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ZHEI Revista escolar del IES Universidad Laboral Nº 23 Toledo 2011

ZHEI Revista escolar del IES Universidad laboral Número 23 www.ulaboral.org www.edu.jccm.es/ies/universidadlaboral/

Sumario Editorial ………………… Saludo del director …… Opinión …………………. Noticias ………………… Nuestro Centro ………... Relatos ………………….. Actividades …………….. Diario de viajes ………... Secciones europeas …. Entretenimiento ………..

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Edita: IES Universidad Laboral. Portada: Alfonso C. de Ancos sobre dibujo de A. David Colcha, 3º ESO B Coordinación: Mª Luisa Picón. Maquetación: Alfonso C. de Ancos. Consejo de Redacción: Mª Luisa Díaz, Víctor Moratilla, Mª Luisa Picón Rosa Martínez, Carlos Redondo de la Torre, Jesús Sánchez Felipe, Josefa Zaragoza. Y Alfonso C. de Ancos Colaboraciones: Alumnos y profesores del IES Universidad Laboral

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EDITORIAL “Las palabras confirman nuestra existencia y nuestra relación con el mundo y con los otros. En este sentido somos creaciones de nuestra lengua: existimos porque nos nombramos y somos nombrados, y porque damos testimonio de nuestra experiencia en palabras compartidas” Alberto Manguel: La ciudad de las palabras. Editorial RBA Las palabras y las imágenes que las acompañan, que tienes ahora en tus manos, querido lector, son el fruto del esfuerzo altruista, compartido y no remunerado de un grupo de alumnos y profesores de esta comunidad educativa. ¡Malos tiempos para contar historias, para soñar historias, para escribir historias, para leer historias, para crear historias! La imagen lo puede todo, el diseño y las apariencias lo dominan todo, la vorágine del tiempo nos arrastra, la prisa nos embarga, el pesimismo y la desilusión nos paraliza. No tenemos tiempo para pensar. Es el tiempo de la copia, del corta y pega. Es difícil expresar lo que se siente y comunicar nuestros sueños y obsesiones: requiere esfuerzo y lucha con el medio de expresión que elijamos para ello, ya sea la palabra, el color o la nota musical; requiere sacudirse la pereza y ponerse manos a la obra. Estamos convencidos de que entre nosotros, entre los miembros de la Universidad Laboral hay personas que tienen mucho que decir y que aportar a los demás, pero…les ha faltado el tiempo o el impulso o la ilusión o las ganas de hacerlo. Por eso es doblemente valioso que salga a la luz un nuevo número de esta revista escolar con veintidós años de existencia. En estas páginas, que intentan ser un escaparate del devenir de este curso escolar 2010-11, publicamos aportaciones de alumnos que se han visto motivados por el impulso, a veces insistente y machacón, de sus profesores. Por cierto, vemos que la poesía está ausente… ¿Malos tiempos para la lírica? También publicamos colaboraciones generosas de profesores que han dedicado parte de su tiempo a hacernos partícipes de sus reflexiones, superando su posible malestar ante las excesivas dificultades burocráticas de la administración educativa, con la que tenemos que lidiar en esta profesión y que hace más ingrata la noble tarea de enseñar. (Por cierto, tampoco ha podido salir un número de Ágora, por eso publicamos esas colaboraciones aquí). A todos, muchas gracias por vuestro trabajo, por hacer posible este número.

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Fragmento del mural “El Anillo”. Cafetería

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Saludo del Director Prudencio Almenara Ramírez Director del IES Universidad Laboral “…siempre merece la pena” Un año más sale a la luz un nuevo número de la revista Zhei, es ya el número 23 y, como todos los demás, no es fruto de la casualidad, ni de una feliz idea de un grupo de profesores, alumnos y padres, que de forma improvisada un buen día deciden escribir, maquetar y publicar las ocurrencias más peregrinas que nos pudiéramos imaginar. Por el contrario, su elaboración, como bien saben los que participan en ella, supone un esfuerzo y una dedicación, un trabajo realizado, no pocas veces, con el sacrificio de un tiempo que les pertenece, pero que con generosidad dedican a verter sobre las páginas, sus opiniones, conocimientos, cuentos, noticias, recuerdos, anécdotas, chiste, versos, dibujos, titulares, fotografías… Y todo ello porque estamos convencidos de que al final “merece la pena”. Así es en educación, las cosas se hacen con el rigor, el cariño y la pedagogía de que somos capaces, y los cursos pasan y los alumnos cambian, y el trabajo y el esfuerzo parece que se queda en un limbo al que cuesta darle el justo valor, no por desprecio del mismo, sino por su difícil apreciación. Así, año tras año, aquí estamos los profesores, realizando nuestra labor diaria, con sus momentos buenos, que son muchos, y sus momentos menos buenos, que también los hay. Haciendo las cosas como mejor sabemos, a veces formando, a veces educando, a veces premiando, a veces regañando; programando y volviendo a programar, aprendiendo y volviendo a aprender, y siempre con la ilusión de que enseñamos algo y, como una aplicada ama de casa, el tiempo que nos falta, para completar lo que nos sobra, algunos lo dedicamos a escribir o a buscar quien lo haga. Lo más gratificante es que siempre hay un compañero, siempre se encuentra un alumno, un padre, un administrativo u otro personal del centro dispuesto a colaborar. Por eso la revista tiene el valor que tiene, al menos es mi opinión, en su elaboración participan todos aquellos miembros de nuestra comunidad educativa que están dispuestos a ello, en sus páginas encontramos parte de la historia de cada curso, y parte de la historia de los que la escriben, y también de los que no la escriben. Nos recuerda, y guarda para el recuerdo, los momentos significativos que durante el curso hemos tenido en el centro, los buenos y también los menos buenos; ofrece sus páginas a todos los que se quieren asomar y desde ellas compartir su opinión, o contar su pequeña historia, o su agradecimiento o su queja. En definitiva, es parte de la voz de nuestra comunidad educativa, y a sabiendas de que es una tarea más de las muchas y diversas que se hacen en este nuestro mundo educativo, tiene el mérito de darle ese “plus” que todo centro educativo quiere tener, y del que no puede prescindir la Universidad Laboral. Por ello debemos cuidarla, mimarla, quererla y sobre todo debemos hacerla, y esta vez, como otros 22 años se ha conseguido. Quisiera trasladar mi agradecimiento a todos aquellos que lo han hecho posible: profesores, padres, alumnos, personal de secretaría, de mantenimiento, todos los que con su granito de arena contribuyen a ello, están seguros que “merece la pena”. En Educación, el trabajo, por insignificante que parezca, con el paso del tiempo, siempre da sus frutos.

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Lección inaugural del Curso 2010 -2011 a cargo de Dª Florentina Hidalgo, Profesora emérita del Departamento de Lengua y Literatura

Celebración del final de temporada 2010-2011 del Club deportivo CEI

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SOBRE LOS TOROS Santiago Pérez Alonso (2º Bach. D)

Las corridas de toros, tal y como las conocemos hoy, no tienen sentido en un país que dice ser civilizado y desarrollado. Tanto si se comparte como si no, la razón es obvia: no se puede tolerar semejante maltrato a los animales. Actualmente pegar o matar a un perro es delito y, sin embargo, clavar banderillas y matar a un toro no solo no lo es, sino que se hace de ese acto un espectáculo para deleite de los asistentes. Y a esto lo llaman arte, cultura, fiesta. En mi opinión no se puede denominar fiesta aningún acontecimiento con derramamiento de sangre y menos aún si este derramamiento es la causa de la celebración. Sin duda las corridas de toros comenzaron siendo una demostración de habilidad y valentía, un claro ejemplo de la superioridad de la inteligencia sobre la fuerza, la victoria del más débil en una batalla aparentemente desigual, una representación de la lucha entre David y Goliat. Pero todo lo que hubo de noble en las corridas de toros ha desparecido y se han convertido en una

matanza pública, pues ¿qué hay de noble en disfrutar del sufrimiento del animal? ¿Qué hay de noble en aclamar a aquellos que lo torturan, lo desangran y lo matan? La nobleza y el arte del toreo residen en la capacidad para burlar a la bestia, en la capacidad de engañarla y de marearla, en hacer un pase bonito, en no moverse del sitio al ver abalanzarse sobre su cuerpo una mole de más de media tonelada con los cuernos por delante. Y si lo esencial, lo hermoso del toreo está en esto, ¿es necesario torturar al toro y matarlo delante de todos? ¿Acaso no se puede mantener la esencia del toreo y al mismo tiempo respetar a los animales? Yo creo que sí es posible e incluso que es necesario modificar esta costumbre bárbara sin llegar al extremo de prohibirla. Las corridas de toros deberían ser un juego entre el hombre y la bestia, una peligrosa danza y una muestra de valentía, habilidad y osadía, sin maltrato ni asesinato del animal. Entonces y solo entonces podrá ser considerado el toreo como una muestra de arte, como una fiesta y como una seña de identidad cultural.

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LAS REDES SOCIALES EN LA ACTUALIDAD María Martínez Fernández .4ºESO A

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as redes sociales son medios de comunicación entendidas como los vínculos sociales que mantenemos con nuestro entorno, influyen en la sociedad y tienden a transformar la sociedad con cambios de liderazgo, hundiendo reputaciones, generando una opinión, etcétera. Las redes sociales tienen la capacidad de hacer que superemos la individualidad, que consigamos aquello que seríamos incapaces de lograr por nosotros mismos y que podamos organizarnos colectivamente. En la actualidad las redes sociales han adquirido un gran protagonismo con lo ocurrido en Egipto, Túnez, Argelia o Libia donde han tenido gran importancia en la transmisión de información. En Egipto una parte de las acciones contra el presidente se iniciaron en Facebook con la creación de grupos que rápidamente

ganaron seguidores y organizaron y promovieron las manifestaciones. Los asistentes a estas contaron sus historias en el mismo momento en que ocurrían los hechos, en una narración colectiva y simultánea que salía al mundo desde móviles y computadoras conectadas a la red. Cerraron la conexión a Internet para todos los ciudadanos aunque la revolución ya estaba sembrada en la red y todo el mundo seguía el acontecimiento dentro del país. Una compañía de mensajes de voz en la red lanzó una estrategia orientada a dar voz a los manifestantes que se habían quedado aislados de Internet, para recoger sus protestas y colocarlas en la red. Nosotros podemos seguir esta situación gracias a las redes sociales que nos informan de todo, entre las que se encuentran Facebook, Twitter, Tuenti, etc. y además son un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos de personas que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos.

Andrea, 1º E.S.O. E

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La importancia e influencia de las redes sociales en la sociedad Alicia García Manzano, 4ºA

16 de febrero de 2011

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oy en día, una época en la que la tecnología está en cada esquina, miremos donde miremos, es difícil ver a alguien que no haya movido el ratón de un ordenador. Pero el verdadero alcance de todo esto no es la herramienta que es de por sí, sino su capacidad de unirnos a todos mediante Internet. Para las personas que están acostumbradas a usar su ordenador, no les basta si este no tiene acceso a la Red. Podemos, desde buscar información a comprar algo, aunque sus posibilidades van más allá. Se llevó a cabo la idea de unir todos los ordenadores. No sólo servidores entre sí, sino personas con personas. Ya sean amigos a los que se ve todos los días, como también personas a las que jamás se ha visto, pero todo ello nos aporta cosas que sería imposible sin Internet.

relaciones personales; Twitter, saber qué hacen desde tus amigos hasta el actor, cantante… del que eres fan; Meetic, buscar relaciones; Flickr o DeviantArt, fotografías y trabajos de todo tipo como viñetas, cuadros, etc., pudiendo incluso venderlos; Networking, relaciones empresariales; Tuenti, principal red española enfocada a adolescentes; etc. Estas son normalmente consideradas como medios únicamente de comunicación o difusión de nuestros trabajos, ideas, emociones… Incluso son tomadas como una mala influencia en el caso de adolescentes, al perder la comunicación real con su entorno o introduciéndose en otros peligrosos. Por ejemplo, se han llegado a convocar importantes botellones a través de mensajes o llamadas que se envían de persona a persona; está habiendo multitud de problemas de pornografía. Pero no son solamente esto. Una red social puede llegar a ser un elemento de movilización, romper barreras como la distancia, el tiempo, políticas…

Las redes sociales han cambiado el concepto de las relaciones entre personas. Algunos dicen que nunca será igual a una conversación cara a cara, pese a muchos micrófonos o cámaras que se usen; otros dicen que en muchos casos permiten abrirnos más, mostrarnos tal y como somos (más bien como pensamos). Simplemente, a lo mejor es algo que no se debería comparar.

Así, desde no hace mucho tiempo, se empiezan a infiltrar informaciones de conflictos ante los cuales los gobiernos no quieren que se propague la verdad y la información; se consiguen proyectos multitudinarios para superar records; se consiguen fondos para ayudas; se reivindican multitud de cosas…

Estas surgieron a partir de las ideas de personas individuales, como es el caso de Facebook a manos de un universitario. Actualmente cada grupo de edad o de intereses tiene una red social adaptada a sus gustos o a lo que busque, estando ya el concepto de red social un poco distorsionado en algunos casos, aunque conservando su base. Ejemplos de ellas, según su enfoque, pueden ser: MySpace, música; Facebook,

Un ejemplo de esto es el fenómeno Anonymous. Los miembros se agrupan a partir de foros, siempre de forma anónima (en cuanto una persona destaca aunque sea por una simple entrevista, esta es rechazada por el resto del grupo). No hay líderes, todos tienen el mismo nivel dentro de esta organización, únicamente se diferencian según el grado en el que se actúe. Para llevar a cabo sus acciones, se queda

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masivamente con el objetivo de “echar abajo” el sistema de ciertas páginas de organizaciones con las que están en contra, sobresaturando los servidores. También se manifiestan bajo caretas de “V” de la película “V for Vendetta”, se ponen por encima los ideales frente al poder que ejerce el gobierno, en contra de estos. No se busca la defensa de una idea política concreta, animan siempre a toda persona que quiera manifestarse por cualquier situación, a llevar sus propias pancartas contra ello, aunque no esté siquiera presente en la información de los objetivos de dicha manifestación. Los miembros de Anonymous son incluso investigados y perseguidos por el FBI, pero son demasiados. No persiguen a

personas concretas, persiguen e investigan a la unión de los ideales de todas esas personas. Y estos ideales no pueden ser “encarcelados”. Por ello, es tan importante el anonimato de sus miembros. Ejemplos de sus actuaciones son las realizadas en contra de Paypal, de la SGAE, colapsaron las webs oficiales de Túnez, etc. Una de las últimas es la “operación Antorcha” centrada principalmente en la estación de Atocha, Madrid, coincidiendo con el aniversario del 11 de Marzo de 2004.Todas ellas han acabado, como no, por difundirse no solo por las páginas de la asociación, sino ya también por redes sociales de las que hablábamos, como Tuenti y Facebook. Y es que saben hasta donde puede llegar el poder de difusión de estas.

Jorge Ávila (4º ESO A)

LA IMPORTANCIA DE LOS ESTUDIOS Nieves Gómez Cervantes (4º ESO B)

como

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os estudios son imprescindibles para la vida, para poder trabajar. Nos permiten desarrollarnos personas, desarrollar capacidades

intelectuales, que luego emplearemos en nuestro provecho, ya sea para trabajar, como para alcanzar un status social y económico incomparable. Las personas que no estudian, o lo hacen simplemente para aprobar, no logran

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tener éxito en sus profesiones, se frustran sus expectativas por falta de competencia y en el mundo en el que vivimos, donde la tecnología, la cultura y la ciencia avanzan muy rápido se ven perdidas. Si aspiramos a tener éxito, tener un buen empleo, tener más oportunidades en la vida, debemos estudiar mucho.

apreciaban la suerte que tenían o no se daban cuenta de lo importante que es el tener unos estudios. En mi opinión, aunque tengamos la vida solucionada, es decir, un buen trabajo, familia, salud, dinero…nunca tenemos que olvidar que estudiar cualquier cosa, por poco que sea, nos puede ser útil en un futuro. No hay que desaprovechar ninguna oportunidad.

Hay que estudiar con entrega, para dominar el tema, para ser competitivos e intentar ser el mejor, pero sin creérselo en ningún momento.

Hay trabajos que están marcados por un mínimo detalle, por el cual solo pueden acceder a ellos ciertas personas.

Las personas que estudian mucho tienen mejores oportunidades, porque están más preparadas. Por eso, no debemos dejar de estudiar. No importa la edad, siempre debemos seguir estudiando.

Estudiamos para triunfar en la vida, para avanzar, para aportar a la humanidad nuestros conocimientos, esta es nuestra contribución en nuestro corto paso por la vida.

Actualmente hay mucha gente que no ha podido estudiar, bien por problemas económicos o porque en ese momento no

No deje de estudiar.

El acoso escolar Aarón Barrios Gómez (2º BACH D)

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ivimos en una sociedad en la que prima la violencia. Esta ha sido transmitida a las generaciones y, sobre todo, con el avance de la tecnología, pues es el tema preferido de videojuegos, películas, dibujos animados, etc. Sin embargo son las acciones violentas de los adultos, de la sociedad en general, las que marcan las tendencias agresivas de los descendientes. Así la actitud negativa de los jóvenes no es más que el simple reflejo de años y años de violencia y de intolerancia en la sociedad. Uno de los ejemplos de violencia juvenil es el conocido como acoso escolar. Entre los motivos que pueden causar el acoso escolar es la intolerancia, ya que los considerados poderosos ejercen su “superioridad” frente a los que ellos consideran inferiores. Así, niños obesos y de distintas razas son el centro de toda la

intolerancia ejercida, que da lugar a la violencia. Dicha actitud es el fruto de la posición que ha tomado la sociedad desde hace mucho tiempo. El poco sentimiento de solidaridad ha desencadenado, a mi parecer, la violencia social y, entre ella, el acoso escolar. De todo esto tenemos que hacer una reflexión social, porque no se actúa como tal, esto es, como sociedad. Nosotros no somos nadie para juzgar la superioridad o inferioridad de un sector de nuestra sociedad porque, aunque distintos en aspecto, todos respondemos a una civilización, a una sociedad, a una naturaleza común que engloba a todos los seres humanos. Esta tendencia a la violencia, que generalmente es motivada por dicho sentimiento de superioridad o de inferioridad, no reside en nuestra naturaleza propia y, por

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tanto, no debemos de fomentarla. Al contrario, nosotros, como miembros iguales pero distintos (iguales en condiciones y naturaleza, distintos en aspecto) debemos de convivir en armonía, desarrollando las características propias de nuestra civilización y la solidaridad. Más aún, cuando estamos hablando de civilización, ¿qué es una civilización? Estamos acostum-brados a emplear este término para englobar a toda la humanidad, pero no sabemos cuál es el sentido del término. Dicho término nos engloba como personas civilizadas. Dentro de esta característica no reside ese sentimiento de insolidaridad, sino al revés. Por tanto, al ejercer sentimientos, al ejercer sentimientos o acciones fuera de nuestra “naturaleza civilizada”, estamos actuando como seres al margen o fuera de dicha civilización. Considero que los sentimientos y acciones de represión frente a otros (de nuestra misma especie, no lo olvidemos) son el producto del desvío que hemos dado en cuanto a nuestra naturaleza en sí. Somos el producto del deseo de superioridad, sentimiento que no reside en nuestra naturaleza, pues somos todos iguales. La sociedad del momento se podría identificar con aquel barco que pierde el rumbo en medio de su travesía y no ve el camino por el

que debe moverse; la única opción que tiene el barco es la de buscar el camino adecuado, objetivo al cual se llega únicamente con la participación de todos los integrantes del barco. Así la sociedad debe de identificarse con el ejemplo anterior y debe reflexionar.

 “El acoso escolar” Eva Ortega Gálvez (2º Bach. D)

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esde que la existencia inauguró los tiempos, la debilidad ha sido perfectamente sometida a la voluntad de aquello que es capaz de vulnerarla. Es la más primitiva de las leyes y configura el primer axioma del funcionamiento de la naturaleza: el débil siempre a merced del más fuerte. Es una

verdad tan evidente y a la que tan acostumbrados estamos que toleramos su cumplimiento, que no vacilamos ante ella, que parece que no necesita ser contrastada, sometida a una radiografía donde los rayos que la penetren sean los de la justicia. No reflexionamos sobre su gravedad, sobre su repercusión, sobre si es realmente válido,

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justo. Es una ley que relegamos al ámbito de la madre naturaleza, ámbito que no es cuestionable por la mente humana porque no está al alcance de su capacidad modificadora. Pero, si por un segundo abandonamos esa prehistórica conciencia, fruto del hábito, de la costumbre, de la falta de reflexión y de lucha contra ello, ¿podemos afirmar que sea algo justo? El fuerte es alimentado por este tipo de ideología. A él le causa indiferencia que esta conciencia impere en el mundo porque a él lo beneficia, porque él está arriba, contemplando su vasta extensión de serviles víctimas desde una altura infinita, superior, capaz de parasitar de esos sumisos. Si resulta justa o no, no es de su incumbencia, no le quitará el sueño. ¿Por qué se caracteriza el fuerte? Porque cree que entre los hombres habitan las diferencias de estatus y que a ellos les corresponde, por definición de sí mismos, el estatus superior. Su único trabajo es someter a otros, a los débiles. El débil es el centro de este tipo de ideología. A él le duele, lo afecta, lo corrompe esa realidad, que cala en él injusta, que no entiende ni comprende. ¿Cómo entender y comprender esa diferencia tan marcada entre el que está divinizado en el altar y el que está hundido en el pozo, que meramente depende de la arbitrariedad de la madre naturaleza, de su azarosa mano? No, no señor, no se puede entender ni comprender. No podemos tolerar que nuestra vida entera dependa únicamente de la venturosa condición de nuestro nacimiento. ¿Por qué se caracteriza el débil? Bueno, los hay que atienden a diversas actitudes: unos que aceptan su denigrante situación y otros que se niegan a afirmarla, y lo que intentan es limpiar la institución social de semejante injusticia y aberración que repugna a la capacidad intelectual y emocional del hombre. Su trabajo puede obedecer a dos tipos: o el sometimiento o la rebelión contra ese principio inmundo. Pero puede ser que el fuerte se convierta en débil y el débil en fuerte si se combinan con otros individuos y se suceden otras situaciones.

Esta perspectiva actualmente aún está vigente y deambula inconscientemente en nuestra mente y, en muchas ocasiones, afecta a nuestro comportamiento. Son muchos los casos de violencia de género, maltrato a niños, acoso escolar, que suceden en nuestros días, impropios de una sociedad como la nuestra, que muchos conciben como un proyecto de polis casi culminado. Aún nos queda mucho por reformar y uno de los aspectos que habrá que derruir para construir su contrario será este. El acoso escolar podría definirse como la acción por medio de la cual un individuo intencionadamente pretende debilitar psicológicamente a otro para que su actividad social se reduzca a cenizas, desarrollada en un ámbito académico. El acoso escolar es una evidencia que despoja a miles de niños y adolescentes de la ingenuidad, tranquilidad y felicidad que le es propia a esta etapa de la vida. Esta realidad es fruto de la conciencia descrita anteriormente, por ello cuando se da un caso de acoso escolar el culpable directo es el acosador, pero todos nosotros configuramos esa totalidad que es culpable indirecta, pues somos el canal por el que circula dicho ideario. El acosador elige una víctima de perfil vulnerable, de amedrentada personalidad y baja popularidad. Pero sobre todo escoge aquella que le aporte un motivo de mofa en la que basar su rechazo y con el que “justificar” su burla, y así poder extenderla por doquier: suelen obedecer criterios físicos, intelectuales o la afección de alguna crueldad enfermedad, marcándose en estos actos un alto índice de crueldad dado el origen de la burla. Muchas veces, este violento y desagradable trámite lo inicia la misma clase en la que se halla inmerso el chaval de manera unánime o parcial, y es secundado con mayor empeño por este tipo de individuos cuyo objetivo final reside en que se extienda su fama en la sociedad adolescente, relatando sus burlas como si de heroicas hazañas se tratase. Esto indica cierta debilidad en el acosador. Cualquier persona que atacando a otra se ve invadida

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por un sentimiento de poderío y grandeza, deja entrever sus puntos flacos. El perro diminuto que ladra al colosal lo hace por miedo a que el otro lo haga primero y logre reducirlo en cuanto abra sus poderosas mandíbulas y profiera un sonoro ladrido. Aquel que acosa no lo hace sino por impedir que él mismo sea el centro de la diana al que tiendan las afiladas puntas de las mofas. Para evitarlo, desvía la atención del grupo hacia otro posible cordero, tratando de liderar él este movimiento y así disuadir a los otros y a sí mismo de ese posible sentimiento de inferioridad que realmente él pueda padecer. Además, toda la fama que posteriormente se le otorgue y que esté vinculada con dicho tema, configurará su blindaje social, una fortaleza de popularidad que nadie podrá quebrantar por temor a que este personaje dirija su mirada de acción a él y lo destruya socialmente. La víctima del acoso escolar sufre una marginación, un aislamiento ejecutado por parte de un grupo que puede verse impulsado por todo él o por un sector acosador influyente en el mismo. El acosado sufre maltrato psicológico en un inicio, y posteriormente suele darse el maltrato físico, acompañado de un grado superior del maltrato primero con respecto al comienzo del acoso. Esto genera en el psique de la víctima profundas mellas de las que brotarán alientos de odio y temor a la relación social, que desembocará en un inmediato aislamiento. La negatividad será lo único que prolifere en la conciencia del chico acosado: la soledad, la incomprensión, la repulsión hacia los demás e incluso hacia sí mismo, la infelicidad, la frustración, el rencor, la depresión, la devaluación de su propia vida… Él teme que el sol nazca, como cada día suele hacer, de la línea del este y que dé comienzo un nuevo día, porque a partir de ese instante el tiempo de espera hasta encontrarse con sus acosadores resulta un certero infierno. La violencia tiene una repercusión directa en el ámbito psíquico de la persona. Un individuo que sufre agresiones es un arcón de resentimiento. Y este resentimiento constituye una bomba emocional cuya naturaleza se desconoce y viene dada por el tipo de persona al que se

pertenezca. Por este motivo las personas que padecen estas situaciones son de carácter inestable y voluble, basculando de la depresión a la agresividad.

