Page 1


cодержание АКтуально Несколько слов о главном. Новая система оплаты труда в образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 №2 ОКТЯБрь 2007 учредитель

ООО «Центр гуманитарных технологий» издатель

ООО «Центр гуманитарных технологий» главный редактор

Елена Самойлова директор

С 2008 года в образовательных учреждениях Пермского края будет вводиться новая система оплаты труда. О ее главных принципах нам рассказали в Министерстве образования края.

Новости 14 сентября в городе Краснокамске прошла ярмарка дополнительного образования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Учитель года России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Наталья Винникова

Обеспечение пожарной безопасности в школах. . . . . . . . . . . . . . . . . 4

литературный редактор

День учителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Михаил Винников редактор

Ксенья Лопатина дизайн и верстка

Александр Рутштейн СВЕТЛАНА МАСЛЕННИКОВА дизайн обложки

Сергей Харин журналисты

Ксенья Лопатина ГАЛИНА ГУСИНСКАЯ Алена Смирнова фотографы

ДМИТРИЙ КООП Кирилл тесленко Александр Болгов администратор

Ирина Оборина заказ № 1285 тираж

15 000 экзепляров дата выхода

1 ОКТЯБря 2007 года рапространение

бесплатно по дистрибьютерской сети свидетельство о регистрации сми

ПИ № ФС 18-3498 от 24 августа 2007 г. выдано УФС по надзору за соблюдением законодательства в сфере МК и охране культурного населенияя по Приволжскому ФО адрес редакции и издателя

614039, г. Пермь, ул. Пушкина, 78а, офис 45, тел./факс: (342) 219-09-40, тел. (342) 219-09-41 e-mail: cgt@permonline.ru web-сайт: http://idd.perm.ru отпечатано

ООО «Студия «ЗёБРА» 614990, г. Пермь, ул. Окулова, 80, тел. (342) 239-08-39

проект «Новая школа». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 СПИД-СТОП! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 За гранью наглядности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Лидеры От студента до директора школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Кто из сегодняшних студентов не мечтает занять руководящую должность? У них есть для этого все: молодость, уверенность в собственных силах и грандиозные планы. Но иногда нужен всего лишь шанс, возможность открыть дверь в большую жизнь и совершить грандиозный рывок в карьере.

Школьный квартал Из депутатов – в учителя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 12 сентября во всех школах города прошли парламентские уроки. Парламентский урок был подготовлен по инициативе Законодательного собрания Пермского края совместно с Министерством образования Пермского края и краевым институтом повышения квалификации работников образования.

Новые образовательные центры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Новые образовательные центры еще только будут открыты в Пермском крае в следующем учебном году, однако новый проект уже породил массу вопросов. Какие новые возможности открывает ученикам профильное образование? Кто сможет учиться в школах для старшеклассников? И, наконец, какие риски кроются за реализацией проекта?


cодержание | 1 Маленькая школа для большого будущего. . . 18 Дополнительные занятия помогают ребенку всесторонне развиваться и открывают перед детьми новые возможности.

В поиске редких профессий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Мастерство выпускников Кунгурского художественнопромышленного колледжа ценится во всей России. И в этом немалая заслуга его преподавателей, которые на протяжении многих лет сохраняют и передают своим ученикам старинные традиции народных промыслов.

Полиглот Время для знакомства с языком . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Думая о благе своего ребенка, родители тратят деньги на дорогие языковые школы, отдавая своего малыша осваивать чужой язык, когда и на своем он изъясняется еще не совсем понятно.

Школа родителей Школа социального успеха. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Время обучения для каждого школьника – это всегда масса переживаний, конфликтных ситуаций с учителями, одноклассниками, родителями и даже с самим собой...

Дошкольное образование Уроки прекрасного. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 У пермяков появилась уникальная возможность отдохнуть всей семьей или школьным классом вместе. В центре города в органном зале уже второй год работает система абонементов, благодаря которой можно выбрать программу на любой вкус.

Дом, где развиваются сердца. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Все мы родом из детства. Здесь мы познаем азы нравственности, науку добра и зла, товарищества и взаимопомощи. Здесь мы учимся понимать мир, заботиться о нем и любить…

Книжная полка Детское здоровье Ответственным родителям о подростковой наркомании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Исковерканные детские судьбы – страшная, неискупимая вина взрослых. В последнее время мы все чаще сталкиваемся с наркоманами из внешне вполне благополучных семей

Движение против стресса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Большие умственные и нервные нагрузки, постоянное сидение за компьютером способствуют тому, что у школьников появляются остеохондроз позвоночника, сколиоз, боли в спине, сутулость, нарушается осанка, страдает центральная нервная система.

новинки книжной полки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Манга. Очень интересное и очень необычное явление, пришедшее к нам из Японии. Этот особый жанр, похожий на комиксы, стоящий на границе книги и рисунка, уже давно известен во всем мире

Родительский комитет Управляющие советы – новая форма соуправления школой. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 В одиночку повлиять на то, как обустроена жизнь и учеба наших детей в школе, трудно. Но, объединив усилия родителей, детей и педагогов, можно попытаться изменить ситуацию к лучшему.


2 | АКтуально

Несколько слов о главном

Новая система оплаты труда в образовании

С 2008 года в образовательных учреждениях Пермского края будет вводиться новая система оплаты труда. О ее главных принципах нам рассказали в Министерстве образования края. учителям, которые достигли профессиональных успехов, вне зависимости от их педагогического стажа. Очень важен и тот факт, что в оценке качества труда учителей будут принимать участие и родители учеников. Новая система оплаты труда предполагает участие Управляющих советов в распределении стимулирующей части зарплаты. Новая система оплаты труда – одна из основных составляющих национального проекта комплексной модернизации системы образования, который стартовал в России в 2006 году. В качестве пилотных площадок по отработке новой системы оплаты труда учителей в 2007 году был отобран 21 субъект РФ. Главное противоречие, с которым сегодня столкнулось образование, заключается в том, что учитель получает заработную плату не за результат своей работы, а за количество отработанных часов. К сожалению, заработная плата педагогов не зависит от качества преподавания и определяется в основном учебной нагрузкой и преподавательским стажем учителя. Новая система оплаты труда – отраслевая – будет иметь совершенно иные принципы. Зарплата педагога теперь будет учитывать не только объем, но и качество преподавательской работы. Сегодня разрабатывается целый ряд критериев, которые позволят оценивать результат труда учителя и платить ему не только за количество часов и наработанный стаж. Фонд оплаты труда будет делиться на две основные части: базовую и стимулирующую. Базовая часть заработной платы (60%) будет зависеть от профессиональной компетентности педагога. Стимулирующая часть (40%) будет зависеть от результата труда учителя. Это позволит начислять надбавку к заработной плате

В Пермском крае введение новой системы оплаты труда (НСОТ) будет проводиться в два этапа. Первый этап предполагает введение НСОТ с 1 января 2008 года на шести пилотных территориях. Это Гремячинский, Большесосновский, Осинский, Краснокамский, Пермский и Оханский районы. На втором этапе, с 1 декабря 2008 года, новая система оплаты труда будет вводиться на остальных территориях. Новая система оплаты труда создаст условия для повышения заработной платы работников и руководителей образовательных учреждений. За три года заработная плата педагогов должна вырости на 60%. Новая система будет способствовать повышению качества образования и привлечению в эту отрасль квалифицированных кадров.


Новости | 3

14 сентября в городе Краснокамске прошла

ярмарка дополнительного образования

В фойе Дворца им. Ленина развернулась выставка детских объединений и клубов по месту жительства, спортивных школ и секций, театральной, музыкальной школ и школы искусств. На двух этажах были представлены стенды всех учреждений дополнительного образования Краснокамского района. заж. Юные актеры театральной школы устраивали для зрителей красочное представление. Воспитанники военно-патриотического клуба демонстрировали искусство самообороны. Толпу восторженных мальчишек собрали вокруг себя мастера брейк-данса, а юные модницы с любопытством наблюдали, как такие же девчонки, как они, показывали чудеса парикмахерского искусства. Финальной частью праздника стал концерт с участием молодежных коллективов. Самым многочисленным было выступление спортивных школ района. Среди них – детско-юношеская школа «Олимпиец», детская спортивная школа по футболу, спортивные школы г. Краснокамска, поселка Оверята и Майский. Прямо во время ярмарки все желающие смогли задать вопросы руководителям объединений и записаться в понравившиеся кружки. Центрами детского творчества были представлены самые различные направления досуга: прикладное искусство, туризм, краеведение, танцевальное направление, школа молодого политика, школа КВН и вожатского мастерства, клуб молодой семьи, социально-психологическое направление, социальное проектирование и многое другое. Здесь же, в фойе, работали творческие площадки коллективов. Прямо на глазах многочисленных зрителей воспитанники школы искусств рисовали огромную картину: на белом холсте разноцветные мазки шаг за шагом складывались в городской пей-

Трудно представить себе сегодня краснокамский спорт и без детско-юношеской школы олимпийского резерва по самбо. Ее воспитанники прославили родной город не только во всей России, но и за рубежом. Много лет директором школы является заслуженный тренер СССР и России Василий Троянович Перчик. Воспитанники школы занимают призовые места в чемпионатах и первенствах мира, Европы, России. Среди них мастера спорта международного класса – Александр и Михаил Паньковы, Олег Рочев, Дмитрий Нечаев, Мария Молчанова. И мастера спорта России – Елена Каменских и Екатерина Бурылова. Организаторы мероприятия надеются, что ярмарка дополнительного образования станет в Краснокамске хорошей традицией.


4 | Новости

новости

октябрь 2007

Пермский край на конкурсе «Учитель года России – 2007» будет представлять Татьяна Романюк Первый и второй этапы конкурса «Учитель года России – 2007» пройдут в Череповце (Вологодская область), на родине победителя конкурса «Учитель года-2006» Андрея Успенского. Учителя должны будут представить визитную карточку, провести учебное занятие по предмету и поделиться собственным опытом. Пермский край на конкурсе будет представлять Татьяна Романюк, преподаватель русского языка и литературы школы №4 г. Краснокамска, ставшая победителем краевого конкурса «Учитель года – 2007». Через уроки литературы Татьяна Игоревна учит детей приобщаться к творчеству. Не заставляет учеников зубрить стихи и скучные литературоведческие термины. Не дает на дом громадные списки книг с надеждой, что современные школьники «вдруг», на оценку, полюбят читать. Она призывает своих ребят войти в мир художественного текста «одним сплошным сердцем». Удивиться чуду, отозваться болью на чужое страдание, радостью – на чью-то блеснувшую алыми парусами надежду. Татьяна Романюк: – Не боюсь и не стесняюсь невольного пафоса. За ним – искреннее ощущение себя в профессии. Если согласен с тем, что твой удел – «великая русская литература, все принимающая и все творчески переосмысливающая», то можешь ли быть иным сам? В этом – вся моя педагогическая философия. Поэтому и принимаю ребенка таким, каким он входит в мой класс; принимаю день таким, каким дарует его судьба. Искренне радуюсь, когда и день этот, и сердце моего ученика наполнены творчеством, радостью преображения нашей с ним сорокаминутной Вселенной.

Романюк Татьяна Игоревна: • Образование: Карельский государственный педагогический институт, филологический факультет. • Место работы и должность: средняя школа №4 города Краснокамска, учитель русского языка и литературы • Педагогический стаж: 20 лет

новости В Пермском крае создана автоматизированная информационная система мониторинга обеспечения пожарной безопасности Создание проекта «Автоматизированная информационная система мониторинга пожарной безопасности» (АИС МОПБ) началось в декабре 2006 года. Система пока действует в учреждениях образования краевого центра, но в ближайшее время в нее войдет мониторинг пожарной безопасности учреждений здравоохранения, культуры и спорта. Сейчас в компьютерную базу данных занесена информация по всем предписаниям, видам и стоимости работ по 156 пермским школам. Автоматизированная информационная система в режиме on-line проводит мониторинг состояния пожарной безопасности школ города. Это позволяет своевременно реагировать на предписания инспекторов Госпожнадзора и планомерно их устранять. Проект рассчитан почти на год и будет действовать до мая 2008 года. Именно к этому времени все школы Перми должны полностью отвечать требованиям пожарной безопасности.

октябрь 2007


Новости | 5

новости

октябрь 2007

День учителя 3 октября в Органном зале состоится празднование Дня учителя. На торжество приглашены педагоги, ставшие победителями национального проекта «Образование» в 2007 году. 195 учителей-победителей получили к празднику премию в размере ста тысяч рублей из федерального бюджета. Федеральную инициативу поддержали и в крае: дополнительно по десять тысяч рублей получил еще 51 педагог.

проект «новая школа» Участниками регионального проекта «Новая школа» в Пермском крае стали более 1200 учреждений образования: школ, детсадов, центров творчества. На их ремонт в 2006-2007 гг. было выделено более 1,9 млрд рублей: 1,3 млрд рублей – из краевого бюджета, 600 млн рублей – из местных бюджетов. Дважды в месяц на заседании правительства Пермского края утверждаются списки новых объектов, которым будут выделены средства на ремонт. Наибольшее внимание сегодня уделяется соблюдению в школах санитарно-гигиенических норм.

СПИД-СТОП! В рамках национального проекта «Здоровье» по 15 городам РФ от Владивостока до Москвы пройдет автопробег «СПИД-СТОП!», посвященный борьбе с распространением ВИЧ-инфекции. С 7 по 12 октября участники автопробега проведут в учреждениях образования города Перми и Краснокамска лекции, встречи, круглые столы. В рамках автопробега Пермский краевой центр по профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями приглашает всех, кто заботится о своем здоровье, пройти бесплатное тестирование на наличие ВИЧ. Прошедших тестирование с 1 сентября по 12 ноября 2007 года ждут памятные призы, в том числе пригласительные билеты на концерт Юлии Чичериной, Влада Топалова. Адрес Пермского краевого центра СПИД: ул. Куйбышева, 46. Режим работы: с 9.00 до 16.00, перерыв с 12.30 до 13.00. Телефон регистратуры 239-33-70.

За гранью наглядности Новые технологии в системе образования заметно поднимают уровень преподавания и обучения. Благодаря интерактивным технологиям с использованием мультимедиатехники уроки становятся намного эффективней и увлекательней. Одно из последних новшеств – интерактивная доска SMART Board. Это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передается на доскупроектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере. Специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать с текстами и объектами, аудио- и видеоматериалами, интернет-ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию. Доска SMART Board предоставляет уникальные возможности для работы и творчества и потрясающе легка в управлении. В апреле 2007 года был объявлен всероссийский конкурс на лучшую идею использования интерактивной SMART-доски в учебном процессе. Преподаватели должны были представить наиболее интересный, нестандартный подход к работе учителя с интерактивным инструментом. Среди победителей конкурса оказались и наши земляки – это профессиональное училище №25 для детей с ограниченными возможностями. Победители получили в подарок интерактивную доску SMART Board и теперь смогут реализовать самые смелые идеи, применяя современный образовательный инструмент в своей работе. Интерактивная доска SMART Board очень органично вписывается в процесс обучения. Ученики и педагоги легко осваивают электронную школьную доску и с огромным интересом и увлеченностью самостоятельно разрабатывают новые уроки и программы. Уверены, что в новом учебном году победители конкурса порадуют коллег новыми идеями.


6 | Лидеры

От студента до директора школы

Кто из сегодняшних студентов не мечтает занять руководящую должность? Кто из них не верит в свой «счастливый билет»? У них есть для этого все: молодость, уверенность в собственных силах и грандиозные планы. Но иногда нужен всего лишь шанс, возможность открыть дверь в большую жизнь и совершить грандиозный рывок в карьере. Для таких амбициозных, энергичных и неравнодушных молодых людей и был придуман проект «Педагогические звезды», не имеющий аналогов в России. В течение семи месяцев 60 молодых ребят – студентов пермских вузов – проходили множество испытаний, учились грамотно организовывать управление школой, вести переговоры, искать выход из нестандартных ситуаций. Победители проекта, лучшие из лучших, получили возможность сделать грандиозный рывок в карьере – занять руководящие должности в одной из школ города. 1 сентября команда-победительница приступила к работе в самой обычной общеобразовательной школе г. Перми – школе №116 Мотовилихинского района. Но не в качестве учителей. Пять бывших студентов – а ныне заместители директора школы – в течение двух лет будут разрабатывать и внедрять новые технологии развития школы. Фактически в школе будут совместно работать две администрации. Официально школой продолжает руководить ее прежний директор – Кащеева Тамара Михайловна и команда завучей. Сферой их деятельности остается управление учебным процессом и решение административно-хозяйственных вопросов. Новая команда молодых специалистов, которую возглавила Кушкова Евгения Андреевна, выпускница ПГПУ, будет заниматься развитием в школе инновационных и информационных технологий, а также развитием сферы дополнительных услуг. Таким об-

разом, специалисты «параллельной» администрации (они официально приняты на работу заместителями директора школы) не будут дублировать работу директора и завучей. Как нам рассказали в департаменте образования г. Перми, если проект станет успешным и применение новых технологий в управлении школой даст положительные результаты, то через два года команда специалистов продолжит работу

Кащева Тамара Михайловна, Директор школы №116


Лидеры | 7 уже в другой школе Пермского края. Они станут в своем роде профессионалами, которые будут точно знать, с помощью каких технологий можно вывести школу из кризиса. Весь август молодые специалисты проходили «производственную практику» – руководили сменой в летнем профильном лагере на базе лагеря «Звездный». Для будущих управленцев это было серьезное испытание. Они смогли почувствовать всю ответственность за ситуацию на деле. О том, в какой школе им предстоит работать, ребята узнали лишь за несколько дней до 1 сентября. Было много волнений и опасений, что не примет школьный коллектив и с недоверием отнесутся родители. До последнего момента не верилось, что это не просто ролевая игра… Мы встретились с новой командой школы спустя неделю после начала учебного года. О проекте: Первый этап проекта «Педагогические звезды» проходил с октября 2006 по апрель 2007 года. Это был педагогический аналог других молодежных проектов («Народный артист», «Кандидат»), в которых приняли участие 60 студентов пермских вузов. Бесконечные отборочные туры, обучающие сессии и тренинги выявили 30 лучших участников, из которых в дальнейшем были сформированы пять команд. С этого момента участники боролись за победу в командах. На суд жюри были представлены проекты школы будущего. По итогам этого конкурса в финал вышли только две команды. Они приняли участие в телевизионном проекте. Участникам были предложены самые неожиданные педагогические и психологические ситуации. Умение быстро найти выход из кризисного положения и определило победителя первого этапа проекта «Педагогические звезды». Им стала сборная команда ПГУ и ПГПУ в составе Анны Красных, Евгении Кушковой, Егора Неустроева, Зинаиды Митиной, Ольги Рейнгардт. Второй этап проекта, рассчитанный на два года, стартовал 1 сентября этого года. В течение двух лет победители первого этапа проекта будут работать в школе №116 Мотовилихинского района г. Перми. Первый год команда будет разрабатывать проекты развития школы и подготавливать ее к режиму новой работы. Второй год отводится на реализацию проектов. Организаторы считают, что два года – это именно тот срок, который необходим для получения результата. Главные цели второго этапа проекта заключаются в том, чтобы разработать управленческие и образовательные технологии выхода школы из кризиса и показать, что развитие школы с помощью новых технологий возможно. В течение всего проекта ребята будут продолжать сотрудничать со своими вузами. Для них будут проводиться обучающие тренинги и индивидуальные консультации. Раз в месяц ребята будут отчитываться о своей работе перед департаментом образования г. Перми.

