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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “L. MONTINI” CAMPOBASSO

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2012/2013

Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Leopoldo Montini” E CENTRO TERRITORIALE PERMANENTE Via Scarano, 9 - 86100 Campobasso Tel. 0874/405740-42-43-44-45 (Uffici) – Tel. 0874/405741 (Dirigente) Fax 0874/405750 C.F.80003530708 – Cod. mecc. CBIC822004 E-mail: cbmm00300q@istruzione.it - istcomprensivolmcb@tiscali.it Sito Web: www.istitutocomprensivomontini.it IL DIRIGENTE SCOLASTICO REGGENTE: Dott.ssa Agata ANTONELLI IL DIRETTORE SS.GG.AA: Maria Vittoria Dina GENOVESE COLLABORATORI DEL DIRIGENTE Prof.ssa Romina CORRADINI - collaboratore con funzione vicaria

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Prof.ssa Maria Incoronata DE SERIIS - collaboratrice

Profilo dell’Istituto L’ISTITUTO COMPRENSIVO è costituito dalle seguenti Scuole:  Scuola Secondaria di primo grado “L. Montini” a Campobasso  Scuola dell’Infanzia - Scuola Primaria di Matrice  Centro Territoriale Permanente per l’Istruzione e la Formazione nell’Età Adulta. PUNTI DI FORZA DELL’ISTITUTO

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1. Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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CALENDARIO SCOLASTICO E DE L L E

ATTIVITA’ COLLEGIALI E

FUNZIONALI ALL’ INSEGNAMENTO

1.1 CALENDARIO SCOLASTICO INIZIO LEZIONI

SOSPENSIONI DELLE LEZIONI

Tutte le sedi

Tutte le sedi

11 settembre 2012

1 – 2 novembre

Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

ADATTAMENTO DEL CALENDARIO Scuola Secondaria I grado “L. Montini” 24 aprile

TERMINE LEZIONI Scuola Secondaria I grado “L. Montini e Primaria di Matrice 11 giugno 2013 5


Commemorazione dei defunti 8 dicembre Immacolata Concezione 24 dicembre – 6 gennaio Vacanze natalizie 28 marzo – 2 aprile Vacanze pasquali 25 aprile Anniversario della Liberazione 1 maggio Festa del lavoro 2 giugno Festa della Repubblica

VIII Concorso di Musica d’Insieme Scuola dell’Infanzia di Matrice 30 giugno 2013

1. CALENDARIO DELLE ATTIVITA’ COLLEGIALI

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MESE Settembre

Ottobre

Novembre Dicembre

Gennaio

Febbraio

GIORNO Martedì 4 Mercoledì 5 Giovedì 6 Venerdì 7 Venerdì 5 Mercoledì 10 Venerdì 12 Lunedì 22 Lunedì 29 Mercoledì 31 Lunedì 6 Mercoledì 28 Venerdì 30 Lunedì 3 Mercoledì 5 Lunedì 7 Mercoledì 9 Mercoledì 30 Giovedì 31 Lunedì 4 Mercoledì 6 Giovedì 28 Da definire

ORARIO 9,00 – 12,00 9,00 – 12,00 9,00 – 12,00 9,00 – 11,00 16,00 – 18,00 16,00 – 18,00 17,00 – 19,00 16,00 – 17,00 16,00 – 18,00 16,00 – 17,00 16,00 – 18,00 16,00 – 18,00 16,00 – 18,00 16,00 – 18,00 16,00 – 17,00 16,00 – 18,00 17,00 – 19,00 16,00 – 18,00 16,00 – 17,00 16,00 – 18,00 16,00 – 18,00 16,00 – 18,00 17,00 – 19,00

ATTIVITA’ Collegio dei Docenti Unitario Attività di programmazione iniziale Attività di programmazione iniziale Collegio dei Docenti Unitario Consiglio di intersezione a struttura tecnica Verifica d’inizio d’anno Collegio Docenti Unitario Assemblea rinnovo Consigli di Interclasse Consiglio di intersezione a struttura tecnica Consiglio di intersezione a struttura completa Consiglio di intersezione a struttura tecnica Colloqui individuali genitori Consiglio di intersezione a struttura tecnica Consiglio di intersezione a struttura tecnica Consiglio intersezione a struttura completa Consiglio di intersezione a struttura tecnica Collegio Docenti Unitario Consiglio di intersezione a struttura tecnica Consiglio intersezione a struttura completa Consiglio di intersezione a struttura tecnica Informazioni alle famiglie Consiglio di intersezione a struttura tecnica Collegio Docenti Unitario

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Marzo Aprile

Maggio

Giugno

Lunedì 4 Mercoledì 20 Giovedì 21 Giovedì 4 Mercoledì 10 Giovedì 2 Venerdì 4 Lunedì 6 Giovedì 9 Mercoledì 15 Lunedì 3 Venerdì 21 Sabato 29

16,00 – 18,00 16,00 – 18,00 16,00 – 17,00 16,00 – 18,00 16,00 – 18,00 16,00 – 18,00 16,00 – 18,00 16,00 – 18,00 16,00 – 17,00 17,00 – 19,00 16,00 – 18,00 16,00 – 18,00 Da definire

Consiglio di intersezione a struttura tecnica Consiglio di intersezione a struttura tecnica Consiglio intersezione a struttura completa Consiglio di intersezione a struttura tecnica Consiglio intersezione a struttura tecnica Colloqui genitori Consiglio di intersezione a struttura tecnica Consiglio interclasse a struttura tecnica Consiglio interclasse a struttura completa Collegio dei Docenti Unitario Consiglio di intersezione a struttura tecnica Verifica finale Collegio dei Docenti Unitario

1.3 PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITA’ FUNZIONALI ALL’INSEGNAMENTO

MESI Settembre Ottobre Dicembre Febbraio Maggio Giugno

Collegio docenti con attività di programmazione iniziale Infanzia Primaria Secondaria Ore 15 Ore 15 Ore 15 Ore 3 Ore 3 Ore 3 Ore 2 Ore 2 Ore 2 Ore 3 Ore 3 Ore 3 Ore 3 Ore 3 Ore 3 Ore 3 Ore 3 Ore 3

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Verifica finale Infanzia

Ore 3

Primaria

Ore 3

Informazioni alle famiglie Secondaria

Ore 3

Infanzia

Primaria

Secondaria

Ore 4

Ore 4

Ore 4

Ore 4

Ore 4

Ore 4

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2. Organizzazione e gestione degli orari

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2.1 RISORSE UMANE E CLASSI RISORSE UMANE SEDE

DOCENTI

ATA

CLASSI

8

17

4

4

SEDE CAMPOBASSO

47

CAMPOBASSO CTP CLASSI

7

MATRICE INFANZIA

2

RISORSE UMANE

1 2

MATRICE PRIMARIA

7

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2. ORGANIGRAMMA COLLEGIO DEI DOCENTI

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DIRIGENTE SCOLASTICO

CONSIGLIO D’ISTITUTO

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COMMISSIONI

COMITATO DI

CONSIGLI DI

VALUTAZIONE

CLASSE

COMMISSIONE TECNICA IN MATERIA CONTRATTUALE

ORGANO DI GARANZIA

GIUNTA ESECUTIVA

COORDINATORI N. 6 FUNZIONI STRUMENTALI

R. S. P. P.

FUNZIONI STRUMENTALI

COLLABORATORI DEL D.S.

R. S. U

COORDINATORE DIDATTICO PLESSO MATRICE

COORDINATORE DEL C.T.P.

DIRETTORE DEI SS. GG. AA.

INCARICHI SPECIFICI A.T.A.

SEGRETERIA DIDATTICA

SEGRETERIA AMMISTRATIVA

COLLABORATORI SCOLASTICI

2.3 SCUOLA DELL’INFANZIA DI MATRICE COMPOSIZIONE DEI CONSIGLI DI INTERSEZIONE Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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SEZIONE UNICA DOCENTI RAPPRESENTANTE DEI GENITORI

COLITTI Nicolina

MINNILLO Antonietta IANNACCONE Giuliana

ORARIO DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE GIORNO

INIZIO ATTIVITA’ DIDATTICHE

TERMINE ATTIVITA’ DIDATTICHE

MONTE ORE SETTIMANALE

Lunedì - Venerdì Sabato

8,30 8,30

16,00 13,00

42 ore

2.4 SCUOLA PRIMARIA DI MATRICE COMPOSIZIONE DEI CONSIGLI DI INTERCLASSE SEZIONE UNICA Classe

Italiano

Storia

Mastrocola Rita

Di Niro

I

Mariarosaria

Inglese

Matematica

Scienze

Tecnologia Informatica

Arte e Immagine

Di Niro

Di Niro

Mariarosaria

Mariarosaria

Vetromile Antonietta

Totarella Pierina

Totarella Pierina

Mariarosaria

Geografia

Di Niro

Musica

Corpo, movimento, sport

Religione

Vetromile Antonietta

Totarella Pierina

Vattiato Daniela

Lab. Linguaggi

Mastrocola Rita

Sostegno

-

Rappresentate dei genitori: DI CORPO Antonella

II

Mastrocola Rita

Mastrocola Patrizia

Mastrocola Patrizia

Di Niro Mariarosaria

Vetromile Antonietta

Totarella Pierina

Totarella Pierina

Mastrocola Patrizia

Di Niro

Di Niro

Mariarosaria

Mariarosaria

Totarella Pierina

Totarella Pierina

Totarella Pierina

Mastrocola Patrizia

Di Niro

Di Niro

Mariarosaria

Mariarosaria

Vattiato Daniela

Mastrocola Patrizia

Al posto di Belnudo Loredana Pozzuto Filomena

Vattiato Daniela

Mastrocola Patrizia

-

Rappresentante dei genitori: DEL CIELO Giovanna

III

Mastrocola Patrizia

Mastrocola Patrizia

Mastrocola Patrizia

Di Niro Mariarosaria

Rappresentante dei genitori: DEL CIELO Giovanna

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Mastrocola Patrizia

IV

Mastrocola Patrizia

Mastrocola Patrizia

Di Niro Mariarosaria

Totarella Pierina

Mastrocola Patrizia

Totarella Pierina

Mastrocola Patrizia

Vetromile Antonietta

Totarella Pierina

Totarella Pierina

Di Niro

Di Niro

Di Niro

Mariarosaria

Mariarosaria

Mariarosaria

Di Niro

Di Niro

Mariarosaria

Mariarosaria

Vattiato Daniela

Mastrocola Patrizia

-

Vattiato Daniela

Vetromile Antonietta

-

Rappresentate dei genitori: DEL CIELO Giovanna Mastrocola Rita

V

Di Niro

Di Niro

Di Niro

Mariarosaria

Mariarosaria

Mariarosaria

Rappresentante dei genitori:

Legenda

Attività pluriclasse: II- III - IV

GIORNO

INIZIO ATTIVITA’ DIDATTICHE Lunedì - Sabato 8,30 Coordinatrice di plesso scuola primaria: Mastrocola Rita

Gruppo classe: II-III

ORARIO DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE TERMINE ATTIVITA’ DIDATTICHE

MONTE ORE SETTIMANALE

13,30

30 ore

2.5 SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “L. MONTINI” CAMPOBASSO COMPOSIZIONE DEI CONSIGLI DI CLASSE

SEZIONE A Classe

I

II

Italiano Storia Geografia

Approfon dimento

Matematica Scienze

Corradini Di Felice Pece Maria Romina Giacomo Coordinatore: Di Felice Giacomo Corradini Romina

Pece Maria

Di Felice Giacomo

Coordinatore: Corradini Romina

Inglese

Francese

Tecnologia Informatica

Arte e Immagine

Musica

Corpo, movimento sport

Religione

Sostegno

Pierini Cacciola Venditti Reale D’Uva Patullo Fratangelo Tiziana Carmela Rosaria Silvana Antonio Mario Antonietta Rappresentati dei genitori: FERRIGNO Nunzia, IACIOFANO Giovanni, PETRELLA Mariateresa, RANELLUCCI Giuseppe. Pierini Tiziana

Cacciola Carmela

Venditti Rosaria

Reale Silvana

D’Uva Antonio

Patullo Mario

Fratangelo Antonietta

Rappresentanti dei genitori: BUONANNO Gennaro, DE CASTRO Giuliana, DI GRIPPA Clementina, VILLANI Annamaria.

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III

Pece Maria

Pece Maria

Di Felice Giacomo

Coordinatore: Pece Maria

Pierini Tiziana

Cacciola Carmela

Venditti Rosaria

Reale Silvana

D’Uva Antonio

Patullo Mario

Fratangelo Antonietta

Mascioli S. Oriente A.

Rappresentanti dei genitori: CATERINA Maria, LEONE Antonio, MINICUCCI Francesco, VILLANI Francesco.

SEZIONE B Classe

Italiano Storia Geografia

Approfon dimento

Matematica

Scienze

Di Tommaso

I

Cusmai Pece Maria Maddalena Loredana Coordinatore: Cusmai Loredana Di Tommaso

II

Maddalena

Pece Maria

Cusmai Loredana

Coordinatore: Di Tommaso Maddalena III

Di Paolo Manuela

Pece Maria

Cusmai Loredana

Coordinatore: Leardi Gabriella

Inglese

Francese

Tecnologia Informatica

Arte e Immagine

Musica

Corpo, movimento sport

Leardi Cacciola Venditti Reale D’Uva Patullo Gabriella Carmela Rosaria Silvana Antonio Mario Rappresentati dei genitori: TERRIACA Bettina, DE RITO Paola, CALABRESE Angelo. Leardi Gabriella

Cacciola Carmela

Venditti Rosaria

Reale Silvana

D’Uva Antonio

Patullo Mario

Religione

Sostegno

Fratangelo Antonietta

Lucci Raffaele

Fratangelo Antonietta

Nunziata Vincenzo

Rappresentanti dei genitori: ARIANO Carmela, DI IORIO Anna. Listorti Luigi Oriente Antonio Rappresentanti dei genitori: BEVILACQUA Anna, PERRELLA Gilda, DE NIGRIS Mariarosaria, LUCARIELLOBosetti Pietro.Paola Leardi Gabriella

Cacciola Carmela

Venditti Rosaria

Reale Silvana

D’Uva Antonio

Patullo Mario

Fratangelo Antonietta

SEZIONE C Classe

I

Italiano Storia Geografia

Approfon dimento

Matematica Scienze

De Seriis Maria I.

Pece Maria

Mignella Carmine

Coordinatore: Mignella Carmine

II

III

De Seriis Mignella Pece Maria Maria I. Carmine Coordinatore:De Seriis MariaIncoronata Palange Palange Mignella Miriam Miriam Carmine Coordinatore: Palange Miriam

Inglese

Francese

Tecnologia Informatica

Arte e Immagine

Musica

Corpo, movimento sport

Antonioli Piscolla Pistillo Reale D’Uva Fuso Silvana Olga Amelia Pasquale Silvana Antonio Rappresentati dei genitori: MARZIANI Francesca, TRETOLA Rosa, FERRO Teresa. Antonioli Cacciola Pistillo Reale D’Uva Passarella Olga Carmela Pasquale Silvana Antonio Franco Rappresentanti dei genitori: DE SANTIS Nicola. Antonioli Cacciola Venditti Reale D’Uva Passarella Olga Carmela Rosaria Silvana Antonio Franco Rappresentanti dei genitori: Genova Sesto Nicola- D’Alessandro Maria

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Religione

Sostegno

Fratangelo Antonietta

Romano Patrizia

Fratangelo Antonietta

Pirolo Michele

Fratangelo Antonietta

Listorti Luigi

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SEZIONE D Classe

I

II

III

Italiano Storia Geografia

Approfon dimento

Matematica Scienze

Inglese

Francese

Tecnologia Informatica

Arte e Immagine

Musica

Corpo, movimento sport

Religione

Sostegno

Valiante Di Felice Leardi Piscolla Pistillo Palangio Martella Fuso Fratangelo Verde Pece Maria Antonio Antonio Gabriella Amelia Pasquale Lilia Giuliana Silvana Antonietta Maria Coordinatore: Di Felice Antonio Rappresentanti dei genitori: LIBERTUCCI Laura, STEFANELLI Giovanna, LUCIANI Antonietta. Emilia Valiante Fasano Di Felice Leardi Piscolla Pistillo Palangio Martella Fuso Fratangelo Muto Maria Antonio Marianna Antonio Gabriella Amelia Pasquale Lilia Giuliana Silvana Antonietta Coordinatore: Valiante Antonio Rappresentanti dei genitori: CHIOVITTI Carmela, TORELLO Giuseppina, TARTAGLIA Tina, PANICHELLA Pasqualina. Carnevale Carnevale Di Felice Leardi Piscolla Pistillo Palangio Martella Fuso Fratangelo Di Giulio Silvia Silvia Antonio Gabriella Amelia Pasquale Lilia Giuliana Silvana Antonietta Antonello Coordinatore: Carnevale Silvia Rappresentanti dei genitori: DI BIASE Antonietta, DI PAOLO Giulia, ZULLO Antonella.

