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Revista digital del IES ZurbarĂĄn

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Febrero de 2015 - NĂşmero 9


Número 9 Febrero de 2015

C O N T E N I D O S

El árbol de la paz

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Tutorías de pendientes

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Día del docente

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La felicidad

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Una charla de lo más rosa

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Pepito no juega

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Las emociones positivas

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Life Until Now in Badajoz

16

O presente de Natal

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Uma noite sombria

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El arte de la escritura

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La columna periodística

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"El destierro"

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Proyecto Movin

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CONTACTA CON NOSOTROS EN ticzurbaran@gmail.com comenta, critica, aporta ideas, colabora, ...


Editorial Un año más que queremos que vea la luz nuestra revista,

Esta vez han escrito

Antonio Reveriego José Mª Egido Ana Mª Cambre Candela Martín Antonio Castaño Marina Calero Rachel MC Connell Alejandro Tarrá Lorena Melado Sergio Broncano Zulema Jurado Manuel Parejo Mireya García Natalia Almeida Manoli Domínguez Mª Victoria Cacereño Vicente González

Edición: IES Zurbarán. Entidad editora: IES Zurbarán. Responsable: Vicente González Valle. ISSN: 2254-2442. Título clave: ZN (Badajoz)

la tuya. De entrada dar las gracias a todos aquellos que la hacéis posible con vuestra colaboración. Cada año se suman nuevas "plumas" que comparten con nosotros sus capacidades o sus vivencias. Pretendemos ser un punto de encuentro de todos los que formamos esta comunidad educativa, por lo que no dudes en unirte a nosotros si estás dispuesto a compartir tus cualidades o tu tiempo con los demás. Nuestra querida alumna Laura Rosa Tardío publicó su segundo libro y, como no, la entrevistamos. Estamos en fase de cambios, por lo que nos gustaría ampliar el grupo de personas que hacen posible esta revista (alumnos, profesores, padres, personal administrativo y laboral). Siéntete llamado a participar como responsable y organizador de la misma. Lo dicho, esperamos que te guste y te animamos a comentarla con nosotros para poder evolucionar.

Contacta con nosotros en ticzurbaran@gmail.com Esta publicación es una revista escolar sin ánimo de lucro. Si alguna persona considera que no debe salir en alguna fotografía o que se ha usado una imagen de su creación y cree que debe quitarse, rogamos nos lo comunique a la dirección de correo que aparece encima. Gracias por vuestra comprensión.


El árbol de la paz El “No a la guerra” continua siendo hoy un grito necesario Nadie pone en duda por qué cada 30 de Enero el mundo escolar celebra la jornada de reflexión sobre la Paz. Tal día de 1948 fue asesinado en Delhi Mohandas Karamchand Ghandi, el que condujo al pueblo de la India a la independencia y se convirtió en modelo máximo lucha por la justicia desde la práctica activa de la no violencia. Por desgracia la guerra es una realidad siempre presente en nuestro mundo. Cuando parecen superados largos y viejos conflictos , surgen otros nuevos cuyos protagonistas renuncian a cualquier solución que no sea aniquilar al grupo o a la opinión contraria. Una y otra vez “la violencia se impone por el miedo a los ideales del otro”. La intolerancia sigue teniendo un sólido asiento en las conciencias de amplios grupos y, de ahí, la violencia, la crueldad y la guerra. El “No a la guerra” continua siendo hoy un grito necesario, pero los movimientos pacifistas que desde Gandhi tienen claro que el concepto de paz no debe formularse como la mera ausencia de guerras y de violencia directa, sino que la paz surge de un trabajo positivo y solidario por mejorar la calidad humana de la vida de todas las personas. Gandhi , que dejó escrito ampliamente su pensamiento, expuso que los valores humanitarios transcendentales, como la paz, son siempre fruto de un

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decidido compromiso individual y colectivo. La Comisión del IES. Zurbarán por una Cultura de Paz, Igualdad y No violencia está formada por un grupo de profesores y profesoras del Centro que tienen interés en que la paz en positivo, la cultura de paz, sea acogida también por nuestros alumnos y nuestras alumnas y por toda la comunidad educativa. Para ello ha promovido un año más la actividad “El Árbol de la Paz”. La profesora Marina Calero ha confeccionado un gran árbol multicolor, como metáfora de una humanidad definida por la diversidad y multiplicidad, en el que muchas hojas , unidas por el mismo anhelo, nos representan a cada uno de nosotros y desgranan lemas , mensajes, imágenes... Cada hoja es una emoción individual, pero todas forman un conjunto vital, porque el árbol de la paz es un hermoso ser viviente que quiere extender a través de sus ramas los valores pacifistas . El gran panel es ampliamente visible para no dejar indiferente a nadie que pase por delante, invitándole a que lo contemple, se empape de sus mensajes y decida también colgar una hoja propia en sus ramas. Es una iniciativa humilde, pero , como también dejó escrito el universal líder hindú, “nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado”.

Antonio Reveriego, profesor de Ciencias Sociales


Tutorías de pendientes Una apuesta por el aprendizaje coopertivo que perdura en el tiempo Fue durante el curso 2007­08 cuando esta iniciativa tuvo su primer esbozo, poco perfilada entonces y formando parte con otras de una actividad mucho más ambiciosa, el FONDO DE TIEMPO ZURBARÁN (un empeño por transferir al ámbito educativo los principios y funciones de los bancos de tiempo). Más tarde, en el curso 2011­12, se materializó como ayuda entre iguales para mejorar los resultados académicos en la asignatura Historia de la Filosofía, de 2º de Bachillerato. Logró su cometido. Después de ese curso y hasta la actualidad ha continuado como una actividad de aprendizaje cooperativo que trata de paliar los adversos efectos que ha tenido, especialmente entre el alumnado de Bachillerato con asignaturas pendientes del curso anterior, la pérdida de la hora semanal que el profesorado de cada una de esas materias tenía asignada para facilitar la recuperación de las mismas. Básicamente, la actividad, de carácter voluntario para todos sus participantes, consiste en que alumnos y alumnas de 2º de Bachillerato con buen rendimiento en la Filosofía de 1º (tutores), ayudan en la preparación de los exámenes de recuperación a sus compañeros del mismo curso con esta asignatura pendiente (tutelados). Dejemos que ellos mismos nos lo cuenten. En este curso participan cinco tutoras , quince tutelados permanentes y otros cuatro o cinco esporádicos. Con el conocimiento y la aprobación de la Jefatura de Estudios, se reúnen todos los martes en un aula del Instituto reservada al efecto, de 16:30 a 18:00 horas, sin la presencia del profesor. Aunque todos trabajan en la misma aula y con el mismo simulacro de examen, se dividen en 5 grupos (tantos como tutoras) y sus dinámicas de enseñanza­aprendizaje se adaptan a las

necesidades del alumnado de cada grupo.