Кушкова Евгения Андреевна, ПГПУ, исторический факультет, заместитель директора школы, руководитель команды молодых специалистов – Почему вы решили принять участие в проекте? Кушкова Евгения Андреевна, заместитель директора школы, руководитель команды молодых специалистов: – Наверное, прежде всего хотелось реализовать собственные амбиции, подтвердить свои знания, умения и получить новый опыт. Рейнгардт Ольга Сергеевна, заместитель директора школы по развитию: – Участие в подобных конкурсах обогащает и дает новые возможности. Мы не настраивались на победу до самого последнего момента. Для меня было просто интересно узнать для себя что-то новое. К тому же проект открывал перед нами большие перспективы: должность, статус, заработную плату. Неустроев Егор Владиславович, заместитель директора школы по развитию информационных технологий: – Сложно говорить об этом сейчас, когда мы уже работаем в школе. Естественно, было желание показать, что мы что-то можем. Был и интерес проверить, реальны ли те возможности, которые предлагает проект. Оказалось, что все реально, что можно выиграть конкурс и получить обещанное вознаграждение. – Вы верили в то, что этот проект не игра, что вам действительно будут даны большие возможности, реальная школа, реальные должности? Рейнгардт Ольга Сергеевна: – Если честно, в это верилось с трудом. В течение всего проекта было очень много неопределенностей. Даже организаторы проекта по большому счету не знали, что будет дальше. Периодически бывали затишья, когда не было никаких мероприятий. Потом


8 | Лидеры Рейнгардт Ольга Сергеевна: – Все решила работа в лагере. Изначально мы думали, что нашим руководителем должен быть человек с харизмой. Но оказалось, что руководитель должен быть самым уравновешенным, самым трезвым в принятии решений. Таким человеком среди нас оказалась Евгения.

нас снова вызывали на тренинги, курсы, и все продолжалось. Очень много участников «самоликвидировались» на первом этапе проекта, и именно потому, что перестали в него верить. – Если бы не участие в проекте, пошли бы вы работать в школу после окончания университета? Рейнгардт Ольга Сергеевна: – Трое из нас работали в школе еще до проекта. Я работала учителем, Егор Владиславович работал помощником руководителя медиацентра, Зинаида Николаевна – методистом. Кушкова Евгения Андреевна: – А мы с Анной Николаевной так или иначе собирались идти работать в школу после окончания университета. – Каким образом вы распределили между собой руководящие должности?

Красных Анна Николаевна, ПГПУ, исторический факультет, заместитель директора школы по воспитательной работе

Неустроев Егор Владиславович: – До этого мы принимали участие в проекте, так скажем, «здесь и сейчас». В лагере же, две недели работая бок о бок, мы лучше узнали профессиональные качества друг друга, поняли, на что способен каждый из нас, в каких ситуациях нам сложно сохранять самообладание. Все более или менее встало на свои места. Так уж сложилось, что до проекта я работал в школе в сфере информационно-коммуникационных технологий. Везде это направление называют одинаково, однако часто понимают под ним разные вещи: иногда оно подразумевает умение включать компьютер, а иногда – регулярное проведение уроков с использованием мультимедийной техники. В этой школе подобного направления не было никогда. Так что я занял абсолютно свободную нишу, в которой разработал конкретные направления работы. Красных Анна Николаевна, заместитель директора по воспитательной работе: – Когда зашел разговор о распределении должностей, было решено, что вопросы воспитательной работы в школе не должны остаться без внимания. А так как в лагере я занимала должность заместите-

Митина Зинаида Николаевна, ПГУ, философско-социологический факультет, заместитель директора школы по персоналу


Лидеры | 9 ля начальника лагерной смены по воспитательной работе, ребята решили, что мне стоит продолжать работу в этом русле. А что касается выбора руководителя, то я соглашусь с Ольгой Сергеевной в том, что Евгения – это тот человек, который будет нас уравновешивать. – Как воспринял ваш приход коллектив школы? Красных Анна Николаевна: – Много разговоров, в том числе и по телевидению, идет о том, что в нашей школе наступило некое двоевластие. Это не так. Мы – единая команда. И все мы идем к одной цели. Опытный коллектив занимается традиционными направлениями в учебном процессе, а наши действия направлены на развитие школы. Неустроев Егор Владиславович: – Я не думаю, что наши проекты вызвали какое-то отторжение у коллектива. Вопросов к нам возникает много, учителя готовы сотрудничать. Они подходят к нам и делятся своими проблемами. Не надо думать, что мы работаем отдельно от педагогического коллектива школы, мы согласовываем свои действия с командой завучей, но наши полномочия разделены. Для нас главное, чтобы была обратная связь, и с учителями, и с детьми. Если она есть, значит, работа идет. В течение полугода мы будем присматриваться к школе, нам дается право на ошибку. Все прекрасно понимают, что нельзя нас просто десантировать и сразу же выдвигать какие-то требования. Нам дали «на разогрев» полгода. А в дальнейшем мы будем полностью нести ответственность за все свои поступки. Результаты можно будет наблюдать не раньше, чем через год. – С какими трудностями вы столкнулись, придя в школу?

Неустроев Егор Владиславович, ПГУ, философско-социологический факультет, заместитель директора школы по информационным технологиям

Кушкова Евгения Андреевна: – Мы пришли в школу за два дня до 1 сентября. Первая проблема, которая возникает, – это незнание школы. Мы даже не успели запомнить расположение кабинетов и едва успели познакомиться с администрацией школы и учителями. Митина Зинаида Николаевна, заместитель директора школы по персоналу: – Буквально вчера мы обсуждали предстоящую учебную эвакуацию и сделали вывод, что сами можем запутаться, в какой из аварийных выходов бежать в случае тревоги. А в целом на первоначальном этапе существует сложность установления контактов в коллективе и получения обратной связи.

Рейнгардт Ольга Сергеевна, ПГУ, философско-социологический факультет, заместитель директора школы по развитию


10 | Лидеры Сегодня новая команда уже работает в школе. Все неувязки организации проекта остались позади. Однако, как нам призналась заместитель начальника департамента образования администрации г. Перми Кассина Раиса Алексеевна, были опасения, что дальнейшее развитие проекта может не состояться. Раиса Алексеевна Кассина, заместитель начальника департамента образования г. Перми:

Неустроев Егор Владиславович: Элементарно – 1000 новых человек. Нас знают все, а мы не знаем никого. От этого ощущается некоторый дискомфорт. Рейнгардт Ольга Сергеевна: – Сложно перестроиться с работы в одной школе на работу в другой, понять специфику новой школы, почувствовать ее корпоративную культуру. – Ведете ли вы учебные предметы в школе? Митина Зинаида Николаевна: – Учебные предметы мы пока не ведем, потому что нет свободных часов по специальностям, которые мы окончили, а это: история, обществознание, социология. Изначально мы договаривались о том, что не будем отнимать у учителей-предметников учебных часов. Конечно, плохо, что нет непосредственного контакта с детьми. Но возможно, уже с октября мы будем вести спецкурсы и факультативы. – Есть ли у вас какой-то конкретный план развития школы? Что вы намерены реализовать в течение двух лет? Кушкова Евгения Андреевна: – В данный момент неправильно будет говорить о конкретных целях и, тем более, о плане развития школы. Для этого нужно сначала изучить школу, вникнуть в ее проблемы, проанализировать ситуацию. Рейнгардт Ольга Сергеевна: – Если бы у нас был некий «идеальный образ» школы, готовый шаблон для её развития, это было бы плохо. Но могу сказать точно: одно из направлений, которые мы будем развивать, – это платные услуги, привлечение спонсоров, участие в конкурсах на получение различных грантов, которые дадут возможность привлечь дополнительные материальные средства. Что касается развития учащихся, это применение проектных технологий.

– Опасения, прежде всего, касались трудового кодекса. Мы не могли, перепрыгнув через него, уволить одних и принять других. А что касается опасений за ребят, то скорее ситуация была обратная. Мы боялись, что могут случиться какие-то неувязки с нашей стороны: возникнут материальные трудности, не найдем подходящую школу, школа не согласится принять участие в проекте, родители и педагоги будут против смены управляющего состава. А в ребятах мы были уверены. Мы предложили им условия, от которых было трудно отказаться: реальная возможность сделать рывок в карьере, достойная заработная плата. Все ребята очень амбициозные. Они хотят делать карьеру, делать дело и добиваться видимых результатов. – Почему конкурс проводился именно среди выпускников вузов, а не среди молодых педагогов, у которых уже есть опыт работы в школе? – Проработав в школе даже пару лет, молодые педагоги заражаются сложившимися стереотипами. И скорее всего, возглавив школу, они будут работать только по тем технологиям, по которым работали предыдущие руководители. Именно поэтому мы остановили свой выбор на выпускниках вузов. Конкурс был объявлен среди выпускников трех вузов: ВШЭ, ПГУ, ПГПУ. Высшая школа экономики была выбрана неслучайно. Именно там готовят профессиональных менеджеров, а директора школ – это именно менеджеры, управленцы. Такая практика широко распространена в Оксфорде. В помощь старой команде приходит новая, которая внедряет новые технологии, способствующие выходу школы из критической ситуации. – Как отнесся к таким коренным изменениям педагогический коллектив школы? – Лучше, чем я думала. Признаться, я боялась, что ребят не примут, что нашу затею будут считать игрой. Скажут, что так не бывает, что нельзя стать директором, не проработав в школе какое-то время. Но встреча с коллективом завучей и с директором показала, что они настроены серьезно. Надеются на ребят, готовы с ними сотрудничать, готовы им верить и за ними идти.


Школьный квартал | 11

Из депутатов – в учителя

Вы скажете: так не бывает! И удивитесь, потому что 12 сентября депутаты представительной власти всех уровней стояли у школьной доски, чтобы провести единый Парламентский урок. Парламентский урок был подготовлен по инициативе Законодательного собрания Пермского края совместно с Министерством образования Пермского края и краевым институтом повышения квалификации работников образования. На Парламентском уроке в пермской школе №12 , что находится по адресу Смирнова,10, побывали и мы. Как и полагается, в начале урока директор школы Лидия Сергеевна Эйрих объявила ученикам тему дискуссии, обратив внимание на то, что сегодня с учениками поведут разговор как с полноправными гражданами России. Далее – объяснение учителем нового материала: структура Законодательного собрания Пермского края, функции комитетов и комиссий, роль и место представительной власти в системе разделения властей, механизм разработки, рассмотрения и принятия законов Пермского края. Потом – закрепление нового материала: ответы учеников на вопросы «учителя». И в заключение – ответы «учителя» на вопросы учеников, например, о том, как попасть в молодежный парламент Пермского края. Все, как на обычном уроке. Только вот информация, полученная на уроке, разрушила у старшеклассников привычные клише о депутатах как о каких-то недосягаемых людях. Ученики поняли: стать политиком – это реально. Ведь даже в своей школе можно стать человеком, который может что-то изменить. Просто нужно быть состоявшейся личностью, активной, ответственной, успешной, способной принимать решения и претворять их в жизнь. Ребята увидели реального человека, который участвует в общественной жизни города. Они получили информацию «из первых уст», составили свое мнение о системе власти. И отметки в конце урока тоже были. Тем, кто ответил на «отлично», а это учащиеся 11 класса Юлия Багаева, Александра Бандрина, Зоя Былина, Светлана Фидонина и Станислав Скрябин,

Виктор Суетин вручил «Сертификат начинающего политика». Он подтверждает, что предъявитель «обладает необходимыми знаниями для начала успешной политической карьеры». 12-я школа – школа с углубленным изучением немецкого языка, многие из ее учащихся мечтают связать свою деятельность со сферой международных отношений. Кроме предмета «обществознание», который изучается в школе с 6 класса, есть здесь и социально-гуманитарный класс, где ведется курс «Глобальные проблемы современности». Некоторые из «начинающих политиков» школы уже обучались или будут обучаться немецкому языку в семьях Германии. «Поэтому, – считает Зоя Былина, – нам особенно интересно было составить свое мнение о механизме принятия законов и политической системе России, чтобы достойно представлять ее за рубежом». В конце урока депутат подарил школе «Устав Пермского края», плакат с фотографиями депутатов Законодательного собрания, сборник законов Пермского края, парламентский словарик. Этот день в школе закончился классными часами. Ребята знакомились с подарками депутата и обсуждали необычный урок со своими учителями. И очень верно сказала о результате урока преподаватель обществознания Елена Анатольевна Дудина: «Парламентский урок – это приобщение детей к реальной жизни, к нашей живой истории. Потому что история остается мертвой, пока ты к ней не прикоснулся сердцем». Галина Гусинская


12 | Школьный квартал

Новые образовательные центры

Новые образовательные центры еще только будут открыты в Пермском крае в следующем учебном году, однако новый проект уже породил массу вопросов. Какие новые возможности открывает ученикам профильное образование? Кто сможет учиться в школах для старшеклассников? И наконец, какие риски кроются за реализацией проекта? Идея создания автономной старшей школы возникла в министерстве образования уже давно. Сегодня до ее воплощения осталось чуть меньше года. В сентябре 2008 года в Пермском крае откроются первые школы для старшеклассников – новые образовательные центры (НОЦ). НОЦы будут являться муниципальными общеобразовательными учреждениями, реализующими программы третьей ступени общего образования – 10 и 11 классов. Согласно

концепции, в новых школах будут созданы все условия для получения качественного современного образования: подобраны квалифицированные педагоги, оборудованы лаборатории для естественных наук, мастерские, современные классы, библиотеки, спортивные залы. Обучение в новых школах будет вестись по индивидуальным образовательным траекториям. Каждый ребёнок сможет выбрать из предложенных дисциплин те предметы, которые захочет изучать углублённо. Это поможет обеспечить профессионально-личностное развитие школьника. Индивидуальные программы обучения по выбранным траекториям позволят уже в школе получать хорошую подготовку к профессиональному образованию. Обучение в НОЦах будет бесплатным и доступным абсолютно для всех. По окончании школ выпускникам будет выдаваться аттестат государственного образца. Запуск проекта новых образовательных центров будет проходить в два этапа. 1 сентября 2008 года школы для старшеклассников откроются в Перми, Чернушке, Нытве и Добрянке. Еще четыре школы будут открыты 1 сентября 2009 года в Чусовом, Губахе, Березниках и Чайковском.


Школьный квартал | 13 Специально для руководства реализацией проекта в министерстве образования Пермского края был создан проектный офис, в который вошли сотрудники министерства, преподаватели краевого института повышения квалификации, сотрудники университетов и руководители муниципальных органов управления. Чтобы разобраться в том, чем же все-таки новые образовательные центры будут принципиально отличаться от обычных школ, мы пригласили поучаствовать в дискуссии ведущего специалиста отдела образовательных программ министерства образования Пермского края Ведерникову Наталью Николаевну, заведующего кафедрой образовательных технологий высшей школы ПГУ Имакаева Виктора Раульевича и директора лицея №2 г. Перми Белых Зинаиду Дмитриевну.

школа может предложить старшеклассникам максимум 4-5 образовательных траекторий. Это зависит и от материальных возможностей: для того, чтобы обеспечить школу хорошими кабинетами и лабораториями, требуются миллионы рублей. Это связано и с нехваткой кадров. К тому же педагогов, которые хотят, любят и, главное, умеют учить старшеклассников, не так много.

Предпосылки – Почему возникла необходимость в специальных школах для старшеклассников? Почему профильное обучение оказалось невозможным в обычных школах? Имакаев Виктор Раульевич, заведующий кафедрой образовательных технологий высшей школы Пермского государственного университета: – Современное образование старшеклассников должно быть в значительной степени вариативным и специализированным. Если в 80-е и даже 90-е годы выпускник старших классов мог освоить все предметы более или менее хорошо, то сегодня сделать это достаточно трудно. Уже в старших классах дети должны иметь возможность изучать необходимые в будущем предметы более углубленно.