SEZIONE E Classe

II

Italiano Storia Geografia

Approfon dimento

Matematica Scienze

Inglese

Francese

Carnevale Silvia

Fasano Marianna

Mariagiuseppina

Pierini Tiziana

Piscolla Amelia

Coordinatore:

Palmieri

Mariagiuseppina

III

Di Paolo Manuela

Fasano Marianna

Musica

Corpo, movimento sport

Venditti Rosaria

Palangio Lilia

Martella Giuliana

Fuso Silvana

Religione

Sostegno

Lucci Raffaele

Rappresentanti dei genitori: CELARDO Antonietta, LA FRATTA Giulio, DI BARTOLOMEO Giancarla.

Palmieri Mariagiuseppina

Coordinatore: Di Paolo Manuela

Informatica

Arte e Immagine

Tecnologia

Pierini Tiziana

Piscolla Amelia

Venditti Rosaria

Palangio Lilia

Martella Giuliana

Fuso Silvana

Fratangelo Antonietta

Paola Bosetti Mascioli Stef. Paduano Ant.

Rappresentanti dei genitori: SBROCCA Mariagiovanna, CICCHESE Amelia, STANZIANO Assunta.

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SEZIONE F Classe

I

II

Italiano Storia Geografia

Approfon dimento

Palange Fasano Miriam Marianna Coordinatore: Penza Maria Staffieri Fasano Paola Marianna Coordinatore: Staffieri Paola

III

Staffieri Fasano Paola Marianna Coordinatore: Antonioli Olga

I II III III

Chitarra Flauto Pianoforte Violino

Matematica

Scienze

Francese

Inglese

Tecnologia Informatica

Arte e Immagine

Musica

Corpo, movimento sport

Religione

Sostegno

Penza Maria

Antonioli Piscolla Pistillo Palangio Martella Fratangelo Di Giulio Fuso Silvana Olga Amelia Pasquale Lilia Giuliana Antonietta Antonello Rappresentati dei genitori: PERRONE Maria, DI BARTOLOMEO Rosalina, NANNI Vito. Penza Antonioli Piscolla Pistillo Palangio Martella Fratangelo Fuso Silvana Maria Olga Amelia Pasquale Lilia Giuliana Antonietta Rappresentanti dei genitori: FARINACCI Maria Vittoria, RIZZARDI Fabio, MAZZILLI Rosaria, COLLEDANCHISE Maria Carmela. Penza Antonioli Piscolla Pistillo Palangio Martella Fratangelo Paduano Fuso Silvana Maria Olga Amelia Pasquale Lilia Giuliana Antonietta Anonio Rappresentanti dei genitori: MARINACCIO Angelina, QUIQUERO Anna , DI TOMMASO Savina. Insegnanti strumento musicale Vendemiati Teresa Di Tullio Massimo Chiesi Barbara (ore 15) Di Biase Angela (ore 3)

ORARIO DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE CLASSE I, II, III A I, II, III B I, II, IIIC I, II, III D I. II E I, II, III F I, II, III F

GIORNO

INIZIO ATTIVITA’ DIDATTICHE

TERMINE ATTIVITA’ DIDATTICHE

MONTE ORE SETTIMANALE

Lunedì - Sabato

8,15

13,15

30 ore

Lunedì - Venerdì

15,30

18,30

3 ore per ogni alunno

Legenda: Tempo normale

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Indirizzo musicale

AULE PIANO TERRA Aula docenti IC Orario Bagni:

Aula II D

I C: 10,00 - 10,20 I D: 10,20 - 10,40 II D: 10,40 - 11,00 III B: 11,00 - 11,20 III F: 11,20 - 11,40 I PIANO Aula Aula IA II C Orario Bagni: I A: 10,00 - 10,20 I F: 10,20 - 10,40 II A: 10,40 - 11,00 II C: 11,00 - 11,20 III C: 11,20 - 11,40 II PIANO LIM B Aula D. A. III A II F Orario Bagni: I B: 10,00 - 10,20 IIF: 10,20 - 10,40 III B: 10,40 - 11,00 III A: 11,00 - 11,20 III D: 11,20 - 11,40 PIANO TERRA Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

Laboratorio III B

Aula III F

Aula ID

Laboratorio II A

Aula IF

Aula III C

Laboratorio IB

LIM A III D

Mensa IIB

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Biblioteca II E

Palestra III E

2.6 ATTIVITA’ DIDATTICHE AGGIUNTIVE POMERIDIANE SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “L. MONTINI” E SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO DI MATRICE ORARIO, CALENDARIO, DOCENTI LATINO CLASSI Prime Seconde Terza

DOCENTE Di Tommaso Staffieri

CLASSI Gruppo Atletica Prime A, B, C Prime D, E,F Seconde A, B, C Seconde D, E,F Terze A, B, C Terze D, F

DOCENTE

CLASSI Terze

CLASSI Terze

GIORNO Venerdì

ORARIO

INIZIO

FINE

Giovedì

15,30 – 17,30

Ottobre 2011

Maggio 2012

INIZIO Ottobre 2011

FINE Maggio 2012

ottobre 2011

maggio 2012

AVVIAMENTO ALLA PRATICA SPORTIVA GIORNO ORARIO Lunedì 13:15 – 14:00 Giovedì Venerdì

Fuso Silvana

Giovedì Venerdì DOCENTE Reale Silvana Di Felice Antonio

DOCENTE Antonio Di Felice Antonello Di Giulio Raffaele Lucci

15:00 – 18:00

13,15 – 14,00

ECDL MODULO ORARIO 1-2-3 Due incontri settimanali 4-5 (4 h) per ogni gruppo; 6-7 per un totale di 56 ore PATENTINO PER LA GUIDA DEL CICLOMOTORE GIORNO ORARIO

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INIZIO FINE Novembre 2011 Maggio 2012 Le lezioni sono scandite secondo un calendario dettagliato e complesso consultabile in segreteria INIZIO

FINE

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CLASSI Terze

CERTIFICAZIONE TRINITY GIORNO ORARIO

DOCENTE

INIZIO

FINE

ITALIANO PER STRANIERI CLASSI

DOCENTE

GIORNO

ORARIO

DURATA

Tutte

Laudizio Elvira

Mercoledì - Venerdì

15:30/17:30

20 h

2.7 CENTRO TERRITORIALE PERMANENTE ELENCO DOCENTI SCUOLA PRIMARIA

SECONDARIA DI I GRADO

COGNOME IANNACONE GIAGNACOVO TRAMONTANO RAFFONE RENGA FICHERA CIPRIANI

NOME luciana V. Barbara Alberto Antonietta Mariarosaria Enzo Vincenzo

MATERIE D’INSEGNAMENTO Italiano, Matematica Italiano, Matematica Italiano, Storia, Geografia Italiano, Storia, Geografia Inglese Matematica, Scienze Tecnologia

ATTIVITA’ DIDATTICHE CURRICULARI SCUOLA PRIMARIA ALFABETIZZAZIONE SECONDARIA DI I GRADO ITALIANO PER STRANIERI L2

SEDE CASA CIRCONDARIALE MONTINI CASA CIRCONDARIALE MONTINI MONTINI

CORSI MODULARI ATTIVITA’

SEDE

ALFABETIZZAZIONE INFORMATICA INFORMATICA II LIVELLO

MONTINI

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ALFABETIZZAZIONE LINGUA INGLESE INGLESE II LIVELLO

MONTINI

ALFABETIZZAZIONE LINGUA FRANCESE E LINGUA SPAGNOLA

MONTINI

CHITARRA

MONTINI

ASTRONOMIA PRATICA

MONTINI

OFFERTA FORMATIVA PREVISTA PER L’ANNO 2012/2013 – CORSI MODULARI DI APPROFONDIMENTO CULTURALE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

ALFABETIZZAZIONE DI LINGUA INGLESE – LINGUA FRANCESE – LINGUA SPAGNOLA – INFORMATICA APPROFONDIMENTO DI LINGUA INGLESE – LINGUA FRANCESE – LINGUA SPAGNOLA – INFORMATICA ASSISTENZA DI BASE ALLE PERSONE LABORATORIO ARTISTICO ASTRONOMIA PRATICA ORIENTAMENTO MUSICALE – CHITARRA LETTERATURA ITALIANA DEL NOVECENTO

Coordinatori: Raffone Antonietta e Giagnacovo Barbara

2.8 CONSIGLIO D’ISTITUTO TRIENNIO 2012/2013 MEMBRI MEMBRI DI DIRITTO ANTONELLI Agata (Dirigente Scolastico)

DOCENTI ANTONIOLI Olga DI FELICE Giacomo FRATANGELO Antonietta LUCCI Raffaele DE SERIS Maria Incoronata VETROMILE Antonietta

A.T.A.

GENITORI DEL CIELO Angelo TERRIACA Bettina CORONA Antonella CATERINA Maria CHIOVITTI Evangelia PERRONE Maria

SETARO Mariarosaria

GIUNTA ESECUTIVA NOME ANTONELLI Agata

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COMPONENTE Dirigente scolastico

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GENOVESE Maria Vittoria Dina CIANCIULLO Gugliemina LONGANO Giuseppina SETARO Mariarosaria

Dirigente dei Servizi Generali e Amministrativi Genitore Genitore A.T.A.

2.9 ORGANO DI GARANZIA BIENNIO 2013/14 COGNOME E NOME ANTONELLI Agata D'UVA Antonio

COMPONENTE Dirigente Scolastico Docente Genitore Genitore Docente supplente

MIGNELLA Carmine

2.10 DOCENTI FUNZIONI STRUMENTALI COGNOME E NOME STAFFIERI Paola, VALIANTE Antonio DI TOMMASO M. R. ANTONIOLI Olga (Lingue) REALE Silvana (ECDL) DI FELICE Antonio, DI FELICE Giacomo GIAGNACOVO Barbara RAFFONE Antonietta (CTP) MIGNELLA Carmine PENZA MARIA

FUNZIONE 1. Gestione del Piano dell'Offerta Formativa e delle attività finalizzate al miglioramento continuo. 2. Continuità e orientamento: attività finalizzate al successo scolastico e formativo. 3. Interventi per lo sviluppo delle progettualità specifica. Ambito: ECDL – Insegnamento delle lingue europee. 4. Sostegno allo sviluppo degli strumenti informatici e audiovisivi. 5. Coordinamento del centro territoriale permanente. 6. Gestione e sviluppo delle attività, degli spazi e degli strumenti dell’area scientifica.

2.11 R.S.U. COGNOME E NOME CHIESI BARBARA LUCCI Raffaele MASTROCOLA Rita

COMPONENTE Docente Docente Docente

2.13 COMITATO DI VALUTAZIONE DEL SERVIZIO SCOLASTICO Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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COGNOME E NOME MINNILLO Antonietta MASTROCOLA Rita MIGNELLA Carmine CORRADINI Romina

ORDINE DI SCUOLA Scuola dell’Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria di I grado Scuola Secondaria di I grado

3. Integrazione con il territorio Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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3.1 DESCRIZIONE DEL TERRITORIO La Scuola Secondaria di 1° grado “L. Montini” è situata nella parte nord della città. Il quartiere in cui è localizzata si è sviluppato negli anni ‘60 e conta circa 17.000 abitanti. E’ caratterizzato da molti spazi verdi, numerosi servizi sociali, strutture pubbliche e da abitazioni prevalentemente condominiali. Il suo profilo socio –economico –culturale è di tipo misto, con una popolazione per lo più costituita da anziani e da persone in parte disoccupate. L’edificio scolastico, costruito nel 1972; è una struttura funzionale ed accogliente, dotata di due palestre, biblioteca, auditorium, vari laboratori: informatico, musicale, artistico, tecnico, scientifico, cine-video e fotografico, campetto polifunzionale, aree verdi, oggetto di continue manutenzioni ed utilizzate per attività didattiche. Le scuole di Matrice sono ubicate in un unico edificio, costruito negli anni 70, nella periferia del paese. Matrice è un piccolo centro di circa 800 abitanti, distante dal capoluogo circa 10 Km, con prevalente vocazione agricola ed alcune attività artigianali e commerciali. Diffuso è il pendolarismo per motivi di lavoro. Scarse sono le associazioni culturali e ricreative, nonché i servizi sociali e gli spazi attrezzati. E’ evidente che in tale contesto la scuola diventa non solo un’agenzia educativa, che affianca la famiglia, ma anche centro culturale, luogo d’incontro, di convivenza, di interscambio e di aggregazione. Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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3.2 INTERAZIONE CON IL TERRITORIO L’istituto comprensivo “L. Montini” è parte integrante di un più grande sistema che è la società civile, culturale ed economica e nell’ambito di esso opera in costante interazione tra le parti, anche in funzione di reti organizzative tra istituzioni ed enti del territorio in particolare con:         

Enti locali Comunita’ montana molise centrale Asrem Istituzioni scolastiche Centro per l’impiego Ufficio motorizzazione Comitato di quartiere Polizia di stato Casa Circondariale

        

Carabinieri Vigili del fuoco Vigili urbani Associazione cittadinanza attiva Unicef Wwf Croce rossa U. L. I. III Circolo Didattico: progetto Labor

3.3 PROTOCOLLI D’INTESA L’Istituto, sede di ”Polo Territoriale per le Attività di formazione del personale docente, educativo, amministrativo, tecnico ed ausiliario,” ha sottoscritto i seguenti protocolli di intesa con: PROVINCIA DI CAMPOBASSO: incentivare l’interesse dei giovani verso l’istruzione e la formazione con particolare riguardo all’approfondimento di tematiche europee; corso per l’acquisizione del Patentino per la guida del ciclomotore. COMUNE DI CAMPOBASSO per l’ampliamento dell’Offerta Formativa e la realizzazione del progetto “Labor”. COMUNE DI CAMPOBASSO e Agorà - Agenzia di Promozione e Sviluppo Sociale no profit di Servizio Civile per attività di promozione ed attuazione di interventi e servizi socio-educativi, di studi e progetti connessi all’Assistenza disabili e Assistenza Minori. UNIVERSITA’DEGLI STUDI DEL MOLISE per lo svolgimento del “tirocinio di formazione di orientamento”del futuro docente. CONSERVATORIO STATALE DI MUSICA “L. PEROSI “ di Campobasso per l’attivazione del tirocinio di formazione e orientamento del futuro docente e per il Concorso nazionale di musica d’insieme. Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13 25


CONI (Comitato provinciale Campobasso ) ASREM per diffondere tra studenti e famiglie la cultura della prevenzione e del benessere; per far acquisire agli adulti competenze specifiche nell’assistenza di base alle persone. CENTRO PER L’IMPIEGO per acquisire conoscenze inerenti il mondo del lavoro e i possibili futuri percorsi scolastici LICEO SCIENTIFICO “ A. ROMITA” di Campobasso per l’attuazione di corsi di preparazione, riservati agli studenti delle classi III, al fine di conseguire la Certificazione della Patente Europea.

Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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4.