El material con el que trabajan (contenidos y simulacros de examen) se lo facilito

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periódicamente en formato papel y de forma permanente a través del Aula Virtual del centro (entra como invitado). En ocasiones son las propias tutoras las que elaboran algunos documentos que todos comparten. El cometido de las tutoras es exclusivamente enseñar a sus compañeros a aprobar los exámenes utilizando los recursos y estrategias que consideren oportunos . Disponen de un Diario de actividades en el que registran la asistencia, los contenidos que trabajan, los avances y las incidencias de cada sesión, que actualizan periódicamente y al que puedo acceder on line a través de Google drive. El estímulo para el alumnado tutelado está claro: recibe ayuda extra en su preparación; pero, ¿cuál es el beneficio de las alumnas tutoras? Aparte de la satisfacción personal de ayudar a los compañeros y mejorar su preparación filosófica, pueden incrementar su nota de la Evaluación correspondiente de 2º de Bachillerato hasta un máximo de 2 puntos, en la misma proporción que se incremente la nota de los exámenes de recuperación de sus compañeros tutelados. Su recompensa queda así ligada a los resultados que obtengan aquéllos a quienes están ayudando (repárese en que si la excelencia en el conocimiento de una materia queda demostrada cuando se es capaz de enseñarla con éxito a los demás, queda sobradamente justificado, a mi juicio, que se utilice como instrumento de evaluación y que, si es el caso, incremente la nota de quien lo hace). Los resultados de la iniciativa vienen siendo, en general y salvo excepciones, muy positivos, especialmente en este curso, en el que la actividad está funcionando óptimamente por participación, logros y satisfacción percibida (a final de curso se pasará un cuestionario anónimo al alumnado participante para poder constatar y cuantificar el grado de satisfacción real). En cualquier caso, a este respecto queda acreditado: ­ Que el alumnado tutelado incrementa su nota, logrando en muchos casos recuperar la materia, constatando la valía de la ayuda que han recibido. ­ Que el alumnado tutor incrementa también su nota, llegando a los 2 puntos por evaluación (lo máximo acordado). ­ Que el grado de satisfacción general es muy positivo, tanto por los resultados académicos obtenidos como por la calidad de las relaciones interpersonales y de cooperación lograda entre el alumnado participante en la actividad.

José María Egido, profesor de Filosofía

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DOCUMENTOS

Modelo de examen

Diario de actividades

Encuesta alumno tutelado

Encuesta alumno tutor

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En conmemoración con el día del docente, el pasado 28 de noviembre, los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato asistimos a una interesante charla sobre Extremadura en los siglos XVIII y XIX dada por un antiguo profesor de nuestro instituto, Don Tomás Pérez. Nacido en Salvaleón (Badajoz) nuestro “momentáneo” profesor, siempre ha sido un gran historiador, que ha dedicado y dedica su vida a lo que más le gusta: recabar y obtener inmensidad de datos sobre la historia, normalmente sobre la historia regional, asistir a congresos de todos los ámbitos y escribir numerosos libros, si mal no tengo entendido más de cincuenta. De esta manera, y tras una breve presentación por parte del director de nuestro instituto, Rafael Domínguez y la conserje y miembro del AMPA, Isabel Durán, Tomás, nos explicó, intentando amenizar la hora de la mejor manera posible y sin ocupar más que el tiempo estrictamente necesario, toda la situación de contrastes, lucha y recuperación de nuestra comunidad varios siglos atrás. Comenzando por la Guerra de Sucesión, de la que todo estudiante habrá oido hablar alguna vez, y los numerosos desastre que trajo consigo, como cualquier guerra entre un mismo pueblo. Después pasamos a las reformas y anhelos de los ilustrados españoles para transformar y mejorar nuestro país,

28 de noviembre día del docente Con una vista atrás a nuestra historia

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como el intento de crear nuevas poblaciones en Sierra Morena como método de provocar un mayor crecimiento demográfico, con su posterior y inevitable fracaso. También volvieron a sonarnos los nombres de algunos personajes ilustres, como él bien conocido Manuel Godoy, nacido en nuestra ciudad y valido (ministro) de Carlos IV durante su reinado, cuya estatua se encuentra en la plaza Minayo, muy cerca del Lope de Ayala y cuya casa está no menos cerca, sino en una de las callejuelas cercanas a Puerta de Palma. A su vez, recordamos la hambruna de aquella época, la escasa producción, la mala utilización de las técnicas agrícolas y el mantenimiento de los privilegios de la Mesta, acentuado en sus numerosas cañadas. Una industria textil dispersa y doméstica dada solamente en lugares de Cáceres y una industria del cuero y del calzado que se daba en puntos del norte como Hervás, declarando una situación de clara agonía industrial. Finalmente, todo esto dió, en el ámbito nacional, una imagen de una comunidad pobre, atrasada y subdesarrollada (si es que ha día de hoy no la sigue dando en otros sentidos). Imagen con la que quisieron acabar todos los gobiernos ilustrados, pero que no tuvieron el suficiente poder para terminar con el atraso agrario, pasando de una situación de esperanza a la más absoluta frustración. Una entretenida charla que nos proporcionó algunos datos curiosos y bastante relevantes sobre la historia nuestra comunidad y que asentó nuestros conocimientos en Historia de España.

Candela Martín, 2º bachillerato E

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La felicidad

Si quieres que de verdad la vida te sonría,

empieza a cambiar tu actitud frente a ella. Esta pregunta quizás no nos la planteamos, con frecuencia, pero sin duda es la clave para ser FELIZ, o no. Las circunstancias que rodean nuestra vida, tienen un sentido y un para qué y lo importante es aprender a leer este mensaje. La realidad, es que habitualmente, nos estamos peleando constantemente con nosotros mismos, sin darnos cuenta.

Acerca de la FELICIDAD Dice el escritor Jorge Bucay que ser feliz no es un derecho es una elección. Hay pocas cosas a las que estamos obligados, pero una de ellas es ser feliz, y depende de lo que nos ocupemos de ello, tomando decisiones.

