Revista Ciencia y Saber Año IV No. 1 by IEAElPeñon

Institutos Educacionales Asociados Año IV-No. 1 Año Escolar 2017-2018 www.iea.edu.ve

CIENCIA Y SABER

Revista Científica

Fragmento del Himno IEA “Concurramos alegres muchachos, a nutrirnos de Ciencia y de Bien, entonemos gozosos el Himno prodigando Cultura y Saber”.

La revista «Ciencia y Saber» se define como una publicación arbitrada trimestral, especializada en temáticas y problemáticas en el ámbito de la formación básica del sistema educativo venezolano, sistematizando su comprensión a través del conocimiento científico en el cual se contextualiza este nivel educativo. Aporta el esfuerzo inédito del colectivo IEA; actores/autores de sólidos principios éticos, con sensibilidad social y espíritu crítico, cultos y bien informados, responsables y com-

Institutos Educacionales Asociados Año IV - N° 1 Año Escolar 2017-2018 Comité Técnico Ivonne Blanco Adriana Rodríguez Sandra Almenara Yelitza Galavis Suzel de Freitas Wilfredo Macuare María Virginia Zambrano Comité Editorial Yelitza Galavis Suzel de Freitas Keyla Villarroel Jusmilalys Leal Sonia Sainsbury Wlfredo Macuare Corrección de estilo, Diseño y diagramación Diorely M. Mijares J.

prometidos en su conducta individual y familiar con la necesidad de comprender y actuar en su contexto social.

La portada de esta edición se enfoca en la importancia del respeto y la preservación de

Colaboradores de esta edición María Helena Nunes IMáGENES Freepik.es Vecteezy.com

la Tierra. Asimismo, se resaltan los 73 años que cumplió el colegio durante el año escolar 2017-2018, demostrando una vez más que a través de su gestión docente se garantiza

¡Defender el medio ambiente es parte de nuestro deber como ciudadanos!

la continua participación de los estudiantes en actividades que fomenten su interés y concientización. Construyendo el cambio que deseamos. Profundizando y sistematizando nuestras prácticas pedagógicas.

Sumario / Editorial 3

Editorial

La IV edición de la Revista Científica ‘Ciencia y

Ensayos y Artículos

Saber’ de Institutos Educacionales Asociados, contiene una serie de artículos correspondien-

PROPUESTA DE CREACIÓN DE UN EJE TRANSVERSAL IEA: EDUCACIÓN CIENTÍFICA – COMPETENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN PRIMARIA

EJE TRANSVERSAL IEA: VALORANDO EL SENTIDO DE PERTENENCIA INSTITUCIONAL

APRENDO A PENSAR MEDIANTE BLOQUES LÓGICOS

LA MOTIVACIÓN COMO ENSEÑANZA PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

LA MOTIVACIÓN DEL DOCENTE EN EL AMBIENTE ESCOLAR

UN AÑO DE CAMBIOS

REDES TRÓFICAS: CUANDO EL ORIGAMI Y EL CALIGRAMA SE ENCUENTRAN

acerca de algunas problemáticas contextuali-

LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA APLICADA AL CUIDADO DEL AMBIENTE

del método científico, y el segundo, lo escribe la

LA EXPERIENCIA DE IEA EN EL BEO WORLD 2018

profesora Rosa Narváez, donde expone el Eje

LA FORMACIÓN DE UN CRISTAL QUE METRANSFORMÓ

mentar la identidad y la permanencia en el tiem-

LA PRESENCIA DE ELEMENTOS POLÍTICOS EN LA OBRA CASAS MUERTAS DE MIGUEL OTERO SILVA

CARTA A MI MAESTRO INSPIRADOR

CARTAS A LA DRA. LUISA ELENA VEGAS

tes a los niveles educativos Preescolar y Primaria. También participan algunos departamentos y coordinaciones que conforman nuestra escuela. Esta edición inicia con dos ensayos: el primero está dedicado al Eje Transversal Educación Científica donde la Coordinadora Académica, Jusmidalys Leal, explica el trabajo que está realizando con los alumnos de sexto grado, zadas en el entorno de IEA, aplicando los pasos

Transversal IEA, el mismo está dedicado a fopo de nuestras raíces institucionales. Seguidamente, se presentan diferentes artículos, donde los docentes de Primaria analizan el tema “Implicaciones de la Motivación para Docentes y Estudiantes”. Posteriormente, y para cerrar, se plantea con

PALABRAS PARA MIS HUMANISTAS DE LA 49

gran autenticidad y creatividad la sección de los Proyectos de Aprendizaje realizados en el

DISCURSO DE ACTO DE GRADO DE LA PROMOCIÓN 49 DISCURSO DE DESPEDIDA DEL CENTRO DE ESTUDIANTES

64 66

primer, segundo y tercer lapsos, los cuales cumplieron con los criterios esperados de pertinencia curricular, relevancia, impacto y transversalidad, así como el listado de los te-

Proyectos de Aprendizaje

mas de tesis planteados y presentados por los

PROYECTOS DE APRENDIZAJE DEL I LAPSO 2017-2018

PROYECTOS DE APRENDIZAJE DEL II LAPSO 2017-2018

104

PROYECTOS DE APRENDIZAJE DEL III LAPSO 2017-2018

130

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN DE ESTUDIANTES DE 5TO AÑO

156

estudiantes de 5to año, pertenecientes a la Promoción 49. Esperemos que disfruten esta edición especial anual, correspondiente al año escolar 20172018 de Institutos Educacionales Asociados.

ENSAYOS

Propuesta de creación de un Eje Transversal IEA: Educación Científica

Jusmidalys Leal cación de los pasos del Método Científico. El empleo de este método es lo que hace distintiva a la ciencia de otros tipos de conocimientos empíricos. Para ello, cada grupo de estudiantes conformado para estos aprendizajes, comienzan con el planteamiento de un problema en el contexto IEA, sumando la metodología e investigación para obtener el conocimiento científico. Para dar cumplimiento a este compromiso, en este año escolar 2017-2018, se cuenta con

Resumen

donde los equipos docentes de

En Institutos Educacionales Aso-

6to grado, trabajan y desarrollan

ciados (IEA) se ha cumplido con

con sus estudiantes un Proyecto

una metodología de investiga-

de Investigación sustentado en

ción desde hace mucho tiempo,

la comprensión y posterior apli-

el asesoramiento de la Coordinación Académica Integral de 4to, 5to y 6to, que conjuntamente con las docentes de 6to grado, formulan la meta de iniciar al grupo de estudiantes al maravi-

lloso mundo de la investigación,

de investigación de los estudian-

integración de la enseñanza de

estimulando en ellos, las habili-

tes de 6to grado, dan respuestas

indicadores considerados de su-

dades intelectuales propias del

a lo establecido en las Orienta-

ma importancia para que los es-

aprender a aprender y el desa-

ciones Pedagógicas del año es-

tudiantes desarrollen estructuras

rrollo de nuevos constructos sig-

colar 2017-2018, cuando plantean

de conocimientos básicos nece-

nificativos de aprendizaje.

que toda institución educativa

sarios; además, por medio del

debe desarrollar estrategias para

proyecto de investigación se ac-

que los estudiantes construyan

tivan los procesos elementales

producciones desde sus expe-

del pensamiento, tales como la

riencias significativas de interés,

observación, comparación, des-

además de promover la sociali-

cripción, medición, análisis, sínte-

zación del conocimiento por me-

sis, evaluación, entre otros, pues-

dio de ponencias científicas.

to que todos estos procesos

Específicamente, la idea se desarrolla, a través del Proceso de Investigación IEA y su Eje Transversal: Educación Científica, el cual resume un conjunto de temas y/o problemas en un asunto general que se aplican para direccionar los proyectos, tanto de

De este modo, la Coordinación

aprendizaje como investigación.

Académica Integral y el equipo

Así como también, los proyectos

docente, juntan esfuerzos para la

constituyen un estímulo para la actividad intelectual creadora de los estudiantes de 6to grado.

Introducción Partiendo que toda investigación implica sistematización, descubrimiento, curiosidad, registro, producción, creación, procesamiento, transformación, aplicación, evaluación, difusión, aprovechamiento del conocimiento, entre otros procesos que se deben desarrollar en nuestros alumnos peñoneros, para este año escolar 2017-2018, la Coordinación Académica Integral de Primaria 4to, 5to y 6to, y como apoyo al trabajo realizado por el equipo docente de 6to grado, inicia una nueva etapa del Proyecto de Investigación con el grupo de estudiantes correspondiente a este periodo. Para ello, se parte de la siguiente premisa:

IEA

EJE CIENTÍFICO

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 6to grado

ENSAYOS

El esquema anterior representa el trabajo que se viene realizando con los equipos docentes de 6to grado de Institutos Educacionales Asociados y sus estudiantes. El mismo se sustenta en el Proceso de Investigación IEA y su Eje Transversal: Educación Científica, garantizando el proceso individual de reelaboración del conocimiento en el dominio específico de un problema y la actuación

Desarrollar estrategias dirigidas para que los estudian-

tes creen y construyan producciones desde sus experiencias. Cada grupo de trabajo, inicia con una idea o tema de investigación de su interés, identificando la población y muestra, compartiendo y aplicando distintas estrategias de recolección de datos para finalizar con el informe escrito de investigación.

en el contexto social de IEA. A su vez, permite al do-

Promover la construcción social del conocimiento a

cente, la plena conciencia de su práctica pedagógica,

través de ponencias científicas. Los estudiantes de 6to

sistematizar los procesos de aprendizaje y generar el

grado tienen la oportunidad de difundir el proyecto

individuo proactivo que tanto se desea, tal como lo

realizado a toda la Comunidad Educativa.

constituye nuestro PEIC.

La importancia de la investigación científica es que

Además, con este proyecto se da cumplimiento a las Orientaciones Pedagógicas del año escolar 2017-2018, donde se establece la importancia de la formación integral de los estudiantes:

ayuda a despertar el interés en los estudiantes y establecer contacto directo con alguna problemática de su entorno escolar, a fin de encontrar respuestas o dar soluciones. Es un gran paso para estos jóvenes que se forman para ser líderes activos dentro de una sociedad.

Aproximación a la Generación de Conocimientos Una investigación se inicia con una idea, la cual debe ser traducida en un problema concreto y explícito, para ser trabajado según el siguiente esquema:

METODOLOGÍA (Métodos)

INVESTIGACIÓN

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Así pues, la investigación sigue

contexto IEA.

de los tipos y diseños de investi-

un proceso para analizar los da-

Cada estudiante, como un buen

gación, al mismo tiempo que re-

tos que sustenta el conocimien-

investigador, fortalece su idea o

dacta un informe investigativo,

to científico, es decir, se preten-

tema de investigación por medio

respetando las normas APA.

de que los estudiantes de 6to

de la aplicación del Método Cien-

El tiempo estimado para el desa-

grado adquieran los conocimien-

tífico: observación, planteamien-

rrollo y ejecución de las activida-

tos básicos que le permitan ob-

to del problema, hipótesis, dise-

des que serán llevadas a cabo

servar, describir, explicar, medir,

ño metodológico, recolección de

desde el primer lapso hasta el

predecir y evaluar los fenóme-

datos, análisis de resultados, con-

tercer lapso del año escolar 2017-

nos que se producen en la natu-

clusiones y recomendaciones. Así

2018, se especifican en los siguien-

raleza, más concretamente, en el

como también, aprende nociones

tes cronogramas de trabajo:

Cronograma de Actividades para el I Lapso Proyecto de Investigación - I Lapso - Actividades Iniciación del Proyecto de Investigación. Redacción del Glosario Científico. Elaboración de esquema de los pasos del Método Científico. Descripción del proceso de observación. Organización de los equipos. Revisión de Proyectos de Investigación de ex alumnos Peñoneros. Conocimiento de la estructura.

Redacción del Título y Planteamiento del Problema.

Redacción de los objetivos de la investigación.

Octubre

Noviembre

Diciembre

ENSAYOS

Cronograma de Actividades para el II Lapso Proyecto de Investigación - II Lapso - Actividades

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Revisión de lo trabajado. Lectura de la guía para la elaboración y presentación de trabajos escritos. Taller del tipo y diseño de investigación. Redacción de la justificación y/o hipótesis.

Redacción del Marco Teórico (estructura y fuente de información).

Redacción de la Metodología.

Cronograma de Actividades para el III Lapso Proyecto de Investigación - III Lapso - Actividades Revisión de lo trabajado (informe escrito). Redacción de los resultados. Tabulación y análisis de los datos obtenidos (área de informática).

Redacción de las conclusiones y recomendaciones. Revisión de los anexos y bibliografía. Difusión del Proyecto de Investigación.

En Institutos Educacionales Aso-

formación integral, la creación y

prácticas pedagógicas que con-

ciados siempre ha existido ese

la creatividad, lo que ha facilita-

tribuyen al desarrollo de la per-

espacio para motivar a los estu-

do, a su vez, que los docentes

sonalidad, tanto en lo individual

diantes a la investigación, para la

tengan plena conciencia de sus

como en lo social.

n es o i s clu

los tres lapsos del año es-

dos temáticas: “Construyendo

Ejecu-

el Cambio que deseamos” y

ción, implica la aplicación

“Profundizando y Sistemati-

y elaboración del informe in-

zando nuestras Prácticas Peda-

Para culminar, se

vestigativo, y por último, la Co-

gógicas”, con este trabajo ini-

resumen en el siguiente texto,

municación, donde cada equi-

ciado y lo que falta por hacer,

los aspectos primordiales de es-

po de trabajo estudiantil, divul-

se pretende construir a ese ciu-

te ensayo:

ga el proyecto de investigación

dadano integral, proactivo y

a la Comunidad Educativa.

consciente de su proceso de

Con

 La

construcción del conoci-

colar

2017-2018;

aspecto más importante en

enseñanza-aprendizaje; a su

trabajo en equipo y motiva-

una investigación corresponde

vez, a unos docentes mediado-

ción. Por ello, el Proyecto de

al planteamiento de un proble-

res que busquen dentro de sus

Investigación de los estudian-

ma, recurriendo a la estrategia

actividades educativas, la for-

tes de 6to grado cuenta con el

de la pregunta como forma de

mación integral significativa,

asesoramiento de la Coordina-

que ésta sirva para iniciar co-

cuyos pilares esenciales sean el

ción Académica Integral de

nocimientos acerca del objeto

desarrollo

4to, 5to y 6to, conjuntamente

investigado, el cual surge, en

creativo, científico, analítico y

con el equipo docente, para

base al interés, curiosidad o ne-

la formación en valores.

despertar el interés de cada

cesidad del estudiante.

miento requiere de estructura,

 El

 Institutos

del

pensamiento

Educacionales Aso-

ciencia trata de desarro-

ciados promueve espacios para

un proyecto basado en los pa-

llar técnicas especiales para

la creación, producción y cons-

sos del Método Científico.

efectuar observaciones siste-

trucción

Proyecto cumple con las si-

máticas y garantizar su inter-

científico, dando respuestas a

guientes etapas de desarrollo:

pretación. Tal como lo estable-

los lineamientos de las Orien-

Planificación, consiste en la

ce el PEIC (Proyecto Educativo

taciones Pedagógicas del año

elaboración de cada paso en

Integral Comunitario) en sus

escolar 2017-2018.

integrante en la producción de

 El

 Toda

del

conocimiento

ENSAYOS

Eje Transversal IEA

Rosa de Narváez

La identidad de una institución co-

pretende fomentar el sentido de per-

mienza por el conocimiento de su his-

tenencia, el trabajo en equipo y la

toria, misión, visión y filosofía. Es por

transversalidad en cada uno de los ni-

ello, que el presente ensayo tiene co-

veles educativos (desde Preescolar

mo objetivo dar a conocer a toda la

hasta Media General), utilizando para

Comunidad Educativa, un proyecto

ello un programa que involucre la ela-

que se encuentra actualmente en

boración de diversos productos don-

construcción, como lo es el Eje Trans-

de apliquen destrezas manuales y

versal IEA.

cognitivas, y a su vez, contribuyan al

Con la ayuda de este proyecto, se

desarrollo de la habilidad espacial en las distintas áreas pedagógicas.

docente de Educación Estética (Artes Plásticas) de Primaria 4to, 5to y 6to grado, planteó la importancia de la identidad institucional por parte del alumnado, y que ésta se diera de una manera amena, donde los protagonistas o constructores de esa historia fuesen los propios alumnos; y qué mejor manera de hacerlo, que nos de la circunstancia. Es, en

a través del arte. Después de

El siguiente ensayo surge por

ese momento, donde se hace

unos días de reflexión y prue-

la necesidad de dar a conocer

mención a nuestras fundado-

bas, se diseñó el “Cubo Institu-

a toda la Comunidad Educati-

ras, la fusión de sus respecti-

cional” donde los estudiantes

va, el Eje transversal IEA, un

vas instituciones para la crea-

aprendieron a construirlo, a

proyecto artístico cuyo obje-

ción de IEA y otros funda-

manipularlo y a relatar la his-

tivo es el desarrollo de pro-

mentos importantes y signifi-

toria de su colegio.

ductos, que permitan crear

cativos para la ocasión. Se

un medio para que los estu-

acostumbra

diantes fomenten el sentido

deo, muy interesante,

de pertenencia y trascenden-

los alumnos aprenden o revi-

cia institucional.

ven la historia de las fundado-

proyectar un vidonde

ras y detalles sobre la vida

celebrar

cada

año

personal de cada una.

aniversario del colegio, se realizan magnos eventos dig-

A partir de ese momento, surgió la idea de crear el Eje Transversal IEA. Es importante resaltar que la pertenencia institucional, no sólo debe trabajarse para el aniversario del colegio,

sino

en cualquier época del año y

En el 60 Aniversario de IEA, la

fundamentada en las

autora de este ensayo, como

ciones de cada lapso.

planifica-

ENSAYOS

A continuación se presenta el cuadro descripti-

cuenta los indicadores, las actividades y las

vo, detallando cada una de las actividades di-

áreas comprometidas.

señadas por Nivel Educativo, tomando en

Preescolar

I Grupo

II Grupo

Indicadores 

Observar imágenes.



Identificar oralmente.



Rodear la cara usando bolitas de papel crepé.

Identifica el nombre de las



Escribir con pabilo en una cartulina el nombre.

Fundadoras utilizando



Recortar las figuras humanas.

diversas técnicas.



Modelar la figura con plastilina.



Escuchar el cuento de la docente.

 

Reconoce visualmente a las Fundadoras de IEA.

Reconoce el nombre de III Grupo

las Fundadoras y la Directora actual.

Primaria

1er grado

Actividades



Arte,



Lengua y Literatura



Arte,



Lengua y Literatura

Producir de manera oral el nombre.



Arte,

Rellenar con pedacitos de papel lustrillo el nom-



Lengua y Literatura

bre (Mosaico).

Indicadores

Actividades Arte,



Lengua y Literatura



Computación



Arte,



Lengua y Literatura



Sociales

Resolver problemas relacionados por medio del



Arte,

Tangram.



Lengua y Literatura

Dibujar la línea del tiempo ubicando espacial-



Sociales

mente cada período.



Matemática



Aportar ideas del significado de IEA.

y las Fundadoras.



Recrear gráficamente por medio del collage.

Identifica el origen de IEA.

Elaborar textos narrativos y divulgación del mismo.



Utilizar la técnica del puntillismo para representar las palabras clave.



3er grado

Reconoce todos los Directores de IEA.



Áreas



Reconoce las siglas de IEA



2do grado

Áreas

Primaria

Indicadores Busca información acerca

4to grado

Actividades 

de la Responsabilidad

do la labor que realiza el Departamento de Acción

Social en IEA.

Representa algunas de las 5to grado

Determina la importancia 6to grado

Social.



actividades que realiza IEA con la Comunidad.

de la misión y visión de

General 1er año

2do año

Entrevistar a personajes responsables de los intercambio IEA-ADIC.



Divulgar por medio de mensajes dicha información.



Elaborar obras artísticas destacando la misión y visión de IEA, utilizando diversos materiales reusables.

IEA.

Media

Elaborar acrósticos con diversos materiales resaltan-

Indicadores

Analiza la misión de IEA.

Analiza la visión de IEA.

de la Fundación Institutos



Elaborar resume informativo.

Elaborar ensayo.



Exponer los aspectos más relevantes de F.I.A.

Asociados (F.I.A.)

4to año

5to año

Analiza las bases filosóficas e ideológicas de IEA.

Analiza el perfil del estudiante formado en IEA.



Arte,



Lengua y Literatura



Arte,



Lengua y Literatura



Arte,



Lengua y Literatura



Matemática

Actividades

Determina la importancia 3er año

Áreas



Elaborar y analizar el mandala institucional.

Diseñar el decálogo del estudiante IEA.

Áreas 

Castellano



Historia



Castellano



Historia



Castellano



Historia



Castellano



Historia



Dibujo



Castellano



Dibujo

Los docentes deben estar comprometidos en

experiencias previas, para así empoderarse de

su formación, a través del autoaprendizaje y

los conocimientos institucionales.

ENSAYOS

Para que el IEA se mantenga vigente en la

docentes, como garantes transmisores de

posteridad como institución educativa, se

la información necesaria, a través de acti-

debe fomentar en los estudiantes la perte-

vidades creativas e innovadoras en pro de

nencia institucional, a través del conoci-

exaltar la institución donde laboran.

miento de la historia de sus fundadoras, el

De alguna manera, como lo refrendó el

origen, filosofía, su cultura organizacional:

Papa Francisco en su alocución realizada

AAAA (Asociación de Antiguos Alumnos y

en su reciente visita a Chile, mostrando su

Amigos), FIA (Fundación Institutos Asocia-

sentir hacia el postmodernismo, comentó:

dos), ADIC (Asociación de Desarrollo Inte-

«Uno de los problemas que enfrentan

gral Comunitario), IEA (Institutos Educa-

nuestras sociedades hoy en día es el senti-

cionales Asociados). De ahí la importancia

miento de orfandad, es decir, sentir que

de este proyecto que conlleva a la tras-

no pertenecen a nadie…».

cendencia en el tiempo, en la familia y en el país.

Con este proyecto, se pretende dejar un aporte significativo y claro al proponer

Esto solo se logra por medio de la forma-

el eje transversal: Valorando el sentido

ción de los estudiantes, desde su inicio a la

de pertenencia institucional, para ser

escolaridad, para que vayan forjando los

trabajado con sus respectivos indicado-

cimientos del interés, compromiso y per-

res donde se incluya todos los niveles

tenencia de su colegio. Por otra parte, los

escolares de IEA.

“Sentido Sentido de pertenencia significa

Amar el sitio donde nos desempeñamos o vivimos”.

Robin S. Sharma

ARTÍCULOS

APRENDO A PENSAR MEDIANTE

Prof. Mercedes Oletta Me complace informarles que recientemente se

samiento lógico para la resolución de problemas

llevó a cabo en la sede del Preescolar, una expe-

de índole matemático.

riencia piloto, innovadora en el nivel de Educación

Esto es, con base en lo aprendido durante las sesio-

Inicial: las Olimpíadas de los Bloques Lógicos y

nes de juegos lógicos desarrolladas en sus clases dia-

que sentará las bases para próximos eventos rela-

rias junto a sus maestras y compañeros, utilizando

cionados con la formación del pensamiento mate-

como referencia el programa educativo "Aprendo a

mático.

pensar mediante juegos lógicos", los niños partici-

La experiencia, concebida como las primeras com-

pantes debían aplicar sus conocimientos para com-

petencias diseñadas específicamente para el prees-

pletar tareas nunca antes realizadas y que requieren

colar en el área de la lógica-matemática, busca

una aproximación lógica.

continuar promoviendo en los estudiantes de una

Este programa "Aprendo a pensar mediante juegos

manera eficiente, alegre y divertida, el uso del pen-

lógicos", iniciativa de la educadora venezolana Carlota Anglade, ex representante de nuestra institución, fue desarrollado por varias educadoras de diferentes universidades venezolanas que organizamos un programa completo y adaptado a las necesidades del nivel de educación inicial, utilizando los Bloques Lógicos, un material ideado por el educador belga Zoltan Dienes. Dicho programa busca promover en los estudiantes las habilidades del pensamiento lógico-matemático,

como parte de los esfuerzos para que los niños se involucren en actividades cognitivas significativas, utilizando un material concreto y en un ambiente lúdico, donde sus acciones son producto de su pensamiento, caminos mentales que van emergiendo, llamados de forma específica como: observar, comparar, ordenar, clasificar o

Lo maravilloso de jugar los jue-

ñar para el próximo año escolar

transformar. Esas acciones menta-

gos lógicos, con los Bloques Ló-

un evento masivo para el nivel

les se tornan visibles, para ser con-

gicos es que respeta las necesi-

de Educación inicial, que vaya

cienzados y luego pueden ser utili-

dades del pensamiento de los

formando a más estudiantes en

zados en otras actividades que re-

niños, muy en especial, la necesi-

el desarrollo del pensamiento

quieran una acción cognoscitiva.

dad de concreción, es decir, que

matemático con la participación

la operación mental sea eviden-

de otros colegios e incluso uni-

te en un material concreto que

versidades que buscan estar en

puede ser verificado entre todos.

la vanguardia de las prácticas

por la Sociedad Civil "Educación",

Mediante esta primera experien-

educativas propias del siglo XXI.

y desde entonces forma parte de

cia piloto, las primeras Olimpía-

¡Manos a la obra!

la programación rutinaria de las

das de Bloques Lógicos propo-

actividades del nivel Inicial.

nemos

En el año escolar 2009-2010, todo el personal docente del preescolar del IEA y ADIC fue capacitado

esperamos

dise-

ARTÍCULOS

LA MOTIVACIÓN COMO ENSEÑANZA PARA UN

Carmen Blanco, Ana Da Silva y Andy Méndez

Palabras Clave: Aprendizaje, Docente, Motivación. Resumen. El aprendizaje constituye un constructo individual y social, es decir, una categoría descriptiva, hipotética que permite a cada individuo organizar las experiencias y que se pueden ver afectadas por las apreciaciones y valores que, indivi-

motivación y el sentimiento de la felicidad juegan un papel importante en la actuación del alumno. La motivación ayuda al logro de los objetivos de dicho proceso. Los alumnos realizan una u otra actividad satisfactoriamente si el nivel de motivación hacia la misma es adecuado.

dual y socialmente, se le atribuyen a las emocio-

Si bien hace el proceso de calidad esta cuali-

nes, de manera tal que no hay aprendizajes fue-

dad, el mismo ha de estar combinado por la

ra del espacio emocional, al punto que las emo-

preparación que el profesor realiza en conse-

ciones son determinantes para facilitar u obsta-

guir estos propósitos. La motivación hacia el

culizar dichos aprendizajes.

alumno es un proceso general por el cual se

El papel del docente es clave, máxime si a través del aprendizaje se procura el promover habilidades cognitivas y las capacidades emocionales que le permitan un aprendizaje autónomo y significativo. El docente es más que un mero transmisor de información, es un creador de espacios

inicia y se dirige una conducta hacia el logro de una meta en aras de elevar un aprendizaje significativo en una asignatura relacionada con una nueva información con la que ya posee reconstruyendo ambas informaciones, a partir de lograr la motivación hacia el mismo.

de aprendizaje y le corresponde gestionar las

El tema de la motivación ha sido de interés

condiciones que posibiliten organizar las situa-

para muchos docentes, lo que permite cono-

ciones de aprendizaje, las cuales dependen de,

cer al alumno a través de sus pensamientos,

al menos, cuatro factores ligados a los estudian-

intereses y necesidades. Para poder compren-

tes: 1) Su motivación (donde se insertan los as-

der un poco más este proceso, es necesario

pectos emocionales), 2) sus capacidades cogniti-

contextualizar el término motivación.

vas, 3) sus estilos de aprendizaje, y 4) los objeti-

¿Qué es la motivación?

vos curriculares a ser alcanzados.

