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A LA ATENCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PERSONAL

MEMORIA DEL DESEMPEÑO DEL CARGO DE DIRECCIÓN

I. DATOS PERSONALES

Apellidos y nombre: García Linares, José María DNI: 45295267x Correo electrónico: kaluitas@gmail.com Teléfono de contacto: 626781688

II. DATOS PROFESIONALES

Isla: Tenerife Centro en el que ejerció como Director: IES Güímar Periodo de mandato: 2014-2018

III. CONTENIDO DE LA MEMORIA

1.- Dirección y coordinación de la actividad del centro

1.1.- Grado de cumplimiento de los objetivos propuestos en el proyecto de dirección. En primer lugar queremos señalar que hemos cumplido con los objetivos propuestos en el proyecto de dirección. Hemos propiciado y logrado mejorar el clima de convivencia en el centro (sólo un expediente disciplinario en estos años y no de expulsión definitiva) gracias a la comisión de convivencia y a una pedagogía más participativa para el alumnado (proyectos,


redes, etc.). Este clima ha afectado muy positivamente al trabajo colaborativo entre todos los estamentos de la comunidad educativa. Los índices de fracaso, abandono temprano y absentismo también son muy reducidos en todos los niveles educativos. Tras la supervisión de Inspección en el curso 2013/2014, hemos impulsado la metodología fundamentada en la consecución de las competencias clave e implicado al claustro en la utilización de PROIDEAC como herramienta de diseño, organización y evaluación. Por otro lado, hemos hecho lo posible por contar con todas las medidas de atención a la diversidad y así contamos a día de hoy, tras años de trabajo por lograrlo, con todos los cursos PMAR, muy necesarios para nuestro centro. Contamos también con una profesora de NEAE, pero no a tiempo completo, así como con refuerzos educativos por la tarde, también incluidos en nuestro proyecto de dirección. En cuanto a la Formación Profesional, hemos ampliado la oferta, puesto que contamos con un nuevo ciclo de Grado Medio de Atención a personas en situación de dependencia, aunque por motivos infraestructurales perdimos el Grado Medio de Carpintería. En estos años hemos tenido vaivenes en la oferta, puesto que se nos han quitado grupos y se nos han vuelto a autorizar de una manera bastante desorganizada. Desde que llegamos le hemos insistido a la Dirección General de FP que la oferta del centro necesitaba renovarse, pero nuestro criterio no parece contar demasiado a la hora de la planificación de la oferta educativa. Sin ir más lejos, en septiembre de 2017 se autorizó un ciclo de Atención a personas en situación de dependencia sin dotación básica alguna (a día de hoy no han llegado las mesas que se pidieron, ni ordenadores, ni pizarras… Incluso el taller de cocina lo ha tenido que comprar este director). Parece que no es algo puntual, porque también estuvimos dos años con un ciclo de Carpintería sin taller de Carpintería. Por poner otro ejemplo, en abril de 2017 se autorizó 1.º y 2.º de Soldadura. El 28 de junio, con la plantilla hecha, se suprimió 1.º y fue la intervención del Ayuntamiento de Güímar la que consiguió que el 17 de julio, con otra plantilla ya hecha, se volviera a autorizar. Como se ve, es casi imposible cumplir los objetivos marcados con respecto a la FP. Por otro lado, hemos consolidado, como nos habíamos propuesto, el uso de las nuevas tecnologías con la instalación en todas las aulas de cañones, así como con la renovación de las dos aulas medusa y las de la rama de administrativo, que aún requieren de una segunda fase. La dinamización de la biblioteca y del Plan Lector era otro de los puntos importantes y para ello, en primer lugar, hicimos obras y renovamos el espacio. Instalamos ordenadores y creamos una sala de lectura más atractiva y cómoda. A la vez, seguimos con el proyecto de la biblioteca móvil. En cuanto a las infraestructuras, nos construyeron tres aulas para suplir a las prefabricadas y hemos arreglado el salón de actos, la conserjería, los baños del pabellón y de los talleres de soldadura.


