecturas son beneficiosas para todo tipo de lectores, ya que es parte de la vida hablar y tratar sobre la muerte, ya que esta es cercana a toda persona. En ambos tipos de literatura se necesita trabajar con estas temáticas que deben también deben ser trabajadas en la escuela. Es por esto que el mediador tiene especial tarea, que el abordaje de la nueva literatura y los desplazamientos que esta ha tenido en los últimos años.

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Crítica

Una novela de fantasía especial para jóvenes. Autor: Cornelia Funke Título: Corazón de tinta Datos de Edición: Fondo de Cultura Económica, Mexico D.F Fecha de Publicación: 2008 Llega a nuestras manos Corazón de tinta libro perteneciente a la saga Mundo de tinta, de la autora alemana Cornelia Funke. Este libro dirigido a un público infantil y juvenil invita a los lectores a soñar y disfrutar el género de la fantasía. Meggie y su padre tienen un poder especial cuando leen en voz alta pueden darle vida a los personajes de los libros. Un día Mo el padre de Meggie recibe una noticia, es por esto, que deciden escapar a la casa de su tía para poder esconderse de un peligro que les asecha. Pero a pesar de los esfuerzos Mo es secuestrado, es por esto que Meggie va en busca de su padre y descubre un gran misterio. Lo que hace interesante esta obra en primer lugar es su estructura narrativa, ya que a pesar de simple presenta un hilo conductor y una coherencia a lo largo de los capítulos. La obra se sitúa a lo largo de distintos escenarios, como por ejemplo; la biblioteca, la casa del campo, los libros por lo que permite la concentración del lector. Además el estilo de narración es por un narrador omnisciente, pero esto no dificulta la comprensión. Por otro lado, la obra utiliza distintos recursos estéticos entre ellos, la intertextualidad ya que por ejemplo, los personajes de distintas obras son materializados y nombrados, además al

comienzo de los capítulos hace referencia a distintas obras como por ejemplo El Libro de la Selva o Las brujas de Roald Dahl. Esta obra nos habla de la pasión y amor por el mundo de los libros, de acuerdo a esto, el lector puede sentir cercanía e identificación con las actitudes y comentarios de los protagonistas, ya que ellos muestran gran admiración y cariño por la lectura. La obra está dirigida a un público infantil y juvenil, pero también puede ser leída por un adulto para poder entrar y sumergirse en el mundo de la fantasía, disfrutando de una entretenida narración. Cornelia Funke, autora e ilustradora alemana, se identifica por escribir obras con mucha imaginación, para que los lectores sean capaces de ir desarrollando y perder el miedo de esta, además se caracteriza por escribir obras basadas en escenarios pasados. Esta saga es totalmente recomendable a todo público, ya que es una novela de fantasía de calidad. Vale la pena incorporarla a las lecturas complementarias, ya que gracias a su estructura, recursos estéticos y los personajes permiten que sea atractiva para niños y jóvenes. 7


Propuesta Pedagógica

Género

Leyenda

discursivo Título

Mamiña, niña de mis ojos y otras leyendas de amor

Autor

Relatadas por Víctor Carvajal

Objetivo de

OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para

aprendizaje

aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: leyendas y poemas.

Curso

4to básico

Objetivos de

Leer la leyenda chilena Añañuca, Flor de Sangre y un fragmento del poema

actividad

Romance de la Añanuca de Roberto Flores Álvarez, para familiarizarse con estos dos distintos tipos de géneros discursivos y comprender que una misma historia puede ser trabajada y leída por distintos recursos literarios.

Actividad 1: En primer lugar el profesor realizará una breve explicación del género literario de las leyendas, explicando que se sitúan en un tiempo y comunidad específica narrando un hecho sobrenatural, como lo es el caso de la leyenda chilena Añanuca, Flor de Sangre, perteneciente a la zona norte del país. Luego cada alumno realizará la lectura individual de esta leyenda, seguido de esto el profesor explicará que sobre un mismo fenómeno, como lo es el caso de esta leyenda, puede ser trabajada por distintitos géneros discursivo, respondiendo a las características propias de cada uno de estos. A modo de ejemplo, se realizará una lectura en voz alta del poema Romance de la Añañuca, que en sus versos explica y narra de manera poética la leyenda previamente leída. Cada alumno deberá tener una copia de este, para así poder seguir la lectura. En esta primera actividad es muy importante el rol del mediador, como plantea Colomer (1999), el profesor será quien deberá contextualizar la lectura y ayudar en la interpretación de esta, para lograr comprensión de lo leído y de esta manera mantener a los alumnos motivados. Para lograr una adecuada familiarización de los alumnos con el género

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discursivo de la leyenda y poesía, será el profesor quien deberá entregar la información necesaria para lograr comprender como trabajan estos distintos tipos de textos. Actividad 2: A modo de fortalecer y consolidar el objetivo de aprendizaje, que pretende familiarizar a los niños con los géneros discursivos de leyenda y poesía, se realizará una actividad en comunidad. En esta actividad participarán tanto los alumnos como el profesor, este último mediará la actividad persiguiendo el logro del objetivo. Se pedirá a los alumnos que comenten con sus compañeros cuál de las narraciones les gustó más y por qué, además de identificar que similitudes y diferencias encontraron en la forma de mostrar la historia. De esta manera el alumno será capaz de comprender las distintas características que hacen únicos, al género discursivo de la poesía y leyenda. En esta actividad el profesor deberá velar para que los alumnos no se desvíen del tema y respondan a las preguntas planteadas, para facilitar esta tarea el mediador escribirá en la pizarra las ideas que van surgiendo. Será de gran importancia que el profesor logre crear un ambiente propicio en la sala de clases, en donde los alumnos se sientan cómodos y en confianza de compartir sus propias interpretaciones y opiniones. El mediador será quien creará “puentes para el pasaje de lo íntimo a lo público a través de instancias de reconstruir las propias interpretaciones en espacios colectivos” (Sirio, 2005).

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Lectura en voz alta

Nombre Autor Libro: Genero Curso: Objetivo de Aprendizaje

Licán Ray Relatadas por Victor Carvajal Mamiña, niña de mis ojos y otras leyendas de amor leyenda Tercero básico. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación.

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Bibliografía

Bajtin, M. (1982-1993). “El problema de los géneros discursivos”. En Estética de la creación verbal (pp. 248-292) México D.F.: Siglo Veintiuno Editores. Colomer, T. (1999). “La literatura infantil y juvenil actual”. En Introducción a la literatura

infantil y juvenil actual. (pp. 107-158). Madrid: Síntesis. Hanán, F. (2009). “Libros perturbadores una categoría a la sombra”. Barataria, 4, 2-10. Hidalgo, O. (2012). “un acercamiento al tema de la muerte en la literatura infantil y juvenil”. En III congreso Internacional de la Literatura para Niños y producción, Edición y circulación. Santiago, Chile y Buenos aires, Argentina. Ministerio de Educación. (2002). Bases curriculares de la educación parvularia. Santiago de Chile: Santiago de Chile. Sirio, A. (2005). “el desafío de la continuidad: una mirada sobre la intervención del mediador en la formación de lectores de álbumes” (pp. 47- 91). México D.F,: Conalcuta

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Revista 3