Offerta Formativa

4.1 ANALISI DEI BISOGNI FORMATIVI L’analisi dei bisogni degli alunni, condotta di prassi nell’arco dell’intero anno scolastico, le aspettative delle famiglie, del contesto sociale e dalla consapevolezza di vivere attivamente l'Europa dell'Istruzione ,evidenziano le seguenti priorità formative:  conquista dell’identità, della sicurezza e dell’autonomia: conoscere se stessi per saper essere e saper scegliere;  appartenenza al gruppo: per accettare, essere accettati e cooperare;  comunicazione attraverso l’utilizzo di linguaggi verbali e non verbali: per esprimersi e capire; Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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 conoscenza del proprio corpo: per comprenderne le potenzialità;  integrazione;  crescita culturale;  sviluppo delle attitudini;  utilizzo delle competenze acquisite;  sviluppo dei rapporti interpersonali tra docenti e famiglie. L’Istituto, partendo da tale rilevazione ed in considerazione delle risorse umane, professionali e strutturali a disposizione, predispone attività mirate alle richieste del contesto e all'esigenza di sentirsi parte attiva del contesto EUROPA.  Orientamento formativo  Potenziamento della lingua italiana e di quelle comunitarie;  Certificazione delle competenze acquisite in inglese;  Corsi di informatica per il conseguimento dell’ECDL;  Eurodesk  Corsi per il patentino per ciclomotori.  Pratica sportiva L’Istituto Comprensivo e’ anche sede del Centro Territoriale Permanente per l’Istruzione e la Formazione nell’Età Adulta. Tale struttura educativa e’ aperta a tutti i cittadini adulti e predispone un servizio di attività finalizzate:  all’alfabetizzazione primaria funzionale e di ritorno;  a livelli superiori di istruzione e di formazione professionale;  all’apprendimento della lingua italiana da parte di cittadini stranieri;  allo sviluppo e al consolidamento di competenze strumentali, culturali e relazionali;  all’acquisizione e allo sviluppo di una prima formazione o riqualificazione professionale. Il Centro opera anche presso la Casa Circondariale di Campobasso. Le attività curriculari dell’Istituto, pianificate per soddisfare le esigenze sopra descritte, sono strutturate secondo i principi dell’Orientamento Formativo Triennale (D.M. 31/10/1996). 4.2 RISORSE STRUTTURALI Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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Per l’attuazione del P.O.F., la sede di Via Scarano dispone delle seguenti risorse:  Laboratorio scientifico Utilizzato dagli insegnanti e dagli alunni al fine di sperimentare personalmente quanto studiato. È dotato di microscopio, alcuni reperti fossili, schede, ecc. Laboratorio di Astronomia Utilizzato dagli insegnanti e dagli alunni al fine di osservare e fotografare: spettro solare, i pianeti del sistema solare...E' dotato di telescopio, montatura equatoriale, set di tre oculari, lunet telescopio solare, camera ccd.  Laboratorio artistico Utilizzato da tutte le classi dell’istituto, mira ad integrare in dimensione operativa, manuale e pratica le attività scolastiche. E’ dotato di cavalletti, modelli a tutto tondo, di forno per l’attività di ceramica.  Laboratorio tecnico Utilizzato da tutte le classi dell’Istituto mira ad integrare in dimensione operativa manuale e pratica le attività scolastiche. E’ dotato di morse, pinze, seghetti, forno per ceramica.  Laboratorio audio visivo Utilizzato per effettuare riprese interne ed esterne, visionare filmati (per attività di cineforum)e per conoscere l’uso e l’utilizzo delle medesime apparecchiature. E’ dotato di proiettori, macchine fotografiche anche digitali,videocamera digitale, apparecchi stereo.  Palestre Nell’Istituto ci sono due palestre, usate oltre che per le attività ginniche anche per le attività di basket, di pallavolo, pallatamburrello, tennis, pallavolo atletica.  Videoteca Fornita di videocassette ed altro materiale, necessario alle attività didattiche e ludiche.  Biblioteca  Dotata di 7000 testi per la consultazione e il prestito da parte di docenti ed alunni.  Auditorium 376 posti a sedere, impianto di amplificazione e proiettore multimediale  Laboratori multimediali 40 postazioni di P.C. suddivisi in tre laboratori Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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 Spazi verdi utilizzati per le attività didattiche  Campetto polifunzionale Utilizzato da tutte le classi  Attrezzature per i diversamente abili  P.C. con tastiera speciale: “Intellikeys”  Sussidi didattici  Strumentario ORFF  Materiale per la psicomotricità ( tra cui ciclettes )  Materiale bibliografico  Riviste specifiche  L’accessibilità all’Istituto e ai laboratori, per i diversamente abili, è garantita dall’assenza di barriere architettoniche.

Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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ORIENTAMENTO FORMATIVO CONTINUITA’

ACCOGLIENZA

ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI

ALUNNI STRANIERI VISITE GUIDATE e VIAGGI d’ISTRUZIONE

LABORATORIO di CUCINA

PROGETTO LABOR INDIRIZZO MUSICALE

ORCHESTRA

CONCORSO MUSICALE di MUSICA D’INSIEME

POTENZIAMENTO LINGUISTICO

LINGUE COMUNITARIE

D D D A T T C A D G T A L E DIIID DA AT TT TIIIC CA AD DIIIG GIIIT TA AL LE E

C CLL@ @SSSSII 22..00

L’EUROPA dell’ISTRUZIONE

TRINITY

LATINO

E-TWINNIG

EEC CD DLL EURODESK

C C L @ E CL L@ @SSSSSSE E V V R T U A L E VIIIR RT TU UA AL LE E

C CE EN NT TR RO O SSPPO OR RT TIIV VO O SSC CO OL LA ASST TIIC CO O

Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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Per un curricolo verticale

Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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4.3 DESCRIZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA 4.3.1 SCUOLA DELL’INFANZIA FINALITA’

La Scuola dell’Infanzia si propone di sviluppare nei bambini:

IDENTITA’ -Imparare a stare bene; -Sentirsi sicuri nell’affrontare nuove esperienze in un ambiente sociale allargato; -Sentirsi riconosciuto come persona unica facente parte della comunità.

AUTONOMIA -Imparare a governare il proprio corpo; -Esprimere utilizzando linguaggi diversi le proprie emozioni -Esplorare la realtà e comprendere le regole della vita quotidiana.

COMPETENZE Imparare a riflettere sulle esperienze personali attraverso le relazioni, il dialogo e il rispetto del punto di vista altrui, nonché il rispetto del rapporto uomo-natura.

SENSO DI CITTADINANZA -Sensibilizzazione alla Cittadinanza; -Scoprire gli altri, i loro bisogni; -Condividere le regole.

Tali finalità sono perseguite attraverso:  spazi accoglienti,curati, caldi, arredati funzionalmente;  tempo disteso;  documentazione dei percorsi;  stile educativo fondato sull’osservazione, sull’ascolto e sulla progettualità;  conoscenze favorite dalla collaborazione e dal dialogo interpersonale;  corresponsabilità formativa con le famiglie. La SCUOLA DELL’INFANZIA al fine di approfondire e sistematizzare gli apprendimenti e avviare i processi di simbolizzazione e formalizzazione per lo sviluppo delle competenze, si avvale dei CAMPI DI ESPERIENZA, suddivisi in: Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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 il sé e l’altro;  il corpo in movimento;  linguaggio creatività espressione;  i discorsi e le parole;  la conoscenza del mondo.

I processi di apprendimento sono comunicati alle famiglie e alla Scuola Primaria tramite schede preventivamente concordate. La Scuola, compatibilmente con le risorse finanziare dell’Istituto, realizzerà l’apprendimento della Lingua Inglese.

4.3.2.SCUOLA PRIMARIA FINALITA’

OBIETTIVI GENERALI

OBIETTIVI SPECIFICI

 Sviluppare l’identità personale 

  

 Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni Indicano i livelli essenziali di prestazione delle diverse Mirare all’acquisizione degli apprendimenti  Passare dal mondo delle categorie empiriche classi, che la scuola è tenuta ad assicurare in termini di sapere (conoscenze) e saper fare (abilità) cioè di al mondo delle categorie formali di base ivi compresi quelli competenze. dell’alfabetizzazione informatica e di lingua inglese Offrono un quadro di riferimento suddiviso nelle Avviare alla interpretazione e  Incoraggiare l’apprendimento collaborativi aree linguistico – artistico – espressiva, storico simbolizzazione delle discipline geografica e matematico - scientifico – tecnologica Riflettere sulle esperienze interdisciplinari  Attuare interventi adeguati nei riguardi della che trovano la loro sintesi unitaria nella pratica della diversità Cittadinanza attiva Porre le basi per la costruzione del senso di  Promuovere la consapevolezza del proprio legalità e responsabilità personale modo di apprendere

 Sensibilizzare alla Costituzione

 Realizzare percorsi in forma di laboratori. ATTIVITA’

 Laboratorio dei Linguaggi;  Orientamento formativo: continuità con scuola dell’infanzia e scuola secondaria di I grado;  Inserimento alunni con cittadinanza non italiana; Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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 Integrazione dei diversamente abili;  Progetto Ambiente

FINALITA’

4.3.3 SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO OBIETTIVI GENERALI

OBIETTIVI SPECIFICI

 Promuovere lo sviluppo della persona e del  Sviluppare armonicamente la personalità cittadino. degli allievi in tutte le direzioni.  Favorire atteggiamenti cooperativi e  Mirare alla conquista della propria identità di fronte agli altri. collaborativi per praticare la Cittadinanza attiva  Costruire il senso di legalità e sviluppare  Utilizzare modalità motivanti e ricche di Indicano i livelli essenziali di prestazione ordinati per l’etica responsabile senso, per acquisire / rafforzare conoscenze disciplina e abilità disciplinari e interdisciplinari Offrono un quadro di riferimento suddiviso nelle  Rafforzare le attitudini alla integrazione  Promuovere l’acquisizione delle conoscen-ze aree linguistico – artistico – espressiva, storico sociale e delle abilità per trasformarle in com- geografica e matematico - scientifico – tecnologica che trovano la loro sintesi unitaria nella pratica della petenze individuali. Cittadinanza attiva  Riflettere sui messaggi provenienti dalla  Favorire l’acquisizione di una immagine società nelle loro molteplici forme sempre più chiara ed approfondita della realtà sociale.  Sviluppare la capacità di rielaborazione dei  Fornire strumenti di ricerca, di comsaperi integrati prensione, di gestione positiva dei problemi per la maturazione globale degli adolescenti.

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 Favorire l’esplorazione e la scoperta

 Acquisire competenze sempre più ampie e trasversali  Incoraggiare la sperimentazione e la progettualità

 Individuare i bisogni ed eventuali disagi dei Gli obiettivi saranno perseguiti attraverso le seguenti preadolescenti per intervenire prima che si modalità: possano verificare malesseri, disadattamenti  centralità dell’alunno; e abbandoni.  operatività;  Praticare una Cittadinanza attiva e  funzionalità ed integrazione dei saperi; consapevole.  esplicitazione e condivisione dei percorsi educativi e didattici;  interventi personalizzati potenziamento.

 Operare scelte responsabili per l’istruzione e la formazione futura

di

rinforzo

e

di

4.4 SUDDIVISIONE DEL MONTE ORE ANNUALE A. tempo normale DISCIPLINA Italiano Storia Geografia Approfondimento Inglese Francese Matematica

ORE

DISCIPLINA

165 66 66 33 99 66 132

Scienze Tecnologia Informatica Arte e immagine Musica Corpo, movimento e sport Religione

ORE 66 33 33 66 66 66 33

Come stabilito dal Ministero, dall’anno scolastico 2009/10 è stata inserita, all’interno del curriculo, un’ora di Approfondimento di materie letterarie. Il Collegio dei Docenti ha deliberato che tale insegnamento deve essere dedicato all’approfondimento delle tematiche di Cittadinanza e Costituzione, elencate nella tabella sottostante. Per i contenuti trattati, la valutazione di queste attività didattiche sarà espressa dall'insegnante di Approfondimento linguistico. CLASSI PRIME Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

CLASSI SECONDE

CLASSI TERZE 36


Cittadinanza: diritti e doveri Convenzione sui diritti dell’infanzia Cenni sulle principali tappe storiche che hanno portato alla Costituzione italiana Struttura e principi fondamentali Cenni al Titolo V: Regione, Provincia e Comune Struttura di Regione, Provincia e Comune

Diritti e doveri del cittadino: Costituzione italiana e Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo (ONU) I diritti e i doveri del cittadino lavoratore: formazioni sociali, partiti e sindacati Divisione dei poteri e ordinamento della Repubblica italiana

La Repubblica italiana: nascita e ordinamento. Nascita della Costituzione Leggi costituzionali e ordinarie. L’iter legislativo Le forme di governo Il Titolo V della Costituzione Gli organismi internazionali

4.5 INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI La Scuola si impegna, con interventi e comportamenti adeguati, di tutti gli operatori del servizio, a favorire l’accoglienza, l’inserimento e l’integrazione di alunni diversamente abili. Predispone attività, condotte da insegnanti specializzati e non, programmate e verificate puntualmente dai Consigli di Classe, di Interclasse, di Intersezione e dal Collegio dei Docenti, per garantire all’alunno una partecipazione costruttiva alle attività didattiche e di apprendimento. Obiettivo dell’integrazione è la progettazione di un piano educativo personalizzato (P.E.P.) per gli alunni diversamente abili, per acquisire non solo gli obiettivi didattici, ma anche, e soprattutto, abilità che migliorino, in modo reale, le azioni quotidiane e la qualità della vita attraverso un costante utilizzo di ecosistemi relazionali. Il sostegno è indirizzato inoltre, allo sviluppo di capacità logiche linguistiche, oltre che al recupero di conoscenze di base. L’intervento è effettuato essenzialmente sul piano della motivazione e di conseguenza è programmato non tanto sulle lacune conoscitive nelle singole materie, ma sulle potenzialità e sui punti di forza dell’individuo. Vengono privilegiate attività formative per favorire l’acquisizione della conoscenza di sé, per la costruzione di una propria identità e per favorire rapporti relazionali positivi. Alcune attività sono svolte anche nei LABORATORI, intesi come spazi fisici per l’acquisizione di abilità manuali e cognitive da parte di tutti gli alunni; prevedono un momento del “fare “ (abilità operative, logiche e sociali,) e un momento del “sapere” (strategie di riflessione, organizzazione delle conoscenze utilizzabili in altre situazioni). Ciò che i ragazzi imparano a fare deve avere un senso e una finalità, deve cioè essere spendibile anche in situazioni non scolastiche. Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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I docenti del Consiglio predispongono percorsi alternativi con metodologie, tempi e strumenti opportunamente calibrati indispensabili per una vera e fattiva integrazione degli alunni. Le famiglie sono costantemente informate sugli interventi educativi e didattici messi in atto, in modo da creare un clima di fiducia e di collaborazione necessari per un'efficace azione formativa. La scuola, al fine di rendere concreto e fattivo il piano programmato per gli alunni diversamente abili, mantiene costanti rapporti con gli Enti e le figure specialistiche. Le stesse supportano la realizzazione del progetto, qualora sia opportuno, fornendo indicazioni sulle modalità dell’intervento da adottare. 4.6 ALUNNI CON DISTURBO SPECIFICO DI APPRENDIMENTO Per gli alunni con D.S.A. sono predisposti percorsi personalizzati, nonché l’utilizzo di strumenti compensativi e l’applicazione di misure dispensative che fanno riferimento alle Linee guida presenti nella Legge 8 Ottobre 2010, n.170, con Decreto attuativo del 12 Luglio 2011. Le famiglie sono costantemente informate sugli interventi educativi e didattici messi in atto, in modo da creare un clima di fiducia e di collaborazione necessari per un’efficace azione formativa. La scuola, al fine di rendere concreto e fattivo il piano programmato, mantiene costanti rapporti con le figure specialistiche. 4.7 SERVIZIO DI ISTRUZIONE DOMICILIARE Su richiesta delle famiglie, in caso di assenze prolungate dell’allievo dalle lezioni, l’Istituto organizza l’istruzione domiciliare secondo quanto previsto dalla Circolare Ministeriale n.353 del 07/08/1998 e successive integrazioni. 4.8 INTERVENTI DIDATTICI SPECIFICI Sulla base delle indicazioni formulate dal Collegio dei Docenti, per rispondere ai bisogni degli alunni, gli insegnanti organizzano ed attuano, nel corso dell’anno, interventi di recupero, consolidamento, potenziamento di abilità, conoscenze e competenze nonché interventi relativi alla sfera attitudinale, affettiva, motivazionale, relazionale. Tali interventi sono progettati sulla base delle rilevazioni delle singole situazioni di partenza e/o dei risultati del primo quadrimestre. Corsi di recupero di italiano e matematica sono attuati per piccoli gruppi in orario pomeridiano a partire dal mese di febbraio. L’attività intensiva di recupero è costantemente affiancata e supportata da interventi mirati durante le attività didattiche ordinarie 4.9 VISITE GUIDATE E VIAGGI DI INTEGRAZIONE CULTURALE Le attività didattiche sono integrate ed approfondite attraverso visite guidate e viaggi d’istruzione. Per l’anno scolastico in corso sono stati scelti i seguenti itinerari: 1. classi prime: Castello di Sermoneta e Giardini di Ninfa 2. classi seconde: Caserta e San Leucio (Reggia di Caserta e Filande di San Leucio) Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13 38


3. classi terze: Valdichiana con escursione a Perugia (3 gg.) oppure Musei Vaticani – Roma imperiale e Roma fascista (1 g.) 4. Scuola Primaria di Matrice: Svolgerà la visita guidata assieme agli alunni delle classi prime della Scuola secondaria 4.10 ALUNNI CHE NON SI AVVALGONO DELL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA L'insegnamento della Religione Cattolica (IRC), a seguito della revisione del Concordato del 1984 e della successiva Intesa (DPR 751/1985) è inserito pienamente nel quadro delle finalità della scuola. L'IRC si qualifica come insegnamento ed ha quindi gli scopi di:  contribuire a formare l'uomo e il cittadino;  ampliare il bagaglio delle conoscenze degli alunni;  fornire un linguaggio specifico e preciso relativo alla disciplina;  far acquisire agli alunni una griglia di lettura della realtà che si ricollega ad altre discipline e – in maniera propria e specifica – le completa;  creare competenze attraverso l'acquisizione di conoscenze ed abilità. L’Istituto offre agli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica, tre opzioni:  Attività di approfondimento con assistenza di personale docente;  Posticipo dell’entrata nel caso in cui la lezione sia alla prima;  Anticipo dell’uscita nel caso in cui la lesione sia all’ultima ora. Negli ultimi due casi i genitori, o chi esercita la patria potestà, devono presentare una dichiarazione dalla quale si evinca la cessazione del dovere di vigilanza dell’amministrazione ed il subentro della loro responsabilità, dando puntuali indicazioni sulle modalità di entrata e di uscita dell’alunno. In ogni caso, qualunque sia la scelta effettuata in relazione alle possibilità offerte, l’organizzazione della scuola non consente scelte episodiche, discontinue e disordinate in quanto, ai fini del buon andamento dell’attività didattica, è necessario che esse vadano operate una sola volta all’inizio dell’anno scolastico e valgano per tutta la sua durata.