Para favorecer la participación de las familias, hemos creado el AMPA Virgen del Socorro, hemos contratado la aplicación Creatáctil a través de la cual la comunicación es muy rápida y junto con el ayuntamiento hemos favorecido la celebración de charlas y conferencias para padres por las tardes. Igualmente, toda la información relevante se cuelga en Facebook y Twitter.

1.2.- En cuanto a la Dirección, coordinación y planificación del centro, nos hemos ajustado a lo establecido en normativa, como no podía ser de otra manera. Hemos renovado el Proyecto de Centro (vinculando todos los proyectos y redes educativas), el Proyecto de Gestión (para poder soportar los recortes presupuestarios) y las Normas de Organización y Funcionamiento (para fomentar el respeto y la disciplina). Para ello hemos seguido las indicaciones que desde el Claustro de profesores, la CCP y el Consejo Escolar se han aportado a lo largo de estos curso tanto para la mejora de los documentos citados como para la elaboración de la PGA y de la Memoria de final de curso.

1.3.- Ejercicio de la jefatura del personal. Nos propusimos desde un primer momento la cercanía y la disponibilidad para con nuestros compañeros como ejes para realizar nuestro trabajo. Tanto el personal docente como el no docente han recibido el mismo trato, la misma consideración y el mismo respeto. Tanto desde Jefatura de estudios como desde Secretaría se han organizado los horarios de todo el personal. No ha habido conflictos ni requerimientos, de lo cual estamos muy satisfechos. Los permisos que se han dado han sido para formación, por enfermedad o fallecimiento de familiares, siempre ajustados a lo dispuesto en normativa.

1.4.- Gestión económica. Hemos sido escrupulosos en el cumplimiento de nuestro proyecto de gestión. A pesar de haber dirigido el centro en unos años económicamente difíciles, sobre todo los dos primeros, las cuentas están en positivo y se han podido abordar algunas reformas, así como dotaciones de material. Se han arreglado aulas, jardines, salón de actos… Quisiéramos haber podido hacer más, pero las partidas presupuestarias cada vez eran menores. Sí nos parece necesario en este apartado hacer una mención a las dotaciones para la compra de libros de texto, incomprensibles si se tiene en cuenta que vienen de la Dirección General de Ordenación, la misma que lleva años animando a dejar el libro de texto como único material didáctico. Nuestro centro no usa casi ningún libro de texto, y qué decir de la FP, y las opciones que dan para la inversión en material didáctico no son claras. Sorprende que un ordenador no esté considerado por esta Consejería como material didáctico. Es asombroso que no haya suficiente dinero para renovar la flota informática y que, de repente, se ingresen unas partidas elevadísimas para libros en centros en los que no se usan.


1.5.- En cuanto a la Dirección de la actividad administrativa, hemos cumplido con los trámites y requerimientos establecidos. El centro cuenta con ventanilla única y desde la Secretaría se ha trabajado insistentemente en llevar al día todos los procedimientos administrativos requeridos por el día a día.

2.- Dinamización de los órganos de participación en el control y gestión de los centros, así como de la de coordinación docente e impulso de la participación en estos de los diferentes sectores de la comunidad educativa

2.1.- Potenciar la colaboración y el trabajo en equipo del profesorado. Hemos sido conscientes en todo momento de que una de las claves para el buen funcionamiento del centro es la de la seducción, llegar bien a nuestros compañeros, hacerlos partícipes de nuestras ideas. Y así ha sido. A través del diálogo diario y del buen trato, de la puesta en valor del trabajo de nuestros compañeros y del elogio por el trabajo bien hecho hemos conseguido un buen clima de trabajo y un apoyo en nuestra tarea de dirección. Es una de mis mayores satisfacciones. Sí nos gustaría aquí señalar que, hoy por hoy, no existe la flexibilidad suficiente ni en tiempos ni espacios para trabajar interdisciplinarmente. Si queremos una nueva escuela necesitamos nuevos tiempos y nuevos espacios.

