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Leyenda

Cuadernillo de lectura

Lectura en Leyenda


Leyenda: cuadernillo de Lectura ha sido elaborado según el plan del editor y bajo su responsabilidad, con el aporte de las personas que se nombran a continuación.

EQUIPO EDITORIAL Editor Juan Carlos Negret

AUTOR Juan Carlos Negret Paredes Psicólogo y Diplomado en Filosofía. Ha sido profesor de la Facultad de Psicología y de la Maestría en Educación de la Universidad Javeriana, y de las universidades Externado y Pedagógica Nacional. Es miembro del equipo del proyecto «La Construcción del Conocimiento Lecto Escrito en la Escuela» de la Facultad de Psicología de la PUJ. Es autor de los marcos curriculares del programa «Grado Cero» del Ministerio de Educación Nacional y de las «Hojas Pedagógicas», serie «Textos», publicadas por la Fundación Restrepo Barco, la FES y el MEN. Ha sido capacitador educativo de diversas instituciones privadas y públicas en el país. Es el autor del Programa Letras, Programa Letras Prima, Programa Cifras, Literacy Program y del Programa de Aprendizajes Básicos. Es el director ejecutivo de Herramientas y Gestión Editores Cía. Ltda.

Diseño gráfico y diagramación Edilma María Foronda Andrezzinho Ilustración Andrezzinho Asesora editorial y gráfica Natalia Correa Revisión pedagógica María Claudia Noreña EQUIPO DE ESPECIALISTAS QUE APOYÓ LA OBRA Natalia Restrepo Psicóloga clínica y educativa. Especialista en lectura textual, analítica y Pruebas Saber.

© Juan Carlos Negret P. ISBN: 978-958-8451-56-5 Derechos de autor y reproducción reservados. El método y el contenido de esta publicación está protegido por derechos de autor. Su uso en forma de guías o su réplica parcial o total, sin autorización del autor, es considerado plagio. La presente publicación está protegida por derechos de reproducción. No se permite su reprografía parcial o total, elaboración de guías, fotocopia, microfilmación, reproducción o transmisión por medios electrónicos sin el previo consentimiento de la editorial. Primera edición, 2016 Herramientas & Gestión Editores Cía. Ltda. Carrera 15 Nº 116-36 Oficina 621, Bogotá, D. C., Colombia PBX 481 10 00 – correo@hygeditorial.com www.programaletras.com www.hygeditorial.com Impreso en Colombia por Editora Géminis S.A.S. Carrera 37 Nº12-42, Bogotá D.C., Colombia.


Lectura en Leyenda En sus manos tiene el cuarto Cuadernillo de Lectura del Programa Letras Prima con el modelo de lectura en sus tres modalidades: La Lectura Literaria con un plan lector con libros de mitos y leyendas, con los cuales se aplica el modelo de lectura con sus diversos momentos: (i)un acercamiento al libro como un objetivo con todas sus características físicas y editoriales (carátula, solapa, prólogo); (ii) un análisis de su estructura, a partir de la tabla de contenidos para identificar sus grandes partes y tener una idea previa de su contenido global; (ii) la lectura del mismo con la contrastación de las conjeturas sucesivas con lo encontrado en el libro; (iii) terminando con una investigación y una crítica sobre lo encontrado. La Lectura Académica que continúa con el trabajo de análisis de artículos periodísticos o científicos, con sus diversos momentos: (i) ubicar bibliográficamente el artículo; (ii) inferir su tema a partir del título y (iii) el planteamiento a partir de la introducción; (iv) abstraer el esquema y las ideas fuerza del mismo; (v) inferir el núcleo o tensión global que plantea; (vi)resolver algunas preguntas puntuales de comprensión inferencial; y (vii) terminar con el abordaje crítico respectivo. Y la Lectura Analítica diseñada para ayudar a comprender y resolver los problemas de selección múltiple, que como hemos dicho antes, está basada en las enseñanzas del maestro Carlo Federici Casa, quien nos inspiró con sus ideas sobre la resolución de problemas aritméticos, y en la técnica japonesa del Kyudo o “camino del Arco” cuyos principios apuntan a la intuición fluida como actitud principal a la hora de encontrar la respuesta. La lectura Analítica en este cuadernillo le agrega a las lecciones básicas y a las avanzadas 1 y 2, con el modelo avanzado, unas nuevas lecciones que llamamos complementarias, que capacitan en el manejo de tablas e infografías presentes en las pruebas de este nivel. Queremos entonces invitarlos e invitarlas a aplicar el Modelo de Lectura en el orden que se sugiere en el pie de página de cada página, y complementarlo con los Módulos Virtuales del Programa, para concluir nuestro ideal de hacer de nuestros estudiantes, lectores diversos, fluidos y competentes para la vida. Muchos éxitos, El autor.

Lectura en Leyenda


Tabla de contenido Introducción Lectura Literaria......................................................................................................... 1.1

Primeros libros recomendados..................................................................................................... Momento 1. Antes de la lectura: exploración inicial............................................................... Momento 2. Antes de la lectura: esquema anticipatorio....................................................... Momento 3. Momentos lectores: pausa conjeturales............................................................ Episodio 3 Momento 4. Después de la lectura: investigación y crítica.................................................... Siguientes libros recomendados................................................................................................. Episodio 4 Momento 1. Antes de la lectura: exploración inicial............................................................... Momento 2. Antes de la lectura: esquema anticipatorio....................................................... Episodio 5 Momento 3. Momentos lectores: pausa conjeturales............................................................ Episodio 6 Momento 4. Después de la lectura: investigación y crítica.................................................... Otras formas de leer: el genograma........................................................................................

Episodio 1 Episodio 2

1.2 1.3 1.4 1.6 1.8 1.10 1.11 1.12 1.14 1.16 1.18

Lectura Académica..................................................................................................... 2.1

Primer artículo recomendado...................................................................................................... Paso 1. Presentación................................................................................................................. Paso 2. Tema y planteamiento.................................................................................................. Paso 3. Esquema sintético......................................................................................................... Episodio 3 Paso 4. Síntesis interpretativa.................................................................................................... Paso 5. Inferencias y profundización........................................................................................ Episodio 4 Paso 6. Comentarios y críticas.................................................................................................. Otras formas de leer: los mapas mentales.............................................................................. Segundo artículo recomendado................................................................................................. Episodio 5 Paso 1. Presentación................................................................................................................. Paso 2. Tema y planteamiento.................................................................................................. Paso 3. Esquema sintético......................................................................................................... Episodio 6 Paso 4. Síntesis interpretativa.................................................................................................... Paso 5. Inferencias y profundización........................................................................................ Episodio 7 Paso 6. Comentarios y críticas..................................................................................................

Episodio 2

2.3 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.15 2.16 2.17 2.18 2.19 2.20

Lectura Analítica...................................................................................................... 3.1 Lecciones Básicas: 1.1. Encontrando las preguntas: directas e indirectas................................................................ 2.1. Analizando las preguntas: con un verbo y con más de un verbo...................................... 2.2. Analizando las preguntas: cuando el verbo principal no viene solo................................. 3.1. Rastreando el texto: con preguntas literales......................................................................... 3.2. Rastreando el texto: con preguntas inferenciales................................................................ 3.3. Rastreando el texto: con preguntas inferenciales temáticas.............................................. 4. Encontrando la respuesta......................................................................................................... El Modelo de Lectura Básico........................................................................................................ Lecciones Avanzadas 1: 1. Preguntas de proponer escribir................................................................................................. 2. Preguntas de ordenar información........................................................................................... 3. Preguntas de completar oraciones o ideas............................................................................ 4. Preguntas de encontrar un error............................................................................................... Lecciones Avanzadas 2: 1. Preguntas sobre el tipo de texto............................................................................................... 2. Preguntas sobre el esquema del texto.................................................................................... Lecciones Complementarias: 1. Preguntas con infografías......................................................................................................... 2. Preguntas con tablas................................................................................................................ El Modelo de Lectura Avanzado.................................................................................................. Las Pruebas y la Aplicación Saber...............................................................................................

3.3 3.5 3.7 3.9 3.11 3.14 3.16 3.18 3.25 3.27 3.29 3.31 3.34 3.37 3.40 3.42 3.44 3.53


Lectura Literaria

Lectura Literaria 1 1


Primeros libros recomendados Selecciona uno de los libros de la lista que te proponemos o uno de tu plan lector para realizar la lectura.

Las aventuras de Ulises Rosemary Sutcliff

Los doce trabajos de Hércules James Riordan

Ivanhoe Walter Scott

El rey Arturo cabalga de nuevo, más o menos Miguel Ángel Moleón

Ve a los Módulos Virtuales

y mira otros libros recomendados.


Momento 1. Antes de la lectura Exploración inicial

Escribe los aspectos que te parecen interesantes de la carátula y la contracarátula del libro que has seleccionado.

Carátula del libro seleccionado Lo que más te llamó la atención:

Título del libro

Autor Descripción de la imagen:

Contracarátula

Resumen de la contracarátula

Lo que más te llamó la atención:

Lectura literaria

Episodio 1 1 3


Momento 2. Antes de la lectura Esquema anticipatorio

Usa la tabla de contenidos para hacerte una idea del contenido del libro seleccionado.

Tabla de contenido 1. ¿Cuántas partes tiene? 2. ¿Cómo está compuesta la tabla de contenidos de tu libro? Lugares

Hechos

Personajes

Cuentos

Otros:

3. Ubica las partes de la tabla de contenido en donde crees que va a ocurrir algo muy interesante o significativo.

+ + +

Ilustraciones Ojea las ilustraciones del libro y cuéntanos qué fue lo que más te interesó.