4.11 PROGETTI E ATTIVITA’ DIDATTICHE AGGIUNTIVE 4.11.1 ACCOGLIENZA ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI 4.11.1.a PROGETTO LABOR TITOLO Labor RESPONSABILE Professori di sostegno TIPOLOGIA Attività con gli studenti AMBITO DI REALIZZAZIONE  Classi aperte  Classi singole  Gruppi di alunni Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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GRUPPO DI PROGETTO

ANALISI DEI BISOGNI

DESTINATARI COLLABORAZIONI CON ENTI DESCRIZIONE SINTETICA TEMPI DI ATTUAZIONE RISULTATI ATTESI

MONITORAGGIO

Docenti coinvolti della Scuola Secondaria di primo grado e docenti della Scuola Primaria Il progetto nasce dall’esigenza di migliorare la socializzazione e l’integrazione tra gruppi di alunni in cui sono inseriti alunni diversamente abili. I laboratori costituiscono ambienti didattici che offrono la possibilità di realizzare un’autentica intersezione tra attività pratiche e attività teoriche che mirano non solo all’approfondimento degli oggetti di studio ritenuti basilari per la formazione dell’allievo, ma, attraverso uno stile didattico di tipo cooperativistico, alla partecipazione attiva e collaborativa necessaria per la costruzione di un progetto comune, valorizzando le capacità personali e sperimentando concretamente la solidarietà e l’apporto di ognuno degli allievi coinvolti. Ogni laboratorio attivato presenta peculiari caratteristiche funzionali all’integrazione proprio perché garantisce molteplicità di stimoli. Classi prime della scuola secondaria di I grado “L. Montini” e classi quinte delle Scuole Primarie di Campobasso. Comune di Campobasso Il progetto prevede: attiva partecipazione alle normali attività didattiche curriculari, rispettando le esigenze degli alunni diversamente abili Da concordare  Miglioramento del rapporto interpersonale (socializzazione e integrazione);  Arricchimento di conoscenze negli ambiti creativo – espressivo, musicale e psicomotorio;  Sviluppo di competenze negli ambiti creativo – espressivo, musicale e psicomotorio;  Avviamento e/o consolidamento del processo di autostima. 1. Questionario di verifica in itinere. 2. Questionario di verifica finale.

4.11.1.b LABORATORIO DI CUCINA TITOLO Laboratorio di cucina RESPONSABILE Prof. LUCCI Raffaele TIPOLOGIA Attività con gli studenti AMBITO DI REALIZZAZIONE Gruppo composto dagli alunni diversamente abili dell’Istituto GRUPPO DI PROGETTO Docenti di sostegno dell’istituto Il progetto nasce dall’esigenza di migliorare le capacità di interazione degli alunni diversamente abili e la loro ANALISI DEI BISOGNI autonomia. DESTINATARI Allievi diversamente abili dell’Istituto L’attività comprende: 1. Preparazione della lista della spesa; DESCRIZIONE SINTETICA 2. acquisto degli ingredienti necessari; 3. lettura e interpretazione di testi regolativi; Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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TEMPI DI ATTUAZIONE RISULTATI ATTESI MONITORAGGIO

4. soluzione di operazioni logico - matematiche; 5. realizzazione dell’alimento scelto. Intero anno scolastico.  Miglioramento delle capacità di interazione;  Miglioramento dell’autonomia personale;  Riconoscimento di generi alimentari. 1. Questionario di verifica in itinere. 2. Questionario di verifica finale.

4.11.2. CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO TITOLO RESPONSABILE TIPOLOGIA AMBITO DI REALIZZAZIONE GRUPPO DI PROGETTO ANALISI DEI BISOGNI DESTINATARI COLLABORAZIONI CON ENTI

DESCRIZIONE SINTETICA

TEMPI DI ATTUAZIONE RISULTATI ATTESI

MONITORAGGIO

Educazione motoria e sport Prof. FUSO Silvana Attività con gli studenti Classi aperte Prof.ssa FUSO Silvana. Il progetto nasce dall’esigenza di aumentare le occasioni di aggregazione sociale e consolidare il civismo e il senso di solidarietà contro i pericoli dell’isolamento, dell’emarginazione sociale e delle devianze giovanili Alunni delle classi prime, seconde e terze dell’istituto che ne facciano richiesta 1. Ufficio attività educazione motoria dell’USR per il Molise; 2. Comune di Campobasso; 3. CONI, Federazioni sportive, Enti di promozione; 4. Istituti e Scuole di pari grado.  Preparazione degli alunni in atletica leggera, pallavolo e tennis;  Organizzazione di tornei interni d’Istituto;  Partecipazione a manifestazioni sportive. Intero anno scolastico. Gli alunni, divisi per fasce d’età, frequenteranno lezioni di un’ora due volte a settimana 1. Conoscenza ed applicazione corretta delle regole degli sport; 2. conoscenza ed applicazione adeguata dei fondamenti tecnici; 3. sviluppo della capacità di saper scegliere strategie e tattiche; 4. miglioramento delle capacità di collaborazione e di cooperazione; 1. Questionario di verifica in itinere; 2. Questionario di verifica finale.

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4.11.3. DIDATTICA DIGITALE 4.11.3a CL@SSI 2.0 (Circ. n.0003466 del 18/07/2012) TITOLO RESPONSABILE TIPOLOGIA AMBITO DI REALIZZAZIONE GRUPPO DI PROGETTO ANALISI DEI BISOGNI DESTINATARI COLLABORAZIONI CON ENTI DESCRIZIONE SINTETICA TEMPI DI ATTUAZIONE RISULTATI ATTESI

MONITORAGGIO

4.11.3b ECDL TITOLO RESPONSABILE TIPOLOGIA AMBITO DI REALIZZAZIONE GRUPPO DI PROGETTO ANALISI DEI BISOGNI

Didattica 2.0 Tutti i docenti Attività didattica di sperimentazione Tutte le classi Docenti del consiglio di classe Il piano, nell’ambito delle indicazioni fornite dal MIUR e dall’ANSAS, nasce dall’esigenza di rendere accessibile a tutti gli studenti lo spazio di apprendimento, nel rispetto delle loro peculiarità cognitive. Tutti gli alunni MIUR (USR), ANSAS (ex IRRE), Università degli Studi del Molise Il progetto si propone di adeguare i contenuti di apprendimento alle caratteristiche cognitive degli alunni, utilizzando i linguaggi e le risorse resi disponibili dalle TIC e dal web 2.0. Anno scolastico

1. 2. 3. 3. 4.

Acquisire consapevolezza delle proprie capacità e dei propri limiti e saperli gestire; Sviluppare la capacità di lavorare in gruppo per risolvere problemi; Gestire autonomamente parti circoscritte di semplici percorsi formativi. Nazionale effettuato da Enti specializzati su mandato di MIUR E ANSAS; Interno d’Istituto con indicatori che utilizzino, come parametro di riferimento una classe parallela e una dell’anno precedente; 5. Questionario di verifica in itinere; 6. Questionario di verifica finale.

ECDL (European computer driving licence) Prof.ssa SREALE Silvana Corso di formazione per studenti Classi aperte REALE Silvana, Di FELICE Antonio, LISTORTI Luigi L’attivazione dei corsi per il conseguimento della patente per la guida del computer, ha come obiettivo di base quello di consentire agli alunni delle classi Terze l'acquisizione del diploma ECDL, conseguendo l'insieme delle abilità necessarie per:  elevare il livello di conoscenza dell'informatica e di uso del personal computer e delle applicazioni più

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comuni garantire che tutti gli studenti comprendano come esso possa essere utilizzato efficientemente e conoscano i problemi di qualità connessi all'impiego di tale strumento  fornire una certificazione spendibile nel prosieguo degli studi, come credito formativo, nell’immediato futuro, e nel mondo del lavoro, domani. 6 classi terze Liceo Scientifico “Romita” Il Corso prevede:  lezioni frontali di rinforzo per l’approfondimento dei concetti teorici  esercitazioni pratiche con simulazioni d’esami per i 7 moduli definiti nel Syllabus I contenuti del Corso faranno riferimento al Syllabus, il documento concordato a livello europeo dagli esperti dell’AICA, per uniformare i test, in tutti i paesi in cui essi vengono effettuati. Novembre 2012 – Aprile 2013 Frequenza: due incontri settimanali con ciascun gruppo (h.4 per un totale di h.56 complessive) Il Corso prevede:  lezioni frontali di rinforzo per l’approfondimento dei concetti teorici  esercitazioni pratiche con simulazioni d’esami per i 7 moduli definiti nel Syllabus I contenuti del Corso faranno riferimento al Syllabus, il documento concordato a livello europeo dagli esperti dell’AICA, per uniformare i test, in tutti i paesi in cui essi vengono effettuati. Novembre 2013 – Aprile 2013 Frequenza: due incontri settimanali con ciascun gruppo (h.4 per un totale di h.56 complessive) 

DESTINATARI COLLABORAZIONI CON ENTI

DESCRIZIONE SINTETICA

TEMPI DI ATTUAZIONE

RISULTATI ATTESI

MONITORAGGIO

4.11.4 EURODESK TITOLO RESPONSABILE TIPOLOGIA AMBITO DI REALIZZAZIONE GRUPPO DI PROGETTO ANALISI DEI BISOGNI

“ Eurodesk” Tutti gli insegnanti delle classi coinvolte Attività didattica con gli studenti Tutte le classi Consigli di classe e figure esterne ( Eurodesk ) - Favorire l’accesso dei giovani alle opportunità di mobilità ( studio,lavoro,formazione…) offerte loro dai programmi comunitari

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DESTINATARI COLLABORAZIONI CON ENTI DESCRIZIONE SINTETICA TEMPI DI ATTUAZIONE RISULTATI ATTESI MONITORAGGIO

Tutte le classi Provincia Un approccio diverso e più efficace allo studio dell’Europa e della UE mediante attività varie, lavori di gruppo, materiali interattivi Da concordare - Maggiore padronanza di conoscenze di tipo geografico - Provvedimenti ed opportunità comunitari 1. Questionario di verifica in itinere del P.O.F 2. Questionario di verifica finale del P.O.F.

4.11.5a LABORATORIO TEATRALE TITOLO “ Laboratorio teatrale “ RESPONSABILE Prof. VALIANTE Antonio TIPOLOGIA Attività didattica con gli studenti AMBITO DI REALIZZAZIONE Classe – Auditorium GRUPPO DI PROGETTO Prof. Antonio Valiante – Prof.ssa Gabriella Leardi - ampliamento delle aree di integrazione sociale. - migliorare la conoscenza di sé in rapporto agli altri. - favorire la socializzazione nel rispetto reciproco. - far acquisire maggior sicurezza e maggior autocontrollo. ANALISI DEI BISOGNI - sviluppare le potenzialità. - migliorare la conoscenza di sé in rapporto agli altri; - favorire la socializzazione nel rispetto reciproco; - far acquisire maggior sicurezza agli allievi più timidi e maggior autocontrollo ai più turbolenti DESTINATARI Piccoli gruppi di alunni delle classi prime, seconde E TERZE COLLABORAZIONI CON ENTI Nessuna - lavori individuali e di gruppo; ricerca di costumi; - allestimento di scenografie; DESCRIZIONE SINTETICA - drammatizzazione; - esecuzioni musicali; TEMPI DI ATTUAZIONE L’intero anno scolastico - recuperare le abilità di base dei ragazzi in difficoltà; RISULTATI ATTESI - potenziare le capacità espressive e logiche; - far acquisire dei contenuti e far apprendere dei ruoli sociali. Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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3. MONITORAGGIO 4.11.5b VIDEOGRAFICA TITOLO RESPONSABILE TIPOLOGIA AMBITO DI REALIZZAZIONE GRUPPO DI PROGETTO

ANALISI DEI BISOGNI

DESTINATARI COLLABORAZIONI CON ENTI

DESCRIZIONE SINTETICA

TEMPI DI ATTUAZIONE RISULTATI ATTESI 4. MONITORAGGIO

1. Questionario di verifica in itinere del P.O.F 2. Questionario di verifica finale del P.O.F.

“A scuola di videografica” Docenti: Prof. LUCCI Raffaele e Prof.ssa BOSETTI Paola Attività didattica con gli studenti Aule provviste di lim e computer Docenti Lucci Raffaele e Bosetti Paola - favorire lo sviluppo di assunzione di responsabilità e di atteggiamenti collaborativi - facilitare l’apprendimento di contenuti disciplinari; - acquisire abilità comunicative e senso critico; - guidare all’uso intelligente e responsabile dei nuovi media ; - agevolare l’integrazione di ciascun alunno valorizzando le rispettive - attitudini e sviluppandone le potenzialità. Gruppi di alunni delle classi terze Si prevede la collaborazione gratuita di un tecnico RAI. - I ragazzi verranno avviati all’uso di software specifici dopo aver collettivamente scelto il contenuto da trattare. -Verrà effettuato un monitoraggio in itinere utile a garantire il rispetto dei tempi e l’efficacia del risultato. - Gradualmente i ragazzi si impadroniranno delle tecniche trovando nuove soluzioni e acquisiranno i nuovi codici espressivi del linguaggio digitale L’intero anno scolastico - realizzazione di prodotti digitali attraverso; - uso di strumenti e programmi di videografica. 1.Questionario di verifica in itinere del P.O.F 2.Questionario di verifica finale del P.O.F.

4.11.6a ASTRONOMIA TITOLO RESPONSABILE TIPOLOGIA

“ Gli studenti ci fanno vedere le stelle “ Prof. DI FELICE Giacomo Attività didattica di sperimentazione

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AMBITO DI REALIZZAZIONE GRUPPO DI PROGETTO

ANALISI DEI BISOGNI

DESTINATARI COLLABORAZIONI CON ENTI DESCRIZIONE SINTETICA TEMPI DI ATTUAZIONE RISULTATI ATTESI MONITORAGGIO

Laboratorio scientifico e tecnologico - Aula LIM - Laboratorio di Informatica Prof. Giacomo DI FELICE Acquisire conoscenze e competenze in un’attività laboratoriale di osservazione consapevole della sfera celeste, attraverso lo strumento della fotografia digitale astronomica.- Acquisire familiarità per un corretto e mirato uso della rete per la ricerca sistematica di notizie ed informazioni e documentazioni scientifiche. Ottenere dimestichezza nell’utilizzo dell’informatica.- Prendere coscienza del fenomeno dell’inquinamento luminoso e atmosferico che pervade le nostre città Alunni delle classi seconde Nessuna Acquisire le conoscenze teoriche di base attraverso l'utilizzo di software dedicati e planetari. Utilizzare un telescopio completo di montatura. Registrare le immagini fotografiche ed elaborarle. Analizzare i dati ottenuti. L’intero anno scolastico Stimolare alla osservazione dei fenomeni naturali, alla riflessione individuale, di gruppo e il confronto di idee, scoprire tutti gli eventi astronomici che avvengono nel corso di un anno divenendo testimoni diretti degli avvenimenti 1.Questionario di verifica in itinere del P.O.F 2.Questionario di verifica finale del P.O.F.

4.11.6b EDUCAZIONE ALLA SALUTE TITOLO RESPONSABILE TIPOLOGIA AMBITO DI REALIZZAZIONE GRUPPO DI PROGETTO ANALISI DEI BISOGNI DESTINATARI COLLABORAZIONI CON ENTI DESCRIZIONE SINTETICA TEMPI DI ATTUAZIONE RISULTATI ATTESI MONITORAGGIO

“PERCORSI DI PREVENZIONE” Tutti gli insegnanti Progetto di Educazione alla salute Classi – Aula LIM – Laboratorio di Informatica Tutti gli insegnanti Valorizzare i curricula come luogo, metodo e modo per agire sui comportamenti individuali e modificare l’ambiente Tutte le classi ASREM- Campobasso Il tema prescelto “Impariamo a stare bene mangiando” affronta il tema della nutrizione in contesti di accoglienza curricolare e di orientamento ed intende valorizzare il ruolo della didattica ordinaria nelle tematiche di Educazione alla salute GENNAIO 2013 – MAGGIO 2013

Cambiamenti negli stili di vita legati all’alimentazione. - Questionari di verifica in itinere

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-

Questionari di verifica finale

4.11.7INDIRIZZO MUSICALE 4.11.7.a CONCORSO NAZIONALE MUSICA D’INSIEME TITOLO RESPONSABILE TIPOLOGIA AMBITO DI REALIZZAZIONE GRUPPO DI PROGETTO

ANALISI DEI BISOGNI

DESTINATARI

COLLABORAZIONI CON ENTI

DESCRIZIONE SINTETICA TEMPI DI ATTUAZIONE RISULTATI ATTESI MONITORAGGIO

VII concorso nazionale di musica d’insieme Prof. DI TULLIO Massimo Attività con gli studenti in collaborazione con gli enti esterni Classi ad indirizzo musicale in collaborazione con enti esterni Docenti di strumento musicale L’iniziativa nasce dalle necessità di: 1. promuovere della Scuola sul territorio, 2. ampliare gli orizzonti culturali degli alunni attraverso il confronto e la sana competizione; 3. crescere in maniera misurata in rapporto ad altre realtà scolastiche; 4. verificare il proprio lavoro rispetto alla realtà nazionale. Classi ad indirizzo musicale e ordinario, di Scuola Primaria e Secondaria che partecipano al concorso. Diretto coinvolgimento degli alunni del corso ad indirizzo musicale e, per quanto attiene alla sorveglianza, collaborazione degli alunni delle altre sezioni. o Assessorati al turismo e alla cultura per la Regione Molise, o Amministrazione Provinciale di Campobasso; o Ufficio Scolastico Regionale; o Comune di Campobasso. 1. settembre – dicembre 2011 fase organizzativa e prima pubblicizzazione dell’iniziativa; 2. gennaio – maggio 2012 fase operativa con svolgimento del concorso.