La motivación, entendida como aquello que

Introducción

mueve internamente a una persona a emitir

En el proceso de enseñanza aprendizaje la

una conducta, es objeto de estudio desde ha-

ARTÍCULOS

ce milenios. Aún hoy, dentro del ámbito

que desde dentro incite y conduzca al

científico, cuesta trabajar un concepto

aprendizaje significativo. Por ello estimular

como éste, tan básico para el ser hu-

el deseo de aprender es una tarea que todo

mano, y, al mismo tiempo, tan misterioso. A lo

docente debe realizar, lo que va a propiciar que

largo de la historia se han propuesto múlti-

el alumno se esfuerce y dirija sus intereses hacia

ples teorías al respecto, sin que se haya llega-

el logro de los fines propuestos, dando así un

do a la definitiva exacta.

estado de alegría y felicidad.

Según refiere la Psicología Marxista-Leninista,

Evidentemente en un ambiente de aprendizaje

la categoría motivación es un complejo siste-

es necesario que el entorno emocional priori-

ma de procesos y mecanismos psicológicos

tario produzca alegría en los alumnos. Por ello,

que determinan la orientación dinámica de la

la gran tarea del docente es crear este marco

actividad del hombre en relación con su me-

de felicidad donde sus alumnos sean capaces

dio. Se le atribuye carácter motivacional a to-

de crear ilusión, motivación, entusiasmo y des-

do lo que impulsa y dirige la actividad del

plegar su curiosidad. En un pasillo de un cole-

hombre en la sociedad.

gio se encontró la siguiente frase de Oscar Wil-

El aprendizaje significativo ocurre cuando la información nueva se conecta con un concepto relevante, ya existente en la estructura cognitiva. A su vez, el nuevo conocimiento

de: «quieres niños buenos, hazlos felices», frase que acierta con el núcleo más importante de la educación: si queremos que los niños aprendan, enseñemos desde la alegría.

transforma la estructura cognoscitiva, poten-

La enseñanza positiva de la alegría es el con-

ciando los esquemas cognitivos que posibili-

texto necesario en el que se da el aprendizaje

tan la adquisición de nuevos conocimientos.

significativo. La alegría como aprendizaje tie-

La motivación se da en situaciones necesarias para que ocurra un aprendizaje significativo. Sin

ne diferentes funciones: 

A nivel fisiológico: libera la tensión del cuer-

embargo, aunque los factores de motivación ex-

po y disminuye las hormonas que se activan

ternos son importantes, ellos nada pueden ha-

en situaciones de estrés.

cer si no existe una voluntad interna, un deseo



A nivel social: favorece las relaciones inter-

guir un desarrollo integral del niño a través de

personales. Ayuda a entrar en contacto con

la motivación continua de los sentidos, las

los demás, es una forma de relacionar y

emociones y las experiencias, donde el propio

crear vínculos con el exterior, a la vez que mejora la autoestima. 

A nivel emocional: hace ser más empáticos y aumenta la sensación de bienestar. Ayuda a resolver los conflictos de una forma más satisfactoria.



A nivel cognitivo: favorece la creatividad, aumenta los niveles de atención, mantiene la motivación y aumenta los pensamientos positivos.

Todas las emociones vividas con alta intensidad requieren ser atendidas y gestionadas. Si no se facilita una salida adecuada a la alegría,

alumno fuera siempre un agente activo. En cuanto a las distintas formas y estrategias, para inspirar la alegría en los más pequeños, algunos educadores coinciden en señalar lo siguiente: 1.- Dentro de la educación el ejemplo es importante. En este sentido, los padres y maestros deben ejercer también la alegría dentro de sus actividades, así como en el trato con sus semejantes, a fin de que el niño crezca teniéndolos como ejemplo de alegría.

pueden surgir ciertas dificultades, por ejem-

2.- Aunque la alegría sea un sentimiento natu-

plo: cuando la alegría es muy elevada en los

ral y propio de los seres humanos, algunos es-

niños, puede provocar dificultades en la aten-

pecialistas indican la importancia que tiene

ción y concentración. También puede generar

realizar dinámicas de animación que incentiven

conductas impulsivas sin tener en cuenta posibles riesgos (un abrazo demasiado fuerte al compañero, tirar las cosas sin querer, ir de ex-

la alegría entre los miembros de una comunidad. En la escuela, por ejemplo, se pueden ha-

cursión y salir corriendo del autobús para lle-

cer ejercicios lúdicos, como canciones y juegos.

gar cuanto antes al destino).

Así mismo, la realización de pequeñas fiestas al

María Montessori aportó un interesante lega-

mes. En casa, los padres pueden también gene-

do pedagógico para educar niños felices:

rar actividades familiares que

“Hay que sembrar ideas nobles en la mente

promuevan la alegría como co-

de nuestros hijos para que el día de mañana

cinar juntos, reunirse en familia

germinen en su corazón y les permita crecer

para comer, ver alguna película.

en alegría”. Su idea esencial era la de conse-

ARTÍCULOS

3.- Otro punto vital en la enseñanza de la

entre los esquemas mentales ya adquiridos

alegría, es enseñar a los niños cómo de-

y los nuevos conocimientos, con el fin de

ben sacar de su rutina diaria momentos

interiorizar los últimos y crear así nuevos

en los cuales hacer cosas que realmente les agradan o diviertan, a fin de poder sentirse alegres con sus semejantes. En consonancia con la edad, estas actividades deben estar re-

esquemas mentales que perduran en el tiempo. Conclusiones El aprendizaje es un proceso de cambio en la conducta de una persona generado por la ex-

lacionadas con diferentes dinámicas.

periencia. La motivación hacia el estudio les

4.- Enseñarle al niño el vínculo que existe en-

brinda a los estudiantes las habilidades y há-

tre la alegría y el cumplir con los deberes, o el ayudar a los otros, se le motivará a tener una actitud alegre a la hora de enfrentar sus responsabilidades. Se puede incluir canciones o juegos en la realización de las rutinas, como bañarse, cepillarse, recoger los juguetes, ordenar el cuarto o comenzar a hacer los deberes, a fin de que el niño relacione sus obligaciones con sentimientos positivos. El aprendizaje es un proceso de cambio en la conducta de una persona generado por la experiencia y la motivación hacia el estudio, les brinda a los estudiantes las habilidades y hábitos necesarios para la apropiación de los conocimientos básicos para enfrentar determinadas tareas con éxito. La teoría constructivista propone que el aprendizaje significativo implica la relación o andamiaje

bitos necesarios para la apropiación de los conocimientos básicos para enfrentar determinadas tareas con éxito. El paradigma de la educación racional, centrada en el aprendizaje de contenidos, ignorando las dimensiones no académicas de los estudiantes, particularmente las emociones, ha mostrado su agotamiento. Por ello, se requiere un cambio en ese sentido, lo cual sólo será posible en la medida que la sociedad revalore el papel de las emociones como un elemento primario, fundamental y sustantivo del proceso de aprendizaje. Es importante resaltar que no se aprende lo que no se quiere aprender y no se aprende aquello que no motiva, y si algo no motiva se debe a que no genera emociones positivas que impulsen al aprendizaje significativo y permanente.

Fuentes consultadas https://www.biografiasyvidas.com/biografia/w/wilde.htm http://fundacionbelen.org/formacion/recursos-para-fomentar-alegria-los-ninos/ http://valorespioxiialegriachava.blogspot.com/2012/10/deslumbrate.html https://www.significados.com/alegria/ https://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/montessori.htm

ARTÍCULOS

EN EL AMBIENTE ESCOLAR Lisa Contreras, Massiel Mercado y Nidia Mesa

Palabras Clave: Ambiente Escolar, Docente,

humanas para comprender mejor el desa-

Motivación.

rrollo de sus valores y motivaciones.

Resumen Los seres humanos siguen diversas pautas de comportamiento de acuerdo al interés de emprender nuevas acciones en su vida, permitiendo el surgimiento de decisiones e ideas positivas. En este sentido, el ambiente escolar y el docente son catalizadores fundamentales para lograr un estudiante motivado.

Según esta teoría, todo ser humano aspira llegar a la autorrealización. Aunque para llegar a ella se deben tener cubiertas las necesidades inferiores, pasando por cada uno de los niveles desde las necesidades más básicas y preparándolos para otras más elevadas, logrando una mayor importancia en su bienestar global.

Introducción

Ambiente escolar y motivación

El ser humano no puede alcanzar unas mo-

Dentro del ambiente escolar, la motivación

tivaciones más significativas y beneficiosas

cumple un factor muy importante. El docen-

globalmente, hasta no haber satisfecho

te debe propiciar ideas motivadoras dentro

otras más esenciales y específicas. Según

de las aulas de clase que impulsen a los es-

Abraham Maslow, la motivación ha tenido

tudiantes al aprendizaje significativo, inno-

como objetivo, jerarquizar las necesidades

vador, participativo, que despierte el interés

en cada actividad a realizar con el fin de lo-

tualmente, con la creación del Huerto Escolar,

grar actitudes positivas las cuales dinamicen

se puede evidenciar el entusiasmo y participa-

el proceso de enseñanza – aprendizaje, des-

ción directa de los estudiantes en la realiza-

pertando la curiosidad del estudiante.

ción de las diferentes actividades vivenciales y

Mediante la creación de actividades innovadoras y vivenciales donde el estudiante es el protagonista, les permite facilitar su construcción de conocimientos y los pone en práctica ante cualquier situación cotidiana.

protagónicas, permitiendo cumplir satisfactoriamente con la intencionalidad del proyecto. Conclusión Un estudiante motivado facilita su proceso de construcción de conocimientos, de valoración

En nuestra Institución Educativa las nuevas

hacia lo que hace, permitiéndole desarrollar su

temáticas de los Proyectos de Aprendizajes,

creatividad, su autenticidad y su espontanei-

han permitido una mayor motivación para la

dad para transmitir experiencias significativas

integración y el desarrollo de los mismos. Ac-

relevantes dentro de su entorno educativo.

Fuentes consultadas https://www.esalud.com/piramide-de-maslow/

ARTÍCULOS

Nohemí Campo, Alejandra Díaz y Patricia Rodríguez. Palabras Clave: Docente, IEA, Motivación.

fluencia desde el rol docente, con impacto direc-

Resumen

to en el proceso de aprendizaje de los estudian-

El equipo docente de quinto grado inició el año

tes, puesto que un docente motivado, se vincula

escolar 2017-2018, con miras a lograr que el pro-

con el interés de dar lo mejor de sí mismo en re-

ceso de aprendizaje de nuestros estudiantes sea

lación a un rol, una meta u objetivo. En el ejerci-

transferido a su vida diaria. Hacer del conoci-

cio de la labor docente es fundamental promo-

miento un instrumento de cambio para el en-

ver la motivación desde el modelaje de la cone-

torno, bien sea social o ambiental, es un referen-

xión con lo positivo: entusiasmo, amor, interés,

te motivador con un enfoque claro que se apega

perseverancia, entre otros.

a una de las temáticas del PEIC de la institución:

La motivación y el docente IEA

‘Construyendo el cambio que deseamos’.

A pesar de nacer de cada individuo, los maes-

Introducción

tros pueden fomentar y promover la motiva-

La motivación es uno de los factores de gran in-

ción entre sus estudiantes. Un docente moti-

vado sembrará en un terreno más fértil, puesto

el pleno desarrollo de las competencias del estu-

que los educadores tienen la capacidad de

diante, partiendo de la motivación propia, que en

producir un efecto espejo en los estudiantes.

ocasiones puede ser un reflejo de la motivación

Si un estudiante encuentra en su espacio de

que su docente demuestra.

aprendizaje un modelo empático y motivado,

Basado en esta premisa, el equipo docente

su actitud ante la clase va a ser muy positiva,

de quinto grado inicia este año escolar 2017-

debido a que contará con elementos que deto-

2018, con miras a lograr que el proceso de

nen o inciten su curiosidad por saber más, por

aprendizaje de los estudiantes sea transferi-

aprender algo nuevo. En función de lo anterior,

do en su vida diaria. Hacer del conocimiento

es necesario reflexionar en torno a lo que sig-

un instrumento de cambio para el entorno,

nifica la motivación, y es válido pensar que

bien sea social o ambiental, es motivador

parte del concepto de la misma va ligado a esa

para iniciar este año escolar con un enfoque

necesidad implícita del ser humano de cam-

claro que se apega al PEIC de la escuela:

biar, de no quedarse estancado en un mismo

Construyendo el cambio que deseamos.

punto y mejorar cada día más aquello que está a su alcance o dentro de sí mismo.

Para ello, el trabajo debe sustentarse en la profundización de las prácticas pedagógicas, ca-

Esa avidez de información, cambios y progreso

nalizando la energía en el diseño de proyectos

también puede ser potenciada por lo que ro-

y la creación de estrategias que permitan vivir

dea al individuo, su capacidad de observación

experiencias de reflexión y transformación de

y análisis, así como su naturaleza curiosa. Todo

la visión de la realidad que perciben los estu-

esto lo lleva a querer algo más que lo que pue-

diantes, generando la confianza en que ellos

de ver o tocar, o simplemente a demostrarse a

mismos son capaces de tomar acciones trans-

sí mismo (o a su entorno social) que puede ha-

formadoras de su en-

cer más de lo que ya demostró ser capaz.

torno, en un ambiente

Es aquí donde el rol del docente como mediador tiene una función importante en el ámbito escolar, ya que en sus manos están las herramientas para crear ese ambiente potenciador que permita

que les permita adquirir las herramientas para alcanzar los objetivos trazados por ellos mis-

ARTÍCULOS

mos, considerando que

estrategias de ense-

de esta manera, se lo-

ñanza y aprendizaje,

gre

verdadero

reinventando, si es ne-

aprendizaje significati-

cesario, para que el es-

vo.

tudiante vea en sus do-

aprendido tiene un sig-

centes un agente de

nificado claro y perso-

cambio pertinente y no

nal, se abre paso a me-

un modelo académico

canismos generadores

obsoleto; sistematizar

un Así,

cuando

de un mayor esfuerzo y motivación al logro.

esos esfuerzos para que exista mayor fluidez y

Es por ello, que el reto para un docente peño-

efectividad en el logro de los objetivos plan-

nero de vanguardia radica, no sólo en mante-

teados, utilizando todas las herramientas pe-

ner la motivación propia en niveles altos, sino

dagógicas, tecnológicas y basadas en valores

que también le compete el diseño de un en-

para fortalecer ese ambiente de trabajo que

torno de aprendizaje ameno, dinámico, partici-

proyecte a los estudiantes la motivación que

pativo, creativo, actual y seguro, que garantice

les impulsa, a través de un proceso de desdibu-

a esta generación toda una gama de elemen-

jar el camino conocido y reconstruir uno más

tos potenciadores que encienda en ellos la

cónsono con la realidad social actual.

chispa de la automotivación y fomente el

Todo esto con la esperanza de proyectar en

desarrollo de los procesos cognitivos propios

ellos una visión de país más tolerante, pacífico

de su edad. He aquí la raíz de ese fuerte tronco

y responsable, es decir, se busca generar un

que irá creciendo con los años en la mente y el

cambio que sólo será posible si ‘construimos el

esfuerzo de cada miembro de la comunidad

cambio que deseamos’.

peñonera, ese punto de partida que lleva a la

Conclusión

razón de ser del PEIC vigente: la necesidad de

La motivación del Equipo Docente de Quinto

profundizar en nuestro quehacer docente para

Grado se basa en la profundización de las prác-

generar nuevos y mejores resultados como

ticas pedagógicas, centrada en fortalecer la

transferencia de conocimiento de los estudian-

de su interés, que le ayuden a reconocer y asu-

tes a su vida diaria, dando espacio al desarrollo

mir su rol protagónico en el largo camino de la

de ambientes de aprendizaje enriquecedores y

construcción de su perfil como sujeto de dere-

potenciadores de la automotivación que re-

cho, ciudadano, profesional, ser social, miem-

quiere cada individuo para lograr la construc-

bro de una familia, pero principalmente como

ción y el autodescubrimiento de su propio ser.

ser humano. Y mientras lo requiera, el docente

En este sentido, la importancia de la motivación en las aulas, va de la mano con la necesidad de estimular al estudiante a trazar metas

irá llenando ese camino de elementos que le exijan al individuo el desarrollo de sus competencias más allá de su zona de confort.

ARTÍCULOS

CUANDO EL ORIGAMI Y EL CALIGRAMA SE ENCUENTRAN Autoras: Prof. Ana Karinna Carbonini y Delia Jardim Resumen

El origami es un arte con un potencial académi-

La técnica del dibujo es una herramienta que

co importante, en el siglo XIX, Friedrich Fröebel,

permite expresar lo aprendido en clase y para

pedagogo alemán y reconocido por la elabora-

ello no se necesita ser un artista, ya que lo que se

ción de materiales y actividades específicas pa-

requiere es poder representar los conocimientos

ra niños pequeños, incorpora y desarrolla el ori-

adquiridos en el aula. Los contenidos de Estudios

gami en sus estrategias de enseñanza a nivel

de la Naturaleza pueden ser complejos para los

escolar. En Argentina es una actividad con his-

estudiantes y el dibujo puede ser una herramien-

toria utilizada en las escuelas, siendo este el

ta que facilita la comprensión y el aprendizaje de

primer país en incorporarlo en su currículo es-

los mismos. A través de caricaturas de los com-

colar. El presente tiene como objetivo funda-

ponentes de la sangre los estudiantes represen-

mental exponer las ventajas que ofrece este

taron las características y funciones de los mis-

arte como estrategia que facilita el proceso en-

mos mostrando a través de sus dibujos los cono-

señanza aprendizaje en los estudiantes.

cimientos aprendidos.

El ciclo de la materia en la cadena alimentaria

Introducción.: El origami La palabra Origami (Oru: plegar y Kami: papel) es de origen japonés y significa doblar papel. El término utilizado en el idioma español es papiroflexia, vocablo compuesto por papiro, "papel", y flexus, "doblar".

Todos los organismos dependen unos de otros para su alimentación, a diferencia de las plantas que se nutren de los minerales, el agua y el dióxido de carbono del aire. Las diferentes relaciones alimentarias entre los organismos se pueden representar como “cadenas” o “redes”

que permiten identificar “quién

de la actividad. Las figuras de

se come a quién” por esto se

los organismos fueron realiza-

les conoce como cadenas o

das por los estudiantes utili-

redes tróficas o alimentarias.

zando la técnica del Origami y

Construyendo las redes tróficas

guiándose por diagramas y tu-

Para el referente teórico prácti-

toriales de YouTube.

co de Ciencias Naturales relacio-

Los resultados del proyecto

nado con el ciclo de la materia,

evidenciaron el aprendizaje

los estudiantes de 1er año del

significativo por parte de los

Colegio IEA, realizaron afiches

estudiantes al construir las re-

que representaron diferentes

grante trabajó en su cuaderno,

des alimentarias con las va-

redes tróficas, durante las clases

guiado por el docente una red

riantes relacionadas con el im-

de teoría y laboratorio de esta

alimentaria (terrestre o acuática)

pacto que puede causar sobre

Área de Formación. En el aula se

suministrada. Se plantearon di-

la misma la desaparición de un

proyectó el video “Cómo los lo-

ferentes situaciones, por ejem-

bos cambiaron los ríos” y con

plo, eliminar un organismo her-

base a la información del mismo

bívoro y evidenciando los efec-

se desarrolló el contenido.

tos de esta situación sobre los

Durante la primera parte del

otros organismos que confor-

proyecto los estudiantes se divi-

man la red.

dieron en grupos y cada inte-

En la segunda parte del proyecto los estudiantes evocaron los conocimientos aprendidos en clase construyendo las redes tróficas según los resultados de la primera parte

ARTÍCULOS

municación (TIC) como herramienta para construir las figuras en origami (celulares, tables, tutoriales de YouTube y aplicaciones). Por otra parte la papiroflexia según Méndez, (2018 ) puede traer otras ventajas: 

Desarrolla la coordinación viso motriz (ojomano), mejorando la atención.



Estimula la concentración porque se mantiene focalizada la atención del estudiante sobre cada doblez.

organismo ya sea



que es capaz de crear algo con sus propias ma-

productor o consu-

nos lo motiva a seguir aprendiendo y probando.

midor. Este aprendizaje fue demostra-



gramas

realizados

en el Área de Formación Castellano. Pero los beneficios de este proyecto no solo se encuentran relacionados con el área académica, sino también, con los valores sociales como el trabajo en equipo, y la valoración entre pares. También se evidenció el uso responsable de las Tecnologías de la Información y la Co-

Ayuda a comprender el concepto espacial: arriba, detrás, abajo y delante.

do durante la construcción de los cali-

Refuerza la autoestima del estudiante al sentir



Desarrolla

pensamiento

lógico-

matemático: se realizan cálculos con los pliegues e identifica figuras geométricas.



Desarrolla la paciencia: el estudiante aprende a ser constante y paciente para lograr su objetivo.



Funcional para el tratamiento de algunos trastornos como el déficit de atención y la hiperac-

docente es la de incentivar la

de los alumnos de Primer Año

tividad (TDAH) o dislexia.

escritura en el estudiante, de

de Institutos Educacionales

allí que diseñe estrategias de

Asociados durante el año es-

enseñanza-aprendizaje

enfo-

colar 2017-2018, con un pro-

cadas en la producción de tex-

yecto que integró las áreas de

Toda escritura parte de una in-

tos escritos. El estudiante pue-

Castellano y Ciencias Natura-

tención que condicionará la es-

de obtener conocimiento de la

les, esto con el fin de dar a co-

tructura de un texto. De allí que

forma que puede adoptar un

nocer cómo una experiencia

el escritor deba tener conoci-

escrito a través de explicacio-

significativa para el estudiante

miento de las tipologías textua-

nes teóricas y de lecturas para

le puede beneficiar en el acto

les y de las estructuras que la

el reconocimiento de su es-

creador de la escritura.

conforman para darle forma a

tructura, con ello tendrá las

Durante el tercer lapso el Área

su escrito. Ahora, no podemos

herramientas para producir un

de Ciencias Naturales implemen-

pensar que el proceso de escri-

texto. Pero en cuanto al fondo

tó una serie de estrategias para

tura esté atado sólo a las for-

(tema y aspectos de contenido

generar en el estudiante inquie-

mas o cuerpos, pensemos en el

a desarrollar en el texto), la es-

tudes y reflexiones acerca de las

elemento central que desarrolla

trategia va más allá de la lec-

redes tróficas. Entre las estrate-

las intenciones y da sentido a la

tura e investigación.

gias aplicadas destaca la cons-

En este breve apartado co-

trucción de redes tróficas a tra-

mentaremos una experiencia

vés de figuras de origami. Lo-

El origami y el caligrama se encuentran: El caligrama como herramienta de expresión

forma: el fondo. Uno de los mayores retos del

ARTÍCULOS

grando así una compo-

que los caligramas son dibujos hechos con pa-

sición visual a partir de

labras, siendo la imagen final el refuerzo del te-

la reflexión de la im-

ma o asunto desarrollado en el texto.

portancia de las redes tróficas, sus componentes y posibles alteraciones. El Área de Castellano aprovechó esta experiencia significativa para generar un espacio para la escritura con la producción de caligramas, recurso poético y artístico que complementaría la red trófica construida en el Área de Ciencias Naturales.