A partir de lo que ya conoces del libro, seguro ya tienes una idea de lo que va a tratar. AnĂ­mate a predecir lo que crees que va a suceder: 1. en el inicio, 2. en su trama, y 3. cualquier otra cosa importante que creas que va a pasar.

1.

2.

3.

Lectura literaria

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Momento 3. Momentos lectores Pausas conjeturales

La lectura es un diálogo entre el libro y tú. Para conocer tu proceso lector, haz tres pausas durante la lectura y cuéntanos cómo vas viendo tu proceso lector: comenzado el libro, antes de terminar y al final.

1 ¿Pasó lo que pensabas al inicio? ¿Por qué?

¿Cómo crees que va a continuar?

2 Sí

3 No


1

2

¿Continuó como pensabas?

3 No

¿Por qué?

¿Cómo crees que va a terminar la historia?

1 ¿Terminó como pensabas?

2 Sí

3 No

¿Por qué?

Lectura literaria

Episodio 2 1 7


Momento 4. Después de la lectura Investigación y crítica

Investigación Una vez terminada la lectura, cuéntanos sobre un personaje, algunas palabras y algún lugar, hecho o apartado del libro sobre los cuales quisieras investigar. Después haz una crítica del libro donde nos dejes ver lo que te gustó, lo que cambiarías y tu calificación. Un personaje curioso

Algunas palabras extrañas

Algo para investigar


Crítica Haz una crítica del libro donde nos dejes ver lo que te gustó, lo que no te gustó y al final califica el libro. Qué me gustó:

Qué no me gustó:

Califica al libro según tu criterio, una estrella es malo, cinco estrellas es excelente.

Lectura literaria

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Siguientes libros recomendados Selecciona uno de los libros de la lista que te proponemos o uno de tu plan lector para realizar la lectura.

Mitos griegos Maria Angelidou

XXL y el Capitán Isóbara Márquez & Laperla

La laguna de oro y otras leyendas de América Latina Versión de Jesús Ballaz

Las aventuras del Capitán Calzoncillos Dav Pilkey

Ve a los Módulos Virtuales

y mira otros libros recomendados.


Momento 1. Antes de la lectura Exploración inicial

Escribe los aspectos que te parecen interesantes de la carátula y la contracarátula del libro que has seleccionado.

Carátula del libro seleccionado Lo que más te llamó la atención:

Título del libro

Autor Descripción de la imagen:

Contracarátula

Resumen de la contracarátula

Lo que más te llamó la atención:

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Momento 2. Antes de la lectura Esquema anticipatorio

Usa la tabla de contenidos para hacerte una idea del contenido del libro seleccionado.

Tabla de contenido 1. ¿Cuántas partes tiene? 2. ¿Cómo está compuesta la tabla de contenidos de tu libro? Lugares

Hechos

Personajes

Cuentos

Otros:

3. Ubica las partes de la tabla de contenido en donde crees que va a ocurrir algo muy interesante o significativo.

+ + +

Ilustraciones Ojea las ilustraciones del libro y cuéntanos qué fue lo que más te interesó.


A partir de lo que ya conoces del libro, seguro ya tienes una idea de lo que va a tratar. AnĂ­mate a predecir lo que crees que va a suceder: 1. en el inicio, 2. en su trama, y 3. cualquier otra cosa importante que creas que va a pasar.

1.

2.

3.

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Momento 3. Momentos lectores Pausas conjeturales

La lectura es un diálogo entre el libro y tú. Para conocer tu proceso lector, haz tres pausas durante la lectura y cuéntanos cómo vas viendo tu proceso lector: comenzado el libro, antes de terminar y al final.

1 ¿Pasó lo que pensabas al inicio? ¿Por qué?

¿Cómo crees que va a continuar?

2 Sí

3 No


1

2

¿Continuó como pensabas?

3 No

¿Por qué?

¿Cómo crees que va a terminar la historia?

1 ¿Terminó como pensabas?

2 Sí

3 No

¿Por qué?

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Momento 4. Después de la lectura Investigación y crítica

Investigación Una vez terminada la lectura, cuéntanos sobre un personaje, algunas palabras y algún lugar, hecho o apartado del libro sobre los cuales quisieras investigar. Después haz una crítica del libro donde nos dejes ver lo que te gustó, lo que cambiarías y tu calificación. Un personaje curioso

Algunas palabras extrañas

Algo para investigar


Crítica Haz una crítica del libro donde nos dejes ver lo que te gustó, lo que no te gustó y al final califica el libro. Qué me gustó:

Qué no me gustó:

Califica al libro según tu criterio, una estrella es malo, cinco estrellas es excelente.

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Otras formas de leer El genograma

Realiza un mapa —llamado genograma— de la forma en que se relacionan los personajes en el libro que escogiste, siguiendo las convenciones que te proponemos. Usa el ejemplo como ayuda. Convenciones:

Ejemplo: Las Aventuras de Mowgli

Mujer (o hembra)

Shere Khan (tigre)

Hombre (o macho) Otro (objeto o cosa) Conocidos / familia Relación muy cercana Relación conflictiva

Título:

Baloo (oso)

Mowgli (niño)

Bagheera (pantera)

Autor:

Una vez hayas terminado tu genograma, pásalo a un amigo para que lo interprete.


Lectura Académica

Lectura académica 2 1


Lectura Académica Llamamos Lectura Académica a la lectura de textos que no son de fantasía ni ficción, sino que se ocupan de la realidad. Pueden ser artículos científicos o periodísticos. En Leyenda te presentamos tres interesantes artículos.

Ubicando el artículo Lo primero que te pedimos es llenar la ficha del artículo.Tiene información del mismo como su autor, el título y la fecha de publicación, que sirve para imaginar el tema sobre el que va a tratar.

Durante la lectura Inicia la lectura del artículo. Si tiene títulos, fíjate en ellos, pues te ayudan a ubicarte y a saber cuáles son sus partes. Durante la lectura puedes ir sacando las ideas o planteamientos u opiniones que más te llaman la atención.

Al terminar la lectura Finalmente responde las dos preguntas que te hacemos al final. Si no sabes la respuesta no importa pues no son un examen. Y recuerda que siempre puedes volver a leer el artículo para responderlas. Ten en cuenta que las fichas que vas llenando mientras lees te sirven para dejar una huella de todo tu proceso lector. Son tu traza lectora y las puedes descargar de los Módulos Virtuales para usarlas con otros artículos.


Primer artículo recomendado A continuación encontrarás el primer artículo de la Lectura Académica. Recuerda que no debes leerlo sin usar las pautas y formatos que encontrarás en las páginas siguientes, las cuales vas llenando a medida que vas leyendo.

Chupacabras: la evolución creó una leyenda Por: Julia Navas. Mayo 10 de 2015. Fuente: National Geographic.

La leyenda de un misterioso monstruo que chupa la sangre al ganado se extendió en México, el sudoeste de Estados Unidos e incluso China desde mediados de los años 90, cuando se denunció por primera vez la existencia de chupacabras en Puerto Rico. Ahora los científicos afirman poder explicar estas historias con la ayuda de la teoría de la evolución. Al contrario del monstruo del Lago Ness o Pie Grande, hay reportes recientes de chupacabras, lo que los convierte en monstruos mucho más accesibles para el estudio. Sin embargo, en la mayoría de los casos, las criaturas han resultado ser coyotes con sarna, la cual es una dolorosa y en ocasiones mortal enfermedad que hace que al animal se le caiga el pelo y se le formen costras en la piel, entre otros síntomas. Para algunos científicos esta explicación es suficiente. «No creo que haya que buscar más teorías», afirma Barry OConnor, entomólogo de la Universidad de Michigan. De la misma manera, el especialista en enfermedades Kevin Keel ha observado imágenes de cadáveres de supuestos chupacabras y afirma que se trata de coyotes, pero comprende que otros no fueran capaces de reconocer a este animal. ¿Una explicación para el mito? La teoría de que los chupacabras son coyotes sarnosos explicaría por qué se les suele ver atacando el ganado. «Los animales que sufren esta enfermedad

Lectura académica

Episodio 2 2 3


suelen estar muy débiles», afirma OConnor. «Si no consiguen sus presas habituales, se acercan al ganado, que es más fácil de cazar». En cuanto a la idea de que chupan sangre como los vampiros, es posible que se trate de una exageración propia de la leyenda. «Creo que es parte del mito», añade OConnor. «Evolución» de una leyenda. Aunque los avistamientos de chupacabras podrían explicarse por la presencia de coyotes o perros sarnosos. No significa que explique todos los aspectos de la leyenda, ya que los más de 200 avistamientos declarados en 1.995 en Puerto Rico describían criaturas que no tenían características caninas. En 1.995 se creía que los chupacabras eran criaturas bípedas que medían aproximadamente un metro de alto y tenían pelo gris, con pinchos en la espalda. Sin embargo, la descripción del monstruo comenzó a cambiar a finales de los 90 debido a errores de traducción en los informes. Hacia 2000 el chupacabras original ya había sido sustituido por la figura canina: las criaturas bípedas ahora atacan al ganado sobre sus cuatro patas. Origen del monstruo: ¿monos o películas de terror? Entonces ¿cuál es la explicación para la leyenda? Una posibilidad, es que la gente imaginó cosas tras ver una película de terror alienígena que se estrenó en Puerto Rico el verano de 1.995. Ya que la fecha en la que se estrenó la película Species (Especie mortal) en Puerto Rico, coincide con las primeras denuncias en el país. Otra teoría es que las criaturas de Puerto Rico eran en realidad monos rhesus, que suelen incorporarse usando sus patas traseras. Estos monos estaban siendo objeto de experimentos en Puerto Rico en ese momento, por lo que podría tratarse de un grupo que hubiera huido. Podría tratarse de algo tan sencillo como esto, o también de algo mucho más interesante, pues en la actualidad se siguen descubriendo nuevas especies de animales. Preguntas de profundización. ¿Cómo podrías explicar otros mitos o leyendas de tu región que aún continúan siendo inexplicables ? ¿Por qué crees que para los seres humanos es importante crear mitos y leyendas? ¿Crees que alguna vez dejarán de existir?


