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IES BLAS DE OTERO


Año 29 Número 46 Febrero 2018

D.L.: M-21853-1988 Edición: IES BLAS DE OTERO C/ Maqueda 130 28024-MADRID Impresión: IMPRENTA TARAVILLA C/ Mesón de Paños 6 28013-MADRID DIRECCIÓN: Miguel Ángel Villa REDACCIÓN: Manuela Rodríguez Ávila Departamentos de Lengua y Literatura, Actividades Extraescolares y Religión. DISEÑO Y MAQUETACION: José Félix Izarra

ALUMNOS COLABORADORES María Cubo Yolanda Vieytez SainabTarek Óscar Segovia Julia Delgado Madrazo Juan José Sepúlveda Raúl Gordo Blázquez Inés García Rodríguez Leticia Legazpe Violeta Merino. María González Sopeña Marcos Portela Alan Pérez Alba Méndez Beatriz Iliuta Laura Hernández García Jorge Pérez Vinuesa Sonia García Arquero Pablo Arias Sánchez Alba González Martínez Ariadna Luna Alonso Bastida Frontera Portada: Dibujo: Alejandra Marzur Contraportada: Dibujos: Paula domínguez y Kevin Santana

INDICE

Editorial Jubilaciones. La verdad absoluta La muerte de Luther King Hamburgo Erasmus La Gruta de Diana Antigona y Miles Gloriosus Navacerrada Paleontólogos por un día Arboreto P-ENSA Semana de la ciencia Redes en sociedad Visita Iberdrola Pasa Página Cuarteto Reciclemos Día de las artes Todos somos historias Pourvu Isabel Refranero Matilda Global Classroom Contraportada “Buenos tratos”

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E D I T O R I A L

EDITORIAL

¿Cómo podríamos respirar y vivir, si el espacio no estuviese lleno de alegría y amor? Blas de Otero

¡VIVAN LAS CASAS PEQUEÑAS!

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e crie, como la mayoría de las personas de mi edad, en una casa de menos de cincuenta metros cuadrados que compartíamos entre mis hermanos, padres… y el abuelo. Seis en total.

Recuerdo, sobre todo, las apreturas matinales: desayunos atropellados, la vez en el baño, las duchas rápidas; además, el agua caliente de mi casa provenía de un termo eléctrico por lo que el tercero de turno se duchaba con agua fría, aunque mi madre siempre decía: “no está fría, está templada”. Las madres son unas maestras del eufemismo: “esa fruta no está pocha, está madura” o “los yogures no caducan, es orientativo”. En definitiva, toda esa dinámica estrecha nos educaba en la tolerancia, en la no abundancia (yo no viví la escasez, afortunadamente) y en valorar lo que se tiene, no lo que nos falta. Y es que cuando veo el torrente de alumnos que suben las escaleras después de los recreos, el bullir de los pasillos entre clases, el “Tetris” que supone la rotación de aulas para que todos quepamos en ellas, y el continuo ir y venir de los profesores por los pasillos y demás dependencias de nuestro querido Blas de Otero, pienso que las estrecheces no son malas del todo, nos educan en la tolerancia, en no molestar al vecino, sea quien sea, a ser diligentes en los cambios, a valorar el silencio, a respetar el ritmo del otro. En definitiva, una muestra más de que fuera de las aulas también podemos aprender todos grandes valores y, lo más importante, aprender todos de todos en un saludable y noble ejercicio de coeducación.

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E V E N T O S

FELIZ JUBILACIÓN

Madrid, 7 de septiembre de 2017

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ueridas compañeras:

Gracias por permitirnos acompañaros todos estos años en esta apasionante tarea de enseñar hasta a quien no quiere aprender. Habéis llegado a este momento por diversos caminos y senderos, a algunas de vosotras os ha costado tiempo y quebraderos de cabeza tomar la decisión de pasar a ese "nuevo estado laboral" que es la jubilación; otras al parecer, lo habéis tenido claro desde un principio. A todas os deseamos lo mejor ahora que pasáis a "mejor vida". Os deseamos lo mejor aunque os vamos a echar de menos, dejáis un hueco entrañable entre nosotros después de varios años compartidos. No en vano hemos pasado juntos muchas horas, sobre todo desde que la administración decidió aumentarnos el horario para que "nos conociéramos mejor", supongo, y poder pasar largas jornadas codo a codo. Nos dais envidia de la única que hay, al menos a mí, no por haber llegado a este "punto y seguido" en vuestras dilatadas carreras laborales, sino por hacerlo llenas de jovialidad, de salud, de fuerza y de vida... Sé que os quedan muchos proyectos por realizar y ahora tendréis un poco más de tiempo para llevarlos a cabo. Por favor, realizad todo lo que tenéis en el cajón de los asuntos pendientes. Ahora podéis permitiros el lujo de hacer lo que os dé la gana. Habéis trabajado hasta el último día como si fuera el primero de vuestra profesión, es algo que valoro profundamente y da cuenta de vuestra honestidad como personas y como docentes.

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Querida profesora Isabel, ahora tendrás más tiempo para los tuyos, para cuidarte, no tendrás que buscar huecos para ir a cuidar tus articulaciones, y no tendrás que subir y bajar no sé cuantas veces esas escaleras que cada año, no sé quien, hace más y más empinadas... Yo también pienso que cada vez hay más escalones. Sigue promocionando allá donde estés el idioma al que tanto tiempo has dedicado. Querida maestra Tere o Maite o Teresa o Mari Tere, según quién te busque. No sé cómo lo haces, pero en medio de ese aparente caos de muchachos de la ESO que te rodean y preguntan por ti tienes todo su cariño y respeto. Todos tus alumnos preguntan con ternura por ti y te buscan por los pasillos como buscan los cachorros a sus madres. Nuestras evaluaciones van a ser mucho menos entretenidas y divertidas sin ti. Gracias por tu incansable trabajo. Querida maestra Marisa.... ¡Cómo te ha costado tomar esta decisión...! Cuántos desvelos, dudas, e incertidumbre hasta que has dado el paso... Y te entiendo. Rebosas vitalidad, eres inagotable y agotadora a veces. Estoy convencido de que vas a seguir correteando sin parar allá donde estés. Todos los alumnos a los que has apoyado están impregnados de tu calidad humana y candidez. Sigue disfrutando de los niños... ahora tus nietos. Querida profesora Paz... También te ha costado, como a Marisa, tomar esta decisión, porque eres muy joven aún y tienes mucho que dar a los que te rodean. Gracias por trabajar sin descanso para y por el IES Blas de Otero, por tus excesos (laborales) y por preocuparte tanto por tu trabajo como por las personas. Sabemos que las "cañas" son, en parte, una excusa para crear buen ambiente

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entre nosotros y poder ver el lado bueno de las cosas. Sigue yendo a la montaña y recorriendo mundo, ahora que tocará hacer las Américas de vez en cuando... No dejes de mandarme fotos de esos paisajes tan maravillosos que frecuentas... aunque los reciba en plena faena laboral. No nos olvides el día de las Ciencias... En fin compañeras, es un honor haber trabajado con vosotras estos años, disculpad las ocasiones en las que no os haya tratado adecuadamente, ya formáis parte para siempre del "Blas". No os invito a venir cuando queráis porque estáis en vuestra casa.

¡JUBILADA A LOS 60!

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ubí el telón con la alegría de la juventud, 20 años, y en mi madurez entre lágrimas y risas, lo cierro; pero, me engaño, nunca dejaré de ser el docente de alma, y siempre estaré observando, probando y actuando cómo llegar a cualquier tipo de persona, discente o no. Fui maestra, sí. Pero aprendí que la mejor maestra no es la que más sabe, sino la que mejor enseña. Podríamos decir que ser maestro es abrir las mentes al conocimiento, lo que yo llamo atrapar la mariposa “La imaginación”. Humildemente creo ese es nuestro trabajo: ayudar a cada alumno a crear su propio mundo diferente. Agradezco el apoyo de todos vosotros, mis compañeros. Al equipo directivo, a los padres y a los alumnos y alumnas, a los bedeles Blanca, Abel y Maria Luisa; al personal de secretaría, a Segundo, a Manuel y a Pilar Pascual por sus consejos de diferente ámbito,y especialmente a mis compañeros de lengua, Gabriel, Manuela, Mary Luz y Rubén.Y de dos compañeras muy queridas que estuvieron el año anterior, Esther y Mercedes. Al Departamento de Inglés, Paco Nieto (Proyecto COMENIUS), Rosa Cascón, Pilar Frías. A Juan, tutor del 2º D del año pasado. A Charo, Puri, Rocío, Marta y Ana. A

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Queremos que comencéis esta nueva andadura con un viaje por España o Portugal, acompañadas de quien queráis. (Yo puedo hacer un hueco con tiempo). ¡¡A SEGUIR DISFRUTANDO!!

todos, por vuestro cálido trato. A nuestro director, Miguel Angel Villa, por los paseos a mi casa, debido a las notas, Perdonad si cometÍ alguna ofensa, fue involuntaria. Me esperan otros proyectos a lo largo del camino. El primero, la dedicación a mi familia, un proyecto de vida y el descanso merecido. Os deseo que tengáis la suerte de llegar a la jubilación con alegría y ganas de seguir otros proyectos. Gracias a todos.