Durante el proceso de escritura se observó que el estudiante optó por los textos narrativos, ya que su necesidad era la de narrar un hecho o suceso que para él era significativo. Las narraciones muestran la sensibilidad del estudiante con su entorno más el cuidado y la originalidad de sus expresiones al hacer uso de las figuras literarias. En cuanto a la forma, las narraciones cumplieron con

Con la producción de un caligrama el estudian-

la estructura requerida al verificar en el texto el

te logró reafirmar los conocimientos adquiridos

uso de los elementos narrativos. La apariencia de

a partir de una experiencia en el Área de Cien-

los caligramas son una muestra de la creatividad

cias Naturales, aspecto importante para darle

e inventiva de los estudiantes con la mezcla de

fondo y contenido a su producción escrita con

colores, palabras y trazos. Las dos áreas de estu-

base en sus conocimientos y a los nuevos co-

dio pudieron constatar lo aprendido por el estu-

nocimientos que obtuvo a partir de una expe-

diante a través del caligrama, el contenido más su

riencia significativa.

apariencia lograron evidenciar el aprendizaje ob-

La forma del texto le permitió narrar, contar posi-

tenido por el estudiante.

bles situaciones que le inquietan y lo incentivan a

Conclusiones

la creatividad para crear otros mundos posibles,

El origami es una herramienta que permite a

llamémoslo también soluciones o propuestas.

los estudiantes consolidar el proceso enseñan-

El caligrama reforzó en ellos el acto creador en

za aprendizaje.

cuanto a imagen y palabra, al tener en cuenta

Se evidenció el uso responsable de las Tecno-

alumno en su aprendizaje

Referencias

efectivo.



com/biografia/f/frobel.htm

A través del dibujo el alumno puede expresar lo aprendido



historia-del-primer-jardin-

conocimientos.

infantil/ 

de aprendizaje y evaluación que puede ser implementada en cualquier área del conocimien-

logías de la Información y la Comunicación (TIC) como he-

estudiantes.



educacion/ 

tic-en-el-aula-herramientaspara-el-aprendizaje-y-

El Origami puede traer venta-

to psicosocial del estudiante.

https://aprendemas.com/es/ blog/historico-reportajes/las-

llo de la actividad.

ca sino también para el aspec-

https://www.urbipsi.com/ben eficios-del-origami-en-la-

rramienta durante el desarro-

jas no sólo en el área académi-

https://educaixa.com/-/elcaligrama

to, sobre todo en materias de contenidos complejos para los

https://soyeducadora.com/2 012/10/29/froebel-y-la-

en el aula de clase y fijar los

El dibujo es una herramienta

https://www.biografiasyvidas.

consejos-de-uso-46763 

Navarro, C. 2012. Conexos. Estudios de la Naturaleza. Primera edición. Santillana.

Actividades relacionadas con el

Caracas. Venezuela.192 pp.

Origami pueden ser aplicadas en

AI- AXV.

las diferentes áreas del conocimiento del currículo académico. El dibujo (caricatura) es una herramienta que involucra al

ARTÍCULOS

Prof. Rosaria D’Alessio

Los estudiantes de 5°

del ambiente educan-

año de Ciencias de Edu-

do así en valores a

cación Media General del

nuestros estudiantes….

año escolar 2017-2018, acompañados de su docente la prof. Rosaria D’Alessio realizaron actividades de laboratorio para reforzar los referentes teóricos contemplados en el nuevo diseño curricular dentro del área de formación de Biología.

El enfoque didáctico que se plantea con el desarrollo de estas actividades de laboratorio promueve la integración de los contenidos en esta área de formación con los referentes teóricos contemplados en el diseño curricular a través de

En esta oportunidad las actividades diseña-

los procesos de investigación, además de

das y ejecutadas permitieron realizar un

motivar a los estudiantes para la solución de

diagnóstico relacionado con la homeostasis

problemas ,en situaciones vivenciales , priori-

de los ecosistemas, tanto naturales como ar-

tarios para el bien común de todos.

tificiales, dentro de IEA.

Actividades como ésta estimulan la investiga-

Gracias a este diagnóstico se recuperaron las

ción y la capacidad crítica en los estudiantes así

áreas de las jardineras como lo pudimos apre-

como el cuidado por el ambiente y la posibili-

ciar en el inicio de este nuevo año escolar. Con

dad más concreta de inclinación por una carre-

este trabajo de campo se enfatizó en los ejes

ra vinculada con la ciencia y la tecnología don-

transversales: educación científica y cuidado

de hay mucho por hacer todavía…..

ARTÍCULOS

en el

ce diferentes programas según las edades

como

Wee, the Masters, Beo, entre otros. El presente artículo tiene como objetivo

funda-

mental resaltar la experiencia

que

vivieron un grupo de estudiantes de Institutos EducaResumen Logros obtenidos por un grupo de estudiantes que representaron a nuestro colegio Institutos Educacionales Asociados en en BEOWorld

cionales Asociados en este evento. Se inicia la experiencia: Selección de los participantes Parecía fácil, pero hubo que escoger entre 60

2018 realizadas en la ciudad de Londres-

chicos de 2do, 3ero y 4to año de Media General a

Inglaterra.

los aspirantes que representarían a nuestro Co-

Palabras claves: Trabajo en equipo, liderazgo

legio Institutos Educacionales Asociados en las

y retos.

olimpíadas de inglés más prestigiosas del mun-

Introducción

do, BEOWorld2018. Fue una carrera contra reloj,

BEO, British English Olympics, es una organi-

sólo tenían 3 días para escoger los mejores en

zación que se preocupa por el desarrollo edu-

distintas destrezas, quienes irían por segunda vez

cativo de estudiantes

alrededor del mundo,

a esta maravillosa competencia. A finales de oc-

para ello cuenta con programas educativos

tubre del 2017, luego de una reunión con los mu-

especialmente diseñados para el aprendizaje

chachos de la Organización BEO, se procedió a

del idioma inglés. Hoy en día participan 24 paí-

seleccionar el equipo que representaría al cole-

ses de todos los continentes. BEOWorld ofre-

gio en Londres.

ARTÍCULOS

En Londres: Persiguiendo un sueño

poner en alto no sólo a la institución sino a

Una vez conformado el equipo de los 19 estu-

nuestro país. Sabían que se enfrentarían con

diantes que representarían al colegio, comen-

los mejores colegios bilingües de otros países

zaron los preparativos para las diferentes com-

tales como México, Chile, Rusia y Turquía, en-

petencias, todas las tardes y fines de semanas.

tre otros.

Los meses pasaron rápido y el 26 de marzo de

Nos recibieron con regocijo y nos instalaron en

2018 ya todos en el avión comenzaron a soñar

un Boardingschool, “Christ´s Hospital School”,

con todo lo que iban a enfrentar. Era una mez-

en el hermoso pueblo de Horsham, a hora y

cla de nervios, expectativas y sueños por al-

media de Londres.

canzar, pero eso sí, seguros de dar lo mejor y

Hubo excursiones maravillosas, talleres, fiestas,

intercambios culturales, actividades de recreación y, por supuesto, las competencias. El IEA desde un principio actuó de una manera impecable, los chicos se lucieron y dieron lo mejor, y ganaron el respeto y cariño de todo el campus. Debatieron, bailaron, expusieron, cantaron, rieron y lloraron durante las dos semanas que duró el evento. El colegio ganó 2 premios, y si bien no llegó a la final, dejó en ellos una gran experiencia cultural y académica, además de los amigos y docentes que cultivaron. Conclusión Puede decirse que además de la experiencia que vivieron también afianzaron el valor del trabajo en equipo, el liderazgo, la capacidad para tomar decisiones, reforzar la confianza de hablar en público y sobre todo crecieron como individuos al momento de enfrentar y manejar los retos que contempló este evento.

ARTÍCULOS

Sofía Cano - Estudiante de 3er año

Resumen

que destacar que cada año se asigna una sal

Experiencias que vivieron un grupo de estudian-

distinta para el estudio del proceso de su creci-

tes del Colegio Institutos Educacionales Asocia-

miento y, en esta oportunidad, a nuestro equipo

dos en el concurso Anual de Crecimiento de Cris-

se le asignó la sal de Bórax, también conocida

tales contadas por una participante.

como borato de sodio o tetraborato de sodio. Esta sal se utiliza en la elaboración de detergen-

Palabras claves:

tes, suavizantes, jabones, desinfectantes y pesti-

Observación, cristalización y aprendizaje.

cidas; así como en la fabricación de esmaltes,

Introducción

vidrio y cerámica.

La Asociación Venezolana de Olimpiadas de

Interés por el experimento

Química es una institución que promueve una

En cuanto a mi experiencia personal como in-

competencia anual dirigida a alumnos de 4º y 5º

tegrante del equipo seleccionado este año pa-

año de Educación Media General con ganas de

ra representar al plantel, cabe destacar que

aprender y probar sus destrezas, tanto en la

cuando se me propuso participar en el concur-

comprobación lectora de textos relacionados

so me emocioné mucho, aun cuando no tenía

con el área de formación Química, como en los

los conocimientos suficientes para la forma-

aspectos teóricos y experimentales.

ción de un cristal. A pesar de ello, la idea me

Este año escolar 2017-2018, la U. E. Instituto

parecía tan interesante como desafiante.

Educacionales Asociados, El Peñón, tuvo la

En cuanto al experimento propiamente dicho, hay

oportunidad de participar en la 3era edición de

que mencionar que la sal indicada es bastante pe-

la competencia, bajo el tópico: “Concurso Anual

culiar, no es muy conocida para la formación de

de Crecimiento de Cristales”, y para ello contó

monocristales porque cristaliza muy rápido, tra-

con la colaboración de tres alumnos de 3º año

yendo como consecuencia que los cristales se

de Educación Media General, entre los que tuve

van formando unos sobre otros, produciendo po-

el honor de ser designada.

licristales. Adicionalmente, tiene una estructura

El tópico seleccionado para el concurso de este

monoclínica, es decir, que todos sus lados son dis-

año se fundamentó en la “observación del creci-

tintos. Esta condición impone un alto grado de

miento de un cristal de una sal específica”. Hay

dificultad para trabajar este tipo de sales.

ARTÍCULOS torio, la asistencia y supervisión diaria para revisar los cristales, pesarlos, tomar fotos y anotar cambios, fue fundamental. Al llegar a la tercera semana del inicio del experimento del crecimiento de los cristales, durante la limpieza diaria que requerían como parte del proceso, se quebró una de las esquinas de uno de los cristales. Solo disponíamos de dos semanas para finalizar el experimento, así como de la entrega de los resultados, y tal

Aun así, debíamos de formar un monocristal

presión en los tiempos, hizo sentir que la re-

trabajando con esta sal, entendiendo por mo-

cuperación de ese cristal en específico, era

nocristal, “aquel sólido cristalino cuya disposi-

poco probable. Fue un momento de mucha

ción atómica es perfecta, sin interrupciones a lo

frustración para mí ya que se trataba del cris-

largo de la muestra. En síntesis, un monocristal

tal perfecto. Finalmente, con constancia y

es un cristal con una estructura perfecta”.

confianza en nuestra capacidad, conocimien-

Considerando alguna de las teorías involucradas

to y trabajo, conseguimos la recuperación

en el proceso de la cristalización, se destaca “la

del cristal roto y además, un crecimiento im-

saturación de una solución”, porque ello podría

pecable en otro. Tal esfuerzo hizo que aun

afectar determinadamente la formación del cris-

cuando nos encontrábamos a solo horas de

tal. Hay que alcanzar el nivel de saturación per-

la entrega del texto definitivo, se envió pun-

fecto para garantizar el crecimiento adecuado

tualmente el informe sobre la experimenta-

de nuestros cristales. Un gramo más o un gramo

ción de los cristales, que documentó cabal-

menos hacía la diferencia.

mente, el trabajo realizado. Como anécdota, menciono que el video que enviamos, y que

Desarrollo del experimento En cuanto a nuestra actuación en el labora-

llevábamos días editando, por causas desconocidas, se eliminó por completo del telé-

fono. Lo intentamos recuperar, aunque fuese

primer lugar de la premiación.

una pequeña parte de éste, sin embargo fue

Este premio significa un aprendizaje a futuro,

imposible. No disponíamos de tiempo para re-

en la medida que descubrí mi afición hacia lo

petirlo ya que la entrega estaba pautada para

experimental, la situaciones en laboratorios, la

esa misma noche. Aun así, en equipo pudimos

ciencia en general. Aprendí la vinculación en-

realizar y enviar puntualmente una infografía

tre lo teórico y lo práctico; así como puedo

que describiera el experimento de la forma-

responder ahora a la típica pregunta que nos

ción del cristal.

hacemos en clase: ‘¿Para qué me sirve esto?

Conclusión

Este texto refleja mi trabajo y el de mi equipo;

Puedo expresar algunos aspectos que son

es la respuesta viva sustentada, a su vez, en el

parte del aprendizaje en la participación en

conocimiento que es el antecedente al proce-

esta actividad. Por ejemplo, a pesar de ser un

so del experimento. Este ‘cristal obtenido’ es

concurso práctico en esencia, mi conocimien-

una prueba perfecta que la perseverancia es

to teórico previo sobre Química, fue funda-

la clave de la transformación de lo cotidiano

mental. Entre las teorías conocidas en la que

en éxito.

me pude sustentar para realizar este trabajo,

A pesar de las dificultades por las que pudi-

destaca la de “las soluciones”. Era impensable

mos atravesar nunca nos rendimos; práctica-

hasta ese momento, que este tema me podría

mente “fabricamos” el tiempo; es decir, se sa-

servir de algo; sin embargo, fue muy útil.

có tiempo de donde no lo había y, sobre todo,

En otro sentido, cabe resaltar que el proceso fue

fue la inspiración para continuar en el concur-

una tarea de mucho trabajo y dedicación, como

so y ganarlo.

por ejemplo, la visita diaria al laboratorio (que se convirtió en una grata costumbre porque desde el comienzo me emocionó tanto el tema, que nunca olvidé revisar el proceso), y sin esa exigente asistencia y supervisión constante del experimento, no hubiese sido posible sin un gran equipo que se convirtió en la ventaja que nos llevó al

ARTÍCULOS

Alejandra Yñiguez, Gabriela Guillén y Mariana Pozo

en la juventud. La dictadura no tenía piedad con aquellos que no fueran obedientes. Quienes manifestaran ideales distintos a los del régimen eran convertidos inmediatamente en presos políticos, los separaban de sus hogares, familias, trabajo, de todo aquel pequeño detalle que todavía los hiciera sentir como en casa. ¿Para qué? Simplemente para torturarlos, jugar con sus pensamientos y obligarLa obra literaria “Casas Muertas” hace referen-

los a realizar trabajos forzados, de los cuales posi-

cia, en el ámbito político, a una crítica hacia la

blemente no salieran con vida. De esta forma re-

dictadura de la época, ejercida por el General

trató la dura realidad Miguel Otero Silva en la obra

Juan Vicente Gómez. En ella se relata cómo,

referida: “Los estudiantes de Caracas, presos desde

poco a poco, va decayendo Venezuela.

hacía varias semanas en un campamento cercano

Los hechos se desarrollan en un pueblo llamado Ortiz, perteneciente a los llanos venezolanos, específicamente en el estado Guárico. La trama describe la transición de una época de esplendor, donde había una juventud próspera, las casas eran alegres, se trabajaban las tierras y se mantenían los campos cultivados; hasta llegar a la miseria y desolación, gran parte de la población abandonó

a la capital, serían trasladados ese domingo a los trabajos forzados de Palenque. Ortiz estaba en el camino.” Y a través de las buenas personas, reflejó ese sentimiento de desesperación, frustración y dolor por no tener la oportunidad de ayudarlos: “No regresarán- gruñía enfurecido el señor Cartaya en el patio de las Villena-. Los matarán a latigazos y los enterrarán en la sabana.”

sus tierras, huyendo, quedando así un pueblo con

El abuso de poder implicaba, entre otras co-

casas muertas, al igual que sus esperanzas. Dicho

sas, el tráfico de influencias políticas, como lo

esto, ¿qué podría ayudar a los habitantes de este

hacía el hijo de Gómez, quien tuvo la potestad

pequeño pueblo a cambiar su destino y revelarse

de tomar acción propia y sacar a Cubillos de la

contra aquellos que los llevaron a la ruina?

cárcel, sospechoso de un asesinato, porque

El injusto manejo de poder por parte de Gómez ocasionó un descontento en la población, el cual se fue intensificando progresivamente, sobretodo

había sido su “amigo” y “espaldero de confianza”. Mientras lo ayudaba a salirse de un aprieto injustamente, perjudicaba a los pocos habi-

ARTÍCULOS

tantes de Ortiz, ya que lo nombró jefe civil del pueblo. Entonces, qué se podría esperar de un gobierno que premiaba y ascendía a quienes incumplían la ley. Así lo afirmó el hijo de Juan Vicente Gómez: “-Bueno- dijo a los amigos de Cubillos-. No solamente lo voy a sacar de la cárcel sino que también lo voy a nombrar jefe

gobierno y sus seguidores, fueron dando base

civil.” Esto reflejaba la realidad de la época

a un ambiente en el que los jóvenes por fin

donde el poder del presidente estaba por enci-

descubrieron sus ansias de conseguir un cam-

ma de la justicia, como suele suceder en todas

bio, deciden rebelarse, siendo encabezados en

las tiranías.

primer instante por Arévalo Cedeño. Entusias-

Todo este abuso y tristezas ocasionadas por el “Los hombres dignos que han osado escribir, protestar, pensar, también están en la

maban, animaban y organizaban al pueblo para luchar contra la dictadura, no soportaban seguir siendo dominados.

cárcel, o en el destierro, o en el cementerio.

Como bien se dice en la historia narrada, cuan-

Se tortura, se roba, se mata, se exprime

do Carmen Rosa era pequeña y vivía en ese

hasta la última gota de sangre del país. Eso

pueblo desolado y prácticamente muerto, ella

es peor que la guerra civil. Y es también

buscaba a los más viejos y sabiondos para oír

una guerra civil en la cual uno solo pega,

sus historias de cuando Ortiz era totalmente

mientras el otro, que somos casi todos los

diferente,. Así, el Señor Cartaya, uno de los vie-

venezolanos, recibe golpes.”

jos cascarrabias, que llevaba toda su vida vi-

“El señor Cartaya no veía el pasado de Ortiz a través de sus curas. Por el contrario, con todos ellos había tenido argumentos porque el señor Cartaya fue federalista en su adolescencia, liberal y crespista luego, masón siempre.”

viendo en el pueblo, aunque él le contaba de las fiestas, sucesos y antecedentes del pueblo, de lo que más le gustaba hablar era sobre sí mismo a lo largo de su vida y, por supuesto, de sus ideologías políticas, sin importar lo que los demás pensaran, ya que durante su adoles-

cencia fue federalista, a medida que pasó el

“Ya había pasado la fiebre amarilla pero el

tiempo fue liberal, tomando en cuenta que el

paludismo comenzaba a secarle las raíces

liberalismo defendía el federalismo frente

a la ciudad llanera. Sin embargo, bajo la

al centralismo del Partido Conservador.

presidencia de Crespo, parapareño que es

Por otra parte, Cartaya siempre fue un masón caracterizado por siempre buscar la verdad y fomentar el desarrollo social y moral del ser humano. El señor Cartaya durante su niñez y el resto de su vida fue muy creyente en Juan Vicente Gómez. Durante su juventud varió o mezcló su creencias e ideologías. Siempre se mantuvo firme con la mentalidad de ayuda al prójimo y mejora de la sociedad. Cuando Car-

casi como decir orticeño, vivió Ortiz horas de fugaz esplendor, debatiéndose contra un destino que estaba ya trazado.”

el tiempo surgen nuevos sucesos a los cuales te tienes que adaptar para seguir adelante. Eso sí, siempre se tiene que tener presente el hecho que al cambiar de opinión igualmente siempre vas a tener tus valores y opiniones claras y les vas a ser fieles hasta el final.

men Rosa le pedía que le contara una historia

Cartaya es muy hablado en el libro por la can-

él solía relacionarlo con el ámbito político.

tidad de historias que le cuenta a Carmen Ro-

En nuestra opinión, esta costumbre era para que ella, una niña muy madura aunque de poca edad, fuese entendiendo la situación política en la que se encontraban, los antecedentes y hechos ocurridos y dos lecciones que le servirían por el resto de su vida: primero, no estaba mal pensar diferente a los demás, siempre tienes que buscar la manera de expresarte, por un mínimo una persona siempre te va a querer oír (como se ve en caso de Cartaya y Carmen Rosa cuando habla él de sus ideales políticos). En segundo lugar, para significar que cambiar de opi-

sa. Eso sí, siempre con algún tipo de afinidad política, al contarle una historia de la última gran fiesta de Ortiz menciona una serie de actividades, bailes, circos de toros, la felicidad y alegría de la gente de esa época en general. Eso hace pensar que el cambio tan drástico en la manera de vivir y celebrar en el pueblo de Ortiz fue culpa del gobierno instalado para ese momento, es decir, que cuando Gómez estaba como presidente, afectó de manera totalmente negativa al país en general y por supuesto al pueblo, Ortiz.

nión es algo normal que a todos nos pasa y que

Que más se puede esperar de un presidente

no está mal hacerlo, ya que a medida que pasa

donde el lema de su gobierno era “Unión, Paz

ARTÍCULOS

y Trabajo”, pero siendo interpretado por el

cionado, que hablaba de la unión y la paz, no

pueblo como “Unión en las cárceles, paz en

se asimila ni un poco a lo que ocurre en la na-

los cementerios y trabajo en las carreteras”.

rración, de manera que se sobreentiende que

Quiere decir esto que Juan Vicente Gómez,

esa desolación, tristeza, pobreza y encierro por

mediante la mano dura y el apoyo militar, le

parte de la población es culpa de las mentiras

quitó al pueblo venezolano lo que una vez tu-

de la dictadura más fuerte que ha sufrido el

vo para que quedaran indefensos y afrontaran

país en toda su historia.

la realidad. Gómez usaba como excusa la delincuencia y todas estas medidas que él tomaba eran para reducirla.

Sin embargo, así como en la obra se evidencia a la perfección el deterioro de toda la población venezolana a causa de la dictadura, tam-

En la novela Casa Muertas, mediante la des-

bién se observa como más de una persona se

cripción del ambiente, personajes, lugares co-

siente totalmente inconforme con el desinte-

mo Ortiz es un pueblo sumamente afectado

rés que tienen los ciudadanos de ser parte ac-

por la influencia política del país en ese mo-

tiva de la política, o simplemente mostrar inte-

mento, cosa que no tiene sentido ya que si se

rés por lo que sucedía. Es el vivo ejemplo, de

habla del gobierno de ese momento, uno que

cuando una persona sabe lo mala que puede

supuestamente tenía un lema, ya antes men-

llegar a ser una situación que se aproxima y, sin embargo, la ignora o hace de cuenta que no lo afectará o no llegará. Durante muchos gobiernos en Venezuela hemos visto como el desinterés y despreocupación de los ciudadanos por quién será su gobernante, así como el conformismo han llevado a la sociedad a sufrir grandes hambrunas, descontentos, inseguridades y sufrimiento. En esta obra, Miguel Otero Silva, así como le hace críticas al gobierno, también se preocupa por los ciudadanos, ya que

ellos siempre serán los que impulsen los grandes

en libertad y que convirtió a las morgues y las

cambios políticos y sociales.

cárceles en los establecimientos más frecuen-

Miguel Otero Silva, un hombre cuyas obras fueron transcendentes para la literatura venezolana, fue un escritor, humorista, periodista y político nacido en Anzoátegui, Venezuela. Fue un hombre cuyos ideales le llevaron a enfrentar regímenes que trajeron como consecuencia dos injustos exilios. Conociendo, el contexto político y social en el cual se desarrolla este libro, sabiendo que Gómez era un dictador nepótico y despótico, que ejerció y abusó del poder durante su mandato, que hizo desastres con las concesiones petroleras, que acabó con los campos y la agricultura, que impidió que las personas se expresaran

tados, podemos claramente establecer que el autor expresa sus ideales y descontentos de la población implícitos en la obra.

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ARTÍCULOS ARTÍCULOS

Albany Parra

realiza una persona que ama lo

Ashoka y la Asociación civil Ágora de Venezuela invitaron a educadores y estudiantes de toda Venezuela a participar en la Segun-

que hace, que sin importar los obstáculos sigue luchando por

da Edición del Concurso: Carta a mi maestro inspirador. El Colegio

un ideal y que mediante sus ac-

Institutos Educacionales Asociados participó con una carta escri-

ciones logra una dinámica dis-

ta por la estudiante de 1er, año Albany Parra, quien obtuvo el 3er

tinta y más transformadora. Y es

lugar, con una carta escrita a su docente Ana Karina Carbonini,

todo eso y más, justamente, lo

responsable del área de formación Ciencias Naturales.

que yo siento que hace usted

A continuación se presenta la carta que permitió a nuestra estu-

cada día.

diante tan merecido reconocimiento.