Paula Fuente Matallano. 2º E.S.O C

Actualmente, es alarmante el índice de casos de acoso escolar dados en nuestra sociedad, y ya no solo de alumnos respecto a alumnos, sino de alumnos y profesores. La cultura y la conciencia popular ha sufrido una radicalización desde la incondicional sumisión hasta el libertinaje individual irresponsable, y este tipo de ideología es la que se ha adueñado de las mentes de las nuevas generaciones, que carecen de dotes reflexivas suficientes como para rechazarlas porque estas mismas ideas se basan en la irracionalidad y no son promotoras de la autocrítica. En una sociedad donde se contemplan cada día faltas de respeto a profesores y compañeros, agresiones físicas injustificadas (es decir, no basadas en la autodefensa), calumnias deliberadas sobre otras personas presentes o no en ese momento, actos vandálicos…, no es de

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extrañar que la integridad de las personas se haya deteriorado. Ahora ya no impera sobre nosotros nuestra naturaleza intelectual, artística,

destreza física, ingenio… Ahora somos más animales que nunca.

EL DEPORTE GANA Ignacio Arena Carrera (Árbitro de la competición. 1º BACH)

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uy buena competición femenina de baloncesto la que se pudo ver este año en el aula integral, donde brillaron los buenos valores y el compañerismo que es lo realmente importante en el deporte base a estas edades. Desde los primeros partidos se hicieron notar dos grandes favoritos para hacerse con el primer puesto (grupos D y F), pero esto no nos privó de gran-des partidos, donde incluso se pudieron ver marcadores muy ajustados hasta los momentos finales de los mismos. También hubo grandes sorpreas como la victoria de B ante el F, ya que estos últimos perdieron su prin-cipal pilar de jue-go en este acci-dentado partido donde hubo más de una lesionada. Por la parte de F, María Moya (antes mencionada como pilar de su equipo) y del B, Rebeca de la Cruz, quien tuvo menos suerte y se produjo un esguince en su maltrecho tobillo. Después de muchas sorpresas y partidos reñidos, se citaron en la final los dos cursos favoritos para ello. Pero el cambio de las dimensiones del campo (debidas al paso del terreno a lo ancho, al campo normal de dimensiones FEB) hizo que las jugadoras del F

sobrepasasen a sus rivales en ritmo de juego, ya que la gran jugadora Elena Valverde no se pudo encargar ella sola del juego y de las escasas fuerzas que le quedaban a sus compañeras. Pero no solo por esto se produjo la victoria del F, también hay que resaltar el buen juego demostrado por las jugadoras del equipo ganador, centrándonos en dos nombres, nuevamente el de María Moya, que demostró su poderío en la subida de la bola y el de Cristina Fraile, siempre bien colocada para crear peligro sobre el aro rival. Hay que felicitar a las ganadoras, pero sobre todo al conjunto de TODAS las jugadoras por su juego limpio, que aparte de faltas de inexperiencia como saltar al cuello de las rivales en momentos de euforia y más de una zancadilla fue lo que predominó en los encuentros. Ya que desde la figura del árbitro, el primer objetivo que se tenía, aparte de penalizar las infracciones, era enseñar las reglas de este deporte y fomentarlo. Por otra parte dar gracias a todas las chicas por su comportamiento de forma esplendida, ayudando tanto al juego como a la buena relación con el árbitro y ayudantes. Por mi parte no hay nada más, un saludo a todos y hasta la próxima.

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RESEÑAS

“La sonrisa etrusca”. José Luis Sampedro Por: Javier Ruiz Hernández (4º ESO A)

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runo es un hombre de pueblo de los de toda la vida, que tiene que viajar a Milán para hacerse unas pruebas por su enfermedad.

mimará como él lo haría, completamente en contra de su nuera Andrea. También conocerá a su último amor, Hortensia, que hará que su comportamiento se modere. A todo esto se le suma que relatará sus venturas y desventuras ante una universidad entera. Todo esto, junto con su grave enfermedad que acecha matarle antes de terminar con sus historias y no ver decir “nonno” (abuelo) a su nieto, hacen de esta novela una historia entrañable llena de amor y ternura a la par que triste y melancólica.

Por el camino pararán en un museo (su hijo Renato y el), en el que se les sobrecogerá el corazón al ver una figura de un padre y un hijo con una sonrisa muy especial, una sonrisa etrusca. Desde el momento que llega a Milán no parará de compara todo lo de ciudad con su amado pueblo. También conocerá lo que a partir de ese momento será su fin en la vida, Brunettino, su nieto, al que educará y

Jose Luis Sampedro ha sabido plasmar la ternura y el amor en sus palabras de una persona que en principio era arisca y malhumorada pero que tenía un bello corazón. La novela combina la tristeza del final con el humor pueblerino del viejo Bruno, y la aparición del amor con Hortensia y de la amistad con Anunciata. El libro solo se ve ensombrecido por la pasividad de la acción de la obra, que para mi gusto es excesivamente lenta.

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“San Manuel Bueno, mártir”. Miguel de Unamuno Diego Fraile Gómez. 2º Bachillerato B

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sta novela de Unamuno (o nivola, como él las llamaba) apareció por primera vez en 1931 como parte de una revista, y volvió a publicarse en 1933 junto a “Tres novelas ejemplares y un prólogo”. Con este “San Manuel Bueno, mártir”, Unamuno nos narliteraturara la historia de un cura rural, don Manuel, en su querida aldea de Valverde de Lucerna, bajo la perspectiva

de las reflexiones de Ángela Carballino, la cronista, que mezcla sus sentimientos con el relato, en un intento por escribir unas memorias tras enterarse de la intención del obispo de la diócesis de Renada de beatificar a don Manuel. Aparte de don Manuel y Ángela Carballino, completa el trío de personajes principales (y prácticamente los únicos) el hermano de Ángela, Lázaro. En un principio antagonista del cura, se verá arrastrado por el carácter y el secreto de don Manuel hasta convertirse en su más fiel compañero y continuador de su labor. El paisaje cobra una gran importancia en el relato, no por sus descripciones, apenas existentes, sino por ser el reflejo de los personajes y sus inquietudes. El lago a los pies de Valverde de Lucerna contiene un segundo paisaje fantástico, una aldea sumergida y dormida en la leyenda. Al igual que ella se encuentra don Manuel, sumergido en su secreto, sus dudas y su dolor en las profundidades del lago. Sin embargo, la montaña que contempla la aldea aparece majestuosa como la fe pétrea e inamovible de Valverde de Lucerna, que aparece siempre tratada como un personaje colectivo e impersonal que refleja la incultura y la superstición.

de una de sus feligresas, Ángela Carballino. Siguiendo la temática imperante en el autor, la narración se centra en el atormentado interior de don Manuel, que calla un secreto trágico para, a cambio, lograr la felicidad de su pueblo.

Por último, se debe resaltar que cualquiera que intente adentrarse en esta novela o nivola, no encontrará acción trepidante, complicadas tramas o giros argumentales entre sus veinticinco fragmentos o secuencias, sino el interior desnudo y abierto de sus personajes, convirtiendo a esta obra en una oda al ser humano y el sentido trágico de su existencia. En definitiva, una novela para la reflexión.

El sufrimiento de este cura nos llega a través del diálogo, elemento fundamental, y

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IN MEMORIAM DE RAÚL ASENCIO CEGARRA Manuel Santos Díez (Jefe del departamento de Electricidad) Un triste día del pasado verano nos dejó nuestro compañero Raúl, en plena juventud, a causa de una larga enfermedad. Deseo que estas pocas líneas sirvan para dejar un breve testimonio sobre nuestro querido Raúl, con quien compartí muchos años de profesión. No es ningún halago, sino un hecho cierto, que Raúl era un magnífico profesor, serio y riguroso en su trabajo (y llevo suficientes años en esto, y he visto mucho, para saber que no me equivoco en lo que digo). Raúl era vocacional, le encantaba lo que enseñaba; era innovador, nada pegado a la rutina, receptivo con las ideas y siempre abierto al debate. En el trato con los compañeros era amable, desinteresado, sincero, directo, claro y transparente, cualidades que no abundan. Raúl generaba buen ambiente a su alrededor. Durante los largos meses que estuvo de baja, Raúl mantenía contacto regularmente por e-mail con nosotros, participando en los asuntos del departamento siempre que podía, mostrando gran ánimo y optimismo, que nos transmitía cuando nos visitaba. Raúl era un buen tipo, y su pérdida nos hace la vida un poco más difícil a todos los que tuvimos la gran suerte de conocerle. Puta vida. Descanse en paz. Toledo, diciembre de 2010

ILUSIÓN Carlos Redondo de la Torre (Departamento de Inglés) Ilusión: 1. Concepto, imagen o representación sin verdadera realidad, sugeridos por la imaginación o causados por engaño de los sentidos. 2. Esperanza cuyo cumplimiento parece especialmente atractivo. 3. Viva complacencia en una persona, cosa, tarea, etc. 4. Ret. Ironía viva y picante. 1 Voy a ser sincero. Cuando pensé en escribir acerca de la ilusión, desconocía que este término tuviese tantas acepciones (véase arriba), pero este hecho no me va a impedir continuar con mi primera intención. 1

Diccionario de la Real Academia Española, Tomo II.

Por qué he decidido redactar un texto acerca de este concepto. Quizás lo he hecho con la esperanza de ver cumplido un deseo. O por la pura satisfacción que resulta de ver realizada la tarea iniciada. Cualquiera de estos motivos podría ser suficiente, creo yo. Pero la verdad es que ignoro por qué he comenzado este escrito. Y aun así, voy a concluirlo. Cuando era más joven, me ilusionaba ver ganar a mi equipo de toda la vida: el Real Valladolid. Qué pocas veces lo conseguí. Masoquista que era uno, imagino. Con la misma ilusión, paseaba por las calles de mi

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ciudad y disfrutaba descubriendo rincones desconocidos por mí… Inciso 1: ¿El origen etimológico de disfrutar es dis-frutar? Porque a mí me encanta la fruta, y comiéndola, disfruto… Vale, me callo. Sigo. Esos rincones me calmaban si tenía que templar el ánimo, me ayudaban a concentrarme si había de estudiar o escribir una carta, me alentaban a dejar que mi imaginación fluyese. Y por ello, construí una ciudad paralela a la real, que estaba ahí, delante de mí, sin llegar a cerrar los ojos, en los límites de mi inventiva, o en mis sueños, por lo que podía recurrir a ella cuando me hiciese falta, del mismo modo que la música clásica acudía a la mente del personaje encarnado por Tim Robbins, cuando estaba recluido en la celda de aislamiento, en la emocionante e inolvidable Cadena Perpetua. Esa ciudad, mi refugio, era / es el escenario de cuantos relatos cortos y guiones para cortometrajes he escrito (o co-escrito junto a mi buen amigo David) hasta la fecha; algunos de ellos, por cierto, interpretados por Juanma De la Fuente, actor, productor y director de la compañía teatral amateur La Ilusión. Pero, parafraseando a Michael Ende, ésta es otra historia que merece ser contada en otra ocasión. Por lo que me centraré, de momento, en mi profesión. Como profesor, uno se imagina que los alumnos acuden a clase con la intención de aprender. Qué ilusión, ¿verdad? Comienza el curso. Hay alumnado que permanece en el centro (puede que desde hace mucho tiempo) y que sabe adónde acudir, qué hacer durante los primeros días: ese tipo de trámites; otro alumnado, que renueva las fichas diseñadas para el curso anterior, estrena esperanzas de cara a su futuro académico (ellos no utilizarán esta frase en su vida, probablemente), y contempla la posibilidad de hacer nuevas amistades. Se mire dónde se mire, el comienzo de cada curso reporta ilusión. Incluso dentro del profesorado, no se vayan a creer. Los profesores, ya sean veteranos o novatos en el centro, creen, creemos, mejor dicho, que los grupos que nos asignen serán

mejores que los anteriores, que nuestros alumnos escucharán, trabajarán, se esforzarán cada día, facilitando nuestra labor docente, motivándonos a levantarnos cada mañana con el fin único de transmitir nuestros conocimientos a los pupilos. Inciso 2: ¿pupilo viene de pupila? Lo menciono porque el pupilo, para instruirse, mira, observa, contempla, escudriña… Si, lo sé: qué tontería más grande. Continúo. Y puesto que el ser humano es el único ser, dicen, que tropieza con la misma piedra dos veces, que ya hay que ser constante (o tonto, según se mire) para conseguir semejante hazaña, los profesores insistimos en instruir a los alumnos, día tras día, tratándolos con respeto, con educación, con admiración incluso, mimándolos, diría yo. Y todo para qué. Pues para que aprendan. Esa es nuestra ilusión. Y lo crean o no, los alumnos aprenden. No todo lo que nosotros quisiéramos, pero acaban adquiriendo conocimientos lingüísticos (¡cuántos vocablos distintos se pueden emplear en insultar a nuestro semejante! ¡Qué riqueza de vocabulario demuestran conocer para tal fin!); matemáticos (suman intereses, restan inquietudes, multiplican asignaturas pendientes, dividen responsabilidades); y/o tecnológicos (el manejo del ordenador no tiene secretos para ellos; del teléfono móvil, ni hablamos), etc. Con este aprendizaje deberíamos darnos por satisfechos. Algo es algo, al fin y al cabo. Tendríamos que escribir una carta de agradecimiento a los padres de las criaturas (lo digo con cariño, no se vayan a creer otra cosa… nada más lejos de mi intención), expresando cuánto hemos disfrutado con la presencia de tanto entusiasta; cuánta motivación nos han transmitido; comentándoles que no cesamos en contar los días que restan para el comienzo del siguiente curso. Con sumo gusto lo haríamos, si fuese verdad. Pero sentía ilusión por verlo plasmado en papel. ¿Ustedes no sentían lo mismo? Eso sí, hasta que lo sea, voy a pasear por mi ciudad. ¿Me acompañan?

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La guerra de las corrientes, la manzana de Blancanieves y otros chascarrillos Une injustice faite à un seul est une menace faite à tous. Montesquieu (1689-1755)

Toledo, febrero de 2011 Manuel Santos Díez, ingeniero industrial. Departamento de Electricidad lista de hombres ilustres: matemáticos, científicos, ingenieros de todas las na de las obligaciones que épocas, que dedicaron su vida al conlleva el difícil oficio de ser estudio y a la investigación, y a los que padre es la de ayudar a los les debemos los avances tecnológicos hijos en las tareas de clase. Siempre que hoy disfrutamos. A todos les debía nos coge desprevenidos, estamos mi propia formación científico-técnica ocupados en otros asuntos o con la que más o menos me gano la simplemente cansados, y generalmente vida y, sobre todo, les debo la visión el asunto requiere atención inmediata. que tengo de la realidad que me rodea Por otra parte, es un experimento y mi manera de comprender el mundo, interesante, ya que nos encontramos para bien o para mal. frente a un público que nos exige La mayoría de ellos eran viejos mucho, y nos obliga, si queremos salir conocidos. Junto a Pitágoras, otros dignamente de la situación, a poner a muchos como Arquímedes, Galileo, punto nuestras herramientas de Newton, me acompañaron en mi ya trabajo— somos docentes— y a lejana niñez, en una época en la que desplegar todo nuestro poderío mis compatriotas y yo mismo íbamos pedagógico. caminando por rutas imperiales en una En este capítulo del reparto de España en la que no acababa de tareas domésticas, a mí me tocan las amanecer; aquellos eran años de pan y Ciencias. El otro día se trataba de chocolate y horas interminables en la aplicar el Teorema de Pitágoras para calle; eran años en blanco y negro, la resolución de pequeños problemillas. felices por otra parte. Fácil esta vez. Por la cara que puso la niña, parece que captó el mensaje. Más difícil me lo puso el niño, pues unos minutos después y sin previo aviso llegó, cogió, agarró, y me obligó a bregar, de sopetón, con corrientes alternas, bobinados, campos magnéticos giratorios, componentes homopolares y cosas por el estilo; en fin, algunos de los pequeños misterios que hacen funcionar las máquinas eléctricas, que tanto han facilitado nuestra vida, y que ya fueron resueltos Mosaico que representa la muerte de hace más de un siglo por un tal Nikola Arquímedes a manos de un soldado romano por no obedecer sus órdenes. Estaba enfrascado en Tesla, entre otros. Al final, parece que la resolución de un problema ¿Qué problema el niño también se enteró. Misión sería ese, Dios mío? cumplida y, al parecer, con éxito. Y digo bien lejana niñez y Agotado por el esfuerzo, con mi también… ay, lejana juventud. No cabe cabeza aún humeante, reparé en los duda de que las velas que soplé en mi dos egregios personajes de los que me último cumpleaños, o una atenta había servido para mi recién finalizada mirada al tío del espejo mientras me empresa. Entre ambos, un abismo de afeito, bastarían sobradamente para veinticinco siglos. Y entre ellos, y probar esta afirmación; pero por si esto también antes y después, una extensa

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fuera poco, y para los que aún hacen caso omiso a estas evidencias (con chorradas como “no importa la edad”, “yo tengo una mentalidad joven”, etc.), existen indicadores cuya correcta aplicación nos coloca frente a esta realidad. Por ejemplo, si usted es varón, un indicador que da algunas pistas es el impulso, en medio de una conversación, a meter cuñas de la mili. Si intenta colar alguna batallita, de esas que empiezan más o menos así: “pues yo en Cerro Muriano pasé un calor que te c…”, o “mi capitán sí que era la h…”, aparte de no quedar muy bien, usted corre el riesgo de parecer un abuelo Cebolleta.i Otro indicador que no suele fallar es el siguiente: Usted se encuentra a veces en compañía de algún colega, enumerando la inacabable lista de defectos que, desde su sosegado, ponderado y ecuánime punto de vista, poseen nuestros menores: falta de esfuerzo y compromiso, vida regalada, carencia de los “modales” de siempre, egocentrismo patológico (yo, yo mismo, yo y mis emociones, yo y mi cuerpo, yo y mis amigos, yo y yo, yo…), dominio apabullante de las nuevas tecnologías (el mundo al alcance de un clic) y un largo etcétera. Naturalmente, su contertulio y usted van elaborando en paralelo otra lista en la que figuran sus muchas virtudes, fruto de otros valores y de una larga experiencia, y con las que construyen un lugar común en el que ambos se reconocen y se sienten a gusto. Si usted obra así, no lo dude, usted ya es una persona mayor. Más aún, si después de este pequeño desahogo, usted se da cuenta de que quizás sólo se trate de una edición más de la llamada lucha generacional, una constante universal (—como la velocidad de la luz en el vacío o la constante de Plank—, inmutable desde la noche de los tiempos, algo ya habitual en casa del Hombre de Atapuerca o de alguno de sus vecinos con sus hijos), o sencillamente se trate de insana

ZHEI Revista escolar del IES Universidad Laboral Nº 23 Toledo 2011 envidia y, pese a todo, algún tiempo después vuelve a la carga, e irremediablemente vuelve al error, esto despejará cualquier atisbo de duda: usted, definitivamente, es mayor. Pero volvamos a mis queridos y venerados maestros. En aquellos libros tan tristes y deslucidos de mi infancia a veces se encontraba alguna breve reseña de sus vidas, que ponía una ligera nota de color a su tono uniformemente grisáceo. Recuerdo, por citar alguna, la enorme capacidad de abstracción de Arquímedes, que acabó costándole la vida. Es de sobra conocido que el gran físico ideó, y posiblemente llevó a cabo, ingeniosas máquinas de guerra con las que mantuvo a salvo la isla de Siracusa del asedio romano durante varios años; y que cuando éste se produjo, fue asesinado (212 a.C.) por un miserable soldado porque, al parecer, no atendió a sus órdenes, abstraído como estaba en sus pensamientos. También recuerdo (aprovechando que celebramos el año internacional de la Química) el impacto que le produjo a un niño sensible como yo, que la valiosa cabeza de Antoine Lavoisier, uno de los padres de la Química moderna, autor de la “Ley de la conservación de la masa” y aniquilador del flogisto, acabara en el cesto de la guillotina (1794) durante la vorágine revolucionaria, en nombre de la Libertad. Estremecen, no obstante, los detalles, como por ejemplo la delirante frase “La República no necesita ni científicos ni químicos, el curso de la justicia no puede ser detenido” pronunciada por el juez que dictó la sentencia. Yo no sé nada de esta lumbrera de la justicia, aunque con semejantes argumentos es probable que llegara lejos. Llegó la Universidad. La lucecita del Pardo ya se había apagado. Me reencontré con mis viejos conocidos, que me enseñaban más cosas; también aparecieron otros nombres nuevos: Bernoulli, Euler, Laplace, Faraday, Gauss, Maxwell, Ampère,

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Hertz… Pero en un ambiente tan agitado como aquél, era fácil que un pobre chico de pueblo como yo se distrajera de sus obligaciones: pocas clases y asambleas interminables dirigidas por revolucionarios de salón. De noche, entre calimochos, tocaba redimir a la clase obrera. Afortunadamente, aquello duró poco: yo era pobre y ellos no, yo tenía que mantener mi beca y ellos no, yo tenía que estudiar y ellos no; en fin, yo tenía que solucionar mi futuro y ellos al parecer no. Y por fin apareció Tesla. Al principio, escondido en una unidad de medida utilizada para medir los campos magnéticos. Después, el personaje. Prácticamente un desconocido fuera del ámbito ingenieril, pocas veces nos encontramos ante un hombre tan excepcional, un inventor infatigable y probablemente un visionario que intentó llegar más lejos de lo que su época le permitió.ii Nikola Tesla (1856-1943) fue uno de los protagonistas de la llamada “guerra de las corrientes”, que por entonces se libraba en los Estados Unidos. En aquellos tiempos, la producción industrial de electricidad para el consumo estaba en sus comienzos, existiendo dos enfoques conceptualmente opuestos: corriente continua frente a corriente alterna. Había mucho en juego, pues la tecnología triunfante se usaría de forma masiva para la electrificación mundial. La necesidad de centrales de mayor potencia y de tensiones más elevadas, así como el transporte de energía a lugares alejados, fueron resueltos de forma eficaz por la corriente alterna que,

ZHEI Revista escolar del IES Universidad Laboral Nº 23 Toledo 2011 como sabemos, acabó imponiéndose, y es la que se utiliza hoy en día de modo casi absoluto. (Actualmente vuelve a reconsiderarse el uso de la corriente continua para el transporte de energía eléctrica a muy alta tensión y la interconexión de grandes sistemas eléctricos, HVDCiii). Sin embargo, el enfrentamiento entre los partidarios de ambas opciones fue muy enconado. Edison prefería la corriente continua. Tesla, que había trabajado a sus órdenes, comenzó a diseñar y desarrollar las máquinas de corriente alterna, que demostraron su mayor eficacia. Edison, su enemigo declarado, no dudó en desprestigiarle, presentando la corriente alterna como algo peligroso. La silla eléctrica, inventada por un empleado de Edison, utilizaba corriente alterna para mostrar al público su peligrosidadiv. Tesla era un ingeniero metódico y riguroso. Por esta razón, no habría podido llevar a cabo sus diseños si no hubiera dispuesto de los conocimientos teóricos necesarios. Tesla utilizó adecuadamente las leyes de la Física, que conocía bien, y gracias a ellas creó las bases de una tecnología que revolucionó el mundo. Una Física, por cierto, que estaba viviendo sus últimos años de apacible tranquilidad newtoniana y que, salvo algunos detalles, parecía tener todo resuelto. Pronto se producirán dos terribles sacudidas en sus cimientos: En primer lugar, la Teoría de la Relatividad, donde la gravedad conforma el espacio-tiempo en el que nos encontramos, donde los rayos de luz pesan y se curvan, donde los viajeros espaciales envejecen más despacio que sus hermanos gemelos funcionarios. Después, la Mecánica Cuántica, un mundo extraño que pocos comprenden (“Creo que puedo afirmar con seguridad que nadie entiende la mecánica cuántica“, Richard Feynman, premio Nobel de Física 1965v); el reino de la incertidumbre, donde el observador