химическая лаборатория Однако большинство обычных общеобразовательных школ не в состоянии предоставить вариативного образования на старшей ступени. Как правило, средняя по размерам

спортивный зал Поэтому, если мы останемся в рамках обычной школы, то спектр индивидуальных образовательных траекторий, которые мы сможем предложить ученикам, окажется крайне бедным. В лучшем случае, это 4-5, а требуется их столько, сколько детей в школе. К тому же школы реализуют в основном академические профили обучения. То есть на профильном уровне изучаются только традиционные предметы: физика, математика, биология, химия, в меньшей степени литература и история. Очень редко получается реализовать в рамках обычной школы потребности детей в предметах оборонно-спортивной или технологической направленности, предметов, связанных с агротехнологиями, технологией обработки металлов. Хотя востребованность в таких предметах в отдельных районах достаточно высока. В новых образовательных центрах все это можно будет воплотить. Объединение под одной крышей хорошего лабораторного комплекса, мастерских, подбор команды преподавателей, способных реализовывать индивидуальные программы для старшеклассников, новых технологий воспитания – все это позволит обеспечить ту вариативность, которая необходима в образовании сегодня. Экономически это гораздо более выгодно, чем пытаться сделать то же самое в каждой школе. Новые образовательные центры позволят ученикам из сельской местности получать качественное образование вблизи от дома, не уезжая в город. Учеников сел, удаленных от районного центра, будут перевозить школьные автобусы. От идеи интерната практически


14 | Школьный квартал во всех районах пришлось отказаться. Интернатное обучение достаточно сложное с точки зрения социальных рисков.

вузов. Из-за чего, кстати, страдает вся система профессионального образования. В НОЦах воспитательная система будет направлена на преодоление такого иждивенчества. Дети должны учиться не только потому, что это нужно их семье или государству, но и потому, что они этого хотят. Значительно изменится и система воспитательной работы. Она во многом будет строиться на принципах проектного подхода, самоорганизации детских сообществ, появлении детсковзрослых сообществ.

Содержание проекта

Физическая лаборатория И еще один важный аргумент в пользу НОЦов – это система воспитания. Современных старшеклассников надо воспитывать совсем не так, как воспитывают начальную и среднюю школы. Пока, к сожалению, к ученикам старшего школьного возраста относятся, как к детям. Но эти дети уже готовы к откровенному разговору, к самостоятельным шагам и к серъёзному выбору. Этот момент будет обязательно учитываться в новых образовательных центрах. И сама система обучения будет построена таким образом, чтобы не только вооружать ученика знаниями, но и формировать у него потребность в самостоятельном непрерывном овладении ими. Сегодня у родителей складывается убеждение, что обучение детей – обязанность только школы. К сожалению, такое образовательное иждивенчество процветает сейчас и среди старшеклассников, не говоря уже о студентах

– Кто сможет учиться в новых образовательных центрах? Ведерникова Наталья Николаевна, ведущий специалист отдела образовательных программ министерства образования Пермского края: – В новые образовательные центры будут приниматься все учащиеся 9-х классов, которые пожелают продолжить образование на старшей ступени в данном образовательном учреждении. Если ученики не захотят переходить в НОЦы, они смогут продолжить обучение в обычных школах, реализующих программу образования старшей ступени. Наряду с ними также останутся лицеи и гимназии как общеобразовательные учреждения, реализующие программы повышенного уровня. – Каким образом будет составляться индивидуальный учебный план? – Учебный план будут выбирать ребенок и его семья. Существует современный базисный учебный план, на основании которого будет конструироваться индивидуальный. Это означает, что ребенок сможет выбрать, к примеру, преподавание литературы, истории и обществознания на профильном уровне, а все остальные предметы продолжать изучать на базовом уровне. При этом часть часов останется на посещение элективных курсов – непродолжительных по времени, которые удовлетворяют познавательный интерес ученика или усиливают выбранный профиль. Не надо думать, что старшая школа будет целиком строиться по профильному принципу. Там будут и универсальные классы. Ученик может выбрать такой учебный план, что ни один предмет не будет изучаться им углубленно. Такие траектории


Школьный квартал | 15 тоже возможны: все предметы изучаются на базовом уровне, остальные часы распределяются на элективные курсы. В общей сложности необходимо набрать 36 часов в неделю. Таким образом, старшекласснику предоставляется достаточно большая свобода выбора, но всякое предоставление свободы предполагает и ответственность. – Надо ли будет сдавать экзамены для поступления в новые образовательные центры? – Поступление в новые образовательные центры не предусматривает каких-либо вступительных экзаменов. Все желающие будут приниматься на основании заявления. Старшая школа не будет элитной школой. Это должна быть школа абсолютно для всех, без конкурсного отбора. А вот в дальнейшем ситуация будет зависеть от того, какую индивидуальную образовательную траекторию выберет ребенок. При выборе профильных предметов предпочтение будет отдаваться тем ученикам, которые успешно сдали экзамены по этим предметам в основной школе. Если ребенок пришел после 9-го класса с тройкой по физике, конечно, ему будет тяжело учиться по этому профилю. Но если мы не смогли переубедить его, мы все равно обязаны взять его в профильный класс. Мы даем такую возможность, но по истечении полугодия корректируем изучение программы. Переход с высокого уровня на низкий возможен после окончания полугодия. Переход с низкого на высокий возможен только через год. – Как будет построен процесс обучения: классы, потоки? – Класс сохранится как юридическая форма организации учеников. Просто внутри класса по предметам и количеству часов будет составляться индивидуальное расписание. В сущности, это будет обучение и в потоках (некоторые предметы будут читаться в лекционных аудиториях на 40-60 человек), и в маленьких группах – для занятий по выбранному профилю. – Останется ли в новых образовательных центрах институт классных руководителей? – Изменятся функции классных руководителей. Они станут более похоже на функции тьюторов в западных колледжах. За каждым тьютором будет закреплено несколько детей. Тьюторы будут сопровождать образовательную программу детей, оказывать помощь в самоопределении, выборе учебного плана. – Как будет решаться кадровый вопрос в новых школах? – Среди педагогов школ будут проводиться некие конкурсные процедуры. Предпочтение будет отдаваться педагогам, которые умеют и готовы работать со старшеклассниками. Работа

по подбору персонала уже начата. В дальнейшем мы будем обучать учителей: во-первых, углублять знания по предмету, во-вторых, обучать методам взаимодействия с детьми старшего школьного возраста. Ведь одна из основных проблем заключается в том, что выпускники вузов, приходя в школу, практически ничего не знают о формах и методах взаимодействия с детьми разного возраста, не владеют современными образовательными технологиями.

Завтрашним десятиклассницам предстоит самостоятельно выбирать профиль обучения Педагоги для преподавания специфических дисциплин будут привлекаться отчасти из дополнительного образования, отчасти – из среднего профессионального. Трудность заключается в том, что предметы технологической или оборонно-спортивной направленности редко реализовывались в школах. Поэтому педагогам предстоит сложная проектная и методическая работа. – Повлияет ли работа в новых образовательных центрах на зарплату педагогов? Имакаев Виктор Раульевич: – Юридически отличий в статусе между обычной школой и школой для старшеклассников не будет никаких. И в обычной школе, и в НОЦах педагоги останутся преподавателями общеобразовательных учреждений. Ведерникова Наталья Николаевна: В крае будет реализовываться пилотный проект перехода на отраслевую систему оплаты труда. Теперь педагог будет получать не столько за количество часов, сколько за конечный результат своей работы.

Чем мы рискуем… Открытие новых образовательных центров – это комплексный проект, который


16 | Школьный квартал затрагивает интересы разных социальных групп. Поэтому у части населения проект вызывает положительный отклик, у части – негативную реакцию. С какими трудностями придется столкнуться?

Ученики будут выбирать индивидуальную образовательную траекторию Имакаев Виктор Раульевич: – Меняется привычный, устоявшийся порядок вещей. Для директора меняется статус учреждения, которым он руководит. Если раньше это была полная средняя школа, то теперь это будет школа, где обучают только до 9 класса. Это и меньшие объемы финансирования, и общественный вес ниже. По-разному относятся к новому проекту и родители: кто-то поддерживает идею, кто-то недоволен ей. Ведь, переходя в новую школу, ребенок попадает в новые условия, новый коллектив, а это всегда сложно. К тому же семье придется принимать непростые решения, выбирая профиль обучения для своего ребенка. Ведерникова Наталья Николаевна: – Одно время трудности с реализацией проекта были в Губахе. В результате разработки проекта Губаха поменяла как имущественный комплекс третье учебное заведение. Причиной всему были волнения родителей, они не хотели переводить детей в другую школу. Родители еще не готовы к таким изменениям. В Перми практика перевода ребенка на старшей ступени обучения из одной школы в другую более развернута. Очень часто до 9 класса ребенок учится в одной школе, а затем переходит в школы с углубленным изучением предметов, гимназии или лицеи. Однако такая практика не характерна для некоторых муниципалитетов. – Какие риски скрывает в себе реализация нового проекта?

Имакаев Виктор Раульевич: – Основной риск лежит на поверхности. Образование на старшей ступени будет более специализировано, и, как следствие, менее универсально. К этому не надо относиться негативно. Современные школьники не в состоянии освоить весь курс старшей школы на достаточно хорошем уровне. Сегодня трудно встретить былого энциклопедически образованного старшеклассника, который раньше попадался в каждой школе. Традиционные представления об интеллигентности, о том, что интеллигент должен одинаково хорошо разбираться в физике, химии, знать литературу и интересоваться историей, сегодня подвергаются деформации. Но НОЦы в чем-то будут эту деформацию сглаживать. Важно понять, что это процесс естественный, и связан он с процессами, которые происходят сейчас в мировой культуре. И эти риски возможно обернуть в плюсы. Еще один риск заключается в следующем. Коллективы школ, которые станут девятилетками, в первое время будут ощущать себя социальными аутсайдерами. Другими словами, будут считать, что повезло именно тем, кто будет учить старшеклассников. Однако нужно понимать, что это совсем не означает социального поражения. Да, будет не так просто стать хорошей основной школой, и критерии, по которым будет оцениваться школа, будут несколько иными, чем раньше. Замечу, что в этом моменте есть и плюс. В настоящий момент одна из самых тяжелых ступеней в общем образовании – это основная школа. Наибольшее количество проблем мы получаем именно с 5 по 9 классы. Именно в этот период колоссально падает мотивация, появляются пробелы в знаниях, которые потом трудно ликвидировать. А отделение старшей школы позволит начать системную работу по возрождению основной школы.

компьютерный класс

Лицей №2 – новый образовательный центр В Перми новый образовательный центр будет открыт на базе лицея №2. Для этого


Школьный квартал | 17 лицею уже выделено дополнительное помещение. О том, что принципиально изменится в лицее с открытием нового образовательного центра, мы спросили у его директора – Зинаиды Дмитриевны Белых.

ние в вузы, из них 90 процентов по выбранному профилю. На сегодняшний день в лицее открыто 8 образовательных профилей. Возможно, что с открытием на нашей базе НОЦа появятся и новые. Будет открыт общеобразовательный класс.

Зинаида Дмитриевна Белых, директор лицея №2: – Мы оказались в городе единственным общеобразовательным учреждением третьей ступени. Ребята поступают к нам после 9 класса. Изначально таким учебным заведением был и лицей №1. Но так сложилось, что сегодня они обучают и младших школьников. Поэтому в организационном плане было проще попытаться открыть НОЦ на базе нашего лицея.

Еще один положительный для нас момент, прописанный в концепции, – это обеспечение школы оборудованием. Под этот проект нам планируют выделить порядка 15 миллионов рублей. НОЦ предполагает и иные формы обучения, но для нас они не новы. Мы практикуем и лекционные занятия, и занятия в малых группах, и семинары, и зачеты. Что касается изменения воспитательной работы, у нас есть и такой опыт. В нашем лицее существует юношеское самоуправление. Каждый год мы выбираем президента. Вы себе не представляете, какой начинается ажиотаж, когда идет предвыборная кампания. И это гражданское право – быть избирателем – настолько впитывается в их сознание, что они уже не представляют себе, как можно не ходить на выборы. Поэтому НОЦ на базе лицея – как совершенствование наших достижений – я рассматриваю очень положительно.

В НОЦах останутся общеобразовательные классы Для нас это несложно и в организационном, и в содержательном плане. Мы уже 17 лет функционируем как профильное учебное заведение старшего звена, ориентированное на вузы. Я очень внимательно прочитала концепцию новых образовательных центров и принципиально с ней согласна. Много говорят о недостатках отделения старшей школы от основной, но с некоторыми утверждениями я не могу согласиться. В обычной школе ребенок учится до 11 класса. Очень часто с пятого класса его ведет один классный руководитель. И все 9 лет он относится к ученикам как к детям. И в силу такого отношения ученики не умеют отвечать за свои решения. Наш 17-летний опыт показывает обратное. К нам приходят дети, которые уже сориентировались в жизни, имеют первоначальную мотивацию. И принимая решение о выборе профиля обучения, они несут за это полную ответственность. В профильной старшей школе дети становятся более взрослыми, начинают чувствовать ответственность за принятые решения, стремятся чего-то добиться. Среди выпускников нашего лицея практически стопроцентное поступле-


18 | Школьный квартал

Маленькая школа для большого будущего

Каждая школа вправе оказывать дополнительные платные услуги. Сегодня существует целый ряд нормативных документов, которые регламентируют оказание платных услуг, и никакие права ребенка при этом не нарушаются. Дополнительные услуги не заменяют собой программы, финансируемые из бюджета, а лишь дополняют и расширяют их. Конечно, можно ограничиться и стандартной программой обучения, однако именно дополнительные занятия, различные факультативы помогают ребенку всесторонне развиваться, открывают перед детьми новые возможности.

те пункты, которые хотели бы видеть в дополнение к стандарту.

Школа №145 г. Перми с углубленным изучением экономики уже не первый год успешно практикует оказание дополнительных услуг. Причем это услуги совершенно разного плана, начиная от приготовления натуральных соков на завтрак и заканчивая курсами по автоделу и занятиями пулевой стрельбой. В начале учебного года родители заполняют бланк, в котором отмечают

учительская

кабинет физпроцедур

Все услуги разделены на несколько групп: учебные, развивающие, медицинские и услуги по информационному обслуживанию. Учебные услуги расширяют образовательный стандарт. К примеру, на преподавание экономики программой предусмотрен всего лишь час в неделю. Этого времени едва хватает на изучение теоретических основ. А дополнительные занятия дают возможность перейти от абстрактной теории к практике: дети «организуют» свои фирмы, учатся распределять обязанности, в старших классах устраивают биржевые торги. Дополнительные учебные услу-


Школьный квартал | 19 ги предлагаются практически по всем предметам. Комплексный анализ текста по русскому языку, страноведение, театральные постановки на английском языке, решение задач повышенной трудности по математике и физике и многое другое. Из всего многообразия предложенных курсов родители выбирают то, что действительно может быть интересно и полезно ребенку.

мя обострения респираторных заболеваний школа предлагает целый комплекс оздоровительных процедур под названием «Айболит». Он включает в себя УФО, магнитотерапию и тепловые масляные ингаляции.

Гордость школы – информационный сайт. Собственные сайты существуют сегодня практически у каждой школы. Только инЧем живет ребенок в школе? формация, выложенная на них, как праРодительское мнение. вило, ограничивается краткой справкой об учебном заведении, контактными Для меня очень удобно, когда ребенок посещает телефонами и несколькими фотографикружки и секции прямо при школе. Ему не прихоями. Однако современные технологии открывают перед школой большие воздится тратить время на дорогу, он всегда находитможности. С помощью сайта, например, ся под присмотром охраны и медика. Поэтому я можно осуществлять обратную связь с могу быть за него спокойна. родителями.

Если определиться с дополнительными учебПроблема родителей в том, что часто они абными услугами родителям более или менее просто, то список кружков, студий и спортивных солютно не представляют, чем живет их ребенок секций при школе напоминает выездной «Дво- в школе. И даже текущие отметки иногда узнают рец пионеров». Творческий потенциал малышей лишь на родительском собрании, когда четверть реализуют флористика, изобразительное искусст- подходит к концу и исправить ситуацию уже пракво, бальные танцы, театральная студия. В допол- тически невозможно. Да что оценки! Некоторые нение к двум часам физкультуры, которых Чем живет ребенок в школе? явно недостаточно для подростка, школа предлагает занятия плаванием, горными Родительское мнение. лыжами, конным спортом, баскетболом Никогда не могла добиться от сына, какие урои даже пулевой стрельбой. Все эти секции пользуются большой популярноски нужно сделать на завтра, какие оценки он тью. Школа заранее заключает договор получил в школе и почему в его рюкзаке уже с бассейнами, спортивными центрами. С неделю лежат одни и те же учебники и тетради. огромным удовольствием после уроков дети садятся в автобус и едут прямиком У меня еще двое маленьких детей, и совсем нет на ближайшую горнолыжную базу, где под времени, чтобы сходить в школу и пообщаться с руководством опытного тренера спускаются с горы. Старшеклассники могут осклассной руководительницей старшего сына. воить автодело и, сдав экзамен, получить документ об окончании теоретического курса. Отдельно хотелось бы выделить перечень медицинских услуг, предлагаемых в школе. Фиточаи, все виды массажа, лечебная физкультура и даже консультации врачей – все эти услуги родители могут выбрать в качестве оздоровительной программы для своего ребенка. А во вре-

сайт школы: http://es145.perm.ru на уроке

умудряются узнать о том, что их ребенок прогуливает школу, только спустя месяц – нет обратной связи. И в этом виноваты не только родители.


20 | Школьный квартал Классные руководители подчас просто нерегулярно выставляют отметки, а о пропусках ребенка не сообщают родителям даже по телефону, не говоря уже о приглашении в школу.