¿QUÉ ES LA FELICIDAD? No es la alegría, no es estar contento, no es reírse todo el tiempo. La felicidad no es nada más ni nada menos que sentirte sereno, cada vez que tienes la certeza, de estar en el camino correcto. Pararse con frecuencia, a sentir dónde estamos y hacia dónde vamos, no siempre resulta sencillo. Lo más fácil es estar viviendo hacia fuera y ocupar el tiempo para no pensar, justificando (precisamente) que no tenemos tiempo… No importa a qué nos dediquemos, no importa que estudies o trabajes, lo importante, ­creo yo­, en el descubrimiento de éste propósito, es estar alineado con nuestro corazón y ser coherente con lo que pensamos, sentimos y hacemos.

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CONSEJOS PARA UNA ACTITUD POSITIVA ANTE LA VIDA

1. CAMBIA DE MENTALIDAD. Aunque en ese momento no lo percibas, todas y cada una de las situaciones que vives te enseñan algo, incluso las negativas. 2. CÉNTRATE

EN TODO AQUELLO QUE PUEDES CONTROLAR.

Es imposible tener todo lo que

sucede en nuestra vida bajo control, e intentar cambiar las cosas de las que no tenemos control es imposible. 3. BUSCA

APOYO SIEMPRE QUE LO NECESITES.

No es necesario que afrontes tu sol@ las

situaciones negativas que se te pueden presentar, buscar apoyo te ayudará a afrontar mejor la situación. Recuerda que nada es para siempre.

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Ana Mª Cambre, profesora de Tecnología


Una charla de lo más rosa Estuvo con nosotros Ana Alonso, la autora del libro "Odio el rosa" La visita de la escritora Ana Alonso al IES Zurbarán tuvo lugar el día 5 de febrero de 2015. Los alumnos de 2º ciclo que habían leído su libro titulado “Odio el Rosa”, habían estado preparando el encuentro durante toda la semana para poder darle una calurosa bienvenida a la autora. Cuando Ana entró por la puerta del salón de actos, no pudo evitar esbozar una sonrisa al ser recibida entre aplausos y observar que en las paredes de aquella sala, se encontraba el mundo que ella, junto a su marido Javier Peregrín, habían creado. Recorrió el pasillo hasta el escenario; se sentó tras una larga mesa y así comenzó la tan esperada charla. En primer lugar, tres alumnos presentaron brevemente la biografía de la escritora, los premios literarios que había recibido y la sinopsis del libro que nos ocupaba; más tarde dieron paso a otros tres que habían compuesto un rap sobre el mundo de Odio el Rosa. Y por fin le tocó el turno a la protagonista del evento, que comenzó dando las gracias y diciendo que estaba impresionada por el trabajo tan fantástico que habíamos hecho. Con un power point explicó como entre su marido y ella habían creado el libro; Javier se dedicó a hacer un guión muy detallado de la historia mientras que ella redactó las ideas palabra a palabra. También contó que la ambientación del libro estaba hecha en el futuro ya que les daba mucho juego, es decir, podían imaginar lo que podría pasar vista la situación de hoy en día y llegados a un punto de consumismo extremo, cosa de la que no estamos demasiado lejos. Y por supuesto, relató toda la ayuda que

habían recibido con las webs por parte de la editorial Oxford. Un rato después, llegó el turno de las preguntas que nos habían hecho comernos la cabeza día tras día, las cuales resolvió sin problema, y nos dijo con aire misterioso que Odio el Rosa es un mundo vivo en internet; incluso reveló cierta información del final de la trilogía, según sus palabra: “Todo puede volverse del revés”. Cuando la presentación terminó, una chica de 3º de ESO leyó una continuación del primer capítulo Dark Legend que ella misma había escrito y al terminar, la escritora había quedado impresionada. Después, los alumnos fueron subiendo por grupos para que les firmase el libro, y ella recibió a cada uno con una sonrisa de oreja a oreja y un comentario agradable. Y parecía todo terminado, pero los chicos y chicas de 2º ciclo de la ESO no quisieron olvidar dar las gracias a la profesora de lengua María Cerro, ya que había hecho posible aquello y había trabajado muy duro para hacerle entender a Ana Alonso lo mucho que nos había gustado su obra y lo agradecidos que estábamos por su presencia. Fue una gran mañana y seguro que no será fácil de olvidar el ambiente entusiasta que se respiraba en aquél salón. Es genial comprobar que el esfuerzo y las ganas de trabajar dan frutos tales como aquella charla, que fue, sin duda, de lo más gratificante .

Mª Victoria Cacereño, 4º ESO A

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Pepito no juega Con el deporte no se castiga, se construyen personas “¿No echáis de menos a Pepito? ironizaba un compañero”. “Dicen que este año no viene”. El comentario hecho por Clara, la profesora de Lengua, iluminó la cara a todos los presentes, imaginando un año escolar sin él. Reconozco que desde ese momento deseé que apareciera. Tanto escuchar su nombre, rememorar sus “hazañas”, compadecerse de su historia familiar… y yo sin saber quién era Pepito. Hasta el 1 de Octubre, fecha en la que apareció, provocando un terremoto en el centro. “Ha venido”, ­se escuchó con gravedad­ “¿Eeeeeeh?”­respondieron a coro los presentes­. “Que sí, que ha venido, que Pepito viene, que está ya en la clase.” Tardé un día en verlo. Lo que tardó Pepito en montar la primera. Rompió la cisterna del baño de las niñas, y el agua –según escuché a voces­ salía ya por la puerta del pasillo. Cuando me lo crucé, caminaba junto al Jefe de Estudios, y aunque nadie me lo dijo, supe que acababa de conocer visualmente al más famoso alumno del instituto sevillano en el que disfrutaba aquel año. Me llamó la atención su cresta rubia, engominada, pequeñita de tamaño y gigantescamente incorrecta si la comparabas con la estética de “niños bien” que acompañaba a la mayoría de sus compañeros. Metro cincuenta y acné adolescente. Me fijé también en los dos pearcings que repartía en sus orejas, de hilo negro, similares a esos que calzan ahora un gran número de futbolistas mediocres que añoran parecerse ­en lo menos importante­ a sus ídolos de la tele. Tres días expulsado le cayeron por lo de la cisterna. No estaba mal para empezar el curso. Tras cumplir su sanción, volvió al centro. Llegó un minuto tarde a una clase –eso dijo­ y no le permitieron pasar. Al verse libre, anduvo hacia el patio, e irrrumpió en la pista de fútbol – sala. Observó que jugaban un partido un grupo de Bachillerato, de esos que salen fuera cuando falta un profesor. Me asombró su manera de avanzar hacia ellos, sin titubeos. Llegó a la banda y dijo con seguridad: “¡Illo!, ¿dónde me meto?.” Los mayores, obedientes, le hicieron hueco, y eso me descolocó aún más. Hasta que agarró la primera pelota. Entonces lo entendí todo: bicicletas para un lado, rabonas para el otro, ruletas con los dos pies, y cuando alguno de los grandes, ya rabioso, le entraba como un “torito”, lo calmaba con un túnel. Era tremendo. Zurdo. Pepito era buenísimo con el balón en los pies, y acababa de mostrarme una vía de acceso hacía él. “En cuanto termine de reírse de los que le sacan dos cabezas, lo abordo. En cuanto se canse de hacerles regates, disimulo y hablo con él”, me dije. Al instante, caí en la cuenta de que forzar la situación podría hacerme fracasar. Habría que esperar. Pasaron dos semanas, principios de Noviembre quizás. Acumulé datos de Pepito y aguardé paciente mi oportunidad. Y llegó. Me fui a lo fácil: “¿Bético o sevillista?, ­le pregunté a solas­. Me miró desafiante: “¿Palangana yoooo?. Bético. Bético”, recalcó. En las semanas posteriores, siempre peleando contra su recelo y su sospecha , fui llevando a Pepito a mi terreno. He de reconocer que mi madre –sin saberlo – hizo mucho. Cada domingo, cuando de vuelta llegaba a Sevilla con la morriña del castillo de Alburquerque, mi pueblo, en la maleta, encontraba escondido en cualquier bolsa unos regalices rellenos (de los rojos), unos pistachos, unas almendras o unos caramelos de café. Camino de los 30 y mi madre seguía como siempre. Y Pepito lo agradeció aquel año. Es más, percibí que confiaba en mí el día que lo llevé a mi coche y le di los Filipinos que desde mi casa viajaron escondidos. Tras abrirlos y hacerlos suyos, Pepito, con la boca llena, me dijo: “¿Quieres?. Son nuestros” Y los disfrutamos juntos, él en el asiento del conductor y yo a su lado.