Il concorso si svolgerà nei giorni 23, 24 e 25 aprile 2013. 1. conoscere realtà, in particolare musicali, relative ad altre istituzioni scolastiche; 2. attivare un confronto di più ampio respiro tra gruppi strumentali e corali provenienti da Scuole di diverse regioni italiane. 1. Questionari per valutare l’indice di gradimento ottenuto dal Concorso.

4.11.7.b ORCHESTRA Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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TITOLO RESPONSABILE TIPOLOGIA AMBITO DI REALIZZAZIONE GRUPPO DI PROGETTO ANALISI DEI BISOGNI

DESTINATARI COLLABORAZIONI CON ENTI

DESCRIZIONE SINTETICA

TEMPI DI ATTUAZIONE

RISULTATI ATTESI

MONITORAGGIO

Progetto Orchestra Docenti di strumento musicale Attività con gli studenti in collaborazione con gli enti esterni Classi aperte Dirigente Scolastico, docenti di strumento musicale, personale ausiliario e amministrativo Il progetto nasce dalla necessità di: 1. Affinare le risorse espressive e comunicative degli alunni; 2. incentivare le capacità musicali, 3. favorire la prosecuzione degli studi musicali.  Alunni del corso ad Indirizzo Musicale (72 alunni circa);  Alunni studenti di musica dell’Istituto e/o di altri Istituti. Contatti con Enti vari per l’organizzazione di concerti e la partecipazione a manifestazioni: Regione Molise, Comune di Campobasso, alcune Proloco della provincia, associazioni a finalità culturali e benefiche, Istituzioni religiose, Scuole di ogni ordine e grado.  Collaborazioni con scuole di ogni ordine e grado al fine di attuare la continuità didattica;  Organizzazione e partecipazione a concerti;  Preparazione di repertori concertistici;  Partecipazione dell’orchestra come concorrente ad un concorso nazionale per scuola musicali;  Organizzazione di un Concorso nazionale per scuole ad indirizzo musicale con sede presso l’Istituto Montini e partecipazione attiva dell’orchestra come scuola ospitante.  Attivazione di un Laboratorio Musicale. Intero anno scolastico. 1. Recupero, da parte degli alunni in difficoltà della conoscenza di sé, della possibilità di comunicare attraverso un nuovo linguaggio, del senso di appartenenza e della conoscenza del territorio ai fini dell’orientamento 2. Miglioramento, da parte degli alunni, della capacità di comportarsi in modo corretto con gli altri; 3. Consolidamento delle conoscenze musicali; 4. Approfondimento ed arricchimento del repertorio. 1. Sul piano didattico è effettuato durante le esercitazioni pratiche settimanali; Sono inoltre considerati: 2. risultati ottenuti nel concorso nazionale a cui l’orchestra partecipa; 3. gradimento ottenuto dal concorso organizzato dal nostro Istituto Comprensivo.

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4.11.8 POTENZIAMENTO LINGUISTICO 4.11.8.a: LINGUE COMUNITARIE ( Inglese) TITOLO

-

I.A.L.C. (insegnamento – apprendimento di lingue comunitarie) Progetto eTwinning ‘ Talking stones… Le pietre raccontano… Όταν οι πέτρες διηγούνται... Progetto Trinity

Prof.ssa ANTONIOLI Olga 1. Corso di formazione per studenti; TIPOLOGIA 2. Attività con studenti. 1. Classe singola e/o gruppi di alunni di classi diverse (eTwinning) AMBITO DI REALIZZAZIONE 2. gruppi di alunni (eTwinning e Trinity); 3. attività in rete  Docenti interni: 1. ANTONIOLI Olga (Trinity - eTwinning); 2. STAFFIERI Paola (eTwinning); GRUPPO DI PROGETTO 3. LEARI Gabriella (Trinity) 4. PIERINI Tiziana (Trinity)  Docenti esterni: un insegnante di madre-lingua Inglese (Trinity) Il progetto, nella consapevolezza del ruolo comunicativo che le lingue straniere hanno per formare cittadini europei più completi e competitivi, vuole essere un arricchimento dell’offerta formativa ed una risposta alle ANALISI DEI BISOGNI richieste espresse dalle famiglie. Le insegnanti programmeranno individualmente attività mirate a migliorare la motivazione e quindi l’apprendimento delle lingue straniere, tenendo conto delle caratteristiche proprie di ciascuna classe scegliendo opportunamente i tempi, le modalità e le attività di attuazione.  Gli alunni delle classi terze delle scuole secondarie di I grado “L. Montini” di Campobasso per il potenziamento della lingua Inglese (Trinity); DESTINATARI  III F per il gemellaggio eTwinning.  II F e II C progetto eTwinning: Let’s discover Europe. COLLABORAZIONI CON ENTI Enti vari che organizzano le attività descritte (Trinity); Attività comunicative orientate alla ricezione, produzione e interazione per conseguire abilità specifiche:  in ambiti comuni, familiari e personali, per gli alunni delle classi terze della Scuola Media “L. Montini” con livello di Riferimento al Quadro Comune Europeo A2 – B1; DESCRIZIONE SINTETICA  in ambiti interculturali per gli stessi alunni delle classi terze e delle altre classi;  proseguire il gemellaggio elettronico ‘eTwinning’ iniziato lo scorso che vede coinvolte la classi IIIF della Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13 49 RESPONSABILE


TEMPI DI ATTUAZIONE

RISULTATI ATTESI

MONITORAGGIO

4.11.8.b LATINO TITOLO RESPONSABILE TIPOLOGIA AMBITO DI REALIZZAZIONE GRUPPO DI PROGETTO ANALISI DEI BISOGNI DESTINATARI COLLABORAZIONI CON ENTI DESCRIZIONE SINTETICA TEMPI DI ATTUAZIONE RISULTATI ATTESI

4 . 11 .9 ORTO BOTANICO TITOLO

Scuola Media “L. Montini”.  E-twinning: intero anno scolastico;  Le attività di potenziamento della lingua inglese saranno svolte da una insegnante di madre-lingua durante il secondo quadrimestre in orario pomeridiano per 20 ore circa.  saper interagire in situazioni comunicative;  saper leggere e capire un testo;  saper ascoltare e capire messaggi di vario genere;  saper scrivere un testo;  saper usare lessico appropriato e in forma corretta;  saper utilizzare il computer. Il monitoraggio sarà finalizzato a favorire la crescita della qualità e dell’efficacia dell’insegnamento attraverso  la verifica e la valutazione dei processi;  la raccolta e l’analisi dei dati ottenuti.

Corso di latino Proff. DI TOMMASO Maddalena, STAFFIERI Paola. Corso rivolto agli studenti Tre gruppi di alunni: due per gli studenti delle classi prime, uno per quelli della classi seconde. Proff., DI TOMMASO Maddalena, STAFFIERI Paola. Il corso nasce dall’esigenza di integrare e potenziare le conoscenze, le abilità e le competenze linguistiche degli alunni. Alunni delle classi prime, seconde dell’istituto che ne facciano richiesta Liceo Classico Statale “M. Pagano”. Il corso tratta aspetti morfosintattici della lingua latina e studia argomenti della civiltà classica.

Intero anno scolastico. Le lezioni si svolgeranno con cadenza settimanale, il Giovedì e il Venerdì dalle ore 15,30 alle ore 17,30. 1. acquisizione di conoscenze relative alla morfologia e alla sintassi della lingua latina; 2. acquisizione di conoscenze sulla civiltà classica; 3. integrazione e potenziamento di conoscenze, abilità, e competenze linguistiche.

“ Ragazzi in campo “

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RESPONSABILE TIPOLOGIA AMBITO DI REALIZZAZIONE GRUPPO DI PROGETTO

ANALISI DEI BISOGNI DESTINATARI COLLABORAZIONI CON ENTI

DESCRIZIONE SINTETICA TEMPI DI ATTUAZIONE

Proff. MIGNELLA Carmine, PENZA Maria. Attività didattica Spazi esterni della scuola Dirigente scolastico/ Docenti dell'area scientifico-tecnologica/ Docenti dell'area linguistico-artisticoespressiva/ docenti dell'area motoria/ docenti di sostegno/ personale ATA/ Genitori/ Componenti dell'Associazione di quartiere Volontari del Gruppo Parrocchiale  Prevenire ed arginare fenomeni di emarginazione  Riqualificare delle aree verdi del quartiere  Ampliamento delle aree di integrazione sociale.  Rivalutazione culturale sociale e paesaggistica  Alunni della scuola secondaria di I grado con particolari difficoltà  Associazione Legambiente Molise Onlus di Campobasso  Conservatorio Statale di Musica “L. Perosi” di Campobasso  ASREM di Campobasso  Provincia di Campobasso Verranno progettate e realizzate delle aiuole che contengano specie prevalentemente autoctone, con caratteristiche simili, per sviluppare percorsi tematici specifici

Biennio 2012/2014

RISULTATI ATTESI

Rendere gli alunni soggetti attivi e consapevoli perché possano contribuire a risanare il degrado di alcune aree del quartiere, attraverso la tutela, la realizzazione e la riqualificazione del verde pubblico

MONITORAGGIO

E’ previsto un monitoraggio delle fasi operative a intervalli regolari con riscontri consuntivi sulle attività svolte.

4 . 11 . 10 VISITE E VIAGGI D'ISTRUZIONE TITOLO Viaggi d’istruzione TIPOLOGIA Attività didattica con gli studenti AMBITO DI REALIZZAZIONE Classi aperte GRUPPO DI PROGETTO Consigli di classe I viaggi e le visite d’istruzione nascono dalla necessità di: 1. integrare ed approfondire i percorsi didattici curriculari attraverso la sperimentazione e la conoscenza ANALISI DEI BISOGNI diretta 2. Miglioramento della socializzazione e rafforzamento del senso di responsabilità, della collaborazione e della solidarietà tra gli allievi DESTINATARI Tutti gli alunni dell’istituto L’attività si articola nelle seguenti fasi: 1. scelta dell’itinerario migliore per l’approfondimento dei contenuti curriculari;

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DESCRIZIONE SINTETICA TEMPI DI ATTUAZIONE

RISULTATI ATTESI

2. richiesta preventivi; 3. organizzazione; 4. svolgimento del viaggio (secondo quadrimestre) Intero anno scolastico  integrazione e approfondimento dei percorsi didattici curriculari;  conoscenza di nuovi ambienti dal punto di vista geografico – storico – antropologico  miglioramento della socializzazione e rafforzamento del senso di responsabilità, della collaborazione e

della solidarietà tra gli allievi MONITORAGGIO

E’ previsto un monitoraggio delle fasi operative a intervalli regolari con riscontri consuntivi sulle attività svolte. 

 ella solidarietà tra gli allievi.

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5.

Verifica e valutazione Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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5.1 MODALITA’ E STRUMENTI DI VERIFICA DELL’ATTIVITA’ DIDATTICA Le verifiche sono intese come misurazione degli apprendimenti concretamente raggiunti dagli allievi; sono costituite da prove sia soggettive sia oggettive. Si ricavano attraverso i seguenti strumenti: PROVE ORALI Interrogazioni Colloqui Interviste

PROVE SCRITTE (strutturate) Esercizi vero o falso Esercizi a scelta multipla Completamento Test

PROVE SCRITTE (libere) Elaborazioni Temi Trattazioni

PROVE PRATICHE Prodotti pittorici e plastici Lavori tecnici ed artistici Esecuzione di canti, brani musicali Esercizi ginnici

Le prove scritte, da un minimo di due a un massimo di tre per quadrimestre, riguardano le seguenti discipline: italiano, inglese, francese, matematica 5.2 VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI La valutazione interna si articola in autovalutazione d’Istituto riguardante la funzionalità degli elementi del sistema e in valutazione intermedia e finale del rendimento scolastico e del comportamento degli studenti o gruppi classe, o dei gruppi di classe/interclasse, di livello di compito od elettivi (vedi L. 30/10/2008 n.169 ). La Valutazione viene intesa come processo che segue ed accerta lo sviluppo cognitivo e la formazione globale dell’allievo, nonché la validità delle scelte programmatiche e delle strategie didattiche poste in atto. Il Collegio dei Docenti decide di effettuare la rilevazione del comportamento e del livello di apprendimento degli studenti con scansione quadrimestrale. La valutazione del rendimento scolastico (vedi art.3 della L. 30 /10/2008 n.169) riguarda gli standard raggiunti dagli allievi nelle conoscenze/abilità contenute negli obiettivi formativi indicati dai docenti nelle diverse unità di apprendimento ed è espressa in decimi. Ha, quindi, una caratteristica oggettiva e quantitativa; viene realizzata anche attraverso le prove dell’INVALSI, ed è intesa come un percorso, non separato dal processo educativo, di cui gli studenti e le istituzioni scolastiche sono protagonisti attivi. Si articola in quattro momenti salienti:  Valutazione iniziale Osservazione degli alunni , prove trasversali per verificare le abilità, le competenze possedute ed individuare i bisogni formativi dei singoli allievi.  Valutazione formativa o in itinere: Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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Prove di verifica sul percorso educativo – formativo attuato e, laddove necessario, interventi compensativi  Valutazione finale o sommativa: per certificare i traguardi di competenza e il livello globale di maturazione raggiunti. La valutazione finale viene espressa, secondo la normativa vigente, mediante l’attribuzione di un voto numerico espresso in decimi. A tal fine il Collegio dei Docenti, affinché tutti gli insegnanti dell'Istituto, abbiano lo stesso riferimento interpretativo, chiarisce, sia per la scuola secondaria di I grado , che per quella primaria, la corrispondenza dei voti agli standard di apprendimento delle discipline e alle competenze dell’allievo.