любую оценку, можно посмотреть, за что именно получил ее ваш ребенок, будь то контрольная, проверочная работа по конкретной теме или просто устный опрос. Классный журнал показывает динамику изменения успеваемости и рейтинг ребенка относительно других учащихся в классе. Все это помогает ученикам и родителям определить, по каким предметам стоит «подтянуться» в первую очередь.

Домашнее задание «Что задано на завтра?» – спрашиваете вы у ребенка. «Ничего», – отвечает он. И на немой вопрос, выраженный в удивленном взгляде, следует целый перечень готовых объяснений: по математике была контрольная, по русскому мы все успели сделать на уроке, по литературе я давно все прочитал. И так до тех пор, пока в дневнике вдруг не появляется двойка за невыполненное домашнее задание.

на уроке А вот в школе №145 эту проблему решили давно. При желании родители могут получить доступ к персональной страничке на сайте и воспользоваться информацией, которая им необходима. На сайте предложено несколько информационных ресурсов, и каждый родитель может получить доступ к любому из них на свой выбор.

Расписание Кликнув на страницу «расписание», ученики и родители получают возможность узнать расписание на любой день. Кликнув мышью на интересующий предмет, можно получить краткое описание того, что будет изучаться на уроке, и что должен знать и уметь ребенок по этой теме.

Классный журнал Незаменимая информация для родителей – классный журнал. Ежедневно в него вносятся оценки ученика, отмечаются пропуски по уважительной и без уважительной причины. Кликнув на

компьютерный класс Согласитесь, очень удобно, когда домашнее задание на каждый день можно найти на персональной страничке школьного сайта. Напротив каждого задания указано время, необходимое в среднем на его выполнение. Внизу странички проставлено общее время, которые потребуется на выполнение домашних заданий по всем предметам. И если ваш ребенок действительно перегружен в школе, это легко увидеть. А увидев, посоветовать перенести выполнение некоторых заданий на другой день. Эссе учителя достойно отдельного разговора. Представьте, что после каждого урока учитель пишет мини-сочинение на тему «Как ваш ребенок занимался сегодня на уроке». Выглядит это примерно так…

что задано на завтра?

«…С письменным заданием Света справилась успешно, но, к сожалению, недостаточно внимания уделила повторению теории (см. пункт «Работа на уроке»). В дальнейшем необходимо уделять больше времени повторению теоретической части


Школьный квартал | 21 параграфа, стараться подбирать свои примеры на каждый случай правила. Выполнять письменные упражнения строго в соответствии с заданиями и с образцом, если он прилагается. В связи с тем что Света недостаточно твердо усвоила и закрепила правила написания «не» с разными частями речи (правило изучалось в 6,7 классах), ей стоит отработать это правило самостоятельно…»

• Страноведение • Деловое общение • Лексика и грамматика английского языка • Французский язык • Страны и народы • Экономика в играх, задачах и упражнениях • Школьная магистратура по экономике • Создание личной WEB- страницы

Дополнительные развивающие услуги

комментарии куратора на персональной странице сайта Всю эту информацию родители получают, заходя на персональную страничку сайта. Либо по электронной почте, куда автоматически поступает электронная рассылка тех модулей, которые заинтересовали родителей. А если нет технической возможности работы с Интернетом, информацию можно получать на сотовый телефон, поддерживающий wap-протокол. Родителям дается возможность глубже погрузиться в учебный процесс, не оставаясь сторонним наблюдателем. Конечно, такая информация входит в перечень дополнительных – платных – услуг школы. В начале учебного года родители заполняют бланк, в котором указывают, на какие модули сайта они хотели бы подписаться. Своевременная информация позволяет родителям быть в курсе событий школьной жизни, не тратя времени на регулярные походы в школу.

• Театральная студия • Риторика • Вокал • Флористика • Живопись • Эстрадный танец • Обучение игры на гитаре • Обучение игре на синтезаторе • Детский фитнес • Айкидо • Конный спорт • Пулевая стрельба • Плавание • Шейпинг • Шахматы • Настольный теннис • Баскетбол • Бодибилдинг • Автодело

Дополнительные учебные услуги • Решение нестандартных задач по физике • Школьная магистратура по физике • Решение нестандартных задач по химии • Школьная магистратура по химии • Секреты орфографии и пунктуации • Уроки творчества: «Анализ художественного текста» • Основы журналистики • Решение задач повышенной трудности по алгебре

Чем живёт ребёнок в школе? Пока что подобная практика – редкость для обычных общеобразовательных школ. Однако развитию сферы дополнительных платных услуг уделяется все больше и больше внимания. И администрация школ, и родители понимают, что это пойдет на пользу детям, их всестороннему развитию, и поможет школе, открыв для неё дополнительный источник финансирования.


22 | Школьный квартал

В поиске редких профессий

Юристов, бухгалтеров и менеджеров со средним образованием сегодня выпускает множество учебных заведений. Вручив студентам долгожданный диплом, лицеи и колледжи открывают перед выпускниками двери в будущее. Только забывают предупредить, что рынок труда имеет мало общего с радужными перспективами, которые видятся «молодым специалистам». Вот и получается, что вместо престижных фирм вчерашние выпускники приходят в центры занятости населения, пополняя категорию безработных. Другая тенденция сегодняшнего времени такова, что гораздо большее пространство выбора открывается перед людьми редких, творческих профессий. В стране, наконец-то, возрождается интерес к истории и национальным традициям, вновь начинает цениться мастерство художников, растет спрос на уникальные авторские работы. Однако учебных заведений, которые готовят людей редких профессий – художников, ювелиров, скульпторов, – в России не так уж много. Поэтому многолетние традиции, которые сохранил Кунгурский государственный художественно-промышленный колледж, особенно ценны. Директор колледжа Евгений Александрович Малых уверен в будущем своих выпускников. Рез-

чики по камню и дереву, ювелиры, мастера миниатюрной живописи и керамисты сегодня работают по всей России. Для многих студентов колледж становится лишь начальной школой мастерства. Большая часть выпускников поступают в вузы. Для студентов открыты двери Уральского филиала Российской академии живописи, ваяния и зодчества, Санкт-Петербургской государственной художественно-промышленной академии, Екатеринбургской архитектурной академии, института искусств Удмуртского государственного университета. «Только в этом году на отделение скульптуры Уральского филиала Академии ваяния и зодчества были приняты три человека, и все наши выпускники, – рассказывает директор колледжа,


Школьный квартал | 23

– многие студенты поступили на отделение живописи к Евгению Широкову в Пермский институт искусств и культуры». Свою историю Кунгурский государственный художественно-промышленный колледж ведет с открытия в 1936 году известной своими традициями Кунгурской камнерезной школы. Первые годы школа выпускала не больше 20 человек. Сегодня колледж обучает студентов по двум направлениям. На базе 11 классов открыты отделения дизайна и декоративно-прикладного творчества и народных промыслов. Кунгурский колледж – единственное учебное заведение в России, где обучают резьбе по мягкому камню (силиниту, гипсу). Помимо Кунгура, ювелиров-филигранщиков готовят только в Красном Селе Рязанской области, а росписи по эмали обучают только в Ростове Великом. В Кунгурском колледже готовят также художников-керамистов, резчиков по дереву и обучают ковроткачеству. Учебное заведение продолжает обучать студентов и по программам начального профессионального образования. На базе 9 классов открыты специальности: изготовитель художественных изделий из камня, изготовитель изделий из дерева, керамики. Сдать вступительный экзамен по профессии – рисунок и композицию – без определенной подготовки не так просто. Поэтому многие абитуриенты имеют за плечами начальный курс школы искусств или хотя бы год занятий в художествен-

ной студии. Однако есть и такие, кто берет в руки карандаш впервые. В маленький уральский городок приезжают учиться со всей России: Москвы, Санкт-Петербурга, Красноярска, Ханты-Мансийска. Уже не удивляются в колледже и иностранным студентам. Обучение уникальным художественным профессиям за рубежом стоит немалых денег, а в Кунгурском художественно-промышленном колледже до сих пор нет ни одной коммерческой группы. Вот и едут перенять мастерство уральских художников и из Италии, и из Израиля. Тем более, что, как и в старые добрые времена, «иногородним предоставляется общежитие». А учиться в Кунгуре действительно есть у кого. Среди преподавателей колледжа – знаменитые мастера, члены Союза художников Анатолий Васильевич Овчинников и Степан Степанович Кривощеков. Их работы давно заняли достойное место в художественных музеях России и частных коллекциях нашей страны и зарубежья. Степан Степанович Кривощеков в 1961 году окончил тогда еще Кунгурскую камнерезную школу, но стен воспитавшего его учебного заведения практически не покидал. Уже больше сорока лет он преподает студентам колледжа скульптуру и композицию. Примерно столько же лет он «лепит» из камня своих любимых персонажей – сов. Его мастерская напоминает сказочный лес. Стеллажи кабинета облюбовала целая стая великолепных каменных сов. От прикосновения рук художника безжизненные камни ожили, превратившись в загадочных ночных жителей. Суровые и добрые, грустные или скучающие, совы передают всю палитру человеческих чувств. В последнее время в обществе заметно возрос интерес к уникальным, авторским работам – предметам интерьера, украшениям, элементам декора. Работы художников приобретаются в частные коллекции и музеи. Колледж получает зака-


24 | Школьный квартал

зы на изготовление сувениров известным людям. В свое время шкатулка из яшмы была сделана для Бориса Николаевича Ельцина, кунгурские же мастера делали подарок и Алексию Второму. Во время поездки в Кунгур нам довелось встретиться с директором завода «Уральский камнерез» Валерием Ивановичем Совеук. Он приехал с интересным предложением для студентов и преподавателей – принять участие в проекте создания Силинитовой комнаты. – В знаменитых Малахитовой и Янтарной комнатах камни используются как целое интерьерное направление. Это не мелкая пластика или украшение. А вот силинит в интерьере используется редко. Мне бы хотелось, чтобы была создана и силинитовая комната. И чтобы в этом проекте приняли участие студенты и преподаватели колледжа, академии художеств. Валерий Иванович уверен, что квалифицированные мастера из числа выпускников Кунгурского колледжа всегда будут востребованы на его предприятии. – Молодежь владеет новой техникой, знает, как поставить руку, да и просто хочет зарабатывать. Этих качеств нашим работникам сильно недостает.

Сказать по правде, сегодняшние студенты колледжа не очень задумываются о том, где им предстоит работать. Может быть, потому, что почти все они, окончив колледж, намерены поступать в высшие учебные заведения. Их больше заботит подготовка к вступительным экзаменам и защита дипломных проектов. Тем более, что защита выпускных квалификационных работ всегда проходит открыто, и посмотреть на юных мастеров приезжают директора предприятий, известные скульпторы и художники. У талантливых ребят всегда есть шанс получить приглашение от самого Виктора Михайлова – известного московского скульптора, который каждый год набирает себе учеников. И все-таки вопрос о том, куда смогут устроиться те же кунгурские мальчишки и девчонки после окончания колледжа, если им не выпадет «счастливый билет», остался для нас открытым. За ответом на него мы отправились на Кунгурский керамический завод. ЗАО «Кунгурские народные промыслы» – уникальное предприятие, одно из немногих в России, сохранивших древние традиции гончарного ремесла. Заезжих иностранцев завод притягивает не меньше, чем Кунгурская ледяная пещера. Как рассказал коммерческий директор ЗАО «Кунгурские народные промыслы» Кропотин Сергей Владимирович, на производстве сегодня работает чуть больше ста человек. Среди них есть и выпускники художественно-промышленного колледжа, обучавшиеся по специальности «керамика». По-


Школьный квартал | 25

мимо них, на предприятии трудятся формовщики, гончары, художники, химики-технологи. Модели новых изделий придумывают и разрабатывают художники-керамисты. Творческой группе помогают и студенты колледжа, которые проходят практику на предприятии. В Кунгурский художественно-промышленный колледж приезжают поступать со всех уголков России. Красильникова Яна, 2 курс: – Я приехала в Кунгур два года назад из Удмуртии, где окончила школу искусств. В колледж этот поступала целенаправленно. Вот только поначалу не знала, какую специальность выберу. Но сейчас ничуть не жалею, что занимаюсь резьбой по камню, это очень интересно. На нашем отделении учится много девочек, так что профессия это не такая уж и мужская, как думают многие. Средняя зарплата квалифицированного рабочего достигает 15 тысяч рублей. Выше всех оценивается труд гончаров. Их зарплата достигает 25 тысяч рублей в месяц. Молодым специалистам, а тем более выпускникам кунгурского колледжа, на предприятии рады всегда.

Для художника очень важна возможность самореализации и творческая свобода. И для талантливых ребят, которые только вступают на путь профессиональной деятельности, сегодня открываются хорошие перспективы. Кто-то из них будет продолжать обучение в вузах и совершенствовать свое мастерство, кто-то пойдет на предприятие, кто-то откроет собственную фирму, чьи-то работы, возможно, станут экспонатами частных коллекций. Мастерство выпускников Кунгурского художественно-промышленного колледжа ценится во всей России. И в этом немалая заслуга его преподавателей, которые на протяжении многих лет сохраняют и передают своим ученикам старинные традиции народных промыслов. В этом году в выставочном зале Кунгурского государственного художественно-промышленного колледжа был открыт единственный в своем роде музей в России – «Музыка в камне». Экспозиция музея знакомит с историей камнерезного промысла на Урале, начиная от первых предметов – чернильниц, пуговиц и брошей – и заканчивая портретами великих людей, выполненных в мозаичной технике. Кунгурский государственный художественно-промышленный колледж. г. Кунгур, ул. Красногвардейцев, 45а. Тел. (34271) 2-64-80

Директор колледжа Малых Евгений Александрович


26 | ПолиГЛОТ

Время для знакомства с языком

«Изучение иностранных языков не должно никогда начинаться слишком рано и никак прежде того, пока будет заметно, что родной язык пустил глубокие корни в природу дитяти. Поставить какой-нибудь общий срок в этом отношении нельзя». К. Д. Ушинский Часто у родителей возникает вопрос, стоит ли обучать ребенка английскому (или другому иностранному) языку, и если стоит, то когда и с чего начать? Думая о благе своего ребенка, родители тратят деньги на дорогие языковые школы, отдавая своего малыша осваивать чужой язык, когда и на своем он изъясняется еще не совсем понятно.

ному языку – очень сложный процесс. Прежде чем начинать обучать ребенка иностранному языку, следует выяснить, готов ли он психологически к усвоению этого предмета. Говорить о готовности ребенка к усвоению иностранного языка можно тогда, когда у него сформировано сознательное восприятие, устойчивое внимание, способность к переключению, наблюдательность, память (зрительная и слуховая), логическое мышление, навык самоконтроля – умение проявлять По мнению известного педагога К. Д. Ушинс- волевое усилие для достижения учебной цели кого, ребенку, в конечном (делать то, что должно, а итоге, все равно, на каком Говорить о готовности ребенка к усво- не то, что хочется), умение языке он будет говорить: ению иностранного языка можно тогда, работать в заданном темпе. ему важно понимать и когда у него сформировано сознательное Сюда же можно отнести набыть понятым. Он еще восприятие, устойчивое внимание, спо- выки коммуникации: умене может любить язык как собность к переключению, наблюдатель- ние внимательно слушать и таковой, и если его пони- ность, память (зрительная и слуховая), ло- слышать учителя, понимать мают и он понимает окру- гическое мышление, навык самоконтроля и принимать учебную задажающих, говорящих на его – умение проявлять волевое усилие для чу, внятно и четко отвечать родном языке, у него нет достижения учебной цели (делать то, что на вопросы по ходу учебмотивации для изучения должно, а не то, что хочется), умение ра- ной работы, соблюдать реиностранного языка. Ког- ботать в заданном темпе. чевой этикет при общении. да ребенок сталкивается с иностранным языком как с новым для себя видом речевой деятельности, Тем более не следует начинать изучение иноса окружающие его люди – родители, друзья – го- транного языка в детском саду, если нет преворят на родном ему языке, у него не возникает емственности с последующим звеном, то есть познавательной потребности, то есть внутренне- со школой. Между начальным и средним звеном го мотива, которым, прежде всего, определяется должна быть прямая связь – ребенок должен пролюбая учебная деятельность. должать изучение иностранного языка, а не начиЕсли родители хотят обучать свое дитя иност- нать учить его заново. А чаще получается совсем ранному языку с колыбели, они вправе это делать, наоборот – поступив в школу, ребенок начинает но не должны забывать, что обучение иностран- заново воспринимать все то, что ему пытались до-


ПолиГЛОТ | 27 новом для него языке ребенок знакомится с мировой культурой. Раннее обучение иностранному языку создает базу для продолжения его изучения в средних классах, открывает возможности для обучения второму, третьему языку.

нести раньше. Да и имеет ли смысл так рано загружать малыша знаниями, если он сможет прекрасно освоить то же самое в школе. Ведь современная программа обучения иностранным языкам в школе хорошо продумана и адаптирована к возрастным особенностям учащихся.