María Teresa

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¿EXISTE LA VERDAD ABSOLUTA? María Cubo1º B bachillerato

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esde los orígenes de la filosofía,el hombre siempre se ha preguntado sobre la vedad. ¿Qué es la verdad? ¿Existe la verdad absoluta? Y en caso de que exista, ¿podemos alcanzarla? Estas son algunas de las preguntas. La palabra verdad proviene del término griego “alétheia” que significa “aquello que no está oculto, que es evidente”, “desvelamiento”. Posteriormente los latinos la designaron como “veritas”; que proviene de “verum” que significa “exacto”, “completo”. A lo largo de la historia de la filosofía ha habido diferentes actitudes ante la verdad, algunas tan opuestas como el absolutismo en contraposición con el relativismo. De todas las definiciones que se han hecho sobre la verdad hay dos que me parecen que son las más adecuadas: “La verdad es el único pensamiento sobre algo de manera objetiva que consideramos cierto y sin aportes personales” y “La verdad es la relación entre el lenguaje y a la realidad”. Porque a proposiciones como “la nieve es blanca” podemos decir que son válidas, pero ¿por qué “blanco” hace referencia al color de la nieve y “blanco” no significa, por ejemplo, la acción que realizamos al emitir sonidos por la boca? Personalmente, no sabría decir si existe o no la verdad absoluta. Estoy de acuerdo con las posturas que dicen que sí existe como el absolutismo y el perspectivismo. Creo que sí hay una verdad absoluta que podemos alcanzar, y de hecho ya hemos alcanzado, que sirve como una sólida base para el saber (absolutismo). Por ejemplo: en el campo de las ciencias experimentales, de la química en concreto, creo firmemente que el agua es H2O y esto, sirve como base para realizar experimentos y nuevos des-

cubrimientos. Pero también opino, como el perspectivismo, que la verdad está influida por el momento y lugar en el que vivimos. Es decir, por ejemplo, una persona que está en Lisboa puede afirmar que es de día, mientras otra persona a la misma hora que esté en Valencia, dirá que es de noche. Ninguno de los dos está mintiendo, solo tienen distintas percepciones de la realidad. Por otra parte también son aceptables, desde mi punto de vista, aquellas actitudes que dicen que la verdad absoluta no existe o no saben si existe, como el escepticismo, el relativismo y el subjetivismo. No podemos saber si existe la verdad última, y en caso de que existiese, si podemos conocerla. Al tener este pensamiento, debo reconocer los límites del conocimiento humano y tener una actitud abierta y tolerante ante toda clase de ideas. En esto, estoy totalmente de acuerdo con los escépticos, ya que podemos equivocarnos porque todas las cosas son inciertas. Y esto se ve muy bien a lo largo de la

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historia de la ciencia. Volvemos al ejemplo de la química: Dalton postuló que el átomo era una partícula indivisible pero después Rutherford y Thompson descubrieron que en realidad sí era divisible, hasta que finalmente el modelo de la mecánica ondulatoria afirmó que el átomo ni siquiera era una partícula, sino una onda. Cuando surgieron estas teorías, al principio, todas ellas eran consideradas como ciertas y como verdades absolutas hasta que se descubrió una nueva que demostraba lo contrario. Actualmente tenemos la mecánica cuántica como válida, pero puede ser que en el futuro descubramos una nueva teoría que desmienta esta última. Por ello es imposible que sepamos si todas las verdades en las que creemos son absolutas o simplemente válidas debido a nuestros límites del conocimiento, y la mejor actitud ante esta incertidumbre es la duda. A pesar de esto, para mí, los relativistas también tienen razón afirmando que no existe una verdad absoluta ya que depende de las condiciones del individuo. Estoy de acuerdo con Protágoras, quién decía que las propiedades que atribuimos a las cosas no están en ellas mismas, sino que son producto de nuestra valoración. Por ejemplo, una misma canción, personalmente me puede parecer muy bonita y emotiva, mientras que otra persona puede opinar que es repetitiva y molesta. Estas opiniones no es que sean falsas, son verdaderas, pero no existe una verdad absoluta sobre el tema. Por otro lado también me convencen los subjetivistas que afirman que lo que una persona le parece verdadero o falso solo dependen de factores individuales. Es verdad lo que cada uno considera que es verdad. Me explico, dos personas tienen distintos destinos favoritos para irse de vacaciones. Uno prefiere la montaña y otro la playa. Quién opina que la playa es mejor porque tiene la tensión alta, está en poder de la verdad. Pero aquel que se va a la montaña porque su médico le ha dicho que tiene la tensión baja también está diciendo la verdad. Ambas posiciones son verdaderas pero subjetivas porque dependen del individuo, del gusto y de la necesidad del sujeto. Dicho esto, creo que hay tantas verdades como personas en la Tierra. En conclusión, tal vez se deba a que soy una persona fácil de convencer, pero estoy de acuerdo con todas las actitudes filosóficas ante la verdad porque creo que cada uno tiene su parte de razón, dependiendo del tipo de verdad a que nos estamos refiriendo. Por ejemplo, ante verdades científicas solo acepto el absolutismo ya que una persona a su antojo no puede afirmar que el amoniaco es H2O cuando está comprobado experimentalmente que es NH3. Pero tampoco aceptaría esta actitud respecto a verdades más relativas del sujeto. Alguien no puede aseverar que una película es mala porque a él no le gusta. Respecto a este tipo de verdades apoyo por ejemplo, al relativismo. Posiblemente, y tras reflexionar mucho, tal vez me decantaría por el escepticismo. Como he explicado, la razón humana tiene sus límites y, hasta en verdades científicas, puede que nos estemos equivocando y en un futuro, una vez desarrollado mejores instrumentos de observación, se descubra que el amoniaco no es realmente NH3 y por tanto actualmente estaríamos creyendo una falsedad. Reflexionando más sobre el tema, reconozco que tiendo a ser escéptica, ya que desconfío de muchas de las afirmaciones que los de mi alrededor toman como ciertas. Yo necesito ver, tocar y entender la realidad que me rodea para decir que algo es verdad.

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IN MEMORIAM. CINCUENTA AÑOS DEL ASESINATO DE MARTIN LUTHER KING José Félix Izarra. Departamento de Religión

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l cuatro de abril de 1968, el doctor Martin Luther King fue asesinado en Memphis por un delincuente común quien posteriormente, con la ayuda de la familia de Luther King se confesó autor del asesinato, retractándose y pidiendo un nuevo juicio. Ello dejaba claro que había otras personas, grupos e instituciones, que buscaban la muerte del líder de la “no violencia”. El asesinato de King produjo una enorme ola de violencia entre las diversas comunidades negras de todo el país, que oscurecería la forma de lucha no violenta que hasta entonces caracterizó al Movimiento por los Derechos Civiles. Hace popr tanto cincuenta años de este hecho. El pasado año 2017 se conmemoraba el quinto centenario de la exposición de las 95 Tesis contra las indulgencias en la catedral de la ciudad alemana de Wittemberg por parte del monje agustino Martín Lutero, de quien toma el nombre el líder negro asesinado en Memphis, y que dieron comienzo a la Reforma protestante en el seno de la iglesia católica alemana. No solo hay coincidencia en el nombre, sino que, a pesar de las diferencias doctrinales, (pocas) que existen entre el original sentido cristiano de Lutero y la iglesia Baptista a la que pertenecía King, el espíritu fundamental de la Reforma se puede descubrir con cierta claridad, en las motivaciones religiosas, políticas y de justicia social del líder negro. Aunque su fundamentación de la no violencia hay que buscarla en las enseñanza y vivencias del gran reformador de la religión india, seguidor de la Ahimsa, (principio de resistencia pasiva de acción no violenta), Mahatma Gandhi. Uno de los hombres de mayor grandeza espiritual de la historia, que no dudó en compaginar la mejor tradición hindú del Bhagavad-Gita con el Evangelio en la práctica política y el derecho. Merece la pena poner la atención en la fuerza moral, personal y religiosa de Luther King en una época de enorme dificultad para la población afroamericana y segregada que despertaba, en la conciencia de todo el país, el compromiso por la dignidad y por la perfecta integración racial, social y económica. Salvando las distancias, hay algunos aspectos del pensamiento y la teología de Lutero que se mantienen presentes en las actitudes y motivaciones del líder negro nacido en Atlanta. El que más me llama la atención, sin duda, es la asunción de compromisos, con sus riesgos inherentes, que su famosa llamada a la libertad cristiana provocó, en lo que hoy llamamos libertad de conciencia. Se trata de considerar a cada persona, madura y libre, sin tutelas doctrinales cerradas y obtusas, capaz de tomar decisiones en el orden moral incluso cuando dicha moral esté guiada por una creencia religiosa. El Dr.King desde su formación bíblica y sus profundas creencias baptistas, reflejadas en su profunda fe en la ciudadanía y en la democracia real, apeló con firmeza a la conciencia de cada uno de sus interlocutores y oponentes para que reconocieran la dignidad inherente a cada ser humano, fuera del color que fuera. Poco importaba la “dignidad” institucional del oponente, ni que fuera el presidente de los EEUU o un líder político conservador, juez del Tribunal Supremo o cualquier otra “excelencia”. Hay que decir que coincidió en la manera de pensar con la novedosa doctrina social del papa S. Juan XXIII. Siempre desde el respeto a la legítima autoridad, es decir, la que antepone los principios de bien común, participación, subsidiariedad y solidaridad a otros intereses, puso, por encima de todo, la verdad inapelable de la dignidad del ser humano. No sé si Luther King recordaba de sus estudios teológicos, el momento en que Lutero tuvo que presentarse ante Carlos I, el recién proclamado emperador del Sacro Imperio Germánico, con la intención, por parte del monarca y de una pléyade de teólogos, de que abjurase de sus escritos. Hasta ese momento