2.2.- Potencia la participación del alumnado y familias en la vida y órgano del centro. Quisimos desde un primer momento que la participación de nuestro alumnado creciera y para ello hicimos el PEC a partir de los proyectos y redes que teníamos: REDECOS, Escuelas promotoras de salud, Red de Igualdad, Proyecto de familia, etc. Fue una buena idea. De la misma forma quisimos implicar a las familias e impulsamos la creación del AMPA. También animamos a familias y alumnos a la participación en el Consejo Escolar. Cuando la ocasión así lo ha requerido, los delegados de los alumnos se han reunido para tomar algunas decisiones, por ejemplo en los años en los que se convocaban las huelgas de estudiantes contra la LOMCE.

2.3.- Convoca y preside regularmente los órganos colegiados, facilitando la información y documentación necesarias. Evidentemente, tanto la convocatoria como la presidencia son una obligación y una necesidad. Nos hemos ajustado en todo momento a normativa y hemos convocado a todos los órganos colegiados que cada momento ha requerido, y así consta en nuestros libros de actas de Claustro, CCP y Consejo Escolar. Toda la información siempre ha estado publicada también en EVAGD.

3.- Impulso del clima de convivencia en el centro: atención a los miembros de la comunidad educativa, aplicación de la normativa reguladora de los derechos y deberes del


alumnado, desarrollo de normas y procedimientos que enmarcan las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa y las estrategias para la mejora de la convivencia, y la prevención y el tratamiento de conflictos

3.1.- Convoca y fomenta en coordinación con la jefatura de estudios y tutores reuniones informativas a las familias y alumnado sobre normas de convivencia, vías de comunicación y medidas para prevenir conflictos. Las reuniones con las familias están convocadas desde principio de curso. En la primera de ellas, en septiembre, ya se informa de las normas de convivencia, a la vez que en las tutorías los tutores se las explican al alumnado. La coordinación entre tutores, orientación, jefatura y dirección es continua porque este ha sido uno de nuestros pilares, el de la mejora de la convivencia.

3.2.- Favorece el diálogo, la atención y clima positivo entre los miembros de la comunidad educativa, aceptando iniciativas que garanticen la mediación y agilización en la resolución de conflictos. Nuestro talante siempre ha sido constructivo. Hemos querido desde un principio trabajar a gusto y conseguir que quienes trabajan con nosotros también se sientan así. Hemos estado abiertos a cuantas propuestas se nos han hecho llegar y junto con la comisión de convivencia hemos ido consiguiendo que el centro garantizase sosiego y tranquilidad para el correcto desarrollo de nuestro trabajo. La flexibilidad para incorporar estrategias ha sido, también, clave. Tenemos, después de cuatro años, un centro muy tranquilo y hay que decirlo.

3.3.-Aplica la normativa vigente de convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias, ejerce medidas disciplinarias y fomenta proyectos pedagógicos que favorezcan la convivencia y calidad de las relaciones. No podía ser de otra manera. Hemos cumplido siempre con lo dispuesto en el Decreto 114/2011, de 11 de mayor, la Orden de 27 de junio de 2014 y la Resolución 67 de la Viceconsejería de Educación y Universidades a propósito de la convivencia escolar. En función de la falta cometida hemos aplicado, previa intervención de la comisión de convivencia, medidas sancionadoras que pusieran freno a las conductas negativas. El centro cuenta, además, con un protocolo anti-acoso escolar.

4.- Impulso y puesta en marcha de planes de mejora de los resultados escolares del centro y del control del abandono escolar, así como proyectos de innovación e investigación educativa que mejoren el funcionamiento del centro


4.1.- Plan de Evaluación interna del centro, colaboración en la Evaluación externa y medidas para mejorar los resultados. El centro se sometió a evaluación externa en el curso 2013/2014. Además de las mejoras en la elaboración de los documentos, nosotros pensamos que los resultados del alumnado requerían de medidas excepcionales. Hemos luchado desde el principio por contar con todas las medidas de atención a la diversidad y por vincular todos los proyectos y redes a la práctica docente diaria, para animar al alumnado a la participación. Somos conscientes del contexto en el que nos encontramos, por eso, aunque sea discreta, cualquier mejora en los resultados en un gran éxito para el centro. Cada final de curso, con la memoria y la evaluaciones de los proyectos, el equipo directivo ha hecho una evaluación de la situación del centro.