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Pero lo que definitivamente trajo felicidad a la vida del que empezaba a ser mi pequeño amigo, fue el


Campeonato que entre todos organizamos en los recreos. Pepito arbitraba, echaba una mano con las redes y recogía los petos. Se sabía de memoria la clasificación de todas las ligas. Cuando él jugaba, se convertía en Rey del instituto, todos esperaban que hiciera de las suyas. “¡Que guapo está jugá delante de tantos notas! ­decía inquieto antes de empezar a deleitarnos de nuevo con sus regates, rabonas y bicicletas­ y entre medias se le escapaba alguna sonrisa furtiva hacia la banda de Violeta, la niña de 3º C que lo volvía loco. Tan motivado estaba que a veces me agobiaba: ¡“Que es jueves, y los partidos de la semana que viene no están puestos en el tablón. Vamos p´allá y los ponemos“, “Falta poner el resultado de los Puerta FC contra Los Macanudos. 3 a 1 ganaron los Puerta. ¡Venga, ponlo!”… Y siempre así. La complicidad entre ambos aumentó sin darnos cuenta. Empezamos a chocarnos la mano derecha al cruzarnos, me guiñaba el ojo izquierdo cuando le decía algo de Violeta, y se atrevía ya a preguntarme los lunes por los regalices rojos: “¿Tienes hoy tronquitos rellenos?”. Un tío feliz. O para ser más exactos, dos tíos felices. Hasta que llegó el día del extintor. Un cruce de cables en su cabeza, una vuelta a las andadas y media clase a punto de asfixiarse con el polvo tóxico que esparció tirando de la anilla. “Un extintor abierto merece una sanción ejemplar, dijeron los que mandan.” Estuve de acuerdo. Pero no cuando al día siguiente me abordó un mandamás con corbata y con voz firme, con cierta solemnidad y quizás algo de regocijo, y me dijo: “Pepito no juega”. La discusión posterior se zanjó con ese “sólido” argumento esgrimido con frecuencia por los que ostentan el poder y la fuerza, pero no siempre la razón: “Pepito no juega porque lo digo yo”. Pensé que para contarlo. Pensé en escribir indignó la decisión. Y cómo padres que castigan sin suspensos, pero les los sábados. Me pareció lo que pienso acerca del escucharlos presumiendo de vez que siguen comprando niños les exigen, pero no con la ropita de sus niños los amigos de sus niños. Esa el deporte, según ellos, lo tiempo. Son padres que no mandamás de la corbata­ la Pepito, su sentimiento de su alegría cuando ­falto de estaba­ ofrecía a los compañeros lo único que tenía: “balones “pa” empujarlos”.

desahogarme vendría bien para exponer cómo me me indignan a veces los deporte a los hijos con mantienen el botellón de bien reflejar en este folio asunto. Y es que quema castigos deportivos, a la la ropita de marca que sus por su niños, sino porque compiten con los padres de es la verdad. Mientras que único que hace es quitar saben qué es –como el felicidad efímera de heroicidad tras cada gol, o recursos económicos como

Para terminar, confesaré una maldad: Tras decirle al que ya era mi alumno preferido que se quedaba sin campeonatos, y tras comprobar que también él podía llorar por algo, sucumbí a la tentación que rondaba mi mente. Pepito y yo trazamos un plan, preparamos un discurso, lo escribimos y lo ensayamos a solas en el departamento. Cuando de verdad asumió el contenido del escrito, empezó a recitarlo con criterio, le empezó a salir de dentro, y eso que se llama propósito de enmienda empezó a tener credibilidad cuando salían palabras de su boca. Al verse preparado, se fue directo, sin miedo y sin el papel, a buscar a los de las corbatas. Lo esperé allí, inquieto, impaciente y algo temeroso. “Se va a notar, como intente decirlo de memoria se va a poner nervioso. Se va a notar que lo hemos ensayado,” pensaba. Al rato apareció gritando: “¡Flama, Antonio, perita, de lujo, illo, me ha salío de lujo!” “El lunes juego otra vez”. Respiré, chocamos las manos y me guiñó el izquierdo. Su regreso al campeonato lo devolvió a la vida. Entre regates y bicicletas recuperó la ilusión por el Instituto, y gana de paso muchas opciones de triunfar con Violeta (lo tenemos casi hecho, Pepito). Seguirá suspendiendo, lo sé, pero después de nuestra última charla en el parque compartiendo regalices, confío ciegamente en sus dos promesas: las cisternas rotas y la apertura de extintores pasarán a la historia, y cuando llegue con su cresta rubia al Betis, me enviará una camiseta con el 7. “Firmá, eh!, te la envío firmá”, ­asegura­