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esos escritos eran perfectamente compatibles con una reforma esencialmente necesaria de la Iglesia y en gran parte, compartidos por muchas buenas cabezas pensantes que llevaban años viendo la corrupción y la perversión de la verdad del evangelio. Más por intereses políticos que religiosos, el emperador lo acorraló en un ultimátum regio, sin dialogo ni posibilidad de defensa, y del que solo obtuvo de Lutero la famosa respuesta, "Mientras yo no sea rebatido a través de las Sagradas Escrituras o con razones evidentes, no quiero ni puedo retractarme, porque es penoso y peligroso ir contra la conciencia. ¡Dios me ayude! Amén". Por lo que fue condenado por Carlos V , posteriormente, por la curia romana. Esta actitud de compromiso moral por la dignidad de la propia conciencia, la mantuvo Luther King hasta el final. Incluso cuando recibía amenazas contra él y su familia, a pesar de habérsele concedido el premio Nobel de la Paz y de ser una de las personas con mayor altura moral que, con su movimiento, aglutinó a hombres y mujeres de toda condición social y raza. Su lucha unió todo tipo de confesiones religiosas que vieron, en su acción no violenta, una oportunidad para estar por encima de consideraciones doctrinales y diferencias meramente teológicas. Desgraciadamente no pudo librarse de la muerte como lo hizo Lutero, quien tuvo que ser protegido por el príncipe elector de Sajonia en las ocasiones en que le tendieron emboscadas para acabar con su vida. Aunque Lutero tampoco pudo evitar que sus ideas fueran acicate para revueltas sociales que condujeron a brutales matanzas de campesinos que, motivados por sus escritos, habían visto la ocasión para sacudirse el yugo de los ricos y poderosos. Eran los riesgos de la libertad de conocimiento y de expresión, que se generó a partir de sus escritos, gracias, entre otros motivos, a la edición masiva de libros con la recién inventada imprenta. De igual forma, cada sermón y discurso de Martin Luther King (algunos de ellos memorables y obras maestras de la oratoria, como el famoso I have a Dream), eran escuchados en toda la nación americana como una sacudida a la mala conciencia de la sociedad que, al igual que una parte de la jerarquía romana del siglo XVI, no era capaz de entender la necesidad de reformar unas leyes que solo privilegiaban a la tradición blanca de muchos estados del sur y, en general, a los intereses electorales de los grandes partidos de la nación y los poderes económicos que los sostenían. Luther King con su movimiento de manifestaciones, discursos, sentadas y resistencia a la violencia, mostró, junto con todos los que formaban su equipo de estrategia, la dificultad de conseguir acciones continuadas que permitieran cambiar la realidad. Muchos fueron asesinados antes que él para llegar a la declaración del reconocimiento total y efectivo de los Derechos Civiles. A él no tardaron en matarlo. Pero como buen conocedor de su tradición religiosa emanada de Lutero, sabía que toda acción moral que nace de la libertad de conciencia, debe asumir la exigencia de llegar a la plenitud de la fe cristiana, justificación en términos luteranos, de la realidad social, sagrada por el valor último y pleno de la dignida humana. Esa es la fuente del compromiso, aunque éste implique perder la vida. No es una actitud suicida ni meramente heroica. Es actitud consciente y madura de la entrega, del servicio ofrecido, de la fe en el proceso de crecer en conciencia, por la defensa de personas reales a las que se niega la dignidad humana. Y más aún, que espera que su defensa siga siendo compartida más allá de la vida, sin el protagonismo meramente narcista del héroe. Y, como siempre decía a los familiares de los que fueron cayendo en la lucha, Dios fue el primero en llorar. El legado sigue vivo hoy porque, a pesar de los logros, la dignidad, la democracia real y la libertad de conciencia, siguen siendo amenazadas en todo el mundo, cincuenta años después.

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INTERCAMBIO HAMBURGO 2017-2018

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stábamos en clase de inglés el año pasado cuando mi profesora preguntó si alguien quería apuntarse al intercambio con alumnos alemanes de nuestra edad.

Levanté la mano sin pensar, la verdad, y aunque durante bastante tiempo me pareció una mala idea, cuando vinieron los alumnos alemanes el pasado octubre lo pasamos muy bien. Les llevamos a sitios icónicos de Madrid como Plaza de España o Lago. Conocí a gente genial, no solo alumnos de Hamburgo, también a gente del instituto de esa que ves por los pasillos pero con la que nunca te paras a hablar. Nos despedimos tras estar una semana con ellos y, aunque el alumno con el que me emparejaron y yo no teníamos muchas cosas en común, me cayó muy bien, junto con todos los demás alumnos y alumnas de Alemania. En unos meses nos toca ir a nosotros, la mayoría vive en casas alejadas de su instituto, en mi caso me ha dicho que va en bicicleta durante media hora para ir y, aunque me dé un poco de pereza coger la bicicleta tan temprano, estoy seguro de que lo vamos a pasar muy bien y nos va a gustar mucho la ciudad. Óscar Segovia 4E

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his year some students of 4th of ESO are doing an exchange with students from Hamburg, Germany. This has been done in our school since a few years ago. It’s an excellent way to exchange languages, cultures and personalities. The German students came to Madrid at the beginning of October, and they stayed with us for seven days. Each one of them stayed with a Spanish student, and most of them were happy with their partners. The first days were a bit uncomfortable for everyone, but we got used to each other, and we made a nice friendship, laughing with each other and having a good time. In the afternoons we used to meet with everybody, and we used to take them to different places

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in Aluche and in Madrid, showing them different customs of Madrid, and our personal customs. We took them to many places such as Casa de Campo, Lago, Madrid Rio, the temple of Debod... etc. They were very happy. Unfortunately, their flight got cancelled and they had to go back by bus, and it was a very long ride, but they finally got home safe and sound, and happy. When we asked them what was the thing they liked the most about Aluche, they said they liked the parks and the busy streets. They also liked the weather in Madrid, although it was too hot when they were here. I’m very excited to see them again, this time in their home, where they are more comfortable. I feel like we are going to enjoy it very much. Sainab Tarek E4E

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i experiencia con el intercambio ha sido muy buena, las actividades realizadas han estado geniales, y acoger a una persona de mi edad con una cultura diferente ha sido una experiencia fantástica. Hacer amigos, no solo con tu pareja alemana, sino con todos. Conocer a gente nueva, incluso a gente del instituto, nos ha unido mucho; también enseñar y compartir nuestra vida, todos nuestros gustos. Es como tener una hermana por una semana y es genial no solo para ella , sino que también es valioso para ti, ya que te das cuenta de las pequeñas cosas bonitas de las que no eres consciente en tu día a día, y enseñarle todo eso a una persona es muy especial. Me he divertido mucho y sin duda repetiría. Estoy deseando ir a Hamburgo con todos mis amigos y volver a ver a nuestras ami gas alemanas.

My experience with the Exchange was very interesting. The activities were amazing and to be able to host a teenager like me, from a different culture and country was a fantastic experience. Making friends with not only your German pair, but all of them and meeting new people, even from your own high school, was something which united us. And being able to show and share our lives, our likes. It was like having a sister for a week and it is great not only for her but also for you because you realize the small daily things that are beautiful and to show that to another person is special. I had lots of fun and would certainly do it again. I’m looking forward to going to Hamburg with all my friend and to seeing my German friends again. Julia Delgado Madrazo, E4A

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el 4 al 11 de noviembre se ha realizado en Madrid el primer encuentro entre profesores y alumnos de los tres países participantes en el marco del segundo año del proyecto Erasmus + K2 "Citius, Altius, Fortius." de los centros IES Blas de Otero de Madrid, la Scuola Media Salvatore Di Gioacomo Qualiano en Nápoles y el Liceo Anatole France, éste último organizador. El proyecto pretende fomentar proyectos conjuntos e intercambios de buenas prácticas entre centros educativos, favorecer el trabajo interdisciplinar por proyectos, desarrollar las competencias para la vida (personales, sociales y profesionales), promover el conocimiento de otras lenguas, otras culturas y otras realidades en un mundo global y hetereogéneo y, en definitiva, responder desde la educación a la sociedad del siglo XXI en continuo proceso de cambio. La semana comenzó el sábado 4 con la bienvenida de los alumnos franceses e italianos en el aeropuerto Adolfo Suárez por parte de nuestros alumnos acompañados por sus familias. Fruto de las reuniones transnacionales en los distintos países para programar y organizar conjuntamente con los profesores franceses e italianos, durante esta semana se han realizado diversas actividades en torno al deporte y los juegos olímpicos. En este contexto, los alumnos del proyecto Erasmus + realizaron una actividad de atletismo en la pista cubierta de Gallur; compitieron entre sí en las instalaciones de la Federación Española de Hockey, participaron en la actividad de Deporte inclusivo de la asociación Ilunion basketball en silla de ruedas y asistieron a las actividades deportivas del Instituto Blas de Otero del Proyecto Deportivo de Centro (Campeonatos escolares): Volleybol, Funkie, Hockey, Football, Dodgeball. Además, los alumnos extranjeros asistieron a algunas de nuestras clases, realizaron un itinerario turístico por Madrid y acompañados de los alumnos españoles, visitaron el Museo del Prado pudiendo admirar distintos cuadros cuyo tema es el deporte. Enhorabuena a los alumnos y a los profesores participantes y nuestro agradecimiento a las familias.

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LA GRUTA DE DIANA (De Valeria a Segóbriga)

Yolanda Vieitez

Las alumnas de Literatura Universal estuvimos la tarde del 16 de noviembre en la biblioteca Ángel González presentando nuestros trabajos, en relación con ellibro de nuestra profesora Luz González: "La Gruta De Diana."