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modifica la realidad por el simple hecho de observar, donde los gatos están a la vez vivos y muertosvi, donde los objetos están aquí y allá simultáneamente; un mundo en el que Dios, antaño relojero minucioso, ahora es un ludópata impenitente; en fin, un gigantesco abismo en el que algunos creen encontrar las respuestas a muchas preguntas que aún siguen pendientes. Volviendo a Tesla, tan ocupado estaba con sus diseños, que fue utilizado y engañado por todos. Al parecer, algunas de sus patentes se usaron para un famoso invento que la mayoría de la gente atribuye a otrovii. Sus extraños experimentos enmascararon al enorme ingeniero, que fue tachado de visionario por algunos y hoy es un gran desconocido para la mayoría. Tesla, como muchos genios, no supo sacar partido de su extraordinario talento y acabó solo, sin dinero y olvidado por todos.viii En estas fechas, se acaba de librar una dura batalla entre el Hombre y la Máquina en un concurso televisivoix. Lamento comunicarles que la Máquina, un superordenador IBM que responde al nombre de Watson, ha pulverizado a sus oponentes, una pareja de superdotados que representaban a la especie humana. La pregunta, a la vez esperanzadora e inquietante— ¿podrán los ordenadores reemplazar algún día al ser humano?— surge de nuevo. Desde luego, Watson nada tiene que ver con el ordenador Deep Blue, que derrotó en 1997 al campeón mundial de ajedrez Gary Kasparov. Aquí se ha llegado más lejos: Watson entiende el lenguaje natural, interpreta dobles sentidos y juegos de palabras, cualidades que lo hacen más “humano”. Ahí va otra pregunta: ¿Watson es inteligente o parece inteligente? La misma pregunta puede formularse en términos más científicos de la siguiente manera: ¿Superaría Watson el test de Turing? Pionero en Computación e Inteligencia Artificial, el genio matemático británico Alan M. Turing

ZHEI Revista escolar del IES Universidad Laboral Nº 23 Toledo 2011 (1912-1954)x merece un puesto de honor entre todos los personajes brillantes citados aquí. Sus trabajos de investigación son muy extensos y sólo citarlos supera con creces los objetivos de este modesto artículo. Cabe mencionar el diseño conceptual de una máquina que lleva su nombre, ente abstracto capaz de resolver cualquier problema describible mediante algoritmos; una prueba o test para determinar la “inteligencia” de una máquina, o sus estudios sobre la morfogénesisxi. Pero lo más espectacular, en mi opinión, fue el trabajo secreto que, durante la Segunda Guerra Mundial, Turing y un selecto equipo de matemáticos, ingenieros y militares, llevaron a cabo para interceptar y desencriptar los mensajes cifrados emitidos por la máquina alemana Enigma, lo que permitió a los Aliados anticiparse a los movimientos militares del ejército alemán, y especialmente al de los letales submarinos que pululaban por el Atlántico. Es difícil especular con la Historia, pero es probable que el descifrado de Enigma acelerara la derrota de los nazis, salvando miles de vidas. En la primera fase de la contienda, con el continente europeo sometido al Tercer Reich, las cosas podrían haber sucedido de otro modo en caso de una verosímil derrota de Gran Bretaña, con consecuencias inimaginables. Por fin, la guerra terminó. Pasaron algunos años. Es el momento de que una sociedad agradecida honre a sus héroes, Turing entre ellos, y les colme de reconocimientos. Final feliz pues, como en los cuentos. Pero no hubo final feliz. El hombre que había dado lo mejor de sí mismo

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en aquellos difíciles tiempos, que había puesto su extraordinaria inteligencia a la causa común, ocultaba un terrible pecado, que un suceso desafortunado sacó a la luz: Turing era homosexual. Tal como estaba el mundo por aquellos años, Inglaterra era uno de los pocos lugares donde uno habría elegido vivir: en más de media Europa se disfrutaba del Paraíso Soviético; en España, el Caudillo, que acababa de ser bendecido por el amigo americano, ejercía de centinela de Occidente. De gran parte del mundo mejor no hablar. Sin embargo, por increíble que nos parezca hoy, la homosexualidad estaba penalizada por entonces en el Reino Unido. Indudablemente, Turing era un héroe de guerra, y lo demostró en este difícil trance reconociendo públicamente su homosexualidad, lo que le costó una condena de prisión, eludible si accedía a la castración química mediante la ingesta de hormonas; optó por esto último, que le produjo una grave depresión e importantes alteraciones físicas, como impotencia, crecimiento de los pechos y aumento de peso. Turing, pionero en Computación e Inteligencia Artificial, salvador de cientos de vidas, fue encontrado muerto en su casa, junto a una manzana mordida impregnada de cianuro (1954). Su cuerpo, engordado por las hormonas, no se parecía mucho al del hombre atlético que había sido años atrás. He leído por alguna parte que Turing quedó fascinado por la famosa película de Walt Disney cuando la vio, allá por 1938xii. También he leído que la manzana mordida, logotipo de una conocida marca informática, es un homenaje a Turingxiii. Para finalizar, permítanme la licencia de utilizar la mítica frase que Winston Churchill pronunció en 1940, refiriéndose a los pilotos de la Royal Air Force británica durante la decisiva Batalla de Inglaterra (never was so much owed by so many to so few—nunca tantos

ZHEI Revista escolar del IES Universidad Laboral Nº 23 Toledo 2011 debieron tanto a tan pocos—)xiv para ampliar y engrandecer aún más su significado, acogiendo con todos los honores a hombres como AlanTuring, héroe y mártir. i

http://www.rtve.es/noticias/20110228/familia-cebolletavazquez-cumple-60-anos/412279.shtml ii http://www.microsiervos.com/archivo/ciencia/150aniversario-nikola-tesla.html iii http://www.energy.siemens.com/co/es/transmision-deenergia/hvdc/ iv http://www.neoteo.com/historia-de-la-silla-electrica.neo v http://singularidad.wordpress.com/2008/12/30/leccionesde-richard-feynman-sobre-mecanica-cuantica/ vi http://www.tu.tv/videos/mecanica-cuantica-el-gato-deschrodinge vii http://www.ea7eu.com/node/374 viii http://www.youtube.com/watch?v=jvfrZD-ZZDY ix

http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2011/02/110217_ibm _computadora_jeopardy_en.shtml x http://glawar.org/wordpress/?p=941 xi

http://francisthemulenews.wordpress.com/2010/09/24/alanturing-el-genio-matematico-que-creo-la-teoria-de-lamorfogenesis-poco-antes-de-suicidarse/ xii http://pseudopodo.wordpress.com/2008/05/19/einsteingodel-turing-blancanieves/ xiii http://jralonso.es/2010/01/27/historias-de-laneurociencia-una-manzana-mordida/ xiv http://curistoria.blogspot.com/2008/01/winston-churchillnunca-tantos.html

Lucía 1º E.S.O. B

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ACUPUNTURA URBANA El curso comenzó con la participación entusiasta del Centro en el concurso

“Acupuntura Urbana” convocado por el COACM (Colegio de Arquitectos de CastillaLa Mancha) y el Ayuntamiento de Toledo, dirigido a los alumnos de Bachillerato, que tenía como objetivo cambiar un espacio de Toledo para darle un nuevo enfoque urbanístico.

Durante un día, las escaleras mecánicas se llenaron de jóvenes que exhibieron sus trabajos e ideas, mostraron sus actitudes, se convirtieron en guías y explicaron la historia de Toledo, nos dieron a probar sus productos culinarios o se divirtieron unos con otros, acompañados o dirigidos por sus padres y profesores. El acto fue un éxito de participación y de público. El espacio arquitectónico fue cambiado y sirvió como lugar de exposiciones, como lugar de divertimento y como punto didáctico. La actividad no fue premiada con el primer premio, pero sirvió para un día de colaboración y de fiesta para todos.

El espacio que correspondió al Centro fue las escaleras mecánicas de Recadero. Allí se desplazaron alumnos, profesores, personal laboral y padres para trabajar con ilusión en un proyecto común.

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INAUGURACIÓN DE CURSO El día 27 de octubre, miércoles, tuvo lugar la inauguración del curso académico 2010-2011 con un acto celebrado en el Salón de Actos del Centro, presidido por el Director, D. Prudencio Almenara, y representantes de la delegación de Educación y del Ayuntamiento de Toledo.

La lección inaugural con el título Homenaje al poeta Miguel Hernández impartida por Dña. Florentina Hidalgo, profesora ya jubilada de Lengua y Literatura Españolas, se convirtió en un emotivo reconocimiento de los valores y de la poesía del poeta. Fue ayudada en los aspectos técnicos por un representante de la Asociación de madres y padres de los alumnos, D. Javier Larios, también profesor jubilado del Centro. La amena disertación estuvo salpicada de imágenes de lugares hernandianos, como la del huerto de su casa representado en la imagen, y de poemas, algunos leídos por alumnos asistentes. Otra de las imágenes que se vieron en la conferencia. Refleja el homenaje anónimo y popular en las orillas del río Segura

CONMEMORACIÓN DE LA CONSTITUCIÓN DE 1978 Nieves Gómez Cervantes (4º ESO B) El día 3 de diciembre asistimos a una charla en el salón de actos para conmemorar la Constitución de 1978, en la que se estableció el Estado de Derecho, Democrático y Social.

contenido de la charla, “cumpleaños de la Constitución” y presentó a los dos invitados a dicha conmemoración: don Francisco José García Galán, delegado provincial de educación y doña Sagrario Gutiérrez, alcaldesa de Guadamur y profesora del IES Azarquiel. Nuestro director le cedió la palabra a doña Sagrario. Nos explicó la evolución de la Constitución vigente hoy día.

Comenzó la charla don Prudencio Almenara, actual director del IES Universidad Laboral, nuestro centro. Nos explicó el

La Constitución fue ratificada en referéndum el 6 de diciembre de 1978, siendo posteriormente sancionada por el rey el 27 de diciembre y publicada en el Boletín Oficial del Estado el 29 de diciembre de este mismo año. La promulgación de la Constitución implicó la culminación de la Transición Española, que tuvo lugar como consecuencia de la muerte del anterior jefe de Estado, el general Francisco Franco Bahamonte, precipitando una serie de

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acontecimientos políticos e históricos que transformaron el anterior régimen franquista en un Estado de Derecho, Democrático y Social, como he nombrado al comienzo, bajo la forma política de Monarquía Parlamentaria. Nos habló de algunas de las constituciones que han sido aprobadas a lo largo de la historia en nuestro país: las Constituciones de 1812, 1837, 1845, 1856 (no nata), 1869, 1876 y 1931 y el Estatuto Real de 1834.

españoles había sido como ésta, eran muy represoras, testimonio de este dato nos lo pueden dar personas que han vivido en la época anterior a nuestra Constitución, por lo que tenemos que agradecer que hoy día existe este magnífico texto legal que el pueblo español se dio a si mismo y nadie se lo puede arrebatar.

Doña Sagrario aludió en numerosas ocasiones a nuestro centro, ya que ella estudió aquí, esto nos muestra que una persona que tiene un buen puesto en la sociedad, como es esta señora, partió en su momento del mismo lugar que nosotros, y con mucho esfuerzo y trabajo ha llegado hasta el puesto que ocupa en la actualidad. Si nos lo planteamos y proponemos todos, podremos llegar igual o más alto que estas personas, pero debemos trabajar y esforzarnos al máximo. Doña Sagrario le dio la palabra al señor delegado, quien en un breve discurso nos explicó la importancia de nuestra Constitución. En mi opinión esta charla fue de gran importancia, ya que muchos de los asistentes no teníamos claro el significado de la Constitución y gracias a esta conmemoración nos dimos cuenta de la gran importancia que tiene para nosotros y de que, aunque nos parezca muy normal al haber nacido con ella y no la consideremos, no se consiguió fácilmente. Ninguna de las constituciones

CONCURSO DE ORTOGRAFÍA

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a alumna Eva Ortega Gálvez de 2º de Bachillerato, grupo D, ha resultado ganadora del Concurso Iberoamericano de Ortografía en su fase autonómica, celebrada en Alcázar de San Juan. Asistió en representación de Castilla La Mancha a la fase Nacional que se celebró en Madrid en noviembre.

Fuente: cmicgto.wordpress.com

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CONCURSO EUROSKILLS a alumna Beatriz Ávila del ciclo de Cocina ha participado en el concurso Euroskill, celebrado en Lisboa entre los días 9 y 14 de

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Vestida de calle y orgullosa de representarnos

diciembre. Asistió acompañada del profesor Francis Egea. Obtuvo varias menciones especiales.

En plena acción

Uno de los platos presentados es este “pato asado al pipi”.

XI OLIMPIADA DE MATEMÁTICAS

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iguel López Ruiz alumno de 2º de ESO, grupo E, ha quedado ganador en la fase provincial de la XI OLIMPIADA MATEMÁTICA, celebrada en el IES Alfonso X de Toledo el jueves 14 de abril. Asistirá a la fase regional que se celebrará próximamente en Villarrobledo (Albacete).

Aquí le vemos con los otros ganadores

El 3 de mayo los ganadores recibieron los premios en el salón de actos del IES Juanelo Turriano.

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CONFERENCIA SOBRE ASTRONOMÍA Jessica Yuliana Loaiza Ríos y Jorge Arroba Martín (4ºD diversificación) os alumnos de diversificación de 3ºE, 4ºC, 4ºD tuvimos el gusto de recibir a D. FERNANDO CIRUJANO. Profesor y catedrático de Física y Química.

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cabo por la nave Apolo 17. También vimos algunas imágenes reales de Marte y otros planetas así como los distintos tipos de estrellas que hay en el mundo.

La conferencia fue organizada por los profesores del ámbito científico tecnológico del departamento de orientación del I.E.S. Universidad Laboral de Toledo y se llevó a cabo en dos sesiones, una el día 7 y otra el día 17 del mes de febrero del año en curso.

Nos explicó las fases del sol, cómo ha ido evolucionando y cómo será hasta el fin de su existencia, también nos habló sobre los cuerpos que nos rodean fuera de nuestra galaxia “La Vía Láctea” y del interior de nuestro sistema solar (Los planetas, el cinturón de asteroides, etc.). ¡Esperamos que nos siga dando muchas charlas sobre este tema!

DON FERNANDO CIRUJANO nos hizo entender y nos explicó conocimientos sobre astronomía y astrofísica; nos explicó varias cosas, entre ellas algunas características de los planetas, nos comentó que para ir a Marte se tardaba alrededor de 3 meses, que allí hubo agua, que la NASA hace grandes esfuerzos para descubrir si hay vida en Marte y que no se sabe si algún día podría haber un asentamiento humano en Marte. Nos comentó sobre el viaje que hizo el hombre a la luna, el primer viaje lo hizo el 16 de julio de 1969 y pisó la superficie de nuestro satélite el 21 de julio de 1969, el último viaje se produjo el 11 de diciembre de 1972 y fue llevado a

Opinión personal: La conferencia nos pareció interesante, puesto que nos dio a conocer detalles que no sabíamos sobre la astronomía en general y nos aclaró algunos puntos que teníamos en duda. Al final de cada una de las dos charlas, D. Fernando, nos brindo la oportunidad de hacerle preguntas sobre el tema y él cordialmente tuvo la amabilidad de respondernos a todas nuestras preguntas, sugerencias y dudas que teníamos al respecto.

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VIII CONCURSO DE MENSAJES PUBLICITARIOS DEL SESCAM

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os alumnos de 2º de ESO de la Universidad Laboral de Toledo han recibido sendos premios al mejor trabajo publicitario para la prevención del consumo de drogas. Los alumnos del grupo B obtuvieron el primer premio en la modalidad de prevención del consumo de alcohol por su trabajo “Te diviertes”. Los alumnos del grupo F obtuvieron el primer premio en la modalidad de la prevención del consumo de tabaco por su mensaje publicitario “Cuenta no fumador”. Los ganadores conocieron el fallo del jurado, en un acto presidido por el gerente de Atención Primaria de Toledo, Francisco Fernández Páez.

Los premiados pasarán un fin de semana en Cuenca en un viaje multiaventura. Además verán publicados sus trabajos.

X edición del Concurso “Conoce las ciudades Patrimonio” ¡OTRO MÁS! Y VAN SIETE DE SIETE. ¡PLENO!

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ste año ha sido Toledo la encargada de organizar la final de la X edición del concurso escolar “Conoce las ciudades patrimonio” que convocan el Grupo de Ciudades Patrimonio de España. El tema del concurso en esta ocasión era el agua. Se han reunido en Toledo alrededor de 200 escolares procedentes de las 13 ciudades que pertenecen al grupo de Ciudades Patrimonio. Han visitado la ciudad, que les ha sido mostrada también por los alumnos de 3º, 4º de E.S.O. y 1º de Bachillerato del Centro participantes en el programa “Jóvenes para el Patrimonio”, que dirige Guadalupe Ávila.

de la historia, la cultura y el patrimonio de la ciudad. Hemos elegido el mar, el agua, como vehículo de llegada de las distintas civilizaciones de la isla y su aportación a la formación de la ciudad”. Han recibido el primer premio y han visitado durante un fin de semana Ibiza

El trabajo presentado por alumnos de 2º de E.S.O., bajo la dirección de las profesoras Teresa Garrido y Mercedes Antolínez, tiene por título “Naúfragos” y según nos cuenta Teresa “presenta las historias de cuatro personajes que naufragaron en Ibiza y que simbolizan las aportaciones de las gentes en la formación

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Los miembros de “Jóvenes por el patrimonio flanqueados por el Director y el Jefe de estudios

LOS JÓVENES POR EL PATRIMONIO SIRVEN DE GUÍA

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os jóvenes por el patrimonio han realizado visitas a la ciudad de Toledo en dos momentos diferentes durante este curso. El día 28 de abril, los patrimonitos de 3º de ESO A han realizado una ruta guiada con niños de colegios de Toledo, tal como venimos haciendo los últimos años. La ruta realizada ha sido la de Puertas y Murallas, comenzando en la Puerta del Sol y terminando en el Puente de San Martín.

El 7 de mayo nuestros “patrimonitos” de ESO y Bachillerato han llevado a cabo dos rutas guiadas enmarcadas en distintas actividades. Enseñaron la ciudad a chicos de varias ciudades españolas, como Córdoba, Ibiza o Cáceres. Ya por la noche, el Ayuntamiento los invitó a la cena de despedida para todos los chicos participantes en el encuentro final del concurso "Ciudadespatrimonio".

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El IES UNIVERSIDAD LABORAL recibió un reconocimiento público a su labor docente por parte de la Consejería de Educación en el día de la Enseñanza. Ese reconocimiento fue por su aportación a la innovación en los Programas Europeos, porque aparte de participar en los programas Erasmus, Leonardo y Comenius Sócrates está trabajando en el ambicioso proyecto Comenius Regio, proyecto que ha impulsado a través del Hubertus-Schwartz-Berufskolleg de Soest con el que además tiene firmado un proyecto Leonardo desde hace 10 años. Este proyecto ayudará en la profesionalización práctica de los alumnos

OTRO ÉXITO EN INTERATÚN Francis Egea (Departamento de Hostelería y Turismo) El pasado 1 de junio de 2011 tuvo lugar la final de la X edición del Concurso Gastronómico Interatún. En este evento que se realiza entre escuelas de hostelería de toda España hemos sido seleccionados como finalistas en nueve de las diez ediciones. La verdad es que se nos da muy bien y hemos quedado en tres ocasiones campeones y en dos segundos.

He aquí una reseña de Internet: La toledana Bárbara Jiménez se impone en Interatún 2011 La alumna del IES Universidad Laboral de Toledo Bárbara Jiménez ha resultado vencedora de la décima edición del Concurso Gastronómico Interatún, organizado por la Interprofesional del Atún, en colaboración con el FROM y con fondos de la Unión Europea. Jiménez presentó la receta “¡Un bocadillo de atún claro en aceite de oliva y una cerveza!”, por la que se embolsa 3.000 euros.

Este año nos ha representado el profesor Braulio Gayoso con su alumna Bárbara Alba Jiménez-Ponce, de 1º de Ciclo de Grado Medio de Cocina y Gastronomía. El resultado ha sido magnifico !otra vez campeones! Me alegro muchísimo por mi compañero y por nuestra alumna y les deseo a ambos lo mejor en los años venideros. Se lo merecen por el trabajo, el empeño y la ilusión con la que han trabajado. Aspecto del plato ganador

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TU CENTRO: ABIERTO A LA CIUDAD En un paso más de apertura del centro a la ciudad, como un centro de cultura dirigido no solo a los alumnos, sino al

público en general, se ha continuado este

curso con la celebración de exposiciones de todo tipo en la Sala de exposiciones del Centro, así como la representación de obras de teatro en el Salón de Actos. En la organización de estas actividades ha participado activamente el AMPA. Recogemos algunas de las más interesantes: El jueves 11 de noviembre empezó una campaña de recogida de alimentos en colaboración con Cáritas que duró todos los miércoles de dicho mes. Esta es la nota de prensa que apareció en los periódicos toledanos:

EL I.E.S UNIVERSIDAD LABORAL DENTRO DE SU CAMPAÑA SOLIDARIA “DALE UN BOCADO AL HAMBRE” HA ENTREGADO A CARITAS DIOCESANA DE TOLEDO DE MÁS DE 800 KGS DE ALIMENTOS El Director del IES Universidad Laboral, D. Prudencio Almenara, acompañado de profesores del centro, ha hecho entrega hoy a Cáritas Diocesana de Toledo, en el Centro Beata Teresa de Calcuta, de los alimentos recogidos dentro de la campaña solidaria que han organizado pensando en los más desfavorecidos. La Directora de Cáritas Diocesana de Toledo, Marisa Martínez, ha agradecido esta iniciativa valorando muy positivamente la participación de los jóvenes, que pensando en los que no tienen nada se han movilizado en esta campaña, en la que ha participado toda la comunidad educativa pues han aportado alimentos los alumnos y sus familias, el profesorado y el personal laboral del centro. En el acto de entrega la Directora de Cáritas, ha hecho referencia a la campaña que con motivo de la crisis viene desarrollando Cáritas haciendo llegar a la sociedad el mensaje de “Son personas, no son números “animando a los jóvenes a continuar con estas iniciativas e invitándoles a incorporarse como voluntarios.

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TEATRO PARA TODOS El día 4 de noviembre la compañía de teatro EUREKA TEATRO representó la obra EL AVARO una de las comedias en prosa de Moliére en el salón de actos. Las sesiones fueron a las 12:00 y las 18:00 y tuvieron gran éxito de público. Su precio fue 3€

Finalmente los hijos consiguen casarse con los que ellos amaban.

Así la resume Marta Fernández: La historia trataba de un hombre que tenía dos hijos. Su preocupación principal consistía en esconder una cantidad de dinero que poseía. Por otro lado sus hijos deseaban casarse con sus respectivos novios, pero su padre se lo impedía ya que se iba a casar con la novia de su hijo. La hija quería casarse con el consejero de su padre, pero también se lo impedía porque la obligaba a casarse con uno de sus socios.

LA PREHISTORIA EN PAPEL Desde el día 1 hasta el 22 de diciembre estuvo expuesta una curiosa muestra de útiles prehistóricos hechos en papel. Pudimos contemplar alrededor de setenta reproducciones de cráneos, vasos campaniformes, hachas, arpones, puntas de flecha y otros útiles. Su autor, Don Javier Caboblanco, es un especialista en el trabajo con papel maché. La sala estuvo abierta por las mañanas para los alumnos y por las tardes de 18:00 a 20:00 de lunes a viernes para el público en general con entrada libre y gratuita. Esta actividad se enmarca dentro de las actividades realizadas por la Asociación de madres y padres de alumnos. Fue inaugurada por el IlMo Sr. Delegado de Educación y Ciencia.

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Inauguración

¡Curioso cráneo!

“Galileo” Mª NIEVES GÓMEZ CERVANTES 4º ESO-B

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a obra “Galileo” a la que asistimos el viernes 25 de febrero en el paraninfo trató de representar el conflicto entre Galileo y la Inquisición romana de la Iglesia Católica. Dicho enfrentamiento se produce entre la ciencia y la religión en la sociedad occidental. Galileo tenía ideas avanzadas que no concordancia con las de por lo que al estar el manos de ésta, sus obras ser publicadas.

científicas iban en la Iglesia, poder en no podían

Los actores interpretaron muy bien su papel. En mi opinión el tema a tratado fue muy interesante; pero nosotros, debido a nuestra edad, no lo podemos valorar de la manera adecuada, ya que para nosotros es aburrido. Creo que esta obra el ideal para personas adultas, dado el contenido reflexivo y científico que presenta, pienso que no es apta para estudiantes de nuestra edad .

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XX ANIVERSARIO Con motivo del XX aniversario del Club CEI, una de las señas de identidad del Centro, publicamos el siguiente reportaje sobre el mismo y les agradecemos a todos sus integrantes el trabajo de tantos años.