En esta carta le agradezco por ejercer

Caracas, 15 de enero de 2018. Querida Prof. Ana Karina Carbonini:

una

profesión tan

compleja, donde se viven experiencias satisfactorias y otras no tan gratas, pero a fin de cuentas espero, que solo perduren en

Reflexionando sobre el Día del Maestro, he queri-

su memoria recuerdos imborrables de la transfor-

do escribirle estas sinceras líneas.

mación del estudiante para un mejor futuro y de

La definición de Maestro es muy grande. Para mí,

su honorable legado como maestro. También le

es convertir un salón de clases en un escenario de

pido que no abandone su profesión, porque más

cientos de aventuras; es transformar un libro en la

que nunca hacen falta MAESTROS que enseñen a

llave de un sinfín de puertas; es lograr que sus es-

la sociedad a escuchar, comunicar y especialmen-

tudiantes cambien al mundo. Suena como una

te a respetar. Porque le aseguro que por cada

tarea casi inverosímil, pero para personas como

alumno que pasa por sus manos, algunos de ellos,

usted resulta labor de todos los días.

cambiarán al mundo o enseñarán a hacerlo. Sé

En una actualidad que enfrenta tantas crisis, son

que a veces le tocarán días frustrantes y momen-

necesarios maestros que den una segunda opor-

tos difíciles, sin embargo, deseo insistirle en que

tunidad para alcanzar los sueños, que al caer nos

nunca deje de educar, porque esa es la base de la

alienten a seguir con más fuerzas que antes, que

humanidad.

en un espacio tan cotidiano como lo es un cole-

Me despido dándole las gracias por las huellas

gio, puedan hacernos viajar más allá de las pare-

que dejó en mí, que serán mi inspiración para tra-

des e invitar a descubrir las infinitas posibilidades

tar de hacer de éste, un mundo mejor.

que puede depararnos la vida.

Quien va a atesorar sus enseñanzas.

Todas estas acciones no las ejecuta cualquiera, las

Albany Parra

ARTÍCULOS

Las cartas que se presentan a continuación fueron el resultado de una selección que se realizó entre un número significativo que escribieron los estudiantes de 1ro y 2do año de Educación Media General de Institutos Educacionales Asociados. Esta actividad fue dirigida por la docente Delia Jardim, responsable del Área de Formación Castellano, enmarcadas en el homenaje realizado a una de las fundadoras de nuestra institución la Dra. Luisa Elena Vegas en el Centenario de su nacimiento.

Baruta, 22 de mayo de 2018 Baruta, 22 de mayo de 2018

Estimada Luisa Elena Vegas

Un gusto poder dedicarle estas palabras Espero que se encuentre bien. Quiero agradecerle por dar vida a un colegio que en realidad es un hogar, un lugar lleno de oportunidades, un recinto donde los valores son primordiales. Quién diría que dos mujeres visionarias lograran crear IEA, una de las instituciones más prestigiosas de Venezuela. Y no es por nada, pero su sueño se convirtió en una visión y, poco a poco, en una ambición, en definitiva, un orgullo venezolano. Un espacio donde cada estudiante es diferente y sueña en grande, donde los pasillos emanan la determinación del peñonero, hombres y mujeres decididos a ser parte del cambio que queremos en Venezuela. Por ello, usted es orgullosamente, una pionera de la educación venezolana, que encendió una llama imposible de apagar. Por último, le quiero pedir que siga soñando en grande, porque Venezuela necesita mujeres ejemplares como usted que sigan creyendo en estas tierras. Eternamente agradecida Albany Parra

Es un orgullo escribirle a una de las fundadoras de una unidad educativa que ha formado grandes profesionales, personas valiosas para nuestro país y el mundo. El Peñón no sólo se caracteriza por formar líderes sino también buenos estudiantes, personas integrales con valores que darán continuidad a su legado. Por ello quiero darle las gracias por fundar un hogar lleno de aprendizajes, unión y amistad. Valeria Bechara

Baruta, 22/05/2018 Querida Luisa Elena Vegas Aprovecho esta oportunidad para darte un cordial saludo y agradecerte por fundar nuestro colegio junto a Eunice Gómez en la década de los 60. De seguro estarás orgullosa de lo que lograste en años, de allí que quisiera saber cuál fue el mejor proyecto que ejecutaste en tu carrera profesional. Sin más nada que decir, me despido agradecido por ser una de las fundadoras de mi escuela. Marco Morales

Baruta, 22 de mayo de 2018 A nuestra apreciada fundadora Luisa Elena Vegas A través de mi persona quiero manifestarle lo agradecidos que estamos con su trabajo. La familia peñonera está creciendo y eso es gracias a usted. Nosotros, los peñoneros, nos preparamos para ser verdaderos líderes en el futuro y así poder sacar a Venezuela adelante. Nos gustaría que nos honrara con su visita para que pueda apreciar con sus propios ojos nuestros progresos. Agradecida y con esperanzas de encontrarnos pronto Mariham Román

ARTÍCULOS

Baruta, 22 de mayo de 2018 Querida Luisa Elena Vegas

Baruta, 22 de mayo de 2018 Estimada Luisa Elena Vegas, saludos desde este maravilloso colegio IEA Aunque no llevo más de dos años en la institución, quiero agradecerle profundamente, ya que en esta escuela he aprendido mucho en tan corto tiempo. En específico, me han inculcado valores primordiales para ser una buena ciudadana. Además, he logrado enriquecer mis conocimientos para los desafíos futuros. También quiero agradecerle por darle oportunidades a los más necesitados, como es el caso de los niños de ADIC, aparte de otorgar becas a adolescentes de bajos recursos para asegurarles un mejor futuro y sacar el país hacia adelante. Reitero mi agradecimiento por su gran obra, por la formación de líderes y personas del futuro. Jonalí Camacho

Baruta, 08/06/2018 Querida Luisa Elena Vegas Quería darle mis gratitudes por todo lo que ha hecho hasta el momento. Usted ha guiado a todos y cada uno de los integrantes de IEA, desde el personal hasta la actual directora del colegio, Ivonne Blanco. Todos aquí, desde el más pequeño del preescolar hasta el que está a punto de graduarse han escuchado de usted. La tenemos como un modelo a seguir.

Le escribe Andrés Eduardo Silva, un orgulloso estudiante peñonero de 2do año C que ha estudiado en esta institución por tres años. He estado encantado con la educación que me ha brindado este colegio desde que llegué aquí en Septiembre de 2015 en sexto grado. Estoy orgulloso de ser un joven privilegiado con la oportunidad de estudiar mi bachillerato en un colegio como este, en ningún otro colegio podría haber aprendido lo que he aprendido aquí. Muchas gracias por todo lo que usted ha hecho para mejorar la educación de los niños en mi país. Andrés Silva

Baruta, 22 de mayo de 2018 Saludos mi estimada Luisa Elena Vegas Mi nombre es Paola Dos Santos. Le escribo esta carta con el fin de agradecerle por darme la oportunidad a mí y a mis compañeros de estar en un colegio con valores y cargado de esperanza para la juventud venezolana. Porque gracias a usted tengo una buena educación y, lo más importante, la oportunidad de tener una segunda familia que es EL PEÑÓN, quienes me han ofrecido su amistad, amor y paciencia. Soy muy afortunada en IEA, ya que este colegio me ayudó a descubrir quién soy y quién quiero ser. Así que gracias por darle una mejor vida a muchas personas y espero que la familia peñonera siga creciendo para en un futuro poder sacar hacia adelante a Venezuela. Saludos

Un saludo enorme Sabrina Pérez

Paola Dos Santos

Baruta, 22 de mayo de 2018

Querida profesora Luisa Elena Vegas

Querida Luisa Elena,

El propósito de esta carta es darle las gracias por construir y hacer de esta institución un lugar seguro. Un lugar de valores donde podemos estudiar y prepararnos para ser unas personas integrales, capaces de lograr metas que beneficien a todos.

Le escribo para agradecerle el haber fundado este colegio que en la actualidad está bien visto a nivel nacional. Sé que tuvo una gran visión para fundar el IEA. Usted de verdad es un ejemplo a seguir en todos los aspectos. He leído algunas de sus frases y me encanta su manera de pensar. Aprecio mucho la fundación de ADIC para niños con pocos recursos, ya que la educación es un derecho que merecen todos. También he tenido la oportunidad de oír de los proyectos de las AAAA para el beneficio y bienestar de la comunidad.

Cariños de los peñoneros Valeria Zubillaga Baruta, 22 de mayo de 2018 Estimada fundadora Luisa Elena Vegas La presente es para agradecerle el esfuerzo que le debe haber tomado fundar semejante institución como lo es IEA, un colegio lleno de valores, con unos docentes excepcionales que día a día nos enseñan contenidos que serán de gran ayuda para nuestro futuro. Me siento honrada de ser peñonera y saber que mi educación está a cargo de una de las mejores instituciones de Caracas. Me encantaría algún día poder conocerla y oír de usted algunas anécdotas sobre los inicios de IEA. Camila Trejo Baruta, 22 de mayo de 2018 Un cordial saludo a la fundadora de mi amado colegio IEA ¿Cómo alguien pudo fundar algo tan magnífico? Usted creó las puertas de la sabiduría, en este lugar aprendí muchas cosas que hoy en día son parte de mi esencia. Este ha sido mi segundo hogar, un lugar de experiencias donde he conocido personas importantes para mí día a día. Imagino el orgullo que debe sentir hacia esta institución inigualable. Con gran admiración, me despido Valentina Leandro

Gracias por tu dedicación y espero que nos veamos pronto Piero Jarohueh P.D.: la quiero conocer en persona. Baruta 22/05/2018 Querida Luisa Elena Vegas Estoy muy feliz de poder comunicarme con usted. Al día de hoy estoy muy agradecida con la escuela, aunque apenas tenga 3 años en la institución. Desde el inicio me recibieron con los brazos abiertos y la escuela siempre ha estado ahí para mí. Desde el fondo de mi corazón mil gracias por darnos la oportunidad de estudiar aquí y darme cuenta de lo privilegiada que soy. Con mucho cariño Sara De Oliveira

ARTÍCULOS

La última promoción Belinda Sánchez

Queridos cuerpos:

bres, no permitan que nadie les corte las alas, no permitan que quieran dominarlos o

Hoy me toca despedirme de ustedes, cuan-

les marquen pautas que no quieran seguir.

tas cosas vividas!! Cuanto camino hemos recorrido juntos.

Hoy les aconsejo, como lo he hecho con mis otros ahijados: Sean buenos, con sus amigos,

Esta promoción es en especial importante

con su familia y con ustedes mismos. Es lar-

“La última promoción de Humanidades” Se

go el camino que van a transitar, pero muy

cierra una etapa educativa para el país. Un

emocionante. Manifiesten sus opiniones sin

cambio radical. Nos quedamos sin Filosofía,

atropellar, respetando a todos, sin gritos ni

Sociología, sin saborear ese conocimiento,

chismes. Alimenten su alma y su ser, no per-

indispensable en mi opinión.

mitan que su energía se agote, cultívenla.

Pero en este momento les pido, basándome en mis enseñanzas: Ahora que se van, dejen de un lado la anomia que nos consume, don-

Que la paz y el sosiego sean parte de su vida, vayan por la vida sin juzgar, acepten a los otros como son.

de quiera que lleguen sean proactivos, in-

Los que se van, dejen el nombre de su país

teresados, solidarios, trabajadores. Deben

en alto, que siempre tengan cosas buenas

mundanear, conocer, vivir con actitud positi-

que decir de Venezuela. Por aquí los estare-

va, con alegría por el hecho de estar vivos y

mos esperando. Los que se quedan en la pa-

sanos. Aprendan lo que esté en su mano,

tria, a estudiar y a prepararse, hay un largo

lean mucho, en los libros hay enseñanzas

camino de reconstrucción que pronto debe-

importantes. La vida les va a brindar muchas

mos emprender.

experiencias, discriminen lo bueno de lo malo, están en capacidad de hacerlo. Recuerden a Descartes: Piensen para existir, no tomen decisiones apresuradas en ningún aspecto de su vida. Recuerden a Sartre: No se dejen “Cosificar”, son seres individuales y li-

Sean muy felices, les deseo que el universo derrame sobre mis queridos muchachos muchas bendiciones y cosas buenas. Dios los bendiga!

ARTÍCULOS

Alejandra Pérez

Buenos días mi querida promoción 49, padres,

cribir con una sola palabra todas las sensacio-

representantes, docentes, personal en general y

nes que tenemos al estar aquí presentes. Son

todos aquellos que nos acompañan hoy para

sentimientos encontrados al tener nostalgia por

formar parte de un día tan especial para noso-

culminar una etapa en la cual vivimos experien-

tros que, en lo personal, nunca pensé que llega-

cias inolvidables. Aquí, fue donde conocimos a

ría tan rápido.

nuestros amigos de por vida, salimos a nuestras

Finalmente llegó el día, hoy nos convertimos en bachilleres de la República y nos sentimos orgullosos de alcanzar el primer GRAN logro de nuestra vida. Es un momento, que sin duda alguna, siempre permanecerá en nuestra memoria porque la emoción de sentir que finalmente nuestro esfuerzo y dedicación valió la pena es definitivamente inexplicable. Es imposible des-

primeras fiestas, nos enamoramos por primera vez e incluso aprendimos a sobrellevar los primeros fracasos. Y de esta casa surge además el ímpetu de salir a comernos el mundo, de demostrarle a todos los que nos rodean quiénes somos y de qué estamos hechos e indudablemente el deseo de vivir la gran aventura que tiene el mundo planeado para nosotros.

Hoy, estamos a un paso más cerca de alcanzar

Somos quiénes somos gracias a todas las perso-

nuestros sueños, sin embargo aún nos queda un

nas que creyeron en nosotros, a nuestros pa-

camino largo por recorrer y muchas metas por

dres, quienes siempre han estado ahí para apo-

alcanzar. Cuando era pequeña, sólo pensaba en

yarnos cuando más lo hemos necesitado, rega-

la ilusión de crecer para poder utilizar tacones, y

ñarnos para hacernos entender la diferencia en-

hermosos vestidos como lo hacía mi mamá, te-

tre lo que está bien y lo que no y dedicarnos to-

ner la sabiduría para saber siempre qué decir

do el amor del mundo. El colegio, que nos dio

como lo hacía mi papá o, poder salir con mis

todas las herramientas para alcanzar el éxito

amigos hasta tarde como lo hacía mi hermana.

porque nos inculcaron los valores necesarios

Pero, en este momento sé, que crecer va mucho

para poder ser las personas integrales que so-

más allá de eso, porque no se trata de tener

mos el día de hoy, de verdad gracias por apostar

más años de vida. Crecer, es realmente un pro-

por nosotros.

ceso que se desarrolla a medida que superamos los obstáculos que nos presenta la vida. Por lo que entendí, para poder crecer es necesario caerse mil veces y por supuesto, levantarse mil veces más.

Nos despedimos de nuestro segundo hogar y es hora de que todos tomemos rumbos distintos. No importa hacia dónde vayamos, ni que tan lejos nos encontremos, siempre seremos peñoneros, aquí y en cualquier parte del mundo y eso

Este día, marca el punto de partida para comen-

es algo que nadie, absolutamente nadie nos

zar a materializar nuestras más grandes aspira-

puede quitar. No podemos olvidar nunca que

ciones, para luchar por lo que más queremos y

además de ser peñoneros somos venezolanos y

esforzarnos para superarnos todos los días, en

que este siempre será nuestro hogar, el país que

función de llegar al éxito. Al salir por estas puer-

nos vio crecer y el que nos regaló todas las

tas, muchos intentarán decirnos que no somos

oportunidades para ser lo que somos ahora.

capaces de alcanzar nuestras metas, nos llega-

Los extrañaré muchísimo a todos y gracias pro-

rán a subestimar e incluso intentarán hacernos

moción 49, por dar lo mejor de ustedes en todo

sentir que no podemos lograrlo y es ahí, justo

momento, pero más importante, gracias por en-

en ese momento, cuando debemos recordar

señarme a soñar.

que somos peñoneros y que por lo tanto no existen desafíos demasiado grandes si actuamos desde la pasión que nos caracteriza.

Alejandra Pérez Rondón 5to C Julio 2018

ARTÍCULOS

Discurso de despedida

Gabriela Guillén Peuchert Presidente del Consejo Estudiantil 2017-2018

una de las mejores cosas que me ha pasa-

Esta es mi despedida, mi último discurso, mi

me hizo darme cuenta lo mucho que me

última acción como presidente y no tienen

gusta liderar, organizar eventos, socializar,

ni idea de la cantidad de sentimientos que

ayudar, hacer feliz a los que me rodean,

hay dentro de mí en este momento. Los

sentirme importante y hacerme conocer.

do y no lo cambiaría por nada del mundo, aparte de todas las experiencias, este año

que me conocen desde hace tiempo, o antes de empezar 5to año saben que ser parte del Consejo Estudiantil

me cambió por

completo, que por más cliché que suene es

No les voy a mentir, cuando escribí esto lloré, porque no quiero que se acabe, no deseo despedirme de algo tan perfecto, don-

ARTÍCULOS

de me siento tan segura. La imagen que tie-

tán viendo aquí. Después de un año inolvi-

nen de mí, aquí hoy frente a ustedes, es un

dable me despido con mucho orgullo ante

poco nerviosa aunque preparada, pero la

ustedes como presidente del mejor CE que

verdad es que tengo miedo de comenzar

ha pasado por el colegio.

esta nueva etapa, de cambiar todo y empezar desde cero. El CE fue mi lazo, lo que me

No puedo seguir sin dar las gracias, primero a

marcó y unió más que nunca con el colegio,

mi mami, a ustedes Salim, Alita, Jeanki, Simón,

con los profesores y con ustedes. No saben

Sophy, Carmen, Reyes y a nuestro junior

lo feliz que me hacía pasar por todos los sa-

Juanchi por ser el mejor grupo de todos. A

lones de 1ero a 5to, que supieran mi nom-

Marivi, Belinda y

bre y poder decir que generé sonrisas por

guiarme incondicionalmente, a Ivonne y

algo que dije o hice.

Adriana por aceptar todas las actividades y

Para aquellas personas que son inseguras, que tienen un sueño o sienten pasión por algo, no lo ignoren. Tomen el riesgo, vale la pena. desde que estaba en 1er año quería ser parte del CE, aunque nunca se lo dije a nadie. No estuve ni cerca de lograrlo, era muy insegura y penosa. En las vacaciones de 4to decidí que era el momento. Tenía la actitud y las ganas, gracias a algunas personitas que me motivaron y apoyaron, pero también a otras que me dijeron que si me lanzaba iba a perder o que no me veían como presidente. Estas me impulsaron a hacerlo realidad y el resultado es este que es-

Mayka por apoyarme y

propuestas. A William por repetirme todos los días,

absolutamente

todos,

frase:

“¡Presidente!, da el ejemplo”. A Andrés y a Tico por dejarle estacionar a mi mamá y mover los conos por ser mamá de la presidente. A mis profes de 5to por dejarme salir del salón para ir a reuniones en Dirección o cualquier otra cosa, y los profesores que me dejaban interrumpir su clase para dar una información. Pero, no me puedo olvidar de mis amigos, que más de una vez me sacaron de las crisis existenciales y momentos de estrés absoluto. En serio, muchas gracias por este año lleno de recuerdos, amistades y experiencias.

Salim Dallal Chakkal Vicepresidente del Consejo Estudiantil 2017-2018 Un día empezando 5to año Gabi me propuso ser candidato a vicepresidente del Consejo Estudiantil, sin duda alguna le dije que sí y ser parte de esto hizo que este año fuese el mejor de mi vida. Desde el principio nos presentamos como un grupo diferente, súper innovador y con ganas de trabajar; hicimos algunas actividades nuevas,

conocerlos, reírnos y crecer como personas. Para terminar, les decimos que disfruten y aprovechen el colegio al máximo, que las amistades que se hacen aquí son para toda la vida, sean mejores cada día, salgan a explorar cosas nuevas y cuando les toque graduarse, despedirse del colegio, como nosotros lo hacemos el día de hoy, siempre tengan ese amor peñonero y dejen el nombre del colegio en alto.

nunca antes hechas y esperamos que se

Con esto se despide el CE del periodo 2017

sigan haciendo, me siento satisfecho y rea-

-2018, muchas gracias.

lizado con todo lo que logramos. Me llevaré el recuerdo de los dolores de espalda después de subir y bajar las cornetas con Jeanki cada vez que hacíamos un torneo. Le deseo el mejor de los éxitos al próximo CE y que si en algún momento necesitan el apoyo de alguno de nosotros saben que estaremos dispuestos a ayudarlos y seguir dando la mano. Ser parte de esto me hizo darme cuenta de que el peñonero es único, no tiene límites y siempre busca el éxito. Por último, les damos las gracias a todos ustedes que desde Octubre 2017 cuando ganamos las elecciones como la plancha VEN hasta el día de hoy nos han permitido

I La

apso

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - I LAPSO

PREESCOLAR: Grupo I

Equipo de trabajo: Legna Lesma y Zuly Nava TIEMPO DE EJECUCIÓN: 8 semanas

ACTIVIDADES:

PROPÓSITO: Que el niño se conozca y valore para

Semana 1 y 2: Integración - juegos.

obtener una adecuada integración a su nuevo en-

Semana 3 y 4: Me identifico conmigo mismo.

torno escolar.

Semana 5 y 6: Conociendo mi ambiente escolar.

JUSTIFICACIÓN: El presente proyecto promueve

Semana 7 y 8: Comparto, aprendo, divierto y navidad.

los valores para una adecuada integración a través

ESTRATEGIA: Portafolio

del desarrollo de los niños y niñas entre sí con su

PRODUCTO FINAL: "Mi álbum de iniciación en va-

nuevo entorno y rutina escolar, otorgándole ma-

lores en mi colegio".

yor interés a actividades que permitan la interacción social, por ejemplo; disculparse, compartir, respetar, cooperar, realizar trabajo en equipo, co-

TEMÁTICA: Socialización y escuela. ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Sociales y Cultura.

nocer las diferencias y características individuales

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Currículo y Aprendiza-

de cada compañero y sus maestros. Los niños ex-

je, integración e intencionalidad en la transferen-

ploran partiendo del juego como base para cada ac-

cia del conocimiento.

tividad. La planificación enfatiza actividades motivantes y entretenidas para el aprendizaje, logrando así trabajar los indicadores del I lapso, donde los ni-

DIMENSIÓN: Individuo. CIERRE: Exposición.

ños utilicen el lenguaje oral en conversaciones, dra-

PALABRAS CLAVE: Valores, Socialización y Educación.

matizaciones, así como actividades de motricidad

APORTE: El niño y la niña se conozcan y valoren

fina como modelado, coloreado, y desarrolle su

para su integración en su entorno escolar.

pensamiento mediante la observación, comparación, clasificación, semejanzas y diferencias.

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - I LAPSO

PREESCOLAR: Grupo 2

DESCUBRIÉNDOME COMO PERSONA ME FORMO EN

Equipo de trabajo: Gisell Cacique, Jaruby Rodríguez y Alekssya Carvallo

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 8 semanas

Semana 5: Mi país (Valor de la responsabilidad)

PROPÓSITO: Que los niños y niñas aprendan a

Semana 6: Mi escuela y entorno (Valor de la res-

conocerse como persona única e irrepetible, co-

ponsabilidad)

mo individuo fundamental para la sociedad a tra-

Semana 7: Mis amigos (Valor del amor)

vés de los valores del respeto, el amor, la respon-

Semana 8: Familia y hogar (Valor del amor)

sabilidad y la protección.

ESTRATEGIA: Portafolio

JUSTIFICACIÓN: Con este proyecto los niños y ni-

PRODUCTO FINAL: Mi álbum de valores

ñas tendrán la oportunidad de conocerse como personas únicas, valiosas e imprescindibles. En la semana I y II vamos a trabajar el valor de la pro-

TEMÁTICA: Educación y valores. ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Educación

tección a través del ¨Cuerpo Humano¨ y ¨me rela-

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Currículo y Aprendi-

ciono con mi entorno¨. En las semanas III y IV tra-

zaje, integración e intencionalidad en la transfe-

bajaremos el valor del respeto a través de los

rencia del conocimiento.

¨Hábitos¨ e ¨Identidad Nacional¨,. En las semanas V y VI trabajaremos el valor de la responsabilidad a través de ¨mi país ¨ y ¨mi escuela y mi entorno¨ , y en las semanas VII y VIII trabajaremos el valor

DIMENSIÓN: Individuo. CIERRE: Exposición. Invitar a los niños a presentar su producto a sus compañeros.

del amor a través de ¨mis amigos¨ y ¨familia - ho-

APORTE: Formar personas con valores que les

gar¨. Esto se llevará a cabo con actividades nu-

permitan convivir en un ambiente sano.

méricas, lectoescritura y motricidad fina.

PALABRAS CLAVE: Sociedad, valores y educación.