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l pasado 16 de noviembre, a las 18:00 horas, fue presentado en la biblioteca Pública Municipal “Ángel González” del distrito de Latina el libro de la profesora Mª Luz González, titulado “La gruta de Diana”. Dicha presentación fue efectuada primeramente por la coordinadora de actividades de la Biblioteca y luego los propios alumnos de Mª Luz de Literatura Universal de 1º de Bachillerato del IES “Blas de Otero” hicieron un desglose explicativo de los contenidos del libro. “La gruta de Diana” es una novela histórica ambientada en la Roma de los siglos II y III d.C. y en la que también Mª Luz nos muestra un mundo amenazado; dos ciudades de la Hispania romana, Valeria y Segóbriga, en las que conviven diferentes razas y culturas y una industria floreciente, la del ‘lapis especularis’. También dicho periodo es muy interesante para el feminismo por el protagonismo de varias mujeres de la misma familia en el gobierno del Imperio. La emperatriz Julia Domna ocupa un lugar preponderante en el Senado, y su hermana Julia Maesa gobernará a la

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sombra y quitará y pondrá a sus nietos en la silla del emperador. La literatura y los mitos clásicos tienen gran relevancia en esta obra, unas veces son el entramado de las historias y otras aparecen en alusiones y citas. En ambos casos están seleccionados de manera oportuna y didáctica, sin menoscabo de la intriga del relato. Sobre Mª LUZ GONZÁLEZ podemos decir que es natural de Villaescusa de Haro (Cuenca). Licenciada en Ciencias de la Información y en Filología Hispánica. Ha trabajado como periodista en distintos medios de comunicación, como profesora visitante en Chicago y Amsterdam y en programas de cooperación para el desarrollo dirigido a mujeres en Colombia y Nicaragua. En la actualidad enseña Lengua y Literatura en Madrid, en el IES Blas de Otero, mencionado anteriormente. Entre otras obras suyas publicadas podemos destacar “Buena gente de Villaescusa” (2008), “De la República y la guerra”, “Memoria de un pueblo en zona republicana”, “Sangre de la luna” (2012), “Querido hermano” (2013), “Paisaje urbano en los Balcanes”, “Antonio Ramírez de Mendoza. Memorias” (2015) y “En Kabul vuelan cometas” (2016). Premio de narrativa Cuenca Histórica en 2014 con la novela “La casa de las conversas” y “El secreto de la puerta azul”. Pertenece a la Red Internacional de Mujeres de Negro contra la guerra. La dramatización de algunos fragmentos de la novela corrió a cargo de dieciséis alumnos del IES Blas de Otero de Literatura Universal como hemos detallado al principio, los cuales nos dieron a conocer aspectos significativos de la novela tales como escenarios y ambientes de la ciudad de Segóbriga y la importancia de la ciudad en esta obra, la vida religiosa y las creencias de sus habitantes, la importancia de la gruta donde se veneraba a la diosa Diana, las fiestas y tradiciones, la educación y la cultura. Segóbriga tenía una población cosmopolita y llegó a albergar en sus murallas numerosos edificios públicos y religiosos. En época del emperador Augusto se convirtió en un municipio y dejó de ser dependiente tributariamente de Roma. Se abordan temas tales como el de la esclavitud, muy importante en aquella época. La asistencia a la Sala Polivalente cedida por parte de la Biblioteca para la presentación fue numerosa y contamos también con la visita de nuestra Jefa de Estudios doña Pilar Pascual y de la Jefa del departamento de Lengua Castellana y Literatura doña Manuela Rodríguez.

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El día 21 de noviembre de 2017, los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato de Griego y Latín y de Literatura Universal fuimos al Teatro Compac de Gran vía.

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n el Teatro Compac estuvimos viendo dos obras: Antígona y Miles gloriosus. La primera obra que vimos fue Antígona. Los actores hicieron una gran y buenísima representación de ella.

Antígona es el título de una tragedia de Sófocles, basada en el mito de Antígona y representada por primera vez en el año 442 a.C. En esta obra se enfrentan dos nociones del deber: la familia, caracterizada por el respeto a las normas religiosas y que representa Antígona, y la civil, caracterizada por el cumplimiento de las leyes de Estado y representada por Creonte. Además, se establece una oposición entre el modo en que las dos hermanas, Antígona e Ismene, se enfrentan a un mismo problema: enterrar a su hermano Poliníces según su deber con la familia o acatar las leyes dictadas por el rey Creonte y dejarlo insepulto. La segunda obra que representaron los actores fue Miles gloriosus. Miles gloriosus (El soldado fanfarrón) es una de las obras más conocidas del dramaturgo latino Plauto. La obra tiene lugar en Éfeso (Asia Menor), y está dividida en cinco actos. Esta obra es una comedia cuyo original griego es “El Ephesios”, del comediógrafo Menandro. Plauto tradujo y adaptó esta obra al gusto de los romanos. La civilización de Roma usó muchos elementos de la cultura griega, y el teatro, no fue menos. Plauto era especialista en mezclar varias obras griegas y hacer una nueva para el público romano. En casi todas las obras de Plauto, aparecen el mismo tipo de personajes:

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El Joven (adulescens) El viejo (senex) El esclavo (servus) La joven (virgo,puella) La madre de familia uxor, matrona)

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El parásito. El soldado. El lenón (leno) El soldado(miles) El banquero (trapezita, danista) El cocinero (coquus)

Y busca, sobre todo, hacer reir al público. Al final de cada obra, los actores entablaron un coloquio con el público, en donde pudimos preguntarles acerca de las obras y sus adaptaciones. Las obras representadas tuvieron un gran nivel de comprensión por el publico ya que el lenguaje utilizado en el lenguaje de los textos fue muy actual, sin olvidar su fidelidad a la obra original

EL AEDO TEATRO es una compañía dedicada a la creación artística, con especial atención en el fomento y especialización del público joven y adolescente. La compañía centra su actividad en producir espectáculos artísticos teatrales, así como en la formación cultural a jóvenes y profesionales a través de la exhibición de dichos espectáculos (más de treinta espectáculos desde 2008), publicaciones, (siete publicaciones hasta la fecha) y talleres de formación para jóvenes y profesionales de las artes escénicas y el ámbito de la educación.

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N A V A C E R R A D A

Juan José Sepúlveda 1º A-ESO

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l día 31 de octubre nos fuimos los grupos de 1ºA y 1ºE de la ESO a la ruta de Navacerrada (Madrid), en la montaña de la sierra de Madrid. Durante una hora estuvimos de viaje en autobús. Pero, para mí, la verdad, mereció bastante la pena no solo por las vistas, además también por ir al aire libre y disfrutar de la naturaleza que hay en Madrid (aunque creo que la mayoría debía de pensar eso). Un tema del que se hablaba era del frío que hacía: había gente que se quejaba del “frío”, pero la temperatura era normal, de unos 20 grados centígrados aproximadamente, porque no sé la temperatura exacta del día (claro, si ibas abrigado…). La ruta La ruta fue de unos 16 kilómetros según un cartel que vimos al final (además de la información que nos dio la profesora que iba con nosotros). Por el camino nos encontramos unas moras. Unos amigos y yo nos las comimos. Una cosa que a mí me gustó mucho, después de las vistas, fueron todos los caminos por los que pasamos, porque estaban todos muy pedregosos, y un amigo y yo íbamos totalmente corriendo por las piedras, saltando de par en par, y no paramos hasta que yo casi me acabo “comiendo” unas zarzas y un árbol, además de unas diez rocas (por cierto, hubo otros amigos que nos intentaron copiar, pero no lo consiguieron…obvio…)

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“PALEONTÓLOGOS POR UN DÍA”

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uestros alumnos de 4º de ESO de la asignatura de Biología y Geología visitaron en el mes de noviembre el Yacimiento paleontológico de Somosaguas donde realizaron un taller práctico sobre fósiles. Cada alumno pudo trabajar como lo hacen los verdaderos paleontólogos limpiando cada parcela de terreno para ir extrayendo los restos de seres vivos que poblaron la cuenca de Madrid hace 14 millones de años. Compararon los fósiles extraídos con los seres vivos actuales y estudiaron el ambiente geológico y climático que existía en el Mioceno en la zona.

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EXCURSIÓN AL ARBORETO 1º ESO Raúl Gordo Blázquez

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rimero, lo que hicimos fue montarnos en el autocar para embarcarnos en viaje de una hora y media, en el que hubo algún que otro mareo. En el viaje teníamos que divertirnos usando nuestra imaginación. Luego, al llegar, un guía nos recogió y nos explicó dónde estábamos y qué íbamos a hacer a continuación. Empezamos a subir una montaña en la que nos explicaban cada tipo de especie que nos encontrábamos. Para llegar al arboreto de Luis Ceballos teníamos que llegar a la cima por un “camino” que era muy malo; estaba lleno de grava que se desprendía y te hacia resbalar por no decir que el “camino” era una cuesta muy inclinada. Pasada una hora y media llegamos a la cima muy cansados todos los participantes de la caminata, pero aun así el viaje mereció la pena. Antes de entrar al arboreto nos dijeron que comiéramos y que hiciéramos nuestras “necesidades” en el campo pues no había baños. Al empezar la visita guiada dejamos las mochilas en unos bancos y nos encaminamos dentro junto a la profesora y el guía. Lo primero que hicieron fue separarnos en dos grupos. Mi grupo, primero, lo que hizo fue visitar las variedades de especies que habitaban en el arboreto como el madroño, que al madurar, da un fruto con alcohol que se usa para cazar aves, ya que las dejaba borrachas, pero tiene un fuerte efecto laxante (no se recomienda para el uso lúdico). Más tarde, hicimos un juego de simulación en la que se veía cómo evolucionan las poblaciones en un ecosistema dependiendo de los recursos disponibles.