Обучение иностранному языку в начальной школе Иностранный язык как учебный предмет сегодня активно внедряется в начальной школе. Новый базисный учебный план предусматривает обязательное изучение иностранного языка со второго по четвертый классы (два часа в неделю). Результаты более чем сорокалетних исследований отечественных ученых доказывают тот факт, что изучение иностранного языка в данном возрасте полезно всем детям, независимо от их стартовых способностей. Оно способствует развитию мышления, внимания, памяти, речевых способностей ребенка. Через общение на По мнению методистов и психологов, обучение иностранному языку с первого класса можно начинать в исключительных случаях и только в игровых, интерактивных формах, без домашних заданий, с помощью опытных, специально обученных педагогов в специально оборудованных кабинетах, с письменного согласия родителей, при соблюдении следующих условий: • ребёнок полностью физически здоров; • у него нет нарушений речевого развития; • хорошо сформирована речь; • у него достаточный запас слов; • он хорошо произносит все звуки; • грамматически правильно строит предложения; • без труда концентрирует внимание на определенном виде деятельности.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят сюда с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, с различиями в психофизиологическом развитии. Именно поэтому в раннем обучении иностранным языкам необходимо обязательно учитывать возрастные психологические и физиологические способности ребенка. Неумеренные нагрузки занятия чреваты серьезными последствиями для психики ребенка. В лучшем случае ему просто станет неинтересно изучать язык. Как считают многие методисты и психологи, изучение языка будет эффективным, если ребенок будет способен понять, а не просто механически запомнить принципы построения фразы на неродном языке, и именно поэтому лучший период обучения – начальная школа, а никак не дошкольные учреждения. Известный психолог А. А. Леонтьев уверен, что за понятием способностей к языку стоит целый комплекс психофизиологических особенностей ребенка. Основными компонентами иноязычных способностей, которые могут быть развиты в про¬цессе овладения иностранным языком, являются память, мыш¬ление и внимание. От того, в какой степени развиты эти процес¬сы у ребенка, зависит успешность формирования навыков и умений, легкость и быстрота их приобретения. Малоспособный к изучению иностранного языка ученик — это ученик, у которого слабо развиты память, мышление и внимание. Необходимо по¬мнить, что развивать их можно и нужно. Суть искусст¬ва обучения иностранному языку на раннем этапе состоит в определении характера необходимой в конкретном случае помощи, а также способов, которыми ее можно наилучшим образом обеспечить.


28 | ПолиГЛОТ дит постепенная смена ведущей деятельности детей: от игровой – к учебной. При этом игра продолжает сохранять свою ведущую роль. С одной стороны, у детей появляется активный интерес к новой учебной деятельности, а с другой – все так же хочется играть. В этом и заключается уникальность младшего школьного возраста. Именно в это время возможно включение процесса изучения иностранного языка в контекст игры. Это помогает формировать внутреннюю мотивацию и интерес к овладению иностранными языками, тем более, что потребности в общении на новом языке у детей еще нет. Как показали наблюдения, младшие школьники обладают большой восприимчивостью к положительному эмоциональному воздействию на них и проявляют интерес к людям с другой культурой. Эти детские особенности сохраняются на долгое время и способствуют развитию положительной мотивации к изучению языка и овладению речевой деятельностью.

Тренировка памяти

Путь развития иноязычных способностей лежит через обучение школьника эффективным приемам учебной деятельности, через тренировку его психических функций (памяти, мышления, внимания, слухового и зрительного восприятия). Чтобы развить способность к языку, надо придерживаться принципов индивидуализации обучения. Игнорирование этого важного принципа приводит к тому, что более способные и развитые учащиеся задерживаются в своем развитии, у них снижается познавательная активность, а слабо подготовленные учащиеся оказываются не в состоянии достичь уровня «средних», а тем более «сильных» школьников.

Обучение через игру Начальная школа – это новый период жизни для ребёнка. В начальной школе происхо-

Младший школьный возраст – это период интенсивного развития памяти, мышления и внимания. Память может быть слуховой, зрительной и комбинированной. При обучении иностранным языкам учащимся надо обладать достаточным объемом слуховой памяти. Ученики, обладающие большим объемом слуховой памяти, будут успешнее овладевать иностранным языком. Однако недостатки слуховой памяти могут компенсироваться за счет ее других видов. Например, за счет механической. Она занимает определенное место в овладении иностранной речью. Учащиеся запоминают большое количество слов и фраз. Детям с более развитой зрительной памятью потребуется большее число упражнений для увеличения объема слуховой памяти, с одной стороны, и создание дополнительных зрительных опор для компенсации недостатка в развитии слуховой памяти – с другой.

Тренировка внимания Обязательным условием успешности учебной работы школьников выступает внимание. Характерной особенностью детей младшего школьного возраста является слабость произвольного внимания. У них лучше развито непроизвольное внимание, направленное на все новое, неожиданное, яркое, наглядное. Поэтому на уроках иностранного языка необходимо предусматривать задания, способствующие развитию таких свойств внимания, как объем, концентрированность.


ПолиГЛОТ | 29 Учиться «говорить руками» Развитие речи тесно связано с мелкой моторикой рук. Неслучайно в народной педагогике многих стран, в том числе и России, издавна используются «пальчиковые» рифмовки, игры и потешки. Развитие тонких движений пальцев рук непосредственно связано с появлением артикуляции слогов, простые движения рук способны улучшить произношения многих звуков. Неслучайно при формировании фонетических навыков рекомендуется учить детей прохлопывать или проигрывать слова и фразы кончиками пальцев на столе или на ладошке. Немецкие дидакты широко используют в практике развития речи кисть руки как основу для создания рисованных образов. Например, учащиеся рисуют фломастерами на пальцах лица членов семьи или мордочки животных, а затем используют получившиеся образы в ролевых играх. Рисование, аппликация, лепка – занятия, так близкие детям, помогают на уроках при работе с текстом. Наглядность создает эффект присутствия в какой-то конкретной ситуации общения и помогает детям сохранить в памяти то, что они изучали на уроке. Интересные задания могут быть предложены ученикам для формирования иноязычных лексико-грамматических навыков. Изготовление календарей-предложений, мобильных подставочных таблиц в виде паровоза, карусели или силуэта города помогает овладевать грамматическими конструкциями, тренироваться в правильном построении предложений, усваивать порядок слов. Выполнение заданий с участием рук и пальцев, как считают методисты и психологи, приводит к гармонии отношений тела и разума, развивает мозговую деятельность благодаря множеству акупунктурных точек на кистях рук. При изготовлении кукол, любого другого игрового материала движения пальчиков через нервные окончания помогают воздействовать на кору головного мозга, а это положительно влияет на развитие речевой зоны. Разработчики программ по иностранным языкам уверены, что применение всех видов деятельности на уроках иностранного языка способствует общему и речевому развитию младших школьников. Школьники овладевают звуками, интонацией, словами, грамматическими формами, выполняя речевые действия с языковым материалом и решая разнообразные задачи общения. Дети учатся общаться и понимать роль языка как элемента культуры. Познание новой культуры осуществляется с обязательной опорой на речевой опыт и опыт жизни школьников в стихии род-

ного языка. У младших школьников появляется интерес к уроку, к самостоятельному созданию учебного материала. Изучение иностранного языка в раннем возрасте – это не так просто, как кажется некоторым родителям. Не очень разумно поступают те из них, кто всеми средствами, включая платные занятия, стремится к тому, чтобы их ребенок непременно обучался иностранному языку в очень раннем возрасте. Полученные результаты не всегда соответствуют затраченным средствам и времени. Именно в начальной школе сегодня существуют специальные методики и программы, которые способствуют успешному усвоению ребенком иностранного языка и готовят учащихся к более глубокому изучению языка в средней и старшей школе. В написании статьи использованы научно-методические материалы К. Э. Безукладникова, Е. Е. Карпушиной, А. Н. Нельзина.


30 | Детское ЗДОровье

Ответственным родителям

о подростковой наркомании

Вопреки широко распространенному мнению, наркоманами становятся вне зависимости от наследственности, интеллектуальных способностей, состава семьи или социального статуса.

Девочки-погодки, 13 и 14 лет, худенькие, испуганные, молчаливые, они не сразу идут на контакт. При разговоре с матерью торопливо кивают, подтверждая, что она хорошо о них заботится. А их 10-летний брат с широко распахнутыми наивными глазами говорит, что еще ни разу не был в школе, не умеет считать и писать. Мать заставляет их попрошайничать и пропивает эти деньги. У старшей девочки обнаружен сифилис – она подрабатывает проституцией. Исковерканные детские судьбы – страшная, неискупимая вина взрослых. Эти семьи принято называть асоциальными, у детей из таких семей очень высок риск развития токсикомании, наркомании, алкоголизма. И страшно то, что в последнее время мы все чаще сталкиваемся с наркоманами из внешне вполне благополучных семей. По результатам исследования Института возрастной психологии, за последние годы неблагоприятная ситуация с наркоманией и алкоголизмом все чаще наблюдается в семьях с высоким уровнем образования родителей. Чаще именно такие родители предъявляют завышенные, жесткие требования к ребенку, с раннего возраста усиленно занимаются его обучением, и если у ребенка что-то не получается, воспринимают его как маленького неудачника. Интересно будет поразмышлять над тем, что родители узнают об употреблении ребенком наркотических препаратов спустя много месяцев после его первого контакта с ними. Известие об этом обрушивается на них, как гром среди ясного неба. Они не задумываются о проблеме наркотиков до того момента, пока в семью не приходит беда. Но в жизни не бывает

так, чтобы абсолютно все было в порядке, и вдруг, в один прекрасный момент, ребенок полностью изменился. Хорошо учился – и бросил, был честным – а стал врать, помогал старушкам – и начал их грабить. Наркомания – это всегда закономерный итог длительного развития патологического процесса, в ходе которого происходит постепенное накопление болезненных изменений. Оглядываясь назад, мамы и папы припоминают, что в течение некоторого срока они отмечали какие-то признаки изменения поведения, характера, внешнего вида и здоровья детей, но не обращали на это внимания. На самом деле родители не хотели этого видеть, слышать, замечать и чувствовать. А дети практически всегда оказывались в состоянии обмануть родителей, правдоподобно объяснить ухудшение результатов учебы, исчезновение вещей и денег. Чем раньше родители станут ответственнее относиться к своим детям, тем больше у них будет шансов жить спокойной и счастливой жизнью. Ведь наркоман не только страдает сам, но и наказывает своим саморазрушающим поведением всех, кто находится рядом. К сожалению, встречаются родители, которые добиваются от своих детей абсолютного послушания. Если дети послушны, родителям живется спокойнее. Вот это самое спокойствие и является их настоящей целью. Но на поверку выходит так, что ни спокойствие, ни послушание не сохраняются долго. Авторитет, пос-


Детское ЗДОровье | 31 троенный на ложных основаниях, сохраняется только на очень короткое время. Иллюзии быстро рушатся, не остается ни авторитета, ни послушания. Бывает и так, что родители требуют исключительно послушания, забыв об остальных целях воспитания. Вот и вырастают послушные, но слабые дети. Позже ими легко управляют другие, нередко приучая таких подростков к наркотикам и втягивая их в преступления. Самый страшный авторитет – «авторитет подавления». Он вызывает детскую ложь и человеческую трусость и в то же время воспитывает в ребенке жестокость. Из забитых и безвольных детей вырастают либо безвольные, никчемные люди, либо самодуры, в течение всей своей жизни мстящие окружающим за «подавление» в детстве. Ребенок, лишенный сильных и недвусмысленных доказательств родительской любви, имеет меньше шансов на высокое самоуважение, теплые и дружественные отношения с другими людьми и устойчивый положительный образ «Я». Недоброжелательность или невнимание со стороны родителей вызывают у детей неосознанную враждебность. Эта враждебность может проявляться как явно, по отношению к самим родителям, так и скрытно. Безотчетная жестокость к посторонним, не сделавшим ничего плохого, людям нередко оказывается следствием детских переживаний. Бессильная агрессия, направленная внутрь, порождает чувство вины и тревоги. Чтобы избавиться от них, подростки нередко прибегают к помощи алкоголя и наркотиков, кончают жизнь самоубийством. Да и сама наркомания – это тоже определенный вид самоубийства, уход от реальности, от жизни. С возрастом дети начинают осознавать особенности собственного поведения и придают большее значение тем оценкам, которые получают от взрослых и сверстников. Так складывается их первоначальная самооценка. Задача родителей не допустить формирования неправильной (завышенной или заниженной) самооценки, что очень важно для дальнейшего развития личности. Как ни странно, предрасположенность к употреблению алкоголя и наркотических средств непосредственно связана с уровнем самоуважения. Дети, имеющие высокий уровень самоуважения, чаще говорят «нет», когда им предлагают алкоголь или наркотики. Можно предложить родителям пять принципов формирования самоуважения ребенка. Принцип 1: Одобряйте, хвалите ребенка за небольшие успехи и достижения. Поощряйте даже маленькие победы и делайте это чаще. Его упорство и попытки сделать что-либо важнее полученных результатов. Принцип 2: Помогайте вашему ребенку выбирать и ставить перед собой реальные цели. Принцип 3: Можно осуждать поступок или действие, а не личность самого ребенка. Например, лучше сказать: «Лазить по заборам опасно, ты можешь ногу сломать», чем «Не лазь по заборам, так делают только дураки». Принцип 4: Возложите на вашего ребенка реальную ответственность за какую-нибудь домашнюю

работу. Он будет ощущать себя частью команды и, достигая результатов в исполнении своих обязанностей, получать чувство удовлетворения. Принцип 5: Показывайте ребенку, как вы его любите. Объятия, улыбка и слова: «Я люблю тебя» помогут ребенку ощутить это. Если у вас появилось подозрение, что ваш ребенок употребляет алкоголь или наркотики, задайте себе следующие вопросы (чем больше положительных ответов, тем больше вероятность наличия проблемы): • Стал ли ваш ребенок получать худшие оценки? • Пропускает ли он школу? • Изменилось ли поведение ребенка дома? • Стал ли ребенок безразличен к своей семье? • Пропадают ли из дома деньги или вещи? • Просит ли ребенок больше денег? • Появились ли у него новые друзья? • Наблюдаются ли какие-нибудь физические изменения (вес, зрачки, походка, частый насморк, головные боли, тошнота, рвота, необычный запах)? • Находили ли вы у ребенка странные предметы (таблетки, порошки, шприц, целлофановые пакетики с непонятным содержимым, тюбики клея и др.)? • Наблюдаются ли у ребенка перепады настроения? • Наблюдается ли у него выраженная сонливость? Если у вас появились подозрения, что подросток употребляет наркотики, следуйте нашим советам: • узнайте больше о симптомах и признаках употребления наркотиков, • обсудите проблему со спутником жизни, • откровенно поговорите с ребенком, старайтесь избегать упреков, морализирования, • осуждайте неправильное поведение ребенка, а не его самого, покажите, что вы его любите, • ищите помощь у профессионала, • не верьте, что ребенок справится с проблемой сам, уговорите его обратиться к специалисту. Еще одна грозная опасность, связанная с употреблением наркотиков и алкоголя, – заражение вирусом гепатита и ВИЧ-инфекцией. К сожалению, на учете в краевом центре СПИД состоят дети, заразившиеся ВИЧ-инфекцией уже в 12-летнем возрасте. Не теряйте времени даром. Если вам необходима помощь, консультация врача-нарколога и психолога, обращайтесь в краевую клиническую наркологическую больницу по адресу: Орджоникидзе , 95б, тел. регистратуры 237-40-99, в подростковое отделение на Мильчакова, 6 тел. 22448-01, отделение профилактики 224-40-38. Лариса Юркова, заведующая отделением мед. профилактики Краевой клинической наркологической больницы


32 | Детское ЗДОровье

Движение против стресса «Ничто так не истощает и не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие», – предупреждал еще Аристотель. К сожалению, эту простую истину часто забывают наши родители, уделяя внимание лишь интеллектуальному развитию детей. Большие умственные и нервные нагрузки, постоянное сидение за компьютером способствуют тому, что у школьников появляются остеохондроз позвоночника, сколиоз, боли в спине, сутулость, нарушается осанка, страдает центральная нервная система. Мышечная работа – одно из самых сильных средств для снятия нервных стрессов и умственного напряжения. Именно она запускает в организме механизмы саморегуляции. Существуют специальные методы силовой тренировки, которыми в совершенстве владеют специалисты по кинезитерапии (кинезитерапия – наука о лечении движением). Врач-кинезитерапевт Игорь Иванович Кук предлагает школьникам комплекс силовых упражнений, улучшающих осанку. Этот комплекс может выпонять школьник с 7 лет, вес гантелей от двух килограмм.

1. Отжимание от пола. Основное предназначение – развитие грудных мышц. Это упражнение крайне важно для поддержания осанки: во время его выполнения включаются мышцы грудного пресса и глубокие мышцы спины, стабилизирующие позвоночник. Исходное положение: упор лежа, руки на ширине плеч. На вдохе сгибаем руки в локтях. Опускаемся вниз до касания грудью пола. На выдохе выпрямляем руки. Следим за тем, чтобы туловище и ноги составляли одну прямую линию. Выполняем 10-15 раз. Со временем количество повторений нужно увеличивать.


Детское ЗДОровье | 33

2. Сжигание. Упражнение для прицельного развития мышц брюшного пресса. Исходное положение: лежа на спине, ноги согнуты в коленях, стопы на полу, руки за головой. На выдохе поднимаем верхнюю часть туловища, поясницу от пола не отрываем. На вдохе опускаемся в исходное положение. Выполняем 20-25 раз.

3. Приседание «Ножницы» с гантелями в руках (можно выполнять без гантелей). Упражнение для укрепления мышц передней и задней поверхности бедра. Исходное положение: стоя, ноги вместе, руки с гантелями опущены вдоль туловища. Правой ногой делаем большой шаг вперед. Сгибаем правую ногу, при этом голень должна быть вертикально. Недопустимо, чтобы колено левой опорной ноги во время выполнения упражнения касалось пола. Выполняем 10-12 раз. После этого начинаем упражнение с другой ноги. 4. Подтягивание на высокой перекладине. Развивает главным образом широчайшие мышцы спины, а также мышцы плечевого пояса. Упражнение крайне важно для улучшения осанки. Исходное положение: висим на перекладине, хват руками на ширине плеч. На выдохе сгибаем руки, стараясь подбородком коснуться перекладины. Вдох делаем во время выпрямления рук. Выполняем от 1 до 15 повторений (в зависимости от физической подготовки). Для тех, кто еще не научился подтягиваться, можно предложить следующий вариант упражнения: перед перекладиной ставим стул, встаем на него, берёмся за перекладину, руки согнуты. Спускаем ноги со стула и стараемся как можно дольше не разгибать руки. Сначала можно выполнять 3-5 повторений. Постепенно вы научитесь подтягиваться на перекладине (смотри выше).