ACTIVIDADES: Semana 1 : Cuerpo humano (Valor de la protección) Semana 2: Me relaciono con mi entorno (Valor de la protección) Semana 3: Hábitos (Valor del respeto) Semana 4: Identidad nacional (Valor del respeto)

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - I LAPSO

PREESCOLAR: Grupo 3

CONOCIÉNDOME ME RESPONSABILIZO POR UN

Equipo de trabajo: Giulimagly Lanni, Beatriz Furcolo y Yessel Correia TIEMPO DE EJECUCIÓN: 8 semanas PROPÓSITO: Promover en el niño y la

nal en los componentes Identidad y género; Cuidado y seguridad personal, tomando en cuenta los indicadores que se deben trabajar en las diferentes áreas.

niña los valo-

ACTIVIDADES:

res de: res-

Semana 1 : Conociendo mi colegio y amigos:

ponsabilidad, respeto, tolerancia y compromiso, necesarios para su desenvolvimiento social .

Identidad y género / Expresión de sentimientos. Semana 2: Respetándonos y compartiendo:

JUSTIFICACIÓN: En el presente proyecto los

Valores: Respeto, tolerancia, responsabilidad,

niños tendrán la oportunidad de identificarse

compromiso, compartir.

como personas únicas, valiosas e importan-

Semana 3: Respetándonos y compartiendo:

tes que practican el valor del respeto y tole-

Valoro el sexo opuesto y mi entorno.

rancia con el otro, así como también conocer y aplicar medidas de higiene, la conservación del ambiente y la conciencia ecológica; responsabilizándose con la sostenibilidad del ambiente, lo cual está expresado en el Currículo Nacio-

Semana 4: Me mantengo sano cuidando mi cuerpo: Higiene y salud. Semana 5: Me mantengo sano cuidando mi cuerpo: Hábitos.

Semana 6: Soy responsable con mi planeta:

tudio y la actuación comprometida para un

Contaminación ambiental.

desarrollo sostenible. (Ambiente)

Semana 7: Soy responsable con mi planeta:

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Responsabilidad

Ahorro energético. Energía y petróleo

social, participación individual e institucional.

Semana 8: Soy responsable con mi planeta: Conservación y RRR ESTRATEGIA: Portafolio PRODUCTO FINAL: “Conociéndome me responsabilizo por mi ambiente ideal” TEMÁTICA: Sociedad y escuela. ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Promover el es-

DIMENSIÓN: Individuo. CIERRE: Exposición del portafolio. APORTE: Manifestar una actitud hacia la valoración de sí mismo y el ambiente para la construcción de un mundo mejor. PALABRAS CLAVE: Sociedad, valores y educación.

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - I LAPSO

PRIMARIA: 1er. Grado

CONOCIENDO MI ORIGEN Y EL DE MIS AMIGOS Equipo de trabajo: Andy Méndez, Carmen Emilia Blanco, Ana Da Silva, Marina Tortosa, Miguel Morello, Yudenith Ospino, Maria Pinilla, Mariel Lugo, Gertrudis Carvajal, Gustavo González, Guillermo Baptista y Luis Cesar.

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 8

indispensables para su proceso de aprendi-

semanas

zaje, iniciándose desde su origen como per-

PROPÓSITO: Que los niños(as), por medio de un árbol genealógico, reconozcan a los miembros de su familia y a sus amigos, para que relacionen el parentesco, permitiéndoles iden-

sonas que se preparan para la formación de la vida. Dichas temáticas deben involucrar los valores, la familia, los amigos, el lugar de nacimiento y el entorno en que viven cada día, que son importantes para el seguimiento de su vida futura.

tificarse como miembros de una sociedad,

ACTIVIDADES: Los niños realizarán una re-

cuya razón principal es la base de su futuro,

colección de fotos familiares, identificando a

siendo motor que impulsa las metas y los

cada miembro, al tiempo que podrán conver-

sueños de cada uno de ellos, para saber que

sar e intercambiar opiniones acerca de costum-

cada día de sacrificio y de trabajo es recom-

bres, normas y actividades que

pensado con el cariño, el amor y la ternura

realizan en cada grupo familiar.

que les brindan sus seres queridos, que son la familia y los amigos. JUSTIFICACIÓN: En el proceso del desarrollo educativo de los niños (as) existen temáticas

Semana 1: Video de la familia. Semana 2: Fotos de la familia. Semana 3: Nombres de los miembros de la familia.

Semana 4: Identificar tipos de familia. Semana 5: Dibujar el tronco de un árbol.

ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Educación LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Responsabilidad social y participación individual e institucional. DIMENSIÓN: Individuo

Semana 6: Recolección de hojas y ramitas

CIERRE: Exposición

para el árbol.

APORTE: Los niños (as)

Semana 7: Decorar y montar el afiche en car-

valoren su identidad ex-

tulina del Árbol de mi vida.

presando su ideas, sus opi-

Semana 8: Exposición del afiche del Árbol de

niones y metas a futuro.

mi vida (aula).

Proyectando lo que ellos

Semana 9: Cierre de P.A Exposición (Patio

desean ser, ¿cómo lo van a hacer? ¿para qué lo

Central)."

van a hacer? y ¿con quién lo van a hacer?, to-

ESTRATEGIA: Diagramación - Afiche

mando en cuenta sus fortalezas y debilidades, que desarrollaron en su proceso de aprendiza-

PRODUCTO FINAL: " El árbol de mi vida"

je y en su entorno familiar.

TEMÁTICA: Agentes educativos y socializa-

PALABRAS CLAVE: Familia - valores - identidad.

ción, familia, medios de comunicación.

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - I LAPSO

PRIMARIA: 2do. Grado

VALORO LAS DIFERENCIAS EN MI ENTORNO Equipo de trabajo: Lisa Contreras, Nidia Mesa, Massiel Mercado, Marina Tortosa, Yudenith Ospino, Miguel Morelo y María Pinilla.

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 8

logrará la integración de todas las áreas con

semanas

Sociales. En el área de Lengua se realizarán

PROPÓSITO: A través del presente proyecto se busca promover en nuestros niños y niñas el valor hacia la familia y la importancia de conocer sus raíces como parte de su formación integral, desenvolvimiento en su entorno, su sentido de pertenencia, de respeto, tolerancia y convivencia. "JUSTIFICACIÓN: En este Proyecto de Aprendizaje se fortalecerá la identidad de los niños y niñas, considerando la importancia de identificarnos con nuestras raíces, conocerán así su pasado para poder proyectarse como mejores ciudadanos en el futuro. Del mismo modo, se

producciones escritas y lecturas referentes a la familia. En Matemática, se resolverán problemas relacionados con el tema. En Ciencias trabajaremos la salud bucal y cómo influye la familia en la formación de hábitos de higiene personal. El conocer su historia personal y familiar los ayuda a identificar sus raíces y crear un vínculo de pertenencia con sus antepasados, contribuyendo a la construcción de su personalidad." ACTIVIDADES: Elaboración de árbol de navidad donde estarán reflejados los valores más destacados de cada

familia. Su elaboración será semanal por medio de las siguientes actividades. Semana 1: Dibujo de la familia. Semana 2: Árbol genealógico. Semana 3: Acróstico apellido de la familia Semana 4: Árbol de Navidad. Elaboración del tronco (producto final) Semana 5: Árbol de Navidad. Elaboración de las ramas y hojas (producto final) Semana 6: Árbol de Navidad. Lista de valores familiares (producto final) Semana 7: Árbol de Navidad. Armar y construir (producto final) semana 8: Cierre de PA. Exposición Mi árbol de Navidad." ESTRATEGIA: Modelización. PRODUCTO FINAL: Mi árbol de Navidad. TEMÁTICA: Sociedad y valores. ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Sociales. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Currículo y aprendizaje y transferencia del conocimiento. DIMENSIÓN: Individuo CIERRE: Exposición Mi árbol de Navidad. PALABRAS CLAVE: Identidad, valores, sociedad. APORTE: Para que los niños a través de los valores desarrollen el sentido de pertenencia que tienen y merece respeto.

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - I LAPSO

PRIMARIA: 3er. Grado

EXPLORANDO EL PASADO CONSTRUYO MI

Equipo de trabajo: Mary Carmen Auday, Mariana Artiles, Mayra Lobo, Jenny Zambrano, Marina Tortosa, Miguel Morelo, Maria Pinilla, Mariel Lugo, Gertrudis Carval, Gustavo González y Guillermo Baptista

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 8 semanas PROPÓSITO: Al realizar el presente Proyecto de Aprendizaje, los niños y niñas investigarán los antecedentes de sus familiares, valores y principios con los cuales se han venido formando, logrando tener una noción de quiénes son, de dónde vienen y hacia dónde van, reconociendo así la importancia de la familia como base fundamental de los principios., obteniendo como resultado que los estudiantes se tracen metas a corto, mediano y largo plazo para que su plan de vida sea encaminado como lo deseen. JUSTIFICACIÓN: Este Proyecto de Aprendizaje surge a partir de la necesidad de fortalecer cada día los valores que se le han inculcado. Esto permite construir, realizar y orientar su proyecto de vida. Así como también confortar cada día su identidad, que ayudará al estudiante a ser independiente. Del mismo modo, se logrará la integración de todas las áreas: se realizarán producciones escritas y lecturas referentes a qué es la familia, quiénes forman la familia, qué aprenden de ellos, la relación entre las personas que los rodea, importancia de la familia, sus aptitudes, sus gustos y preferencias. Resolverán problemas relacionados con el tema.

ACTIVIDADES:

Semana 8: Cierre de PA. Exposición de Mi plan

Elaboración de

de vida (Convivencia y Valores)

un árbol fami-

ESTRATEGIA: Tríptico

liar. A través de un cuestionario van a indagar con los familiares sobre su pasado histórico y

PRODUCTO FINAL: Mi plan de vida TEMÁTICA: La familia (origen, valores, identidad, proyección).

el origen de su apellido, realización de un

ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Familia

acróstico, elaboración de comprensiones lecto-

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Currículo y apren-

ras y producciones escritas.

dizaje

Semana 1: Fotos familiares (Convivencia y Valores)

DIMENSIÓN: Individuo (L: 4)

Semana 2: Árbol genealógico (Agentes Educa-

CIERRE: Exposición de Mi plan de vida

tivos y Socialización / Familia) Semana 3: Portada del tríptico (Moral y Ética) Semana 4: Investiga el origen de tu apellido (Cuestionario) (Convivencia y Valores)

PALABRAS CLAVE: Familia- valores- proyecto de vida. APORTE: Reforzar en los niños y niñas los valores, la importancia de la familia, el conocerse

Semana 5: Acróstico (Agentes Educativos y So-

como individuo para que logren cumplir sus

cialización / Familia)

metas y construyan su plan de vida.

Semana 6: Lista de valores (Convivencia y Valores) Semana 7: Armar el tríptico. Proyecto Mi plan de vida (Convivencia y Valores)

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - I LAPSO

PRIMARIA: 4to Grado

FORMANDO VALORES A TRAVÉS DEL

EQUIPO DE TRABAJO: Greicys Luna, Lenia Torres, Verónica Herrera, Carmen Tovar, Rosa Narváez, Angélica Escalante, Yudenith Ospino, Gertrudis Carvajal, Mariel Lugo, María Pinilla, Guillermo Baptista, Gustavo González, Yonel Mayora, Luis César y Yoglis Fernández.

TIEMPO DE EJECU-

avances tecnológicos han hecho que el mundo

CIÓN: Del 02 de oc-

cambie a una velocidad sorprendente. Se puede

tubre al 01 de diciem-

considerar que la comunicación es más efectiva y se

bre de 2017.

interesen por temáticas que hace algunos años, pa-

PROPÓSITO: Fomentar en nuestros estudiantes el desarrollo de las competencias comunicativas a fin de afianzar la socialización como un proceso mediante el cual él aprender a convivir dentro de su entorno, ayudando a que cada niño se relacione con los demás, permitiendo el reforzamiento de valores como base de la sociedad en la que vivimos. JUSTIFICACIÓN: Hoy en día la tecnología abarca gran parte del tiempo de nuestros estudiantes. Los

recían no importarles. Sin embargo, no podemos dejar de lado la socialización que facilita el entender al otro, compartir, conversar, aprender en grupo o parejas, reforzando los valores necesarios para fomentar el trabajo en equipo, respeto, solidaridad, honestidad, entre otros, a través de actividades lúdicas que promuevan la interacción de los alumnos, no

solo

porque

aprenden, sino porque

divierten

mientras lo hacen.

ACTIVIDADES: Realizar actividades recreativas

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Cu-

que ayuden a la memorización. Estas se pre-

rrículo y aprendizaje, integra-

sentarán en los pasillos de la etapa. Elabora-

ción e intencionalidad en la

ción de materiales didácticos con materiales

transferencia del conocimiento.

de provecho que promuevan la práctica de los valores. Lecturas reflexivas, producciones escritas, portafolio, crucigramas, sopa de letras,

DIMENSIÓN: Individuo. CIERRE: Rally de juegos .

resolución de problemas, organizadores gráficos (mapa mental, mapa conceptual, esque-

PALABRAS CLAVE: Valores. Lúdico. Socialización.

mas, cruz categorial). ESTRATEGIA: Modelo Lúdico. PRODUCTO FINAL: Rally de juegos.

APORTE: el proyecto contribuye al reforzamiento de los valores en los estudiantes de 4to grado, permitiendo la conciencia social ante la importan-

TEMÁTICA: Convivencia y valores.

cia de practicar las normas de convivencia para el

ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Sociales.

desenvolvimiento dentro de la sociedad.

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - I LAPSO

PRIMARIA: 5to Grado

GENERANDO A MI ENTORNO, APORTO SOSTENIBILIDAD EQUIPO DE TRABAJO: Patricia Rodríguez, Nohemí Campo, Ligia Alejandra Díaz, Rosa Narváez, Angélica Escalante, Yoglis Fernández, Gertrudis Carvajal, Mariel Lugo, Guillermo Baptista, María Pinilla, Gustavo González, Yonel Mayora y Luis César.

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 2 de octubre de

su sentido de pertenencia con el entorno. Una de

2017 hasta el 8 de diciembre de 2017

las formas que permite desarrollar habilidades y

PROPÓSITO: Concientizar en los estudiantes acerca de sus capacidades para detectar problemas (ambientales o sociales) de su entorno y así generar soluciones que les permitan convencerse del potencial que tienen de aportar sostenibilidad. JUSTIFICACIÓN: Los estudiantes manifiestan una sensibilidad para detectar situaciones problemáticas de su entorno (ambiente y sociedad). Sin embargo, les cuesta verse como agentes de cambio para enfrentarlas. Poder orientarlos para que concienticen sus capacidades de generar soluciones reales, aplicables y sostenibles es de vital importancia para afianzar

capacidades para generar soluciones en el entorno y dar fundamento a este proyecto, son los géneros periodísticos, los cuales permiten conocer la importancia de la actividad informativa, bien sea digitalizada o impresa, como herramienta de divulgación de la información. ACTIVIDADES: Trabajo investigativo basado en el Método Científico. Registro de observaciones sobre situaciones problemáticas de su entorno. Elaboración de hipótesis basadas en la inferencia y anticipación. Diseño de estrategias para la solución de la problemática basada en la sostenibilidad (sistemas del cuerpo por ejemplo). Puesta en práctica de las estrategias diseñadas y elaboración de con-

clusiones. Elaboración de textos periodísticos rela-

TEMÁTICA: Patrimonio natural. Salud integral.

cionados con las áreas académicas, problemas ma-

ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Ambiente. Salud.

temáticos, textos narrativos acerca de los deberes y derechos de las personas en el cuidado del ambiente. Diferenciación del sonido vs el ruido y su importancia en el entorno. ESTRATEGIA: Portafolio digital (aplicación del método científico) PRODUCTO FINAL: Mi portafolio informativo digital.

LÍNEA

INVESTIGA-

CIÓN: Responsabilidad social y participación individual e institucional. DIMENSIÓN: Especie. CIERRE: Presentación y exposición del paraban informativo.

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - I LAPSO

PRIMARIA: 6to Grado

FORTALECIENDO EL LENGUAJE ESCRITO

EQUIPO DE TRABAJO: Milagros Hernández, Angélica Escalante, Rosa Narváez, Gertrudis Carvajal, Mariel Lugo, María Pinilla, Guillermo Baptista, Gustavo González, Yonel Mayora, Luis César y Yoglis Fernández.

TIEMPO DE EJE-

des significativas y creativas que afiancen los co-

CUCIÓN: Del 02

nocimientos de las distintas áreas de aprendizaje,

de octubre al 01

reafirmando en ellos el seguimiento de instruc-

de diciembre de

ciones, los hábitos de estudio, el interés por la

2017.

comunicación escrita y la habilidad oral.

PROPÓSITO: Fortalecer el pensamiento y el

ACTIVIDADES: Elaboración de textos narrativos y

lenguaje escrito como procesos y ejes trans-

expositivos de los contenidos de las diferentes

versales para la comprensión de la realidad,

áreas de aprendizaje. Demostración de deletreo,

su contexto e interacción.

lectura y comprensión de cuentos. Distribución

JUSTIFICACIÓN: Tomando en cuenta la necesi-

de estados y capitales. Trabajos en equipo acerca

dad de consolidar la producción escrita y fomen-

de las efemérides. Elaboración de dípticos y tríp-

tar la creatividad en el proceso de aprendizaje de

ticos, libro de vida. Elaboración de carátula del

los estudiantes de 6to grado, por medio de este

libro de historias. Diseño de actividades interacti-

proyecto se busca propiciar en el aula un espacio

vas en el Aula Virtual, micros informativos. Elabo-

que fomente el desarrollo de la creatividad, la

ración de monólogos de personajes emblemáti-

participación y la escritura, a través de activida-

cos. Ejercitación de operaciones básicas y resolución de problemas matemáticos. Lectura, interpre-

tación y recreación de letras de obras musicales del

CIERRE: Cuentacuentos.

repertorio nacional y universal.

PALABRAS CLAVE: Creatividad. Escritura.

ESTRATEGIA: Portafolio.

Aprendizaje.

PRODUCTO FINAL: Mis relatos fantásticos.

APORTE: El proyecto contribuye a estimular

TEMÁTICA: Currículo, Integración y Transversalidad.

el desarrollo del pensamiento crítico, analítico

ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Educación. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Currículo y Aprendizaje, integración e intencionalidad en la transferencia del conocimiento. DIMENSIÓN: Sociedad.

y creativo de los estudiantes de 6to grado, a través de la producción escrita.

100

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - I LAPSO

MEDIA GENERAL: 1er. año

dad multiétnica y pluricultural,

P.A: Francis Scott Castellano: Delia Jardim Matemáticas: Eduardo Mendoza Naturaleza: Ana Karinna Carbonini Inglés: Haidee Bermúdez.

patrimonio y creación cultural.

de los países del mundo

Referentes éticos y procesos

Tiempo de ejecución:

indispensables: Educar en, por



Informática: Ilse Burguera Ana Paula Goncalves, Morella Acacio Ilse

Mesas de trabajo, plenaria y

y para la interculturalidad y la

planificación de productos:

valoración de la diversidad.

20/09/17 al 13/10/17

Problemática: Carencia de va-

Sociales: Lismery Sa.

Diseñar recursos audiovisuales para promover las maravillas

lidad, Sociedad, Valores

Artística: Gloria Pineda.



diversidad e interculturalidad,

Palabras claves: Intercultura-

Dibujo: Elizabeth Esteves.

Programación/Robótica:

diversidad cultural.

Tema indispensable: La socie-

Autores:

loración e interés por la diversidad cultural y las características de los países del mundo. Objetivo general:



Desarrollo de los productos y presentación final: 16/10/17 al 08/12/17

Línea de investigación: Responsabilidad social y participación individual e institucional. Dimensión: Sociedad

Promover la conciencia e im-

Área: Sociales y cultura

portancia de la diversidad

Temática: Sostenibilidad e

cultural en el mundo.

interculturalidad.

Guillermo Baptista, Gustavo Gon-

Objetivos específicos:

Propósito: Promover en el es-

zález, Luis Cesar, Yonel Mayora



Burguera e Lizeth Mujica Educación Física: Gertrudis Carvajal, María Pinilla, Mariel Lugo,

Promover el desarrollo y

tudiantado de IEA una expe-

riencia en la planificación de recursos audiovi-

Productos Parciales:

suales para inculcar el valor de la identificación



Afiche para promover cultura, historia y

e integración de la diversidad cultural de los

geografía de un país mediante imágenes y

países del mundo.

el vocabulario en inglés.

Justificación: El proyecto de aprendizaje surge



Cartel para exponer la Biografía de un personaje de cada país

como una actividad educativa para incrementar la cultura y el saber mundial de nuestra co-



Mapamundi

munidad, como una necesidad humana de co-



Planteamiento de problemas

nocer y tener conciencia de su entorno y sus

Producto Final: Folleto digital

maravillas. Procura estimular en el estudianta-

N° de grupos: Cada equipo está conformado por 3

do la valoración y conservación de las bellezas

-4 integrantes, pertenecientes al mismo grupo de

naturales, artísticas, estructurales y culturales

laboratorio y dibujo, lo que implica 8 equipos por

del mundo, como eje orientador de la evolu-

sección, para un total de 32 equipos.

ción humana. Igualmente, representa una oportunidad para estudiar el histórico de la humanidad de una forma comparativa integrando arte y saber. Aporte: Desarrollar actividades de selección, recolección y organización de material informativo visual y escrito para promover las maravillas del mundo. La creatividad artística y el conocimiento social con el apoyo de las ciencias, la tecnología y la psicología, se funden en una exposición cultural internacional. Producto Inicial: Plan de acción

102

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - I LAPSO

MEDIA GENERAL: 2do. año

Autores:

Tema indispensable: Cono-

humanidad. Pasado, presen-

P.A: Francis Scott

ciendo el espacio geográfico

te y futuro.

e historia de Venezuela. Pro-

Objetivos específicos:

cesos económicos y socia-



Castellano: Mercedes Acosta y Luis Betancourt Matemáticas: Jhonayker Piñero, Eduardo Mendoza Ciencias: Joseline Puma

Diseñar diversos produc-

les. Conformación de la po-

tos para promover los pa-

blación. Las familias y las

trimonios nacionales e in-

comunidades.

ternacionales. Difundir la importancia de

Inglés: Freddy Rui

Referentes éticos y proce-

Dibujo: Elizabeth Esteves, Suleima

sos indispensables: Educar

la conservación del patri-

Vargas

en, por y para la ciudadanía

monio como eje orienta-

Arte y Patrimonio: Pérez Hermicer

participativa y protagónica.

dor de la historia de la hu-

Sociales: Lismery Sa, Domel Silva

Palabras

manidad.

Informática: Ilse Burguera, Ana

Identidad, Sostenibilidad.

Paula Goncalves, Morella Acacio

Problemática: Carencia de

Programación/Robótica: Lizet Mu-

valoración e interés por la

jica y Alejandro del Mar

conservación del patrimonio

Educación Física: Julián Osuna,

universal.

Gertrudis Carvajal, María Pinilla, Mariel Lugo, Guillermo Baptista, Gustavo González, Luis Cesar, Yonel Mayora

claves:



Cultura,

Objetivo general: Promover el patrimonio nacional e internacional de la

Tiempo de ejecución: 

Mesas de trabajo, plenaria y planificación de productos: 20/09/17 al 13/10/17



Desarrollo de los productos y presentación final: 16/10/17 al 08/12/17

Línea de investigación: Responsabilidad social y partici-

pación individual e institucional. Dimensión: Sociedad Área: Sociales y Cultura

recolección y organización de material informativo visual y escrito para promover el cuido del patrimonio nacional e internacional mediante una Galería de Fotos y su exposición

Temática: Identidad y Cultura.

como turistas virtuales del mundo.

Propósito: Inculcar en los estudiantes el valor

Producto Inicial: Plan de acción

de la conservación del patrimonio universal a través del trabajo de investigación y el regis-

Productos Parciales: 

Afiche /exposición en Inglés.



Texto curatorial

Justificación: El proyecto de aprendizaje pro-



Planteamiento de problemas de matemáticas.

cura estimular en el estudiantado la valora-



Presentación en Power point.



Álbum en físico



Letras de título del proyecto

tro fotográfico.

ción y conservación del patrimonio cultural de la humanidad. Igualmente representa una oportunidad para estudiar el histórico de los

Producto Final: Álbum digital

patrimonios de las ciudades, el impacto de los

N° de grupos: cada equipo de 3-4 integrantes

fenómenos socio-naturales negativos y pro-

pertenecientes al mismo grupo de laboratorio

poner proyectos e ideas para su conservación

y dibujo, son 8 equipos por sección, en total

en el tiempo.

32 equipos.

Aporte: Desarrollar actividades de selección,

104

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - I LAPSO

MEDIA GENERAL: 3er. año

indispensa-

incremento de las estadísti-

ble: Preservación de

cas de criminalidad, consumo

P.A: Francis Scott

la vida del planeta,

de drogas, adolescentes en

Química: David Figueroa

salud y vivir bien.

deserción escolar y embara-

Física: Miriam Díaz.

Adolescencia y ju-

zo precoz.

ventud.

Objetivo general: Promover

Autores:

Tema

Castellano: Acosta Mercedes

Sexualidad

responsable y placentera.

la conciencia e importancia

Referentes éticos y procesos

de una vida sana como ga-

indispensables:

rantía de un futuro personal

Biología: Félix Castillo

Educar en, por y para el amor,

y social de calidad.

Inglés: Freddy Ruiz y Haidee

el respeto y la afirmación de

Objetivos específicos:

Bermudez

la condición humana.