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Luego, nos fuimos. La bajada se nos hizo a todos más corta porque era cuesta abajo, pero fuimos por un camino diferente. Lo divertido fue que el camino estaba todo lleno vacas y de heces de las mismas, ¡¡¡ alguno se llevó una!!! Finalmente, todos subimos al autocar y volvimos al instituto sin ningún problema.

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os alumnos de 1º de ESO han visitado el Aula Taller Museo π-ensa, del Grupo de Innovación Educativa (GIE) de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) ubicado en la Escuela Técnica Superior de Caminos, Canales y Puentes: •El 19 de octubre acudieron 1º A y 1º C acompañados por los profesores de Matemáticas Paqui Florido y Francis Lapuente. •El 26 de octubre fue el turno de 1º D. En esta ocasión fueron acompañados por la profesora de Matemáticas Alicia Leal y su tutora, la profesora Ana Campos. •Por último, el 27 de octubre los profesores del departamento de Matemáticas Alfredo Marcos y Mª Jesús Pérez acompañaron a 1º B y 1º E. Los alumnos lo pasaron fenomenal tanto con las explicaciones de Mariló y de Susana en el Taller Jugando con la banda de Möbius, como en los Juegos Matemáticos, en los que contaron con la colaboración de dos solícitos ayudantes pertenecientes al departamento de Matemáticas de la ETS de Caminos. En el Museo ?-ensa nos recordaron que también ofrecen exposiciones y actividades relacionadas con las Matemáticas que se renuevan periódicamente. Muchas gracias a todos por esta grata experiencia, a la que también contribuyeron Raúl y el resto de conductores de los autobuses que trasladaron a alumnos y profesores al Museo.

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Visita al Museo

ΠENSA 1º de E.S.O

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SEMANA DE LA CIENCIA

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l lunes 7 de noviembre los alumnos de 2 de bachillerato de Biología y CTM participaron en un taller práctico sobre enfermedades infecciosas en la facultad de Veterinaria de la UCM de Madrid con motivo de la celebración de la "Semana de la ciencia". Los alumnos tuvieron la oportunidad de trabajar en los laboratorios de sanidad animal de esta facultad conociendo las líneas de investigación sobre enfermedades infecciosas tales como la leishmaniosis y pudiendo observar "in vivo", a

EN LA FACULTAD DE VETERINARIA

través del microscopio, cómo este parásito infecta las células del perro, o cómo se cultivan bacterias en el laboratorio para su posterior estudio y detección de infecciones. También realizaron la extracción de su propio ADN y conocieron técnicas tan novedosas de biología molecular como una PCR y una electroforesis. Trabajaron duro toda la mañana pero fue gratificante así como una estupenda oportunidad para manejar material y técnicas de laboratorio de última generación.

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Redes en sociedad María González Sopeña. 4ºD.

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l pasado día 30 de noviembre los alumnos de 4D y 4E, realizamos una salida a la Universidad Carlos III, que los alumnos de los grupos A, B y C habían realizado anteriormente.

Nos acompañaron los profesores de matemáticas Alfredo y Javier. Salimos del Instituto sobre las 10 y cogimos un autocar distinto para cada clase. Llegamos a la universidad sobre las 11 menos cuarto. Al principio, nos asignaron un monitor, que nos llevó a las dos clases a la misma sala de la Universidad. Nos explicaron primero, un poco por encima, las características y posibilidades de estudio en la Universidad y después comenzó realmente la explicación. Se basaba sobre el estudio del sistema de redes tanto en ámbitos cotidianos (como relaciones personales) como ámbitos técnicos (como el estudio de las conexiones de la red informática). También nos explicaron algunas curiosidades sobre las redes como “La regla de los seis pasos”, la comodidad para desarrollar algunos trabajos utilizando redes... La explicación duró aproximadamente una hora. Después, nos separaron a las dos clases en salas distintas, con dos monitores diferentes y realizamos una serie de actividades cada grupo. La actividad se basaba en aprender de forma más exhaustiva, los distintos tipos de redes y la manera de crearlas. Hicimos unos ejercicios en grupo y nos enseñaron varias webs para comprobar por ejemplo, las conexiones de tus amigos con otras personas. Para finalizar la actividad, vimos un vídeo sobre la importancia de las redes en todos los ámbitos de la vida, centrándose este en el caso de la naturaleza. Acabamos y nos dejaron 10 minutos de descanso. Antes de marcharnos, nuestros monitores nos entregaron a cada uno una mochila y un folleto sobre la universidad. Cogimos los autocares sobre la 13:30 y llegamos al Instituto sobre las 2 de la tarde.

La teoría de lo 6 pasos Un estudio realizado por Microsoft logró validar la teoría conocida como "de los seis pasos". Ésta sostiene que la distancia entre dos individuos cualesquiera no es mayor a 6,6 "grados de separación". El estudio parte del supuesto de que dos personas no son desconocidas si intercambiaron al menos un SMS.

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VISITA AL CAMPUS DE IBERDROLA

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l pasado viernes, 15 de diciembre, los alumnos del itinerario de Enseñanzas Aplicadas de 4º ESO y los alumnos que cursan Tecnología Industrial I y II de Bachillerato, acompañados de profesores del Departamento de Tecnología, conocieron las instalaciones de formación que Iberdrola tiene en San Agustín de Guadalix. Les explicaron la generación, transporte y comercialización de la electricidad con vídeos, tanto de las instalaciones que Iberdrola tiene en España como en el extranjero. También dieron a conocer los perfiles profesionales que se demandan más en el sector eléctrico y recorrieron las instalaciones donde forman al personal técnico. Tanto profesores como alumnos valoran muy positivamente la información, dedicación y amabilidad del personal que les acompañó.

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Visita a la Biblioteca Pública Municipal

“ÁNGEL GONZÁLEZ” Inés García Rodríguez. 1ºA ESO.

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l pasado lunes 11 de diciembre nos fuimos de excursión a la Biblioteca Pública del barrio llamada ``Ángel González´´. Lo distinto de otras excursiones pasadas fue que ese día nos fuimos caminando, pues estaba cerca del instituto. Una vez que llegamos, nos metimos en una sala y allí nos explicaron cómo podíamos encontrar fácilmente los libros a través de la página web de internet. Luego bajamos a la sala infantil, en la que nos explicaron que íbamos a jugar a un juego llamado ´´Luces, cámara… acción´´, cuyo trabajo era rodar una película en la que interviniesen un guionista, un productor y por último el actor y la actriz. Para que estas diferentes personas pudieran formar parte de la película, teníamos que contestar algunas preguntas y especialmente buscar libros, películas o cómics de ese mismo autor y director e incluso libros relacionados con ese mismo tema, etc.…Para encontrarlo, primero buscábamos en el catálogo de la biblioteca, luego íbamos a la sala correspondiente que te ponía el libro y por último buscábamos la signatura de ese libro y lo cogíamos. Al final, debíamos decir lo que habíamos cogido y el actor y la actriz tenían que interpretar un guion que se habían aprendido. Y los tres niños que mejor lo hicieron, de recompensa se llevaron un Óscar. Una vez terminada la actividad, volvimos andando ordenadamente al instituto y seguimos con la última clase que nos quedaba.

#PasaPágina Leticia Legazpe. 2ºE

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iajamos en tren, y nada más llegar a la Biblioteca Nacional, nos hicimos una foto grupal para el recuerdo. Entramos, nos dijeron las típicas normas para estar en una biblioteca y fuimos a la sala donde realizamos diversos juegos entretenidos. El primer juego tenía resúmenes de libros y lo tenías que asociar al título de cada libro. Había un montón de juegos, pero sin duda lo que más me gustó fueron los chicles gratis. A mí especialmente me gustaron los libros en Braille, me gustaba cerrar los ojos e intentar adivinar lo que ponía a pesar de que no entendiese nada. También teníamos hojas para escribir nuestro libro favorito, o nuestra librería favorita y el porqué de cada uno. Me gustó también mucho el sillón incómodo, no porque fuese incómodo, sino por las posturas que se hacían leyendo libros. Nos despedimos de la biblioteca y fuimos a desayunar. Más tarde volvimos en el cercanías. Personalmente, se me hizo entretenida, aunque demasiado corta. No me importaría repetir.

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#Pasa Página Violeta Merino. 2ºA

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l jueves 11 de enero fuimos en tren a la Biblioteca Nacional y allí vimos una exposición llamada #PasaPágina. Nos bajamos en la estación de Atocha y pasamos por los edificios más importantes de Madrid: el Museo del Prado, La Cibeles, el ayuntamiento, hasta que por fin llegamos a la biblioteca. Allí había un guía que nos fue contando todo lo que había y podíamos hacer. Cuando terminó, nos dejaron un poco de tiempo para disfrutar de la exposición. Había tres máquinas antiguas de chicles en las que, dependiendo del porqué lees, cogías el chicle de una máquina o de otra. En las máquinas ponía: “para emocionarme”, “para viajar” o “para conocerme”. No me acuerdo muy bien de cuál cogí pero la verdad es que ninguna de las tres me encajaba del todo. Después me puse a hacer algunas de las actividades interactivas que proponía el

cuadernillo que nos dieron al entrar. Volvimos al instituto desde la parada de Recoletos y subimos en el segundo piso del tren. Estuvo chulísimo.

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Concierto didáctico

"Cuatro historias para un cuarteto"

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l 18 de enero de 2018 los grupos 2ºA y 2º E de Secundaria asistieron acompañados de las profesoras Pilar Pascual y Marta Polo al concierto didáctico "Cuatro historias para un cuarteto" organizado por la Fundación Albéniz en la sala de Cámara del Auditorio Nacional de Música. Escucharon la interpretación de cuatro cuartetos para cuerda compuestos por los compositores Haydn, Brahms, Beethoven y Shostakovich presentados por Blanca Calvo. Todos los alumnos disfrutaron escuchando en directo a cuatro virtuosos intérpretes de música clásica.

