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用故事来吸引学生 Lea Ekeberg 艾丽雅 Chinese Teacher, William Penn Charter School AP Chinese Development Committee Co-Chair


为什么用故事?  有趣  有意义  是文化的载体

 可是最重要的是,

可以提供可理解性 的语言输入!


TPRS的简介 

代表的是Teaching Proficiency through Reading and Storytelling。

是西班牙语老师Blaine Ray九十年代创造的。

来源于James Asher的TPR (Total Physical Response)。

是一种以语言输入为主的教学法 (comprehensible input-based methodology)。


工作坊的内容 1. 2. 3. 4.

介绍TPRS教学法的理念和三个步骤 分享两个TPRS式的课堂活动 显示怎么用TPRS的方法帮学生理解真实语料 分享更多资源


语言输入和输出

输 入

提供语言输入 的目标是让学 生习得语言

输出 什么样的输入 才是好输入?


可理解性的输入 Νέα ελληνικά or νεοε λληνική γλώσσα

??????


大量、丰富而重复的输入 他跑步跑得很快。 Okay, has everyone got that? Good. Time for the quiz.

Um, wait, what?


引人入胜的输入 这是一枝笔。 这是一本书。 这是一张纸。 这是一张桌子。

I wonder what’s for lunch today…


什么样的输入才是好输入? 可理解性!  让学生听懂

大量、丰富而重复的!  让学生多听

引人入胜  让学生想听

必须 简单 必须 慢 必须 好玩


TPR: Total Physical Response 跳!

跑!

语言输入

听懂的证据


TPR: Total Physical Response 男孩子跳!女孩子跳! 慢慢地跳!很快地跳! 跳得很高!跳到椅子上。 引人入胜的 语言输入

大量、丰富而 重复的语言输入

脱下鞋,很快地跳到门那 儿,把左鞋轻轻地扔到走 廊里去! *Warning: Do not try this at home!


学习跟习得相比 学习 习得  是一个有意识的过程  是一个潜意识的过程  语言是背出来的  语言是自然而然吸收的  老师解释语法规则  老师用语言和学生进行交流  学生练习说  学生用语言和老师交流  侧重于语言的形式  侧重于语言的意义


学习跟习得相比 

老师介绍一个语法点 

 

老师介绍一个语法点 

V O V 得怎么样

老师用语法点进行交流 

游泳 吃饭

单词教得多,句型教得少   

 

Psy唱歌唱得很好!

十二个爱好 会V VOV得…

学完了考输出

  

谁唱歌唱得很好? Psy唱歌唱得怎么样?

句型教得多,单词教得少

唱歌唱得很好means “sings well”

学生练习说,应用语法规则  学生要听懂,简单地回答问题 

跑步跑得很快

老师解释语法点 

唱歌唱得很好 唱了一首歌 他唱的歌 唱歌的时候

学完了考理解


目标:习得 父母教语法规则吗?

父母让孩子做替换练习吗? 父母说“他还很小,你最 好不要用把子句”吗? 父母把话重复很多遍吗? 父母用各种办法和孩子沟 通吗? 父母考虑到孩子的兴趣吗?


什么样的输入才是好输入? 可理解性!  让学生听懂

大量、丰富而重复的!  让学生多听

引人入胜  让学生想听

必须 简单 必须 慢 必须 好玩


TPRS: 三个步骤 课前准备: 选择三个词组,并用词组来写一个故事的框 架。

课堂步骤  让学生了解词组的意思  “问”一个故事  阅读并讨论

问“环绕”问题


TPRS技巧:“环绕”题 – 是非题 Psy想吃饺子。  Psy想吃饺子吗?  Psy想不想吃饺子?  Psy想吃汉堡包吗?  Psy想不想吃汉堡包?  Celine

Dion想吃饺子吗?


TPRS技巧:“环绕”题 – 选择题 Psy想吃饺子。  Psy想吃饺子还是Celine想吃饺子?  Psy必须吃饺子还是Psy想吃饺子?  Psy想吃饺子还是想卖饺子?  Psy想吃饺子还是想吃冰淇淋?


TPRS技巧:“环绕”题 – 信息题 Psy想吃饺子。  谁想吃饺子?  Psy想吃什么?  Psy想做什么?


TPRS技巧:“环绕”题 – 更多细 节 Psy想吃饺子。  Psy想什么时候吃饺子?  Psy想在哪儿吃饺子?  Psy想吃什么样的饺子?  Psy想几个饺子?  Psy想和谁一起吃饺子?