34 | Детское ЗДОровье

5. Обратное отжимание от стула. Развивает мышцы рук и плечевого пояса. Исходное положение: упор руками на стоящий за спиной стул, прямые ноги вытянуты веред. На вдохе сгибаем руки, на выдохе выпрямляем. Выполняем 10-12 повторений.

6. Подъем ног в висе на перекладине. Упражнение очень эффективно для развития мышц брюшного пресса. Исходное положение: в висе на перекладине, хват руками на ширине плеч. На выдохе согнутые в коленях ноги поднимаем вверх, стараясь коленями коснуться груди. Опускаем ноги подконтрольно, чтобы избежать раскачивания. Выполняем 10-15 повторений.

7. Жим с гантелями. Используется для укрепления мышц плечевого пояса. Исходное положение: сидя на стуле, руки с гантелями согнуты в локтях, гантели возле плечевых суставов. Плечи развернуты, лопатки сведены вместе, позвоночник прогнут. На выдохе, выпрямляя руки, поднимаем гантели вверх над головой. На вдохе опускаем в исходное положение. С целью вовлечения в работу мышц, стабилизирующих позвоночник, упражнение можно выполнять с одной гантелью поочередно правой и левой рукой. Выполняем 10-12 повторений. С увеличением силы добавляем вес гантелей.


Школа РОДИТЕЛЕЙ | 35 Рубрику ведёт психолог Алёна Смирнова

Школа социального успеха

Став взрослыми, большинство из нас вспоминает свою школьную жизнь с каким-то волнением и любовью. Однако время обучения для каждого школьника – это всегда масса переживаний, конфликтных ситуаций – с учителями, одноклассниками, родителями и даже с самим собой... Школа для ребенка – это прежде всего институт взросления. Именно в школе мы впервые сталкиваемся с самым неожиданным и суровым для личного восприятия открытием – несправедливость мира, относительностью таких категорий, как «хорошо» и «плохо», «правильно» и неправильно». Это происходит потому, что время понимания и осознания того, что нас окружает, совпадает со временем школьного обучения и взросления. Среди взрослых всегда встречаются люди, у которых воспоминание о школьных годах неизменно вызывает чувство беспокойства, тревоги. Уже в детском возрасте они отличались от других, их характер не вписывался в общепринятые рамки, их особенности поведения определили их в категорию «нестандартных». Таких детей, увы, не любят и обижают сверстники, c ними жестко обращаются родители, иногда не любят и учителя. Как сделать так, чтобы школьная жизнь стала для «нестандартных детей» незабываемым, радостным и волнующим этапом взросления? Об этом и пойдет речь. В каждом детском коллективе есть популярные, принятые в среде сверстников дети, и есть те, кого или не замечают, или активно подавляют, дразнят. Как правило, в их ряды попадают и «нестандартные» дети. В каждом коллективе есть дети активные, общительные, а есть тихие, одиночки. Некоторые дети так стремятся оказаться в центре внимания одноклассников, занять ли-

дерскую позицию, не умея при этом вести себя в соответствии со своими притязаниями, выбирая агрессивные или иные неадекватные способы поведения, что добиваются внимания «со знаком минус» – становятся объектом насмешек и презрения. Почти каждый психолог, учитель, работая в школе, сталкивался с подобной ситуаций и размышлял над тем, как помочь детям и предупредить подобные ситуации. Разрабатывается большое количество психологических программ, с помощью которых дети обучаются навыкам эффективного общения, конструктивного разрешения конфликтов. И все же ситуации, когда ребенок чувствует себя чужим в коллективе сверстников, все еще слишком часты. Как же могут повлиять на ситуацию родители? Часто на консультацию к психологу родители обращаются, когда ситуация с ребенком достигла критического пика, когда ребенок наотрез отказывается идти в школу, или произошел какой-то серьезный инцидент, при котором ребенок пострадал. До этого момента многие родители, когда их дети жалуются на социальное отвержение, говорят, что быть популярным вовсе не так уж и важно. Возможно, одной из причин, по которой родители считают популярность неважной для развития их ребенка, является то, что многим из нас не удалось в детстве добиться статуса и популярности среди сверстников. По статистике, лишь один ребенок из пяти получает призна-


36 | Школа РОДИТЕЛЕЙ ние среди сверстников (около 20%!), а остальным четверым этого завидного положения достичь не удается. Понять, принят ли ребенок сверстниками, можно просто. Популярный ребенок – это ребенок, которого любит большинство и недолюбливает меньшинство. Чтобы получить признание сверстников, вовсе не обязательно быть капитаном школьной футбольной команды, старостой класса или иметь приятные внешние данные. Нужно просто нравиться окружающим, вот и все. Следующая группа детей (как правило, 2530%) считается социально состоявшейся, но по-настоящему принятыми и признанными в среде сверстников их не назовешь. Многим они нравятся, но кое-кто их и не любит. Их друзья нередко жалуются, что они не заботятся о том, как их поведение воспринимается окружающими. Следующая группа детей – это те, кто по социальной шкале находятся ниже среднего уровня. Такие дети испытывает отвержение со стороны сверстников. Чаще всего бывает, что ребенка, сильно отличающегося по каким-то параметрам от сверстников (пусть даже он обладает исключительными способностями), недолюбливают почти все, а общаться с ним хотят лишь считаные единицы. Причины, по которым тот или иной ребенок страдает от социального отвержения, бывают самыми разными. Однозначно можно говорить о том, что в непризнанном ребенке всегда есть что-то такое, что способно оттолкнуть окружающих, спровоцировать нападки с их стороны. Они не такие, как остальные – они «нестандартные» дети. Бывают случаи, когда ребенок сталкивается с отвержением со стороны сверстников просто потому, что выглядит не как все. Очень рослые или, наоборот, низкорослые дети, тучные или слишком худые зачастую испытывают социальное отвержение по одной-единственной причине – изза собственной внешности. Иногда подвергаются нападкам и насмешкам дети, обладающие специфическим запахом (в силу различных причин: или неблагополучные условия жизни, или какое-то заболевание), неопрятно одетые. Кроме того, в отверженные попадают дети из других стран или другого географического района – таких окружающие причисляют к «изгоям» только из-за иного выговора или разницы в жизненном опыте. Несмотря на то что в школах постоянно проводятся программы по развитию толерантности, наверное, всегда будут оставаться дети, которых дразнят, обижают или унижают по самым ничтожным причинам. Обижают детей как тихих и слабых и не умеющих за себя постоять, так и агрессивных. Дети не любят и тех сверстников, которых выделяет учитель или воспитатель, особенно если они не могут понять, чем «любимчик» лучше их. Взрослые, зная о нелегкой судьбе своего подопечного, жалеют его и берут под свое покрови-

тельство и защиту, обрекая на одиночество и оскорбления со стороны одноклассников, которым неизвестна причина такого отношения. Вызывает негативное отношение со стороны окружения поведение детей-«прилипал». Детей, которые буквально виснут на людях, захватывая их физически, чтобы почувствовать себя в большей безопасности. Естественно, что окружающие, особенно дети, начинают избегать их. А на новые попытки сблизиться таким образом отвечают агрессией. Ребенок же не умеет общаться иным способом и часто рад даже агрессивному вниманию со стороны окружающих. Бывает, что ребенок вынужденно надевает на себя поведенческую «маску шута». Ребенок, избравший подобную тактику поведения, как бы предупреждает нападки со стороны окружающих. Его перестают воспринимать всерьез и поэтому особо не обижают. А он, слыша смех одноклассников, не чувствует себя в изоляции. Самое опасное в выбранной тактике то, что изжить однажды сложившуюся репутацию «шута» практически невозможно. Последняя социальная категория включает детей, которых, как считают психологи, сверстники просто не замечают. Их мало кто любит, но и мало кто недолюбливает, вернее всего будет сказать, что на них просто мало кто обращает внимание. Такие дети как бы сливаются с общим фоном игровой площадки или школьного двора. Они не участвуют в школьных мероприятиях и спортивных соревнованиях, предпочитая оставаться дома. Эти «незаметные» дети, как правило, очень застенчивы со сверстниками. Но дома, в кругу семьи, они полностью преображаются и ведут себя совершенно иначе. Как правило, в домашней обстановке они проявляют прекрасно развитые социальные навыки, которые несомненно помогли бы им обрести друзей, если бы «отверженные» применяли их в кругу сверстников. Но чтобы разглядеть потенциал такого ребенка, его социальные навыки, и поощрить его к общению с другими детьми, нужно участие и внимание взрослого. Есть дети, которые могут с одинаковой вероятностью стать как преследователем, так и жертвой. Никто из отличающихся от сверстников «нестандартных» детей не становится непринятым без инициаторов подобного общения. Кто же они – задиры, обидчики? Обычно несколько человек в классе становятся инициаторами активного неприятия одноклассника. Им по каким-либо причинам не понравился кто-то из одноклассников, и они начинают его дразнить, задирать, высмеивать, демонстративно избегать, не принимать в игры. Причем мальчики бывают инициаторами унижения как мальчиков, так и девочек, а девочки чаще всего нападают на девочек, а в случае группового избегания и подавления мальчика либо просто разделяют общую точку зрения, либо даже начинают защищать изгоя. Чаще всего в основе преследования кого-либо лежит стремление самоутвердиться, выделиться. Очень редко травля – это результат личной мес-


Школа РОДИТЕЛЕЙ | 37 ти за что-либо. Считается, что обижают и утверждаются за счет других дети, сами не уверенные в себе, «обиженные жизнью». Итак, инициаторами травли могут стать: • активные, общительные дети, претендующие на роль лидера в классе; • агрессивные дети, нашедшие для самоутверждения безответную жертву; • дети, стремящиеся любой ценой быть в центре внимания; • дети, привыкшие относиться к окружающим с чувством превосходства, делящие всех на «своих» и «чужих»; • эгоцентрики, не умеющие сочувствовать окружающим, ставить себя на место других; • максималисты, не желающие идти на компромиссы дети (особенно в подростковом возрасте) Но всех их объединяет высокая самооценка и высокий уровень притязания, стремление объединить вокруг себя одноклассников, чтобы почувствовать себя значимым, быть в центре внимания, стремление добиваться справедливости «во что бы то ни стало». У инициаторов, задир всегда есть группа поддержки, которые являются их последователями. Они смеются над неудачами изгоя, прячут его вещи, подхватывают обидные прозвища, не упускают случая оскорбить или проигнорировать в играх. Почему же добрые и отзывчивые по отношению к своим близким дети становятся тиранами для не сделавшего ничего плохого лично им сверстника? Во-первых, поскольку происходит ГРУППОВОЕ давление, то обидчик не готов принять на себя ответственность за свои (и только свои) действия, по его мнению, ответственность также должна распределяться на всех. Во-вторых, некоторые делают это в надежде заслужить расположение лидера класса. Эти дети активно травят изгоя из страха оказаться в таком же положении или просто не решаются пойти против большинства. В-третьих, кое-кто принимает участие в травле от скуки, ради развлечения (они с тем же восторгом будут пинать мяч или играть в салки). В-четвертых, часть преследователей таким образом самоутверждается. У них недостает энергии, чтобы стать зачинщиками, но они охотно подхватывают чужую инициативу. Это дети, которых третируют во дворе, обижают старшие, жестоко наказывают родители, они неуспешны в учебе и не вызывают особых симпатий у одноклассников. Можно выделить следующие психологические характеристики детей, становящихся преследователями: конформны, легко поддаются влиянию окружающих, безынициативны, несамостоятельны, всегда стремятся следовать правилам, неким стандартам. Они, как правило, не склонны признавать свою ответственность

за происходящее и чаще всего считают виноватыми других. Часто подвержены жесткому контролю со стороны старших (их родители очень требовательны, склонны применять физические наказания). Эгоцентричны, не умеют ставить себя на место другого. Не уверены в себе, очень дорожат оказанным доверием со стороны лидеров класса. Что же можно предпринять, чтобы ребенок не чувствовал себя чужим среди сверстников и не попал в ряды преследователей или преследуемых? Во-первых, развивайте чувство эмпатии (сопереживания) к окружающим. Ни для кого не секрет, что взрослые обожают добрых, послушных и чутких детей. Но и сами дети ценят в сверстниках те же качества. Если ребенку постарше не удается помочь кому-то другому, это вовсе не означает, что он недостаточно сострадателен по сравнению со сверстниками, скорее, он сомневается, что сможет помочь правильно и что его помощь будет принята, боится, что сверстник, которому он хочет помочь, отвергнет его усилия. Создайте в семье культуру заботы, альтруизма, сострадания, доброты, самоотверженности. Помогите ребенку осознать, что маленькие добрые дела и проявления заботы глобально изменят его жизнь и жизнь окружающих.


38 | Школа РОДИТЕЛЕЙ Не жалейте времени на то, чтобы ежедневно поощрять ребенка быть заботливым, чутким, сострадательным, и вы поспособствуете его эмоциональному и социальному развитию. Во-вторых, обогащайте опыт успешной адаптации ребенка в детских коллективах. Исследования показывают, что примет ли группа детей новенького или же отвергнет, едва ли не полностью зависит от того, как пройдет их первое взаимодействие. У детей, которые умеют наладить отношения со сверстниками при первой же встрече, шансы со временем добиться популярности гораздо выше, чем шансы быть отвергнутыми. Иными словами, секрет того, чтобы ребенка приняли в новую группу детей, заключается в проявлении активности и в том, чтобы как можно скорее проявить инициативу самому и влиться в компанию. Это возможно, если соблюдать четыре условия. 1. Ребенку необходимо найти группу, у которой общие с ним ценности и интересы. С другой стороны, вероятность потерпеть неудачу выше, если ребенок пытается присоединиться к сложившейся компании, у которой общих интересов и целей нет. Чтобы успешно влиться в компанию детей, ребенку определенно стоит также искать сверстников со сходными личностными чертами. 2. Помогите ребенку осознать, что любая компания состоит из детей, между которыми ЕСТЬ (и немало) социальных различий. Наметив себе компанию со сходными интересами или личными чертами, ребенок затем может повысить свои шансы на принятие этими сверстниками, выбрав кого-то одного из группы и попытавшись сблизиться с этим конкретным человеком. Обсудите, как общаются дети в разных группах. Обучите, как понять, приветлив тот или иной ребенок в группе и к кому лучше всего обратиться при знакомстве. Расскажите, что приветлив тот, кто смотрит в глаза, кто смотрит на окружающих, а не только на членов своей группы, приветлив тот, кто часто смеется, улыбается и взаимодействует со всеми в компании, а не с кемто одним, кто кажется разговорчивее остальных в компании. Чтобы ребенку было легче влиться в незнакомую компанию, научите его этому простому способу: выбирать самого приветливого и дружелюбного из компании и обращаться с вопросом именно к нему. 3. Обучите ребенка дружелюбной манере общения. Пока ребенок учится определять самого при-

ветливого сверстника в компании, вам нужно одновременно научить его самого держаться дружелюбно. Важнее всего для общения то, как мы передаем свои чувства невербальными способами, поэтому уделите особое внимание тому, чтобы научить ребенка «приветливым» жестам, позам, манере говорить и мимике. Можно сфотографировать ребенка в позе, которую он сам считает «дружелюбной» (то же самое относится и к выражению лица). Затем обсудите с ним фотографию и попробуйте сделать еще несколько снимков. 4. Объясните ребенку, что в поисках подходящей компании требуется терпение. Кому-то из детей влиться в компанию удается легко, а кому-то – с трудом. Считается, что 20-30% детей по складу характера склонны к застенчивости, и, разумеется, они проявят меньше настойчивости в поисках подходящей компании, а потерпев поражение, быстрее сдадутся. Но каждый ребенок может и должен найти себе компанию друзей. Это важная веха в развитии детей в возрасте от 7 до 14 лет. Поэтому если ваш ребенок как раз в этом возрасте и ему сложно присоединиться к компании сверстников, научите его проявлять настойчивость и не сдаваться – просто пробовать подыскать другую компанию, если в эту вступить не удалось. В-третьих, социального успеха достигает тот, кто умеет разрешать конфликты с окружающими. Некоторые дети как будто родились на свет миротворцами. Именно они чаще всего предлагают мирный выход из любого сложного положения. Такие дети понимают, что компромисс не означает победу или поражение, но, скорее, предполагает альтернативное решение, которое позволит спорящим или даже ссорящимся на чем-то согласиться. Они понимают, что суть компромисса заключается в том, чтобы сделать выбор, который устроит всех, даже если это окажется не то решение, которого изначально хотели спорщики. Детям, которые от природы не наделены способностями примирения в конфликтных ситуаций, нужно преподать навыки социального компромисса, точно так же, как и все прочие важные социальные навыки. От взрослого всего-то и требуется, что убедительно объяснить ребенку, как научиться по-новому воспринимать любой конфликт, менять точку зрения на ситуацию, а потом – помочь ему освоить этот метод и приучить применять его в случае возникновения любого конфликта. В-четвертых, необходимо развивать спо-