Paso1. Presentación

Presentación del artículo Extrae la información bibliográfica relevante sobre el artículo como su nombre, autor, fecha de publicación y fuente. Título. Autor. Fuente. Fecha de Publicación.

Escribe el título del artículo. Escribe el nombre del autor del artículo. Nombre de la revista o libro de donde se tomó. Fecha en que se publicó el artículo.

Presentación del artículo Título:

Autor:

Fuente:

Fecha de publicación:

Tipos de texto Selecciona el tipo de texto al que corresponde el artículo que vas a leer a partir de las siguientes clasificaciones. Periodístico. Reporta un suceso de la vida real que busca informar al público en general. Científico. Informa sobre un hecho o descubrimiento de la vida real que tiene un interés científico. Tipo de texto del artículo Periodístico

Científico

Lectura académica

Episodio 2 2 5


Paso 2. Tema y planteamiento

Tema a partir del título El tema engloba el contenido del artículo en una frase, que muestra la idea central que trata el texto. Debe ser breve, claro y dar a entender el contenido fundamental del texto. Para determinarlo usa como referencia el título. Tema del artículo

Planteamiento a partir de la introducción El planteamiento del artículo es el problema central sobre el cual se desarrolla el texto. Cuando lo describas presenta el punto o problema más importante que va a tratar. Normalmente el planteamiento aparece en la introducción. Planteamiento del artículo

Tu propósito lector A partir de la información bibliográfica, el tema y el planteamiento, escribe inquietudes en forma de pregunta que quieras resolver con la lectura. Búsqueda personal del artículo


Paso 3. Esquema sintético

En esta parte se usan los subtítulos del artículo —si existen— para elaborar un esquema. Se transcriben los subtítulos y después se resume el contenido de cada parte. Si no se presentan subtítulos, lee el artículo, divídelo en partes, pónles un nombre y resume su contenido. Parte 1 del artículo Contenido:

Parte 2 del artículo Contenido:

Parte 3 del artículo Contenido:

Parte 4 del artículo Contenido:

Otras partes Contenido:

Lectura académica

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Paso 4. Síntesis interpretativa

Teniendo en cuenta tu búsqueda personal, encuentra las ideas fuerza o recurrentes que te ayuden a resolver la pregunta inicial. Ideas fuerza. Son las ideas más importantes o claves que sobresalen en el artículo. Ideas recurrentes. Son las ideas que se presentan varias veces o se repiten a lo largo del texto. Idea fuerza o recurrente 1 del artículo Descripción:

Idea fuerza o recurrente 2 del artículo Descripción:

Idea fuerza o recurrente 3 del artículo Descripción:


Paso 5. Inferencias y profundización

Inferencias Identifica el núcleo o tensión o problema en torno al cual se plantean las diferentes posiciones del artículo. Tensión o núcleo del artículo

Profundización Transcribe y responde las preguntas de comprensión inferencial que encontrarás al final del artículo. Puedes usar otras preguntas. Pregunta profundización 1 del artículo

Pregunta profundización 2 del artículo

Lectura académica

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Paso 6. Comentarios y crítica

Comentario Elabora tu comentario a partir de las ideas fuerza y toma una postura, es decir, expón las razones por las cuales estás de acuerdo o en desacuerdo con algunas ideas expresadas en el artículo. Comentario del artículo

Crítica Describe los elementos que le cambiarías al texto. Crítica del artículo

Calificación Califica el artículo del artículo Califica al artículo según tu criterio, una estrella es malo, cinco estrellas es excelente.


Otras formas de leer Los mapas mentales

Otra muy buena forma de leer o de profundizar en la lectura de un artículo consiste en usar los mapas mentales que son diagramas que se usan para representar conceptos derivados de una idea central. Realiza el tuyo a partir de uno de los artículos del cuadernillo o de otro que tu prefieras.

Título:

Autor:

Tipos de ramificaciones: Simple

Doble

Opciones posibles para la idea central: Tema o planteamiento del artículo. Una idea fuerza del artículo.

Triple

De doble nivel

Opciones posibles para las ramificaciones: Relaciones: partes de, lugares de, distancia de. Juicios: positivo o negativo, a favor o en contra.

Diseña otros modelos o descarga algunos hechos de los Módulos Virtuales aplícalos sobre otros artículos. Lectura académica

y

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Segundo artículo recomendado A continuación encontrarás el segundo artículo de la Lectura Académica. Recuerda que no debes leerlo sin usar las pautas y formatos que encontrarás en las páginas siguientes, las cuales vas llenando a medida que vas leyendo.

Samuráis: luchas entre clanes Por: Arnold Swift. 28 de enero de 2014. Fuente: National Geographic.

En el siglo XII, Japón vivió una guerra civil por el control del poder protagonizada por dos clanes de guerreros samuráis. Sus luchas fueron inmortalizadas en una de las grandes epopeyas de la literatura japonesa, el “Heike Monogatari”. En el año 794, el emperador de Japón, Kanmu, estableció su corte en una ciudad llamada por entonces Heian-kyo, «la capital tranquila y pacífica», en la cual inició una larga y brillante fase de la historia japonesa, el llamado período Heian (794 1.185), en el cual predominó la aristocracia cortesana, quienes cultivaron las artes y se dedicaron a imitar la refinada cultura del Imperio chino. Sin embargo, lejos de la ciudad, en las provincias del país, emergió un tipo de guerrero que pronto impondría su ley y que acabaría encarnando el espíritu japonés durante más de un milenio: el samurái, cuyo nombre quiere decir “servidores”. En el siglo X los samuráis formaron una clase social muy bien definida, que se caracterizaba por la propiedad de la tierra y por la actividad guerrera. Su condición se transmitía incluso hereditariamente. Frente a estos poderosos guerreros, los


campesinos sentían temor —pues el samurái iba armado—, mientras que la corte imperial y la refinada nobleza cortesana, obsesionadas con la idea de que la violencia conllevaba una contaminación, sentían desprecio ante un guerrero que era considerado impuro por la sangre que derramaba. Todo ello permitió a los samuráis dedicarse libremente a los asuntos militares y acrecentar su reputación guerrera. Fue así como a mediados del siglo XII los samuráis alcanzaron su madurez e irrumpieron con fuerza en la escena política japonesa. En 1156, la muerte del emperador Toba desencadenó una guerra entre partes de la nobleza por el control del trono imperial. Esta crisis le reveló a la corte imperial japonesa su propia debilidad y el decisivo poder de la clase de los samuráis para resolver sus disputas. Enfrentamientos por el poder. Tras las primeras dos guerras el bando samurai Heike tomó el control y atacó a la corte imperial. Esta última buscó ayuda en los Genji (otro grupo samurái) para que se rebelaran contra los Heike, en una guerra que duraría 5 años, llamada Genpei. Después de largas batallas, las dos flotas enemigas se encontraron en el mar para librar la batalla más decisiva y famosa de la historia de Japón. La flota de los Genji, al mando de Yoshitsune, estaba formada por tres mil naves, mientras que la de los Heike, sumaba mil navíos y varias decenas de embarcaciones chinas. La aparición de una inmensa nube sobre la flota de los Heike y los bancos de delfines que nadaban a su alrededor se interpretaron como signos de mal augurio para los rivales de los Genji. La batalla empezó con un intercambio de flechas al que siguió el combate cuerpo a cuerpo. Inicialmente, la batalla parecía inclinarse en contra de los Genji; pero la estrategia de Yoshitsune y el súbito cambio de marea resultaron desastrosos para la flota de los Heike. El mar pronto se tiñó de rojo por la sangre de los samuráis abatidos, mientras sus líderes, de dos en dos y cogidos de la mano, compañeros de armas, hijos y padres, se arrojaron al mar con sus pesadas armaduras: preferían morir antes que sufrir la vergüenza de caer prisioneros. Bajo aquellas aguas de Dan-no-ura quedó sepultado para siempre el poder político de la corte imperial ya que desde entonces la figura y los valores del samurái se quedarían

Lectura académica

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Segundo artículo recomendado

permanentemente en el mundo cultural y político del país. El fin trágico del héroe. Yoshitsune, vencedor en Dan-no-ura y de la guerra Genpei, se convirtió a sus 26 años en el samurái más famoso del país, pero no pudo saborear su triunfo mucho tiempo, ya que el líder del clan (que era su hermano) ordenó su persecución tras casarse con una joven de la realeza sin su permiso. La persecución del joven héroe llegó a su fin en un río. Allí, Yoshitsune, con su familia, se vio rodeado por una gran fuerza de ataque de unos 30.000 hombres. Así que en medio de la batalla Yoshitsune, después de rezar ejecutó el seppuku, el suicidio ritual característico de los samuráis, no sin antes haberle quitado la vida a su esposa y a su hija. El legado de las guerras Genpei. Las guerras Genpei son el núcleo de la principal fuente histórica sobre los primeros samuráis: el texto anónimo titulado Heike Monogatari, «El cantar de los Heike». En ella se muestran los rasgos que caracterizarán a los samuráis durante toda su historia: obsesión y orgullo por el nombre, miedo visceral a la deshonra, destreza militar, desdén por la muerte y absoluta lealtad a su señor. La asociación entre el suicidio y el honor, forma parte de la armadura espiritual del guerrero japonés. En un breviario del código del antiguo samurái de finales del siglo XII aparece: «El código de los samuráis dicta que la vida sea considerada menos importante que una mota de polvo; en cambio, el aprecio por el propio honor debe ser tenido en más peso que el mayor tesoro del mundo».