CRITERI DI VALUTAZIONE SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

ITALIANO ( Classi I- II- III ) VOTO

DESCRITTORE DI LIVELLO

L’alunno: o possiede conoscenze linguistiche e testuali complete e approfondite. Sa individuare caratteristiche e funzioni principali e secondarie o delle diverse tipologie testuali. Produce testi orali e scritti ben strutturati e adatti alle varie situazioni comunicative 10 o possiede autonome e approfondite capacità analitiche e sintetiche. Rielabora in modo personale, dimostrando mature capacità critiche o trasferisce i saperi acquisiti anche in contesti non noti con contributi originali. o possiede conoscenze linguistiche e testuali complete. Sa individuare caratteristiche e funzioni principali e secondarie delle diverse tipologie testuali. Produce testi orali e scritti ben strutturati e adatti alle varie situazioni comunicative 9 o possiede organiche capacità analitiche e sintetiche. Rielabora conoscenze e competenze in modo personale, dimostrando capacità o critiche significative o trasferisce i saperi acquisiti anche in contesti non noti. o possiede conoscenze linguistiche e testuali ben organizzate. Sa individuare caratteristiche e funzioni principali e secondarie delle o diverse tipologie testuali. Produce testi orali e scritti ben strutturati e adatti alle varie situazioni comunicative 8 o possiede buone capacità analitiche e sintetiche. Rielabora conoscenze e competenze in modo personale, dimostrando buone capacità o critiche o è in grado di applicare i saperi acquisiti in situazioni analoghe. o possiede conoscenze linguistiche e testuali organizzate. Sa individuare le principali caratteristiche e funzioni delle diverse tipologie o testuali. Produce testi orali e scritti semplici, ma generalmente ben strutturati 7 o possiede capacità analitiche e sintetiche lineari e organiche o Sa applicare i saperi acquisiti in situazioni analoghe. Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13 55


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VOTO

o o o o o o o o o o

possiede conoscenze linguistiche e testuali essenziali. Sa individuare le basilari caratteristiche e funzioni delle diverse tipologie testuali produce testi orali e scritti semplici, ma complessivamente corretti sia a livello linguistico sia di costruzione progressiva dell’informazione possiede semplici capacità analitiche e sintetiche. possiede conoscenze linguistiche e testuali parziali. Produce testi orali e scritti elementari e non sempre corretti sia a livello linguistico sia di costruzione progressiva dell’informazione possiede capacità analitiche e sintetiche debolmente strutturate. possiede conoscenze linguistiche e testuali lacunose e non corrette produce testi orali e scritti scorretti e disorganici, sia a livello linguistico, sia di costruzione progressiva dell’informazione possiede deboli capacità analitiche e sintetiche. STORIA-CITTADINANZA E COSTITUZIONE ( Classi I- II- III ) DESCRITTORE DI LIVELLO

L’alunno:  conosce in modo completo e approfondito sia gli aspetti fondamentali che quelli specifici delle diverse epoche storiche e delle loro dinamiche  sa selezionare ed organizzare le informazioni sintetizzandole in grafici, schemi e mappe spazio-temporali  fornisce una valutazione critica approfondita dei vari quadri storico-sociali 10  conosce, analizza e valuta in modo autonomo e dettagliato le caratteristiche fondamentali delle attuali istituzioni politiche e sociali e delle relazioni che intercorrono tra esse  espone i saperi acquisiti in modo coerente, chiaro, ordinato e con proprietà di linguaggio, mostrando di conoscere il lessico specifico della disciplina.  conosce in modo completo sia gli aspetti fondamentali che quelli specifici delle diverse epoche storiche e delle loro dinamiche;  fornisce una appropriata valutazione critica dei vari quadri storico-sociali;  conosce, analizza e valuta in modo dettagliato le caratteristiche fondamentali delle attuali istituzioni politiche e sociali e delle relazioni 9 che intercorrono tra esse;  espone i saperi acquisiti in modo coerente, chiaro, ordinato e con proprietà di linguaggio, mostrando di conoscere il lessico specifico della disciplina.  conosce in modo completo sia gli aspetti fondamentali che quelli specifici delle diverse epoche storiche e delle loro dinamiche  fornisce una semplice valutazione critica dei vari quadri storico-sociali 8  conosce, analizza e valuta in modo ordinato le caratteristiche fondamentali delle attuali istituzioni politiche e sociali e delle relazioni che intercorrono tra esse  espone i saperi acquisiti in modo coerente, chiaro, ordinato e con proprietà di linguaggio. 7  conosce gli aspetti fondamentali delle diverse epoche storiche e fa cenni agli aspetti più specifici Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13 56


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VOTO

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      

conosce e analizza le caratteristiche fondamentali delle attuali istituzioni politiche e sociali e delle relazioni che intercorrono tra esse espone i saperi acquisiti in modo coerente e con proprietà di linguaggio. conosce gli aspetti essenziali delle diverse epoche storiche conosce le caratteristiche fondamentali delle attuali istituzioni politiche e sociali e delle relazioni che intercorrono tra esse espone i saperi acquisiti in modo sostanzialmente coerente e con un linguaggio semplice. conosce frammentariamente gli aspetti essenziali delle diverse epoche storiche conosce in maniera imprecisa le caratteristiche fondamentali delle attuali istituzioni politiche e sociali e non sempre individua le relazioni che intercorrono tra esse;  espone i saperi acquisiti in modo poco coerente e con un lessico elementare e non sempre appropriato.  conosce in modo parziale e frammentario gli aspetti fondamentali delle diverse epoche storiche  conosce in modo lacunoso i diversi modelli istituzionali e di organizzazione sociale  espone i saperi acquisiti in modo confuso e con scarsa proprietà di linguaggio. GEOGRAFIA ( Classi I- II- III ) DESCRITTORE DI LIVELLO L’alunno:  possiede conoscenze complete e approfondite dei fenomeni geografici e delle problematiche geo-antropiche contemporanee, li colloca in precise aree territoriali e analizza cause, sviluppi ed effetti dell’interazione uomo-ambiente nel tempo  rielabora le conoscenze acquisite in modo personale, dimostrando significative capacità critiche  utilizza e interpreta gli strumenti e le principali forme di rappresentazione grafica e cartografica e coglie gli opportuni collegamenti interdisciplinari  espone in forma chiara e corretta, utilizzando autonomamente i linguaggi specifici.  possiede conoscenze complete dei fenomeni geografici e delle problematiche geo-antropiche contemporanee, li colloca sul territorio e analizza cause, sviluppi ed effetti dell’interazione uomo-ambiente nel tempo  rielabora le conoscenze acquisite in modo personale  utilizza e interpreta gli strumenti e le principali forme di rappresentazione grafica e cartografica e coglie gli opportuni collegamenti interdisciplinari  espone in forma chiara e corretta, utilizzando autonomamente i linguaggi specifici.   possiede conoscenze sicure dei fenomeni geografici e delle problematiche geo-antropiche contemporanee, li colloca sul territorio e analizza le cause e gli effetti  rielabora le conoscenze acquisite in modo ordinato  legge e interpreta grafici, tabelle e le principali forme di rappresentazione grafica e cartografica  espone in forma chiara e corretta, con apprezzabile padronanza lessicale.

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 possiede buone conoscenze dei fenomeni geografici e delle problematiche geo-antropiche contemporanee  legge e interpreta grafici, tabelle e le principali forme di rappresentazione grafica e cartografica, enucleandone le informazioni fondamentali  espone con chiarezza in forma semplice e corretta.  possiede conoscenze essenziali dei fenomeni geografici e delle problematiche geo-antropiche contemporanee  legge e interpreta semplici grafici, tabelle e le principali forme di rappresentazione grafica e cartografica  espone in forma semplice  possiede conoscenze limitate dei fenomeni geografici, che non colloca in precise aree territoriali  legge grafici e tabelle solo se guidato  espone le conoscenze acquisite con un lessico non sempre appropriato.  possiede nozioni frammentarie circa i fenomeni geografici  è impreciso nella lettura di grafici, tabelle e delle principali forme di rappresentazione grafica e cartografica  possiede un lessico povero.

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INGLESE E FRANCESE ( Classi I- II- III ) COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE E SCRITTA 10 comprendere in modo sicuro e completo l’informazione 9 comprendere in modo sicuro l’informazione 8 comprendere in modo quasi completo l’informazione 7 comprendere buona parte del messaggio 6 comprendere globalmente l’informazione 5 comprendere in modo frammentario 4 comprendere con difficoltà cogliendo solo qualche informazione PRODUZIONE DELLA LINGUA ORALE E SCRITTA 10 produrre messaggi corretti interagendo con padronanza di lessico e pronuncia 9 produrre messaggi corretti e coerenti 8 produrre messaggi corretti 7 produrre messaggi abbastanza corretti 6 produce messaggi con qualche imprecisione grammaticale e lessicale 5 produrre messaggi parzialmente corretti e pertinenti 4 produrre messaggi poco corretti e non adeguati alle richieste CONOSCENZA ED USO DELLE STRUTTURE E DELLE FUNZIONI LINGUISTICHE 10 conoscere ed utilizzare correttamente strutture e funzioni linguistiche 9 conoscere ed utilizzare quasi correttamente strutture e funzioni linguistiche 8 conoscere ed utilizzare quasi sempre correttamente strutture e funzioni linguistiche 7 conoscere ed utilizzare strutture e funzioni linguistiche abbastanza correttamente 6 conoscere ed utilizzare strutture e funzioni linguistiche non sempre correttamente 5 conoscere ed utilizzare in parte strutture e funzioni linguistiche corrette 4 non conoscere ed utilizzare le strutture e funzioni linguistiche CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTA’ 10 conoscere e confrontare aspetti di civiltà L1, L2 e L3 in modo completo 9 conoscere e confrontare aspetti di civiltà in modo quasi completo 8 conoscere e confrontare aspetti di civiltà in modo appropriato 7 conoscere e confrontare aspetti di civiltà in modo abbastanza sicuro 6 conoscere e confrontare solo principali aspetti di civiltà 5 conoscere e confrontare parzialmente aspetti di civiltà 4 conoscere e confrontare aspetti di civiltà in modo frammentario Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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MATEMATICA

CRITERI

Conoscenza degli elementi specifici della disciplina

Individuazione ed applicazione di relazioni e proprietà

4

Rivela conoscenze incomplete e lacunose.

5

Possiede conoscenze frammentarie e superficiali.

6

Possiede conoscenze complessivamente accettabili Possiede conoscenze adeguate.

Ha difficoltà ad esaminare le relazioni e le proprietà più semplici. Ha qualche difficoltà a cogliere i nessi logici e ad analizzare temi, questioni e problemi. Coglie gli aspetti fondamentali, ma le sue analisi sono elementari.

Applicazione di regole e procedimenti

Comprensione ed uso dei linguaggi specifici

VOTO

7

8

Possiede conoscenze complete e corrette.

9

Possiede conoscenze complete ed approfondite.

10

Possiede conoscenze complete, accurate ed approfondite che rielabora in modo personale e critico.

Anche se aiutato non si orienta nei più elementari procedimenti di misura e di calcolo. Applica le conoscenze minime con imprecisione commettendo alcuni errori Non commette errori sostanziali ma affronta compiti più complessi con incertezza. Evidenzia buone capacità di Sa applicare le conoscenze di base in collegamento. modo abbastanza autonomo, eseguendo correttamente i procedimenti di calcolo Riconosce ed applica relazioni e Affronta compiti anche complessi in procedimenti in modo corretto. modo autonomo. Dimostra di possedere adeguata padronanza dei procedimenti di calcolo. Riconosce con immediatezza Dimostra piena padronanza relazioni e proprietà che interpreta nell’applicazione delle tecniche in modo chiaro e corretto. operative. Coglie con rapidità relazioni e Affronta in modo autonomo, coerente proprietà che rielabora in modo e creativo compiti complessi. Dimostra attento ed autonomo. sicuro possesso dei procedimenti di calcolo.

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Si esprime con estrema difficoltà ed in modo approssimativo. Comunica in modo non sempre coerente e proprio. Comunica in modo semplice ed essenziale Si esprime in modo chiaro ed adeguato.

Comunica in maniera chiara ed appropriata, utilizzando un linguaggio specifico. Si esprime con un linguaggio ricco ed appropriato. Utilizza un linguaggio efficace, completo ed articolato.

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SCIENZE

CRITERI

Conoscenza degli elementi specifici della disciplina

Osservazione, ipotesi, ricerca e verifica

Applicazione e operatività con gli strumenti scientifici

Comprensione ed uso di linguaggi specifici

Rivela conoscenze incomplete e lacunose.

Dimostra grandi difficoltà nel cogliere gli aspetti essenziali dei fenomeni osservati

5

Possiede conoscenze frammentarie e superficiali.

6

Possiede conoscenze complessivamente accettabili

Osserva superficialmente ciò che lo circonda e rielabora in modo frammentario le informazioni apprese. Sa osservare la realtà, ma rielabora le caratteristiche dei fenomeni osservati solo con l’aiuto di schemi e mappe.

Si esprime con estrema difficoltà ed in modo approssimativo. Comunica in modo non sempre coerente e proprio. Comunica in modo semplice ed essenziale.

7

Possiede conoscenze adeguate.

Sa osservare la realtà, trarre le giuste regole e rielaborare le informazioni.

Non si orienta tra i più elementari procedimenti scientifici e non è in grado di operare con gli strumenti disponibili. Esegue in modo non sempre corretto le esperienze ed usa poco sia gli strumenti che i materiali scientifici. Esegue l’esperienza e utilizza correttamente sia gli strumenti che i materiali scientifici se opportunamente guidato Esegue le esperienze richieste, imita quelle originali ed utilizza diversi strumenti e materiali specifici.

8

Possiede conoscenze complete e corrette.

È in grado di osservare la realtà, effettuare collegamenti e rielaborare le informazioni per trarne di nuove.

Conduce esperienze, usando strumenti e materiali specifici, ed è in grado di giungere facilmente alle conclusioni.

9

Possiede conoscenze complete ed approfondite.

Riesce a riprodurre esperienze in modo indipendente e creativo, utilizzando i più diversi strumenti e materiali scientifici.

Si esprime con un linguaggio ricco ed appropriato.

10

Possiede conoscenze complete, accurate ed approfondite che rielabora in modo personale e critico.

Osserva attentamente i fenomeni naturali, sia semplici che complessi, formula ipotesi su di essi e trae conclusioni autonome sulle leggi che li guidano. Osserva con curiosità la realtà coglie con rapidità gli aspetti salienti, è in grado di rielaborarli in modo creativo e di associarli a qualsiasi situazione problematica proposta.

Esegue esperienze, aggiungendo considerazioni personali ed originali, oltre a proporre dispositivi o esperimenti per spiegare i diversi fenomeni naturali.

Utilizza un linguaggio proprio, efficace ed articolato.

VOTO 4

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Si esprime in modo elementare ma chiaro ed adeguato. Comunica in maniera chiara ed appropriata, utilizzando un linguaggio specifico.

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TECNOLOGIA E INFORMATICA - Classi prime e secondeOSA

I SETTORI DELL’ECONOMIA

TRANSIZIONE DAL SISTEMA INDUSTRIALE AI SISTEMI BIODIGITALI

ELEMENTI DÌ DISEGNO TECNICO E SISTEMI DI RAPPRESENTA ZIONE

INFORMATICA

L’alunno…

"Riconosce il settore di produzione degli oggetti osservati, il materiale, la forma e la funzione

Riconosce utensili, macchine e impianti nelle loro parti, nella loro contestualizzazio ne e in base alla loro sostenibilità/qual ità sociale Rappresenta graficamente un oggetto in modo intuitivo e/o con il supporto del PC, utilizzando le regole del disegno geometrico e tecnico Conosce le funzioni del Sistema Operativo e utilizza

VALUTAZIONE 10

VALUTAZIONE 9

VALUTAZIONE 8

VALUTAZIONE 7

VALUTAZIONE 6

VALUTAZIONE 5

VALUTAZIONE 4

Acquisizione piena e autonoma delle competenze di osservazione, descrizione e analisi di vari oggetti e del settore di produzione di provenienza

Acquisizione piena delle competenze di osservazione, descrizione e analisi dei vari oggetti e del settore di produzione di provenienza Acquisizione piena delle competenze critiche di osservazione,des crizione e analisi di utensili, macchine e impianti e sul loro impatto ambientale

Acquisizione completa delle capacità di osservazione, descrizione e analisi dei vari oggetti e del settore di produzione di provenienza Acquisizione completa delle competenze critiche di osservazione,des crizione e analisi di utensili, macchine e impianti e sul loro impatto ambientale

Acquisizione sicura delle capacità di osservazione, descrizione e analisi dei vari oggetti e del settore di produzione di provenienza Acquisizione sicura delle competenze critiche di osservazione,des crizione e analisi di utensili, macchine e impianti e sul loro impatto ambientale

Acquisizione essenziale delle capacità di osservazione, descrizione e analisi dei vari oggetti e del settore di produzione di provenienza Acquisizione essenziale delle competenze critiche di osservazione,des crizione e analisi di utensili, macchine e impianti e sul loro impatto ambientale

Non acquisizione delle competenze di osservazione, descrizione e analisi dei vari oggetti e del settore di produzione di provenienza Non acquisizione delle competenze critiche di osservazione,des crizione e analisi di utensili, macchine e impianti e sul loro impatto ambientale

Acquisizione piena delle competenze relative agli elementi e alle regole del disegno tecnico e dei sistemi di rappresentazione

Acquisizione completa delle competenze relative agli elementi e alle regole del disegno tecnico e dei sistemi di rappresentazione

Acquisizione sicura delle competenze relative agli elementi e alle regole del disegno tecnico e dei sistemi di rappresentazione

Acquisizione essenziale delle competenze relative agli elementi e alle regole del disegno tecnico e dei sistemi di rappresentazione

Acquisizione piena delle competenze

Acquisizione completa delle competenze

Acquisizione sicura delle competenze

Acquisizione essenziale delle competenze

Acquisizione frammentaria delle capacità di osservazione, descrizione e analisi dei vari oggetti e del settore di produzione di provenienza Acquisizione frammentaria delle competenze critiche di osservazione,des crizione e analisi di utensili, macchine e impianti e sul loro impatto ambientale Acquisizione frammentaria delle competenze relative agli elementi e alle regole del disegno tecnico e dei sistemi di rappresentazione Acquisizione frammentaria delle

Acquisizione piena e autonoma delle competenze critiche di osservazione,des crizione e analisi di utensili, macchine e impianti e sul loro impatto ambientale Acquisizione piena e autonoma delle competenze relative agli elementi e alle regole del disegno tecnico e dei sistemi di rappresentazione Acquisizione piena e autonoma delle

Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

Non acquisizione delle competenze relative agli elementi e alle regole del disegno tecnico e dei sistemi di rappresentazione Non acquisizione piena e autonoma delle

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programmi specifici per presentazioni, comunicazioni, immagini, etc…

competenze relative all’utilizzo di programmi specifici.

relative all’utilizzo di programmi specifici.

relative all’utilizzo di programmi specifici

relative all’utilizzo di programmi specifici

relative all’utilizzo di programmi specifici

competenze relative all’utilizzo di programmi specifici.