PROYECTO DE ACTIVIDADES DEL Club DEPORTIVO CEI-TOLEDO Temporada 2010/2011 39


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INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo del I.E.S. “Universidad Laboral” se propone la formación integral de los alumnos. Para ello no solo se apoya en dar una enseñanza de calidad, atendiendo a la diversidad, sino también formar y educar, y para ello toda la comunidad educativa se esfuerza en la consecución de los objetivos a través de los diferentes proyectos, semana cultural, expediciones y rutas culturales, actos conmemorativos, actividades extraescolares deportivas, escuelas, etc. Con tales fines nace en Junio de 1991 el Club Deportivo C.E.I. Su finalidad es la de adecuar a la normativa vigente, la tendencia natural de los jóvenes por la actividad física y el juego como elemento liberador, actividades que ya se desarrollaban en el Centro de Enseñanzas Integradas, actualmente I.E.S. UNIVERSIDAD LABORAL, aunque de manera no reglada. Por otra parte, dada su finalidad y conociendo la carencia en la zona de un Club de tales características, da la oportunidad a que en él se encuadren jóvenes de la ciudad de Toledo, aunque estos no pertenezcan o hayan pertenecido a la Universidad Laboral como centro de enseñanzas. La oferta de tales prácticas deportivas se extiende a todo tipo de edades, aunque se priman especialmente la de los más jóvenes, por entender que son los que están en período de formación y por otra parte expuestos a los peligros de la sociedad de hoy, que precisamente el deporte ayuda a combatir. Sin embargo no olvidamos el papel poderoso de atracción que tienen los equipos senior, como modelos que se deben imitar y como meta a alcanzable para los más jóvenes si perseveran en la práctica deportiva y en el uso de los valores que lleva consigo el deporte. De

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ahí nuestro empeño en potenciar y mantener, aún a sabiendas de lo difícil que económicamente supone, equipos en las más altas categorías. Es necesario precisar también, que todos los jugadores, excepto los del equipo senior, pagan una cuota anual empleada en hacer frente a los gastos de los distintos equipos y para posibilitar el pago de una pequeña gratificación a los entrenadores, gratificación sin duda merecida, teniendo en cuenta el tiempo que dedican al club y además para que los jugadores y sus padres valoren la labor desarrollada. Por último añadir que siendo tantos los equipos, cuyo presupuesto de fichas, equipaciones, avales, desplazamientos y arbitrajes es tan elevado, nos vemos en la necesidad de solicitar ayudas económicas con la finalidad de seguir prestando la labor social y educativa que un club de estas características, enmarcado en un centro de enseñanzas de reconocido prestigio en la ciudad de Toledo, realiza entre los jóvenes.

HISTORIAL DEL CLUB DEPORTIVO CEI. Era Director D. Ángel Felpeto Enríquez y vicedirector D. Fernando Cirujano Gutiérrez cuando se aborda la creación del proyecto de un Club deportivo y cultural con el nombre de CEI-TOLEDO, que aglutina modalidades deportivas como baloncesto, balonmano y fútbol-sala. En la temporada 2002/03 toma la dirección del Club D. Jesús Sánchez Felipe

Equipos senior. BALONCESTO MASCULINO:  1991/92. Creación del club, debutando en la entonces llamada 3ª División. Mantiene la categoría. 41


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 1992/93. Continúa en la categoría de 3ª División.  1993/94. Tercera temporada en la anterior categoría que pasa a llamarse 1ª Autonómica. Juega la Fase de Ascenso a la 2ª División Nacional en Villanueva de los Infantes, consiguiendo el ascenso.  1994/95. Debuta en la 2ª División Nacional, manteniendo la categoría.  1995/96. Mantiene la categoría terminando en mitad de la clasificación.  1996/97. Termina cuarto en la tabla de clasificación lo que le permite jugar los Play-off para acceder a la Fase de Ascenso. Lo hace con el primer clasificado, CABA de Albacete y lo elimina en dos partidos, pasando a jugar en Denia la mencionada Fase de Ascenso donde queda eliminado.  1997/98. Termina tercero en la fase regular, jugando el play-off con el segundo clasificado, el Adeslas de Cuenca que elimina al CEI.  1998/99. Termina primero en la fase regular. Juega el play-off con el cuarto clasificado, el CB Polígono, al que elimina en tres partidos. Pasa a jugar la Fase de Ascenso que se celebra en Castellón, donde no consigue el ascenso a Liga EBA.  1999/2000. Termina nuevamente en primer lugar en la fase regular de la llamada a partir de esta temporada 1ª División Nacional, de la Conferencia Centro. Juega el playoff con el segundo clasificado, CB Ciudad Real, al que elimina en dos partidos, pasando a jugar el segundo Play.off con el equipo de Roquetas de Mar y cae eliminado.  2000/2001. Iniciamos la competición en liga EBA.  2001/2002. Compite de nuevo en Liga EBA acabando la temporada en décimo lugar de la clasificación, lo que le daría la posibilidad de seguir compitiendo en la misma categoría, pero por cuestiones económicas Junta Directiva decide no inscribir al equipo. Desde la temporada 2002/03 hasta la actual 2004/05 sigue compitiendo en la 1ª División Nacional, grupo H. Las clasificaciones al final de cada temporada han sido diversas, pero siempre ha terminado la competición en puestos “cómodos” y sin problemas deportivos para iniciar la siguiente

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temporada, no así los económicos que nos han limitado para reforzar con nuevos jugadores e incluso entrenadores. En definitiva, creado hace veinte temporadas ha militado tres años en 3ª División Nacional (actualmente 1ª Autonómica), seis años en 2ª Nacional (actualmente 1ª Nacional), dos en categoría EBA y los últimos años en 1ª Nacional grupo H. La filosofía actual del C.D.CEI es la de promocionar el baloncesto entre los jóvenes de la ciudad de Toledo y en particular entre el alumnado del I.E.S. UNIVERSIDAD LABORAL, instituto actual que procede de las antiguas Universidades Laborales, de gran prestigio académico y con un elevado número de alumnos. En su momento llegó a ser el centro más grande de la región.

BALONCESTO FEMENINO: Se crea el primer equipo senior femenino en la temporada 1993/94, sale en 2ª División Nacional y asciende ese mismo año a 1ª Nacional. En la temporada siguiente 1994/95, queda campeón de la 1ª División Nacional y juega la Fase de Ascenso a la máxima categoría en Jaca, pero queda eliminado. No sale en la temporada 1995/96 En la 1996/97 sale en la 2ª División, quedando de nuevo campeón, con lo cual asciende a la categoría superior. Compite en 1ª Nacional en la temporada 1997/98

EQUIPOS EN LA PRESENTE TEMPORADA. PRIMERA DIVISIÓN AUTONÓMICA 2 JUNIOR 2 CADETES MASCULINOS 1 CADETE FEMENINO. 2 INFANTILES PROVINCIALES. 2 INFANTILES FEMENINOS. 2 ALEVINES MASCULINOS 1 ALEVÍN FEMENINO 1 BENJAMIN. 2 PRE-BENJAMINES.

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Se prevé la participación en el club de unos 200 jugadores aproximadamente de forma directa y más de 100 que participarán en la Liga Benjamín del CEI que desde la pasada temporada se celebra en el polideportivo del centro con un éxito impresionante, tanto por el número de participantes como por la cantidad de público que viene a ver estos encuentros en directo.

Liga Benjamín CEI TOLEDO

OBJETIVOS Los objetivos de este Proyecto tratan de desarrollar los objetivos generales del club y de las actividades extraescolares del I.E.S. “Universidad Laboral” y en el marco del Proyecto Educativo. Dichos Objetivos Generales son los siguientes: 1. Formar a jóvenes a través del deporte, complementando la labor educativa desarrollada en el I.E.S Universidad Laboral. 2. Fomentar las virtudes y valores que se generan dentro de la práctica deportiva y en los equipos de competición. 3. Fomentar el deporte en general y el baloncesto en particular a partir de los SEIS años de edad. 4. Representar a la ciudad de Toledo en Baloncesto con el equipo senior compuesto por jóvenes de esta ciudad y que han sido miembros del club formados en las categorías inferiores. Objetivos más específicos personalizadores: 1. Fomentar, cultivar y enriquecer los valores personales de socialización, comunicación y desarrollo de habilidades sociales en general. 2. Ser y tener mente sana en un cuerpo sano.

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3. Participar y competir, aprendiendo a beneficiarse de los valores del juego, como elemento liberador, dejando en un segundo plano ganar y obtener títulos. 4. Proporcionar ayuda a cada jugador en aspectos psicológicos, personales y técnicos que pudiera necesitar. En resumen: Que el joven se beneficie de los valores que la práctica deportiva le ofrece, a la vez conseguir para nuestros patrocinadores colaboradores los mayores beneficios posibles a nivel publicitario por la labor social prestada en esta inversión.

RESPONSABLES DEL DESARROLLO DEL PRESENTE PROYECTO Presidente: D. Jesús Sánchez Felipe Vicepresidente y tesorero: D. Florencio Medina González Secretario: D. Pablo Rodríguez Arganda Vocal: D. Ricardo Medina de la Cruz Vocal: D. Ricardo Alba Jiménez

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Cuadro técnico: Coordinador General del CEI D. Ricardo Alba Jiménez.Entrenador de Baloncesto. Técnico especialista en organización e iniciación deportiva. Director deportivo.D. Rubén Espeso Mosquera.Entrenador de Baloncesto. Coordinador Escuela.D. Mauro Sánchez Sánchez.Doctorado en Ciencias del Deporte. Entrenador de Baloncesto. Los entrenadores y preparadores físicos son: D. Rubén Espeso Mosquera, D. Pablo Rodríguez Arganda, D. Daniel Daimiel, D. Vicente Coronel, D. José María Sánchez, D. Alberto Alonso Pradana, D. Carlos Rodríguez Asperilla, D. Oscar Rojo Molero, D. José Antonio Sastre del Río, Carlos Puente y Carlos Corredor.

FICHA TÉCNICA DEL CLUB DEPORTIVO CEI

1.- DATOS GENERALES. Nombre del Club: CLUB DEPORTIVO CEI Domicilio: Avda Europa nº 28 Teléfono: 925/ 22 34 00 Localidad: TOLEDO Provincia: TOLEDO Nº inscripción Registro Entidades Deportivas: 184/97 Fecha de inscripción: 20 Febrero 1997 (Anteriormente estaba inscrito con el 1048 de Entidades deportivas, en 1991).

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LOS ADIOSES “Se morirán aquellos que me amaron Y el pueblo se hará nuevo cada año” Juan Ramón Jiménez Cada año una promoción de alumnos que han pasado uno o muchos años con nosotros nos abandonan, para dejar paso a nuevas promociones en un eterno retorno monótono, pero vertiginoso. También cada año uno o varios compañeros (profesores o personal no docente) nos dejan o porque se trasladan a nuevos destinos o porque se jubilan. Todos pasan a gozar de una nueva vida y de un nuevo destino y aquí queda una parte de su camino recorrido y su huella. Este año nos abandonan – que nosotros sepamosLucía, Charo - ¿Qué será la biblioteca sin ella? -, Alicia, Arsenio -¡Cuántos paseos arriba y abajo, siempre en su puesto!- Javier, Ramón, Francis, Adolfo, Marian, César… Como un adiós de unos y otros traemos las palabras de una alumna en el día de su fiesta de despedida y de un profesor que ha querido hacer balance para todos nosotros. Gracias a todos.

Un profesor Diez años de trabajo, diez años de ilusión. Francis Egea (Departamento de Hostelería) Toledo, 27 de mayo de 2011-05-27 Hay que ver cómo pasa el tiempo. Sin darme cuenta he pasado una década en “La Laboral” y si no fuese por las canas que me han salido durante este periodo, no sería consciente de lo mucho que da de sí tan largo periodo.

Recuerdo perfectamente el día que llegue junto con mis amigos y compañeros Juan Carlos y Chema. Era septiembre y todavía hacia un calor considerable en la capital toledana. Me presentaron a Marisa, que por aquel entonces estaba al mando de la nave y me enseñaron las instalaciones He de reconocer que mi recibimiento por parte de todos fue muy cordial y rápidamente me puse al tajo que es lo que me gusta. La cocina es mi pasión y la enseñanza mi ilusión. No importa lo difícil que pueda venir el curso, siempre trato de sacar el máximo a todos los alumnos que pasan por mis manos. Es cierto, que después de todo este periplo he tenido alumnos más brillantes que otros, pero eso no importa, os lo aseguro. Creo que la clave está en tratar de despertar la

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motivación de cada uno de ellos. Ahí está la verdadera dificultad en la enseñanza. Sé que muchos os preguntaréis que por qué digo esto. Pues bien, la experiencia me ha demostrado que el trabajo en la escuela es muy importante pero nunca lo más importante. Hay muchos alumnos que necesitan ver la realidad para terminar de despertar y darse cuenta realmente de lo que les gusta. Para mí es muy importante saber elegir el sitio en el que cada uno se va a realizar las prácticas. A ellos los conozco muy bien, y a las empresas también. Creo que el perfil de cada individuo es único y por ello, no todos llegan a desarrollar sus aptitudes y capacidades en cualquier empresa. De forma recíproca, tampoco son capaces de absorber y adquirir nuevos conocimientos. Además, en mi caso es muy importante para motivarles y hacer que cada día se interesen un poquito más por la profesión que han elegido, mantenerles al día de todas las noticias que van apareciendo alrededor de nuestro mundo y hacerles partícipes de todos los concursos gastronómicos que nos llegan. Cuando a un alumno le planteas un proyecto de esta índole le cambia la cara. He de reconocer que es uno de los momentos más placenteros para mí. Resulta difícil describir exactamente la cara que ponen. La primera reacción es de sorpresa, inquietud y nerviosismo. Después viene la emoción y la alegría al darse cuenta que alguien cuenta con ellos, que hemos visto que tienen aptitudes, y lo más importante, que se las hemos sabido valorar. Por último, les invade el miedo y la responsabilidad. Ya está. Hemos conseguido un alumno que al sentirse premiado con la posibilidad de representar a su instituto en un evento, seguramente se empiece a plantear que ha sabido elegir, que no

estaba equivocado aquel día que decidió estudiar Hostelería y que si tenía ganas por aprender, ahora redoblará sus esfuerzos y tratará de ser una esponja. A lo largo de todos estos años, el Departamento de Hostelería y Turismo ha tenido la gran suerte de representar a la Universidad Laboral de Toledo en multitud de eventos, y no voy a tener falsa modestia, hemos realizado un extraordinario trabajo que se ha visto plenamente recompensado en forma de premios y de reconocimientos. Hace unos años, cuando se hablaba de una escuela de hostelería en Toledo, todo el mundo elevaba sus pensamientos hacia otro lado. Os aseguro, que a día de hoy, en toda España, la Uni goza de un prestigio importante. Y eso es lo bueno. No es tan importante el premio en si, no deja de ser algo circunstancial y caprichoso. Lo verdaderamente destacable, es que detrás de todo esto hay un magnífico trabajo de los profesores y de los alumnos. Un empeño, una constancia, un espíritu de lucha y de constante mejora, que al final, es lo que tratamos de contagiar a todos nuestros alumnos para su más que inmediata incorporación al mundo laboral. No tratamos, o por lo menos no es mi caso vender falsas esperanzas o mitos. Las cosas se consiguen con el esfuerzo y el trabajo diario. La perfección no existe, pero hay que tratar de recorrer el largo camino que nos pudiera conducir a la misma. El mejor nunca existe, pero hay que luchar día a día para que nuestro trabajo sea mejor que el que hice ayer. Solo así se consigue la excelencia y solo así nuestros clientes disfrutarán de nuestra profesión.

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Como he mencionado unas líneas más atrás, han sido varios concursos en los que hemos demostrado la buena preparación de nuestros alumnos: “Interatún”, “Carnes IGP”, “Espíritu de Equipo”, “Maridaje por equipos de Silleda”, “Tapas Feria Internacional de Alimentaria”, “Ron Bacardi”, “Café Illy”, “Coctelería Coca – Cola”, etc. Pero si hay algo de lo que me siento personalmente muy satisfecho es de haber conseguido llegar a representar a España en Euroskill 2010, en la ciudad de Lisboa el pasado mes de Diciembre de 2010. El movimiento de Worldskill aglutina más de ochenta especialidades de Formación Profesional a nivel mundial. Son las olimpiadas de la FP. De hecho, la ciudad que organiza el campeonato del mundo o el campeonato de Europa en nuestro caso, hace una especie de villa olímpica y un estadio en el que se desarrollan todas las pruebas. La forma de acceder es muy complicada. Os aseguro que es la prueba más dura a la que se le puede someter a un estudiante. Se trata de dieciocho horas de competición distribuidas a lo largo de tres días. Como comprenderéis la preparación del alumno ha de ser exhaustiva tanto técnica, como física y moralmente . En nuestro caso, tuvimos la suerte de contar con Beatriz Ávila Rodríguez, una excelente alumna que tuve hace dos años en segundo de cocina. Con ella logramos la segunda plaza en Spainskills y la clasificación directa para ir a Lisboa. Os aseguro que el trabajo que desarrollo en la final fue de altísimo nivel y por ello, consiguió una mención especial de Honor al sobrepasar la puntuación de 500 puntos (debemos tener en cuenta que de los 500 finalistas, aproximadamente el ocho por

ciento pasan de dicha puntuación en cada una de sus especialidades). El número de horas de preparación específica que he tenido con “Pipi” ha sido de mil, distribuidas a lo largo del año y medio que pasó desde la clasificación hasta la final (es obvio que la alumna ya no pertenecía al centro y ha hecho el esfuerzo de venir para no perder la posibilidad que había conseguido por méritos propios).

No quería acabar de escribir estas breves líneas sin agradecer el buen trabajo de todos los alumnos que nos han representado tanto en concursos como en eventos organizados por este Departamento, a mis compañeros que han sido capaces de compartir conmigo todos y cada uno de los proyectos que hemos llevado a cabo, a los diferentes equipos directivos que han pasado por el centro, que en líneas generales siempre han apoyado cualquier cosa que les he planteado y me han dado las facilidades para poder trabajar con libertad y autonomía (sabiendo de muy buena tinta lo pesado y cabezota que soy cuando abordo algo). La vida se compone de ciclos, y aún sabiendo cuando acabo de escribir este artículo que todavía mí destino lejos de aquí no es definitivo al cien por cien, doy por concluida la aventura toledana.

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Han sido diez bonitos años que seguramente darán paso a otro buen puñado de momentos en otro lugar.

de pensar; el día que esto ocurra, te apagarás y dejarás de ser interesante. Hasta siempre Uni.

La vida es un camino de proyectos en los que no hay que dejar

Una alumna Eva Ortega Gálvez (2º Bachillerato D)

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uenas tardes a todos: estimados profesores, queridos padres, entrañables compañeros.

los que aquí hemos pasado; seis años que representan toda nuestra evolución elemental. Hace seis años que volamos del inocente nido construido por las maternales profesoras de primaria y entramos por primera vez en este nuevo mundo, entonces concebido como algo temeroso y crudo, y ahora recordado como un paraíso, en comparación con el destino de nuestro nuevo vuelo. Un mundo lleno de responsabilidades, compromisos y metas nos aguarda; un mundo donde hay tiempo para todo, pero donde es fácil perder el camino que nos conduce a nuestro esperado futuro. La palabra “universidad” suena deliciosa cuando el aire la sustenta; pero debemos también entender sus requisitos y su gravedad sin sucumbir al agobio.

En primer lugar, me gustaría felicitaros a todos y cada uno de vosotros: a los profesores, por su implacable esfuerzo y dedicación; a nuestros padres, por su paciencia y apoyo constante; y a nosotros mismos que, gracias a nuestro compañerismo, hemos contribuido a hacer de este mortífero curso algo más ameno y dulce. Seis años han sido (al menos para muchos de los que aquí estamos)

Realizando un inciso no tan innecesario como particular, me gustaría tratar este punto desde mi experiencia personal. Me considero una persona bastante nerviosa, y no solo nerviosa, sino con cierta tendencia al pesimismo, a la aflicción, a la depresión. Soy una persona que con facilidad cae en el abismo de la pesadumbre cuando el destino que le toca vivir le disgusta, aunque los parámetros de este carezcan de la gravedad debida. En ese sentido, soy tremendista. Pero me he dado cuenta de que con ello estoy asesinando mi vida, mi juventud. Que cuando sea una ancianita con bastón y mire hacia atrás, le tendré que contar a mis nietos que de adolescente fui una “angustias” que no supo cargarse de la positividad del

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vivir. Las medias son números, chicos: y los números, como aspecto cuantitativo que son, nunca abarcarán la grandeza de vuestra inteligencia ni de vuestros corazones, cualidades humanas que nadie os arrebatará. Vivir un poco mejor; que nuestra salud no se haya dañado en exceso durante los días de estrés padecidos: eso es lo que realmente importa. Segundo de bachillerato puede que no sea difícil; pero hay algo que sí puede ser: mortal. Por ello, quiero animaros. Mucha gente de nosotros se ha disgustado por sus notas. Os suplico que reviváis, que volváis a sentir vuestro propio espíritu y que no concibáis como fin lo que solo indica un principio. Aún nos queda la dichosa PAEG, y si segundo no se nos dio bien en exceso, ahí tenemos una oportunidad más de demostrar un ápice de lo que valemos. Recuerdo muy difusamente nuestro comienzo: la inocencia sembrada en las infantiles caras, la rebeldía refulgiendo en nuestros ojos, la timidez regando nuestras palabras. Y, poco a poco, las cualidades del niño se transformaron en lo que ahora somos: el proyecto culminado de una enseñanza y de una etapa vital fundamental. Ahora hemos de rebosar seguridad, optimismo, filantropía (a Manuel Laass le encanta esa palabra) y capacidad de trabajo, todo ello promovido por una conciencia emancipadora que debemos evitar que nos abandone a lo largo de nuestra vida. Resguardado en el recuerdo quedan los viajes y excursiones, estampados en centenares de fotos que muestran la alegría de unos momentos que jamás volverán a mostrarse en nuestras vidas; estudiantes con unas sonrisas, en unos lugares y unas situaciones que nunca más se darán juntos. Almacenado en la memoria quedan las grandes historias de amor que en este tiempo han

sucedido entre nosotros, de las que tan solo quedan pequeños reductos de existencia, escuetas notitas en un papel de cuaderno, memorias de un beso que queda difuso entre sueño y realidad. Aquí quedan muchas amistades, chicos. Muchos amigos y amigas a los que probablemente no volvamos a ver, o no con demasiada frecuencia. Miles de millones de risas cuyos ecos perdurarán indefinidamente en las aulas y en nuestros recuerdos; montones de abrazos que siempre anidarán en nuestro regazo. Centenares de anécdotas y cotilleos que recordaremos con una tenue sonrisa en nuestros labios. Una parte de nuestra vida nos abandona y se queda aquí, residiendo en la memoria colectiva de este instituto. Pero las despedidas, aunque tristes, siempre son necesarias, pues si no nunca se daría comienzo a otras historias y aventuras, a nuevos devenires y nuevas experiencias. Echaremos de menos la tiza de los profesores chillando contra la pizarra, el olor de la tinta de los bolígrafos y los rotuladores, el chiste del graciosillo de turno de la clase, la pregunta disparatada de algún compañero, la gamberrada de algún inconsciente, las risas de un complot estudiantil. Vivencias ya escritas e irrecuperables que moran cada segundo de nuestro pasado. Ahora empezamos un capítulo nuevo en el libro que es nuestra vida. Preparad vuestras plumas, proveedlas de la tinta adecuada, porque la primera letra de este nuevo comienzo la escribimos hoy mismo, en esta graduación. Os deseo el más idílico futuro y vuestra vida soñada. Hasta siempre, familia, y por siempre. ¡No os olvidaré!

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CELEBRANDO LA NAVIDAD

C

ada Centro escolar tiene su sello personal, hecho de pequeñas rutinas repetidas a lo largo del tiempo. Una de esas rutinas es la que da el pistoletazo de salida para el tiempo de la Navidad. Como cada año la profesora Rosario Jiménez monta en el hall de entrada (allí donde se hacen grandes colas en el momento de la matrícula) un espectacular árbol de Navidad y un bonito Belén. Este año ambos – belén y árbol- han sido muy especiales. Como belén se ha expuesto un trabajo de Hostelería realizado para el concurso de Acupuntura urbana, que servía de marco arquitectónico a las figuras tradicionales. ¡Era un belén con réplicas de monumentos toledanos hechos de azúcar blanquísimo y comestible!

El árbol estaba adornado íntegramente por fotografías del personal (docente y no docente) del Centro (unas 230 personas).