Preguntas de profundización. ¿Cómo crees que se resolvían las disputas por el poder en la corte imperial antes de la llegada de los samurais? ¿Por qué para los Samuráis sería tan importante conservar su honor, al punto que preferían morir por él?


Paso1. Presentación

Presentación del artículo Extrae la información bibliográfica relevante sobre el artículo como su nombre, autor, fecha de publicación y fuente. Título. Autor. Fuente. Fecha de Publicación.

Escribe el título del artículo. Escribe el nombre del autor del artículo. Nombre de la revista o libro de donde se tomó. Fecha en que se publicó el artículo.

Presentación del artículo Título:

Autor:

Fuente:

Fecha de publicación:

Tipos de texto Selecciona el tipo de texto al que corresponde el artículo que vas a leer a partir de las siguientes clasificaciones. Periodístico. Reporta un suceso de la vida real que busca informar al público en general. Científico. Informa sobre un hecho o descubrimiento de la vida real que tiene un interés científico. Tipo de texto del artículo Periodístico

Científico

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Paso 2. Tema y planteamiento

Tema a partir del título El tema engloba el contenido del artículo en una frase, que muestra la idea central que trata el texto. Debe ser breve, claro y dar a entender el contenido fundamental del texto. Para determinarlo usa como referencia el título. Tema del artículo

Planteamiento a partir de la introducción El planteamiento del artículo es el problema central sobre el cual se desarrolla el texto. Cuando lo describas presenta el punto o problema más importante que va a tratar. Normalmente el planteamiento aparece en la introducción. Planteamiento del artículo

Tu propósito lector A partir de la información bibliográfica, el tema y el planteamiento escribe inquietudes en forma de pregunta que quieras resolver con la lectura. Búsqueda personal del artículo


Paso 3. Esquema sintético

En esta parte se usan los subtítulos del artículo —si existen— para elaborar un esquema. Se transcriben los subtítulos y después se resume el contenido de cada parte. Si no se presentan subtítulos, lee el artículo, divídelo en partes, pónles un nombre y resume su contenido. Parte 1 del artículo Contenido:

Parte 2 del artículo Contenido:

Parte 3 del artículo Contenido:

Parte 4 del artículo Contenido:

Otras partes Contenido:

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Paso 4. Síntesis interpretativa

Teniendo en cuenta tu búsqueda personal, encuentra las ideas fuerza o recurrentes que te ayuden a resolver la pregunta inicial. Ideas fuerza. Son las ideas más importantes o claves que sobresalen en el artículo. Ideas recurrentes. Son las ideas que se presentan varias veces o se repiten a lo largo del texto. Idea fuerza o recurrente 1 del artículo Descripción:

Idea fuerza o recurrente 2 del artículo Descripción:

Idea fuerza o recurrente 3 del artículo Descripción:


Paso 5. Inferencias y profundización

Inferencias Identifica el núcleo o tensión o problema en torno al cual se plantean las diferentes posiciones del artículo. Tensión o núcleo del artículo

Profundización Transcribe y responde las preguntas de comprensión inferencial que encontrarás al final del artículo. Puedes usar otras preguntas. Pregunta profundización 1 del artículo

Pregunta profundización 2 del artículo

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Paso 6. Comentarios y crítica

Comentario Elabora tu comentario a partir de las ideas fuerza y toma una postura, es decir, expón las razones por las cuales estás de acuerdo o en desacuerdo con algunas ideas expresadas en el artículo. Comentario del artículo

Crítica Describe los elementos que le cambiarías al texto. Crítica del artículo

Calificación Califica el artículo del artículo Califica al artículo según tu criterio, una estrella es malo, cinco estrellas es excelente.


Lectura Analítica

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Lectura Analítica

Lecciones de Lectura Analítica Básicas Las Lecciones Básicas se ocupan de las preguntas de lectura que en nuestro modelo son de tres tipos: Literales, Inferenciales y Temáticas. Las preguntas de lectura se pueden reconocer porque presentan un texto a partir del cual se hacen preguntas. El modelo de Lectura Analítica plantea que el camino para abordar esas preguntas consiste en: 1. Ubicar la pregunta. 2. Analizar la pregunta. 3. Rastrear el texto. 4. Y encontrar la respuesta.


Lecciones Básicas

1. Encontrando las preguntas: directas e indirectas

Lo primero que hay que hacer para resolver un problema es ubicar la pregunta en cualquiera de sus formas: directas o indirectas.

Identifícalas Las preguntas directas son las que tienen entre signos de interrogación una palabra interrogativa como: cuál, dónde, cuándo, etc. Las preguntas indirectas son las que no tienen ni signos de interrogación ni palabras interrogativas.

Pistas para ubicarlas Pista 1. Pista 2.

Ubica fácil las preguntas directas porque son oraciones que casi siempre están al final del problema y tienen signos de interrogación. Las preguntas indirectas se reconocen porque son oraciones incompletas que suelen estar al final del problema y terminan en dos puntos.

Modelación La extensión del pelo. Qué tan largo es el pelo de los mamíferos depende de la genética de cada uno, por este motivo hay animales de pelo corto y de pelo largo. En el caso de las personas, también en sus genes está codificado que tan largo puede llegar a crecer su pelo. ¿De qué depende la extensión del pelo de un animal? La pregunta:

¿De qué depende la extensión del pelo de un animal?

El lenguaje de las señas. La lengua de señas es una forma de expresión que utiliza gestos y le permite a las personas sordas establecer una comunicación con su entorno social. Al contrario de lo que se piensa este lenguaje no es universal y cada país cuenta con sus propias variaciones. El lenguaje de señas es: La pregunta:

¿Qué es el lenguaje de señas?

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Episodio 1 3 3


Encontrando las preguntas: directas e indirectas

Ejercicios En los siguientes problemas ubica la pregunta, y si es directa, transcríbela en la línea inferior. Si es indirecta, conviértela en directa y escríbela. 1.

El Cucú. El Cucú es un tipo de ave muy astuta. En lugar de cuidar a sus polluelos, tumba los huevos de los nidos de otras aves y pone en su lugar a los suyos. De esa manera, cuando los huevos se abren, la otra ave alimenta y cuida a los hijos del cucú creyendo que son los suyos. ¿Quién cuida los polluelos el Cucú? La pregunta:

2.

Los vertebrados. Todos los animales con vertebras y espina dorsal se conocen como “vertebrados”. A este grupo hacen parte los peces, mamíferos, reptiles, anfibios y aves. Estos animales también tienen lados simétricos, poseen un cráneo que protege el cerebro y un esqueleto hecho de hueso. De los siguientes animales el que no se puede considerar vertebrado es: La pregunta:

3.

La visita de Juan. Patricio está escribiendo la siguiente frase: “Mi mejor amigo vendrá a visitarme ________ estoy muy feliz.” La palabra que mejor completa la frase es: La pregunta:

4.

La cebolla más grande. El 16 de septiembre de 2.011 un jardinero británico de 49 años batió un récord mundial Guinness por cultivar una gigantesca cebolla de 8,5 kilogramos de peso. Esta cebolla es lo suficientemente grande como para hacer una sopa de cebolla francesa para 36 personas o 50 porciones de aros de cebolla. ¿Qué tipo de texto es? La pregunta:

5.

La invitación. Inés escribió la siguiente invitación: “Los espero este lunes 28 de enero a las 3:00 p.m. para celebrar mi cumpleaños”. Para que sus compañeros puedan asistir a su fiesta ¿qué información crees que le faltó incluir? La pregunta:


Lecciones Básicas

2.1. Analizando las preguntas: con un verbo y con más de un verbo

Identifica el verbo principal Cuando las preguntas tienen un solo verbo, solo se necesita descomponerlas para encontrar el único verbo que es el principal. Cuando una pregunta tiene más de un verbo, el verbo principal suele ser el que está más cerca de la palabra interrogativa. Mira un ejemplo: vieron

¿Dónde

Palabra interrogativa

a María hablar con Pedro?

verbo principal

verbo secundario

Analiza la pregunta Extrae las tres partes de la pregunta siguiendo las pistas: Pista 1. Identifica el verbo principal de la pregunta. Pista 2. Extrae los complementos del verbo principal, los cuales son los sujetos y objetos que se necesitan para entender la pregunta. Pista 3. Saca la palabra interrogativa.

Modelación En la lección anterior:

¿Cuándo viste el juguete que está perdido?

En esta lección: Saca las claves de la pregunta:

1. Verbo

viste

2. Complementos del verbo

el juguete que está perdido

3. Palabra interrogativa

cuándo

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Episodio 1 3 5


Encontrando las preguntas: con un verbo y con más de un verbo

Ejercicios Resuelve los ejercicios que a continuación te presentamos.

1.

Pregunta: ¿Quién ordenó el salón de clases? Claves de la pregunta:

1. Verbo 2. Complementos 3. Interrogante

2.

Pregunta: ¿Cómo organizaron la fiesta secreta de fin de año?

Claves de la pregunta: 1. Verbo 2. Complementos 3. Interrogante

3.

Pregunta: ¿Por dónde corrieron los niños mientras jugaban?

Claves de la pregunta: 1. Verbo 2. Complementos 3. Interrogante

4.

Pregunta: ¿Cuál es la razón por la que Carlos canta tanto esa canción?

Claves de la pregunta: 1. Verbo 2. Complementos 3. Interrogante


Lecciones Básicas

2.2. Analizando las preguntas: cuando el verbo principal no viene solo

A veces el verbo principal tiene unas palabras ubicadas antes o después que ayudan a entender mejor su significado. Estos son los verbos auxiliares y los adverbios.