AUDITORIO NACIONAL. FUNDACIÓN ÁLBENIZ

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¿ S A B Í A S

¡TODO EL MUNDO A RECICLAR!

Q U É . . . ? ’

Los ciudadanos que siguen la regla de las 3 Rs empiezan el proceso depositando los envases en los contenedores: - Amarillo (envases de plástico, latas y briks) - Azul (papel y cartón) - Verde (vidrios) - Naranja (basura orgánica) - Marrón (basura orgánica)

Esta exposición realizada en Lengua por los alumnos de 1ºA ESO Marcos Portela y Alan Pérez

CONTENEDORES PARA RECICLAR Contenedor amarillo: Los “briks” se fabrican a partir de finas capas de celulosa, aluminio y plástico y son muy difíciles de reciclar. Contenedor verde: Para envases de vidrio. El vidrio es reciclable al 100%. Contenedor azul: Para papel y cartón. Todos los papeles se pueden reciclar excepto los plastificados. Contenedor para pilas: Las pilas deben tener un tratamiento específico para evitar la contaminación del medio ambiente y peligros para la salud. Puntos limpios: Lugares para depositar materiales tóxicos (medicinas, desinfectantes…)

Los contenedores de pilas En tiendas En calles

¿POR QUÉ LAS PILAS VAN EN CONTENEDORES DIFERENTES?

LAS PILAS Cuando tiramos la pila la carcasa se deteriora y se oxida, dejando salir al exterior los químicos tóxicos que se derraman fuera. Si las tiras con la basura,irán a un vertedero y, cuando cae la lluvia, el agua se mezcla con los tóxicos CONTAMINANDO la tierra. Es mejor colocarlas en una botella de plástico, evitando su contacto con la humedad. Los químicos se quedan dentro y NO van a contaminar.

ES MUY IMPORTANTE Reciclar las pilas porque son altamente contaminantes, especialmente las de botón, por lo que nunca deberían ir a la basura. Cuando los contenedores se llenan ,son recogidos y procesados por diferentes empresas:

¿Qué tipos de reciclajes hay? Reciclaje mecánico Son las técnicas y procesos que incluyen trabajo manual o ayudado por máquinas.

Reciclaje energético

Reciclaje químico Incluye técnicas y procedimientos que implican cambios en la estructura química del material.

En este apartado se trata del reciclaje de materiales cuyo fin es el aprovechamiento energético.

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DÍA DE LAS

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ARTES

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ARTES PLASTICAS.A C T I V I D A D E S EXPOSICIóN PARA EL DÍA DE DIFUNTOS

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B E L E N

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O F I C I O S

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C o n c u r s o d e

INÉS GARCÍA RODRÍGUEZ

RAÚL GORDO BLÁZQUEZ

VICTOR M. VERGARA

HÉCTOR VEGAS DUQUE

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p o s t a l e s n a v i d e ñ a s


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PROGRAMACIÓN musical DIA DE LAS ARTES 21 y 22 de diciembre de 2017 SALÓN DE ACTOS IES BLAS DE OTERO

1º de ESO – Taller de música • Himno de la alegría (L.V. Beethoven) 1º A, C, D y E • Jingle bells (J.L. Pierpont) 1º A, C, D y E Guitarras: Alonso Bastida y Martín Iglesias 2º de ESO • Danza del oso (tradicional) 2º A Guitarra: Antonio Julián • Jingle bell rock (Bobby Helms) 2º B Piano: Ángel Álvarez, Flauta travesera: Hugo Pérez • Noche de paz (F.X.Gruber) 2º C PMAR • El bueno, el feo y el malo (E. Morricone) 2º D • Melodía francesa (canon popular a 3 voces) 2º E • We wish you a Merry Christmas (popular) Piano: Daniel Sánchez Rosario 3º de ESO • Por una cabeza (Carlos Gardel) Dúo flauta travesera y chelo a cargo de Fernando Olivas y Carlos Olivas • Comptine d¨´un autre été- L´aprés-midi (Yann Tiersen), Piano: Sara Abril • O son do ar (Luar Na Lubre) 3º A • Let it snow (Vaughn Monroe) 3º A Piano: Sara Abril ; Chelo: Carlos Olivas; Guitarra: Pablo Rodríguez • Heathens (Twenty one pilots) Teresa Vidales 3º B, voz y guitarra • Scarbourgh fair (tradicional) 3º B • God rest you merry, Gentelmen (tradicional Christmas song) 3º B Flauta travesera Fernando Olivas, piano: Andrea Girón Guitarras: Laura Alvarez, Alba Hypathia Biazzi , Teresa Vidales • Grandma (Okabe) Adina Caldare 3º C • Forrest gump (Alan Silvestri) 3º C y 3º CPMAR Piano: Nicoleta Aldina Caldare • Balada de Mack the Knife (Kurt Weill) 3º D Piano: Lucía Gago Loarte • My heart will go on (James Horner), 3ºE Voz: Lucía Gómez Ochoa

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4º de ESO • Sugar (The Archies) 4º A, B, C, D, E • Moon river (Henry Mancini) 4º A, B, C, D, E Guitarra: Daniel Huanca, Batería: Iván García Muñoz Clarinete: Irene Ces Martínez, Violín: Jorge Alfageme Sotillos City of stars (Justin Hurwitz) Christmas lights (Cold play) Dúo clarinete-piano: Irene Ces y Alejandro Mondragón 1º de Bachillerato, Lenguaje y práctica musical • Vois sur to chemin (B. Coulis) • Gabriels Oboe (E. Morricone) • The sound of silence (Simon and Garfunkel) • Doeba (canon en swing)( R. Veentier) Piano: Alba Rodríguez Batería: Alejandro Rodríguez Blanco Flauta travesera: Pablo Mediano Bustamante, David Moreno Inglés Departamento de Música: Profesoras Marta Polo Rueda y Pilar Pascual Mejía

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R I N C Ó N

TODOS SOMOS HISTORIAS Relato de Alba Méndez y Beatriz Iliuta. Ilustración de Sainab Tarek

“Lo mejor para los tres, lo mejor para los tres, lo mejor para los tres.”

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ra lo que no dejaba de repetir un hombre de unos cuarenta años abrazado a sus piernas mientras se mecía en el suelo de aquel andén de Madrid. Tenía la barba canosa y descuidada, al igual que el pelo. Su ropa bien podría ser un espejo de su higiene. Había visto muchas escenas así en mi vida, demasiadas para mi gusto. Demasiada gente muriendo de frío, de calor o alimentada únicamente del aire que invadía sus estremecidos cuerpos. Pero aquella vez fue diferente; aquel hombre fue el protagonista que llenó mis pesadillas durante treinta y dos noches. Noches frías de noviembre invadidas por el cansancio. El día treinta y tres volví allí con unas visibles ojeras amoratadas y el corazón a punto de estallar. No recuerdo haber estado tan nervioso en mis veintiún años de vida. Era la estación más cercana a mi casa, y, antes de picar el billete me replanteé lo que estaba a punto de hacer. ¿Y si no estaba allí? ¿Dejaría de tener pesadillas? O peor, si estaba, ¿qué iba a hacer? En menos de un minuto se me ocurrieron un millón de situaciones posibles y ni una idea de cómo actuar en todas ellas. Pensé lo que estaba provocando todo aquello y, sin darle ni una vuelta más, pasé el billete y a paso ligero llegué al andén. Miré para todos lados, y lo vi; había cambiado de lugar pero no de postura. Allí estaba, abrazado a sus delgadas piernas, dormido en la otra punta del andén Sin librarme de todas las preguntas que invadían mi cabeza, por primera vez en mi vida actué sin pensar: me acerqué a él y me senté a su lado. Se despertó al sentir mi presencia, se asustó, cobró postura y con un hilo de voz enunció: -No recordaba lo que era sentir compañía. ¿Cuántas personas pasarían por su lado día a día? ¿Cuántas miradas? ¿Tendría hambre? -¿Le invito a comer? El brillo de sus ojos dijo más que cualquier palabra. Fuimos al bar más cercano a la estación y nos comimos un bocadillo de tortilla cada uno. En completo silencio. Aquella situación era incómoda y surrealista, y me costaba decidirme a actuar de algún modo. Me comí medio bocadillo y dejé la otra mitad encima del plato mientras él comía devorado por el ansia. Intentaba elegir mis pa-

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labras con decisión, pero tenía la boca seca por el pan revenido del bocadillo. Por suerte, se adelantó. -¿Puedo?- dijo señalando las sobras de mi comida. Yo asentí y antes de que pudiera volver a refugiarme en mis pensamientos volvió a adelantarse. -Muchas gracias, no sé por qué has hecho esto, pero te lo agradezco muchísimo. Simplemente sonreí, no pude pensar suficientemente rápido y una vez más, me refugié en el silencio. -¿Cómo te llamas? –preguntó. -Cristian, ¿y tú? -Bruno. Pareces joven, ¿estudias? -Sí, Sociología, es mi segundo año. Miró hacia la ventana y cogió aire, suspirando con toda su energía hacia ella, como si soltara todo el cansancio que pudiera haber en su cuerpo. -¿Y después? ¿Qué quieres hacer? -No lo sé. Llevaba mucho tiempo pensando que iba a hacer. Pero durante mi camino académico lo único que me han preguntado es esa típica pregunta en primaria de “¿qué quieres ser de mayor?” Una pregunta un tanto ingenua para unos niños que piensan que estudiar para ser astronauta o futbolista no va a ser prácticamente imposible por el precio que cuestan esos caminos. Aunque por qué no, esa es la maravilla de los niños. -Me gusta escribir, bueno, sé lo difícil que es vivir de ello, pero es lo único que se me ha dado bien hasta ahora. Ahí estaba yo, con mis respuestas perdidas y corrompidas por la realidad. -Mi hija también escribe. Lo hace muy bien para ser tan joven. -¿Cuántos años tiene? -14. El sonido de mi teléfono interrumpió lo siguiente que Bruno iba a decir. Era mi madre. Colgué y me disculpé. -Cógelo si quieres, yo debería irme. -¿Dónde va? ¿Puedo acompañarle? Me faltaban cosas que debía explicarle. -No voy a ninguna parte. -¿Le apetece dar un paseo entonces? Anduvimos por el parque más cercano durante más de tres horas, cuando empezó a anochecer. Él hablaba y yo intentaba no distraerme demasiado. Quería seguir el curso de la historia, que aunque se retorciera en mi cabeza, era digna de comprensión. Cuando escuché la palabra dolor reaccioné de inmediato. -¿Perdona, puede repetir eso último?- recuerdo que le pregunté. -Por favor, deja de tratarme de usted, que no soy tan viejo. Esta vez decidí mirarle directamente a los ojos para que supiera que le escuchaba. Decía que el dolor manipula a las personas.