competenze relative all’utilizzo di programmi specifici

TECNOLOGIA E INFORMATICA - Terzo anno OSA

PRODUZIONE, TRASFORMAZIONE E UTILIZZAZIONE DI DIFFERENTI TIPI DÌ ENERGIA

L’alunno… VALUTAZIONE 10

VALUTAZIONE 9

VALUTAZIONE 8

VALUTAZIONE 7

VALUTAZIONE 6

VALUTAZIONE 5

VALUTAZIONE 4

Relaziona sul funzionamento e sul sistema di produzione dei diversi tipi di energia

Acquisizione piena e autonoma delle competenze relative ai diversi tipi e sistemi di produzione di energia e il loro impatto ambientale

Acquisizione piena delle competenze relative ai diversi tipi e sistemi di produzione di energia e il loro impatto ambientale

Acquisizione completa delle competenze relative ai diversi tipi e sistemi di produzione di energia e il loro impatto ambientale

Acquisizione sicura delle competenze relative ai diversi tipi e sistemi di produzione di energia e il loro impatto ambientale

Acquisizione essenziale delle competenze relative ai diversi tipi e sistemi di produzione di energia e il loro impatto ambientale

Acquisizione frammentaria delle competenze relative ai diversi tipi e sistemi di produzione di energia e il loro impatto ambientale

Non acquisizione delle competenze relative ai diversi tipi e sistemi di produzione di energia e il loro impatto ambientale

Legge e costruisce grafici relativi ai problemi del mondo del lavoro

Acquisizione piena e autonoma delle competenze relative ai concetti – chiave dell’economia e delle problematiche legate al mondo del lavoro Acquisizione piena e autonoma delle competenze relative all’applicazione delle regole delle proiezioni ortogonali e assonometriche Acquisizione piena e autonoma delle

Acquisizione piena delle competenze relative ai concetti – chiave dell’economia e delle problematiche legate al mondo del lavoro

Acquisizione completa delle competenze relative ai concetti – chiave dell’economia e delle problematiche legate al mondo del lavoro Acquisizione completa delle competenze relative all’applicazione delle regole delle proiezioni ortogonali e assonometriche Acquisizione completa delle

Acquisizione sicura delle competenze relative ai concetti – chiave dell’economia e delle problematiche legate al mondo del lavoro

Acquisizione essenziale delle competenze relative ai concetti – chiave dell’economia e delle problematiche legate al mondo del lavoro Acquisizione essenziale delle competenze relative all’applicazione delle regole delle proiezioni ortogonali e assonometriche Acquisizione essenziale delle

Acquisizione frammentaria delle competenze relative ai concetti – chiave dell’economia e delle problematiche legate al mondo del lavoro Acquisizione frammentaria delle competenze relative all’applicazione delle regole delle proiezioni ortogonali e assonometriche Acquisizione frammentaria

Non acquisizione delle competenze relative ai concetti – chiave dell’economia e delle problematiche legate al mondo del lavoro

I SETTORI DELL’ECONOMIA

ELEMENTI DÌ DISEGNO TECNICO E SISTEMI DI RAPPRESENTA ZIONE

INFORMATICA

Utilizza il disegno tecnico (proiezioni ortogonali e assonometriche) per la realizzazione di modelli in generale o riferibili all’energia e al suo impiego Utilizza gli strumenti

Acquisizione piena delle competenze relative all’applicazione delle regole delle proiezioni ortogonali e assonometriche Acquisizione piena delle competenze

Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

Acquisizione sicura delle competenze relative all’applicazione delle regole delle proiezioni ortogonali e assonometriche Acquisizione sicura delle competenze

Non acquisizione delle competenze relative all’applicazione delle regole delle proiezioni ortogonali e assonometriche Non acquisizione delle competenze

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informatici per la realizzazione, la documentazione e la conservazione dei lavori scolastici

competenze relative all’utilizzo di ambienti operativi del computer e programmi di normale utilità. Conseguimento patente ECDL.

relative all’utilizzo di ambienti operativi del computer e programmi di normale utilità. Superamento di 6 esami ECDL

competenze relative all’utilizzo di ambienti operativi del computer e programmi di normale utilità. Superamento 5 esami ECDL

relative all’utilizzo di ambienti operativi del computer e programmi di normale utilità. Superamento 4 esami ECDL

competenze relative all’utilizzo di ambienti operativi del computer e programmi di normale utilità. Superamento 2-3 esami ECDL

delle competenze relative all’utilizzo di ambienti operativi del computer e programmi di normale utilità. Nessun esame ECDL superato

relative all’utilizzo di ambienti operativi del computer e programmi di normale utilità. Nessun esame ECDL superato.

ARTE ED IMMAGINE VALUTAZIONE 10 9 8 7 6 5 4

PROVE Analisi verbale/scritta di messaggi visivi ed elementi della realtà Elaborati grafico - cromatici in funzione rappresentativa

Ha superato in modo completo ed autonomo gli stereotipi fondamentali Ha superato in modo completo gli stereotipi fondamentali Ha superato gli sterotipi in maniera soddisfacente Ha superato gli stereotipi complessivamente Ha superato gli stereotipi in modo accettabile Ha superato gli stereotipi in maniera paziale Non ha superato gli stereotipi

10 9 8 7 6 5 4

Elaborati grafico-cromatici relativi alla struttura del linguaggio visivo ed alla struttura costitutiva di elementi del reale

Conosce in modo completo le principali regole del linguaggio visivo Conosce in modo ampio le principali regole del linguaggio visivo Conosce in modo dettagliato Conosce in modo abbastanza dettagliato Conosce in modo accettabile Conosce in modo parziale Non ha ancora acquisito la conoscenza delle principali regole del linguaggio visivo

10 9 8 7 6 5 4

Elaborati grafico –cromatici in funzione rappresentativa espressiva e creativa

10

Elaborati grafico-cromatici in

Es pr es sio ne gr afi ca

Stereotipi figurativi

MISURAZIONE Osserva in modo analitico messaggi ed elementi della realtà Osserva in modo preciso e corretto messaggi ed elementi della realtà Osserva in modo dettagliato Osserva in modo abbastanza dettagliato Osserva in modo complessivo Osserva in modo parziale Osserva con difficoltà

Linguaggio visivo

Osservazione

ARTICOLAZIONE

Si esprime con linguaggio grafico preciso, sicuro, personale

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10 9 8 7 6 5 4

Sperimentazione tecnico-operativa

Legge un messaggio visivo o un'opera d'arte in modo completo Legge un messaggio visivo o un'opera d'arte in modo corretto e preciso Legge un messaggio visivo o un'opera d'arte in modo dettagliato Legge un messaggio visivo o un'opera d'arte in modo abbastanza dettagliato Legge in modo globale un messaggio visivo o un'opera d'arte Legge in modo parziale un messaggio visivo o un'opera d'arte Non ha ancora acquisito la capacità di lettura di un messaggio visivo o di un'opera d'arte

10 9 8 7 6 5 4

Relazioni verbali Mappe concettuali Prove strutturate Prove non strutturate Prove semistrutturate

Utilizza in modo appropriato i termini specifici Utilizza in modo corretto e preciso i termini specifici Utilizza in modo corretto i termini specifi Utilizza in modo abbastanza corretto i termini specifici Utilizza i principali termini specifici Utilizza alcuni termini specifici Utilizza con difficoltà i termini specifici

10 9 8 7 6 5 4

Relazioni verbali Mappe concettuali Prove strutturate Prove non strutturate Prove semistrutturate

Comprensione ed uso del lessico specifico

Conoscenza ed uso delle tecniche

funzione rappresentativa espressiva e creativa

Conosce ed applica con padronanza ed in modo personale strumenti e tecniche espressive Conosce ed applica con padronanza strumenti e tecniche espressive Conosce ed applica correttamente strumenti e tecniche espressive Conosce ed applica in modo abbastanza corretto strumenti e tecniche espressive Conosce ed applica in modo accettabile strumenti e tecniche espressive Conosce ed applica in modo essenziale strumenti e tecniche espressive Applica con difficoltà le tecniche espressive

MUSICA (Classi I-II-III ) DESCRITTORE DI LIVELLO

VOTO 10

9 8 7 6 5 4

Lettura dei messaggi visivi

Si esprime con linguaggio grafico preciso, sicuro Si esprime con linguaggio grafico accurato Si esprime con linguaggio grafico abbastanza accurato Si esprime con linguaggio grafico accettabile Si esprime con linguaggio grafico essenziale Si esprime con linguaggio grafico incerto

L’alunno: Eccellenti conoscenze, solidamente strutturate e funzionalmente organizzate

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9 8 7 6 5 4

Ragguardevoli conoscenze, logicamente strutturate e ben organizzate Soddisfacenti conoscenze, complessivamente strutturate ed operativamente organizzate Discrete conoscenze, da consolidare strutturalmente ed organizzativamente Accettabili conoscenze, da migliorare strutturalmente ed organizzativamente Parziali conoscenze, da recuperare strutturalmente ed organizzativamente Scarse conoscenze, da recuperare strutturalmente ed organizzativamente

CORPO, MOVIMENTO E SPORT ( Classi I-II-III ) CRITERI DI VALUTAZIONE

10

9

8

7

6

5

Il corpo e le funzioni senso-percettive.

Affronta in condizioni fisiche ottimali ogni impegno motorio e sportivo.

Prende coscienza delle proprie capacità psico- motorie in modo razionale e sistematico.

Affronta in condizioni fisiche buone le attività fisico-sportive richieste.

Affronta in condizioni fisiche adeguate gli impegni motori e sportive.

Affronta in condizioni fisiche adeguate le attività.

Incontra difficoltà a portare a termine le prestazioni richieste proponendo un rendimento piuttosto meccanico.

Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo.

Realizza e utilizza risposte motorie complesse in modo personale,produttivo e riesce a trasferirle in modo finalizzato in tutte le esperienze sportive.

Realizza e utilizza risposte motorie anche complesse in modo preciso e riesce a trasferirle in modo positivo nelle diverse situazioni sportive.

Realizza schemi motori coordinati in modo abbastanza sicuro e con buona disinvoltura motoria.

Realizza risposte motorie anche se non sempre con efficacia e disinvoltura motoria.

Utilizza gli schemi motori di base in situazioni meccaniche.

E' in difficoltà a realizzare semplici richieste motorie e ad adeguarsi a semplici proposte operative.

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressivo.

Conosce e applica i linguaggi del corpo rappresentando in modo originale idee e stati d'animo.

Esegue in modo autonomo personalizzando il gesto motorio.

Mostra una buona conoscenza ed una responsabile applicazione dei contenuti specifici,evidenziando rendimento efficace.

Riconosce e utilizza i linguaggi gestuali ed espressivi nelle diverse situazioni sportive in modo adeguato.

Riconosce e utilizza i linguaggi gestuali ed espressivi.

Poco incline alle attività specifiche propone livelli di prestazione carenti anche sotto il profilo esecutivo.

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Il gioco,lo sport le regole Conosce le regole e le sa mettere in atto,nel gioco e e il fair play nella vita di gruppo,con comportamenti equilibrati dal punto di vista fisico,emotivo e cognitivo.

Educazione alla salute e a corretti stili di vita.

Ha acquisito consapevolezza delle funzioni fisiologiche e della propria efficienza fisica,riconosce i loro cambiamenti in relazione all'attività motoria e sportiva e sa applicare principi metodologici utili al mantenimento di un buono stato di salute.

Riconosce le diverse regole delle attività sportive e sa realizzare comportamenti equilibrati nel rapporto con il gruppo.

Conosce le regole e le sa applicare correttamente con lealtà.

Conosce le regole e le applica con sicurezza.

Conosce in modo approssimativo le regole delle attività sportive e si relaziona con il gruppo in maniera semplice.

Non rispetta le regole e non sempre si dimostra corretto nel gioco di gruppo.

Ha acquisito la conoscenza delle funzioni fisiologiche e sa associarle all'attività motoria e sportiva per realizzare un adeguato metodo di allenamento e un corretto regime alimentare.

Riconosce il rapporto tra alimentazione,esercizio fisico e salute,assumendo adeguati comportamenti e stili di vita scolastici.

Conosce le funzioni fisiologiche principali e sa associarle alle attività motorie e sportive praticate e all'alimentazione.

Conosce le funzioni fisiologiche principali ma non è sempre in grado di associarle alle attività motorie e sportive praticate .

Conosce le funzioni fisiologiche principali in modo approssimativo e non è sempre in grado di associarle alle attività motorie e all'alimentazione.

SCUOLA PRIMARIA VOTO

DESCRIZIONE

10

Conoscenze/abilità/competenze pienamente acquisite, elaborate in modo originale, autonomo in tutte le situazioni di apprendimento

9

Conoscenze/abilità/competenze pienamente acquisite, elaborate in modo autonomo in tutte le situazioni di apprendimento

8

Conoscenze/abilità/competenze pienamente acquisite, in modo sicuro e autonomo

7

Conoscenze/abilità/competenze acquisite in modo adeguato

6

Conoscenze/abilità/competenze acquisite in modo essenziale

5

Conoscenze/abilità/competenze acquisite in modo parziale

La valutazione del comportamento (vedi art. 2 della L. 30/10/2008 n. 169) tiene conto del fatto che conoscenze ed abilità implicano sempre responsabilità, impegno, e coinvolgimento personale. Dai docenti vengono osservati ed annotati sistematicamente, in rapporto al comportamento sociale e di lavoro e alla maturazione della personalità, tutti gli elementi utili e significativi. La Valutazione scaturisce da osservazioni occasionali e sistematiche di: 1. rispetto delle regole contenute nel Patto educativo di corresponsabilità e nel Regolamento interno d’Istituto; Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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I criteri applicati per l’attribuzione del voto di comportamento nella scuola secondaria di I grado e per il giudizio in quella primaria, sono descritti nelle seguenti tabelle: SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO VOTO 10 9 8 7 6 5

DESCRIZIONE Comportamento responsabile e corretto L’alunno/a rispetta i compagni, gli adulti, l’ambiente. Mantiene un comportamento esemplare in tutto il contesto scolastico. Comportamento corretto L’alunno/a rispetta i compagni, gli adulti, l’ambiente. Comportamento generalmente corretto L’alunno/a rispetta i compagni, gli adulti, l’ambiente, anche se talvolta va richiamato ad un maggior autocontrollo Comportamento non sempre corretto L’alunno/a non sempre rispetta i compagni, gli adulti, l’ambiente. Comportamento poco corretto L’alunno/a non rispetta i compagni, gli adulti, l’ambiente. Comportamento scorretto L’alunno/a persiste nel non rispettare i compagni, gli adulti, l’ambiente. SCUOLA PRIMARIA

GIUDIZIO

DESCRIZIONE

Ottimo

Comportamento corretto e responsabile

Distinto

Comportamento corretto

Buono

Comportamento abbastanza corretto

Sufficiente

Comportamento non sempre corretto

La valutazione del comportamento e degli apprendimenti, intesi come conoscenze e abilità, dovrà tener conto anche delle trasformazioni delle stesse in competenze personali effettivamente raggiunte. Nella Scuola Primaria la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni e la certificazione delle competenze da essi acquisite, presa all’unanimità dai docenti, sono effettuati mediante l’attribuzione di voti espressi in decimi ed illustrate con giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto dall’alunno (vedi L. 169/2008) . Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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Nella Scuola Secondaria di primo grado, sono ammessi alla classe successiva, o all’esame di Stato conclusivo del ciclo, gli allievi che hanno ottenuto, con decisione assunta a maggioranza dal Consiglio di Classe, un voto non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina e nel comportamento (vedi L.169/2008). In relazione a quanto dispone l’articolo 11, comma 1, del decreto legislativo 19 febbraio 2004, n. 59, l’ammissione alla classe successiva è subordinata, non soltanto all’esito positivo della valutazione, ma anche alla frequenza di almeno tre quarti del monte ore annuali. Nel caso in cui non si soddisfi tale requisito, possono essere applicate deroghe solo nel caso di assenze documentate e continuative. 5.3 MODALITA’ E STRUMENTI DI VERIFICA DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI Le verifiche, effettuate con tempi e procedure adeguate, saranno relative agli obiettivi scelti, saranno immediate e a breve termine, per offrire l’opportunità di predisporre questionari, colloqui, schede specifiche, semplici esercitazioni, prove manipolative, di osservazione, di collegamenti logici ed utilizzo di materiale informatico. La valutazione periodica e finale si realizzerà attraverso tempi e procedure comuni a tutti gli allievi e strumenti (pagelle, schede…) realizzati autonomamente dalle singole scuole, nell’ambito dell’autonomia e nel rispetto delle Indicazioni Nazionali. Sulla base del P.E.I. e delle osservazioni sistematiche che fanno riferimento a dati oggettivi, la valutazione degli apprendimenti e del comportamento, espressa in decimi, terrà conto in particolare della situazione di partenza e degli sforzi compiuti da ciascuno per raggiungere gli obiettivi prefissati. Si valuterà “lo stato di sviluppo” raggiunto dall’alunno durante il processo di apprendimento – insegnamento. “Lo stato di sviluppo” si identifica di fatto con le competenze raggiunte dall’allievo nelle varie discipline e nelle diverse aree. Caratteristica precipua della valutazione degli alunni è la sua valenza formativa ed educativa che terrà conto degli interventi educativi e didattici effettivamente svolti e del percorso compiuto dall’allievo. Per l’attribuzione del voto del rendimento saranno utilizzati i criteri descritti nella seguente tabella Voto

Livello

6

base

7

Intermedio

8

Medio – alto

Descrizione Lo studente/essa, guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure di base. (Livello globale di maturazione essenziale) Lo studente/essa opera all’interno delle attività proposte, anche in situazioni note, mostrando di saper utilizzare le conoscenze ed abilità acquisite. (Livello globale di maturazione positivo) Lo studente/essa opera all’interno delle attività proposte, in situazioni note e non, mostrando di saper utilizzare conoscenze ed abilità acquisite con una certa autonomia.