Antonio Castaño, profesor de Educación física

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¡Vamos a empezar el año con energía! Para ello voy a seguir convocando a mi admirada interlocutora la propiedad para indagar en el significado etimológico de las emociones positivas. Os presento aquí las emociones del optimismo, las que hacen una evaluación positiva del futuro: Expectación, Esperanza y Confianza. La Expectación:

del latín exspectatio, “deseo, curiosidad, afán” procede de exspectare, “esperar, desear”, un derivado de spectare, frecuentativo a su vez del verbo spicere, “ observar, mirar, considerar, poner a prueba”. Esta raíz que encontramos en palabras antiguas, como speculum, “espejo” y palabras más modernas como “espía”, es muy abundante en derivados: además de exspectare, se extiende en despicire, presente en “despecho, despectivo...”, inspicere, en “inspector, inspección”, perspicere, en “perspicaz, perspicacia, perspectiva”, prospicere, en “prospecto, prospección”, respicere, en “respecto, respectivo”, subscipere, en “suspicaz, suspicacia”. Como sugiere su significado, la expectación es una emoción muy cercana a la curiosidad, la predisposición para conocer. El latín curiositas procede del verbo curare, “cuidar, preocuparse de” y del adjetivo curiosus “cuidadoso, minucioso, ávido de saber”, pero también “indiscreto”. La curiosidad es el rasgo más característico del héroe Ulises, junto con la

Las emociones positivas

Una forma de empezar el nuevo

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año con energía


paciencia y la prudencia. Pero en una ocasión Ulises, que en griego se dice Odiseo, de ahí el nombre de su epopeya, La Odisea, puso en riesgo su prudencia por curiosidad: cuando quiso conocer el canto de las Sirenas. Estos seres mitad mujer, mitad pájaros, emitían unos dulcísimos cantos que atraían sin remedio a los marineros. Estos, despreocupados en su embeleso de la navegación, estaban abocados a estrellar sus naves contra los arrecifes de la isla, que se mostraban poblados de los macabros restos de los naufragios.

Ulises sabía esto porque el sabio adivino Tiresias se lo había advertido. Así pues mandó a sus hombres que se taponaran los oídos con cera cuando pasaran cerca de las peligrosas Sirenas. Pero él quiso saber cómo eran esas deliciosas melodías; por eso no se taponó los oídos, sino que mandó que lo ataran al mástil. Homero cuenta cómo el héroe gritó desesperadamente, cuando escuchó a las Sirenas, para que lo soltaran, pero sus hombres, por suerte, no escucharon nada. El prudente Ulises representa en la literatura griega la expectación, el deseo de conocer, pero siempre sin perder el control de la emoción que caracteriza a la prudencia. : esta palabra es un derivado tardío, esperanza”, pero también “presentimiento, temor”. La Esperanza

sperantia,

del latín clásico

spes

“espera, confianza,

La esperanza, que en la doctrina cristiana tiene un valor claramente positivo, tenía para los griegos un significado ambiguo. Así aparece en el famoso mito de la caja de Pandora.

Pandora, la primera mujer, es una creación divina. Precisamente se llama así porque recibió dones, doron, de todos los dioses. Pero ellos no la crearon, como el Yaveh de los hebreos, para que hiciera compañía al primer hombre, Adán, sino para vengarse de Prometeo, un titán inquieto y revoltoso que creó la humanidad por diversión.

Ya conocemos la historia de la caja de Pandora: los dioses la llevaron ante Epimeteo, el hermano torpe de Prometeo, con la famosa caja, como si fuera un regalo. Epimeteo, que era curioso, pero no prudente, abrió la caja y toda clase de males se dispersaron por el mundo de los hombres. Cuando acertaron a cerrar la caja, sólo quedó dentro la esperanza. La esperanza cuando significa “esperar, confiar, creer” es una emoción positiva, induce a la paciencia, la fortaleza de ánimo, el optimismo; pero los griegos tenían una frase que nos recuerda la realidad: “ Las vanas esperanzas destruyen la felicidad humana”. Luego con la esperanza, como con todas la emociones, no se debe perder el control.

Es una emoción muy cercana a la esperanza. Procede de la palabra latina fides “ fe, crédito, palabra dada, protección, lealtad, rectitud” y en un sentido cristiano “revelación, conjunto de verdades que se creen”. Fides es también una raíz fértil en derivados: fidelis, fiel, fidelitas, fidelidad, fidens , confiado, audaz, fidentia, seguridad, resolución, fiducia, confianza en sí mismo, pero también “depósito, fideicomiso”, fidus, seguro, fiel, leal. Confianza es una forma tardía, confidantia, sobre el verbo confidere, que se construye sobre la raíz del verbo fido, “confiarse, creerse capaz de, fiar en”. Sobre esta raíz se construyen muchas otras palabras: diffidere, desconfiar, infidelis, infiel, perfidus, pérfido, “porfía”, de un tardío profidere. La fides es una virtud de un personaje muy relacionado con el héroe Ulises, su esposa Penélope, símbolo de la fidelidad conyugal a prueba de toda clase de tentaciones y desesperanza. Es conocida en la mitología griega por el famoso truco del telar: Penélope prometió a los nobles locales, que querían ocupar el trono de su pequeña isla, que se casaría con uno de ellos cuando acabara de tejer la mortaja para su suegro Laertes, que ya era muy anciano. Sabemos que lo que tejía de día, lo deshacía por la noche. Así mantuvo expectantes a sus pretendientes. Cuando descubrieron el engaño , Ulises ya había vuelto y acabó con todos ellos con la ayuda de la diosa Atenea, la Sabiduría, que nunca lo abandonaba. La confianza

Marina Calero, profesora de Latín y Griego

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Life Until Now in Badajoz From Derry, Northern Ireland to Badajoz, Spain: Experiencing different language, culture and people.