Identifícalos Los verbos auxiliares son los verbos que van antes del verbo principal y “ayudan” a entenderlo. Dos ejemplos típicos: “estaba jugando” y “ha venido” Los adverbios son palabras que van después del verbo y que nos describen el modo, el lugar o el tiempo en que sucede la acción del verbo: “jugaron intensamente” y “corrieron ayer en la cancha”

Analiza la pregunta Pista 1. Saca el verbo principal con los verbos auxiliares y adverbios cuando son necesarios para entender la pregunta. Pista 2. Continúa, como lo has hecho antes, con los complementos y la palabra interrogativa.

Modelación con verbos auxiliares Pregunta: ¿Cuándo María ha estado estudiando inglés? Claves de la pregunta:

1. Verbo

ha estado estudiando

2. Complementos

inglés

3. Interrogante

cuándo

Modelación con adverbios Pregunta: ¿Quién terminó primero el examen? Claves de la pregunta:

1. Verbo

terminó primero

2. Complementos

el examen

3. Interrogante

quién

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Episodio 1 3 7


Analizando las preguntas: cuando el verbo principal no viene solo

Ejercicios 1.

Pregunta: ¿En dónde estuvo jugando Carlos toda la mañana? Claves de la pregunta:

1. Verbo 2. Complementos 3. Interrogante

2.

Pregunta: ¿Por qué Mariela acabó primero el exámen de español? Claves de la pregunta:

1. Verbo 2. Complementos 3. Interrogante

3.

Pregunta: ¿Cómo pudo terminar la tarea que no había hecho? Claves de la pregunta:

1. Verbo 2. Complementos 3. Interrogante

4.

Pregunta: ¿Quién compró los últimos dulces? Claves de la pregunta:

1. Verbo 2. Complementos 3. Interrogante

5.

Pregunta: ¿Cómo habían estado organizando la fiesta? Claves de la pregunta:

1. Verbo 2. Complementos 3. Interrogante


Lecciones Básicas

3.1. Rastreando el texto: con preguntas literales

Rastrear el enunciado consiste en buscar con una lectura rápida las partes que tienen las palabras claves de la pregunta. Se llaman literales porque las palabras que buscamos aparecen igual o muy similares “en las letras” del problema.

Identifícalas Las preguntas literales suelen ser preguntas concretas que preguntan por una cosa particular que corresponde a una parte del texto. Se reconocen porque son directas y suelen empezar con las palabras interrogativas como “por qué” o “para qué”.

Resuélvelas Pista 1. Saca las claves de la pregunta. Pista 2. Rastrea el enunciado con una lectura rápida buscando solo las partes que contienen palabras idénticas o similares a las claves de la pregunta y subráyalas. Pista 3. Si no las encuentras, busca las que tengan significado parecido (mira la lección siguiente).

Modelación 1. Saca las claves de la pregunta. Encontramos la pregunta: ¿Cuál fue el año en que el Apolo 11 fue enviado al espacio? Y las claves de la pregunta:

fue Verbo

el año en que el Apolo 11 fue enviado al espacio

Complementos

Cuál Interrogante

2. Rastrea y subraya en el enunciado las palabras que tienen que ver con las claves de la pregunta. El Apolo 11. El Apolo 11 fue una misión espacial cuyo objetivo fue lograr que un ser humano caminara en la superficie de la Luna. La misión se envió al espacio el 16 de julio de 1.969 y llegó a la superficie de la Luna el 20 de julio de ese mismo año. Al día siguiente logró que 2 astronautas (Armstrong y Aldrin) caminaran sobre la superficie lunar. ¿Cuál fue el año en que el Apolo 11 fue al espacio?

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Rastreando el texto: con preguntas literales

Ejercicios Responde las preguntas 1 y 2 a partir del siguiente texto: El plástico en el océano. National Geographic. 10 de noviembre de 2.016.

A la vez que los océanos se llenan de desechos de plástico, cientos de especies marinas se comen cantidades sorprendentes de este material. Hasta el momento no se había realizado una investigación en profundidad sobre por qué tantas especies, desde los más pequeños hasta las ballenas, confunden este material con alimento. Sin embargo, un estudio reciente tiene la respuesta: huele a comida. El krill, un pequeño crustáceo que es la principal fuente de alimento para muchas aves, se alimenta de algas. Cuando las algas se descomponen de forma natural en el océano, emiten un hedor que las aves marinas han aprendido seguir en busca de Krill. Los restos de plásticos flotantes son el medio perfecto para que las algas crezcan. Cuando esto ocurre las aves al seguir su olfato en busca de krill, acaban en una “trampa olfativa”. En vez de alimentarse de krill, se comen el plástico.

1.

1. Saca las claves de la pregunta. Pregunta: Claves:

Verbo

Complementos

Interrogante

2. Rastrea y subraya las partes importantes del texto: ¿Qué es el Krill? A. Una bacteria. B. Un crustáceo. C. Una ballena. D. Un ave.

2.

1. Saca las claves de la pregunta. Pregunta: Claves:

Verbo

Complementos

2. Rastrea y subraya las partes importantes del texto: ¿Qué crece sobre los plásticos arrojados al mar? A. Algas. B. Krill. C. Plástico. D. Crustáceos.

Interrogante


Lecciones Básicas 3.2. Rastreando el texto: con Preguntas inferenciales

Hay casos en los que la respuesta no está dicha o no aparece en las mismas palabras, que en el texto del enunciado. Estas se llaman preguntas inferenciales.

Identifícalas Las puedes identificar porque te preguntan casi siempre por el significado de una expresión. Son preguntas típicas inferenciales las que tienen esta forma: ¿qué significa?, ¿qué quiso decir?

Resuélvelas Pista 1. Ubica muy bien la expresión u oración por la que te preguntan. Pista 2. Busca las partes del enunciado en donde hay elementos que te permitan entender el significado de la expresión sobre la que te preguntan y subráyala.

Modelación Encontramos la pregunta y sus claves: Mira la pregunta: Y saca sus claves:

¿qué quiere decir “le pidió a su hija que fuera en su lugar”? quiere decir

“le pidió a su hija que fuera en su lugar”

qué

Verbo

Complementos

Interrogante

Ubica la expresión por la que te preguntan y rastrea elementos que te ayuden a entender su significado en el enunciado. La lechera. Una vez un granjero se lastimó el pie y le pidió a su hija que fuera al pueblo en su lugar para vender la leche del ordeño en su puesto de mercado. Mientras ella caminaba con la leche, de repente tropezó con una piedra y el balde de leche se derramó completo. En el texto anterior, ¿qué quiere decir “le pidió a su hija que fuera en su lugar”? A. Que su hija lo reemplazara en su puesto de mercado. B. Que su hija recuperara la leche que ella derramó. C. Que su hija no fuera y volviera del mercado del pueblo. D. Que su hija ordeñara esta vez a todas las vacas.

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Rastreando el texto: con Preguntas inferenciales

Ejercicios Responde las preguntas 1, 2, 3 y 4 a partir del siguiente texto: El tesoro de la princesa. Cuenta una leyenda que hace muchísimos años en Libia vivía un muchacho pobre y huérfano que se enamoró de una princesa. La primera vez que la vio asomarse por las ventanas del castillo sintió un flechazo en su corazón y se prometió que algún día la conocería. Aunque el muchacho era pobre no era tonto. Él sabía que la única manera de tener una vida mejor que la que tenía era estudiando, así que leyó todo lo que pudo sin saltarse ni una sola página hasta que se convirtió en un pozo de sabiduría. Entonces se presentó ante el rey para ser su consejero y el rey lo aceptó dichoso ya que en el pueblo su inteligencia ya era una leyenda. Esa tarde entró al jardín real, en donde encontró a la princesa leyendo, sin duda ella era la flor más hermosa que allí había. Hablaron durante largo rato y al final ella decidió casarse con él, porque aunque estaba prometida a un príncipe millonario, ella sabía que él era un verdadero tesoro.

1.

Encuentra la pregunta y sus claves: Pregunta: Claves: Verbo

Complementos

Interrogante

Ubica la expresión y rastrea las partes que te permitan entender su significado. ¿Por qué el muchacho compara a la princesa con una flor? A. Porque las flores son suaves. B. Porque las flores son dulces. C. Porque las flores son bellas. D. Porque las flores son rojas.

2.

Encuentra la pregunta y sus claves: Pregunta: Claves: Verbo

Complementos

Interrogante

Ubica la expresión y rastrea las partes que te permitan entender su significado. ¿Por cuál frase se podría reemplazar la expresión “leyó todo lo que pudo sin saltarse ni una sola página”? A. leyó sus libros del principio al final B. nunca arrancó ninguna página C. revisó algunas partes de sus libros D. leyó sus libros sentado en su silla


3.

Encuentra la pregunta y sus claves: Pregunta: Claves: Verbo

Complementos

Interrogante

Ubica la expresión y rastrea las partes que te permitan entender su significado. ¿Qué significa la expresión “pozo de sabiduría”? A. Que era muy profundo. B. Que era muy sabio. C. Que era muy frío. D. Que era muy oscuro.

4.

Encuentra la pregunta y sus claves: Pregunta: Claves: Verbo

Complementos

Interrogante

Ubica la expresión y rastrea las partes que te permitan entender su significado. ¿Por qué el texto dice que la princesa “sabía que él era un verdadero tesoro”? A. Porque la princesa sabía que el conocimiento del joven era valioso. B. Porque la princesa sabía que el muchacho tenía mucho dinero. C. Porque la princesa pensaba que el joven quería robarle su dinero. D. Porque la princesa estaba interesada en los príncipes millonarios.

5.

