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INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA FACULTAD DE COMUNICACIÒN HUMANA Y FONOAUDIOLOGÍA CURSO DE HABILIDADES DE COMUNICACIÓN LECTO ESCRITA I

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN LECTO – ESCRITA I

LECTURA Y ESCRITURA: APLICACIÓN PRÁCTICA EN EL ROL DE ESTUDIANTE

Imagen tomada de: http://peru.blogalaxia.com/post/comprension+de+lectura

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HABILIDADES DE COMUNICACIÓN LECTO-ESCRITA I - UNIDAD PROGRAMATICA 3 - 2011


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JUSTIFICACION En éste módulo se hará énfasis en el manejo de tareas académicas específicas que involucran aspectos básicos de la metacognición alrededor de la la comprensión y construcción de textos. Leer y escribir son procesos cognitivos complejos que implican la conjugación de diferentes habilidades, siguiendo las dimensiones de la metacognición, los conocimientos sobre la tarea, para este caso la lectura y la escritura, y el proceso de regulación, son fundamentales para obtener un buen producto. Cuando el estudiante se enfrenta a la lectura de un texto se encuentra con varias dificultades entre ellas: identificar ideas principales, clasificar la información relevante, determinar el objetivo del autor, desentrañar la estructura del texto, establecer redes de información y sacar conclusiones. Y en la escritura: establecer el objetivo comunicativo, generar ideas, establecer un hilo temático, organizar las ideas, escoger el vocabulario adecuado, utilizar la ortografía, los signos de puntuación y diferentes estructuras gramaticales. Dificultades que no son sencillas de superar si no se tiene el conocimiento mínimo sobre las características de la lectura y la escritura y si no se asume una posición crítica frente al propio proceso de de compresión y expresión escrita. Esta unidad temática ha sido diseñada para proveerle al estudiante sustentos teóricos y prácticos que le permitan ampliar sus conocimientos sobre los aspectos lingüísticos y metacognitivos además de estrategias de lectura y escritura, para facilitarle la comprensión de dichos procesos y la capacidad de mejorarlos a en su rol como estudiante.

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OBJETIVOS

G GEEN NEERRAALL Comprender la lectura y la escritura como procesos cognitivos – comunicativos, ampliando el conocimiento específico sobre la tarea y las estrategias, y aplicando procesos metacognitivos de regulación en contextos académicos inmediatos que faciliten la comprensión y construcción de textos.

EESSPPEECCÍÍFFIICCO OSS  Identificar los procesos lingüísticos y cognitivos implicados en la comprensión y construcción de textos para fortalecer el conocimiento sobre la tarea.  Aplicar estrategias de comprensión de lectura y escriturales en tareas académicas que le facilite su rol como estudiante.  Ejercitar la aplicación de estrategias metacognitivas en tareas reales de lectura y escritura que le faciliten asumir una posición crítica frente a escritos propios y de otros.

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CONTENIDOS

ORGANIZADORES GRÁFICOS DE INFORMACIÓN CONSTRUCCIÓN DE ESCRITOS

• MAPA CONCEPTUAL • RESUMEN • RESEÑA

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METODOLOGÍA Para el desarrollo del curso se utilizaran las siguientes estrategias metodológicas: Estudio Individual Consiste en el trabajo independiente que realiza cada participante. Supone la lectura de los textos sugeridos o visulizacion de videos y la búsqueda de fuentes complementarias. Para que este estudio individual sea más productivo se ofrece algunas pautas en cada una de las semanas del curso. Ejercicios individuales Consiste en el trabajo independiente y continúo que realiza cada participante para afianzar algunas habilidades, a partir de unas instrucciones precisas. En el curso los ejercicios individuales característicos son: Talleres, prácticas, búsqueda, selección y organización de información y análisis de videos.

Reflexiones escritas Construcción de textos breves en los que cada participante dará cuenta de la comprensión que ha alcanzado sobre determinado tema.

Como parte del apoyo virtual se utilizará la siguiente estrategia:

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CRÍTERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación se entiende como un proceso permanente de seguimiento y retroalimentación se realizará a partir de la producción realizada por los estudiantes en todas las sesiones de trabajo incluyendo la hetero evaluación, la coevaluación y la autoevaluación como parte del desarrollo de los procesos de regulación, así realiza una evaluación participativa y objetiva, para cada tema tratado, con el fin de ver procesos, dificultades y sugerencias de apoyo.

La siguiente es la distribución porcentual por corte: Distribución Porcentual

Períodos de

Observaciones

Evaluación1 40%

Pruebas de control 20%

Guía Mapa Conceptual: 5% Guía Elaboración de reseña y resumen – primera entrega – 7.5% Guía Elaboración de reseña y resumen – segunda entrega – 7.5%

Prueba de integración final

Cuestionario 20%

20%

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BIBLIOGRAFÍA Buzan, T. (2004) Cómo crear Mapas Mentales. Ediciones Urano Chavéz J. (2006) Guía para el desarrollo de los procesos metacognitivos. Ministerio de Educación República del Perú. Disponible en: http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/pdfs/Guiaprocesosmetacognitivos.pdf

Escritura estructurada: Cómo aprender a usar el software “inspiration” para enseñara a escribir párrafos Disponible en: http://www.eduteka.org/E17EscrituraEstructurada.php

Flórez R. & Cuervo C. (2005) El regalo de la escritura: Como aprender a escribir. Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Medicina. Departamento de la Comunicación Humana y sus Desordenes. UNIBIBLIOS. Bogotá.

Materiales para el aula de lengua en esquemas y mapas conceptuales. Disponible en: http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/esquemas.htm

Segovia, L. (2002) Estrategias para Iniciar la elaboración de Mapas Conceptuales en el Aula. Disponible en: http://www.eduteka.org/pdfdir/MapasConceptuales.pdf

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Guia programatica U3  

Resumen de la unidad temática

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