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Él estaba lleno de convicción y yo repleto de confusión. ¿Manipular? ¿El dolor? -¿Ahora habla el dolor que te está manipulando? -No, ahora habla un loco al que has invitado a comer. Solo conseguí reírme porque estaba seguro de que detrás de aquellas palabras había mucho más. Tenía un humor excelente bajo aquel aspecto descuidado y desaliñado, tenía además una mente compleja y desestructurada, repleta de fuerza para alguien que parecía no mantener ni una neurona intacta. Pero como a todos, a mí también se me da demasiado bien prejuzgar a la gente. Aquel día, veintiséis de noviembre de 2013, Bruno Pérez Martín durmió en el sillón de mi casa. Bruno me contó infinidad de cosas, había viajado a más de diez países, en los que había enriquecido su alma, con su mujer y madre de su hija, Alicia; de la que no me contó demasiado. De la que sí que habló mucho fue de su hija Elián y de muchos de sus escritos. Su nombre era noruego porque nació allí en uno de los viajes de la pareja. Y significaba sol. Me convenció de lo mucho que brillaba aquella niña y me di cuenta de lo mucho que había significado ella para la unificación del corazón de ese hombre. Aproveché la noche para aclarar mis ideas. Reuní las piezas de todo lo que me había contado Bruno. Pero seguía teniendo muchas dudas. Si él dormía todas las noches en ese andén, ¿dónde lo hacía su hija?, ¿por qué no estaba con él? Necesitaba coger aire. Cuando me fui a levantar tuve que detenerme para no perder mi estabilidad física. La emocional andaba bastante carente de equilibrio. Mi corazón empezó a latir desenfrenada e irregularmente, sístole y diástole resonaban por toda la habitación a cada paso torpe que me llevaban a la puerta de la calle. Cuando atravesé el umbral del portal el frío de noviembre me acarició la cara haciéndome ver que había exagerado las cosas, como de costumbre. Pero no salía de mi cabeza la idea de que algo se me escapaba. El día despertó casi sin que me diera cuenta. Había pasado la noche deambulando por unas calles que solo consiguieron alborotar más mi cabeza. No eran más de las siete de la mañana, así que tenía tiempo para tomarme un café antes de que Bruno despertara. Entré en la primera cafetería que vi abierta y desayuné ausente de todo ambiente que pudiera rodearme. Pedí otros dos cafés para llevar dispuesto a obtener respuestas que saliesen de Bruno. Y entonces, una voz extrañamente familiar atormentó aún más la situación. -Hola, Cristian, soy yo, Cara, soy mamá. Aquella aclaración me revolvió el estómago. Entonces me planteé si me iba a costar salir corriendo en dirección opuesta de la que procedía la voz de mi madre. Pero el silencio pareció ser mejor respuesta. -Cristian, ¿cuándo vas a reconocer que soy tu madre? Aquella pregunta sobrepasó a mi silencio y cansancio. -¿Qué derecho crees que tienes para denominarte así?elevé la voz más de lo que pretendía.

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-Cariño, sé cuánto daño te he hecho- dijo mientras posaba su mano sobre la mía- pero te echo de menos. La aparté bruscamente y no me pensé dos veces lo que iba a decir. -No. No lo sabes. Claro que no lo sabes. ¡¿Cómo lo vas a saber si te has pasado media vida borracha?! Déjame en paz, ya te dije que no quería saber nada más de ti. Cogí mi tardío pedido y avancé hacia el frío sin saber afrontar todo lo sucedido. Enterré la cabeza en mi abrigo y me concentré en el calor de los cafés que llevaba en la mano. Cuando entré en casa, Bruno estaba sentado en el sillón, con la mirada clavada en el suelo, pero cambió su dirección al verme. -Buenos días, Cristian, ¿estás bien? No tienes buena cara. Bruno tenía la capacidad de restarle importancia a cualquier situación con sus delicadas palabras. Pero también era un hombre insistente y buscaba explicación a mis ojos hinchados y a unas lágrimas cargadas de rabia que llevaban el nombre de mi madre. Los siguientes ocho días pasaron como si el tiempo tuviera prisa. Perdí muchos días de clase, aunque más tarde eso perdió el poco sentido que tenía. Puedo decir que Bruno marcó en mí toda su vida, que la revivió conmigo, contándomela con los ojos llenos de ilusión. Había sido profesor de sociología en la facultad en la que yo estudiaba Me contó con detalle las aventuras de sus recorridos por el mundo y también muchos de sus sueños, incluidos los que no se llegaron a cumplir. En cuanto al increíble giro que dio su vida, solo me contó que se deprimió después de que un familiar cayese enfermo, su mujer le abandonó e intuí que lo hizo llevándose a su hija. Siguió hablando de Elián y Alicia, y todas mis preguntas se acabaron desvaneciendo a medida que le conocía. Bruno murió de un ataque al corazón, en un motel para el que le dejé dinero de los pocos ahorros que guardaba de un trabajo que también perdí por esos días. Se fue por su insistencia a no querer entorpecer mi rutina. Pero mi rutina me daba igual. En ocho días, me liberó de toda la soledad que sentía. Que siempre había sentido. Me empapó de la vitalidad que le recorría el cuerpo, me invadió de sus palabras, de sus sueños y de todas sus ganas. Y así me dejó. Impregnado de todas sus historias. Pero me dejó algo como para acabar de arrasar con todo, como temiendo que le olvidase; como si fuera posible. Fue el dueño del motel en el que me dio un sobre con mi nombre, apellidos y dirección. En él, había cuatro hojas de papel arrugado, con una preciosa letra alargada y cuidada que empapé de lágrimas después de la segunda frase. De todas sus letras, escribiré en este libro gran parte de ellas pero no todas, porque ciertas cosas deben quedar entre nosotros.

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R I N C Ó N

Hola, Cristian, creo que te debo una disculpa, no solo por invadirte de dudas, también por irme como me fui. Me acogiste con los brazos abiertos y no supe agradecértelo ni siquiera con mi sinceridad. Compartiste tu historia conmigo y creo que, aunque tarde, debo contarte la mía. […] Todos somos historias, Cristian. Aprende de la mía, pero también abrígala y cuídala. He vivido una realidad que no me he atrevido a aceptar. Pero me has hecho hablar, revivir las partes buenas y sobrellevar las que no fueron tan buenas. Conseguiste contestarme a tus propias preguntas. […] Te dejo mi legado, mi punto y final, mis últimas lágrimas aquí escritas. […] Mi mujer se llevó a mi hija, se la llevó invadida por su enfermedad semanas antes de conocerte. Lo hizo para alejarla de su padre porque fue un borracho cobarde y deprimido que no soportaba no entender nada. Se la llevó dejando la frase “lo mejor para los tres” porque el hecho de no convivir conmigo era lo mejor para mi niña. Elián padece una extraña enfermedad de las que nadie investiga porque las pocas personas que mueren de ella no son ricas y no interesan. Una de esas en las que los médicos no saben solucionarte nada y te dejan completamente inservibles y vacíos. Es el síndrome de Prader-Willi. Las personas con esta afección tienen hambre todo el tiempo y se vuelven obesas. También tienen pobre tono muscular y una capacidad mental reducida, al igual que órganos sexuales subdesarrollados. […] Le escribo todas las semanas cartas que le doy a mi mujer a través de su hermana, pero no creo que las llegue a leer. […] Por último quiero despedirme de ti, con el alma encogida y el corazón en la garganta. Me hubiera encantado conocerte mejor, verte acabar la carrera y estar el primero cada vez que te publicasen una novela. No dejes de escribir, Cristian, la vida ya te pone bastantes obstáculos, no te los pongas tú. Y no guardes ni un poquito de rencor y odio dentro de ti, porque no te llevará muy lejos. Y permite que te quieran. Alimenta tu alma de tinta porque, mi muy querido amigo, escribir es vivir otras vidas. Vive la mía y llega muy lejos. Sé que lo harás.