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LA MUERTE DE UNA PLUMA Pablo Monserrat Serrano Mi pluma ha muerto. Fue asesinada por el tiempo, que se la llevó lejos, para que no pudiese volver a verla. Mi pluma ha muerto. Ha muerto de tristeza, al leer el dolor con el que escribía, al conocer su duro cometido de plasmar mis más sufridos pensamientos y derramar lágrimas conmigo sobre el papel. Mi pluma ha

muerto. Me dejó por culpa de la soledad, y no consiguió viuda que le llorase ni hijos que le enterrasen. Mi pluma ha muerto. Lo hizo por necesidad, para que dejase de ahogar en tinta lo que otros ahogan en alcohol; para que sus negros trazos no mancharan más mis blancos folios, como si escribiese sobre mi cuerpo, marcando mis penas en forma de letras tatuadas. Mi pluma ha muerto. Fue aplastada por la fuerza con la que apretaba su punta contra la cuartilla, pensando que, si atravesaba el papel, tal vez atravesaría también los pechos de quienes leyesen sus obras, y alcanzaría sus corazones, impregnándolos de una sangre que cuenta historias de amor que nunca acaban bien. Mi pluma ha muerto, ha muerto por mi culpa. Y, en su tumba, un epitafio que reza: "Aquí yace una pluma fiel, una pluma que aspiraba a ser ala para volar sobre el papel". Menos que tengo estuche lleno plumas, todavía estrenar.

mal un de sin

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DE REPENTE SE ENCENDIÓ LA CHIMENEA Daniel Sedeño Peñalver 2º ESO F De repente se encendió la chimenea, si puede llamarse así. Pierdo el conocimiento… Se produce mi muerte. ¡No! ¿Estoy muerto? Por lo menos es lo que parece. Todo está muy oscuro. Veo mi cadáver desde fuera. ¡Estoy muerto! No puedo creerlo. Mi cuerpo reposa sin vida, pero puedo moverme libremente. ¿Soy una especie de fantasma, o algo así? Entro en shock. Quedo diez minutos mirándome a mí mismo. Cuando ya estoy un poco mejor, veo que mi cuerpo está metido en una caja, ¿será un ataúd? Puedo atravesar la caja. Salgo a un pasillo oscuro y tenebroso. Las paredes son de madera, blancas y sucias, está claro que llevan mucho tiempo sin ser pintadas. El suelo es de color pálido. No hay más luz que la que entra de las farolas por los pequeños ventanales. De pronto veo que la luz del pasillo se enciende y un hombre viene hacia aquí. Pasa a mi lado sin verme. Le hablo pero no me escucha. Intento tocarle, pero mi mano atraviesa su cuerpo. Me angustio. Observo que arrastra mi ataúd hacia una habitación, abre la puerta y lo mete dentro. Acto seguido, el hombre apaga la luz y se va. Quedo mirando la habitación donde ha metido mi cadáver. Ando hacia ella y la atravieso. El ataúd está sobre una mesa, más o menos a la altura de mi cintura. Me siento sobre un sofá, a la derecha de la mesa. Reflexiono. Duermo. Ya es de día y mis ojos se abren lentamente. Veo a dos personas. Me acerco a ellos. No pueden verme ni oírme. ¡Dios mío! Están “trabajando” sobre mi cuerpo. Me han cerrado los ojos y la boca. También me han peinado y llevo puesto un traje negro y unos elegantes zapatos a juego. Ya lo entiendo, están “decorándome” para el entierro. No quiero ver más. Salgo

fuera de la habitación. Quedo unos minutos mirando la puerta. Habitación número diecisiete. Pasado este tiempo, me encamino lenta y desganadamente a la puerta del final del pasillo. Llego allí y la atravieso. Salgo a un gran salón, muy bien decorado y con mucha luminosidad. A mi izquierda veo al mismo hombre de ayer, atendiendo a una señora en el mostrador. A mi derecha veo unos cuantos asientos. Hay una mujer en uno de ellos. Llora con disimulo. Me siento a su lado. Siento pena por ella. Seguramente se le habrá muerto algún familiar. Avanzo vertiginosamente hacia la puerta de salida. Salgo a la calle. Hay una gran cantidad de personas y circulan muchos vehículos. Miro el edificio y leo “funeraria”. Lo sabía, desde el principio sabía que estaba muerto y en una funeraria. Aparto las mirada y veo, en un gran globo que surca el cielo, las palabras “Welcome to Washington”. ¿Washington? ¿Qué hago en Washington? Empiezo a escuchar voces en mi cabeza, voces que ríen y que lloran. Corro hacia la carretera y me pongo en medio. Empiezo a gritar con todas mis fuerzas. No consigo nada, las personas me ignoran y los coches me atraviesan. De pronto, caigo fulminado al suelo. Me retuerzo ferozmente. ¡Esas malditas voces me están perturbando! Consigo calmarme. Estoy agotado, me quedo dormido. ¿Es esto un sueño? Sí. Se me vienen a la cabeza momentos de mi vida. ¿Qué está ocurriendo? ¡He recuperado la memoria! Eso es, un asesinato, un alto cargo político, una gran suma de dinero… Sicario, sicario, sicario… Esas palabras retumban en mi cabeza. ¡Yo era un sicario! ¡Eso es, era un maldito sicario! ¡Me encargaron el asesinato de un alto cargo político de Washington! ¡A mí! ¡Realicé el encargo con éxito, pero la policía me arrestó por unas huellas que había

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dejado! ¿Cómo cometí ese error? ¡Era un asesino profesional! ¡Llevaba a mis espaldas una gran cantidad de asesinatos. ¿Cómo pude cometer ese fallo de principiantes? La policía me arrestó y se me condenó a la silla eléctrica… ¡Eso es, morí en la silla eléctrica!

meten en la incineradora y la ponen en marcha. ¡Aaah! Una llamarada me recorre el cuerpo. ¡Me estoy quemando vivo! El dolor es insoportable. Veo que se abre un gran agujero en el suelo y de él salen oscuras sombras, que me atrapan y me llevan hacia el agujero. Me quemo vivo. ¿El infierno...?

Me despierto y con gran dificultad me pongo en pie. Vuelvo a la funeraria. Veo que van a incinerar mi cadáver. Lo

Inés Perales (1º ESO A)

Era una noche oscura Sara Gómez Fernández 3º ESO B Era una noche oscura, fría y las calles por donde me ocultaba eran estrechas, los ladrillos de cada una de las casas estaban húmedos. No quería volver a pasar por la misma pesadilla, otra vez, llevaba ya unas semanas levantándome aterrorizada, sudada, e incluso tenía miedo y tardaba unos minutos en recuperarme y poder encender la luz. Pero esa noche fue diferente, esa noche lo que yo no

sabía, es que una vez dentro de aquel tenebroso sueño, no podría volver a despertar, hasta que recordase toda la verdad… Me llamo Susana, y me encontraba en la misma parte repetitiva del final de mi pesadilla, sabía que la historia, siempre, siempre, acababa conmigo. Lo único que cambiaban eran las formas, pero cada día que me ocurría, de diferente manera y de forma

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más y más cruel. Pero algo había cambiado, el paisaje que contemplé al abrir los ojos, después de esperar mi triste final, fue diferente, estaba incluso más oscuro que otras veces, y me encontraba en un enorme cementerio. Cuando mis ojos se acostumbraron a la penumbra pude distinguir un pequeño parque con columpios humedecidos y cayéndose de viejos, uno a uno. Lo que me asombró de verdad, fue que uno de los columpios estuviera balanceándose solo, como si alguien acabase de levantarse. Empecé a escuchar una leve risa, como la de una niña enloquecida, y pronto, la vi. Era una niña de unos 8 años, con una piel muy pálida y ojos verdes, el cabello era castaño, muy oscuro y en la cara se le dibujaba una sonrisa malévola. Me asusté, y ella automáticamente se rió. - ¿No te acuerdas de mí? – dijo despacio y sin mover un solo músculo. -Nn…n…no… -Pues recuerda, que un día fuiste una niña de 8 años, bonita y dulce. Pero ¿cómo tratan a las niñas así? Impón justicia o tus recuerdos te acabarán matando.

De repente estaba sola, aturdida y asustada. Me dirigí hacia el parque ¿Por qué mi pesadilla no acababa? Cuando me senté en uno de los columpios comencé a recordar, cosas horribles. Me veía a mí misma, con mi profesor del colegio, estaba con mis compañeros y el profesor nos dirigía hacia su “Sala secreta” como él le llamaba, y allí, una vez dentro comenzaba a… intenté quitarme las siguientes imágenes de la cabeza. No era posible que nos estuviese… comencé a llorar, no me había percatado, pero me dolía lo que estaba recordando, y antes de despertar, me di cuenta de que estaba haciendo fotos…era horrible, pero si conseguía recuperar esas fotos podría hundirle la vida. Después me desperté, en mi cuarto había sangre por todas partes, pero nada mía. Decidí, asustada y confusa, que era hora de apartar el miedo y reunir a mis compañeros de la infancia, porque necesitábamos darle, un pequeño regalo de despedida a nuestro profesor…

Cocinando pensamientos (I) Carlos Sastre Ruiz 2ºBach C Sientes el agua hirviendo, sientes cómo el aire está tenso, sientes que ayer es hoy y hoy será mañana, y el tiempo parece que se olvida del resto. El mundo se convierte en un rumor, la oscuridad avanza y te susurra al oído. El sonido efímero de lo confuso es ya molesto, y solo el gusto puede conseguir aquello por lo que apuesto. Las luces parpadean... Mi mirada se quedó en las vías del tren, quieta, busca dueño, pero siempre cierra los ojos y trata de verla aunque sea en sueños. Las luces ya no parpadean...

Las cadenas te aprietan cada vez más, y solo con la boca uno no puede levantarse. Quizás… Estás sentado pero no sabes dónde, estás atado pero no sabes dónde, no sabes por qué has aparecido así, por qué nadie te ayuda, y tampoco por qué no encuentras la llave ni la cura. ¿Por qué ni siquiera busco respuestas? ¿Por qué no...?¿Por qué...? Caos. Infierno. El rojo cruel, el reflejo del recuerdo del dolor en el espejo que sufre por verme así. Ni el agua, ni vosotros, ni nadie... ¡solo quiero dormir!

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Quiero despertar y verme fuerte, respirar hasta quedarme sin aliento, lento que no rápido, hasta ver otra vez a la muerte y no temerla si así se convierte. Ilusiones. Esperanzas. Delirios que meto en tu mochila y de los que he escrito una pila de libros. Espejismos, crees que te vigilan pero es tu imaginación la que reza para que detrás de la corteza haya belleza y no más rejas. Silencio. Paz. Acaricio los recuerdos de momentos que me dejaron sin aliento, mientras abrazo las fotos, mientras pienso en los reflejos que cruzan mis ojos y sin ver la luz, floto. Revivo mis flechas, algunas nuevas, estrechas, otras oxidadas, otras completamente olvidadas, no volvía a buscar la amistad con mi verso-cada. Otras sin embargo algún día podrían clavarse fuerte, llegar como ondas, penetrar hasta el fondo de los somas como dos torres que se chocan y ambas se desploman. Podrían aflorar como un manantial de sentimientos, como esas musas que te suben por el cuello y es tan bello... Sería como dar con la tecla, bañarme en blanco y negro, sin escalones, como melodías sin más peligro que el logro de la alegría, porque, al fin y al cabo, ¿qué tiene de bueno mirar el actuar de las estatuas? ¿Qué tiene de bueno que el frío del agua te recuerde que el polen sigue nadando en la misma dirección? ¿Qué tiene de bueno copiar a quien dicta la lección? AH...vuelve la garra, la intensidad por protestar y luchar contra las etiquetas, contra los prejuicios. Yo no doy consejos, yo fluyo sin complejos, libero tensión pero en otra fábrica de sueños, sangre y papel, el único que me entiende, el único fiel. Mientras mis dedos tapan los agujeros del teclado y mi mirada vuelve

Santiago Pérez (2º Bach D)

al cielo para recordar aquellos besos que me hicieron cambiar, vuelvo a sentirlos, a ellos y su humo, tras un par de caladas bebí de ese zumo y fue sumo, estuvo bien quiero pensar. Ahora recuerdo mejor todas las sensaciones, las telarañas que sujetan dos blancos, y sólo yo, viendo el fin, viendo el haz, viendo que aunque llueva podré alzar el vuelo, podré mirar desde arriba si mi gente me empuja, si mi gente me apoya. Si me pincho con la aguja ya no reaccionaré a menos que pueda sujetarme en alguna boya. Desnudo mi mente… suenan las mismas 3 notas en mi cabeza como tridentes. En mi mundo de realidad puede haber fantasía. Descubriendo cómo me descubro, escribiendo ante el papel, cubro cada hueco con una sonrisa, con una mezcla de alegría y tranquilidad. Esta parte de mi vida se llama felicidad.

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EL FANTASMA DE LA NIEVE María Ávila García 1ºC En la excursión de la nieve que organizó el instituto, en uno de esos días ocurrió algo muy raro y esto fue lo que pasó: Yo estaba con una amiga en la puerta, sentadas en el suelo, viendo las fotos y otras chicas estaban sentadas en las camas hablando. De repente salen todas gritando y corriendo, yo les pregunto qué les pasa y me responden que han visto un fantasma dentro de la habitación. Les digo que me lo describan y me responden que han visto un cuadro blanco en la pared y tres sombras pasando y que las cortinas estaban cerradas.

Yo ya después de cenar me lo empecé a creer de verdad pero no mucho y cuando subimos las luces no funcionan. Se lo dije a los profesores y nos dijeron que solo habían sido los plomos. Cuando entramos a la habitación, una amiga se da cuenta de que solo eran unas luces de fuera que parpadeaban tres veces. Después de esto ya nos fuimos acostar tranquilamente. Aunque esto sea difícil de creer es verdad.

YO SOLO CUMPLÍA ÓRDENES Jesús Almenara (3º ESO C) plácidamente, como una madre con un recién nacido. Tiene gracia que justo antes de hacer lo que hice pensara en el nacimiento de alguien. Una de tantas contradicciones. Mejor aún, una de tantas demostraciones de hipocresía. Si sigo vivo no es por ser una buena persona. He visto caer a hombres mejores que yo. Pero yo tampoco soy de los malos, así que hago lo que puedo para mantenerme con vida para que, si no hombres buenos, al menos hombres decentes sigan llenando los lugares de este mundo.

Ilustración Juan Ignacio García Soto 2º Eso C

Temblor. Si alguien me hubiera visto en aquel momento, habría sabido que me guardaba algo. Pero nadie me veía. Así que dejé de guardarlo. Noté el tacto del hielo en mi piel. Clavar una bala en las entrañas de alguien nunca ha sido algo cálido. El traqueteo del tren me mecía

Reflexiones filosóficas aparte, ahí estaba yo, en 1946, refugiado en un tren, rodeado de barras de acero. Todo era acero aquel día gris y frío. Aún no podía tranquilizarme. Con tan poco ropa, y sobre todo con tan poca comida en mi interior, me sentía incapaz de pensar. Acababa de salir de un campo de prisioneros soviético, en los que, como a todo buen alemán cumplidor de órdenes,

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me dieron un trato acorde y personalizado teniendo en cuenta mi condición. Si algo no puedo reprocharles es su falta de atención. Puede que sí su falta de cuidados, pero, desde luego, no que me dejaran muerto de asco en una celda. Ojalá lo hubieran hecho. Pero estaba fuera. Helado, hambriento, sin saber dónde acabaría, y con nuevos prejuicios acerca de los rusos. Motivación no me faltaba. De repente se oyó un chillido. El tren comenzaba a decelerar. El tempo del traqueteo hizo un ritardando, y me encontré al final del movimiento. Pronto comenzó el siguiente. Voces en ruso se acercaban por el andén. No me decepcionaron, y subieron a mi vagón. Puedo dar gracias que solo una de las voces subió. Si no, no estaría aquí. Aferrado con vehemencia a mi pedacito de hielo, oculto en la penumbra, esperé. La voz había cesado, pero aquel animal revisaba ahora el vagón. Ya he dicho que había cogido ciertos prejuicios hacia los rusos (los cuales mantengo hoy en día). El animal se acerca, con sus pasos anticipando su final. Su final sí, porque yo sabía que ese día no me tocaba a mí. Estaba

bien escondido. Con todo transcurriendo según lo previsto, el ser se dio la vuelta y se encaminó a la salida. Ya había registrado todo el tren. Pero, o él no era bueno registrando trenes, o yo era muy bueno escondiéndome. En mi precario estado, y con mi cuerpo viéndose al borde del abismo de la muerte, creo que mejoré a la hora de pensar escondites. Me rocé con un par de varillas, que al entrar en contacto con mis magulladuras me obligaron a ahogar un grito. Si todo en aquel día era frío y gris, yo también debía serlo. Andando sigilosamente, me encaminé hacia la puerta del vagón. Saqué la cabeza. Era de noche, y la noche y los silenciadores a medida siempre han hecho una buena pareja. Vi la silueta, y salí andando detrás de ella. Me daba igual si era el del vagón o no. Si nunca he diferenciado perros de la misma raza, ¿por qué iba a poder hacerlo cuando se trataba de rusos? Así que disparé. Cayó. Y me fui, tranquilo y sereno, sabiendo que había hecho lo correcto. Solo cumplía órdenes, aunque en esa ocasión, obedecía a mi lado más cruel y visceral. Y aquí estoy hoy. A punto de ser ejecutado por unos crímenes de guerra que yo nunca cometí. Lo hicieron mis superiores. Yo solo cumplía órdenes.

Raveliltia Pablo Salcedo Ramos 3ºA -Coja algo para escribir y sígame, por favor – le rogó el médico.

pitido, suspiro silencio.

tras

suspiro.

Y

el

Wilma sacó un bolígrafo del bolso. Tardó varios segundos en dar con él. Cremas, pañuelos, móvil, papeles, tickets, facturas, un paquete de galletas… su bolso siempre tenía de todo. Lo sacó y siguió al médico por el pasillo. Wilma se conocía el hospital como la palma de su mano. Largas mañanas melancólicas llorando y observando a su esposo. Quieto. Sin moverse. Con el típico sonido de hospital como banda sonora. Pitido tras

Recordaba cómo cada día venía a visitarlo y siempre pensaba lo mismo: “¿Qué pensará?¿Qué sentirá?¿Qué soñará?” Wilma y Dylan llevaban 52 años casados. En un mes y tres días, 53. Pero todo cambió desde aquel día. Aquel trágico día. Prefería no recordarlo. “¿Qué soñará?”, volvió a pensar. Dylan estaba en coma. Aunque él sentía aún, él pensaba aún, el soñaba aún. Recordaba dónde empezó

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todo. Dylan era propietario de una afamada librería del centro de Madrid: La colonial. Poseía un gran círculo de clientes habituales y otros no tan habituales. Le iba muy bien, pero los años pasan para todos. A la edad de 72 años, el puro agotamiento diario, el cansancio de toda una vida y las nuevas limitaciones por la edad que asomaban a su puerta, le empujaron a dejarlo. Toda una vida a los libros. Y se acabó. Cerró la librería, vendió el local y la jubilación llamó a su puerta. “Ahora tendré mucho más tiempo para leer”, se decía. Pero era mentira. Le aterraba la idea de dejar de trabajar, de dejar la librería, de dejar de estar cerca de sus apreciados libros. Ya nada sería igual. Dylan es y ha sido un gran amante de los libros. De siempre. Desde que tenía 7 años, cuando le regalaron por primera vez un libro hasta ahora. Nunca ha dejado de leer y estudiarlos, de subrayarlos y repasarlos. Estudió filología hispánica en la Complutense de Madrid, con excelentes calificaciones. Y al salir de la universidad montó su propio negocio; sobre lo que más le gustaba. Los comienzos fueron duros, pero, poco a poco, el negocio fue a más. Era el último día que tendría abierta la librería. El barrio se había hecho eco de ello, y multitud de gente la visitó. La librería tenía una arquitectura atípica. La entrada constaba de dos grandes columnas jónicas pintadas de verde bosque y amplia vidriera a ambos lados. Saltaba a la vista que era una tienda del siglo pasado y eso atraía a la gente. Llegó la hora. Las ocho y media. Hora de cierre y los clientes más rezagados se apresuraron a realizar las últimas consumiciones. El último libro vendido fue uno titulado “Cómo montar un negocio próspero sin morir en el intento” de un tal José Jesús Marín. Qué ironía. Desconectó la antigua caja registradora y apagó las luces. Recogió su libro actual de lectura y un

paraguas, ya que afuera llovía a cántaros. Cerró la majestuosa puerta y bajó el cierre ensordeciendo a toda la calle. Abrió el paraguas y anduvo lentamente con la mirada perdida. -Se acabó – murmuró. Al día siguiente, se despertó como todos los días, a las 7 y media de la mañana. (Normalmente abría la librería a las 9, pero ese hoy ya no). Se levantó, se quedó sentado en el borde de la cama varios minutos y fue a la cocina. Allí le esperaba su mujer, Wilma, que le había preparado un café con mucha leche, como siempre. Al lado había una bolsa llena de churros, poco habitual. Dylan se tomó el café sin pensarlo, como una fresca botella de agua para un moribundo perdido en el desierto. -Si quieres esta tarde podemos acercarnos al cine. Echan una muy buena de Woody Allen – dijo Wilma, mordiéndose los labios. Dylan no contestó. Cogió un churro y se fue al salón. Se quedó toda una larga hora sentado en su butaca, en su gran butaca de lectura, arropado por el calor del gigante flexo que tenía a su lado. Hoy no le apetecía leer, ni eso le consolaba. Tenía que buscar una forma de matar el tiempo, de no pensar en la librería. De repente, una genial idea le vino a la cabeza como por arte de birlibirloque. Escribir una novela. Toda la vida dedicada a los libros y nunca jamás se había planteado escribir uno solo. Para él sería muy fácil, pensaba, pero descubrió que escribir un libro era una tarea ardua. Para empezar, no sabía qué escribir; había leído tantos y tantos libros, todos y cada uno de ellos diferentes, diversos géneros, diversos estilos. No tenía un favorito. Se pasó toda la mañana pensando en qué escribir. Hasta que Wilma le pidió que bajara a comprar una barra de pan. Dylan, sin decir

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nada, se puso su chaqueta de pana marrón con coderas beige, cogió las llaves y la cartera y se fue. En el camino fue cabizbajo, con la mente en blanco, como si la baldosa de la acera que tenía de frente fuera su único campo de visión. Con los hombros caídos, era como un soldado sin una guerra a la que acudir, un médico sin enfermo. Un hombre derrotado, sin un rumbo afianzado y sin nada a lo que aferrarse. Su única preocupación era que quedara pan en la tienda. Hasta que recordó lo que había hecho durante toda la mañana. El libro. Ya tenía algo a lo que aferrarse, pero sin argumento no hay libro. Tenía que inspirarse, relajarse un poco. Compró el pan y decidió ir al parque más cercano, “ver un paisaje otoñal me dará ideas”, pensó. Con la barra de pan sujetada despreocupadamente con su mano derecha, con la mirada más altiva y alegre que antes, Dylan buscaba algo en lo que inspirarse.

Santiago Pérez (2º Bachillerato D)

Entró en el parque, y pudo contemplar la bella estampa otoñal, de colores marrones y ocres, y una gran multitud de hojas por el camino, que a su pisada hacía un sonido único. A los lados, bancos con diferentes gentíos: Madres con sus infantes jugando en los alrededores, veteranos sentados esperando un quehacer, parejas rebosantes de felicidad y futuro… Sin duda, no hay mejor fuente de inspiración.

Anduvo a lo largo de todo el camino hasta llegar a una fuente. Entonces, al no tener demasiadas ideas, decidió adentrarse en el bosque. Había una gran variedad de árboles, aunque predominaban los robles. En esta época del año estaban muy bonitos. Se adentró tanto y tanto que perdió la noción de dónde estaba. No veía ninguna señal de vida, no sabía dónde estaba pese a conocerse el parque desde que era un mozo. Todo era extraño y cuando se quiso dar cuenta, tenía una capa de niebla espesa que le cubría hasta las rodillas. No veía tres o cuatros árboles más allá y por supuesto, desconocía qué estaba pisando. Metros después tropezó con algo, que fuere lo que fuere, le hizo caer al instante de boca contra el suelo. Inconsciente en aquel pasmoso e ilusorio mundo. Se despertó. Parecía que habían pasado días, la boca le sabía a sangre y notó cómo tenía el tobillo lastimado. Pero eso no era lo más preocupante, ni si quiera le causaba la más mínima preocupación. Lo que le inquietaba de verdad, era saber dónde estaba. Tumbado, intentando recordar qué había pasado y cómo había llegado hasta aquel lugar oscuro y tenebroso, en el que había eco y que fácilmente podría pasar por el escenario de una de las películas de Harry Potter. -¡Se despierta! – exclamó una aguda y siniestra voz. -¡¡¡Se despierta!!! – contestó todo un griterío de gente. De repente, se iluminó el lugar en el que estaba. Era una cueva, de no más de tres metros de altura. Se encendieron unas especies de antorchas en las paredes y Dylan se levantó. Quería irse de aquel lugar cuanto antes. Miró al suelo y… los vio. Seres enanos que no superan los 30 centímetros de altura, con ropajes medievales y un característico gorro

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con la punta caída. Dylan no pudo evitar chillar: -¡¡¡Dios Santo!!! ¡¿Qué sois?! ¡¿De dónde habéis salido?! ¡¿Qué es este lugar?! – gritó con todas sus fuerzas, mientras sentía cómo le caía una gota de sudor de la frente.

-Dylan – dijo secamente. – ¿Me podéis decir cómo salir de aquí? -¡Oh, no! Eres nuestro invitado y como tal, debes hacer lo que un invitado. – contestó otro.