Sociales: Lismery Sa, Domel

Educar en, por y para la preser-

una sociedad sin preven-

Silva y Jhonny Villegas

vación de la vida en el planeta.

ción en drogas.

Informática: Ilse Burguera,

Palabras

Ana Paula Goncalves

Salud, Valores.

Educación Física: Gertrudis

Problemática: Incremento de

Carvajal, María Pinilla, Mariel

la emigración del venezolano

Lugo,

Baptista,

profesional y el deterioro de

Gustavo González, Luis Ce-

los valores de la sociedad ve-

sar, Yonel Mayora

nezolana, evidenciada en el

Dibujo: Suleima Vargas Matemáticas: Jhonayker Piñero

Guillermo

claves:

Sociedad,



Identificar los riesgos en

Identificar los riesgos de contraer enfermedades de transmisión sexual y su impacto en su futuro.



Diseñar un plan de vida desde las necesidades personales y considerando la importancia de manejar los

riesgos que se manifiestan en una sociedad sin

car su futuro al considerar el entorno, sus ries-

educación

gos, la importancia de su preparación educativa

Tiempo de ejecución: 



para garantizar un futuro de calidad. Igualmen-

Mesas de trabajo, plenaria y planificación de

te, representa una oportunidad para identificar

productos: 20/09/17 al 13/10/17

sus fortalezas y, con el apoyo del área de psico-

Desarrollo de los productos y presentación

logía, promover su impacto en la sociedad y su

final: 16/10/17 al 08/12/17

protagonismo como constructor de una socie-

Línea de investigación: Responsabilidad social y participación individual e institucional. Dimensión: Sociedad Área: Sociales y Cultura

dad de éxitos y progreso. Aporte: Desarrollar actividades de selección, recolección y organización de material informativo visual y escrito para promover una vida sana en la comunidad de IEA, mediante una campaña de

Temática: Sociedad y Salud.

información y conciencia social.

Propósito: Promover en el estudiantado ado-

Producto Inicial: Plan de acción

lescente de IEA una experiencia en la planifica-

Productos Parciales:

ción de su futuro considerando los riesgos que



debe confrontar en una sociedad actual. Se refuerza la importancia de llevar una vida sana,

Presentación en Power Point. Fármacos y salud. Comprensión lectora.



Comics/presentaciones orales.



Planteamiento de problemas de matemáticas.

to de las causas y consecuencias en el consu-



Gráficas en papel y digital.

mo de drogas. Concientizar el impacto del pro-



Proyecto de vida de Simón Bolívar.



Cuento.

promover la educación sexual y el conocimien-

yecto de vida individual sobre el desarrollo de una sociedad. Justificación: El proyecto de aprendizaje procura estimular en el estudiantado la toma de conciencia y control sobre su presente para planifi-

Producto Final: Proyecto de vida individual y su impacto en la sociedad.

108

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - II LAPSO

PREESCOLAR: Grupo I - Cardenales y Azulejos

Aprendiendo de los animales me identifico como Equipo de trabajo: Legna Lesma y Zuly Navas

Proyecto: I am aware of my core values

Cierre: Exposiciones.

Palabras clave: Ambiente, biodiversidad, ser vivo.

Cronograma:

Dimensión: Especie.

 

Semana 1: animales de la selva parte de un grupo.

 

Semana 2: Insectos y su crecimiento.

 

Semana 3: animales marinos y su habitad.

 

Semana 4: animales de la granja y sus beneficios.

 

Semana 5 y 6: animales domésticos cuidado, hi-

Propósito: Que el niño aprenda de los animales y se reconozca como ser vivo. Justificación: En el presente proyecto los niños tendrán la oportunidad de conocer la biodiversidad animal, sus especies, su habitad, características, alimentación, desplazamiento, cuidado, alimentación, en qué nos benefician, qué nos aportan, crecimiento, parte de un grupo, habitad, características. A través de este proyecto se trabaja la convivencia, responsabilidad, respeto, higiene y sostenibilidad; así como también el desarrollo de los procesos del pensamiento con actividades que les permitan observar, comparar, clasificar, seriar, explorar, describir, interrogar, semejanzas y diferencias. Por otro lado, se llevarán a cabo actividades que contribuyan a favorecer el área motriz fina (modelado, rasgado, plegado, ensartado, transvasar, pintura libre; ente otros). Siendo este un tema motivante para los niños pequeños, partiendo del juego y la exploración. Estrategia: Portafolio Producto concreto: “Reconociéndome como ser vivo.”

giene y responsabilidad.  

Semana 7: aves, sus características, semejanzas

y diferencias  

Semana 8: animales en peligro de extinción y la

sostenibilidad. Adscripción:  

Área: Ambiente.

 

Temática: Biodiversidad y Ambiente

 

Línea de investigación: Currículum y aprendiza-

je, integración e intencionalidad en la transferencia del conocimiento.  

Aporte: El niño se reconozca como ser vivo en

un ambiente sostenibilidad.

110

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - II LAPSO

PREESCOLAR: Grupo II - Orinoco, Apure y Caroní

Equipo de trabajo: Jaruby Rodríguez, Alekssya Carvallo, Gisell Cacique. /Felix Polonio rodean en el ambiente de la escuela, la familia y la comunidad, a través de los valores: tolerancia, honestidad, responsabilidad, amistad, amor, respeto, compromiso, entre otros; los cuales son fundamentales para formar individuos para la sociedad. En cada semana se trabajará una profesión, un oficio y un valor que será proyectado en el aprendizaje de los niños tomando en cuenta los indicadores y contenidos de Palabras clave: Sociedad, valores, profesiones y oficios.

cada una de las áreas curriculares, considerando el

Dimensión: Sociedad.

aspecto socio-emocional, autonomía, autogestión,

Propósito: Formar valores a través de las profe-

valores, actividades de lecto-escritura, ejercicios que

siones y oficios de una manera significativa para el

favorecen el área motriz fina y habilidades del pensa-

niño dentro de la sociedad.

miento; todas ellas relacionadas con el proyecto de

Justificación: Tomando en cuenta el interés que tie-

aprendizaje.

nen los niños por representar roles, destacando la

Estrategia: Portafolio

importancia de concientizar desde temprana edad

Producto concreto: “Mi álbum de profesiones y

sobre los valores en la sociedad, en este proyecto los

valores en la sociedad”.

niños y niñas van a conocer y valorar las diferentes

Cierre: Exposición del niño sobre lo que quiere ser

profesiones y oficios. Identificándose con quienes les

cuando sea grande y con cuál valor se identifica.

Cronograma Semana

Profesión

Oficio

Valor

Docente

Ama de casa

Amor

Policía

Vigilante

Justicia

Bombero

Barrendero

Responsabilidad

Veterinario

Carpintero

Solidaridad

Doctor

Secretaria

Compromiso

Ingeniero

Plomero

Respeto

Chef

Heladero

Amistad

Administrador

Asistente de limpieza

Tolerancia

Adscripción:

y participación individual e institucional. 

Aporte: El niño a través de las profesiones y



Área: Sociales y Cultura.



Temática: Sociedad y valores.

los oficios se forme en valores para ocupar a



Línea de investigación: Responsabilidad social

futuro un rol en la sociedad.

112

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - II LAPSO

PREESCOLAR: Grupo III - Ceiba, Araguaney y Bucare

CREANDO VIVO

AUTORES: Beatriz Furcolo, Giulimagly Lanni y Yessel Correia Palabras clave: pensamiento creativo, calidad de

to de ésta en la calidad de vida y evolución de la

vida, sostenibilidad.

sociedad. Se favorecerá el lenguaje oral y escrito,

Dimensión: Sociedad.

ampliando su vocabulario y el proceso de lectura

Propósito: Que los niños y niñas desarrollen las habilidades del pensamiento creativo al imaginar y representar gráficamente posibles inventos para el futuro que impacten en la calidad de vida. Justificación: Con este proyecto nuestros niños tendrán la oportunidad de desarrollar las habilidades del pensamiento creativo al representar gráficamente sus ideas propias. El contexto lo representa la tecnología y sus inventos, la cual se encuentra presente en el día a día; el individuo ha obtenido y mejorado los medios para transportarse, recrearse y comunicarse; por esta razón, se conocerá su historia, función, aporte y evolución para incentivar en el estudiante el interés por la tecnología y el impac-

con oraciones, ejercicios de habilidades (resolución de problemas, seriar, contar, comparar, entre otros), promoviendo el pensamiento lógico y efectivo. En este sentido, nuestro proyecto de aprendizaje reitera nuestra misión como docentes para lograr una educación de calidad enfocada en el aprendizaje de los alumnos y con visión de futuro; en concordancia con el compromiso de la comunidad internacional con el programa Educación 2030 (En la Declaración de Incheon por la UNESCO) cuyo objetivo 4 para el desarrollo sustentable es: “Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos”.

Estrategia: Portafolio



Semana 6: Inventos para la recreación.

Producto concreto: “Mi álbum de inventos”



Semana 7: Inventos para la comunicación.

Cierre: Exposición de productos (Mi álbum de in-



Semana 8: Recuento / Creando inventos.

ventos) Cronograma: 

Semana 1: Pequeños científicos: Inducción a los

experimentos.

Adscripción: 

Área: Ambiente.



Temática: Tecnología y sociedad.



Línea de investigación: Currículum y aprendizaje,



Semana 2: Medio de transporte.



Semana 3: Inventos que usamos en el día a día.

conocimiento.



Semana 4: Inventos que usamos en el día a día.



Semana 5: Inventos para la recreación.

creativo a través de la imaginación de nuevos in-

integración e intencionalidad en la transferencia del

Aporte: Que los niños promuevan el pensamiento

ventos que impacten en la calidad de vida.

114

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - II LAPSO

1er Grado

PLANTANDO UNA SEMILLA

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 8 semanas PROPÓSITO: Fomentar el conocimiento de un mini huerto escolar, a través de la experimentación al sembrar y cultivar con perseverancia, dedicación

el trabajo en equipo donde se practican los valores de respeto, solidaridad, honestidad, compañerismo, responsabilidad y convivencia permitiéndoles alcanzar un aprendizaje significativo.

y paciencia como importancia para el cuidando del

ACTIVIDADES:

medio ambiente.

Relacionarse con el desarrollo y utilidad de las

JUSTIFICACIÓN: Considerando la importancia que se evidencia en el significado de la educación ambiental en la sociedad, los niños y niñas implusan la iniciativa para la construcción de nuevos espacios

plantas a través de la construcción de su propio huerto, al tiempo que dejan su experiencia en la escuela, promoviendo la continuidad de mantener un ambiente sano que perdure en el tiempo.

no convencionales en los que ellos puedan cultivar

Semana 1: Título y portadas del Proyecto

como un medio de sostenibilidad. Con ello trabaja-

Semana 2: Investigar acerca de las siguentes tipos

rán los seres vivos, el aire y el agua en el área de

de semillas: Cilantro, Pimentón, Ají dulce, Albahaca,

Ciencias, la conservación del ambiente en Sociales

Malojillo y Culantro.

y su repercusión para el ser humano, sistema de medidas convencionales y no convencionales para registrar información acerca del crecimiento de las plantas, producción escrita, comprensión lectora, familia de palabras, campo léxico y palabras que indican acción en el área de Lengua. Fomentando

Semana 3: Se solicitará una botella de agua de 600ml por niño, se enviará las medidas para realizar el corte de la botella y traerán un poco de tierra abonada. Semana 4: Sembrar en los envases las semillas seleccionadas.Semana 5: Producción escrita sobre el Proyecto: Plantando mi semilla, cuido el ambiente

escolar.

zaje, integración e intencionalidad en la transferen-

Semana 6: Comprensión lectora sobre el P.A.

cia del conocimiento.

Semana 7:Dibuja los pasos que realizaste para ela-

DIMENSIÓN: Especie.

borar tu huerto.

CIERRE: Los niños plantarán sus mini huertos, en

Semana 8: P.E: De mi huerto aprendí...

espacios no convencionales ubicados en el colegio,

Semana 9: Cierre de P.A.

invitando a la comunidad educativa a conocerlo y

ESTRATEGIA: Portafolio

ser participe de dicho proyecto.

PRODUCTO FINAL: Triptico: Mi mini huerto escolar.

APORTE: Generar una cultura ambientalista para

TEMÁTICA: Energías Verdes y Recursos sostenibles / Renovables ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Ambiente LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Currículo y Aprendi-

crear conciencia sobre la importancia del cuidado de las plantas como medio de sostenibilidad de los niños y niñas al producir sus alimentos. PALABRAS CLAVE: Ambiente, sostenibilidad, seres vivos.

116

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - II LAPSO

2do Grado

EXPLORANDO LAS PLANTAS ME IDENTIFICO COMO

EQUIPO DE TRABAJO: Lisa Contreras, Nidia Mesa, Massiel Mercado, Marina Tortosa, Yudenith Ospino,

TIEMPO DE EJECUCIÓN: Del 8 de enero hasta el 17

el nacimiento, crecimiento y reproducción de las plan-

de marzo.

tas; aprenderán sobre el nacimiento, crecimiento y re-

PROPÓSITO: Al ejecutar el presente Proyecto de

producción de los humanos y animales; la diversidad

Aprendizaje los niños y niñas valorarán la importan-

de paisajes apreciando así el respeto por la vida y el

cia que tienen los humanos, animales y las plantas

ambiente, que conducen a la construcción de un me-

para nuestro planeta y la relación con el ambiente

jor ciudadano, reforzando de igual manera su partici-

que los rodea. Además de la acciones a realizar para

pación y responsabilidad en el entorno que lo rodea.

la sostenibilidad del equilibrio entre los recursos na-

Del mismo modo, se logrará la integración de todas

turales y el impacto del ser humano; a través de es-

las áreas: se realizarán producciones escritas y lectu-

trategias motivadoras que los invitarán a investigar

ras referentes a los tipos de animales, paisajes, las par-

y experimentar.

tes de las plantas; resolverán problemas relacionados

JUSTIFICACIÓN: En este Proyecto de Aprendizaje se fortalecerá en los niños y niñas, la relación que existe entre los seres vivos y el ambiente. Considerando así la importancia del respeto y la preservación de la Tierra, conociendo las acciones que nos lleven a la defensa de la diversidad animal y las plantas para así poder proyectarse como mejores ciudadanos en función de la sostenibilidad en nuestro planeta. Experimentarán

con el tema y las medidas de tiempo y masa; y estudiarán los tipos de paisajes y la conservación del ambiente. ACTIVIDADES: Investigaciones y descripciones de la reproducción, crecimiento de los animales y plantas; resolución de problemas; aplicación de compresiones lectoras;

redacción

producciones

escritas

(artísticas), exposiciones didácticas, germinador.



Semana 1: Elaboración de semilleros ( Dibujo del

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Currículo y aprendizaje.

proceso de elaboración).

DIMENSIÓN: Especie.



Semana 2: Dibujar en una ficha un huerto escolar.



Semana 3: Elaborar germinador en clase con las semillas recolectadas en casa.

CIERRE: Exposición: Mi archivo informativo. PALABRAS CLAVE: Biodiversidad, ambiente, sostenibilidad.



Semana 4: Construcción de caja para producto.



Semana 5: Dibujo de fruta o vegetal preferido.

APORTE: Concientizar en los niños y niñas las ac-



Semana 6: Observación y dibujo del proceso del

ciones para la conservación del ambiente y el cui-

crecimiento de la planta.

dado de los seres vivos, ocupándose de la sosteni-

Semana 7: Elaboración en clase de un terrario.

bilidad, fomentando su responsabilidad con la pre-

(Dibujo).

servación de las plantas y animales.



Semana 8: Trasplantar plantas al huerto escolar. (Recortar y pegar un dibujo relacionados con la planta de la semilla seleccionada)



Semana 9: Cierre de P.A

ESTRATEGIA: Portafolio PRODUCTO FINAL: Mi archivo informativo de nuestro huerto escolar. TEMÁTICA:

Seres

vivos

(Reproducción, crecimiento y diversidad de animales y plantas) Biodiversidad y ambiente. ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Ambiente.

118

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - II LAPSO

3er Grado

CONSTRUYO INDENTIDAD CONOCIENDO LAS PLANTAS DE

EQUIPO DE TRABAJO: Mary Carmen Auday, Mariana Artiles, Mayra Lobo, Jenny Zambrano, Marina Tortosa, Miguel Morelo, Mariel Lugo, Gertrudis Carval, Gustavo González y Guillermo Baptista.

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 8 de enero al 23 de mar-

mo, identificar diversas plantas emblemáticas del

zo de 2018

país como símbolo de identidad Nacional e inculcar

PROPÓSITO: Al realizar el Proyecto de Aprendizaje los niños y niñas construirán en cada uno de ellos el sentido de pertenencia y arraigo por su país, fortaleciendo su identidad nacional. Conociendo los diversos tipos de ambientes de las regiones de Venezuela, así como la variedad de la vegetación y los paisajes, concientizando la importancia del cuidado del entorno, fomentando la sostenibilidad para la preservación de las riquezas naturales del país. JUSTIFICACIÓN: Las plantas forman parte de nuestro entorno, por lo que es necesario que descubran qué son, sus partes, como nacen, cómo se reproducen, su alimentación, el proceso de crecimiento y la función que cumplen en el ambiente. Este proyecto ofrecerá a los estudiantes observar, reconocer e interacturar con el crecimiento de las plantas, asimis-

la importancia del cuidado que se debe tener con ellas, fomentando la sostenibilidad para su preservación de los recursos naturales creando un sentido de responsabilidad consciente que se le debe tener al ambiente donde se vive. En el área de Lengua se trabajará comprensión lectora, producción escrita; en Matemática resolución de problemas, estadística, comparación de cantidades: en Ciencias clasificación, diversidad, reproducción y cuidado de las plantas, huerto escolar; en Sociales Venezuela, división político territorial, ubicación espacial y diversidad de ambiente. ACTIVIDADES: 

Semana 1: Título y portadas del Proyecto



Semana 2: Investigar acerca de las plantas a sem-

brar. 

Semana 3: Elaboración de semillero de cilantro,

perejil, albahaca o romero en el aula de clase. 

Semana 4: Producción del ciclo de vida de una

planta. 

Semana 5: Investigación de la región y el estado

del país donde predomina la planta o árbol en estudio. 

Semana 6: Investigación sobre la planta o árbol

en estudio y su cuidado. Elaboración de Huerto Escolar. 

Semana 7: Elaboración de un poema sobre una

planta emblemática de Venezuela. 

Semana 8: Resumen de la planta sembrada en

el huerto escolar y el proceso de crecimiento. 

Semana 9: Cierre de P.A

ESTRATEGIA: Portafolio.

PRODUCTO FINAL: El fruto de mi siembra. TEMÁTICA: seres vivos (Reproducción, crecimiento y diversidad de plantas) ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Ambiente LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Currículo y aprendizaje DIMENSIÓN: Especie CIERRE: Exposición de siembro una semilla para el futuro. PALABRAS CLAVE: ambiente, identidad, sostenibilidad APORTE: Promover a través de actividades significativas, la importancia que tiene el sentido de pertenencia y la identidad nacional para cada ciudadano a través de conocer las plantas típicas de nuestro país y el cuidado de ellas.

120

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - II LAPSO

4to Grado

SINTONIZANDO MIS COMPETENCIAS EQUIPO DE TRABAJO: Greicys Luna, María Eugenia Barrios, Lenia Torres, Carmen Tovar, Bárbara Parejo, Rosa Narváez, Angélica Escalante, Yudenith Ospino, Gertrudis Carvajal, Mariel Lugo, Guillermo Baptista, TIEMPO DE EJECUCIÓN

JUSTIFICACIÓN

Desde el 08 de enero hasta el 09 de marzo de 2018.

Hoy en día nos encontramos inmersos dentro del mundo de la comunicación e influencia de medios

PROPÓSITO

informativos que nos ayudan en el aprendizaje

Generar conciencia en los estudiantes a través del

significativo y la percepción del entorno que nos

medio radiofónico, acerca del cuidado y protección

rodea. Por este medio se ha evidenciado el dete-

del medio ambiente, el buen uso y aprovechamiento

rioro de la capa de ozono, el daño del medio am-

de los recursos naturales de manera responsable,

biente, el crecimiento de la población y el uso

fortaleciendo el desarrollo educativo a través del

irracional de los recursos naturales, que ha gene-

uso de las TIC como recursos para el aprendizaje de

rado múltiples consecuencias ambientales.

forma creativa y dinámica.

Es por todo esto, que se hace ineludible la necesidad de crear un espacio de reflexión a través de micros radiales, para lograr de esta manera generar un impacto positivo sobre lo que nos rodea, buscando siempre la participación activa de nuestros estudiantes y los aportes valiosos que ellos tienen que ofrecer, para mejorar su entorno y estilo de vida, manteniendo el punto de equilibrio entre la evolución del hombre y la sostenibilidad. Por lo tanto, es importante que nuestros alumnos

se sumerjan en este medio, tomándolo como he-

PRODUCTO FINAL

rramienta en el desarrollo integral de su forma-

"Mi portafolio radial"

ción, no solo para que sepan hacer buen uso de los medios de comunicación y sean capaces de comprender la información, seleccionarla o criti-

TEMÁTICA Calidad Ambiental y Sostenibilidad.

carlas, sino lo que es más importante aún, crear

ÁREA DE INVESTIGACIÓN

las propias y darlas a conocer en su entorno.

Ambiente.

ACTIVIDADES

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Elaboración de guiones que incluyan programas

Responsabilidad social.

variados tales como: publicidad escolar, entrevis-

DIMENSIÓN

tas, micros educativos, trivias, entre otros. Dípti-

Especie.

cos, afiches, trípticos acerca de diversidad y conservación. Producción de textos, resolución de problemas, organizadores gráficos (mapa mental, mapa conceptual, esquemas, cruz categorial, línea de tiempo, árbol del problema, galería de defini-

CIERRE Programa radial "Mi ECOOO retumba en IEA" PALABRAS CLAVE Comunicación. Ambiente. Sostenibilidad.

ción, análisis de imágenes, lectura compartida),

APORTE

(Música) recopilación de información de tradicio-

Trabajar el pensamiento crítico reflexivo, que per-

nes musicales y danzarias venezolanas (El Sebu-

mita al estudiante crear conciencia y responsabili-

cán, El Pájaro Guarandol, El Mono de Caicara, Dia-

dad en el cuidado y conservación del medio am-

blos Danzantes de Corpus Christi, Cruz de Mayo,

biente estableciendo su rol social como ciuda-

Tambores de San Juan, La Burriquita) como mani-

dano. Potenciando su función a través del uso

festaciones de la relevancia del entorno ambiental

creativo

en la vida del venezolano.

de la tec-

ESTRATEGIA Micros Radiales.

nología.

118

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - II LAPSO

5to Grado

SINTONIZANDO MIS COMPETENCIAS

EQUIPO DE TRABAJO: Patricia Rodríguez, Nohemí Campo, Ligia Alejandra Díaz, Lenina Torres, Rosa Narváez, Angélica Escalante, Miguel Morelo, Alberto, Gertrudis Carvajal, Mariel Lugo, Guillermo Baptista, María TIEMPO DE EJECUCIÓN

en él, los rasgos de evolución con el pasado. Pro-

Del 16 de enero al 7 de abril.

fundizar en la historia de Venezuela favorece la

PROPÓSITO Valoración de los procesos históricos en Venezuela como medio para comprender la realidad

comprensión del presente que vivimos. Una persona que conoce sus raíces, es capaz de crear vínculos de identidad fortalecidos.

actual de nuestra sociedad y cómo ésta impac-

Otro aspecto que se pretende incorporar para

ta en sus vidas a través de la promoción de ex-

nutrir esta experiencia es la divulgación de lo

periencias significativas. Producirán micros ra-

aprendido a través de la radio. Ello se enmarca

diales como medio de comunicación para di-

en el desarrollo de nuestro PEIC, el cual propone

vulgar sus ideas y opiniones acerca de lo vivi-

el desarrollo de proyectos institucionales y trans-

do a través del proyecto.

versales que promuevan y den a conocer las ac-

JUSTIFICACIÓN El ser humano ha logrado evolucionar sus formas de comunicación desde rudimentarios métodos, hasta la invención de la escritura; hecho que marcó un cambio tan significativo, que es allí donde culmina la prehistoria para dar paso a la historia y sus edades. Es a través de ella, que el ser humano logra comprender su presente y ver

tividades que se desarrollan en los diferentes espacios académicos y que a su vez integren a la comunidad educativa. Es entonces, la Radio Escolar, una de las alternativas para cumplir este objetivo a través de la incorporación de las TIC, ya que permite la reflexión acerca de las necesidades y particularidades de los miembros de nuestra comunidad educativa.

Es así, como la emisora escolar se convierte en

ESTRATEGIA

una herramienta creativa para fortalecer las

Micros Radiales.

competencias comunicativas, teniendo en cuenta temáticas variadas que involucran los avances tecnológicos a través de la historia. ACTIVIDADES Producción de líneas de tiempo y cronologías co-

PRODUCTO FINAL Mi portafolio radial. TEMÁTICA Lengua y medios de comunicación.

mo medios para estructurar la historia. Elabora-

ÁREA DE INVESTIGACIÓN

ción de diferentes organizadores de información.

Sociedad y cultura.