Encuentra la pregunta y sus claves: Pregunta: Claves: Verbo

Complementos

Interrogante

Ubica la expresión y rastrea las partes que te permitan entender su significado. ¿Qué quiere decir la expresión “sintió un flechazo en su corazón”? A. Que se sintió herido. B. Que se molestó mucho. C. Que se sintió enamorado. D. Que se sintió enfermo.

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Lecciones Básicas 3.3. Rastreando el texto: con preguntas inferenciales temáticas

Hay otro tipo de preguntas inferenciales que no preguntan por el significado de una expresión o palabra, sino por el tema general del texto. Las llamamos temáticas.

Identifícalas Son las que nos preguntan por el tema global de un texto. Las puedes ubicar fácilmente porque te preguntan por el tema del texto o también de qué trata la historia.

Resuélvelas Pista 1. Verifica que te preguntan por el tema del texto. Pista 2. Lee el título y busca la respuesta que se relacione con el tema que plantea el título. Pista 3. Si la información del título no es suficiente, realiza una lectura rápida del texto para que tengas una idea general de lo que trata.

Modelación Encontramos la pregunta y sus claves: Mira la pregunta: Y saca sus claves:

¿De qué se trata el texto anterior? trata

el texto anterior

de qué

Verbo

Complementos

Interrogante

Lee el título y señala la respuesta que más se le parezca. O realiza una lectura rápida para estar seguro. Los mamíferos marinos. En el mar existen animales de muchos tipos, allí no solo viven peces sino también mamíferos. En los mamíferos, sus hijos crecen dentro del vientre de sus madres hasta que nacen, se alimentan de su leche y tienen pulmones. Algunos de los mamíferos marinos son las ballenas, delfines y focas. ¿De qué se trata el texto anterior? A. De los tipos de animales que existen. B. De los mamíferos que viven en el agua. C. De los animales que tienen pulmones. D. De los animales más tiernos del mar.


Ejercicios 1.

Encuentra la pregunta y sus claves: Pregunta: Claves: Verbo

Complementos

Interrogante

Lee el título y relaciónalo con una respuesta, o realiza una lectura rápida. Logros que rompieron barreras. Marie Curie fue una científica polaca, nacionalizada francesa. Pionera en el campo de la radiactividad, fue, entre otros méritos, la primera persona en recibir dos premios Nobel en distintas especialidades —Física y Química— y la primera mujer en ocupar el puesto de profesora en la Universidad de París. En 1.995 fue sepultada con honores en el Panteón de París por sus propios méritos. ¿De qué se trata el texto anterior? A. De los principales triunfos de Marie Curie. B. De los experimentos más extraños. C. De la vida privada de Marie Curie. D. De los investigadores más relevantes.

2.

Encuentra la pregunta y sus claves: Pregunta: Claves: Verbo

Complementos

Interrogante

Lee el título y relaciónalo con una respuesta, o realiza una lectura rápida. Una tarde de mezcla cultural. El pasado 10 de octubre se realizó en la ciudad de Medellín una actividad cultural en la cual niños de diferentes culturas pudieron interactuar. En esta fiesta niños indígenas y blancos compartieron sus experiencias en torno a sus creencias, costumbres y hasta juegos para entender que entre ellos hay más puntos de acuerdo que de diferencia. El tema central del texto es: A. Las dificultades de vivir en una ciudad. B. Las ventajas de ser un niño indígena. C. La actividad cultural que se realizó. D. Las costumbres de los niños blancos.

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Lecciones Básicas 4. Encontrando la respuesta

Una vez hayas analizado la pregunta y el texto, debes ahora encontrar el distractor que tiene la respuesta correcta.

Resuélvelas Pista 1. Mira las opciones y si estás seguro escoge la respuesta correcta. Pista 2. Si tienes dudas descarta las dos opciones que menos tienen que ver con tu idea de la respuesta. Pista 3. De los dos restantes, escoge una respuesta, fijándote en los detalles del distractor.

Modelación En la lección anterior: Encontramos la pregunta y sus claves: Pregunta: Claves:

¿Cuáles son los otros nombres que puede recibir la boca? son

los otros nombres que puede recibir la boca

cuáles

Verbo

Complementos

Interrogante

Y rastreamos la información importante del enunciado: Los nombres de la boca. La boca, también denominada erróneamente como cavidad bucal o cavidad oral, es la abertura corporal por la que se ingieren alimentos. Está ubicada en la cara y constituye la primera parte del sistema digestivo. Esta parte del cuerpo se denomina de forma diferente según el tipo de animal al que se refiere, de este modo puede recibir el nombre de hocico o pico. Según el texto, ¿Cuáles son los otros nombres que puede recibir la boca?

En esta lección: Y ahora encontremos la respuesta, para ello: 1. Mira las opciones de respuesta y acierta: A. Cavidad bucal. B. Zona oral. C. Hocico. D. Trompeta. 2. Si dudas, descarta dos:

B y D

y escoge la correcta:

C


Ejercicios Responde las preguntas 1 y 2 a partir del siguiente texto: Los alcantarillados. Se denomina alcantarillado al sistema de tuberías y construcciones usado para la recogida y transporte de las aguas residuales, industriales y fluviales de una población desde el lugar en que se generan hasta el sitio en que se vierten al medio natural o se tratan. El más antiguo alcantarillado fue construido en Nippur (India), alrededor del 3.750 A.C. En Atenas y Corinto, en la Grecia antigua, se construyeron verdaderos sistemas de alcantarillado, para los cuales utilizaron canales rectangulares, cubiertos con losas planas, que eventualmente formaban parte del pavimento de las calles.

1.

Encuentra la pregunta y sus claves: Pregunta: Claves: Verbo

Complementos

Interrogante

Y subraya la información importante en el texto: ¿En dónde estaba ubicado el alcantarillado más antiguo? Y ahora: 1. Mira las opciones de respuesta y acierta: A. En Colombia. B. En India. C. En Grecia. D. En Atenas. 2. Si dudas descarta dos:

2.

y

y escoge la correcta:

Encuentra la pregunta y sus claves: Pregunta: Claves: Verbo

Complementos

Interrogante

Y subraya la información importante en el texto: ¿Cuál de los siguientes tipos de agua recoge un alcantarillado? Y ahora: 1. Mira las opciones de respuesta y acierta: A. Industrial. B. Potable. C. Congelada. D. Sopa. 2. Si dudas descarta dos:

y

y escoge la correcta:

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Episodio 3 3 17


Modelos de Lectura Analítica El Modelo Básico

En honor al profesor Federici, quien nos inspiró desde la aritmética, presentamos un modelo para comprender y resolver los problemas de selección múltiple. El modelo consiste en cinco pasos claves que te ayudarán a resolver el problema con seguridad y rapidez. ¡Lo mejor de todo es que cada clave corresponde a cada una de las lecciones que ya aprendiste!

Modelo Básico

Lección 1

Clave 1

La pregunta es:

Encontrando las preguntas

Lección 2

Clave 2

El verbo principal de la pregunta es: Los complementos del verbo principal son:

Analizando las preguntas

La palabra interrogativa es:

Lección 3

Clave 3

Rastrea y subraya las partes en donde están las claves para encontrar la respuesta:

Clave 4

Tacha las opciones de respuesta que se pueden descartar.

Clave 5

Teniendo en cuenta lo anterior, la respuesta es:

Rastreando el texto

Lección 4 Encontrando la respuesta


Ejercicios

Modelo Básico Clave 1

Clave 2

La pregunta es:

El verbo principal de la pregunta es: Los complementos del verbo principal son: La palabra interrogativa es:

Clave 3

Rastrea y subraya las partes en donde están las claves para encontrar la respuesta:

Próxima Centauri b. Próxima Centauri b o Próxima b es un exoplaneta, es decir que es un planeta externo al sistema solar, el cual orbita dentro de la zona habitable de la estrella más cercana a nuestro Sol. Está localizado aproximadamente a 4,2 años luz de la Tierra en la constelación de Centaurus y es el exoplaneta potencialmente habitable más cercano que se conoce. Su tamaño y masa son ligeramente mayores a las de la Tierra.

¿A qué distancia está localizado Próxima Centauri b? A. En la zona habitable de su estrella. B. A 4,2 años luz. C. En Centaurus. D. A mil kilómetros.

Clave 4

Tacha las opciones de respuesta que se pueden descartar.

Clave 5

Teniendo en cuenta lo anterior, la respuesta es:

Lectura analítica

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el modelo básico

Modelo Básico Clave 1

Clave 2

La pregunta es:

El verbo principal de la pregunta es: Los complementos del verbo principal son: La palabra interrogativa es:

Clave 3

Rastrea y subraya las partes en donde están las claves para encontrar la respuesta:

Shakespeare. Casi ciento cincuenta años después de la muerte de Shakespeare en 1.616, comenzaron a surgir dudas sobre la verdadera autoría de las obras atribuidas a él o incluso de la veracidad de su existencia. Todas las dudas derivan principalmente del hecho de que los datos que se tienen sobre el autor son muy pocos y contrastan con obra absolutamente genial y extensa.

¿Por qué se duda de la autoría de las obras de Shakespeare? A. Porque sus obras se escribieron en varios lugares. B. Porque nadie lo conoció realmente ni hay registro de él. C. Porque murió a los 150 años, lo cual parece extraño. D. Porque hay muy pocos datos exactos sobre el autor.

Clave 4

Tacha las opciones de respuesta que se pueden descartar.

