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Prevención de la violencia a través de la educación: Siete tendencias actuales

Enrique Chaux

Departamento de Psicología Universidad de los Andes Bogotá, Colombia echaux@uniandes.edu.co


1) De valores y conocimientos… …a competencias 

Educación en valores: – actividades para recordar valores (canciones,

carteleras, fábulas, premios, etc.) – problemas:

– distancia entre lo que se dice y lo que se hace – en el mundo real se enfrentan diversos valores

Conocimientos: – charlas, información – problemas: – saber es importante, pero no suficiente


Competencias no sólo saber, sino saber hacer  en contextos flexibles  práctica, práctica, práctica… 

– en situaciones hipotéticas – en situaciones reales


2) De lo cognitivo… …a lo emocional 

Cognitivo: – saber analizar situaciones y problemas – saber identificar alternativas de solución – etc.

Emocional: – manejar las propias emociones – empatía: sentir lo que otros sienten

Muy buenas habilidades cognitivas, sin suficiente empatía, puede ser grave!


3) De prevención terciaria… …a primaria… a secundaria 

Prevención terciaria: – ya han demostrado comportamientos violentos

(cárceles, pandillas, etc.) 

Prevención primaria: – universal, todos (campañas masivas, todos los

colegios, todos los estudiantes) 

Prevención secundaria: – los que están en mayor riesgo (¡pero nunca

juntándolos!)


4) Entre más temprano, mejor!     

La agresión física es muy alta en los primeros años (2 y 3 años) (Tremblay, 2002) pero también en los primeros años se puede aprender a controlarla preescolar: una gran ventana de oportunidad durante el embarazo (especialmente quienes están en mayor riesgo) ¿formación a adolescentes sobre prácticas parentales?


5) De un componente… …a multicomponentes Diversos componentes, p.ej.:  Desarrollo de competencias sociales  Apoyo académico  Apoyo a relaciones de pares  Apoyo a docentes  Formación a padres  Programas extra-curriculares (after-school)  Mentorías


6) De clases aisladas… …a programas integrales Programas integrales:  Toda la comunidad educativa involucrada  Formación transversal a las áreas académicas (español, historia, educación física, arte, etc.)


7) Evaluación rigurosa 

Cuasi-experimental: – Línea de base (pre-test), post-test – grupo control seleccionado aleatoriamente

Evaluación del proceso (cualitativa)  Evaluación de la implementación  Evaluación del impacto de diferentes combinaciones de componentes  Sin evaluación: ¡como si no existiera! 


Referencias 

Ejemplo de prevención primaria: – Aber, J.L., Brown, J.L., & Henrich, CC. (1999). Teaching conflict resolution: An effective school-based approach to violence prevention. New York: National Center for Children in Poverty. Ejemplo de prevención secundaria: – Chaux, E. (2005). El programa de prevención de Montreal: Lecciones para Colombia. Revista de Estudios Sociales, 21, 11-25 Ejemplo de prevención terciaria: – Guerra, N.G. y Slaby, R.G. (1990). Cognitive mediators of aggression in adolescent offenders: 2. Intervention. Developmental Psychology, 26, 269277. Sobre integración a las áreas académicas: – Chaux, E., Lleras, J. & Velásquez, A.M. (Eds.) (2004). Competencias ciudadanas: de los estándares al aula. Una propuesta integral para todas las áreas académicas. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. Universidad de los Andes. Sobre agresión muy temprana: – Tremblay, R.E. (2002) Prevention of injury by early socialization of aggressive behavior. Injury Prevention, 8, 17-21.


Panelistas 

Juana Inés Díaz – Viceministra de Educación Preescolar, Básica y Media de

Colombia

Jorge Campanella – Jefe del Programa de Infancia, Adolescencia y Familia en

Riesgo Social del Ministerio de Desarrollo Social del Uruguay

Dora María Hernández – Facultad de Salud Pública y Departamento de Psicología,

Universidad de Antioquia

Wanda Engel – Jefe de la División de Desarrollo Social en el Departamento

de Desarrollo Sostenible del BID


prevención de la violencia a través de la educación: siete tendencias actuales