H

places. It didn’t take me long to realise that ello, my name is Rachel McConnell and

this year I am the English Language Assistant

Spain.

for the bilingual section. I am 20 years old and

When I first arrived to Badajoz, I was

come from a city in Northern Ireland called

terrified. Although my mother had travelled

Derry. I am currently a third year student in

over with me, the concept of living so far away

Queen’s University Belfast, studying French

from home at such a young age was scary. I

and Spanish. For my degree, spending a year

was determined to live with Spanish people so I

abroad is compulsory.

could have a better

Although

chance of improving

I

had

the

choice between going to

my

either France or Spain, I

ciency. So, quickly, I

chose

because

found a lovely flat with

had

three very kind Spanish

I’ve

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Extremadura is a much overlooked region of

Spain always

an

Spanish

interest in the culture

girls,

and

students

in

general

I

who

profi­

are at

all the

preferred the language.

university. They help

After choosing to do the

me

British Council Auxiliar

Spanish and have a lot

program, I was placed

of patience for me when

in Badajoz, Extremadura. I was apprehensive at

I am trying to speak to

first about going to Extremadura, as it is a

them. I cannot keep up, however, when they

region of Spain that is not widely known. When

begin to chatter amongst themselves! I quickly

people from the UK or Ireland think of Spain,

realised that the accent here in Badajoz is quite

we think of Madrid, Barcelona or even some of

difficult. In school and university we learnt a

the more touristic, summer resorts. However,

´standard´ Spanish – probably that of Madrid.

upon my arrival to Badajoz, I found out that

Here, however, the people definitely speak ´el

Spain is much, much more than just these

español extremeño´.

a

lot

with

my


My time here in Spain so far has been very special. I have met a lot of new people, and friends from all over the world, including Wales, Mexico, the United States and even a new Irish friend! Living in Badajoz has been very pleasant. The city is very small and intimate, and quite easy to navigate. Since I’ve been here, I’ve had the opportunity to travel to some lovely cities including Mérida, Caceres, Seville, Córdoba and Madrid. I look forward to travelling more this semester. I want to visit Salamanca, Cadiz, and I even want to explore Portugal, as we are lucky enough to be situation so close to the neighbouring country. However, although I am enjoying my time here in Spain, I cannot help but notice some very clear cultural differences between the UK / Ireland, and here. For example, here in Spain, people eat lunch at around 2pm and dinner at around 9 or 10pm. We eat lunch at around 12pm and dinner at around 6pm! I still don’t think I’ve fully adjusted to this difference. In addition, schools begin here at around 8.20am and finish at 2.10 with just a short break in between. In the UK, our classes run from 9.30am, we have a short break at around 11, lunch between 12 and 1pm, and finish at around 3.30pm. What a treat it is here to have a faster school day! So far I’ve loved my time in Zurbarán, the teachers are all very kind and the students impress me with their English more and more each day. I look forward to spending the next few months with you all!

Rachel Mc Connell, asistente de lengua inglesa

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O presente de Natal

O primeiro floco de neve passou de raspão pelo nariz dela e fez-lhe cócegas, mas era uma sensação agradável. María acordou com um sorriso desenhado, a saber que o tempo em que todos os sonhos tornam-se realidade estava muito perto. Sentou-se no chão que tinha sido a sua cama durante a noite. Fechou os olhos com força imaginando uma lareira e com uma xícara de chocolate quente nas mãos enquanto admirava uma grande árvore de Natal aos seus pés. Por um momento sentiu-se feliz, mas depois, abriu os olhos e tudo desapareceu. Desde muito pequena, a María vive sozinha na rua. Não sabe quem é a sua mãe nem quem é o seu pai. Só se lembra de um par de olhos verdes com lágrimas neles. Levantou-se e dirigiu-se ao parque da cidade; nele havia famílias, crianças a brincar e cachorros a correr na grama. Ela ouviu uma menina a dizer, certamente para si própria: "Este ano vou ter muitos brinquedos e chocolates". María riu para sim. Sentou-se num dos bancos durante horas, a ver passar ás crianças e os vendedores de rua com as castanhas assadas até que eles chegaram. - Oi, qual é o teu nome, menina? María acordou nesse instante e levantou-se da cama com o doce e agradável aroma do café e do chocolate. Dirigiu-se para a sala de estar, e, animada, foi para o árvore de Natal dos seus sonhos. Era tão grande como tinha imaginado. Nessa sala, a coisa mais importante, o que tinha esperado tanto tempo: uma família, o seu verdadeiro presente de Natal.

Alejandro Tarrá (4º ESO D)

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Uma noite sombria Era uma noite sombria, cheia de ruídos arrepiantes e com lua cheia. O Alfredo e o seu amigo Juan, dois viajantes de outro lugar caminhavam pela floresta, uma grande floresta escura, conhecida em toda a região pelo seu enorme castelo em ruínas no alto de uma montanha. Só se podía chegar lá através de um camino muito frio que estava cheio de morcegos. Uma noite de primavera, enquanto a lua cheia deixava infinitas sombras, a sensaçao era de uma noite terrorífica. Uma noite de lobos! Os vizinhos de povo estavam muito assustados, pois existia uma lenda que dizia que nas noites de lua cheia, alguma coisa saía do castelo para alimentar a seu sede de sangue. Em toda a região tinham aparecido pessoas mortas, sem uma gota de sangue nos seus corpos e totalmente arranhados. Todos pensavam que alguma coisa obrigada por uma força maligna atacava às victimas e os devorava. Todas estas histórias assustavam os meninos do povo, que sempre corriam pelas suas casas cheios de medo, quando saía a lua cheia. Mas o Alfredo e o Juan estavam intrigados e decidiram sair a pesquisar na floresta. Os jovens começavam a estar cansados e tinham frio, quando de repente, viram uma luz fantasmal que seguiram. Viram ao longe a silueta do castelo e o ruído de um trovao assustou-os. Decidiram voltar pela casa, mas a curiosidade fez que fossem ao castelo. Empurraram a gigantesca porta e ouviram um ruído arrepiante que lhes produziu um grande arrepio por todo o corpo. Ao final de uma grande escada viram a sombra de uma silueta. Parecia metade homem, metade animal e parecia ter garras e caninos. Os jovens não puderam nem pensar, saíram a correr pela floresta. Correram sem parar até que chegaram ao povo. Estavam exaustos, chamaram à porta da primeira casa que encontraram. Um homem abriu a porta, mas não podiam falar, pois o medo lhes percorria todo o corpo. Por fim, fez-se de dia, o despertador tocou e o Alfredo abriu os olhos. Graças a Deus tudo foi um mau sono!! Lorena Melado (4º ESO D)

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El arte de la escritura

Los alumnos de 1º de ESO D pintan con sentidas palabras

Narciso y eco

Los árboles se quedaron anonadados al ver a Narciso acercarse a la orilla, sabían que al verse reflejado en aquellas cristalinas aguas, una

flecha de Cupido lo atravesaría por la espalda. El joven, sediento , ya

empezaba a dejarse caer sobre las grisáceas piedras para poder dar un sorbo; su roja y delicada túnica ya rozaba el suelo, su cabeza ya se inclinaba para beber, y finalmente ocurrió, Narciso contempló aquel

precioso reflejo, sus ojos se clavaron como espadas en aquellas dos verdes perlas que él tenía por ojos. Y allí contemplando aquella bella imagen se quedó preguntándose a sí mismo una y otra vez cómo no podía haber visto ni una sola vez en su vida su propio rostro.