-¡Bienvenido a Raveliltia! – Exclamó con aires despreocupados uno de ellos, nada que ver con la seriedad y el desasosiego de Dylan.

-Por un momento, Dylan se estremeció, pero comprendió que nada podían hacerle esos seres diminutos, que siempre le sonreían.

-¿Qué es este sitio? – Preguntó más calmado Dylan, jadeando.

Le llevaron por toda la cueva y le enseñaron la sala principal. Una amplia galería, con una gran cantidad de mesas, luces, bebida, comida, cartas… Al parecer ahí es donde se divertían. Después, le llevaron a unos habitáculos donde había numerosas camas, que perfectamente podrían pasar por unas camas de muñecas. Después le enseñaron otra habitación que parecía ser una cocina.

-¡Raveliltia, señor! Aquí es donde nos divertimos, comemos, bebemos y dormimos. -¿Qué sois? Parecéis gnomos. -Gnomos somos, señor.

-¡Sí! – dijeron todos al unísono.

-Debo de estar muerto… susurró a sí mismo Dylan, llevándose la mano a la cara. -No está muerto, señor. Le recogimos después de que se cayera y se lastimara el tobillo. Le hemos curado sus heridas y le hemos hidratado. Tenía la boca llena de sangre… - le explicó otro de ellos. -¿Pero de dónde habéis salido? ¿Cuánto tiempo lleváis aquí? ¡Hay que comunicarlo a los medios! -¡No! No debe decir que estamos aquí, imagínese lo que ocurriría… debe compartir con nosotros el secreto, por favor. Llevamos aquí cientos de años… nadie nos ha molestado, nadie, y queremos que siga así. -Lo entiendo – admitió Dylan, cuya cara de miedo y pánico cambió por completo. Ahora estaba mucho más tranquilo. -¿Y cómo se llama el señor? – preguntó uno de ellos.

Santiago Pérez (2º Bachillerato D)

Después de todo el recorrido, los gnomos le preguntaron si quería quedarse esta noche, ya que afuera ya estaba muy oscuro. En ese instante, Dylan se estremeció de verdad: -¡Dios! ¡Wilma! Estará preocupada… la dije que volvería

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después de comprar el pan y, ¡no he vuelto! -¡Nosotros nos ocuparemos! Pero por favor, no cuentes nuestro secreto a nadie. Nuestra vida depende de ti. ¡Ah! Y puedes volver cuando quieras. Toma – uno de ellos le dio una especie de cetro y se lo colocó en el bolsillo. – Cuando quieras volver, simplemente vaya a la fuente del parque y pose el cetro en el agua. Si todo va bien, aparecerá con nosotros. Dylan hizo un gesto con la mano despidiéndose de ellos, como si de niños se tratase. Todos le contestaron haciendo el mismo gesto. De repente, notó cómo cayó a una fuente. Se mojó hasta arriba. Era la fuente que vio al final del camino, antes de adentrarse en el bosque. Unos jóvenes que había en un banco próximo no daban crédito a lo que vieron. Era de noche. Dylan decidió irse de inmediato para no levantar más sospecha de su fantástica aparición. Por el camino a casa, iba pensando en todo lo que había vivido ese día, en los gnomos, en el bosque, en la cueva, en Raveliltia… no podía ser verdad, ha debido de ser un sueño. Pero se dio cuenta de que tenía el cetro en el bolsillo, y de que tenía el tobillo curado de heridas. -Me va a matar – pensó Dylan, refiriéndose a Wilma. Y, efectivamente, fue así. Después de una fuerte discusión, Dylan cenó un ligero sándwich preparado por él y se durmió en el sofá con la ropa de calle. Esa noche, Dylan soñó con Raveliltia. A la mañana siguiente, Wilma se mostró más comprensiva y le perdonó. Evidentemente, Dylan mintió acerca de lo que hizo el día anterior, no podía traicionar a Raveliltia y acabar

con la vida de sus habitantes. Wilma le preparó el desayuno. -¿Qué tal va la novela? – preguntó Wilma. -¿Cómo? ¡Ah, la novela! – exclamó desconcertado, como si se tratase de un proyecto lejano. – ¡Va bien, va bien! -Me alegro – sonrío Wilma. ¿Te apetece ir esta tarde al centro comercial? Tengo que hacer unas compras y así ya de paso podríamos ir… -¿Esta

tarde?

interrumpió

Dylan. -Sí, esta tarde. ¿Por qué? – preguntó Wilma, confusa por la reacción de su esposo. -Esta tarde… esto… tengo que ir… al bingo, sí, al bingo, el de la calle de al lado. Es que… eh… ¿no te lo he dicho? ¡Ayer me regalaron un abono para ir una semana gratis! -Entiendo… pues aprovéchalo y diviértete un poco, que falta te hace. -Sí, cariño. – finalizó Dylan. A la tarde, después de tomar su sagrado café después de comer, cogió su chaqueta y se fue. Directo al parque, directo a la fuente. Se quedó varios minutos pensativo, con la mirada perdida en el agua que contenía. Al rato, se llevó la mano lentamente al bolsillo. Notó cómo llevaba consigo el cetro. Miró lado a lado, comprobó que no había gente, sacó el cetro, lo miró y lo dejó flotando en el agua, creando numerosas ondas a su alrededor. Al instante, estaba otra vez allí. Raveliltia. Todo el mundo lo recibió con aires de sorpresa y agrado. Le ofrecieron una bebida servida en una frágil copa de miniatura y se la bebió. Sabía como a… hierba. Estaba delicioso. Después, le ofrecieron sentarse en una mesa a jugar a las cartas. Aceptó.

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Había un gran ambiente de festejo y risas, todo el mundo se lo pasaba bien y era feliz. Dylan también. Se dio cuenta de que allí era feliz y que en ese lugar el tiempo pasaba volando.

dificultades carcajada.

Pasó la tarde y cayó la noche. Las ocho en el reloj. Dylan se despidió de todos y pidió volver. Los gnomos se encargaron de ello. Instantes después, estaba otra vez en la fuente, de noche. Esta vez, no había nadie alrededor. Cogió el cetro y regresó a casa.

Mientras, Dylan se lo pasaba en grande en Raveliltia.

Por el camino, pensó en lo bien que se lo había pasado y lo agradables y divertidos que eran los gnomos. Descubrió que Raveliltia era un lugar increíble, pero no podía decírselo a nadie, ni siquiera a Wilma. Llegó a casa . -¿Qué tal el bingo? – preguntó Wilma. -¿Eh? ¡Ah, el bingo! Bien, bien, me lo he pasado de fábula. -¡A ver si es verdad y nos sacas de pobres! – añadió Wilma, con las posteriores carcajadas de los dos. Pero Dylan no reía con sinceridad. Odiaba mentir, pero esta vez era crucial. Dylan fue a Raveliltia al día siguiente, y al siguiente, y al siguiente, y al siguiente. Con la excusa de ir al bingo, se convirtió en una necesidad, en algo normal, como ir a un bar o una cafetería con los amigos a jugar al mus. Pero siempre era cauteloso de que nadie sospechara nada. Aunque eso era inevitable. Una tarde, Wilma fue al bingo al que supuestamente va todas las tardes su marido y cuál fue su sorpresa al ver que su marido no se hallaba en el local. Incluso preguntó por los abonos gratis de una semana a los que se refería Dylan y la persona que le atendió tuvo

para

evitar

soltar

una

-Me está mintiendo – pensó furiosa.

Un día, mientras jugaba las cartas en Ravelitia, le vino a la cabeza aquel proyecto que dejó aparcado. La novela. No quería dejarla de lado, pero encontrar un argumento era una tarea apoteósica. Segundos después, se le iluminó la cabeza: -¿Y si escribía sobre Raveliltia? ¡A todo el mundo le gustaría saber cómo es y cómo son sus habitantes! – pensó. Le parecía una idea brillante que le daría la fama. Se haría famoso y ganaría mucho dinero. Y nadie tiene que imaginarse que Raveliltia existe de verdad. Pasaría como un libro de fantasía, pero un libro especial, ya que podría escribirlo junto con la ayuda de los gnomos. Pero ellos no compartieron la misma opinión. Dylan expuso la idea a todos y, de repente, se paró la música, todo el mundo se calló y dejó de hacer lo que hacían. Todos miraron a Dylan tristes y decepcionados. -Si haces eso, acabarás con Raveliltia. Nuestro secreto saldrá a la luz. – dijo uno. Dylan argumentó que eso no tendría por qué pasar. Pero los gnomos no lo entendían. -Tendrás que elegir. Si lo que quieres es triunfar, ganar dinero y fama, salir en la TV y en los periódicos escribiendo una novela sobre nosotros, adelante. Pero nuestra amistad se podría dar por finalizada. – dijo otro. -¡Pero no tiene por qué ser así! – Exclamó Dylan desesperado. – Todo

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puede seguir igual. Pero los gnomos no atendían a razones. A ellos solo les importaba que escribiendo la novela, Dylan rompería el secreto. -Elige, Dylan. O la fama o nosotros. – finalizó uno de ellos. Dylan no daba crédito a lo que sucedía. Cuando se quiso dar cuenta, cayó a la fuente. Era de noche. Se quedó varios minutos sentado en el agua, mirando fijamente el cetro. Pensó y pensó en lo que había sucedido. Toda había pasado tan rápido… Salió de la fuente y se sentó en un banco próximo. Estuvo horas y horas pensando, bien entrada la madrugada. Tenía que elegir. Por un lado, no podía decepcionarlos, no podía dejarlos sin más. Raveliltia era un lugar asombroso, mágico, incomparable, en el que desahogaba todas sus penas de una jubilación vacía y se olvidaba de todo. Sólo se divertía. Y por otro lado, si escribía dicha novela ganaría mucho dinero, y sería famoso, vendería miles de libros y todo el mundo le conocería. Viviría una jubilación dorada. Además, no podría seguir haciendo daño a Wilma, no podría mentirla eternamente. Pero tampoco quería dejar Raveliltia. Sintió cómo le estallaba la cabeza, no aguantaba más, no quería elegir. Se echó las manos a la cabeza y se tiró al suelo, sacudiéndose en el suelo. No lo aguantaba, no. Y de repente, una sensación de desahogo y placer le cubrió todo el cuerpo. Relajó todos los músculos del cuerpo y cerró los ojos. Estaba harto. Ya nada le importaba. Mientras tanto, Wilma estaba muy preocupada. Sabía que no iba al bingo por las tardes y que las pasaba en otro lugar que desconoce. Pero siempre volvía antes de la madrugada. Esa noche, no.

Era un manojo de nervios y no aguantaba quieta en un mismo sitio. No podía dormir, ni una tila le tranquilizaba. Dylan llevaba horas sin dar señales de vida. Así que decidió salir a la calle en su busca. Una búsqueda que acabó en el parque. Se acordó de cuando eran novios y paseaban por el parque despreocupados, con una vida por vivir. Ahora todo ha cambiado. Llegó al final del camino, a la fuente. Dylan estaba allí. Tirado en el suelo. Inconsciente. Wilma se echó a llorar. No se lo creía. Pero fue fuerte y llamó a una ambulancia. Llegaron a los pocos minutos, minutos que le parecieron horas. Se le llevaron al hospital. Wilma le acompañó, dándole la mano y pidiéndole perdón por si había hecho algo. Estaba destrozada. Desde aquella noche, todo cambió. Los médicos le diagnosticaron un tumor cerebral, además de alzhéimer. Wilma entendió el tumor, pero no el alzhéimer. Los médicos le explicaron que a veces, se puede manifestar muy poco y a determinadas horas del día. Por ejemplo, Dylan pudo tener alzhéimer solo por la mañana, por la tarde o por la noche. Wilma no daba crédito. Se habría dado cuenta, ya que no vio ningún cambio en su actitud. O quizás sí. Se dio cuenta de que por las tardes nunca estaba en casa, siempre se iba al bingo, supuestamente, pero no era verdad. Siempre iba a un lugar que ella desconocía. Así que era verdad, tenía Alzhéimer. Quizás por la tarde olvidaba quién era, y adónde iba, pensó Wilma. Se sintió mal por haber desconfiado de él. Días después, Dylan entró en coma. Desde entonces, Wilma siempre iba a visitar a su esposo al hospital. Arrepentida de no haber estado más cerca de él. Se sentía muy mal.

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Ahora, han pasado 4 semanas de aquella transcendental noche. Wilma fue al hospital como cada día, pero en realidad no era un día normal. El doctor le pidió algo para escribir y que le siguiera a una habitación. No sabía que pasaba, pero Wilma sacó un bolígrafo lo más rápido que pudo y le siguió. Entraron a una habitación, una especie de despacho improvisado. Le pidió que se sentara. El doctor se sentó frente a ella. Le pidió que leyera la hoja que había sobre la mesa.

quimioterapia no hacía nada al tumor, que era cada vez más grande y se estaba reproduciendo a una gran velocidad. Tarde o temprano, Dylan morirá.

Era una solicitud para desconectar a Dylan de la máquina que lo mantenía vivo. Para dejarle morir. No pudo evitar que se le cayeran unas lágrimas. El doctor le explicó que no podían seguir manteniéndole y que la

Ahora Dylan siempre estará con los suyos, en algún lugar de Raveliltia.

Wilma firmó la hoja. Se levantó, se puso el bolso al hombro y se fue de la habitación sin decir nada. Iba llorando. Fue a la habitación de su esposo y le abrazó. No quería perderle. Pero se acabó. El cáncer se llevaría otra inocente vida más.

FIN

Angélica Madroño 1º ESO B

SANGRE ROJA Alberto Larios Durán 3º ESO A Estamos en una época en la que las guerras amenazan la hegemonía del Imperio Español. A ese gran imperio, donde nunca se

pone el sol, lo amenazan las nubes. Mientras la nobleza se enriquece y la Iglesia expande su dominio a través de la Santa Inquisición.

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Pero no todo son malas noticias en este siglo XVII, ya que la cultura florece en España.

-

Aunque, esta historia ya la conocen vuestras mercedes.

-

Yo no lo recuerdo muy bien, pero recuerdo el sonido de los cañones, los gritos de lucha y el entrechocar de las espadas.

-

-

-

Señor Dios, Padre Nuestro, ayúdanos a ganar esta batalla y si caemos en el oscuro valle de la sombra de la muerte, Tú estarás para darnos la vida eterna. Amén… - dije yo antes de la batalla, mientras mis hombres estaban en silencio. ¡Santiago y cierra España! – grité, y todos tomaron posiciones.

Había un poco de niebla y yo ví que mis soldados trataban de ocultar que temblaban, puede que por el tiempo que teníamos o porque tenían miedo, pero todos ellos esperaban la señal del hombre que les dirigía, esperaban la señal de Rodrigo de Quirós. Yo soy Rodrigo de Quirós y soy noble de España. Desenvainé mi espada y, viendo que el enemigo se acercaba, ordené el ataque. Galopando sobre un caballo negro, dirigía a mis hombres a la gloria o a la muerte. Matando a los enemigos que me encontraba. Una bala de cañón enemigo cayó cerca de mí, tirándome del caballo. Me puse de pie, dispuesto a seguir luchando. Entre la niebla, apareció un jinete que me apuntaba con su pistola y disparó. Después de eso, no recuerdo nada más. Luego, me encontré tumbado con mis heridas curadas al lado de algunos de mis hombres.

¡Señor! ¿Está bien? – Me preguntó uno ¿Qué me ha pasado? – pregunté yo. Hemos ganado – me respondió otro – Le encontramos y le hemos salvado – dijo, señalando mi herida de bala. Creo que esto le pertenece – me dijo otro, mientras me estregaba mis armas.

Las contemplé y recordé mi vida: ayer mismo, estaba aprendiendo a leer y a usar la espada. La espada, la miré, recordando cuando me la dieron. Mi padre, repartió su herencia: a mi hermanos mayor le dio las tierras (ya que al ser el mayor, se quedaba con todo) y el resto, o nos metíamos a sacerdotes (como mi hermano mediano) para ser importantes obispos, o nos hacíamos soldados, como yo. A mi hermano mediano, le dio la iglesia y a mí, su espada. Toda esa educación especial y ese entrenamiento. Y ahora, me encontraba tirado con unos campesinos de poca monta. Me puse a mirarlos y vi que no éramos tan diferentes: ellos sangraban (como yo) y no era diferente el color de nuestra sangre. Me di cuenta de que en realidad éramos iguales, hombres heridos y con frío. Además ellos me habían salvado. Pensé, que realmente la nobleza no es un derecho de nacimiento, se consigue con nuestros actos. Después fuimos con los otros, en la penumbra, ya que era de noche. Al llegar, me encontré con Andreu Pizzi, un hombre muy vehemente con sus cosas. Se alegró al verme y me preguntó que qué había aprendido en la batalla. Yo, tan solo respondí – Que todos tenemos sangre roja.

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Después de esto, me retiré de la vida de soldado para vivir con una familia y vivir feliz.

Pero recuerdo a aquellos hombres que me salvaron, a esos hombres que no eran nobles, pero tenían un espíritu noble.

LA GRAN FAMILIA Carmen LLorca.-4º ESO A uando me involucré en este proyecto no creí que llegaría a aprender tanto y es que cuando estás dispuesta a enseñar todo lo que sabes y te encuentras con que unos niños sin estudios te enseñan más de la que tú nunca podrías haber enseñado, no sabes cómo sentirte.

C

niños sin padre y sin madre que han tenido que educarse y crecer solos, pero no es así; todos en este proyecto somos una gran familia, nos cuidamos unos a otros, valorando así la suerte que tenemos de vivir.

Nos situamos al norte de África, concretamente en Níger. Este país pobre como la nada nos enseña todo lo que hay que saber de la vida y todo lo que tenemos y no tenemos que valorar.

Llegué allí para enseñarles lengua castellana y me encontré que con sus valores y sus actitudes, como ya he dicho antes, me enseñaron lo que yo nunca podría enseñarles: a valorar la familia, ya sea rica o pobre, porque la familia es lo más importante que una persona puede tener.

Este proyecto iba dirigido a todos los chavales menores de 16 años sin familia. Una cree que tienen que ser los niños más infelices del mundo,

La imagen que aparecía ayer en su periódico nos muestra una gran familia: una comunidad educativa de ese país llena de valores.

Ilustración Juan Ignacio García 2º Eso C

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ACTIVIDADES

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ACTIVIDADES Entre las más de 100 actividades que se realizaron durante el curso: excursiones, visitas, viajes, conferencias, representaciones teatrales, recitales, celebraciones del libro, del día de Europa, etc. dejamos constancia de algunas de las incluidas en el aula integral porque sirven para unir a los alumnos de cada curso de la ESO y de aquellas que nos han hecho llegar.

CONCURSO TARJETAS NAVIDEÑAS Como todos los años se celebró el Concurso de Tarjetas navideñas con gran participación en la categoría primera y menor en la categoría segunda. Los ganadores han

sido David López Férez de 2º ESO F en la 1ª Categoría y Elena Galán Guerrero de 3º ESO B, en la 2ª categoría siendo el ganador absoluto David López Férez.

Tarjeta ganadora. Realizada en fieltro sobre papel de David López Férez

Diversas tarjetas presentadas en 2ª categoría

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ACTIVIDADES

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CROSS DE NAVIDAD Raúl García. Departamento de Educación Física. El día 22 de Diciembre de 2010 se celebró el tradicional Cross de Navidad, el número 14, organizado por los Departamentos de Educación Física y de Actividades Extraescolares, en colaboración con los jueces de la Federación de Atletismo que controlaron la llegada a la meta de los participantes. En la carrera participaron 310 corredores entre los que destacamos a los primeros clasificados de cada categoría.

Juez árbitro dando el pistoletazo de salida en la última carrera (juveniles y absoluta)

El cuadro de honor de los ganadores fue el siguiente: Categoria infantil Femenino 1.- Patricia Sánchez (1º ESO F) 2.- María Moya (2º ESO C) 3.- Mª Cristina Algar (1º ESO A)

Masculino

1.- Miguel Ángel Vivar (2º ESO C) 2.- Alberto Vinaroz (2º ESO C) 3.- Daniel de la Cruz (1ºESO B)

1.- Marta Domínguez (3º ESO B) 2.- Cristina Rus (2º ESO B) 3.- Alba Calvo (3º ESO B)

Categoría Cadete 1.- Eduardo Rodríguez ( 3º B) 2.- Luhan David Hincapié 3.- Borja Lirio

1.- Elisa Pérez (1º Bachillerato D) 2.- Cristina Nozal ( 1º Bach. D) 3.-Fátima de Paz (4º ESO C)

Categoría juvenil 1.- Ricardo Tardío (1º Bachillerato B) 2.- Alí Ayad (3º ESO E) 3.- Antonio Ruiz Santaquiteria (1º Bach.A)

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ACTIVIDADES

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También se animaron unos cuantos profesores como Rosario de Inglés, Cristina de Lengua, Jaime de Orientación e Iván de CC Naturales que compitieron en categoría absoluta con otros alumnos y en la misma distancia que los juveniles, así como otros trabajadores de servicios generales que participaron, fuera de concurso en la categoría que estimaron más acorde con su condición física. La prueba contó con la presencia de miembros de Protección civil para cubrir posibles incidencias, así como con efectivos de la Policía municipal encargados de controlar el tráfico ya que la prueba transcurre, en parte, fuera del Centro. Se repartieron numerosos premios entre los participantes, premios donados por las empresas proveedoras del centro, por las instituciones autonómicas y locales, por el Ampa y por el propio centro. En el reparto de premios estuvieron nuestras autoridades locales compartiendo con nosotros este día de alegría y participación colectiva. Pero la importancia del Cross no es para los ganadores, sino para todos y cada uno de los participantes, que quisieron disfrutar de una carrerita por el parque de las Tres Culturas y hacer un El concejal D. Ángel Felpeto hace entrega del trofeo a la profesora de lengua Cristina, como campeona aboluta femenina poco de ejercicio que siempre viene bien. De esta forma tan sana quisimos celebrar el fin del primer trimestre y el comienzo de las vacaciones de Navidad, aunque algunos y algunas ya cogieron las vacaciones antes del Cross. Para próximas ediciones se pretende establecer la participación obligatoria del alumnado, al ser una actividad complementaria del Centro (es decir, gratuita para el alumno y realizada en horario escolar). De esta forma seguro que superaremos el número de participantes y haremos más visible el lema de que “lo importante es participar”.

VOY A HACER RUNNING La carrera a pie, en inglés “running”, es una forma barata, sencilla y eficaz de mejorar la condición física en lo referente al desarrollo de la resistencia aeróbica, lo que aporta numerosos beneficios al corazón y la circulación sanguínea. No es necesario llevar un ritmo excesivo que cause malestar y una gran fatiga, basta con ir despacito y pensar en otras cosas, escuchar el mp3, hablar con un compañero, etc. El tiempo tampoco ha de ser elevado, sobre todo al principio: 5 minutos de carrera, una paradita para hacer estiramientos y otros 5 minutos pueden ser suficientes las primeras veces que se sale a correr, y cada semana aumentar un minuto el tiempo de carrera o realizarla sin paradas. No se debe olvidar realizar un pequeño Participantes del Cross de Navidad en categoría infantil femenina

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ACTIVIDADES

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calentamiento al principio para evitar lesiones y preparar al organismo para el esfuerzo y unos estiramientos al final para relajar la musculatura.

¿Y PARA ESTAR A TOPE DE FORMA? Para una forma física ideal habría que incluir además de la carrera (desarrollo de la resistencia) y de los estiramientos (desarrollo de la flexibilidad), la realización de ejercicios de fuerza como abdominales, fondos de brazos, trepas, remo, pesas, etc, con lo que ya tendríamos un completo trabajo de condición física que también mejora la salud. Y si al ejercicio le añadimos una alimentación equilibrada donde abunden las frutas, las verduras y el pescado y donde haya pocos dulces, chucherías, snacks, refrescos, comida rápida y demás “guarrerías”, estaríamos hablando de una persona que cuida su cuerpo y su salud para disfrutar de la vida en todos los aspectos. No lo dudes y haz deporte, el que quieras, pero hazlo.