TPRS 技巧:问“环绕”问题 (Circling) 重复: 重复: 多听 多听

谁/什么/等 可理解性: 听懂

Psy想吃饺子。

还是

不对


学生参与的规则 

要是是陈述句,学生就说:“Oh”  

要是学生知道答案,他们简单地回答。   

同学们,Psy想吃饺子。 Oh!

Psy想吃汉堡包吗? 不对。 Psy想吃什么? 饺子。

要是学生不知道答案,他们要猜。    

Psy想在哪儿吃饺子? 在上海 在厕所 在地下室

要是学生不懂, 他们要做一个手 势,让老师知道。


三个词组和故事框架:例子 想吃饺子 重复: 引人入胜: 可理解性: 重复性的 让学生  去 把握难度 情节 提建议  没有饺子 ____想吃饺子。 ____去____ ,可是____没有饺子。 ____不高兴, 因为她想吃饺子。 ____去____ ,可是____没有饺子。 ____不高兴, 因为她想吃饺子。 ____去____ 。 ____有饺子。 ____吃了____个饺 子。 ____很高兴! 


第一个步骤:让学生了解意思 想吃饺子

wants to eat dumplings

xiǎng chī jiǎozi

goes to

没有饺子

doesn’t have dumplings

méiyǒu jiǎozi

可理解性: 写在黑板上 重复: 配一个手势 问“环绕”问题 指出词组 加细节

引人入胜: 通过沟通了解学生 鼓励学生给有趣的答案


第二步:“问”故事 Lisa想吃饺子。 Lisa去TJ Maxx ,可是TJ Maxx没有饺子。 Lisa 不高兴,因为她想吃饺子。 Lisa去Ann Taylor ,可是Ann Taylor没有饺子。 Lisa不高兴,因为她想吃饺子。 Lisa去Din Tai Fung 。 Din Tai Fung 有饺子。 Lisa吃了十五个饺子。 Lisa很高兴! 可理解性: 用手势 指出词组 问“环绕”问题

重复: 问“环绕”问题 比较人物和学生

引人入胜: 让学生“填空” 让学生当演员


第三个步骤:阅读并讨论 姚明去Houston看Jeremy Lin。Jeremy Lin没有 饺子。他说:“我们去Panda Express吃饺子, 好不好?”可是姚明不想去。 Jeremy Lin说:“我们去PF Chang’s吃饺子,好 不好?”可是姚明不想去。 Jeremy Lin说:“我们去China Garden吃饺子, 好不好?”可是姚明不想去。 姚明说:“我不想吃饺子,我想吃牛排。我们去 Morton’s Steakhouse吃牛排,好不好?” Jeremy Lin说:“好!”他们去Morton’s。他们 很高兴。


TPRS:要注意的几点     

学生的成功在老师的手里,是老师的责任。 上课的气氛要轻松,不要给学生压力。 要是学生不懂,老师要帮他们。 老师不用改学生的错,可以示范正确的用法。 A few quotes from Susie Gross:   

“Teach to the eyes.” “Fall in love with the language in front of your students.” “Nothing motivates like success.”


常问的问题  认字、写字怎么教? 

先用拼音教一个故事,学生熟了以后,把同样 的故事大成汉字,发给他们,教他们认字,然 后写(最常用的)字。

 怎么考?

主要考听力和阅读理解  让学生说和写 

 学生的语言输出等于给老师的反馈  不要期待学了就会,可能需要长期接触  打分的时候,要用评分标准,整体地看


课堂活动:“问”故事 需要

写得不好

用毛笔写毛笔字

有一个书法家叫马大明。他住在阿拉斯加。因为阿拉斯加的天气很冷,所以 马大明天天都戴手套。他吃饭的时候戴,睡觉的时候戴,洗澡的时候也戴! 马大明非常喜欢写毛笔字,可是写得不好,因为写毛笔字的时候,他需要戴 手套。 有一天早上,马大明想写毛笔字,可是他没有毛笔!糟糕!马大明忘了, Sarah Palin上个周末借了他的毛笔。Sarah Palin不是书法家。她不用毛笔 写毛笔字,她用毛笔杀狼!马大明现在不能用他的毛笔写毛笔字,因为 Sarah Palin用他的毛笔杀狼! 马大明需要一枝毛笔。他的好朋友是Bristol Palin。Bristol是一个画家。 Bristol有很多毛笔,因为她用毛笔画画。马大明骑北极熊去 Wasilla找 Bristol。 他说,“Bristol,我需要一枝毛笔,因为我想用毛笔写毛笔字。” Bristol说,“你可以借一枝。” 马大明很高兴。他骑北极熊回家,然后用Bristol的毛笔写毛笔字。他用毛笔 写Bristol的中文名字,可是他写得不好。糟糕!他看了看他的手套,然后说, “我需要去一个暖和一点儿的地方!”