Clave 5

Teniendo en cuenta lo anterior, la respuesta es:


Modelo Básico Clave 1

Clave 2

La pregunta es:

El verbo principal de la pregunta es: Los complementos del verbo principal son: La palabra interrogativa es:

Clave 3

Rastrea y subraya las partes en donde están las claves para encontrar la respuesta:

El esmalte de las uñas. El esmalte de uñas surgió en Egipto, cerca del año 3.500 A.C. Las mujeres egipcias de las familias reales brillaban como rubíes al utilizar colores llamativos sobre sus uñas, mientras que las mujeres de castas inferiores se aplicaban un tinte de color negro. Cleopatra prefería el rojo oscuro y Nefertiti el tono esmalte de rubí. Los egipcios obtenían los colores deseados a partir de aplicar henna naranja que posteriormente se tornaría rojo oscuro o marrón después de que la mancha hubiera madurado.

¿Qué quiere decir el texto cuando dice “brillaban como rubíes”? A. Que se veían hermosas. B. Que parecían espejos. C. Que eran molestas. D. Que eran como piedras.

Clave 4

Tacha las opciones de respuesta que se pueden descartar.

Clave 5

Teniendo en cuenta lo anterior, la respuesta es:

Lectura analítica

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el modelo básico

Modelo Básico Clave 1

Clave 2

La pregunta es:

El verbo principal de la pregunta es: Los complementos del verbo principal son: La palabra interrogativa es:

Clave 3

Rastrea y subraya las partes en donde están las claves para encontrar la respuesta:

El niño de la torre. Hace muchos años un niño vivió recluido en lo alto de una torre de un castillo muy antiguo. Desde ahí observaba atento todo cuanto podía y aunque todo lo que observaba le generaba interés, lo que más le gustaba era ver unas extrañas luces que iluminaban la noche a lo lejos. Siempre pensó que eran el reflejo del cielo en la tierra, sin saber que se trataba de las luces de una ciudad lejana.

¿Qué pensaba el niño que eran las luces de la ciudad? A. Luciérnagas. B. Faroles. C. Un reflejo. D. Diamantes.

Clave 4

Tacha las opciones de respuesta que se pueden descartar.

Clave 5

Teniendo en cuenta lo anterior, la respuesta es:


Modelo Básico Clave 1

Clave 2

La pregunta es:

El verbo principal de la pregunta es: Los complementos del verbo principal son: La palabra interrogativa es:

Clave 3

Rastrea y subraya las partes en donde están las claves para encontrar la respuesta:

Gorillaz. Gorillaz es un grupo británico creado en 1.998 por Damon Albarn y Jamie Hewlett. Se trata de una banda virtual, lo cual quiere decir que sus cuatro miembros son personajes ficticios de dibujos animados. Esta fue una de las primeras bandas en presentar este formato de “banda virtual” y cuando el proyecto comenzó nadie creyó que pudiera funcionar pero Albarn y Hewlett sabían que era un diamante en bruto.

¿Qué significa la expresión “diamante en bruto”? A. Que no está preparado. B. Que no tienen ningún valor. C. Que tienen un gran potencial. D. Que es muy brillante y hermoso.

Clave 4

Tacha las opciones de respuesta que se pueden descartar.

Clave 5

Teniendo en cuenta lo anterior, la respuesta es:

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Episodio 3 3 23


Lectura Analítica

Lecciones Avanzadas 1 Las Lecciones Avanzadas 1 se ocupan principalmente de las llamadas preguntas de escritura. Dado que en una prueba de selección no se puede proponer ni evaluar propiamente la escritura, las preguntas de escritura le plantean al estudiante una situación hipotética en la cual debe: 1.Proponer escribir textos de una forma o manera. 2. Ordenar secuencias de eventos. 3. Completar oraciones o ideas. 4. Encontrar y corregir errores ortográficos.


Lecciones avanzadas 1 1. Preguntas de proponer escribir

identifícalas Son las preguntas en que te piden imaginar que vas a escribir un texto sobre un tema, o completar o terminar un texto o ponerle el mejor título. Las puedes identificar porque en ellas encontrarás la palabra “escribir”.

Resuélvelas Pista 1. Busca el tema sobre el que te proponen escribir y subráyalo. Pista 2. Escoge la respuesta que tenga el tema que subrayaste.

Modelación Aplica las pistas: 1. Busca el tema sobre el que te proponen escribir y subráyalo. 2. Escoge la respuesta que tenga el tema que subrayaste. Imagina que en tu colegio te han pedido realizar un artículo sobre la importancia de los signos de puntuación, para ello ¿sobre qué escribirías? A. La historia de los principales signos de puntuación en el mundo antiguo. B. Sobre los problemas que atrae el mal uso de los signos de puntuación. C. Los principales signos de puntuación en español y otros idiomas. D. La mejor forma de recordar cómo usar los signos de puntuación.

4

Ejercicios 1.

Aplica las pistas: Busca el tema sobre el que te proponen escribir, subráyalo y escoge la respuesta que tenga el tema que subrayaste. Imagina que tienes que escribir un texto sobre los tipos de aves que existen. ¿Cuál será el mejor título para el texto? A. La clasificación de las aves. B. La maravilla de ser un ave. C. Las aves en la pintura. D. Las aves y sus costumbres.

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Episodio 4 3 25


Preguntas de proponer escribir

2.

Aplica las pistas: Busca el tema sobre el que te proponen escribir, subráyalo y escoge la respuesta que tenga el tema que subrayaste. Te han pedido que realices un texto corto sobre los efectos del sol sobre la piel, atendiendo a este propósito, la mejor forma de comenzar tu escrito sería: A. En varias culturas el sol ha sido interpretado como un dios al cual se le rendía reverencia... B. Aunque el sol puede traer muchos beneficios también tiene consecuencias negativas... C. El Sol es una estrella grande y roja que se encuentra en el centro del sistema solar... D. Usualmente al sol se lo representa como un punto de color brillante y amarillo…

3.

Aplica las pistas: Busca el tema sobre el que te proponen escribir, subráyalo y escoge la respuesta que tenga el tema que subrayaste. Imagina que tu profesor de historia te ha pedido escribir un texto sobre la alimentación en las civilizaciones antiguas. El título del artículo que te ayudaría a consultar esta información sería: A. Los vestidos y costumbres en la antigua Grecia. B. La importancia del uso de metales en la cocina. C. Principales aspectos de las primeras civilizaciones. D. Mejores recetas de cocina de los últimos 100 años.

4.

Aplica las pistas: Busca el tema sobre el que te proponen escribir, subráyalo y escoge la respuesta que tenga el tema que subrayaste. Quieres escribirle a tu papá un mensaje en el día del padre. El mensaje que escribirías podría ser: A. Hola papá, ¿me puedes comprar colores para mañana? B. Creo que deberíamos comprarle un regalo a mamá. C. ¡Eres el mejor papá del mundo! ¡Te quiero muchísimo! D. Espero que te recuperes pronto y vuelvas al colegio.


Lecciones avanzadas 1 2. Preguntas de ordenar información

identifícalas Son las preguntas que refieren a una lista de pasos o instrucciones que debes organizar. Las puedes identificar porque en vez de una pregunta tienen una consigna con la palabra “organizar” y porque en las opciones de respuesta encuentras una “lista de números”.

Resuélvelas Pista 1. Lee la lista que tienes que ordenar y encierra el número del paso que debe ir al final. Pista 2. Busca en cuál de las respuestas el paso que elegiste aparece de último. Esa suele ser la correcta. Pista 3. Si el número aparece en más respuestas mira cuál de ellas contiene al comienzo el que debe ser el primer paso.

Modelación Aplica las pistas: 1. Lee la lista a ordenar y encierra el número del paso que debe ir al final. 2. Busca la respuesta que tiene ese paso de último. Y si hay más de uno verifica si el paso inicial es correcto.

Alejandro está leyendo unas instrucciones de cómo comprar dulces en el mercado. Pero las instrucciones se desorganizaron y ahora no sabe cómo hacerlo. 1. Paga los dulces en la caja. 2. Entra al supermercado. 3. Busca tus dulces favoritos. 4. Elige lo que vas a comprar. Para ayudar a Alejando, ¿cómo colocarías las instrucciones para comprar dulces? A. 3, 1, 2, 4. B. 2, 4, 1, 3. C. 4, 1, 2, 3. D. 2, 3, 4,1.

4

Lectura analítica

Episodio 4 3 27


Preguntas de ordenar información

Ejercicios 1.

Aplica las pistas: Encierra el paso final y elige la respuesta que lo tiene de último. Andrés quiere plantar un árbol en un bosque pero no sabe en qué orden seguir los pasos: 1. Comprar el árbol elegido. 2. Investigar que tipo de árboles se pueden plantar en el bosque. 3. Hacer un hueco en un claro del bosque. 4. Poner el árbol en el hueco y llenarlo de tierra. 5. Elegir un bosque donde se sembrará el árbol. ¿Cómo pondrías las instrucciones para que Andrés pueda plantar el árbol? A. 3, 5, 1, 4, 2. B. 2, 3, 4, 5, 1. C. 5, 2, 1, 3, 4. D. 2, 1, 5, 3, 4.

2.

Aplica las pistas: Encierra el paso final y elige la respuesta que lo tiene de último. Adriana estaba escribiendo un texto cuando de repente sus líneas se desorganizaron. 1. Luego decoré el salón de clases con globos. 2. Primero salí a comprarle un regalo. 3. Y cuando llegó al colegio todos gritamos “¡sorpresa!” 4. Les voy a contar cómo sorprendí a mi mejor amiga en su cumpleaños. 5. Después conseguí una torta deliciosa. ¿Cómo ordenarías las oraciones del texto? A. 4, 2, 5, 1, 3. B. 2, 1, 5, 4, 3. C. 2, 3, 4, 1, 5.

3.