L I T E R A R I O

Pasaron unas semanas hasta que pude retomar mi vida donde la había dejado. Después de aquellas últimas palabras continuar hacía que me ardiera el pecho, pero tenía que hacerlo, por él. Después de todo aquello conseguí terminar la carrera de sociología. Me saqué un doctorado y me hice profesor. Logré impartir aquella materia con casi tanta ilusión como Bruno. Mi vida después de él se resumía en las largas horas que pasaba metido en la biblioteca buscando datos, reportajes, entrevistas, artículos y todo tipo de documentos que me hicieran especializarme en el síndrome de Prader-Willi. Desde entonces, fui a visitar a Elián cada mes, contándole las últimas hazañas de su padre y el amor con el que hablaba de ella. Conseguí que su madre le entregara todas las cartas que Bruno le escribió. Y ahora, casi diez años después, doy conferencias en institutos, charlas en pequeñas universidades. He colaborado con estudios sobre la enfermedad de Elián. Escribo libros (este es solo uno de ellos, que ha terminado en tus manos). Como una vez por semana con mi madre porque tanto odio y rencor no me llevarían muy lejos. También veo mucho a Elián, que ahora tiene veintitrés años y es una preciosa joven con los alocados sueños de su padre. Lo pasa mal con su enfermedad, pero es el mejor ejemplo de fuerza. Estoy orgulloso de ella y todos los días le recuerdo que su padre también lo estaría. Ella me responde que todo lo que es, y todo hasta donde ha llegado a sus pocos años de vida, es gracias a mí.

Un millón de abrazos, Bruno.

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L I T E R A R I O

Voilà les poèmes que les élèves de 2º de Bachillerato de Français 2ème Langue Étrangère ont créé à partir de la chanson Pourvu de Gauvain Sers. Pourvu …

La femme idéale.

Pourvu qu’elle aime cette poésie autant que l’économie. Pourvu qu’elle aille aux fêtes et qu’elle ne croit pas que je suis bête. Pourvu qu’elle aime la musique et qu’elle vienne avec moi faire un safari en Afrique. Pourvu qu’elle se moque un peu de moi et que nous puissions manger dans le bois. Pourvu qu’elle aime Paris et qu’elle me fasse rire. Pourvu qu’elle ait des piercings et voilà que cette poésie est finie.

Pourvu qu'elle soit féministe et qu'elle soit pas très idéaliste. Pourvu qu'elle aime la photographie et qu'elle veuille lire des poésies. Pourvu qu'elle soit intelligente et qu'elle soit aussi très charmante. Pourvu qu'elle n'aime pas lire la science fiction et qu'elle danse avec moi dans le salon. Laura Hernández García (2º Bachillerato C)

Jorge Pérez Vinuesa (2º Bachillerato C)

Pourvu qu'il souhaite un enfant. Pourvu qu'il veuille un petit chien. Pourvu qu'il adore assister à des concerts autant que moi la musique de Béret Pourvu qu'il soit intelligent ainsi qu'il aime cette chanson, autant que Jorge adore le reggaeton. Sonia García Arquero (2º Bachillerato B)

Pourvu qu’elle aime mes blagues vraiment, et qu’elle les fasse aussi souvent. Pourvu qu’elle soit gentille avec moi mais qu’elle me gronde si je fais quelque chose de mal. Pourvu qu’on ne discute pas beaucoup Et, si c’est le cas, qu’on se réconcilie, bien sûr ! Pourvu qu'elle trouve pas ridicule La phrase marquee sur mon pull Pourvu que j'lise pas dans ses yeux Que ma casquette c'est pour les vieux

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Pablo Arias Sánchez (2º Bachillerato A)

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L I T E R A R I O

Fragmento procedente de la novela Isabel

de Ariadna Luna

U

n día, rozando los últimos de noviembre, sin saber por qué, se levantó. Tenía la mirada endurecida, sus ojos eran dos piedras. Miraba a un punto fijo. Dejaba todo atrás. Sabía a dónde iba sin saberlo. Llegó hasta Toledo, no se detuvo hasta haber llegado allí. Era su hogar. Lisboa y Toledo eran sus verdaderos hogares. Entró. La casa estaba llena de polvo. Los muebles, tapados, hacían el espacio amargo, hostil, doloroso. Isabel subió a su habitación. Estaba igual que cuando la dejó. Sus cuadros de flores bordadas con sumo cuidado. Sus libros, colocados en las estanterías de madera. Su cama. Su escritorio. Todo. Sus ojos seguían en blanco. Después de su habitación, fue a la de su madre. La más grande. La más bonita. Cuando cerró la puerta de esta última estancia, se dirigió a la que había sido de su hermano. Estaba llena de figuritas de caballeros, plagada de libros. Entonces, no pudo más. Se rompió. Sus ojos se transformaron en dos cristales rotos. Ahora lloraba. Toda su familia había muerto. Su padre, cuando ella era una niña asustada. Su hermano, cuando era una adolescente con ganas de comerse el mundo. Y ahora, su madre, cuando era una joven llena de vida. Una hermosa flor que ahora estaba como en una cueva infernal de la que no podía salir: su nueva vida. Se vació entera. Estaba sentada sobre la cama que ocupó algún día su hermano. ¿Se sentiría él orgulloso de cómo era ahora ella, de lo que había hecho? Esas preguntas quedaban sin respuesta. Lloró hasta que no pudo más. Entonces, se levantó. Decidió afrontar la realidad. Ahora sólo tenía ira, furia, rabia porque el destino la había condenado y marcado para siempre. Salió de la casa. Volvió a fijar la mirada en un punto. Volvió a poner los ojos en blanco. Se dirigió de nuevo a Madrid.

Alba González Martínez

Mira adelante y no caeras atrás . Significado: Anima a tratar de luchar en todo momento para conseguir tener éxito.

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Cada oveja con su rebaño. Significado: Conviene que cada uno se relacione y contraiga matrimonio con los de su categoría o con quienes tengan gustos parecidos

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Final alternativo a "Matilda". Alonso Bastida Frontera

La profesora Elena Clamente Bustamanta pidió a los alumnos que hicieran un final alternativo al cuento Matilda de Roald Dahl y este es uno de los resultados...

16 de enero 2018 Did you like the ending of the book? Was there another possible ending? Was is another way the book could have ended? Yes I like the ending. But I’ll write another.

“P

lease mummy!” Matilda said. “let me still with Miss Honey!”

“No!” Mr. Wormwood responded- “We are in a hurry and it will cost me too much.” Matilda won’t cost you any… “miss Honey began”. “We are late!” Mr. Wormwood shouted “We have no time!” “But!...” Matilda cried “Come up, hurry up.” Miss Wormwood said. Matilda, crying, said bye to Miss Honey and went to the car. She saw Miss Honey saying goodbye with her hand, through the window. In two minutes she disappeared. Forever. The Wormwoods went to the airport and flew to a Spanish city called Valladolid. In a few days they had a house, but only with beds, a refrigerator and, of course, a television. “Tomorrow you will begin to go to your school.” Mr. Wormwood said. “I liked my old school!” Matilda cried. “Silence!”

The school was very difficult for Matilda. This is very strange, but it was because almost all the subjects were in Spanish. Only English (of course) Natural Science and Social Science were in English. Matilda had never spoken or heard Spanish before. After having Math’s, Physical Education, Spanish Language Music and Arts, all in Spanish, She was looking forward to the lesson of the day, English. The teacher entered the class. She was very, very big. “Good morning, guys.” The teacher said. “My name is Miss Trunchbull.” “What? Miss Trunchbull!” Matilda looked at her face and… yes! She was! “Well…I’m going to check the list.” “Miss Trunchbull.” A boy said. “¿Puedes hablar en español por favor? Hoy es el primer día”. “What have I heard!? Is that…Spanish? I’m going to say something. I won’t allow a Spanish word!” “Sorry” “Well. Julian Castros?” She started to check the list, but she stopped with the last child, Matilda Wormwood. Wormwood? Wormwood!! No! It can’t be! She looked at Matilda and she shouted, running away from the class. What’s happened? –Said a girl, looking at Matilda. Oh, it was nothing. - She responded.

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Global Classroom 2018 «Combatting Income Inequality to Achieve 2030 Poverty Reduction Goals» En este nuevo curso escolar 2017-2018 el IES Blas de Otero ha vuelto a participar en el proyecto “Global Classroom”. En la conferencia realizada el pasado 25 de enero en el CRIF de las Acacias, compitiendo con 88 institutos de la Comunidad de Madrid,nuestras cinco delegaciones, compuestas por dos alumnos cada una, representaban a los países de China, Afghanistán, Sudán, Thailandia y Croacia que debatieron con otras delegaciones sobre el tema propuesto por el World Bank Committe: «Combatting Income Inequality to Achieve 2030 Poverty Reduction Goals» (Combatiendo la Desiguladad Salarial para Lograr las Metas de Reducción de Pobreza para 2020). Los alumnos participantes de 3º de E.S.O. fueron: Karé Donado, Corinne Maduro, Alba Hypatia Biazzi, Ángela Crespo, Laura Álvarez, Fernando Olivas, Gema Canchal, María Esteban, Eva Valle y Carlos Olivas acompañados por la profesora del departamento de Geografía e Historia Mónica Acuña y el assistant del programa Fulbright Daniel Rivera. Tras la celebración de la conferencia, nuestros alumnos han pasado la primera fase eliminatoria siendo ya finalistas y asistirán a la Conferencia Final y a los Actos de Apertura y la Clausura en la Asamblea de Madrid los días 21 y 22 de febrero. Cabe destacar que de los 88 centros participantes sólo 18 han sido seleccionados para la Conferencia Final con sus 10 delegaciones, entre ellos el IES Blas de Otero y de 10 centros más han resultado elegidas una única delegación por centro.

Enhorabuena a todos nuestros alumnos seleccionados y al profesorado participante. IES BLAS DE OTERO

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Panel 46 marzo 2018  
Panel 46 marzo 2018  
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