TORNEO DE AJEDREZ El torneo de ajedrez es una de las pruebas con más solera del Aula Integral. A lo largo de varios meses se van celebrando competiciones eliminatorias de ajedrez a la hora de los recreos entre los participantes de los distintos cursos. En esta ocasión han resultado ganadores en la Primera Categoría

Daniel Sedeño Peñalver (2º ESO F) como campeón y Rodrigo Labrado Arroyo (2º ESO F) como subcampeón. En la Segunda Categoría el campeón fue Gonzalo Rodríguez Hervás (3º ESO C) y el subcampeón Jesús Sánchez Pizarro (3º ESO)

Fuente: geekets.com

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ACTIVIDADES

ZHEI Revista escolar del IES Universidad Laboral Nº 23 Toledo 2011 GANADORES AULA INTEGRAL Postal de navidad:

1ª categoría David López Férez

2ª categoría Elena Galán Romero

Cartel de la Semana de Actividades:

1ª categoría Paloma Cantón de la Cruz

2ª categoría Jesús Almenara Rescalvo

Fotografía:

1ª categoría Roberto Fernández Peña

2ª categoría Claudia Salas García

Ajedrez:

1ª categoría Daniel Sedeño Peñalver

2ª categoría Gonzalo Rodríguez

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ACTIVIDADES

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Ortografía:

1º E.S.O. Lucía Hervada Llahosa

2º E.S.O. Enrique Barbero Pablos

3º E.S.O. Arthur Colsenet

4º E.S.O. Alejandro Badajoz Barbero

Narrativa:

1ª categoría Daniel Sedeño Peñalver

2ª categoría Jesús Almenara Rescalvo

Baloncesto

Masculino: 2º E.S.O. E

Femenino: 2º E.S.O. F

Balonmano:

Masculino 3º E.S.O. B

Femenino: 3º E.S.O. C

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ACTIVIDADES

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Masculino: 1º E.S.O. A

Femenino: 1º E.S.O. E

Balonvolea: Masculino: 4º E.S.O. C

Portada de la revista: 1ª Categoría

VIRGINIA MUÑOZ ROMERO SONIA MATAS CABALLERO PATRICIA SÁNCHEZ –GUERRERO PASTOR

2º categoría: Alejandro David Colcha

CAMPEONES ABSOLUTOS AULA INTEGRAL:

1ª CATEGORÍA: 2º E.S.O.F

2ª CATEGORÍA: 3º E.S.O.B

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ACTIVIDADES

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XXXI SEMANA DE ACTIVIDADES CULTURALES

E

Participantes en el recital poético acompañados del Sr. Delegado Provincial de Educación y del concejal de Cultura en el acto de clausura de la “XXXI Semana de Actividades”

Entre los actos celebrados destaca el de clausura que consistió en una lectura de poemas a cargo de alumnos y profesores del Centro. Sentimos no poder dar más detalles porque no hemos tenido corresponsales en los actos. En este caso los alumnos han sido solo espectadores. Se debe destacar el excelente trabajo de los alumnos de los Ciclos formativos de Electricidad que, bajo la dirección de su profesor D. Miguel Ángel Domínguez Rodríguez se han encargado del montaje de luz y de sonido.

Representación teatral “El Conde Lucanor”, Grupo Taormina

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ACTIVIDADES

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Cartel ganador de la “XXXI Semana de Actividades (Autor: Jesús Almenara Rescalvo 3º E.S.O.)

DESPEDIDA ALUMNOS 2º BACHILLERATO El jueves 26 de mayo, se celebró en el salón de Actos del Centro la despedida de los alumnos de 2º de Bachillerato, la mal llamada graduación. Fue un divertido y entrañable acto, diferente del resto de los cursos anteriores, donde aparte de las consabidas palabras del Sr. Director del Centro, la entrega de los diplomas y orlas de los diferentes cursos, se pusieron vídeos de los alumnos con montajes donde se veían su aspecto de niños antes de iniciar sus estudios y

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ACTIVIDADES

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diferentes momentos de su estancia en el centro, incluidas las excursiones; se celebraron concursos – encerronas a profesores y el grupo “Sastre y los desastres” amenizó el acto con su música. La gala fue presentada por Natalia y Andrea con Fernando y Anais y Eva y Diego como presentadores de “Al pie de la letra” y “Pasapalabra” respectivamente.

Reconocimiento en el Día de la Enseñanza al IES Universidad Laboral.

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INTERCAMBIO CON FRANCIA MEMORIA DEL INTERCAMBIO “TOLEDO-BORDEAUX” Rosario Rubio y Gaspar Barbero (Departamento de Francés) Como todos los años, el intercambio entre alumnos de los centros “Universidad Laboral “de Toledo y “ Lycée des Graves “ de Gradignan ( Bordeaux ), se he llevado a cabo con toda normalidad. Los alumnos continúan valorándolo muy positivamente, pues comprueban que no hay nada mejor que poner en práctica los conocimientos que, sobre la lengua y el país, han ido adquiriendo a lo largo de los últimos años. Desde el departamento apreciamos también cómo maduran desde los puntos de vista lingüístico y personal.

Rosario Rubio y Gaspar Barbero del Departamento de Francés, responsables del intercambio con Francia

Agradecemos, desde este espacio que nos reserva la revista del Centro, la colaboración por parte de los padres y de toda la comunidad educativa, que siempre nos apoya, aunque en ocasiones provoque cierto desconcierto en el desarrollo normal de las clases. El grupo francés llegó el VIERNES 4 DE FEBRERO a la estación de Chamartín, en Madrid, a las 22,23 horas. Nuestro instituto les envía un autobús a Madrid que los trae a la “Universidad Laboral”, donde las

familias españolas los recogieron alrededor de las 23,30 de la noche. El programa de actividades de esos días fue el siguiente: Viernes 4 – Recogida de alumnos y estancia en familia durante el fin de semana. Lunes/Viernes – Asistencia al centro durante las mañanas. Las tardes en compañía de sus hijos. Martes 8: excursión conjunta de franceses y españoles a Madrid, para visitar el Museo del Prado y el Madrid de los Austrias, volviendo por la tarde. Jueves 10: excursión conjunta de franceses y españoles a Aranjuez, para visitar el Palacio, volviendo a las 14 horas. Viernes 11: por la mañana: visita de Toledo, solamente para los franceses. Fue una visita a las principales puertas de acceso a la ciudad, y organizada por el Ayuntamiento. Tarde libre con las familias. Sábado 12: Viaje de vuelta: salida en autobús desde el IES Universidad Laboral, a las 6 de la mañana. El autobús los llevó a MadridChamartín, donde cogieron el tren con dirección a Burdeos, a las 8 de la mañana. El viaje a Bordeaux se produjo entre los días 16 y 24 de marzo. Este año, al ser tan largo el trimestre, no ha podido coincidir con el final del mismo, por lo que se decidió, junto a la Dirección del Centro, que fuese en los mismos días que la Semana de Actividades; de esta forma los alumnos no perderían muchas clases, pues normalmente, durante esa semana, tienen programadas diferentes actividades. El programa de actividades

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DIARIO DE VIAJES

durante los días de permanencia en Francia fue el siguiente:

Miércoles 16: salida de Chamarín a las 8 de la mañana. El viaje suele ser muy entretenido al realizarlo en tren, pues los alumnos pueden moverse por el mismo y no resulta tan pesado como en autobús. La llegada fue sobre las 19 horas, momento en el que los alumnos conocen a las familias con las que van a pasar los días del intercambio (aunque ya conocen a su “correspondant“). Jueves 17: asistencia a clase y permanencia por las tardes con las familias. Viernes 18: visita a la ciudadela de Blaye, recinto, museo y, después de comer, recorrido en barco por el estuario. Es una visita muy interesante, pues se nos muestra cómo estaba protegida la zona de las invasiones que podían llegar hasta Burdeos.

ZHEI Revista escolar del IES Universidad Laboral Nº 23 Toledo 2011 Sábado 19 y domingo 20: los alumnos permanecen con las familias. Normalmente aprovechan para conocer la ciudad y los alrededores, y para convivir con las personas que componen las mismas. Suelen también realizar compras, salir con los amigos… Lunes 21: por la mañana, los alumnos y los profesores españoles realizamos una visita guiada por la ciudad de Burdeos, que termina a mediodía, momento en el que se vuelve al instituto para encontrarse con los franceses y asistir a las clases de la tarde.

Martes 22: visita de Arcachon, la duna du Pilat y crucero por el Bassin. Miércoles 23: Asistencia a clase y tarde libre (los miércoles no tienen clase por la tarde). Jueves 24: regreso a Toledo, donde llegamos sobre las 23 horas.

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NOTICIAS DE UNA EXPERIENCIA Celia Soto (4º ESO B)

España El 4 de Febrero a las 23 horas debíamos estar todos los alumnos, que realizábamos el intercambio, en el aparcamiento del instituto de la Universidad Laboral para recibir a los estudiantes franceses llegados desde Burdeos que se alojarían en nuestras casas. Eran las 11 menos cuarto de la noche y poco a poco iban llegando los españoles y más tarde los profesores. Pasados esos interminables 15 minutos para llegar a las 11 nos encontrábamos todos los alumnos impacientes por conocer a los franceses con los que pasaríamos varios días interesantes. Al fin, a las 11 y media apareció el autobús y todos nosotros comenzamos a gritar y saludar como si en el autobús se encontrara un grupo de música famoso. Fue la mar de divertido ver cómo los franceses bajaban del autobús y nosotros seguíamos a mucha distancia de ellos con demasiada vergüenza como para acercarnos. Pero sin más vacilación nos acercamos cada uno a nuestro "correspondant" (sin traducción al español) y nos llevaron a la sala de plástica donde nos organizaron con nuestros franceses y nos dieron el horario para el lunes, el cual teníamos clase junto a los "correspondants". Y así fue como, poco a poco, los españoles junto a los franceses fueron abandonando el aparcamiento embarcándose en una semana de ajetreo y diversión. El sábado por la mañana cada francés estuvo con la familia de su español, visitaron algún lugar o fueron a las actividades de su compañero. Unos fueron a

su pueblo, otros a clases de guitarra, de equitación, etc. Por la tarde quedamos todos los franceses, los españoles y algún que otro amigo más. Nos lo pasamos muy bien, fue un día perfecto, aquí empezamos a conocernos unos a otros; entre las presentaciones y las risas el sábado se pasaron súper rápido. El domingo la mañana descansamos. Algunas familias llevaron a su francés a algún pueblo o ciudad de interés turístico cercano, pero la mayoría permanecimos en casa. Por la tarde algunos fuimos a un bar del barrio de Santa Teresa, al igual que el día anterior nos lo pasamos muy bien. por

El lunes tuvimos clase normal,

exceptuando la recepción de los franceses por parte del director y la visita al centro de los mismos. El martes estuvimos en Madrid, visitamos en primer lugar el jardín botánico,

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donde hicimos un juego en el que teníamos que buscar el árbol indicado en unos papeles. Cuando terminamos, fuimos al Museo del Prado, donde con una guía hablando en español y después traduciendo al francés visitamos algunas salas. Comimos en el centro de Madrid y los profesores nos dejaron tiempo libre para visitar la zona. Disfrutamos mucho, aunque cuando estuvimos en el museo se hizo un poco pesado porque fue bastante largo, pero los franceses estaban contentos por conocer la cultura española.

mañana, mientras los españoles daban clase normal. A las 11 los españoles nos reunimos con los franceses en la cafetería para pasar juntos el recreo. Las tres últimas horas dimos clase normal junto a los franceses y a las 2:15 terminaron las clases.La tarde de aquel miércoles quedamos todos juntos para ir a jugar al billar y divertirnos juntos. Algunos no pudieron venir con nosotros a pesar de los esfuerzos requeridos para vernos. El jueves los españoles junto a los

El miércoles, todos los estudiantes del intercambio nos reunimos a la entrada del pabellón 1 Izquierda para vernos durante la mañana. Las dos primeras horas de la mañana las pasamos en compañía de nuestros "correspondants" teniendo clase normal. Los franceses tuvieron que ser repartidos por los profesores de idiomas debido a que no cabían en las clases donde se encontraban sus compañeros españoles. La tercera hora, los franceses visitaron las instalaciones del centro junto a D. Gaspar Barbero y D. ª Charo Rubio, continuando así con la visita que tuvieron el lunes por la

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franceses fuimos de excursión a Aranjuez, donde visitamos el palacio cuyo interior era adornado con el estilo rococó. Fue muy curioso, en el palacio nos dividieron e hicimos grupos de españoles y otro grupo de franceses. Más tarde nos dieron tiempo para comer y dar una vuelta por la calle, a continuación volvimos al autobús y volvimos para Toledo.

El viernes fue la fiesta de despedida, fue un poco duro ya que el sábado se iban pronto. Nos lo pasamos muy bien, disfrutamos mucho tanto franceses como españoles; pero el sábado nos despedimos. No fue tan duro como yo creí ya que todos teníamos el pensamiento de que los volveríamos a ver. Fue mucho mas dura la vuelta a España.

Francia

El miércoles comenzamos la mañana muy pronto, algunos a las 4 y media, otros a las 5 de la mañana. Debíamos salir del aparcamiento del instituto a las 6 de la mañana hacia Madrid junto con los profesores D. Gaspar Barbero y D. ª Charo Rubio quienes nos acompañarían en este viaje. Cuando nos encontramos todos en el aparcamiento, a pesar del sueño, nos encontrábamos entusiasmados y excitados. El autobús llegó sobre las 5:45 dando un margen de tiempo para las despedidas y para introducir las maletas en el maletero. Comenzamos a subir las maletas sin vacilación sabiendo hacia dónde nos dirigíamos. Rozaban en el reloj las 6 de la mañana cuando los profesores nos avisaron de que debíamos partir, así que abrazos a

nuestros padres y corriendo subimos al autobús para coger los sitios más al fondo

En el autobús camino de la estación de Chamartín. En primer término, a la derecha, la autora del reportaje

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como siempre. Desde las ventanas saludábamos mientras el autobús arrancaba. Nos dirigíamos a un viaje inolvidable. El viaje en autobús, a pesar del sueño, se hizo corto, gracias a las risas, los chistes, los chismes y las fotos. Llegamos a la estación de Chamartín en una hora y bajándonos del autobús somnolientos cogimos las maletas, entramos a la estación y tomamos el tren que nos llevaría a Hendaya en seis largas e

mediodía, teniendo que esperar al siguiente tren hasta las 4 de la tarde. Comimos en la estación esperando impacientemente a que llegaran las 4. Cuando alcanzaron las 4 salimos todos deprisa hacia el andén junto con los profesores subiendo al tren deprisa y corriendo. Transcurrieron otras 4 horas hasta llegar a Burdeos ya que el tren tuvo que parar en varios sitios. Llegamos a la estación cansados y un poco asustados al pensar en lo que nos iba a deparar, pero al ver a nuestros "correspondants" esperándonos, fuimos hacia ellos saludándonos y con las maletas cargados los cansados brazos del viaje. Así concluyó aquel día largo y pesado de viaje que acabó con una sonrisa al reencontrarnos de nuevo. Eran las 8 de la mañana y todos los españoles junto con los franceses nos reunimos en la entrada del instituto para comentar la llegada a las casas francesas y a las familias.

interminables horas. En el tren pasamos el rato jugando, leyendo, hablando, durmiendo, todo lo que a uno se le ocurra cuando estás aburrido. Llegamos a Hendaya sobre la 1 del

El jueves comenzaron las clases teniendo que dispersarnos todos por todos los rincones del instituto. Pasaban las horas y no conseguíamos reunirnos debido a la diferencia de horarios, pero a las 12, es decir, a la hora de la comida nos reunimos unos pocos para comer juntos en aquella cafetería grande y atestada de gente. El sistema del comedor, a mi parecer, aunque creo que también gustó a los otros españoles, era muy peculiar. Los alumnos

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subían por unas escaleras laterales que comunicaban con el comedor y allí delante del mostrador, introducían un código de números en una máquina, la cual, al introducir el número les daba su bandeja correspondiente para poder servirse la comida. Nosotros al no estar registrados en el instituto se lo tuvimos que pedir a un empleado que nos diese unas bandejas. Comimos comentando las clases y el sistema educativo del instituto aparte de todos los chismes y cotilleos sobre los alumnos, claro. Terminamos las clases dependiendo del horario, algunos a las 2, otros a las 4. Así que, no pudimos vernos todos como pensábamos. Al volver a casa, cada español estuvo con su "correspondant"; hay muchas versiones de la tarde del jueves pero si relatásemos cada una de ellas, se escribiría un libro. Por lo tanto, así concluimos nuestro primer día en el instituto francés, esperando al día siguiente, en el que viajaríamos a la fortaleza de Blaye. El viernes fuimos a visitar Blaye. Al llegar nos dividieron en dos grupos para visitar una especie de castillo y la fortaleza de Blaye. Ambos lugares nos los mostraron dos amables señoras que nos explicaron su

historia y evolución a lo largo de la historia. Tuvimos tiempo libre para comer y después, por la tarde, fuimos a dar un paseo en barco por la Garonne, fue muy bonito pese al mal tiempo que hacía. Estuvo lloviendo durante la mayor parte del trayecto. Por la noche fuimos todos juntos a una pista de patinaje, todo iba fenomenal hasta que una compañera española se cayó y tuvo que venir una ambulancia para trasladarla al hospital, nos dimos un gran susto pero al final fue solo un golpecito. El fin de semana cada español lo pasó con su familia, el sábado unos fueron a comer a la playa y otros simplemente a disfrutar de un día soleado en la costa, pero no todos estuvieron en la playa… muchos fueron a Burdeos a pasear. La mayoría pasaron la tarde con sus respectivas familias, al igual que el día siguiente, el domingo. El lunes todos los españoles fuimos de excursión a Burdeos, donde un guía nos esperaba para comenzar la visita guiada, nos enseñó el centro de Burdeos, sobre todo nos explicaba mucho los diferentes estilos de arte que se conservaban todavía en Burdeos.

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Vimos el gran teatro y nos contó la historia de sus inicios, pasamos por el espejo de Burdeos, se llamaba así porque en el suelo había instalaciones que hacía que el agua se impulsara para arriba y así inundando el suelo y creando el efecto de un espejo ya que se reflejaba toda la ciudad. Después nos dieron un poco de tiempo para ir a comprar recuerdos pero solo disponíamos de quince minutos, ya que los horarios escolares franceses eran diferentes, Cada alumno tiene una serie de horas libres y otras con clases pero a distinto tiempo que otros compañeros y por eso disponíamos de un limitado tiempo porque muchos veníamos al instituto en el autobús y teníamos que coger un autobús a la una para regresar a la casa; mientras unos españoles se dirigían en autobús a su casa, otros iban a clases. El martes fuimos a ‘La Dune du Pyla’ donde disfrutamos mucho. Los profesores nos dejaron tiempo libre para poder subirla y bajarla varias veces, hacer fotos y divertirnos todos juntos. Para la mayoría de los españoles fue la mejor excursión del viaje. El paisaje era impresionante. Después fuimos a Arcachon, donde comimos y tuvimos tiempo libre en la playa. La disfrutamos bastante ya que hizo sol. Aquí más fotos, los más atrevidos jugaron al rugby con los franceses. Al acabar nuestro tiempo libre nos dirigimos al embarcadero donde cogimos un barco para navegar por la bahía de Arcachon. La guía nos habló de temas como

lo importante que era la cría de ostras en sus costas y su formación o como la isla de los pájaros. Fue bastante entretenido aunque no tanto para los franceses porque la mayoría de tiempo la guía la pasó hablando español. El miércoles fue horario lectivo, pero para ellos mucho más corto de lo normal ya que este día de la semana acaban sus clases a las 12. Al acabar nuestra jornada, volvimos a las respectivas casas. A partir de allí empezaba la tarde de hacer maletas, la tarde de guardar recuerdos inolvidables del viaje y de hacer las compras de última hora. Llegó esa mañana, la mañana en la que cogeríamos el tren de vuelta a España. Todos odiamos las despedidas, muchos lloraron, se oían promesas por todas partes de volver a vernos, de recibir mensajes según llegáramos a España… nuestros compañeros franceses nos acompañaron hasta las vías del tren, donde todavía se producían despedidas mezcladas con lloros. Pero allí nos encontrábamos, metidos en aquel tren despidiéndonos desde las ventanas del TGV francés. Bajamos en Irún, municipio español, y nosotros españoles seguíamos saludando en francés. Pero ya todo ha pasado, volvemos a la rutina española y a solo oír francés en clases de nuestros profesores. A pesar de todo esto el viaje de vuelta fue divertido, aunque un poco largo. ¡Un bonito recuerdo de una experiencia que estamos dispuestos a repetir!

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VISITA A MADRID *Excursión al Palacio Real y al Congreso de los Diputados Los alumnos de 3º de la E. S. O de los cursos A y B de la Universidad laboral de Toledo realizamos una excursión con los profesores de Ciencias Sociales a Madrid. Primero, fuimos al Congreso de los Diputados donde nos atendió una guía mostrándonos las salas y sus diferentes usos y decoraciones con su inauguración y fechas históricas. Más tarde, fuimos a la sala donde se reúnen los ministros, el rey, el presidente y los distintos partidos con sus representantes

para discutir y aprobar las leyes de nuestro país. Aparte de todo esto, la guía nos informó del golpe de Estado del 23 de febrero de 1981 en España, también conocido como 23-F, durante la votación del candidato a la Presidencia del Gobierno, Leopoldo Calvo-Sotelo. Fue un intento fallido de golpe de Estado perpetrado fundamentalmente por algunos mandos militares, cuyo episodio más conocido fue el asalto al Congreso de los Diputados por un numeroso grupo de guardias civiles a cuyo mando se encontraba el teniente coronel de la Guardia Civil Antonio Tejero. A continuación fuimos al Palacio Real donde pudimos ver las armaduras de esa época en la armería, también vimos las salas del palacio donde vivieron los monarcas españoles desde el siglo XIV aproximadamente hasta la actualidad que se utiliza para recibir a gente oficialmente importante de otros países, como los reyes. También vimos las salas con su específico uso y decoración tan costosa y bonita. El tiempo restante se usó para la comida y visitar Madrid por los alrededores.

Excursión al Corral de Comedias de Almagro Nieves Gómez Cervantes 4º ESO B l pasado miércoles 4 de mayo los cursos de cuarto de ESO hicimos una excursión a Almagro para asistir en el Corral de Comedias a una obra de Calderón de la Barca llamada Casa con dos puertas mala es de guardar.

E

Esta comedia pertenece al siglo de oro de la literatura española. Está protagonizada por Don Félix, Laura, Marcela y Lisardo que viven en un pueblo de Toledo,

Ocaña. Son dos parejas que se gustan entre ellos, cada uno tiene un criado que hace más divertida la trama y aumenta los malentendidos. La casa tiene dos puertas por las que durante toda la obra unos entran y otros salen aumentando así las equivocaciones. Las mujeres, pese a la vigilancia de su familia consiguen encontrar y enamorar al invitado de don Félix. La obra se basa en rumores, intrigas y malentendidos mediante los que el autor da a entender que las

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mujeres deben luchar contra la sociedad, sus padres y hermanos que las critican y no les dan suficiente libertad. los

En mi opinión la obra es para todos públicos, es muy entretenida y

Ilustración: Mark Orris 1º ESO B

relativamente fácil de entender, aunque al principio, por lo menos a mí, al estar escrita en verso, me fue difícil seguirla, pero una vez que me acostumbré entendí la mayoría de las cosas.

Ilustración: Miriam 2º ESO C

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Viaje al “Valle del Jerte” (Premio curso ganador Aula Integral) Día 1: (Elena Galán Guerrero 3˚ B) El inicio de esta excursión se centró en los monitores, que nos explicaron las características básicas del viaje (comidas, habitaciones, actividades, etc.)

A continuación nos dividieron en grupos y nos asignaron actividades diversas que realizamos durante toda la mañana, como piragüismo, montar a caballo, tiro con arco... A la hora de comer fuimos agrupados en tres mesas y al acabar, cada uno debió recoger sus platos y encargarse de limpiarlos. Durante toda la tarde nos dedicamos a realizar circuitos que contaban con cuerdas, tirolinas…; y a repetir las actividades realizadas durante la mañana. Al acabar, todos fuimos al río y nos bañamos hasta la hora de ducharnos. Sobre las 8:00 nos duchamos, y a eso de las 9:00 ya estábamos cenando. La cena fue muy similar a la comida y ambas estuvieron acompañadas de música divertida que ponían los monitores. Al terminar, nos fuimos a realizar una yincana nocturna en la que participamos tanto alumnos, como monitores.

Por último, ya por la noche, bailamos algunas canciones que nos enseñaron los monitores, nos cambiamos y nos fuimos a dormir.

Día 2: (Marta Fernández Sánchez 3˚ B) Cuando nos levantamos hicimos las mochilas para irnos a visitar la zona. Primero caminamos hasta un cementerio alemán que parecía sacado de una película. Después fuimos a ver el Monasterio de Yuste. Por la tarde estuvimos en Plasencia, vimos un parque donde había pavos y visitamos la ciudad. Estuvimos en el parque haciendo juegos de confianza muy divertidos. Por la noche, ya en el campamento, nos bañamos en la piscina natural, nos duchamos y

empezamos a buscar ropa para disfrazarnos. Los chicos se maquillaron y se vistieron de chicas y nosotras de chicos. Estuvimos toda la noche de fiesta y nos lo pasamos muy bien. Nos dejaron media hora para estar solos en el campamento y ya nos fuimos a dormir.

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Día 3: (Sara Gómez Fernández 3˚ B) El domingo y tercer día de nuestra estancia en el Valle del Jerte, nos levantamos a las 8:30 como en días anteriores y a las 9:00 desayunamos. Antes de irnos recorrimos el campamento en busca de papeles y basura.