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9

Alto

10

Eccellente

(Livello globale di maturazione pienamente soddisfacente) Lo studente/essa opera all’interno delle attività proposte, in situazioni note e non, mostrando un’apprezzabile padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. (Livello globale di maturazione elevato) Lo studente/essa opera all’interno delle attività proposte con assoluta padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità acquisite. (Livello globale di maturazione eccellente)

Per l’attribuzione del voto di comportamento saranno utilizzati i criteri descritti nella seguente tabella SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO VOTO 10 9 8 7 6 5

DESCRIZIONE Comportamento responsabile e corretto L’alunno/a rispetta i compagni, gli adulti, l’ambiente. Mantiene un comportamento esemplare in tutto il contesto scolastico. Comportamento corretto L’alunno/a rispetta i compagni, gli adulti, l’ambiente. Comportamento generalmente corretto L’alunno/a rispetta i compagni, gli adulti, l’ambiente, ma talvolta va richiamato ad un maggiore autocontrollo. Comportamento non sempre corretto L’alunno/a non sempre rispetta i compagni, gli adulti, l’ambiente. Comportamento poco corretto L’alunno/a spesso non rispetta i compagni, gli adulti, l’ambiente. Comportamento scorretto L’alunno/a persiste nel non rispettare i compagni, gli adulti, l’ambiente. 5.4 AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO

La valutazione interna dovrà riguardare la valutazione degli apprendimenti e la valutazione del sistema. Il Collegio dei Docenti, unitamente al Dirigente Scolastico, decide di promuovere l’attività di autovalutazione, al fine di fare emergere il livello di efficacia e quello di efficienza, in una parola la qualità dell’organizzazione scolastica. Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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L’Istituto, tenendo conto che:  utilizza denaro pubblico;  le risorse devono servire a promuovere la qualità e la qualità può emergere solo dal monitoraggio del P:O:F:;  la scuola, dotata di autonomia amministrativa, è responsabile delle sue scelte;  ha il dovere della trasparenza verso il territorio in cui opera concorda di monitorare il sistema della formazione nelle sue fasi fondamentali: quella di progetto, quella di processo e quella di prodotto

Progetto: devono essere definiti dal Consiglio di Classe obiettivi che mirino ad un preciso profilo dello studente sul piano educativo- culturale: Processo: devono essere stabiliti criteri e modalità di autovalutazione per rendere il processo flessibile, controllabile e commisurato alle risorse. Prodotto:vanno studiate le caratteristiche in entrata e in uscita dell’alunno che è parte integrante del processo di formazione e diviene alla fine il prodotto stesso del processo. Si identificano inoltre i seguenti criteri generali: 1. Comprensione del fenomeno educativo. 2. Comprensione e gestione del nuovo processo di innovazione scolastica. 3. Gestione dei processi di apprendimento. 4. Esiti cognitivi e comportamentali degli studenti in relazione alle Indicazioni Nazionali e alle scelte condivise del Collegio dei Docenti. 5. Esperienze professionali del corpo docente e non docente. 6. Sviluppo delle competenze professionali del corpo docente e non docente 7. Aggiornamento ed autoaggiornamento del personale tutto. 8. Funzionamento e organizzazione dell’Istituto. e gli strumenti di seguito elencati  Indagine sul successo formativo degli alunni.  Indagini per individuare proposte, indicazioni, bisogni, suggerimenti, collaborazione da parte delle famiglie.  Confronto intersoggettivo sulle esperienze professionali del personale docente e non docente.  Colloqui e confronto con le famiglie, le istituzioni e gli attori più significativi del territorio.  Scheda di verifica in itinere dei progetti.  Scheda di verifica finale dei progetti. Il Collegio ritiene utile e produttivo, per verificare la funzionalità dei propri compiti e l’attività didattica, monitorare sia i risultati dei vari progetti, sia il processo di apprendimento nelle fasi iniziale, intermedia e finale. Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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Esame di Stato conclusivo del Primo Ciclo .1 AMMISSIONE Secondo la circolare ministeriale n. 51 del 20 maggio 2009, l’ammissione all’esame di Stato conclusivo del primo ciclo è subordinata a: 1. accertamento della frequenza ai fini della validità dell’anno scolastico (tre quarti del monte ore annuali); 2. voto non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina con decisione assunta a maggioranza dal consiglio di classe; 3. voto di comportamento non inferiore a sei decimi (art. 2, comma 3 ed art. 3 comma 3 legge n. 169/2008) Valutati questi tre elementi il Consiglio di classe formula un giudizio di idoneità o, in caso negativo, un giudizio di non ammissione all’esame medesimo, ai sensi dell’articolo 11, comma 4-bis, del decreto legislativo n. 59/2004. Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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I docenti di sostegno, contitolari della classe, partecipano alla valutazione di tutti gli alunni. Ai sensi dell'art. 309, comma 3, del D.L.vo 16.4.94, 297, i docenti incaricati dell’insegnamento della religione cattolica partecipano alla valutazione solo per gli alunni che si sono avvalsi del loro insegnamento. Analogamente partecipano alla valutazione i docenti incaricati delle attività alternative all’insegnamento della religione cattolica. In relazione a quanto dispone l’articolo 11, comma 6, del decreto legislativo 19 febbraio 2004, n. 59, all'esame di Stato sono ammessi (presso scuole statali o paritarie) anche i candidati esterni che abbiano compiuto, entro il 30 aprile dell'anno scolastico di riferimento, il tredicesimo anno di età e che siano in possesso del titolo di ammissione alla prima classe della scuola secondaria di primo grado. 6.2 CALENDARI Ai sensi dell’art. 184, commi 2 e 3, del T.U. l’esame di licenza di scuola secondaria di I grado si sostiene in un’unica sessione con possibilità di prove suppletive per i candidati assenti per gravi e comprovati motivi. Le prove suppletive devono concludersi prima dell’inizio delle lezioni dell’anno scolastico successivo. La prova scritta nazionale di italiano e matematica si svolge nel giorno stabilito da apposita ordinanza ministeriale, quelle d’istituto relative a italiano, francese, inglese e matematica possono tenersi, rispetto a quella nazionale, prima, dopo, oppure in parte prima e in parte dopo. Le prove orali sono espletate successivamente alle prove scritte, tra le quali rientra quella nazionale. Il calendario delle prove d’Istituto è fissato dal dirigente scolastico dopo aver sentito il parere del Collegio dei docenti, il diario dei colloqui è stilato dal presidente della Commissione nella seduta di insediamento. Gli esami del C.T.P. si svolgono contemporaneamente a quelli della scuola secondaria di I grado con i necessari adattamenti. Per ogni altro adempimento relativo allo svolgimento dell’esame di Stato, si fa riferimento alla normativa vigente e ad eventuali modifiche che potranno essere apportate nel corso dell’anno scolastico.

6.3 CRITERI DI CORREZIONE DELLE PROVE SCRITTE D’ISTITUTO Le prove d’istituto sono corrette valutando i seguenti parametri: ITALIANO  Pertinenza alle richieste;  Elaborazione dei contenuti e significatività degli apporti personali; Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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 Coerenza ed organicità di esposizione;  Chiarezza e correttezza ortografica, morfologica,sintattica;  Patrimonio lessicale. LINGUE COMUNITARIE Lettera:  Struttura della lettera;  Aderenza alla traccia;  Correttezza ortografica e strutturale;  Rielaborazione personale. Questionario:  Comprensione del testo;  Correttezza ortografica e strutturale;  Rielaborazione personale; Completamento di un dialogo:  Comprensione delle battute date;  Coerenza logica e correttezza strutturale delle battute prodotte;  Scelta del linguaggio adeguato; Composizione di un dialogo:  Comprensione della traccia data;  Coerenza logica e correttezza strutturale delle battute;  Scelta del linguaggio adeguato.

Riassunto:  Individuazione della successione temporale e dei nessi di causa- effetto;  Individuazione delle informazioni essenziali da quelle accessorie; Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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 Sintesi chiara e comprensibile;  Correttezza strutturale. MATEMATICA  N° quesiti svolti: ……..  Comprensione del testo ed organizzazione dell’elaborato  Conoscenza e applicazione di regole, formule e tecniche di calcolo  Capacità logico- matematiche (strategie risolutive e di ragionamento) Ogni sottocommissione deciderà se e quali strumenti di calcolo potranno essere consentiti, dandone comunicazione ai candidati.

6.4 COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE Il colloquio d’esame è pluridisciplinare e verte sulle discipline di insegnamento dell'ultimo anno. Nelle classi ad indirizzo musicale viene verificata, come previsto dal decreto ministeriale 6 agosto 1999, n. 201, anche la competenza musicale raggiunta al termine del triennio sia sul versante della pratica esecutiva, individuale e/o d’insieme, sia su quello della conoscenza teorica. L’esame può iniziare con il commento di produzioni o con esperienze e conoscenze preferite dagli alunni. La prova avrà il fine di accertare i seguenti elementi:  Chiarezza e correttezza comunicativa;  Pertinenza alle richieste;  Proprietà di linguaggio;  Capacità di ragionamento;  Capacità di collegamento;  Capacità di valutazione;  Maturità globale.

6.5 VALUTAZIONE DELLE PROVE E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE Istituto Comprensivo “L. Montini” – P.O.F. A.S. 2012/13

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L'esito dell'esame conclusivo del primo ciclo é espresso con valutazione in decimi alla cui determinazione concorrono le valutazioni delle prove scritte, inclusa quella nazionale, e quella del colloquio; conseguono il diploma gli studenti che ottengono una valutazione complessiva non inferiore a sei decimi. L’articolo 3 della legge n. 169/2008 prevede che la certificazione delle competenze, sia accompagnata da un voto espresso in decimi. L'esito dell'esame conclusivo del primo ciclo è illustrato con una certificazione analitica dei traguardi di competenza e del livello globale di maturazione raggiunti dall'alunno. 6.6 PARTICOLARI CATEGORIE DI CANDIDATI La circolare ministeriale n. 32/2008 fornisce indicazioni in merito allo svolgimento degli esami per gli alunni con particolari esigenze:  Alunni con disturbo specifico di apprendimento: hanno diritto all’impiego di strumenti compensativi e all’assegnazione di maggior tempo per lo svolgimento delle prove.  Alunni diversamente abili: possono svolgere una o più prove differenziate, in linea con gli interventi educativo - didattici attuati sulla base del Piano Educativo Individualizzato (PEI), secondo le previsioni contenute nell’art. 318 del Testo Unico. Tali prove hanno comunque valore equipollente ai fini della valutazione dell’alunno. La sottocommissione potrà assegnare un tempo differenziato per l’effettuazione delle prove da parte degli alunni con disabilità  Alunni di lingua nativa non italiana: le sottocommissioni valutano la particolare situazione, i livelli di apprendimento raggiunti, le potenzialità formative e la complessiva maturazione.  Alunni in ospedale: secondo quanto previsto dalla circolare n.353 del 07/08/1998 gli alunni ricoverati in ospedale nel periodo di svolgimento degli esami, sostengono in ospedale e relative prove.  Candidati privatisti: si fa riferimento al D.L. n.59/2004, art.11 comma 6 e alla nota prot.5074 del 17 maggio 2007.

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INDICE 1 1. 1. 1. 2 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 3 3. 3. 3. 4 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4.

1 2 3 1 2 3 4 5 5 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 1 2 3 3.1 3.2 3.3 4 5 6

CALENDARI Calendario scolastico_______________________________________________________________________________ Calendario delle attività collegiali_____________________________________________________________________ Piano annuale delle attività funzionali all’insegnamento____________________________________________________ ORGANIZZAZIONE, GESTIONE, ORARI Risorse umane e classi______________________________________________________________________________ Organigramma____________________________________________________________________________________ Scuola dell’Infanzia di Matrice_______________________________________________________________________ Scuola primaria di Matrice___________________________________________________________________________ Scuola secondaria di I grado “L. Montini” Campobasso____________________________________________________ Orario delle attività didattiche________________________________________________________________________ Aule_____________________________________________________________________________________________ Attività didattiche aggiuntive pomeridiane______________________________________________________________ Centro territoriale permanente________________________________________________________________________ Consiglio d’Istituto triennio 2009/12___________________________________________________________________ Organo di Garanzia biennio __________________________________________________________________________ Docenti funzioni strumentali_________________________________________________________________________ R.S.U.___________________________________________________________________________________________ Comitato di valutazione del servizio scolastico___________________________________________________________ INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO Descrizione del territorio____________________________________________________________________________ Interazione con il territorio___________________________________________________________________________ Protocolli d’Intesa_________________________________________________________________________________ OFFERTA FORMATIVA Analisi dei bisogni formativi_________________________________________________________________________ Risorse strutturali__________________________________________________________________________________ Descrizione dell’Offerta Formativa Descrizione dell’Offerta Formativa: Scuola dell’infanzia___________________________________________________ Descrizione dell’Offerta Formativa: Scuola primaria______________________________________________________ Descrizione dell’Offerta Formativa: Scuola secondaria di I grado____________________________________________ Suddivisione del monte ore annuale____________________________________________________________________ Integrazione degli alunni diversamente abili_____________________________________________________________ Alunni con disturbo specifico di apprendimento__________________________________________________________

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5 6 7

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9 10 11 11 12 15 16 17 18 19 19 20 20 20

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22 22 23

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25 26

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30 32 32 33 34 34 78


4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 5 5. 5. 5. 5. 6 6. 6. 6. 6.

7 8 9 10 11 11.1 11.1a 11.1b 11.2 11.3 11.3.a 11.3.b 11.4 11.5a 11.5b 11.6a 11.6b 11.7 11.7a 11.7.b 11.8 11.8.a 11.8.b 11.10 11.11 1 2 3 4 1 2 3 4

Servizio di istruzione domiciliare______________________________________________________________________ Interventi didattici specifici__________________________________________________________________________ Visite guidate e viaggi di integrazione culturale__________________________________________________________ Alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica_______________________________________ Progetti e attività didattiche Accoglienza alunni diversamente abili _________________________________________________________________ Progetto Labor ____________________________________________________________________________________ Laboratorio di cucina _______________________________________________________________________________ Centro sportivo scolastico ___________________________________________________________________________ Didattica digitale __________________________________________________________________________________ cl@ssi 2.0 ________________________________________________________________________________________ ECDL ___________________________________________________________________________________________ Eurodesk__________________________________________________________________________________________ Laboratorio teatrale_________________________________________________________________________________ Videografica ______________________________________________________________________________________ Astronomia_______________________________________________________________________________________ Educazione alla salute_______________________________________________________________________________ Indirizzo musicale _________________________________________________________________________________ VII Concorso nazionale di musica d’insieme ______________________________________________________________ Orchestra ________________________________________________________________________________________ Potenziamento linguistico ___________________________________________________________________________ Lingue comunitarie ________________________________________________________________________________ Latino ___________________________________________________________________________________________ Orto Botanico Visite e Viaggi d'Istruzione VERIFICA E VALUTAZIONE Modalità e strumenti di verifica dell’attività didattica______________________________________________________ Valutazione degli alunni_____________________________________________________________________________ Modalità e strumenti di valutazione degli alunni diversamente abili___________________________________________ Autovalutazione d’Istituto___________________________________________________________________________ ESAMI Ammissione_______________________________________________________________________________________ Calendari_________________________________________________________________________________________ Criteri di correzione delle prove scritte d’Istituto__________________________________________________________ Colloquio pluridisciplinare___________________________________________________________________________

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34 35 35 35

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36 36 37 37 38 38 39 40 40 41 42 42 43 43 44 45 45 46 47 47

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50 50 64 65

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68 68 70 70 79


6. 6.

5 6

Valutazione delle prove e certificazione delle competenze __________________________________________________ p. Particolari categorie di candidati_______________________________________________________________________ p. INDICE _________________________________________________________________________________________ P.

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Pof 2012 2013  

Piano dell'offerta formativa dell'Istituto Comprensivo Leopoldo Montini di Campobasso

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