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DEPARTAMENTO DE INGLÉS IES PABLO NERUDA

CRITERIOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN El departamento de inglés, según desarrolla en su programación correspondiente al curso 2011-2012, utilizará los criterios de evaluación que se especifican en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, sobre las enseñanzas mínimas en la Educación Secundaria Obligatoria. Así mismo, organizará los contenidos en los tres ejes a los que hace referencia el citado decreto: Habilidades lingüísticas, Elementos constitutivos del sistema lingüístico y Dimensión social y cultural. Para valorar la adquisición de los contenidos y la consiguiente consecución de los objetivos que se describen en la programación, el departamento utilizará los instrumentos de evaluación que se recogen, junto a las competencias básicas (CB) que se desarrollan, y aplicará el procedimiento de calificación que se especifica.

Instrumentos

CB

Class Listening, observación continuada de las múltiples actividades de escucha que se proponen (textos, canciones, dictados…) Listening Test, consistente en respuestas a preguntas sobre un texto oral y/o un dictado.

1, 4, 5, 6, 7

2. Participa en clase y en conversaciones y simulaciones con una progresiva mejora de las producciones orales. 3. Comprende la información general y específica de textos escritos adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica.

Class Speaking, observación continuada del uso del idioma en clase. Oral Test, dramatización de alguna situación de comunicación y/o exposición oral en inglés de un tema de interés personal o cultural. Class and Home Reading, observación continuada de la comprensión de textos breves y más extensos de lectura obligatoria y voluntaria, explícito a través de la realización de actividades de comprensión y/o reseña bibliográfica. Reading Test, Consistente en respuestas a preguntas sobre un texto adaptado al nivel del alumnado. Class & Home Writing, observación directa y registro del trabajo de producción escrita guiada y libre (entrega de redacciones). Writing Test, consistente en la redacción de un texto relacionado con un tema trabajado en clase.

1, 5, 7, 8

Class & Home Work: Observación directa del trabajo realizado en clase y en casa (tareas) Grammar & Vocabulary Test, consistente en la respuesta a diferentes tipos de actividades sobre los elementos del sistema lingüístico presentados en contexto: gramática, vocabulario, fonétca. Vocabulary and Class Notebook (ordenado, limpio y completo); Fichas de autoevaluación; Uso de libros de consulta como diccionarios, compendios gramaticales, etc… Tratamiento de la información, observación directa de la forma de buscar, seleccionar, extraer y valorar la información de las fuentes al alcance del alumnado (evitar la copia indiscriminada). Uso digital, observación directa del uso de las diversas herramientas tecnológicas a su alcance.

1, 7, 4

5. Utiliza de forma progresivamente consciente los conocimientos sobre el sistema lingüístico del inglés. 6. Identifica y utiliza diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje. 7. Usa las tecnologías de la información y comunicación de forma progresivamente autónoma. 8. Identifica los aspectos culturales, geográficos, históricos y artísticos más relevantes de los países en los que se habla el idioma extranjero. 9. Muestra interés por conocer y valora otros patrones culturales. 10. Respeta y Colabora con el clima de trabajo del aula y muestra interés por progresar en el aprendizaje

Exploración cultural, interés por realizar trabajos voluntarios en inglés sobre aspectos culturales, históricos o artísticos de la sociedad anglosajona. Project: Participación en trabajos escritos y/o orales de investigación sobre un tema propuesto: libro, película, personaje, celebración cultural,…. Actitud ante diferentes patrones culturales Interés por mejorar las propias producciones Comportamiento respetuoso, asistencia puntual y colaboración con el trabajo en el aula.

1, 6, 7, 8

35%

1, 4, 5, 6, 7, 8

25%

4. Redacta de forma progresivamente autónoma textos diversos cuidando el léxico, las estructuras y los elementos de cohesión y coherencia, haciéndolos comprensibles al lector.

Calif.

20%

Criterios 1. El alumno/a comprende la idea general y específica de los mensajes orales propuestos adaptados a la edad y el nivel.

7, 8

1, 4, 8

1, 4, 5, 6

5, 7

20%

Bloque 1: Listening & Speaking Bloque 2: Reading & Writing Bloque 3: Grammar, Vocabulary, Phonetics

Bloque 4: Aspectos socioculturales

DIMENSIÓN SOCIAL Y CULTURAL

ELEMENTOS DEL SISTEMA LINGÜÍSTICO

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

Contenidos


La evaluación, tal como establece la normativa vigente, “tendrá como referente las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa” . Los instrumentos que se señalan servirán para medir el grado de consecución de los objetivos y de desarrollo de las competencias que ha alcanzado cada alumno o alumna en el momento de su evaluación. A este respecto consignamos las competencias básicas que un alumno/a debe desarrollar en su paso por la etapa: 1. Competencia en comunicación lingüística. El desarrollo de esta competencia al final de la etapa comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. 2. Competencia matemática. El desarrollo de esta competencia la final de la etapa conlleva utilizar espontáneamente los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas cotidianos y para tomar decisiones. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científicotécnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. Adquirir esta competencia implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas. Supone también tener una actitud crítica en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas que regulan el uso de la información y sus fuentes. 5. Competencia social y ciudadana. Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, y ejercer la ciudadanía con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia, con una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y las obligaciones cívicas. 6. Competencia cultural y artística. Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente las manifestaciones culturales y artísticas, así como mostrar un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico propio y ajeno. 7. Competencia para aprender a aprender. Esta competencia implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal. 8. Autonomía e iniciativa personal. Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. Cada una de las áreas en Secundaria contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias. El aprendizaje del área de lengua extranjera, en concreto, contribuye de manera más directa al desarrollo de seis competencias básicas: 1, 4, 5, 6 y 8, incluidas en el cuadro anterior.

Criterios evaluación Inglés  

Criterios evaluación Inglés