4.2.- Favorece la participación del centro en Proyectos y Programas de innovación e investigación educativa y actividades de formación del profesorado que propicien la consecución de los objetivos estratégicos. Cualquier propuesta que ha llegado en esta línea por parte de algún profesor ha sido aceptada. Hemos dejado trabajar a nuestros docentes y hemos fomentado la participación de quienes así lo han solicitado: Redes educativas, Proyecto de Educación Vial, Proyecto Newton (este curso), Proyecto de Robótica, Restauración del patrimonio arquitectónico, Congreso de jóvenes lectores, etc.

4.3.- Plan de control y seguimiento del absentismo y abandono escolar. A través de la herramienta de control de asistencia Pincel Ekade informamos fehacientemente a todas las familias de las faltas de asistencia de los estudiantes. Además, a primera hora contamos con el tutor de faltas que se encarga de llamar por teléfono a padres y madres para informar de la ausencia de sus hijos. Las estadísticas de absentismos van directamente a los Servicios Sociales del Municipio, con quienes mantenemos una relación fluida y constante. La tasa de abandono escolar en el centro es muy baja.

5.- Fomento de actividades que favorezcan la apertura del centro, conectándolo con su entorno

5.1.- Impulsa la realización de actividades escolares y extraescolares previstas en el calendario. Tenemos una programación de actividades que prepara la Vicedirección del centro una vez propuestas por los diferentes departamentos. Son actividades aprobadas por el Consejo Escolar y, por tanto, ajustadas al calendario. La programación está publicada en la secretaría del instituto. Cada mes los docentes reciben la planificación a través de la aplicación Creatáctil. Actividades extraescolares no tenemos aún porque el AMPA cuenta todavía con pocos socios.


5.2.- Favorece iniciativas, convenios y acuerdos con instituciones, organismos o empresas públicas o privadas. Favorecimos la firma de un convenio entre la Consejería de Educación y el Ayuntamiento de Güímar por el cual cedíamos el uso de nuestro pabellón de deportes para actividades deportivas del municipio.

6.- Coordinación de la planificación, desarrollo y seguimiento e la atención a la diversidad del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

6.1.- Promueve un Plan de atención a la diversidad, difusión, aplicación, seguimiento y evaluación, en relación con los objetivos estratégicos. Esta ha sido una de las grandes luchas. Junto con el departamento de orientación, que elabora todos los años su Plan de atención a la diversidad, hemos insistido en la necesidad de contar con todas las medidas posibles por la idiosincrasia de nuestro centro. Para este curso conseguimos contar con los tres grupos de PMAR (1º, 2º y postPMAR). Sin embargo, seguimos sin contar con profesorado de NEAE a tiempo completo, y lo necesitamos. Es necesario tener presente que si la asignación de estas horas depende de la pre-matrícula, en septiembre llega alumnado nuevo que puede necesitar horas de apoyo. No parece muy acertado tener en cuanta los datos únicamente de junio.

6.2.- Favorece la implicación de la comunidad educativa, familia e instituciones. Después de la descripción realizada en esta memoria, no cabe duda de que hemos favorecido la implicación de todos los agentes educativos necesarios para el buen hacer de nuestro centro. En este apartado queremos hacer público nuestro agradecimiento al Ayuntamiento de Güímar, que nos ha apoyado en todo momento, sobre todo en la negociación con Formación Profesional y en la solicitud de las medidas de atención a la diversidad.

A continuación paso a exponer otras cuestiones que, aunque no figuran en el anexo II al que está sujeto esta memoria, han estado muy presentes y son de una relevancia, quizá, mayor que la de algunos aspectos anteriores. En primer lugar, me gustaría señalar que la distancia entre los centros educativos y la Consejería de Educación es cada día más grande. Da la sensación de que las Direcciones Generales y las Territoriales olvidan o desconocen la realidad que se vive en los institutos. Para comprobarlo, basta con tantear los claustros de profesores. La desafección es enorme. Desde mi punto de vista es un problema considerable, porque hay una desconfianza mutua. No deberíamos olvidar que todos estamos en el mismo barco y así debemos sentirlo. Nos cansamos de escuchar lo importante que es hoy el trabajo colaborativo. Quizá debería de haber mayor colaboración entre los centros y la Consejería y entre las propias Direcciones Generales, que no suelen saber unas lo que están haciendo las otras.