Producciones escritas y comprensiones lectoras vinculadas a los diferentes periodos de la historia de Venezuela. Elaboración de guiones que incluyan programas variados tales como radionovelas,

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN Currículo y aprendizaje, integración e intencionalidad en la transferencia del conocimiento.

publicidad escolar, entrevistas, micros educati-

DIMENSIÓN

vos, trivias, entre otros. Dípticos, afiches, trípticos

Sociedad

sobre determinados periodos históricos de nues-

CIERRE

tro país. Resolución de problemas. Identificación

"Al Aire: Eco IEA"

del movimiento más allá de lo histórico a lo físico. Tipos de movimientos. Elaboración de tablas de frecuencia. Media aritmética.

PALABRAS CLAVE Sociedad. Comunicación. Identidad. APORTE Conciencia más amplia sobre su identidad como venezolano, tomando en cuenta a la historia como referente cultural de los cambios sociales, políticos y económicos; expresando su rol social y ciudadano a través de la radio como medio de comunicación masivo.

124

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - II LAPSO

6to grado

Tunning in my actions I strenghten my conscience

EQUIPO DE TRABAJO: Elizabeth Noguera, Milagros Hernández, Anabel Gutiérrez, Doranna Cervetto, Angélica Escalante, Rosa Narváez, Gertrudis Carvajal, Mariel Lugo, Guillermo Baptista, Gustavo González, Yonel Mayora y Luis César. sales de tal manera que tanto docentes y estudiantes interactúen utilizando la radio escolar como espacio creativo de aprendizaje. Fomentar la responsabilidad social donde los alumnos tomen conciencia de sus acciones e internalicen su corresponsabilidad como miembros de la sociedad. JUSTIFICACIÓN La responsabilidad social se refiere al compromiso u TIEMPO DE EJECUCIÓN

obligación de cada individuo como miembro de una

Desde el 08 de enero hasta el 06 de abril de 2018.

sociedad. Es importante que el hombre tome con-

PROPÓSITO

ciencia del impacto que una decisión tiene en la so-

Abrir los espacios para el uso de las nuevas tecnolo-

ciedad, ya sea esta positiva o negativa. En nuestro

gías de la información y comunicación con fines didác-

PEIC, se propone el desarrollo de proyectos institu-

ticos en el desarrollo de competencias básicas en los

cionales y transversales que promuevan y den a co-

estudiantes. Diseñar e implementar estrategias como

nocer las actividades que se desarrollan en los dife-

apoyo a los procesos pedagógicos y comunicativos en

rentes espacios académicos y que a su vez integren

la institución, fortaleciendo el desarrollo educativo a

a la comunidad educativa. Es entonces, la Radio Es-

través del uso de la las TIC como recursos para el

colar, una de las alternativas para cumplir este obje-

aprendizaje. Apoyar los diferentes proyectos transver-

tivo a través de la incorporación de las TIC, ya que

permite la reflexión acerca de las necesidades y parti-

elaboración de infografía sobre la evolución de los

cularidades de los miembros de nuestra comunidad

medios de reproducción, preservación y difusión de

educativa. Es así, como la emisora escolar se convier-

obras musicales a través de la historia, análisis del

te en una herramienta creativa para fortalecer la res-

proceso creativo musical: diferenciación de géneros y

ponsabilidad social en toda nuestra comunidad esco-

contenidos musicales.

lar, teniendo en cuenta temáticas variadas que invo-

ESTRATEGIA

lucran los avances tecnológicos, el desarrollo de

Micros radiales.

competencias y la metacognición como un proceso

PRODUCTO FINAL

que permita la concientización de las acciones del

"Mi ECO... retumba en IEA"

estudiantado.

TEMÁTICA

ACTIVIDADES

Tecnología, comunicaciones y responsabilidad social.

Elaboración de guiones que incluyan programas va-

ÁREA DE INVESTIGACIÓN

riados tales como: publicidad escolar, entrevistas, mi-

Cultura y sociedad.

cros educativos, entre otros. Afiches, trípticos, mapas

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

mentales y conceptuales acerca de temas referentes

Responsabilidad social.

a la responsabilidad social. Resolución de problemas.

DIMENSIÓN

Elaboración y exposición sobre la línea de tiempo

Especie.

acerca de la evolución de la radio. Debates acerca de

CIERRE

los pro y contra del uso de las TIC (celular, compu-

"Al Aire: Eco IEA"

tadora, radio, televisión). Inglés: Scripts elaboration

PALABRAS CLAVE

that include a variety of radio shows such as: school

Comunicación. Creatividad. Responsabilidad Social.

publicity, interviews, educational micros, among others. Posters, triptychs, mental and conceptual maps about issues regarding social responsibility. Elaboration and presentation of speeches about the history of radio. Written essays about the benefits and the problems of using the TIC (cellphones, computers, radio, and TV ). (Música) Búsqueda de información y

APORTE Fortalecer el eje transversal lenguaje y pensamiento, determinante para lo que sería el rol social como ciudadano, concientizando sus competencias básicas para garantizar un óptimo desenvolvimiento dentro de la sociedad.

126

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - II LAPSO

MEDIA GENERAL: 1er. año

Tema indispensable: Co-

Temática: Impacto de las re-

municación y Medios de

des sociales en la comunica-

P.A: Francis Scott

Comunicación.

ción efectiva.

Castellano: Delia Jardim

Referentes éticos y procesos

Línea de investigación: Cu-

indispensables: Educar en, por

rrículo y Aprendizaje. Integra-

y para la curiosidad y la inves-

ción e intencionalidad en la

tigación.

transferencia del conocimiento.

Inglés: Haidee Bermúdez.

Palabras claves: Redes socia-

Formulación de P.A.

Dibujo: Elizabeth Esteves.

les, comunicación, juegos.

Propósito: Promover en el es-

Dimensión: Sociedad.

tudiantado de IEA una expe-

Autores:

Matemáticas: Eduardo Mendoza Naturaleza: Ana Karinna Carbonini

Artística: Gloria Pineda.

Agenda de investigación:

Sociales: Lismery Sa. Informática: Ilse Burguera y

Programación/Robótica: Jonathan Palacios y Lizeth Mujica Educación Física: Gertrudis Carvajal, María Pinilla, Mariel Lugo, Baptista,

González y Luis Cesar

de recursos audiovisuales para reeducar en el buen uso de las redes sociales

Ana Paula Goncalves

Guillermo

Área: Educación

riencia lúdica en la planificación

Gustavo

como

medio

de comunicación. Justificación: El Proyecto de Aprendizaje

busca estimular en el estudiantado el aprendizaje, desde la lectura consciente e interpretativa de la realidad de la comunicación y sus cambios en la historia, como una forma de conocer el impacto de las redes sociales en la sociedad y su rol como individuo Estrategia: Seminario Aporte: Desarrollar actividades de selección, recolección y organización de material informativo visual y escrito para promover el buen uso de las redes sociales. La creatividad artística y el conoci-



vocabulario

miento social con el apoyo de las ciencias, la tec-

el apoyo de castellano)

ción de juegos que promueven la educación en 

Juegos infantiles interactivos y diná-



Comunicación

(Arte-

Patrimonio y Matemáticas) 

tch (Informática y Castellano)

Formas geométricas tridimensionales. El Árbol

Cuentos infantiles. Producción escrita en castellano y digitalización con el programa Scra-

micos (Dibujo y Matemáticas). 

Semillero y la siembra (Ciencias y Sociales)

Producto Final:

Productos Parciales: 

en inglés (crucigramas,

sopa de letras, bingo, etc. (Inglés con

nología y la psicología, se funden en una exposi-

comunicación.

Juegos de palabras para promover el

Noticias sobre personajes deportivos destacados en IEA. (entrenadores y docentes/ Educación Física con el apoyo de Castellano)



La Recreación y la Comunicación para niños de la etapa I. "Jugando y haciendo me comunico". (Juegos, Semilleros, Construcción de figuras, Cuenta cuentos, crucigramas y noticias)

128

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - II LAPSO

MEDIA GENERAL: 2do. año

Tema indispensable: Comu-

Propósito: Promover en el es-

nicación y medios de comu-

tudiantado de IEA una expe-

nicación.

riencia de comunicación basa-

Delia Jardim

Referentes éticos y proce-

da en valores. Mediante el uso

Matemáticas: Jhonayker Piñero.

sos indispensables: Educar

de sus sentidos, se promueve la

Ciencias: Joseline Puma.

en, por y para la curiosidad y

investigación y reconocimiento

Inglés: Freddy Ruiz

la investigación.

de la evolución de los medios

Arte y Patrimonio: Gloria Pineda

Palabras claves: Receptores,

Dibujo: Elizabeth Esteves (2do A

sentidos, comunicación.

y B) y Suleima Vargas (2do C y

Dimensión: Sociedad.

D).

Agenda de investigación

Autores: P.A: Francis Scott. Castellano: Mercedes Acosta y

Sociales: Lismery Sa, Donald Herrera Informática: Ilse Burguera y Ana Paula Goncalves. Programación/Robótica:

Lizet

Mujica y Alejandro del Mar Educación Física: Julián Osuna, Gertrudis Carvajal, Mariel Lugo,

Áreas: Educación.

de comunicación en la historia de la humanidad. Justificación: El Proyecto de Aprendizaje busca estimular en el estudiantado el aprendizaje, desde la lectura cons-

Temática: Los sentidos y la

ciente e interpretativa de la

comunicación.

importancia de los sentidos

Línea de investigación: Currícu-

en la comunicación y sus

lo y aprendizaje. Integración e

cambios en la historia. Se ge-

intencionalidad en la transferen-

nera un espacio educativo

cia del conocimiento.

para identificar y relacionar

Guillermo Baptista, Gustavo Gon-

Formulación del P.A.

zález, Luis Cesar.

Estrategia: Seminario

los avances tecnológicos de la comunicación en diferen-

tes momentos

te deben llevar fechas y la identificación de

de la historia

las imágenes en palabras en castellano e in-

de la humani-

glés (Dibujo, Inglés y Matemáticas)

dad.



Guion de Historieta. Uso de los sentidos en de-

Aporte: Desa-

portistas discapacitados y su capacidad para co-

rrollar activida-

municarse y lograr éxito deportivo (Castellano,

des de selec-

Ciencias Naturales y Educ. Física) Estos deportis-

ción,

tas son seleccionados por cada equipo en la cla-

recolec-

se de Ciencias Naturales

ción y organización de ma-



Guion comunicación y tecnología. (Robótica)

terial informa-



Historieta Scratch (Informática)

tivo visual y



Obras de arte para representar dos imáge-

escrito para promover una comunicación sana.

nes de la época asignada para la Expo-feria

La creatividad artística y el conocimiento social

de historia. Una será decorada con la técnica

con el apoyo de las ciencias, la tecnología y la psi-

de Mosaico y la otra con la técnica de Sfuma-

cología, se funden en una exposición de imáge-

to o claro-oscuro. (Arte y Patrimonio). Deben

nes, carteles y afiches que permiten organizar

trabajar el boceto en hojas blancas tamaño

una línea de tiempo sobre la evolución de los

carta durante las clases de P.A y Arte (Arte y

medios de comunicación.

Patrimonio)

Productos Parciales: 

Expo-visual medios de comunicación en la historia de la humanidad. Cada equipo debe llevar a la clase de dibujo, varias (mínimo 5) imágenes sobre la evolución de un medio de comunicación asignado en la clase de P.A para presentarlo en la exposición. Igualmen-

130

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - II LAPSO

MEDIA GENERAL: 3er. año

Autores: P.A: Francis Scott Química: David Figueroa Física: Miriam Díaz.

Palabras claves: Sociedad,

cusión argumentativa de po-

comunicación y redes.

sibles usos educativos de las

Dimensión: Sociedad.

redes sociales para incre-

Agenda de investigación: Área: Sociales y Cultura.

mentar el interés de los más pequeños en el estudio y aprendizaje significativo por

Castellano: Acosta Mercedes

Temática:

Dibujo: Suleima Vargas

Línea de investigación:

en equipo.

Matemáticas: Jhonayker Piñero

Formulación de P.A.

Justificación: El proyecto de

Biología: Félix Castillo

Estrategia: Seminario

aprendizaje procura estimu-

Inglés: Freddy Ruiz y Haidee

Propósito: Promover en el

Bermúdez

estudiantado adolescente de

Sociales: Lismery Sa, y Donald Herrera Informática: Ilse Burguera y Ana Paula Goncalves Educación Física: Gertrudis Carvajal, llermo

Mariel Lugo, GuiBaptista,

Gustavo

González y Luis Cesar.

medio del juego y el trabajo

IEA una experiencia en la identificación de diversas situaciones sociales adversas al desarrollo y vivencia de los jóvenes y la

población en

general, para establecer relación con el uso de las redes sociales. Igualmente se promueve la planificación y dis-

lar en el estudiantado la toma de conciencia y control sobre su presente para planificar su futuro al considerar el entorno, sus riesgos, la importancia de su preparación educativa para garantizar un futuro de calidad. Igualmente representa una oportunidad para identificar sus fortalezas con individuo activo de

esta sociedad y multiplicador de la educación

Preguntas sobre las redes y su relación con las áreas del conocimiento. (Castellano Física,

basada en el buen uso de las redes sociales. Aporte: Desarrollar actividades de selección, recolección y organización de material relacio-

Educación física, Matemáticas y Química) Señalización y figuras tridimensionales para ambientar el Rally educativo dirigido a 4to, 5to y

nado con las redes sociales y la comunicación en nuestra sociedad para fomentar el interés y

6to grado (Dibujo y Matemáticas) Tarjeta o medio de comunicación impreso para promover la vida y obra de Francisco de Mi-

el aprendizaje significativo y divertido. Producto Inicial: Plan de acción

Productos Parciales: Video como medio audiovisual y la educación. (Biología y Ciencias) Debate sobre las redes sociales, medios de comunicación y su impacto en la humanidad (Castellanos, Física, Educación física, Matemáticas y Química)

randa. (Sociales)

Producto Final: 

Sitio Web. (Informática y todas las áreas)

134

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - III LAPSO

PREESCOLAR: Grupo I

ME VALORO CONOCIENDO A

Equipo de trabajo: Legna Lesma y Yasmira Marquett TIEMPO DE EJECUCIÓN: 8 semanas

bres, folklore, instrumentos y gastronomía, desa-

PROPÓSITO: Que el niño logre quererse como

rrollando en los pequeños la exploración, el cono-

persona conociendo a su país Venezuela.

cimiento, la clasificación y descripción.

JUSTIFICACIÓN: El proyecto “Me valoro cono-

ACTIVIDADES:

ciendo a Venezuela” permite construir la identi-

Semana 1: Costumbres Venezolanas, capital de

dad cultural desde temprana edad. Se pretende

Venezuela, Waraira Repano, Himno Nacional,

que los niños se conozcan a través de su país lo

Himno de Miranda y El Libertador.

valoren y descubran las riquezas que posee. Que

Semana 2: Instrumentos, Folklore y música

los niños fortalezcan la Identidad Nacional, logren

(Simón Díaz)

reconocer la variedad de lugares, productos y costumbres. Basándonos en este proyecto se realizará un recorrido a través de actividades significativas donde se conocerán diversidad de regiones, costum-

Semana 3: Flora y fauna, Moneda. Semana 4: Playas de nuestro país. Semana 5: Llanos Venezolanos. Semana 6: Juegos y juguetes Venezolanos.

Semana 7: Selva Amazónica y pueblos Indígenas

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Currículo y Aprendizaje.

Semana 8: Gastronomía.

DIMENSIÓN: Sociedad.

ESTRATEGIA: Portafolio de Actividades.

CIERRE: Exposición del álbum

PRODUCTO FINAL: Mi álbum como Venezolano.

PALABRAS CLAVE: Venezuela, valores, identidad.

TEMÁTICA: Identidad Nacional y Cultura.

APORTE: Que los niños se identifiquen a través

ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Sociales y Cultura.

de su país.

136

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - III LAPSO

Equipo de trabajo: Jaruby Rodríguez, Gisell Cacique y Elizabeth Pereira

PREESCOLAR: Grupo II

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 8 Semanas

nen los niños y las niñas por conocer, aprender y

PROPÓSITO: Que los niños se comprendan y va-

disfrutar de la naturaleza y los animales. Valorar

loren como seres vivos a través de la biodiversidad

y conocer el mundo animal, su hábitat, especie,

animal, el hábitat, el cuidado y sus beneficios.

características, beneficios y nombres se ha vuel-

JUSTIFICACIÓN: Para lograr el propósito de este

to imprescindible, importante y significativo para

proyecto, se toma en cuenta el interés que tie-

nosotros como seres vivos. A través de las diver-

sas actividades los ni-



ños y las niñas podrán

Semana VII (21/mayo al 25/mayo) Animales en peligro de extinción.

aprender más de la bio-



diversidad a través de la

ESTRATEGIA: Libreta (portafolio).

escritura, lectura, pen-

PRODUCTO FINAL: Lo que aprendo de los

samiento lógico y más;

animales.

todas estas estrategias adaptadas a las necesidades de los niños en edad preescolar. Logrando concientizar y valorar un desarrollo sostenible. ACTIVIDADES:

Semana VIII (28/mayo al 01/junio) Resumen.

TEMÁTICA: Biodiversidad y valores. ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Ambiente. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Currículo y aprendizaje, integración e intencionalidad en la transferencia del conocimiento.



Semana I (09/abril al 13/abril) Dinosaurios.

DIMENSIÓN: Especie



Semana II (16/abril al 20/abril) Insectos.

CIERRE: Cuento dramatizado de los animales.



Semana III (23/abril al 27/abril) Aves.

PALABRAS CLAVE: Ambiente, biodiversidad,



Semana IV (30/abril al 04/mayo) Animales Marinos.

valores.



Semana V (07/mayo al 11/mayo) Animales

APORTE: Que los niños se conozcan y valo-

salvajes.

ren como seres vivos a través de la biodiversi-

Semana VI (14/mayo al 18/mayo) Granja/

dad animal en un ambiente sostenible.



Domésticos.

138

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - III LAPSO

PREESCOLAR: Grupo III

CONOCIÉNDOME ME RECONOZCO COMO AUTORES: Giulimagly Lanni, Beatriz Furcolo, Desiree León, María Karina Torres

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 8 semanas

to de las diferentes culturas, valorando la sos-

PROPÓSITO: Que el niño valore la identidad

tenibilidad de la especie en países vecinos, tra-

latinoamericana y su integración cultural.

bajando los indicadores previstos para el tercer

JUSTIFICACIÓN: Conocer y fortalecer la identidad latinoamericana a través del descubrimien-

lapso realizando copias, escrituras espontáneas, dictados, representaciones gráficas, ejercicios de habilidades numéricas; vinculadas al

Semana 3 Panamá - Colombia Semana 4 Ecuador - Perú Semana 5 Bolivia - Paraguay Semana 6 Chile - Argentina Semana 7 Uruguay - Brasil Semana 8 Venezuela ESTRATEGIA: Portafolio. PRODUCTO FINAL: “Mi Bitácora cultural de Latinoamérica" TEMÁTICA: Interculturalidad e identidad latitema haciendo cumplir lo establecido en el currículo de educación nacional. Así mismo, con este proyecto contextualizamos lo expresado en el documento de la UNESCO, ya que desarrollamos la intercultura-

noamericana. ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Cultura. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Currículo y aprendizaje, integración e intencionalidad en la transferencia del conocimiento.

lidad, ampliando los conocimientos y ubicación

DIMENSIÓN: Especie.

de nuestros niños, formándolos para el mundo.

CIERRE: Recorriendo Latinoamérica a través

También desarrollamos la identidad nacional, a

de la exposición de la bitácora

través de los valores de: justicia, igualdad, solidaridad, respeto, tolerancia, responsabilidad, entre otros. ACTIVIDADES: Semana 1 México - Rep. Dominicana Semana 2 Honduras - Costa Rica

PALABRAS CLAVE: identidad, interculturalidad, Latinoamérica. APORTE: Una vez que el niño valore la identidad Latinoamericana y su integración cultural, se comprometa con la sostenibilidad a futuro.

140P 38

ROYECTOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE - II-LAPSO III LAPSO

1er Grado TRAVELING THROUGH THE REGIONS OF MY COUNTRY,I KNOW THEIR TREES AND FRUIT PLANTS

VIAJANDO POR LAS REGIONES DE MI PAÍS, CONOZCO LOS

EQUIPO DE TRABAJO: Andy Méndez, Carmen Emi-

Los Llanos, la región Insular y la región Central.

lia Blanco, Ana Carolina Da Silva, Marina Tortosa, Mi-

De esta manera conocerán la diversidad de árbo-

guel Morello, Yudenith Ospino, Glaynel Rivas, Yolan-

les, sus características, ubicación geográfica y los

da Nuñez, Mariel Lugo, Gertrudis Carval, Gustavo

frutos. Fomentando así el trabajo en equipo don-

González, Guillermo Baptista y Cesar Luis.

de se practiquen los valores de respeto, solidari-

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 10 semanas

dad, honestidad, compañerismo, responsabilidad

PROPÓSITO: Promover en el niño el conocimiento y la investigación sobre los árboles y plantas frutales más relevantes de cada región que se encuentran en su país Venezuela. JUSTIFICACIÓN: Tomando en cuenta que los alumnos se encuentran incentivados por su huerto escolar y por los frutos obtenidos, mostraron

y convivencia permitiéndoles concientizar la importancia de cuidar y proteger el ambiente, que le haga sentirse orgulloso de su país Venezuela. ACTIVIDADES: Investigar sobre los estados de Venezuela y sus regiones, a través de ellos conocer sus árboles y plantas frutales promoviendo la continuidad de mantener un ambiente sano.

curiosidad por conocer más sobre los diferentes



Semana 1: Título y portada de proyecto.

árboles y plantas frutales de nuestras regiones



Semana 2: Identificar en el mapa de Venezuela los 3 estados que conforman las 4 regiones a trabajar.

Venezolanas. Se estimulará a los niños y niñas a investigar, comparar y relacionar 4 de las regiones de nuestro país: la región Andina, la región de



Semana 3: Repasar el borde del mapa de Venezuela en la lámina de cartón.



Semana 4: Rellenar el mapa de Venezuela con

CIERRE: Los niños realizarán una mini exposición

peloticas de papel de seda.

y un cuadro identificando en el mapa de Vene-

Semana 5: Ubicación de las regiones en el ma-

zuela las regiones a trabajar, sus árboles y frutos

pa de Venezuela, identificar los árboles de

investigados.

nuestro huerto escolar.

PALABRAS CLAVE: Venezuela, ambiente natu-

Semana 6: Dibujar, colorear y pegar los árboles

ral, identidad nacional

de la región Central, la Insular y los que se en-

APORTE: Concientizar a los niños y niñas la im-

cuentran en el huerto escolar.

portancia de conocer, cuáles son los árboles y

Semana 7: Dibujar, colorear y pegar los árboles

plantas frutales más relevantes de cada región,

de la región de los Andes, Llanos y los que se

incentivando el trabajo en equipo donde se prac-

encuentran en el huerto escolar.

tiquen los valores de respeto, solidaridad, hones-

Semana 8: Realizar P.E. de dos regiones sobre

tidad, compañerismo, responsabilidad y convi-

los árboles y plantas frutales a conocer.

vencia, permitiéndoles adquirir la responsabilidad

Semana 9: Realizar P.E. de dos regiones sobre

del cuidado y protección de su ambiente natural.

los árboles y plantas frutales a conocer. 

Semana 10: Cierre del P.A.

ESTRATEGIA: Afiche PRODUCTO FINAL: "Mi afiche natural de Venezuela" TEMÁTICA: Recursos y patrimonios naturales ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Ambiente LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Responsabilidad social y participación individual e institucional DIMENSIÓN: Sociedad

142 P 38

ROYECTOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE - II-LAPSO III LAPSO

2do Grado

DESCUBRIENDO LA GASTRONOMÍA Y ARTESANÍA DE MI PAÍS ME ARRAIGO COMO

EQUIPO DE TRABAJO: Lisa Contreras, Massiel

preparar con los productos encontrados en el

Mercado, Nidia Mesa, Yolanda Núñez, Yudenith

huerto escolar, relacionándolos también con la

Ospino, Miguel Modelo, Glaynel, Marina Torto-

gastronomía de Venezuela. Elaboración de pla-

za, Mariel Lugo.

to típico (artesanía).

TIEMPO DE EJECUCIÓN: Del 9 de abril hasta

1: Elaboración de pesto con los niños en la cocina

el 29 de junio

del colegio ( Albahaca cosechada en el huerto).