Школа РОДИТЕЛЕЙ | 39 собность ребенка управлять своими эмоциями. Ребенок, который пользуется социальным успехом, умеет контролировать и положительные, и отрицательные эмоции. Если такой ребенок сердится на друга, который его обидел, он способен спокойно обсудить происходящее, выбирая выражения так, чтобы не ухудшить ситуацию. Если такой ребенок счастлив и доволен, например, получил пятерку, он проникнется гордостью и другими положительными эмоциями, но будет иметь в виду, что слишком бурный энтузиазм окружающие воспримут как хвастовство. В-пятых, необходимо развивать навыки общения, взаимодействия ребенка с окружающими. Дети, пользующиеся социальным успехом, как правило, лучше умеют начать и поддержать беседу, чем их сверстники. Такие дети более открыто и охотно говорят о своих чувствах, проявляют больше интереса к словам и мнению других и лучше умеют вести разговор, построенный на взаимных уступках. К счастью, и необщительных детей можно научить навыкам, которыми социально успешные дети наделены от природы, так что менее общительные тоже смогут добиться такого же, если и не большего, социального успеха. Ниже приведены советы, которые помогут вашему ребенку вести со сверстниками беседы, соответствующие его возрасту. Не задавайтесь целью научить ребенка всем этим социальным навыкам за один присест, осваивайте их постепенно, по одному, шаг за шагом. 1. Научите ребенка выражать свои чувства, потребности и желания. Поощряйте ребенка говорить о своих чувствах и о причинах, по которым они возникают. Когда ребенок выражает и объясняет свои чувства, окружающие получают возможность более адекватно на них реагировать. И в таком случае у ребенка больше шансов получить ответ на свою просьбу или добиться желаемого. 2. Приучите ребенка больше делиться личными сведениями о себе. Застенчивые и пассивные дети зачастую полагают, будто никому не интересны, что окружающие будут к тебе лучше относиться, если просто проявлять интерес к речам собеседника. Однако односторонним разговором друзей не завоюешь. Поэтому объясните ребенку, как важно определить собственные интересы, систему ценностей, чувства и мысли и не стесняться говорить о них окружающим. Лучший способ приучить ребенка делиться самым важным – почаще с ним разговаривать. Как только задушевные разговоры войдут у вас в привычку, ребенок научится говорить о том, что для него важно, и со сверстниками. 3. Научите ребенка вести диалог на равных. Дети отправляют друг другу много невербальных и вербальных сообщений о том, когда хотят говорить сами, а когда предпочитают слушать. Есть дети, которым эти навыки даются легко, но они отнюдь не в большинстве. Некоторые дети при разговоре начинают «тянуть одеяло на

себя», не понимая и не замечая, что собеседник чувствует себя обделенным. Другие, напротив, прекрасно умеют слушать, но не знают, как в ходе беседы выражать свое мнение, и таких, как правило, сверстники воспринимают как пассивных и скучных. Чтобы помочь ребенку действительно овладеть умением вести разговор на равных, укажите ребенку на множество способов, которыми люди сигнализируют друг другу о готовности слушать собеседника или желании говорить самому. 4. Поощряйте ребенка правильно пользоваться телефоном и электронной почтой. Дети, которые страшатся социального отвержения, как правило, неохотно звонят по телефону. Они тревожатся, потому что не видят собеседника, их беспокоит, что, пока они говорят, тот, возможно, веселится над ними на другом конце провода или даже высмеивает их перед другими присутствующими, которых ребенок тоже не видит. Застенчивых детей следует поощрять делать короткие телефонные звонки сверстникам, а более длительные – хорошо знакомым людям, которым ребенок доверяет. 5. Научите ребенка задавать вопросы. Все мы любим поговорить о себе, и всем нам нравятся те, кто проявляет интерес к нашей персоне. Научите ребенка задавать вопросы собеседнику о нем и объясните, как хорошо и удобно таким образом завязывать и поддерживать беседу. Приветливые дети постоянно приглашают сверстников – то домой пообедать, то сходить в кино, то прогуляться по парку аттракционов, то прийти в гости с ночевкой. У ребенка, пользующегося социальным успехом, не возникает никаких трудностей с тем, чтобы предложить другим поиграть или заняться чем-нибудь еще, потому что он редко сталкивается с отказом. А вот застенчивый ребенок или ребенок, которого никто не замечает, всегда тревожится, что его приглашение будет отвергнуто и не встретит понимания. Такие дети зачастую настолько боятся что-нибудь предложить сверстникам, что попадают в порочный круг – их робость порождает отвержение, и наоборот. Все эти рекомендации помогут только в том случае, если ситуация не зашла слишком далеко. Когда возникает критическая ситуация, необходимо обращаться к квалифицированным специалистам, причем не самостоятельно, а совместно с классным руководителем. Потому что о классе, в котором происходит травля, нельзя говорить как о коллективе. Объединение произошло не благодаря взаимной симпатии или общим интересам, а по необходимости – детям просто некуда деться. В такой группе нет динамики, отношения не развиваются, а застывают, приняв уродливую форму. Тем более велика вероятность, что, если уйдет тот, кого травят, в классе появится новый изгой, так как это единственно возможный способ построения взаимоотношений, усвоенный ребятами.


40 | Дошкольное образование

Уроки прекрасного

Все мы родом из детства. Здесь мы познаем азы нравственности, науку добра и зла, товарищества и взаимопомощи. Здесь мы учимся понимать мир, заботиться о нем и любить… «По воскресеньям мама покупала мне книжку. Они издавались в те годы на простой бумаге, в черно-белом оформлении, и были недороги, особенно детские. Выписывали домой журналы – сначала «Мурзилку», через два-три года «Пионер», а там и «Юность»… Потом я и сама стала похаживать в книжный магазин, где, как постоянному покупателю, мне разрешали рыться на полках. Какое это блаженство – найти самой какуюто интересную книгу!»

В театр из Мотовилихи приходилось ехать на трамвае, который едва-едва тащился в гору. Иногда после спектакля мы шли домой пешком. Снег похрустывал под валенками, ветер «теребил» щеки, но мы были под впечатлением увиденного… Особенно мне нравилась «Пиковая дама», в которой от сцены появления графини в казарме перед Германом по коже пробегали мурашки. А волшебная музыка Чайковского буквально завораживала… Эти уроки прекрасного остались в памяти на всю жизнь. Сегодня наши дети и внуки мало читают и редко ходят в театр. Говорят, в этом виновато телевидение. Думаю, что дело в родителях и в педагогах, а не в телеэкране. Просто, устав от бешеного ритма жизни, взрослые предпочитают отдохнуть дома или, наоборот, уходят в гости, оставив детей наедине со своими проблемами. Между тем появилась уникальная возможность отдохнуть всей семьей или школьным классом вместе. В центре города в органном зале уже второй год работает система абонементов, благодаря которой можно выбрать программу на любой вкус. Нынче «в ход» будут запущены десять абонементов, в каждом по четыре-пять концертов в сезон. Конечно, все охватить невозможно, но в том-то и прелесть этого проекта, что есть выбор на любой вкус. Вы любите хоровое пение? Пожалуйте на концерты под девизом «Поющая Пермь». Хотите «ввести» ваше чадо в волшебный мир музыки? Тогда вам следует приобрести билеты на абонемент «Музыкальное происшествие в органном зале». Ваш ученик увлечен


Дошколное образование | 41 игрой на гитаре? Значит, ему следует рекомендовать серию концертов «Гитарная музыка». Для любителей фортепиано тоже есть свой абонемент, а поклонники джаза с удовольствием продолжат встречи с русским американцем Валерием Гроховским и его гостями. Среди десяти предлагаемых на новый сезон программ есть особая – для любителей камерного музыкального жанра «Романса трепетные звуки». В рамках национальной программы «Год русского языка» предусмотрен абонемент на концерты, где будут звучать литературные произведения русской и зарубежной классики. Всем школьникам и студентам желательно их посещение. «Вокальные параллели» – так называется цикл, предназначенный для любителей вокала. И наконец, абонемент «Праздничный»! Эти концерты состоятся по особым датам: 25 января – в Татьянин день, 14 февраля – в День влюбленных» и т. д. Особый абонемент рассчитан на любителей органной музыки. Остается добавить, что в этих программах участвуют многие известные музыканты, певцы, чтецы не только из России (Екатеринбург и Москва, Челябинск и Санкт-Петербург), но и зарубежные гости. Вот что предлагает, например, октябрьская афиша пермской филармонии: • Вечер органной музыки, исполнитель Эммануил Кадри (Италия) – 5 октября ( абонемент №1). • Павел Любимцев (Москва) в рамках абонемента №6 «Мастера художественного слова» читает произведения Моэма, Джерома, Вампилова, Жванецкого – 7 октября. • Происшествие в органном зале (абонемент №2) – «Не поможет Айболит, если музыка молчит» – 14 октября. • «Вокальные параллели» (абонемент №9). Испол-

нитель – лауреат международных конкурсов, солистка Берлинской оперы Анна Самуил. В программе прозвучат произведения Моцарта, Верди, Доницетти – 18 октября. • «Поющая Пермь» (абонемент № 5) – «Европейские победы «Млады» – 27 октября. Как видите, скучать некогда. Встречи с искусством внесут в мир вашей семьи или воспитанников вашей классной «команды» особую атмосферу, а дети станут лучше учиться, изменятся и ваши отношения с ними. Увидимся на концертах…


42 | Дошкольное образование

Дом, где развиваются сердца

Все мы родом из детства. Здесь мы познаем азы нравственности, науку добра и зла, товарищества и взаимопомощи. Здесь мы учимся понимать мир, заботиться о нем и любить… «Значит, детство в нашем Доме должно быть самое счастливое. Здесь всё должно быть как дома, только еще лучше!» (Н. В. Александров, директор ЦДОД «Мотовилиха») В словаре С. И. Ожегова есть несколько определений слова «дом». Первое:

«Дом – жилое здание или здание для учреждения и люди, живущие в нем».

Дом №2 по улице 1905 года, в котором находится муниципальный центр дополнительного образования детей «Мотовилиха» – ровесник века. Его стены пережили несколько революций, помнят рабочие митинги, видели алые флаги над легендарной Вышкой. Они слышали гудки «Мотовилихинского завода», помнят детство будущих героев Советского Союза, отправлявшихся на фронт, и мальчишек, ковавших победу в заводских цехах. Неслучайно у маленьких человечков, живущих сейчас в этом доме, есть праздник улицы, где они вспоминают историю и традиции Мотовилихи и мечтают быть похожими на своих героев. Только вот стены дома давно обветшали и требуют капитального ремонта. Это, пожалуй, главное, чего ему теперь не хватает. А все остальное – очаг, уют, тепло – у него уже давно есть. Второе:

«Дом – квартира, а также семья, люди, живущие вместе, их хозяйство».

«Квартира» в доме одна, но комнат в ней много – для работы кружков и студий, есть старинный зри-

тельный зал, уютная библиотека с портретами старейших педагогов дополнительного образования, праздничная гостиная «Удивление», «Золотая гостиная» для творческих обсуждений и встреч. Обитатели дома собираются здесь, как одна большая семья, чтобы научиться чему-то очень полезному – рукоделию или сценическому мастерству, умению дружить и общаться, любить и верить в жизнь…


Дошколное образование | 43 В 2005 году центр отметил свое сорокалетие. Первоначально он принадлежал заводу им. В. И. Ленина и назывался Детский дом культуры. А десять лет назад получил новое имя: муниципальное образовательное учреждение ДОД «Центр дополнительного образования детей «Мотовилиха». За годы работы дома сменилось уже четыре поколения кружковцев. Сейчас в его творческих коллективах обучается тысяча девчонок и мальчишек. Есть в большом «хозяйстве центра» современное музыкальное и световое оборудование (даже специально приобретенное для праздников и дискотек лазерное шоу), необходимые для занятий музыкальные инструменты, компьютеры, хорошо оборудованные танцевальные и музыкальные классы. А для того, чтобы все это в его доме появилось и заработало, директор центра Николай Васильевич Александров должен был стать и хорошим администратором, и инженером, и изобретателем. Мастер на все руки, он директорствует уже тридцать три года. Ставит спектакли и шоу-праздники для ребятишек района, поводит гостиные и школы для городских педагогов, обучает самодеятельных артистов и сам играет на сцене. Энтузиаст, каких сегодня очень мало, он вдохновлен идеей создания в центре атмосферы радости и готов дневать и ночевать на работе. На базе центра детей «Мотовилиха» проходят практику студенты педуниверситета, колледжа и института культуры, обучаются воспитатели и вожатые, классные руководители и учителя школ. Это учреждение образования России высшей категории по работе с детьми и подростками, а Н. В. Александров имеет звание Заслуженный работник культуры России, отличник народного образования, кавалер медали-ордена «За заслуги перед Отечеством» 2 степени. Ежедневно во всех комнатах дома собираются юные художники и музыканты, танцоры и певцы. Центр для них – это реальная возможность учиться и творить, отдыхать и встречать праздники в кругу друзей. Стоит назвать хотя бы некоторые из коллективов и студий: ансамбль танца «Карусель» и бального танца «Пермячок», хор и ансамбль эстрадной песни «Мелодия» и инструментальный ансамбль «Драйв», Дом моделей «Фантазия» и ИЗОстудия «Вдохновение», кружок «Арабские танцы» и студия «Фортепиано». В клубе «Мужество» дети занимаются спортом, изучением боевых искусств и восточных единоборств. Юных читателей и мечтателей приглашают кружок друзей хорошего настроения и юных друзей книги «Страна Читалия». И сами ребята тоже могут предложить название кружка, где они хотели бы заниматься. Юхнева Людмила Николаевна, методист ЦДОД «Мотовилиха» – По результатам тестирования, проведенного в центре, оказалось, что детям больше всего нравится выступать на сцене. Многие ребята хотят быть артистами. Но они понимают, что для этого нужен большой труд. А если ты уже научился в коллективе что-то делать хорошо, тебе легче выбрать в жизни свою дорогу.

Есть в центре коллективы, без которых не обходится ни один детский праздник. Это Образцовый оркестр русских народных инструментов «Калинка». Единственный «образцовый» в городе среди самодеятельных оркестров детских Домов культуры, он был создан в 1965 году настоящим мастером обучения игры на народных инструментах Павлом Давыдовичем Заком. А через 20 лет руководить оркестром стала его ученица.

Даже в самом начале сезона коллектив уже готов выступать с целой концертной программой. Он с успехом участвует в фестивалях любого ранга. Стоимость каждой домры или балалайки, приобретенной для юных музыкантов, – несколько тысяч рублей. Но обучение в оркестре бесплатное. Интересно и другое – в коллектив принимают без специальной музыкальной подготовки. Овладевая на занятиях оркестра техникой игры и специальными музыкальными дисциплинами, выступая на сцене, знакомясь с лучшими образцами русского народного творчества, дети развивают свой эстетический вкус, совершенствуют сценическое мастерство, учатся любви к Родине и ее великим мастерам. Сейчас в коллективе под руководством Елены Ивановны Ощепковой, Почетного работника общего образования России, уникального педагога, работающего по авторской программе, занимаются семьдесят детей. В 2001 году её программа стала лауреатом 5 Всероссийского конкурса авторских программ в Москве. Чупин Игорь, Андрей Лыков, Сережа и Вова Макаровы (10 лет): – В оркестр народных инструментов нас привела классный руководитель Ирина Викторовна Коршунова. В оркестре мы четвертый год. Нам здесь очень нравится. С Еленой Ивановной мы разучиваем этюды, играем музыкальные пьесы, русские народные песни. А потом выступаем на сцене. Сначала мы играли на ложках. У нас даже был свой номер. А потом мы впервые взяли в руки балалайки и уже играем вместе со старшими ребятами в большом оркестре. А еще нам нравятся «Веселые субботы» – праздники оркестра и всех наших коллективов.


44 | Дошкольное образование Образцовый ансамбль танца «Уральские самоцветы», созданный сорок три года назад Люцией Николаевной Самариной, сегодня стал еще профессиональнее и краше. С 1991 года им руководит воспитанница центра Татьяна Юрьевна Кузнецова. В ансамбле танцуют сто пятьдесят юных артистов. Коллектив часто выступает на родной сцене и на сценах лучших дворцов города, выезжает на фестивали и конкурсы, известен далеко за пределами Перми. Он лауреат и дипломант многих фестивалей искусств детей и юношества Пермской области. На последнем конкурсе работ «Провинция» имени хореографа Евгения Панфилова ансамбль получил диплом 2 степени. Рычина Галина Владимировна, мама Ксении Рычиной (7 лет): – Моя дочь занимается в ансамбле «Уральские самоцветы» с 4-х лет. Она стала серьезнее, внимательнее, собраннее. Поняла, чтобы чего-то достичь в жизни, необходимо много трудиться. Занятия в коллективе благотворно сказались на ее здоровье. Нам нравится руководитель коллектива Татьяна Юрьевна, строгая, требовательная, внимательная, веселая. И ещё – дочери очень нравится выступать на сцене. Создавать прекрасное своими руками – что может быть интереснее? Наверное, поэтому мастерская детского прикладного искусства «Очумелые ручки» – у ребят одна из самых любимых. Её руководитель Татьяна Леонидовна Крохалева – из семьи потомственных педагогов, настоящая рукодельница. В фойе дома висит громадное панно центра, выполненное кружковцами в технике оригами из тысячи маленьких бумажек. В учебном классе дети учатся вышивать на полотне и бумаге, плести из бисера удивительные фигуры, работать с природными материалами, шить мягкие игрушки, лепить, вязать, рисовать. Руками юных умельцев изготовляются куклы для домашнего театра, декорации и украшения ко всем детским праздникам. А праздников в центре очень много: «Дорожная азбука», «Айболит приглашает друзей», «Оле Лукойе и сказочные герои», «Чудеса Пермского края», «Праздник русских народных ремесел», «Праздник русской печки»…

Круглова Татьяна Юрьевна, классный руководитель 1 «в», руководитель группы продленного дня школы №47: – Сегодня в детском саду большое внимание уделяют чтению, письму, математике и мало учат детей клеить, лепить, рисовать. В кружке прикладного творчества развивается мелкая моторика ребенка, которая очень сильно влияет на умственную деятельность, способствуя формированию интеллектуальных функций. Поэтому на собрании родители первоклассников моего нового набора единогласно проголосовали за то, чтобы отдать детей в кружок «Очумелые ручки». Я привожу своих учеников в центр уже девятый год. Дети чувствуют, что здесь их любят и ждут. В центре им дают возможность попробовать свои силы в самых разных видах творчества. Интересно, что из всех параллельных классов четыре года в полном составе занимался в кружках центра только мой. И в прошлом году, по результатам единого муниципального тестирования, средний балл в классе оказался даже выше городского. Семь четвероклассников закончили начальную школу с золотыми и серебряными сертификатами. На базе моего класса в школе №47 сделали гимназический класс. Я считаю, что в этом огромная заслуга и педагогов дополнительного образования из центра. Трудно представить жизнь дома без ансамбля танца «Конфетти» (руководитель Элла Владимировна Зыкова.) В нём занимаются дети всех возрастов. Коллектив – участник IХ фестиваля детского творчества Пермской области им. Д. Б. Кабалевского, дипломант межнационального фестиваля «Кораблик надежды», лауреат международного фестиваля «Летние встречи».