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Sergio Broncano Gasco, 1 de la ESO”D”


La vida, un ramo de rosas

Un ramo de rosas es como una vida, cuando nace la semilla, nace la persona. Cada pétalo de esa flor es cada momento feliz que se pasa en la vida; cuando la flor crece, pasan los años de resplandeciente juventud, hasta que llega un momento en el que los pétalos se empiezan a caer poco a poco… y siempre llega el día en que la flor se marchita pero los pétalos, los momentos felices siempre estarán ahí. Zulema Jurado López, 1 de la ESO ”D”

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La columna periodística

Dos alumnos de bachillerato opinan sobre temas de interés

No sin mi smartphone. Subo al autobús y una vez que estoy sentado miro alrededor; viajamos diez personas y excepto el conductor, una pareja de ancianos y yo, que acabo de llegar, todos miran fijamente las pantallas de su teléfono móvil. Nadie repara en los otros; nadie está hablando con su vecino de asiento. El protagonismo del teléfono móvil en nuestras vidas hoy en día es indiscutible. Hemos pasado de arreglárnoslas sin él a no poder estar un minuto sin comprobar si hemos recibido alguna notificación o mensaje, la mayoría de ellos absurdos o sin la mejor importancia objetiva. De manera que los teléfonos modernos o smartphones se han convertido en un ciclón que no ha dejado en pie a nadie, literalmente. A mi tampoco. ¿Quién es el culpable en mi opinión? Entre otros muchos, la presión de la sociedad, porque a ver quien es capaz de mantener una vida social hoy sin estar en el “grupo” y al corriente de todos los planes y los cambios en ellos. Nadie. La mayoría pensará que la aparición en escena de estos aparatos ha sido un avance en muchos sentidos, como por ejemplo para mantener el contacto con personas que viven lejos sin gastarse un céntimo, o estar al corriente de la actualidad al momento, todo donde sea y cuando sea, y yo les daré la razón, pero, ¿Y el resto del tiempo que derrochamos, por ejemplo en las nimias selfies o en simples juegos? Al mismo tiempo se me plantea la siguiente pregunta: ¿Realmente merece la pena estar perdiéndonos el mundo que nos rodea y las experiencias que podemos vivir en él por mirar a una pantalla de cuatro pulgadas? Eso sí, súper full screen HD.

Manuel Parejo, 2º Bachillerato C

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Fútbol femenino Cada país, dependiendo de su cultura, cuenta con un deporte llamado "rey" que ocupa la mayor parte de los diarios deportivos, programas de radio y televisión e incluso una sección importante de los medios informativos de carácter general. En España el deporte rey es el fútbol, pero no el fútbol a todos los niveles, solo el fútbol masculino. El fútbol masculino levanta verdaderas pasiones y un partido de la selección puede paralizar a todo el país. Los niños sueñan con ser Xavi, Casillas, Iniesta, Koke... Pero ¿y las niñas que aman el fútbol? Tradicionalmente, si una niña confesaba que le gustaba el fútbol o incluso que quería ser futbolista, su padre rápidamente le hacía cambiar de opinión utilizando la típica frase: "eso es para chicos", o bien, "no conozco ninguna niña que juegue al fútbol". Sin embargo, hoy en día la sociedad es más abierta y el fútbol femenino ha ido evolucionando. Las redes sociales y las webs de fútbol femenino han conseguido darle un fuerte impulso. De manera que cada vez hay más niñas que practican este deporte. Aunque se hable poco de ello, en España contamos con una liga de primera división con 16 equipos y una liga nacional en la que se disputan partidos a nivel regional que sería equivalente a la segunda división masculina y a las ligas provinciales de diferentes categorías. Las selecciones nacionales femeninas han conseguido éxitos como el campeonato de Europa de categoría sub 17 y sub 19, varios subcampeonatos y el año pasado la selección sub 17 obtuvo el campeonato del mundo. Además, la selección absoluta femenina se ha clasificado para un mundial por primera vez en su historia. A pesar de su importancia, estos éxitos apenas han tenido repercusión en los medios de comunicación, a los que solo llega el éxito de la selección masculina. El camino hacia la igualdad se me antoja largo y laborioso e incluso podría ser una utopía, algo inalcanzable. Pero encuentro motivos para la esperanza: hoy algunas niñas también tienen como referentes a jugadoras de fútbol femenino y quieren parecerse a Vero Boquete o a Nadine Kessler, la reciente ganadora del Balón de Oro 2014. Como dice un entrenador de primera división (masculina): es cuestión de ir partido a partido.

Mireya García, 2º Bachillerato A

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La más joven y prometedora escritora entre nuestras filas ha vuelto a atacar. Tras el muy merecido éxito de su primera obra, Profecía, Laura Rosa Tardío por fin nos deja devorar la secuela tan esperada: El Destierro. Para quienes no lo sepáis, esta joven escritora nació el 13 de septiembre de 1997 en Badajoz. Actualmente reside aquí con sus padres y su hermano pequeño, y se encuentra cursando 2º de Bachillerato en el I.E.S Zurbarán, que marcará su pistoletazo de salida hacia el mundo del Derecho. Pero no hay por qué alarmarse, ha prometido no dejar de maravillarnos con sus historias. Como se ha mencionado anteriormente, su primera obra publicada es Profecía, donde la autora nos abre una puerta hacia otra realidad, la de Paula y Erik. El hecho de que la historia esté narrada en primera persona permite adentrarnos de lleno en la trama y sentir cómo cada detalle nos muerde la piel. La encarnizada lucha entre los ériels y los gals, así como el inédito mundo de Herlian tan solo son el trasfondo de lo que está por venir, por increíble que parezca. Una novela cargada de valentía, coraje, fantasía, acción y falsas apariencias la convierten en un soplo de aire fresco e innovador, que no ha dejado indiferente a ninguno de sus lectores. La cálida acogida recibida del público y el reconocimiento por parte de entidades e instituciones están justificados. Todo ello la ha llevado a participar en numerosos eventos, tales como charlas en institutos y colegios, conferencias en la Feria del Libro, entrevistas de radio, reportajes en televisión, artículos en el periódico, etc. Así, consiguió vender numerosos ejemplares en distintos institutos, El Corte Inglés… que la llevaron a despegar hasta la 3ª edición en un tiempo récord. Si realmente os gusta el sabor de la adrenalina y romper con la monotonía, sin duda, este es vuestro libro. Y, por fin, ha llegado el momento que tantos lectores estábamos esperando. En la 5ª edición de esta revista, podemos encontrar una entrevista realizada por alumnos de este centro a la autora, donde nos adelantó en su momento que