En segundo lugar, la carga burocrática sigue siendo elevadísima, no sólo para los cargos directivos, sino para la totalidad del Claustro de profesores. Esa obsesión por el papeleo, por el detalle escrito, en la fijación de absolutamente todo y en la desconfianza en la profesionalidad de los docentes, obvia que los problemas socio-culturales y económicos no se solucionan con programaciones didácticas ni con informes. Nuestro centro está situado en una barriada muy deprimida y el perfil de nuestro alumnado es muy bajo, académicamente hablando. La ausencia de las familias tanto en el centro como en la vida de muchos de nuestros alumnos determina su rendimiento escolar. Nos preguntamos cuándo la administración educativa alzará la voz y reconocerá que no puede haber rendimiento ni éxito escolar sin la presencia constante de las familias. Y esa presencia hoy no es posible porque el sistema económico que nos aplasta imposibilita que padres y madres pasen tiempo con sus hijos. De ahí que la prioridad de muchísimas familias no sea hoy la educativa, sino la económica. Año tras año informamos a la administración a través de memorias y análisis de resultados, en los que se nos solicitan propuestas de mejora. Sin embargo, ante un problema como este, nos gustaría también saber qué proponen las administraciones educativas. En la misma línea de sobrecarga burocrática, nos sorprende que los tiempos para los centros sean tan inflexible, con unos plazos casi de hoy para ayer, pero para cuestiones administrativos de todo tipo (ayudas, becas, desayunos, dotación…) se pueda dilatar el mismo tiempo per secula seculorum. Directamente

relacionado

con

lo

anterior,

nuestro

centro

necesita

contar

sistemáticamente con los Programas para la Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento. No pueden autorizarse sólo por una cuestión numérica. Si no, no tiene sentido que se analice posteriormente el rendimiento. Tenemos todos los PMAR desde este curso escolar y creemos que ha sido un acierto. Medidas como estas son las que realmente tienen efecto. Quizás la mejora no se vea a corto plazo, pero nos ayuda a atender a un alumnado desmotivado, necesitado de afecto y sin seguimiento escolar en casa. De ahí que también contar este año con una Educadora social esté siendo fundamental para nosotros. Es necesario que toda comunidad educativa tenga presente que el tiempo de la escuela no es el mismo que el de la sociedad. Esto no es una empresa. Aquí no funciona la aplicación de una fórmula que dé resultados tempranos. Así funcionan las empresas, no los centros escolares. Si la sociedad cambia rapidísimamente, lo que habrá que hacer no es cambiar con ella la escuela, sino proteger aquellas cosas que son esenciales de modas pasajeras y de charlatenerías tipo coaching. Formamos personas, no trabajadores que tengan que adaptarse a las exigencias del mercado. , En cuarto y último lugar, estamos muy descontentos con la Dirección General de Formación Profesional, en tanto en cuanto hemos sido víctimas de su improvisación, desorganización y falta de consideración hacia nuestro trabajo. Lo hemos dicho un poco más arriba pero quisiera que quedara absolutamente claro que cuando se autoriza un ciclo formativo al menos debe de haber sillas, mesas y pizarra, y que si por boletín hay un mobiliario básico,


dicha dotación debe estar disponible desde el principio. Con esto creo que está todo dicho. Igualmente no se puede estar autorizando, desautorizando y volviendo a autorizar grupos de forma errática sin tener en cuenta que se está haciendo una vez que las plantillas están configuradas. Así es muy difícil trabajar.

En Güímar, a 5 de febrero de 2018

EL DIRECTOR

JOSÉ MARÍA GARCÍA LINARES

Memoria del desempeño del cargo de dirección (José María García Linares)  
Memoria del desempeño del cargo de dirección (José María García Linares)  
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