Дошкольное образование | 45 Двинянинова Любовь Геннадьевна, мама Маши Двиняниновой (10 лет): – Руководитель ансамбля Элла Владимировна – терпеливая, внимательная, спокойная, требовательная. Часто Маша приходит домой в восторге, рассказывает, как много новых элементов они сегодня выучили, а потом репетирует их дома. Ей интересно разучивать танцы, выступать, общаться с ребятами. Атмосфера в коллективе теплая и дружеская. Занятия в ансамбле помогли Маше стать лучшей в школе – она заняла 1 место в конкурсе по арабским танцам. Пятнадцать коллективов центра дружат уже давно. В доме бывают их общие праздники (например, открытие и закрытие сезона) и праздники, где друзей собирает каждый коллектив по отдельности.

Четвертое:

«Дом – это династия, род». Есть в ЦДОД «Мотовилиха» династия Александровых – лауреат зонального конкурса династий культработников Приволжского округа: отец – Николай Васильевич, мать – Людмила Васильевна (зав. отделом художественного воспитания ), дочь – Татьяна Николаевна (зам. директора по учебно-воспитательной работе, Почетный работник общего образования России, ею написаны многие сценарии детских праздников), их внучка Аня, которая с четырех лет танцует в «Уральских самоцветах». Есть в «Мотовилихе» и музей династий культработников центра. Из педагогов, работающих в центре, девять – его бывшие воспитанники.

Третье:

«Дом – это Учреждение, заведение, обслуживающее какие-нибудь общественные нужды». Несомненно, каждый из юных обитателей дома хотел бы проявить себя в творчестве. Только зачастую он не знает, на что способен, и боится объявить кому-то о своем тайном желании. Помочь выбрать ребенку свой кружок и обнаружить его таланты могут родители, классные руководители и школьные педагоги. А уж педагоги дополнительного образования центра непременно постараются раскрыть его способности. Что же нужно ребенку сегодня в дополнение к основному образованию? Оказывается, многое: место, где он бы чувствовал себя комфортно и уютно, получал необходимые навыки общения, знакомился с культурой и традициями своего народа, с пользой проводил свободное время – учился самым разным профессиям, к которым, несомненно, потом приведет жизнь, мог творить, а значит, развивать свое сердце и душу. И все это в наше прагматичное время предоставляют детям рабочей Мотовилихи здесь, в центре, бесплатно!

«Государство не должно считать копейки, экономя на дополнительном образовании, – глубоко убежден директор центра, – ведь те, кто выросли в самодеятельности, просто не могут быть черствыми, жестокими, нереализованными людьми. Чистую душу нужно воспитывать с детства».


46 | Книжная ПОЛКА

новинки книжной полки

Книга оказывает на ребенка огромное влияние, она обогащает маленького читателя духовным опытом, развивает творческие способности и формирует нравственные ценности.

Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 238с., илл. – Как построить нормальные отношения с ребенком? – Как заставить его слушаться? – Можно ли исправить отношения, если они совсем зашли в тупик? Эти «вечные вопросы» воспитания знакомы каждому родителю. Может ли психология помочь в их решении? Безусловно, может. Книга профессора МГУ талантливого педагога Юлии Борисовны Гиппенрейтер в последние годы является, пожалуй, лидером продаж среди книг по детской психологии. Ее рекомендуют родителям воспитатели в детских садах, педагоги в школах, психологи, тренеры. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен необходимого общения со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни. Не секрет, что «проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» – всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Как научить родителей способам общения с ребёнком, как прекратить «холодную войну» с ним? Благодаря редкому сочетанию научной глубины и простоты изложения, сюжетам из реальной жизни и личного опыта (автор – мать троих детей и бабушка пятерых внуков) книга станет для вас полезным и доступным практическим руководством в отношениях с детьми.

Алексеева М. Хочешь в сказку? Или волшебные приключения Тимы и его друзей. Невероятная сказочная история. – Пермь: ООО «МАКС –медиа», 2007. – 192с., илл. Жил-был на свете мальчик Тима… И не где-то там далеко жил, а в соседнем дворе, и ходил вместе с тобой в детский сад, а потом и в школу. Потому что мама Тимы тоже живет в нашем городе, и книгу свою она специально написала для своего любимого сыночка и таких же, как он, мальчишек и девчонок, мечтающих побывать в волшебной стране. Это получилась настоящая сказка! С Бабой-ягой, Водяным, Кощеем Бессмертным, Лихом Одноглазым и другими страшными и добрыми героями. Сможет ли Тима со своими друзьями победить ворона Озлобентуса и помочь принцу Вильгельму вернуться на прекрасную планету Чезаре-Лу? Много трудностей и опасностей подстерегает Тиму, но, в конце концов, как в любой сказке, все заканчивается очень хорошо! А еще в книге много ярких иллюстраций, веселых заданий, головоломок и полезных советов добрым молодцам да красным девицам. Мамы и папы! Прочитайте со своими детьми сказку о Тиме! Обещаем, скучно не будет никому!

Ролинг Дж. К. Гарри Поттер и Дары Смерти. – М.: Росмэн, 2007. – 800с. 13 октября 2007 г. – красный день календаря для всех российских поклонников приключений юного английского волшебника Гарри Джеймса Поттера. В


Книжная ПОЛКА | 47 этот день в продажу поступает последняя седьмая книга о юном волшебнике – «Гарри Поттер и Дары Смерти», которую многие, читавшие оригинал, называют лучшей в серии! Первый тираж тома составил абсолютный рекорд для отечественного книгопечатания – 1 800 000 экземпляров, а название было выбрано поклонниками эпопеи из множества других. В магическом мире все смешалось, Волан-деМорт захватил Министерство Магии и погубил многих сторонников Ордена Феникса, Гарри в смятении – кто друзья, кто враги, где находятся крестражи, необходимые для уничтожения Темного Лорда, и что за легенда о трех товарищах, получивших от Смерти в дар три магических предмета? – Кто такой Р.А.Б? – Предатель ли Северус Снегг? – Что не успел рассказать Дамблдор? Все тайны будут раскрыты, и добро обязательно победит! «Что толку в книжке, – подумала Алиса, – если в ней нет ни картинок, ни разговоров?» Л. Кэрролл. Алиса в Стране чудес Манга. Очень интересное и необычное явление, пришедшее к нам из Японии. Это особый жанр, похожий на комиксы, стоящий на границе книги и рисунка, уже давно известен во всем мире. Слово «манга» в буквальном переводе означает «странные (или веселые) картинки, гротески». В Японии манга – это большей частью «сериалы с продолжением», которые печатаются в многочисленных журналах и газетах. Популярная у читателей манга переиздается в виде отдельных книг. В России до недавнего времени эти книги можно было достать только через Интернет. К счастью, теперь любители манги от многих проблем уже избавлены. Не нужно часами сидеть в Интернете, не нужно ждать месяцами, когда придет очередной том, а потом стоять в длинной неподвижной очереди на почте – просто приходите в магазин и выбирайте! Манга – настолько всеобъемлющее явление, что и вы обязательно найдете что-то для себя!

Ким Ён Джу. Юная королева Джун т.1. – Екатеринбург, Фабрика Комиксов, 2007. – 176с. Это пронзительная и невероятно красивая история юной кандидатки на королевский престол, впервые столкнувшейся с завистью и коварством своих соучениц. Королевская академия Рохини считается лучшей школой в мире, главным образом потому, что из числа ее учениц выбирается Королева Света, в чьи обязанности входит защита всего сущего от происков сил тьмы. На самом деле, должность эта являет-

ся чисто символической – кровавые войны между добром и злом остались в далеком прошлом, а свирепые демоны надежно заперты на дне преисподней. А потому носительница гордого звания Королевы изначально обречена на безделье – и всеобщее почитание! Когда наступает время избрания новой королевы, самыми вероятными претендентками на трон становятся красивая, вежливая и прилежная Лючия и вспыльчивая, беспечная и немного ленивая Джун. Соперничество столь несхожих по характеру кандидаток осложняется еще и тем, что обе девочки влюблены в своего загадочного однокашника Седжуру. Однако последнее обстоятельство представляется сущей чепухой по сравнению с тем, что древние демоны нашли способ выбраться из своей тюрьмы и теперь готовятся обрушить накопившийся за многие века заточения гнев на невинных людей.

Мацури А. Магазинчик ужасов т1. – Екатеринбург, Фабрика Комиксов, 2006. – 196с. Главный герой – владелец зоомагазина – таинственный китаец, которого все называют граф Ди. Он немало знает о диковинных зверях, которых продает в своем магазине, и о своих клиентах, их мечтах и причудах. От соединения первых со вторыми получаются удивительные истории. Иногда эти истории заканчиваются хорошо, иногда – ужасно. Каждый, как говорится, получает по заслугам: неверного жениха губит русалка («Деликатес»), а неприкаянного невезучего картежника возвращает к жизни заботливая дочка-котенок («Игральные кости»). Загадочный граф Ди с древней душой и молодым лицом в общем-то совсем не демоническая личность – боится, переживает до слез, любит сладости. Человек, который любит сладкое, – добрый человек. А какие изысканные эти сладости, – например, «лунные пудинги» или «Gaton au champagne»... Так и хочется попробовать! Съешьте пирожное, вдохните аромат благовоний, возьмите в руки книжку… И вот «вы в Чайна-Тауне… столице мира, где собраны самые загадочные вещи. За дверью странного магазинчика могут исполниться ваши самые сокровенные желания…» Благодарим магазин «Книгомир» за предоставленную информацию.


48 | Родительский КОМИТЕТ

Управляющие советы – новая форма соуправления школой Всегда ли родители удовлетворены тем, что происходит в школе? Очевидно, не всегда и не всем. И в одиночку повлиять на то, как обустроена жизнь и учеба наших детей в школе, трудно. Но, объединив усилия родителей, детей и педагогов, можно попытаться изменить ситуацию к лучшему. Сегодня очень много говорят о создании Управляющих советов в школах. Наряду со школьной администрацией – директором и завучами – Управляющий совет является коллегиальным органом государственно-общественного управления школой. В него входят и родители, и педагоги, и ученики, и представители технического персонала школы. Что вправе решать Управляющий совет и с чего начать, если вы твердо решили принимать активное участие в управлении школой – вот два основных вопроса, которые волнуют родителей. Об этом и рассказала председатель Пермского городского родительского совета Денисова Светлана Анатольевна.

Шаг первый. Разговор с администрацией школы. Мой совет: для начала озвучьте ваше предложение директору школы. Предложите ему сотрудничество в форме Управляющего совета. Среди родителей есть много грамотных специалистов: юристов, экономистов, бухгалтеров. Их знания и опыт будут полезны.

Шаг второй. Выборы. Директор выразил свое согласие. Следующим этапом станут выборы членов Управляющего совета. Как уже говорилось ранее, в совет войдут директор школы, родители, учителя, старшеклассники и представители технического персонала школы. Общее количество членов совета родители определяют вместе с администрацией школы. Обычно это 15-21 человек. Родители составляют не меньше одной трети (5-7 человек), но не больше половины общего числа членов совета. Процедура выборов для каждой категории членов управляющего совета определяется на собрании. Существует «Примерное положение о порядке выборов членов управляющего совета образовательного учреждения», разработанное и утвержденное Министерством образования РФ. Оно и берется за основу. В Управляющий совет могут входить не только учителя, родители и старшеклассники, но и люди, не имеющие отношения к школе – депутаты, общественные деятели, руководители предприятий. Их выборы проводятся путем открытого голосования вновь избранных членов управляющего совета.

Шаг третий. Cфера влияния. После того, как выборы проведены и состав Управляющего совета сформирован, встает вопрос: а какими будут полномочия вновь избранного органа? Перечень полномочий должен быть закреплен в Уставе образовательного учреждения или Положении об Управляющем совете. Совет будет принимать участие в решении следующих вопросов. Родители старшеклассников все больше сталкиваются с тем, что знания, которые ребенок приобретает в школе, не соответствуют требованиям современности. Но они вправе знать, что делается в школе, чтобы ситуация изменилась. Родители, наравне с другими членами Управляющего совета, будут принимать участие в утверждении программы развития образовательного учреждения, которую представляет директор школы, в выборе профилей обучения, режима работы школы (продолжительность учебной недели, продолжительность перемен, расписание звонков).

Два человеческих изобретения можно считать самыми трудными: искусство воспитывать и искусство управлять. И. Кант Другой вопрос, волнующий родителей, – это то, насколько безопасны для детей условия обучения в школе. Члены управляющего совета станут наблюдателями в работе комиссий по лицензированию и аттестации школ. Родители смогут контролировать соблюдение безопасных условий обучения. Еще одна функция Управляющего совета – разрешение конфликтов в школе. Если учитель ругает нерадивого ученика, на него могут обидеться и ученик, и его родители. Но если вопрос рассматривается на конфликтной комиссии, куда входят и учителя, и старшеклассники, и родители, никаких обид не возникает. Потому что решение коллегиальное и, как правило, более объективное. Войдя в Управляющий совет, родители получают реальную возможность влиять на жизнь школы. И то, насколько эффективным будет это влияние, зависит от активной позиции самих родителей.


ВАжная информация Центры психологической поддержки школьника в Пермском крае КАМЕРТОН, ПСИХОЛОГО-МЕДИКОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР 617760, г. ЧАЙКОВСКИЙ, ул. МИРА, 40 Тел. (342)31727 ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ И СЕМЬЯМ 617000, г. НЫТВА, ул. КАРЛА МАРКСА, 45 Тел. (34272)30373 ЦЕНТР ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ МОЛОДЕЖИ 617600, с. УСТЬ-КИШЕРТЬ, ул. КОММУНИСТИЧЕСКАЯ, 3 Тел. (34252)21852 ШАНС, ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКОСОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

617570, с. БЕРЁЗОВКА, ул. ЦЕНТРАЛЬНАЯ, 33 Тел. (34251)31139 ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКОСОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ 618200, г. ЧУСОВОЙ, ул. КОММУНИСТИЧЕСКАЯ, 5 Тел. 060, (342)58319, 060, (342)48977 ЦЕНТР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ 618400, г. БЕРЕЗНИКИ, ул. ЛОМОНОСОВА, 60 Тел. (34242)34456 ЦЕНТР СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ 617060, г. КРАСНОКАМСК, ул. ШВАЯ, 3, оф. 6 Тел. (342)45001, (342)44900 ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ 617600, с. УСТЬ-КИШЕРТЬ, ул. 8-ГО МАРТА, 34 Тел. (34252)21648

Центры психологической поддержки школьника в Перми ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ И ПОДРОСТКАМ ИНДУСТРИАЛЬНОГО РАЙОНА 614036, ул. ДЕНИСА ДАВЫДОВА, 15 Тел. (342)2267876, (342)2276474 Web: cppmsp.narod.ru E-mail: cppmsp@mail.ru МОТОВИЛИХИНСКИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР 614107, ул. УРАЛЬСКАЯ, 51А Тел. (342)2630097, (342)2631090 «АРИАДНА», ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКОСОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ 614101, ул. ФЕДОСЕЕВА, 15 Тел. (342)2525774

«ЭЙДОС», ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКОСОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЗЕРЖИНСКОГО РАЙОНА Г. ПЕРМИ 614097, ул. ШПАЛЬНАЯ, 2 Тел. (342)2220028 E-mail: gcon195@pstu.ru «ГАРМОНИЯ», ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКОСОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ 614030, ул. ВИЛЬЯМСА, 71 Тел. (342)2733881, (342)2943967, (342)2745845 E-mail: mou_garmoniya@mail.ru «ЮНОНА», ЦЕНТР ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ 614000, ул. КИРОВА, 78 Тел. (342)2129627

Уважаемые родители и педагоги! Умный журнал может стать умным и полезным только тогда, когда вы сами будете рекомендовать нам темы для следующих выпусков. Пишите нам о том, что вас волнует, беспокоит, о том, что интересного происходит в вашей школе и что вам действительно хочется знать. Наш электронный адрес: cgt@permonline.ru Если у вас возникли вопросы, касающиеся статей, опубликованных в журнале, вы можете задать свои вопросы редактору журнала по телефону 219-09-42 или специалистам Министерства образования Пермского края. Дополнительное образование: Жакова Ольга Владимировна, заместитель начальника отдела образовательных программ. Тел: 217-79-40 Тестирование, ЕГЭ: Скорогонова Светлана Алексеевна, главный специалист отдела мониторинга. Тел: 217-79-63 Лицензирование школ: Сементина Галина Михайловна, главный специалист отдела мониторинга. Тел: 217-79-47 Международный бакалавриат: Захарова Вера Анатольевна, главный специалист отдела образовательных программ. Тел: 217-79-61 Новые образовательные центры: Ведерникова Наталья Николаевна, ведущий специалист отдела образовательных программ. Тел: 217-79-39

Электронную версию базы дополнительного образования Пермского края вы можете найти на нашем сайте: http://idd.perm.ru


Умный №2  

Умный №2 Пермь