"El Destierro" de Laura Rosa Tardío

Segunda y última entrega de la

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saga de los Ériels


“va a haber muchas sorpresas; unos planes muy grandes, muy ambiciosos y malvados, muchas muertes y nuevos personajes que le van a dar otro toque al libro, otro punto de vista”. Con esta afirmación todos quedamos anhelantes, a la espera de esta segunda entrega de la saga Ériel. La demora ha terminado; El Destierro nos espera con las páginas en su punto. Si el primer libro ha generado un amplio agrado y dejado con ganas de más, el segundo supera con creces todas las expectativas. En él, Erik y Paula tendrán que enfrentarse a las oscuras intenciones de Sain tras su huída. La pesadilla para los hermanos no ha hecho más que empezar; por si fuera poco con Sain, tendrán que lidiar con numerosas dificultades que les asaltarán cuando menos se lo esperen, combinado con el intento de llevar una vida normal. Las emociones y los nervios a flor de piel nos acompañan a lo largo de la obra para culminar en un final único. La incorporación de nuevos personajes encenderá la chispa que después terminará por estallar entre muertes, venganza y valor. Con este libro, la autora nos llena de valentía, nos alimenta de esperanza y nos enseña a ver que todos tenemos las armas necesarias para luchar. La saga Ériel es una propuesta joven y amena que culmina de la mejor forma que podía hacerlo; con uno de esos finales emotivos y de sabor duradero, que acompañará al lector tiempo después de haberlo terminado. Pero la trama no acaba aquí. De hecho, esto solo es el comienzo de lo que parece ser una carrera literaria muy prometedora. Actualmente, Laura está trabajando en otros proyectos, como es una novela fantástica y policíaca. Además, tiene numerosos eventos programados a propósito de esta nueva entrega, que serán concretados próximamente. Para finalizar, personalmente recomiendo estas lecturas por la gran calidad y originalidad que ofrecen, y estoy segura de que no defraudarán a nadie. Aquí os dejo uno de mis fragmentos favoritos: “Hoy me he dado cuenta de que, a pesar de lo que ocurra, a pesar de que yo esté o no en este o en el otro mundo, en el mundo humano, o incluso aunque no esté en ninguno de los dos, habré cumplido con mi papel, que no era ser una heroína, sino simplemente dar a mi gente un motivo para luchar. Y con eso me basta.”

Natalia Almeida, 2º Bachillerato E

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Proyecto Movin 7 alumnos del ciclo de grado medio estuvieron en Chipre El IES Zurbarán está inmerso en un PROYECTO EUROPEO KA1 (antiguo Leonardo da Vinci) denominado MOVIN. La duración es de dos años, 2014­2016, dirigido a alumnos y alumnas de grado medio. Este proyecto lo forman tres institutos de enseñanza secundaria, nosotros, el Ies Extremadura de Montijo y el que es el coordinador, Ies Bioclimático.

¿Por qué participar en este proyecto? Los alumnos van a recibir formación (100 horas) a través de una empresa X­PANEL de Chipre con el objetivo de que aprendan a trabajar en equipo, fomentar la creatividad y la capacidad emprendedora. ¿Cómo?, a través de dos metodologías: LEGO SERIOUS PLAY y BUSINESS MODEL CANVAS.

¿Quiénes y cuándo han ido? Los alumnos seleccionados están cursando durante este curso 2014­2015 el módulo de FCT (formación en centros de trabajo) de una duración de 440 horas perteneciente al CICLO DE GRADO MEDIO de ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL. Esta primera movilidad se ha realizado del 14 al 30 de

enero de 2015

Y los alumnos y alumnas participantes acompañados por Diego Romero y Manoli Domínguez han sido: Pedro Fernández García Patricia Campos López Ángel Leralta Rubio Raquel Hernández Moreno Luis María González Sánchez Eva Trigo Hermosa David Rubio Mejías

¿Modelo Lego Serius Play? Uno de los principales puntos fuertes de esta metodología es que al trabajar con multitud de pequeñas y llamativas piezas. Al trabajar con ellas (motricidad fina) hace que el cerebro se active mientras las manipulas, fluyendo de una forma más natural las ideas.

Tiene cuatro pasos básicos

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PASO 1: El facilitador pide a los participantes construir y crear historias en respuestas a una pregunta (debe ser muy abierta). PASO 2: Los participantes construyen un modelo en 3D con piezas LEGO creadas para tal efecto diseñados para inspirar el uso de metáforas y la propia historia.


PASO 3: Los participantes comparten su historia con el resto de participantes, buscando con esto un compromiso de la acción compartida. PASO 4: Preguntas y reflexiones entre el facilitador y los participantes.

¿El Modelo Business Canvas? Bueno este modelo propone 9 cuadros, cada uno de los cuales es un punto clave a partir de los cuales se va diseñando una empresa. Podéis conocer más en la siguiente dirección. No obstante aquí os dejo esos nueve puntos.

¿Dónde vivimos durante esos 16 días? En un pequeño pueblo del sur de Chipre, TOCHNI. El hotel rural donde nos quedamos, CYPRUS VILLAGES. Podéis ver fotos, comentarios... en el blog creado para tal efecto: proyectomovinchipre y en el blog de proyectos europeos del IES ZURBARÁN.

¿En qué trabajamos? El Proyecto en el que estuvimos inmersos los tres institutos estaban basados en casos reales que se están realizando dentro del marco Europeo: 1. Ies Extremadura “CHOOSE YOUR CYPRUS” 2. Ies Bioclimático “MEDICAL HOTEL” 3. Ies Zurbarán “L´AQUA” Nuestro Business Model Canvas L´Aqua consistió en promocionar Chipre teniendo como motor el agua utilizando los mitos, leyendas…alrededor de esta. Realmente es un Proyecto a nivel Europeo, aquí os dejo varias direcciones para que veáis las dimensiones:

TWitter laquaproject

Partenalia

Después de muchos días de curso los alumnos y alumnas participantes, hicieron las exposiciones de sus proyectos, a través de presentaciones prezi. No quería terminar sin decir que todos estos proyectos tienen lugar por la implicación altruista de docentes que creen en la educación,. En este están implicados: Celia Aguado, Pilar Merino, Manuela Domínguez Diego ROMERO (del Ies Bioclimático) y Mariano Gil (del Ies Extremadura, Montijo)

Manoli Domínguez, profesora de Educación Física

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Número 9 de la revista digital ZN

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