PROPÓSITO: Al ejecutar el presente Proyecto

2: Buñuelos de yuca.

de Aprendizaje los niños y niñas fortalecerán su

3: Inicio del producto final (modelado de plato

identidad nacional y valorarán la importancia

con arcilla).

del arte culinario de nuestros platos típicos,

4: Elaboración de Mandocas

mediante la observación y vivencia en su ela-

5:Decoracion de producto final.

boración. De igual manera, aprenderán sobre la artesanía venezolana en los diferentes estados de nuestro país. ACTIVIDADES: Investiga recetas que puedan

6:Cachapas. 7: Elaboración de artesanía. 8: Cierre de P.A (Exposición en el Patio Central) JUSTIFICACIÓN: En este Proyecto de Aprendi-

zaje se fortalecerá la identidad nacional de los

mentos típicos de nuestro país.

niños y niñas, considerando la importancia de

ESTRATEGIA: Modelado (Artesanía).

identificarnos con nuestras raíces. Conocerán así su pasado para poder proyectarse como mejores ciudadanos en el futuro. Aprenderán

PRODUCTO FINAL: Mi plato típico. TEMÁTICA: Identidad nacional y sociedad.

sobre los más importantes platos típicos y su

ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Cultura

origen, apreciando los valores de identidad,

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Currículo y

ciudadanía y respeto, que conducen a la cons-

aprendizaje.

trucción de un mejor país, reforzando su participación y responsabilidad en la sociedad en que vivimos. Del mismo modo, se logrará la integración de todas las áreas con Sociales. En

DIMENSIÓN: Cultura - Sociedad CIERRE: Exposición y demostración de la gastronomía y artesanía de mi país.

el área de Lengua se realizarán producciones

PALABRAS CLAVE: Historia, cultura, identidad

escritas y lecturas referentes a las comidas tí-

nacional.

picas y la artesanía. En Matemática se resolve-

APORTE: Fortalecer en los niños y niñas los valo-

rán problemas relacionados con el tema; en

res que lo identifiquen como venezolano a través

Ciencias se estudiarán los tipos de clima y el

de la cultura, gastronomía y artesanía de nuestro

tiempo con su integración, la producción y co-

país y la importancia de conocer el pasado para

secha de los productos para conocer los ali-

comprender los cambios del futuro.

144 P 38

ROYECTOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE - II-LAPSO III LAPSO

3er Grado

CUENTO SUS MARAVILLAS EQUIPO DE TRABAJO: Mary Carmen Auday,

sentido de pertenencia de su Identidad Nacio-

Amaloa Paredes, Mayra Lobo, Jenny Zambrano,

nal, así como también se recolectará informa-

Marina Tortosa, Miguel Morelo, Mariel Lugo,

ción acerca de las costumbres y tradiciones de

Gertrudis Carval, Gustavo González y Guillermo

los pueblos de sus ancestros, conocerán el sig-

Baptista.

nificado de cada símbolo patrio, reconociendo

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 09 de abril al del 18 al 29 de junio de 2018 PROPÓSITO: En este proyecto de Aprendizaje se fortalecerá la identidad Nacional a fin de que los conocimientos adquiridos nos ayuden a estructurar y consolidar el sentido de pertenencia socio - cultural.

las manifestaciones culturales de su país, recopilarán textos sobre mitos, leyendas y otras manifestaciones literarias, donde conocerán, valorarán, y disfrutarán de la misma, logrando así un aprendizaje significativo, para así potenciar la ciudadanía en el niño y la niña al momento de relacionarse con la sociedad. Fortaleciendo los aspectos formales de la lectura y es-

JUSTIFICACIÓN: Al realizar el presente proyec-

critura, desarrollando procesos matemáticos,

to los niños y niñas investigarán acerca de los

resolución de problemas, a través de activida-

hechos más importantes de la historia de nues-

des relacionadas con las fechas que involucran

tro país para que se identifiquen y tengan el

nuestro patrimonio cultural.

ACTIVIDADES:

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Currículo y

1. Investigar sobre una leyenda venezolana.

aprendizaje.

2. Realización de Acróstico de los Símbolos Pa-

DIMENSIÓN: Sociedad

trios: BANDERA.

CIERRE: Exposición de mosaico de las maravi-

3. Producción escrita referente al paisaje vene-

llas de Venezuela

zolano de su preferencia.

PALABRAS CLAVE: Patrimonio, identidad na-

4. Producción escrita acerca de una las maravi-

cional, ciudadanía.

llas de Venezuela: CANAIMA.

APORTE: Promover a través de actividades sig-

5. Reconocimiento de los Símbolos Naturales

nificativas, la importancia de conocer nuestra

venezolanos: Turpial, Araguaney y Orquídea.

cultura y la identidad nacional para valorar

6. Biografía del personaje histórico más importante de Venezuela. 7. Investigar acerca del cuento más popular de Venezuela. ESTRATEGIA: Mosaico PRODUCTO

FINAL:

Mi mosaico de las maravillas de Venezuela TEMÁTICA: Identidad nacional y Sociedad. ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Cultura

nuestro país y sus raíces.

38 146

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - III LAPSO

4to Grado

recreando la cultura de mi país EQUIPO DE

acerca de la historia de Venezuela, con la

TRABAJO:

finalidad de que se familiaricen con la base

Greicys

Lu-

de su patrimonio cultural, concebido como

na, María Eu-

una herencia del pasado, que permite a cada

genia

Ba-

uno encontrar su identidad nacional.

rrios,

Lenia

Torres, Carmen Tovar, Bárbara Parejo,

Rosa

Narváez, Angélica Escalante, Yudenith Ospino, Alberto Barrios, Gertrudis Carvajal, Mariel Lugo, Guillermo Baptista, Gustavo González, Yonel Mayora, Luis César y Jessica García.

JUSTIFICACIÓN: El ser humano encuentra semejanzas y diferencias en su interrelación con otros. Recibe y hace aportes que ejercen una influencia en la formación del conocimiento de sí mismo y de su entorno; así va construyendo sus valores, cultura

identidad. El conjunto de

TIEMPO DE EJECUCIÓN: Desde el 09 de abril

los elemen-

hasta el 29 de junio de 2018.

tos comunes

PROPÓSITO: Facilitar en los estudiantes, mediante diferentes estrategias de aprendizaje y de enseñanza, el conocimiento básico

que unen a todos

los

ciudadanos de un país

en un sentimiento compartido, es lo que con-

DIMENSIÓN:

forma la Identidad Nacional. El apego a los va-

Individuo.

lores, proporciona contención y ayuda a preservar el orden en la sociedad. Se hace entonces relevante que el individuo construya su identidad para así poder recrear la cultura en su vida diaria, y como ser integral, estimular el sentido crítico, el pensamiento lógico, el trabajo en

CIERRE: Representación de personajes históricos de nuestro país.

equipo, la observación, entre otros; con el fin de

PALABRAS

lograr la socialización y la conciencia cívica.

CLAVE: Iden-

ACTIVIDADES: Lecturas reflexivas, produccio-

tidad. Cultura. Valores.

nes escritas, resolución de problemas, organiza-

APORTE: Incentivar el desarrollo del pensa-

dores gráficos (mapa mental, mapa conceptual,

miento crítico y reflexivo para fomentar la con-

esquemas, línea de tiempo), lectura compartida.

ciencia social en los estudiantes, y lograr tras-

ESTRATEGIA: Portafolio. PRODUCTO FINAL: "Mi personaje histórico". TEMÁTICA: Identidad Nacional y Patrimonio. ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Sociales y Cultura. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Currículo y aprendizaje, integración e intencionalidad en la transferencia del conocimiento.

cender en el entorno familiar; basado en el conocimiento y apropiación del pasado y el presente como patrimonio histórico y cultural.

38 148

PROYECTOS DE APRENDIZAJE - III LAPSO

5to Grado

EQUIPO DE TRABAJO: Patricia Rodríguez,

JUSTIFICACIÓN: Buscar elementos que capten la

Nohemí Campo, Alejandra Díaz, Angélica Esca-

atención de los alumnos y a su vez que enseñen

lante, Ernesto Vásquez, Bárbara Parejo, Miguel

situaciones novedosas, se hace necesario hoy en

Molero, Alberto Barrios.

día. La fotografía digital, que es la más usada en la

TIEMPO DE EJECUCIÓN: Desde el 09 de abril

actualidad, abre una infinita posibilidad de ver el

hasta el 29 de junio de 2018.

mundo y su evolución en tiempo real y poder dar

PROPÓSITO: Experimentar a través de la fotografía digital e impresa, el crecimiento y el valor que la especie humana ha presentado a través del tiempo. Reconocer cómo la tecnología ha favorecido la masificación de las imágenes fotográficas y la sostenibilidad que ha tenido en el tiempo y de qué forma eso se puede aprovechar para realizar un aporte que impacte a la sociedad y a todo lo que nos rodea. La experiencia permitirá trabajar con la Declaración Universal de los Derechos del Hombre (1948) reforzando el trabajo de los valores necesarios de justicia y paz.

opiniones al respecto de manera rápida, directa y a veces un tanto peligrosas, porque carecen de objetividad o racionalidad. Este tipo de situaciones y otras tantas, hacen importante canalizar el uso de las redes sociales y en especial esta que trabaja con la fotografía, es decir, se hace urgente darle un propósito a su uso. Por ello, se creará la "fotografía con propósito" direccionada a darle protagonismo a los derechos humanos y su trascendencia en el mejoramiento de la especie. Basándonos en los Derechos del Hombre del año 1948, se creará un Decálogo de fotos, donde cada estudiante de manera digital e impresa, creará un

álbum de imágenes donde realice su aporte a la sociedad y por qué no, a la humanidad, con temáticas que muestren de qué forma el ser humano, sus valores y la sostenibilidad pueden coexistir en este mundo rodeado de tecnología y mostrar que más allá de las fotografías vacías, que muestren una sociedad fatua o un individuo ávido de aceptación y crecimiento en redes, así lo que haga carezca de sentido, se pue-

PRODUCTO FINAL: Decálogo de Fotos.

de dar sentido a su uso y mostrar que cada paso,

TEMÁTICA: Lengua y medios de comunicación.

por muy pequeño que este sea, repercute en la vida de lo que nos rodea. ACTIVIDADES: Producciones escritas y comprensiones de la lectura sobre la parte histórica de la fotografía, su repercusión e importancia en la humanidad. Línea de tiempo sobre la evo-

ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Sociedad y cultura. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Currículo y aprendizaje, integración e intencionalidad en la transferencia del conocimiento. DIMENSIÓN: Especie.

lución de la fotografía y sus técnicas. Búsqueda

CIERRE: Exposición: "Mosaico de Figuras".

de imágenes fotográficas relacionadas con los

PALABRAS CLAVE: Valores. Sostenibilidad. Ser

contenidos del lapso y su inclusión en las temá-

Humano.

ticas para el trabajo final. Lectura y discusión de los Derechos del Hombre (1948). Diseño del mosaico de figuras para la presentación final. ESTRATEGIA: Álbum digital e impreso de fotografías.

APORTE: Observar, disfrutar e influenciar en la trascendencia de las imágenes visuales para el desarrollo y evolución de la especie.

38 P 150

ROYECTOS DE APRENDIZAJE - II-LAPSO PROYECTOS DE APRENDIZAJE III LAPSO

6to Grado

Showing my roots, I project my future

DEVELANDO MIS RAÍCES

EQUIPO DE TRABAJO: Elizabeth Noguera, Mi-

canzar todas sus metas.

lagros Hernández, Verónica Herrera, Rosa Nar-

JUSTIFICACIÓN: La educación es una tarea

váez, Angélica Escalante, Bárbara Parejo, Ger-

compartida entre padres y educadores, cuyo

trudis Carvajal, Mariel Lugo, Guillermo Baptista,

objetivo es la formación integral del alumno, ya

Gustavo González, Yonel Mayora y Luis César.

que para que el hecho educativo tenga éxito,

TIEMPO DE EJECUCIÓN: Desde el 09 de abril

se necesita el trabajo y el esfuerzo en forma

hasta el 29 de junio de 2018.

conjunta entre alumno, familia y docentes. El

PROPÓSITO: Lograr que los estudiantes de-

proyecto está enfocado en que cada estudian-

muestren los conocimientos y valores adquiri-

te culmine una etapa escolar, trascendiendo en

dos, desde su primera etapa y hasta la actuali-

el ámbito personal y profesional, y develando

dad, donde comprendan que las herramientas

los valores que han consolidado a lo largo de

obtenidas a través de la escuela y la formación

estos 9 años, lo que les permitirá estar prepa-

impartida por sus padres son necesarias para

rados para asumir los nuevos retos que enfren-

alcanzar sus objetivos, favoreciendo un com-

tarán en la etapa que están por emprender, te-

promiso positivo que ayude en su aprendizaje

niendo siempre presente que la cultura y los

y con la práctica asertiva de los valores mora-

valores son pilares fundamentales para el

les que rigen sus vidas, ya que serán las bases

avance y desarrollo de seres autónomos, crea-

que les permitirán proyectarse al futuro y al-

tivos e independientes.

ACTIVIDADES: Redacción de poemas y uso

DIMENSIÓN: Individuo.

de los recursos literarios para fortalecer la co-

CIERRE: Proyección digital del árbol de fortalezas.

municación oral y escrita. Culminación de proyectos de vida tomando en cuenta la misión y visión de cada estudiante. Resolución de problemas cualitativos y cuantitativos de contexto escolar, familiar y social. Composición de una pieza musical donde resalte la importancia de la familia en su formación. Creación de germinadores como estrategias para simbolizar el mensaje de su proyecto de aprendizaje. Actividad social con los niños de ADIC, para fortalecer su compromiso social. Composición de una canción que refleje su proyecto de vida. ESTRATEGIA: Portafolio (Libro de vida). PRODUCTO FINAL: Mi árbol de fortalezas. TEMÁTICA: Educación y valores. ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Sociedad y cultura. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Responsabilidad social y participación individual e institucional.

PALABRAS CLAVE: Valores. Cultura. Trascendencia. APORTE: El proyecto contribuye al reforzamiento de los valores y aprendizajes significativos adquiridos en los estudiantes de 6to grado, logrando que reconozcan la importancia de su pasado para crecer como individuos integrales en el futuro, tomando como eje principal a la familia y la escuela.

38 P 152

ROYECTOS DE APRENDIZAJE - II-LAPSO PROYECTOS DE APRENDIZAJE III LAPSO

MEDIA GENERAL: 1er. aÃ±o

TEMA INDISPENSABLE:

miento crítico y estructurado como eje orien-

Ciencia, tecnología e investigación

tador del pensamiento científico analítico.

REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDIS-

PRODUCTO INICIAL:

PENSABLES:

Plan de acción

Educar en, por y para la curiosidad y la investigación.

PRODUCTOS PARCIALES: 

OBJETIVO GENERAL:

de ciencias (Castellano/ Ciencias de

Promover la consciencia e importancia de la

la Naturaleza)

observación del entorno y sus fenómenos. 



Promover el desarrollo del Método



Cobertor o tapete para expociencias.

Científico.

(Dibujo/Matemáticas y Ciencias de la

Diseñar actividades experimentales para

Naturaleza)

dar explicación a fenómenos curiosos en su



entorno. 

Presentación de Power Point aplicada a sociales (Sociales / Informática)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 

Texto Instruccional de experimentos

Aplicar el Método Científico.

JUSTIFICACIÓN: El proyecto de aprendizaje surge como una actividad educativa y necesaria para estimular la observación del entorno y sus maravillas, interpretación, análisis y comprensión. Procura desarrollar en el estudiantado el pensa-

Presentación de Power Point aplicada a sociales (Sociales/ Informática)



Mapa Mental (Educación Física/Ciencias)



Eslogan/Publicidad (Arte y Patrimonio)

PRODUCTO FINAL: Montaje Experimental

38 P 154 152

ROYECTOS DE APRENDIZAJE - II-LAPSO PROYECTOS DE APRENDIZAJE III LAPSO

MEDIA GENERAL: 2do. aÃ±o

TEMA INDISPENSABLE:

artísticas, estructurales y culturales del mundo.

Ciencias, tecnología e investigación.

Permite identificar e interpretar el impacto de

REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES:

las ciencias y la tecnología en la historia de las guerras, lo que representa una oportunidad pa-

Educar en, por y para la curiosidad y la investi-

ra estudiar el histórico de la humanidad de una

gación.

forma comparativa integrando la expresión ar-

OBJETIVO GENERAL: Interpretar los cambios de la materia y su influencia en la historia de la humanidad OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 



Diferenciar cambios físicos y químicos de la

tística y el saber científico. . PRODUCTO INICIAL: Plan de acción PRODUCTOS PARCIALES:

materia.



Obra de Arte (Arte y Dibujo )

Establecer relación entre los avances cientí-



Oral Presentation. Experimentos. (Inglés y Ciencias Naturales)

ficos y la historia de las guerras mundiales. 

Establecer relación entre los avances cientí-



Naturales)

ficos y el deporte. 

JUSTIFICACIÓN: El proyecto de aprendizaje surge como una actividad educativa y necesaria para promover y diferenciar los cambios de la materia, mediante

Ensayo de Ecosistema. (Castellano / Ciencias

Sitio Web . Los avances científicos y su impacto en las guerras. (Sociales / Informática)



Afiche

informativo

(Educación

sica/Ciencias)

su representación experimental y las artes.

PRODUCTO FINAL:

Procura estimular en el estudiantado la valora-

Experimentos (Ciencias de la Naturaleza)

ción y conservación de las bellezas naturales,

Fí-

38 P 156 152

ROYECTOS DE APRENDIZAJE - II-LAPSO PROYECTOS DE APRENDIZAJE III LAPSO

MEDIA GENERAL: 3er. aÃ±o

TEMA INDISPENSABLE:

ductos de consumo humano con bajo impacto

Ciencia, tecnología e investigación

ecológico como una estrategia de aplicación

REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES: Educar en, por y para la curiosidad y la investigación. OBJETIVO GENERAL: Promover la consciencia ecológico y de emprendimiento alternativo, al crear productos artesanales y de bajo impacto ecológico. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 

de las ciencias, cambios de la materia e interpretación, análisis y comprensión. Procura desarrollar en el estudiantado el pensamiento crítico y estructurado como eje orientador del pensamiento científico analítico. PRODUCTO INICIAL: Plan de acción PRODUCTOS PARCIALES: 

(Dibujo/Química)

Promover el desarrollo de estrategias de investigación y aplicación de los conocimien-



Diseñar productos artesanales con aplica-



/Producción

escrita.

Oral Presentation (Inglés y Áreas de Ciencias)

ción en la vida cotidiana y de utilidad para el



Informe

(Castellano/Química)

tos teórico-prácticos de las ciencias. 

Empaque Producto Artesanal de Química

hombre.



Taller Ecuaciones (Matemáticas /Química)

Comparar producción industrial y artesanal



Línea de tiempo (Educación Física/Ciencias)

de diversos productos químicos.



Presentación Prezi sobre Petróleo. (Sociales

JUSTIFICACIÓN: El proyecto de aprendizaje surge como una actividad educativa y necesaria para estimular la creación alternativa y emprendedora de pro-

/ Informática) PRODUCTO FINAL: Montaje Experimental (Biología / Física / Química).

38 P 152 156

ROYECTOS APRENDIZAJE PESIS T ROYECTOS DEDE GRADO DE APRENDIZAJE 5TO AÑO -- II III -LAPSO III LAPSO LAPSO

Titulo

Estudiantes

Área de investigación

Fabiana Palacios “Estereotipo de belleza que siguen los alumnos de alumnos de 3er. año de IEA según Instagram”

Ignacio Sánchez

Sociología,

Bélgica Cona

Tecnología

Silvia Nunes “El consumo del alcohol y el rendimiento académico de los adolescentes de 2do. a 4to año de IEA” “La música barroca y el rendimiento matemático de los niños de 5to. grado de IEA” “Uso del celular en adolescentes y su influencia en el comportamiento familiar”

Sebastián López Diego Lozada

Educación, Psicología

Miguel Valenzuela Armando Guerrero Daniel Madriz

Educación, Matemática

Leonardo Salcedo Gabriel Reyes

Tecnología, Psicología

Andre Gómes “Percepción de los docentes de IEA acerca de las personas tatuadas” “Aplicación de las reglas ergonómicas en los puestos de trabajo del personal administrativo en IEA” “La tecnología y el aprendizaje en los salones de clase de IEA” “Desarrollo cognitivo y tecnología en la fase preoperatoria de los niños de IEA”

Luis Rojas Luis Paredes

Sociología

Darío Montealegre Ana García Miguel Tálamo

RRHH

Adrián Delgado. Elbano Mibelli Ricardo Lizarralde Daniel Laprea Santiago de Sousa

Educación y Tecnología Psicología y Tecnología

Manuel Márquez “Influencia de los videojuegos en el rendimiento académico de los jóvenes de IEA” “Competencias digitales de los estudiantes de 4to. año de IEA”

Erika Materán

Educación y Tecnología

Emiliana Vásquez Santiago Tineo

Educación y Tecnología

Titulo Influencia de la música en el estado de ánimo. Conocimiento sobre el autocuidado bucal en los niños de 6to grado de Institutos Educacionales Asociados Efecto del bullying en la vida estudiantil y social de los estudiantes entre 12 y 18 años de edad del colegio Institutos Educacionales Asociados Los videojuegos y el aprendizaje en historia

Estudiantes Luis Felice Miguel Santiago

Área de investigación Psicológica

Anabella Abad Roxana Magallanes

Ciencias

Camila Cabrera Rafael Dona José Ledezma Sebastián Sánchez

Psicológica

Diego Mendoza Mario Guercio Luis Ferrer

Aprendizaje y TIC’s

Jesús Correa ¿Los Adolescentes Fuman por Moda?

Isabella González Daniel Matos

Psicológica

José Urdaneta Incidencia del acoso escolar a través de las redes sociales en la comunidad IEA. Percepción de los estudiantes de 4to y 5to año acerca de los grupos de estudio Influencia de la utilización de medios didácticos vinculados a la tecnología en el rendimiento de la asignatura matemática

Nabila Colmenares María Valentina Moreno

Psicológica

Manuel Delgado Luis Azócar Sebastián Brito

Aprendizaje

Sebastián Cardona Isabella Soto Pedro Echeverría

Aprendizaje y TIC’s

Emilia Santana Supersticiones y género

Nicole Rojas César González

Cultura

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ROYECTOS APRENDIZAJE PESIS T ROYECTOS DEDE GRADO DE APRENDIZAJE 5TO AÑO -- II III -LAPSO III LAPSO LAPSO

Titulo Expectativas y realidades al emigrar de los alumnos egresados de la promoción 47 de institutos educacionales asociados (IEA). Estudio comparativo de la talla y peso entre niños de 3er nivel de pre-escolar de institutos educacionales asociados y asociación de desarrollo integral comunitario en el periodo escolar 2017-2018. Identidad religiosa en los alumnos de 5to año de bachillerato de Institutos Educacionales Asociados (Periodo escolar 2017-2018)

Estudiantes Carla Cabrera Kendra Montoya Alejandra Pérez. Mariana Pozo Ott Gabriela Guillén Peuchert Annabella Jurado Juan Andrés Phelan Sofía Santana.

Evaluación del desempeño de la gimnasia en alumnos de institutos

Alejandra Yñiguez

educacionales asociados (IEA) desde el año 2013 hasta el año 2016

Dayana De Freitas.

Las redes sociales como herramienta de investigación en alumnos de 1ero a 3er año del colegio el peñón. Evaluación de la necesidad de desarrollar un collarín desechable y económico a partir de material reciclado. Estudio del índice de masa corporal (imc) de los alumnos de la promoción 49 de institutos educacionales asociados del colegio (IEA)

Alejandro González Miguel Jove Aarón Santiago. Ernesto Carmona Julio Suárez Andrés Gómez

Área de investigación Sociología, Psicología. DAP

Deporte, Salud

Sociología, Psicología. DAP Deporte Tecnologìa, Educación. Castellano/ Informática Tecnologìa, Salud. Deporte/ Biología

Sofía de Valdenebro Isabella Salama

Deporte, Salud.

Jean Cerchione. Eduardo Barbosa

Efecto del tipo de letra en el desarrollo de una prueba.

José Dos Santos Alejandro Troconis

Psicología y Educación

Rodrigo Valladares Percepción de la cirugía plástica por parte de los estudiantes de 4to año de Institutos Educacionales Asociados. Influencia del estrés en los estudiantes de El Peñón de educación

Natasha Gil

Psicología y Salud. DAP/Biología.

Salim Dallal Figueroa

Psicología y Educación.

media general y diversificada

Roger Guarisma

Biología/DAP.

Hábitos alimenticios en los estudiantes de bachillerato de institutos

Christian Lozada

Educación y Salud.

Alejandro Mirt

Deporte/Biología

educacionales asociado.

Titulo

Estudiantes

Utilidad del programador para los estudiantes de 3°

Nicole Alejandra Parra

Año

Gabriella Meli Bianco

Área de investigación Aprendizaje

Erick De SA El hábito de la lectura en los estudiantes de IEA

Maite Ferreira Valeria Acevedo

Aprendizaje

María Andrea Pérez Daniela Montilla Evaluación de la ansiedad ante los exámenes

Samantha Prada Sergio Terife

DAP

Santiago Terife Percepción que tienen alumnos y maestros de 3ero a 5to año de IEA con respecto al aborto.

Alejandra Briceño Isabella Ruiz

Biología /DAP

Pedro Alvares Edgardo Mondolfi Ergonomía de las sillas de IEA

Antonio Urdaneta

Deporte

Daniel Valecillos Influencia del Aula Virtual en el rendimiento académico de los estudiantes de 4to año de la U.E Institutos Educacionales Asociados

Gabriela Bolívar Miguel Giordano Diana Mora Daniela Bolívar

Opinión de los estudiantes con edades comprendidas

Santiago Paolino

entre 14 y 17 años acerca de la influencia de los géne-

Augusto Hurtado

ros musicales raggeaton y trap

Tecnología

Daniel Ponte

Cultura

CIENCIA Y Revista SABER Científica

www.iea.edu.ve Calle Acueducto, Urb. El Peñón, Baruta, municipio Baruta. 0212-976.29.30 / 16.98 contacto@iea.edu.ve