课堂活动:The Real Story 跟学生说,课本上的阅读不是真正的故事,为了保护 无辜的,很多细节都被改掉了。学生的任务是发现 “the real story”。

例子: 新年快到了!妈妈带小妹去市场买新衣服新鞋子。她 们看到两双鞋子,一双是红的,一双是粉红色的。红 色和粉红色小妹都喜欢。这两双鞋子的价钱也一样。 可是红色的比粉红色的时髦得多,粉红色的比红色的 舒服得多。小妹真不知道要买哪一双鞋子。 From: Far East Chinese for Youth Level 2


课堂活动:The Real Story 新年快到了!小妹去市场买新内衣。她们看到两双鞋 子,一双是红的,一双是粉红色的。红色和粉红色小 妹都喜欢。这两双鞋子的价钱也一样。可是红色的比 粉红色的时髦得多,粉红色的比红色的舒服得多。小 妹真不知道要买哪一双鞋子。


课堂活动:The Real Story 情人节快到了!小妹去市场买新内衣。她看到一件很 小的内衣。内衣不但是粉红色的,而且很时髦,可是 很贵。所以小妹喜欢。可是红色的比粉红色的时髦得 多,粉红色的比红色的舒服得多。小妹真不知道要买 哪一双鞋子。


课堂活动:The Real Story 情人节快到了!小妹去市场买新内衣。她看到一件很 小的内衣。内衣不但是粉红色的,而且很时髦,可是 很贵。 小妹突然看到她的男朋朋友。他手里有一件黑色的内 衣。小妹看到内衣是中号的,可是她穿的是小号。哎 呀!为什么他要买中号的内衣呢?


用TPRS来帮学生理解真实语料 用TPRS的故事来创造“订做”的教材


教歌曲:王力宏《改变自己》

今早起床了 看镜子里的我 忽然发现我发型 睡得有点kuso 一点点改变 有很大的差别 你我的力量 也能改变世界 最近比较烦 最近情绪很down 每天看新闻 都会很想大声尖叫 但脏话没用 大家只会嫌凶 我改变自己 发现大有不同

新一代的朋友 我们好好地加油 大家一起大声地说 na na na na na na na na na na 我可以改变世界 改变自己 改变龟毛 改变小气 要一直努力努力 永不放弃 才可以改变世界 come on 改变自己

今早起床了 觉得头有点痛 可能是二氧化碳多 氧气不够 一点点改变 有很大的差别 你我的热情 也能改变世界 只能代表自己 没有政治立场 即使这世界 让我看得十分紧张 要调整自己 mmm 没想到一点 就能画龙点睛


选择最重要和最有用的单词 改变 差别 大有不同 画龙点睛 烦 情绪 大声尖叫

发型 镜子 小气 十分


今早起床了 看镜子里的我 忽然发现我发型 睡得有点kuso 一点点改变 有很大的差别 你我的力量 也能改变世界 最近比较烦 最近情绪很down 每天看新闻 都会很想大声尖叫 但脏话没用 大家只会嫌凶 我改变自己 发现大有不同

新一代的朋友 我们好好地加油 大家一起大声地说 na na na na na na na na na na

今早起床了 觉得头有点痛 可能是二氧化碳多 氧气不够 一点点改变 有很大的差别 我可以改变世界 你我的热情 改变自己 也能改变世界 改变龟毛 只能代表自己 改变小气 没有政治立场 要一直努力努力 即使这世界 永不放弃 让我看得十分紧张 才可以改变世界 要调整自己 mmm come on 改变自己 没想到一点 就能画龙点睛


发型 fàxíng 发型 fàxíng

发型 fàxíng

发型 fàxíng


烦 fán

镜子 jìngzi

情绪不好 qíngxù bù hǎo


改变发型 gǎibiàn fàxíng


$$ 理发店 lǐfàdiàn

小气 xiǎoqì


理发 lǐfà

十分紧张 shífēn jǐnzhāng


RAWRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRRRRRRRR RRRRRRR!!!!!!

镜子 jìngzi

大声尖叫 dàshēng jiānjiào

烦 fán 情绪不好 qíngxù bù hǎo


剪刀 jiǎndāo


有很大的差别! yǒu hěn dà de chābié!

大有不同! dà yǒu bùtóng!