ZHEI Revista escolar del IES Universidad Laboral Nº 23 Toledo 2011 Cuando terminamos nos llevaron a Benidorm andando por un camino algo encharcado. Al llegar, nos bañamos en el río e hicimos rapel, donde al terminar caíamos al agua helada del río. Volvimos caminando y, nada más llegar, nos dejaron 15 minutos de baño para después comer. Cuando terminamos recogimos las maletas y limpiamos las habitaciones. La despedida fue divertida, bailamos las canciones que los monitores nos habían enseñado en días anteriores. Después nos hicimos la foto de grupo y nos acompañaron al autobús. Llegamos a Toledo a eso de las 8:10. La excursión fue muy divertida. Mereció la pena haber trabajado para ganar el premio del Aula Integral

Grupo de 3º E.S.O. B, ganador del “Aula Integral” 2ª categoría, en el valle del Jerte

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PROGRAMAS EUROPEOS Carlos Redondo de la Torre (Departamento de Inglés) oy en día es tan importante otorgar dinamismo al aprendizaje, como proporcionar una gama cada vez más amplia de ofertas académicas y/o laborales a los alumnos que así lo demandan. Con tal fin, los Departamentos de Francés y de Inglés han participado, un año más, en distintos programas europeos, así como han organizado diversas actividades dentro de las Secciones Europeas que, a continuación, detallaremos. El Departamento de Francés se ha involucrado en el programa europeo Erasmus, que permite a los alumnos de ciclos formativos de grado superior realizar su periodo de prácticas en empresas en países de la Unión Europea. Dentro del marco de dicho programa, el I.E.S. Universidad Laboral ha enviado alumnos propios a Francia, a Alemania y al Reino Unido. Más concretamente, se ha enviado a dos estudiantes del Ciclo Formativo de Grado Superior de Información y Comercialización Turística, de octubre a diciembre de 2010, a la ciudad francesa de Nîmes; a dos estudiantes del Ciclo Formativo de Grado Superior de Regulación y Control de Sistemas Automáticos, de marzo a junio de 2011, a Londres; y a una estudiante del Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas, de marzo a junio de 2011, a la ciudad alemana de Soest. Asimismo, cuatro estudiantes francesas del Brévet Technique Supérieur de Tourisme, de Nîmes, han sido recibidas por este centro, de mayo a junio de 2011. Los profesores responsables de este programa son: Julio Valle Lage y Charo Rubio Muñoz, siendo los profesores tutores aquellos tutores de EFCT de cada familia profesional.

H

En cuanto al programa Leonardo da Vinci, este permite a los alumnos de ciclos formativos de grado medio realizar su periodo de prácticas en empresas en países de la Unión Europea. Lamentablemente, en el curso escolar presente (2010/2011) no se ha podido enviar a ningún alumno del I.E.S. Universidad Laboral a realizar su periodo de prácticas fuera de España, puesto que la Consejería de Educación no ha contado con presupuesto para ello. Sin embargo, sí hemos recibido a nueve alumnos de Electrotecnia y Pintura de Exteriores, procedentes del Lycée des Métiers Frédéric Mistral, de la ciudad francesa de Nîmes, de noviembre a diciembre de 2010. Estos alumnos se han alojado en la residencia del I.E.S. Universidad Laboral de lunes a viernes, y en el Hostal Puerta de Bisagra los fines de semana. Además, han participado en varias actividades culturales, como una excursión a Madrid, en la que visitaron el Museo Reina Sofía y pasearon por el conocido “Madrid de los Austrias”, acompañándoles en esta ocasión los profesores Gaspar Barbero y Charo Rubio. Visitaron el centro cultural TOLETVM, situado en Toledo, así como la localidad toledana de Consuegra, visitando el castillo, los molinos de viento y el museo de la ciudad. En esta ocasión, les acompañaron los profesores Carlos Sahuquillo y Charo Rubio. Por su parte, la profesora Charo Rubio impartió clases de castellano a dichos alumnos franceses una vez por semana. El profesor responsable de dicho programa ha sido Carlos Sahuquillo y los profesores tutores, aquellos tutores de EFCT de cada familia profesional. Por su parte, el Departamento de Inglés ha organizado la proyección de varias películas en Versión Original en Inglés con Subtítulos en Castellano, de manera gratuita, en el Salón de

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Actos del I.E.S. Universidad Laboral. Esta actividad se ha dirigido a cuantos alumnos de dicho centro quisieran acudir y se ha desarrollado en diferentes tardes de viernes a lo largo

del curso escolar presente. Las películas seleccionadas han sido: Transformers, Harry Potter and the Half-Blood Prince, Stardust y The Goonies.

A los alumnos que acudían a cada proyección se les obsequió con un presente y se les entregó un cuestionario de diez preguntas cada uno, acerca de la película proyectada, para que lo completasen y lo entregasen a su profesor correspondiente, para la posterior corrección de estos cuestionarios. Esta actividad ha sido llevada a cabo por Pilar González García, Jaime Morales López, María del Carmen García Bargueño, Pepa Zaragoza Pérez, Carla Benson, Mercedes Antolínez Cuesta y Ana Isabel Marcilla Doncel. Este año no se ha producido ningún intercambio con un instituto europeo, aunque hemos recibido la

visita de una profesora irlandesa, Alice Woods, procedente de un centro de secundaria de Irlanda del Norte, dentro de la actividad llamada Visita de Estudio, durante una semana. Otra actividad en la que participa el Departamento de Inglés, aunque no forma parte de los Programas Europeos, pero no por ello se debe dejar de mencionar, es un viaje a Londres, organizado por las profesoras Rosa Martínez López y Vanesa García Camino, quienes acompañarán a un grupo de alumnos de tercero de la ESO, durante una semana. A continuación, remito la reseña que me han facilitado en relación a esta actividad.

VIAJE A LONDRES JUNIO-2011 Un grupo de alumnos de 3º de ESO nos estamos preparando para realizar la primera experiencia del IES Universidad Laboral en un viaje de estudio al Reino Unido. En compañía de dos profesoras viajaremos a Londres del 20 al 24 de Junio. No es un viaje sólo de turismo. Todos, tanto alumnos como profesoras, nos alojaremos con familias y esperamos compartir con ellas un ratito de conversación y experiencias. Llevamos un programa muy apretado, esperamos caminar bastante, ver muchas cosas, pasarlo muy bien y sobre todo, y es a eso a lo que vamos, hablar mucho inglés. Tras varios meses de preparativos ya estamos nerviosos e impacientes porque el día de la partida se acerca. Si los volcanes de Islandia no lo impiden, ya os contaremos nuestras experiencias en el próximo número de la revista. Hasta pronto. LOS DE LONDRES

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BILINGUAL EXCURSION TO FOUR GATES IN TOLEDO Lucía Hervada Llahosa. 1º ESO B We went on a bilingual excursion in Toledo. Carla, our language assistant, told us a lot of things about some important gates in our city. We visited the following gates. I didn’t know hardly anything about them, so I learnt new things. - “La Puerta de Alfonso VI” was the original entrance to the city of Toledo. - “La Puerta de Valmardón” or

“La Puerta del Cristo de la Luz” gave access to the Islamic neighbourhood of our city. - “Puerta de Bisagra”, the façade is medieval and it dates back to the reign of Charles V. - “Puerta del Sol”, they used the little window for carrier pigeons. Carla also told us many curious things. I liked the excursion and I enjoyed a lot with my friends.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------Celia Espadas, Inés Perales, Teresa Rodríguez and Ana Sánchez. 1º ESO A We left Universidad Laboral, we crossed the Three Cultures Park and went up to the old town; first we visited the Alfonso VI’s gate, next we visited Cristo de la Luz or Valmardon’s gate, then we saw the Sun’s gate and the latest gate that we saw was the Bisagra’s gate. When we finished that visit we went and played at the Roman Circus. Eventually, we arrived at

Universidad Laboral. We liked this excursion because we learnt more about the city of Toledo and more English. Also we enjoyed it with our partners and we had fun and the Roman Circus. We learnt the history of four gates of Toledo. In the gate of Alfonso VI Carla told us that this gate was the original entrance to the city of Toledo and it is made up of granite. The arch of this gate is like a horseshoe. In the gate of Valmardón Carla said that this gate has another name: The gate of Cristo de la Luz. In the Puerta del Sol Carla told us that in the little window they sent messages with pigeons, they shot arrows and was the entrance to the city. In the gate of Bisagra we learnt that this gate was built in 1550 AD.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------Paloma Cantón, Cristina Algar and Paula Cordero. 1ºESO A We left Universidad Laboral at quarter past eleven. We walked during approximately half hour. Then, we arrived to the Casco Histórico. First we visited the Gate of Alfonso VI, that is made up of granite. Through this gate Alfonso

VI conquered the city in 1085. This is the main gate of entrance into Toledo. Today it is the only remaining Moorish gate in the medieval walls. It’s an example of Mudejar style. Next we went to the Gate of Valmardón, also known as

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the Gate of Cristo de la Luz. This gate is the oldest in the city; it was built in the Muslim time in the IX or X century. It has an arch that was a horseshoe. This gate gave access to the Islamic neighbourhood. We continued the visit with the gate of Puerta del Sol built in the late 14th century by the knights Hospitaller. It has a little window used to send pigeons with messages. The gate has two uses: to access to the city and to defense. Finally we visited the Gate of Bisagra. It’s originally Muslim; it was

totally built between the reign of Charles V and Felipe II. It’s formed by two bodies between a parade ground. The outside monumental body was a coat of arms of Charles V. It’s built in 1550. It’s a renacentist style. In the parade ground there is a statue of Charles V. When we returned to Universidad Laboral we stopped in the Circo Romano. We learnt about the history of the gates. We had a good time and it was very funny. The weather was fantastic.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------Raquel Jiménez, Clara Pérez and Inna Kot. 2º ESO B We saw 4 important gates. We learned a lot of things about each gate. The Old Puerta de Bisagra was the original entrance to the city of Toledo, we learned King Alfonso VI conquered the city; the Gate of Valmardón got another name which is Puerta del Cristo de la

Luz. This gate gave access to the Islamic neighbourhood of Toledo. Puerta del Sol was used for defense and the windows of the gate were used for birds. Puerta de Bisagra was 451 years old. We liked the school trip to the gates of Toledo, but it’s a little tiring.

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MI ENCUENTRO CON EL INGLÉS Ruth Suárez Fernández (1º de GIAT) Soy una alumna de 1º de GIAT (Guía, información y asistencias turísticas) y os voy a contar mi experiencia con el inglés en este curso. Cuando llegué no conocía muy bien las asignaturas del ciclo, pero imaginaba que las asignaturas fundamentales eran los idiomas, el arte, marketing,… y no me equivoqué. Lo que me impresionó realmente fue que este año no había inglés, pero aún así los profesores se prepararon mucho, ya que no podíamos dejarlo de lado, así que damos secciones bilingües, que me han servido para no olvidar, evolucionar mi nivel y para soltarme. Lo que también me impresionó fue el nivel de la clase, mi nivel es muy bajo pero al ser un ciclo de turismo me esperaba más nivel del resto de mis compañeros, aunque me ha servido para coger confianza. Además este ciclo me ha abierto la mente y me ha animado a querer llegar a más. Llegué queriendo ser una profesora y termino el curso con la misma idea pero de manera global, me gustaría enseñar y dedicarme a lo que he querido siempre, pero

ahora me planteo que no tiene que ser aquí en España, que hay un mundo lleno de oportunidades y que solo tenemos que abrirnos para verlas. Viajar a Londres ahora es una de mis metas y hacer un intercambio es mi ilusión para este verano.

Por ello quiero dar gracias a los profesores que se han quebrado la cabeza cada semana para buscar cosas nuevas y adaptarlas a nosotros. A Rosa por su perfección y paciencia y a Carla por su toque de optimismo y humor, que nos ha alegrado las clases, demostrándome que el inglés solo es la llave que nos abre las puertas de todo lo que queramos hacer.

EUROPEAN SECTIONS 2º ESO B • This year, 2011, we are in 2nd and we’ve learned a lot of new things. We’ve also knew new teachers such as Anabel, Jaime and Carla, and a new pupil: Gonzalo. •

However, we’re missing people like Kike, Victor, Inés… or teachers such as Almudena and Elena, but we’ve had fun anyway.

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Some of us have also gone to special places such Ibiza, as the Pyrenees to go skiing or Benidorm (sorry, Cuenca).

I hope that we’ll continue next year together because we are THE EUROPEAN SECTIONS GROUP, but if someone abandons us, WE WON’T BE THE SAME. 

All of us know that you’ve done a great effort to put up with us, and to give us lessons. I think you deserve a great applause to all of us. You have also helped a lot and brought funny and interesting games, but we’ve never stopped learning English. I hope you will stay with us next year. If not ( ) I hope you’ll return soon.

Sonia Conde Judith Sandoval Diego Iglesias

New Zealand Floating in the Pacific Ocean the two islands of New Zealand offer the perfect location for a fantastic holiday. New Zealand boasts subtropical climate and also our high winds make the islands the ideal setting for a beach holiday.

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w e n a r e v o c s i D d l r o w

The main attraction for tourists is the scenery, which offers a number of attractions for tourists. New Zeland’s landscape is largely unspoilt and very varied. You can also enjoy the fabolous beaches and exciting nightlife. New Zealand: you can find all this and more.

• FABULOUS BEACHES • WIDE RANGE OF LANDSCAPE • MAORI CULTURE • SOMETHING FOR EVERY TYPE OF TOURIST

New Zealand is an isolated island in the middle of the ocean where you can enjoy relaxing holydays. You can enjoy as many climates as many landscapes or activities. New Zealand offers a number of attractions for tourists. You can do many activities, for example skiing, whale watching and for the bravest bungee jumping. You can also enjoy your Maori culture and don´t miss their typical dances. Also, children can visit the landscape where they filmed the famous movie of The Lord of the Rings. Come to New Zealand and you’ll never forget your holidays!!!!!

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ENTRETENIMIENTO

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CHISTES Salma Martín Cerezo 1ºC ESO -Esto son dos locos que se escapan de un manicomio y les persigue la policía, entonces los locos empiezan a dar vueltas alrededor de una farola y uno pregunta: ¿crees que nos pillaran? y el otro le contesta: ¡Qué dices! Les llevamos muchas vueltas de ventaja. -Esto son un cojo y un ciego, y le dice el ciego al cojo: -¿qué tal andas? y el cojo le responde: - ya ves

Andrea

-¿Por qué los de Lepe plantan las naranjas de tres en tres? Para que les salgan trinaranjus. -¿Como se dice diarrea en japonés? Cagasawas ¿Y en portugués? Cascada du traseiro ¿Y en africano? Abundalacaca -En clase le dice la profesora a Jaimito: - A ver, Jaimito. Dime el presente de indicativo del verbo "nadar". A lo cual responde el niño gritando: - YO NADO, TU NADAS, EL NADA... - Jaimito, más bajo, más bajo... - Yo buceo, tú buceas, él bucea...

Alba

- Jaimito, ¿has copiado el examen de Pedro? - No. - Sí, porque Pedro ha escrito en la tercera pregunta «no lo sé» y tú «yo tampoco» - La profesora pregunta: ¿cual es el animal que pone los huevos mas grandes? María: La gallina Jesús: La avestruz Profesora: ¡muy bien! Jesús Jaimito: ¡Mentira! es la avispa porque a mi abuelo le pico y se los puso enormes

Claudia

Mamá, mamá... ¿es verdad que descendemos de los monos? No sé, hijo... tu padre nunca quiso presentarme a su familia. A ver, hijo, ¿cuánto es 4 por 4?. Empate. ¿Y cuánto es 2 por 1? Oferta. Un gato caminaba por un tejado maullando:¡Miau, miau! En eso se le acerca otro gato repitiendo:¡Guau, guau! Entonces el primer gato le dice: - Oye, ¿por qué ladras si tú eres gato? Y el otro le contesta: - ¿Es que uno no puede aprender idiomas?

Alba

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ENTRETENIMIENTO

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¿Qué es una Mariposa? Una mosca tuneada.

ALGUNOS DISPARATES Nihilismo = un afluente del Nilo, por ejemplo, “estuve en el nihilismo”. Cancerbero = persona que tiene cáncer, por ejemplo, “esa persona es cancerbera”. Exhumar = airear, por ejemplo: “no pude exhumar la habitación. Ella estaba dentro”. Hurtadillas = diferente a algo, por ejemplo: “cuando me aburro hago hurtadillas” Montar a caballo o en moto con una pierna a un lado y otra a otro, por ejemplo “cuando monto a caballo voy a hurtadillas”. Pregunta.- ¿Qué es el Mester de Clarecía? Respuesta.-El mester de Clerecía eran las personas que recitaban clérigos al público. Pregunta.- ¿Qué es el Renacimiento y a qué época pertenece? Respuesta.- El Renacimiento es la época en la que se inició los textos amorosos, naturalísticos y mitológicos. El Renacimiento pertenece a principios de la Edad Moderna. Pregunta.-¿Qué es la ascética y la mística? Respuesta.- La ascética = purificación por alejamiento de los bienes terrenales. Garcilaso de la Vega es el poeta. La mística es purgativa, denominativa y viodificadora. Su poeta es Jorge Manrique. Pregunta:- Características de la novela picaresca. Respuesta: La novela picaresca “El Lazarillo de Tormes” se dirige a una tal Vicenta. Sobre Cervantes Respuestas: Cervantes escribió buenísimas ensaladas. Los principales recursos de “El Quijote” son la personificación del personaje.

GREGUERÍAS 4º B Y 4º A  Las olas del mar son como las regañinas de tu madre. David  En boca cerrada no entran moscas, pero sí elefantes como moscas.Gil  Árbol, palos con vida. David  De la unión de cuatro paredes y una puerta nace una habitación. Luis  La luna es un queso en el cielo. Beatriz  Las moscas, avispas disfrazadas de negro. Cinthya  Viento, aire corriendo. Nieves  El vino es agua desteñida. Laura

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El sol es la yema del cielo. Natalia



Nunca es tarde si la comida del plato aún sigue caliente. Celia Soto



Muchos brazos para un solo árbol. David



El agua es una corriente de espejos. Marcos

Eduardo



Los caracoles son los rizos del cabello de los árboles. Alejandro



Esas grandes perlas reclaman la ceguera. Javier



La armónica es un rascacielos de notas.Alicia García.



Las rocas son diamantes de plata.Eduardo Martín.



Aerobic es lanzar bolígrafos al aire.-Jorge Martín.



El pulpo es la fregona sin palo de los mares.-Alicia García.



Los cactus son los lugares donde se ha apoyado un erizo.- Jorge A.Martín.



La bombilla es una burbuja de sol.-Alicia García.



Polen: pica-pica para la nariz.- Paz Alonso.



La escritura es el rastro del bolígrafo al desangrarse.-Jorge Martín.



Las rayas de la palma de la mano son carreteras cruzadas.- Natalia Yugo.



Tanto va el cántaro a la fuente que la fuente se queda sin agua.-Susana García.



El huevo nos mira con su ojo naranja.Marta Sánchez-Beato.



Los pinos: árboles con miedo.- Alicia García.

Rocío

Nieves

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ENTRETENIMIENTO

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La C es la mejor amiga de la H; esta no habla si aquella no está delante.- Guillermo Rodríguez.



El subrayador amarillo vuelve radiactivos los apuntes.- Jorge Martín.

 Álbum: cementerio de pensamientos dormidos.- Gema Ortega.  Las barriadas: partes de la ciudad donde no se acumula el polvo.- Alicia García.  Fanta de limón: chino disuelto con gases.- María Martínez.  El pelo es la cortina de la cabeza.- Natalia Yugo.  La M es una montaña rusa que siempre acaba mal.-Marta Sánchez-Beato.  Amor: enfermedad que padecen dos personas y no tiene vacuna.- Elvira Cabañas. Claudia

REFRANERO Recogido por alumnos de 3º B y 4º B - En marzo una horita sobre el brazo. - Al Amor y a la Fortuna resistencia ninguna - Al burro viejo no le cambies el camino. - Más vale pasar por tonto y quedarse callado, que abrir la boca y afirmarlo. - Perdona y olvida; hoy te lo dice tu amiga, mañana te lo dirá la vida. - Noche de desenfreno, mañana de ibuprofeno. (Celia Moreno -4º B) - Cuando el grajo vuela bajo, hace un frío del carajo. - Cielo empedrado, a los tres días mojado. - Las nieblas de enero son agua en abril. - Cuando el tren oigas pitar, el tiempo va a cambiar. (Vanessa Carmena -4º B) - Más vale ser hormiga que cigarral.

(Luis David Campo -4º B)

- Comiendo pan y melón, nadie tiene indigestión. - En diciembre quema leña y duerme. - En diciembre no hay valiente que no tiemble. (Laura Fernández -4º B) - A burro viejo, poco verde. - A beber me atrevo porque a nadie debo y de lo mío bebo. - A borracho fino, primero agua y después vino. - A buena barbechera, mejor sementera. - Si no quieres problemas con la vecina, no vayas mucho a la cocina. (Cristina Vivar -4º B) - Aire de Toledo, agua en el suelo. - La memoria es como el buen amigo, cuando más falta te hace te falla. - Quien todo lo quiere, todo lo pierde. - No hay rosas sin espinas.

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- Pájaro viejo no entra en jaula. - Bueno es que haya ratones para que no se sepa quién se come el queso. - Amigo reconciliado, enemigo doblado. - Más vale un “toma” que dos “te daré”. - Quien mucho se baja el culo enseña. - A camino largo, paso corto. (Cynthia Fernández -4º B) - El olivo y el potro que lo cuide otro. - Al matar al gorrino: juerga, placer y tocino. - Echando mucho aceite a la sartén, cualquiera fríe bien. (Leonel David Vargas -3º B) - Con el agua de mayo te crece el pelo como las crines de un caballo. (Alba Calvo -3º B) - Más vale chuleta en mano que estudiar en verano. - A buen capellán, mejor sacristán. (Pablo Mendiola -3º B) - En tiempo de guerra, cualquier olla es trinchera. - El papel siempre será un testigo fiel. - Para gustos los colores y para mariposas las flores. (Paula Conejero -3º B) - La curiosidad mató al gato. (Joseph Pike -3º B) - En abril se quemó la vieja el mandil. - Si quieres ver a tu amiga andar, párate a mear. - El barbo, la trucha y el gallo todo en mayo. - Agua de agosto, azafrán, miel y mosto. - En octubre le baja a la oveja la ubre. (Jaime Pérez -3º B) - A buen amigo, buen abrigo. - El que va deprisa no lo ve y al que va despacio no le importa. (Marta Domínguez -3º B) Marta

Natalia

Jorge

Silvia

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- Es mejor encender una luz que maldecir la oscuridad. (Marta Fernández -3º B) - Por san Antón , la perdiz y el perdigón. (Alberto Díaz -3º B)

A LA SIN PARIDAD MINISTRA DE IGUALDAD Celestino Alonso Pedroche ( Dpto. de Inglés) Rubia de larga melena Y miembra muy progresista Aliñada en ricas cremas Y en envoltorio atractivo La más jóvena ministra Y por más señas ‘ser vivo’ No es una moza cualquiera Se llama Bibiana Aído. Tarde contó Dios con ella En sus eternos designios Separó mares y tierras Apartó cielos de abismos Mas ya un tanto fatigado Y con problemas de vista Lo dejó desnivelado Simas, valles, Everest… Con ella lo habría igualado Al más perfecto nivel. Después de tanto quehacer Y ya de senil demencia Afectado el Dios eterno Se olvidó de la mujer Pero tuvo una ocurrencia Cual zapateril gobierno. Por no amasar nueva arcilla Y darla el soplo de vida Entró en el rincón del vago Y la formó de una costilla La hizo de segunda mano. ¡La que le hubiera caído! ¡Tuvo Dios suerte aquel día No estaba Bibiana Aído! Tres Reyes Magos de Oriente En paridad sostenible No es ningún inconveniente Aunque parezca imposible. Tratándose de igualdad La sin par lo habría logrado

Con suma sagacidad. Lo de Cristo era evidente Pues no fue un caso ejemplar No fue justo ni valiente Eligió doce varones Machista desaforado Incumplió la paridad Y acabó crucificado. Nada así hubiera ocurrido Si le hubiera asesorado La sin par Bibiana Aído. Ejércitos igualados En número y paridad Cruzadas como cruzados Igual moros que cristianos Iraquíes que americanos … La Historia no sería tal Si se hubiera adelantado A su tiempo la sin par. Temblando están los de Alá Si en cuanto iguale Occidente Cual a ronaldil estrella A moza tan eficiente La ficha el Ayatolá. Futuro prometedor Con la “sharia” derogada Las industrias cerrarán De velo, burka y chador De turbantes y chilabas … Y abortos al por mayor. Mujaidines y sultanes Emires, jeques y jecas Ulemas y talibanes Iguales en paridad Y guiados a la Meca Gracias al ‘mapa sexual’... ¡Cómo acabará la miembra! ¡Apiádese de ella Alá!

Nota de memoria histórica: Compuesta en el año de gracia de 2009, es probable que al tiempo de su publicación la sin par haya sido nominada para algún nuevo destino en lo universal, ya sea la alianza de civilizaciones, el cambio climático o la obamesca-zapateril conjunción planetaria.

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Revista ZHEI nº 23  

Revista divulgativa IES Universidad Laboral

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