是画龙点睛! shì huàlóngdiǎnjīng!


“改变自己” 有一个女孩子。女孩子很漂亮,可是她的发型很难看。她每天看 镜子的时候都很烦,情绪不好,因为她的发型一点都不时髦。她想改变 她的发型。 她的朋友都问她,“你为什么天天都很烦,情绪不好?”她说她 不喜欢她的发型,想改变她的发型,可是她不能。 她的朋友说,“为什么?要是你想改变你的发型,你可以去理发店。” 她说,“去理发店太贵了!” 她的朋友说,“你太小气了,不想花钱!”她说,“不是不是, 我真的没有钱!” 她的妈妈也问她,“你为什么天天都很烦,情绪不好?”她说她 不喜欢她的发型,想改变她的发型,可是她不能。妈妈说:“为什么? 要是你想改变你的发型,我可以帮你理发!我理得很好!”可是她十分 紧张。她说,“要是你理得不好,怎么办?” 有一天看镜子的时候,女孩子的情绪特别糟糕。她感到非常非常 烦,开始大声尖叫。她拿起剪刀,自己给自己理发!现在她每天情绪很 好,十分开心。她的朋友说:“哇!你改变了发型!有很大的差别!” 她的妈妈说,“哇!你改变了发型!现在和以前大有不同!真是画龙点 睛!”


《听妈妈的话》一 李文很喜欢炫耀。他常常说:“我什么都不怕!”有 一天,他和他的朋友李芳爬山的时候看见了一只熊 。李文很害怕。他说:“保护我!保护我!” 李芳说:“别怕!我会保护你的!”可是熊很大,而 且跑得比她快,跳得比她高。熊咬了李芳的腿,所 以她受伤了,可是李文没有受伤。李文去医院看李 芳。他说:“谢谢你保护了我!”


《听妈妈的话》二 有一个男孩子不爱读书,只爱看漫画。他的母亲很 着急,她说,“如果你不用功读书,你将来找不到好 工作。小时候,你学得很用功,为什么现在一点都 不用功?是不是你的朋友把你教坏了?” 男孩子说:“不是。妈妈,读书没有意思,而且很辛 苦。看漫画很好玩。” 妈妈说:“读书很辛苦吗?我告诉你,在麦当劳工作 很辛苦!洗碗很辛苦!你长大以后想洗碗吗?” 男孩子说:“我长大以后想画漫画。” 妈妈说:“我建议你现在读书!”


《听妈妈的话》三 小花是个高中生。在中国,高中生是不可以谈恋爱 的。父母觉得谈恋爱对学习不好。可是小花有一个 男朋友,是她的一个同学。小花的男朋友很爱小花, 因为小花很漂亮,也很温柔。上课的时候,男朋友 常常给小花写情书。可是有一天,老师看见男朋友 在写情书。老师很生气。她说,“你长大以后可以 谈恋爱。现在,我建议你用功读书。”


更多资源 Listservs moreTPRS listserv Send an email to moretprs-subscribe@yahoogroups.com CIChinese listserv Send an email to CIChinese-subscribe@yahoogroups.com

“The Green Bible” Fluency through TPR Storytelling by Blaine Ray


TPRS 录像 Free online Chinese Lesson in Denver (High School) http://www.schooltube.com/video/a4c8f263651ee19b93b3/Annick %20Chen%20Part%201 Russian Lesson in Alaska (High School): http://www.youtube.com/watch?annotation_id=annotation_89681 &feature=iv&src_vid=SPo-p12jY-g&v=AtgHO1V4uDE Collection of Spanish, French, and Chinese Lessons in Denver (High School) http://www.schooltube.com/channel/dpsworldlanguages/ ESL Lesson in Brazil (Elementary): http://www.youtube.com/watch?v=_hb-hCCReEk Spanish Lesson in China (Elementary): http://www.youtube.com/watch?v=ITje7eHFC_o English Lesson in China (College): http://www.youtube.com/watch?v=uh33HI2eyRk For sale Linda Li teaching a four-day beginning Chinese class, $39.99 http://store.fluencyfast.com/category/6-mandarin.aspx


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培训的机会 夏天的会议 NTPRS http://www.ntprs.org/ntprs.org/HOME.html iFLT http://www.tprstorytelling.com/index.php?option=com_conte nt&view=article&id=67&Itemid=300066 工作坊 Blaine Ray http://www.blaineraytprs.com/tprs-workshops Carol Gaab http://www.tprstorytelling.com/index.php?option=com_conte nt&view=article&id=6&Itemid=58

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