D. 1, 2, 5, 3, 4.

Aplica las pistas: Encierra el paso final y elige la respuesta que lo tiene de último. El siguiente texto sobre los escorpiones está desorganizado: 1. Tienen más de 420 millones de años. 2. Pueden vivir en casi cualquier clima y pasar mucho tiempo sin comer. 3. En conclusión los escorpiones son verdaderos sobrevivientes. 4. A pesar de ser casi ciegos son excelentes cazadores. 5. Los escorpiones son animales muy antiguos. ¿En qué orden deben ir las oraciones? A. 1, 2, 5, 3, 4. B. 3, 1, 2, 4, 5.

C. 4, 3, 5, 2, 1.

D. 5, 1, 4, 2, 3.


Lecciones avanzadas 1 3. Preguntas de completar oraciones o ideas

identifícalas Son las preguntas que te piden encontrar una palabra para completar una oración o una idea. Las puedes identificar porque en la pregunta encontrarás las palabras “completar” o “unir”, y porque verás una oración separada o terminada en una línea; o dos ideas desconectadas.

Resuélvelas Pista 1. Si se trata de una frase, subraya la úlima palabra antes de la línea; o si la frase tiene una línea intermedia, subraya la palabra siguiente. Pista 2. Si se trata de dos ideas desconectadas, subraya la palabra que está al final de la primera idea y al comienzo de la siguiente. Pista 3. Tacha en las opciones de respuesta, las palabras que no pueden ir junto a la palabra o las palabras que subrayaste, hasta encontrar la respuesta

Modelación Aplica las pistas: 1. Subraya la palabra que está antes o después de la línea; o las que están entre las ideas desconectadas. 2. Descarta las opciones que no encajan con la o las palabras subrayadas. Estás escribiendo la siguiente información: “Las estrellas iluminan nuestras noches _______ no nuestros días. Ellas únicamente se pueden observar cuando el sol se ha ocultado.” ¿Qué palabra te permite unir las dos ideas? A. porque C. y B. entonces D. aunque

Ejercicios 1.

Aplica las pistas: Subraya la o las palabras que están separando las oraciones o ideas y descarta las opciones que no encajan con ellas. Completa la siguiente frase: “La mayoría de los animales tiene su corazón en el lado superior izquierdo del torso _____ los camarones lo tienen ubicado en la cabeza.” ¿Cuál palabra completa mejor la idea? A. entonces C. por lo tanto B. sin embargo D. además

Lectura analítica

Episodio 4 3 29


Preguntas de completar oraciones o ideas

2.

Aplica las pistas: Subraya la o las palabras que están separando las oraciones o ideas y descarta las opciones que no encajan con ellas. El siguiente texto está incompleto: “Esa mañana Andrea se levantó muy temprano, salió para el colegio y ____________.” ¿Cuál frase permite completar la información? A. fue su mejor amiga con su perro “Toby” y su gata “Pelusa”. B. compró tres bolsas de leche, un chocolate y una caja de huevos. C. al llegar le puso un regalo a su amigo secreto en el pupitre. D. se montó en todas las montañas rusas que había en el parque.

3.

Aplica las pistas: Subraya la o las palabras que están separando las oraciones o ideas y descarta las opciones que no encajan con ellas. Estas ideas están inconexas: (Idea 1) Las cigarras pueden vivir tanto en climas templados como tropicales. Su desarrollo completo dura de 2 a 17 años, según la especie. Cuando están en su etapa de ninfas viven enterradas. (Idea 2) los adultos viven sobre vegetales, alimentándose de su savia. ¿Cómo unirías las dos ideas? A. A pesar de B. Mientras que C. De pronto D. Entonces

4.

Aplica las pistas: Subraya la o las palabras que están separando las oraciones o ideas y descarta las opciones que no encajan con ellas. Observa el siguiente texto: “Las colinas altas y verdes de mi pueblo son las que más extraño. Cada mañana las recuerdo y exalto al ver al sol salir por el llano (signo) Oh qué hermosas son mis colinas añoradas (signo)” Los signos que faltan son: A. Dos signos de exclamación. B. Dos puntos seguidos. C. Una coma y un punto final. D. Dos paréntesis.


Lecciones avanzadas 1 4. Preguntas de encontrar un error

identifícalas Son las preguntas en que se te pide encontrar o corregir un error ortográfico de un texto. Las puedes identificar encontrando las palabras “corregir”, “cambiar” o “error” en la pregunta.

Resuélvelas Pista 1. Verifica que se trata de una pregunta de encontrar un error. Pista 2. Marca el error que encuentres en el texto. Pista 3. Escoge la opción de respuesta que contenga el error o los errores que identificaste.

Modelación Aplica las pistas: 1. Verifica que se trata de una pregunta de encontrar un error. 2. Marca el error y encuéntralo en las opciones de respuesta. Raúl ha escrito un cartel de bienvenida a su amigo Carlos. Cuando lo observas te das cuenta que tiene un error. ¡Carlos! ¡Me alegra mucho que estés devuelta en el colegio! El cambio que le harías al texto es: A. nucho por mucho. B. observas por odservas.

por de vuelta. 4C.D. devuelta colegio por colejio.

Ejercicios 1.

Aplica las pistas: Marca el error y encuéntralo en las opciones de respuesta. Tu primo va a vender algunas de sus camisetas viejas y para eso ha hecho unas invitaciones que informan sobre la venta que va a hacer. Al revisarlo te das cuenta que tiene un error. “Los invito a todos a que asistan a una charla sobre la importancia de la tecnologia en el siglo XXI que se realizará el martes 21 de agosto. “ ¿Qué palabra del texto debe corregirse? A. asistan. C. tecnologia. B. invito. D. realizará.

Lectura analítica

Episodio 4 3 31


Preguntas de encontrar un error

2.

Aplica las pistas: Marca el error y encuéntralo en las opciones de respuesta. Un compañero de curso está escribiendo un cuento que comienza así: “Habia una ves un puente mágico que llevaba a un hermoso castillo de puertas de chocolate, vidrios de goma, y chimenea de algodon de azucar.” Al leerlo notas que hay varios errores de ortografía, ¿cuántos errores hay y en qué palabras están? A. Uno. En “habia”. B. Dos. En “habia” y en “ves”. C. Tres. En “habia”, en “ves” y en “mágico”. D. Cuatro. En “habia”, en “ves”, en “algodon” y en “azucar”.

3.

Aplica las pistas: Marca el error y encuéntralo en las opciones de respuesta. Imagina que vas caminando por la calle, ves el siguiente letrero y notas que tiene un error de ortografía: “Casa del terror. Abierta de 10 a.m. a 7 p.m. Prepárense para ver a los monstros más terroríficos.” ¿Cuál palabra debe cambiar? A. Prepárense. B. monstros. C. Abierta. D. Terroríficos.

4.

Aplica las pistas: Marca el error y encuéntralo en las opciones de respuesta. Lee con atención el siguiente texto: “Todos los días yo me levanto muy temprano a prepararme el desayuno. Me alisto para el colegio y salgo a esperar la ruta frente a mi casa en compañia de mi mamá.” ¿Cuál es el error que se presenta? A. A “mamá” le sobra la tilde. B. A “temprano” le falta una “r”. C. “Me alisto” se debe escribir “me alisto”. D. “compañia” se escribe “compañía”.


Lectura Analítica

Lecciones avanzadas 2 Las Lecciones Avanzadas 2 se ocupan de preguntas de conocimiento sobre los textos, también llamadas preguntas metalingüísticas. En nuestro modelo presentamos dos tipos de preguntas de conocimiento sobre los textos: 1.Sobre el tipo y la función del texto. 2. Sobre la composición y ordenación de las partes o esquema textual.

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Episodio 5 3 33


Lecciones avanzadas 2 1. Preguntas sobre el tipo de texto

identifícalas Son las preguntas que piden definir el tipo o la función del texto que te presentan. Las reconoces porque te preguntan por cosas como: ¿cuál es el tipo de texto? cuando la pregunta es por el tipo; o ¿qué hace el texto? cuando te preguntan por la función.

Resuélvelas Pista 1. Lee bien la pregunta para saber si te están preguntando por el tipo o por la función. Pista 2. Busca en el cuadro, en las preguntas del tipo o de la función, la información que te ayude a responder la pregunta.

Tipo

Clase Ficción

Cuento

Fábula

Formato

Función

Clave

Textos con grandes partes.

Entretener.

¿Es una historia imaginaria?

Texto con una moraleja.

Enseñar.

¿Tiene moraleja?

Titular y texto.

Reporta hechos o sucesos recientes.

¿Inicia con un resumen sobre un hecho que pasó?

Texto e imágenes.

Llamar la atención e informar rápidamente.

¿Es una gran hoja con poco texto e imágenes?

Texto con destinatario, fecha y firma.

Envía un mensaje.

¿Tiene un destinatario?

Título y texto.

Da a conocer un tema o situación.

¿Comienza con la descripción de un tema?

Texto en estrofas con versos.

Transmitir emociones.

¿Tiene estrofas?

Noticia

Clase Realidad

Afiche

Carta

Clase Otro

Informe

Poema


Ejercicios 1.

Aplica las pistas: Identifica el tipo o la función del texto —usando el cuadro como ayuda—. Y selecciona la respuesta correcta. Querido papá, En el día del padre quiero agradecerte por todo lo que has hecho por mi. Por cuidarme cuando yo no podía hacerlo, por ayudarme con mis tareas y por estar siempre presente cuando más te necesito. Eres el mejor papá del mundo, con amor, Tu hijo. ¿Qué es el texto anterior? A. Un cuento. C. Una carta. B. Un poema. D. Una adivinanza.

2.

Aplica las pistas: Identifica el tipo o la función del texto —usando el cuadro como ayuda—. Y selecciona la respuesta correcta. Los perros comprenden las emociones humanas. La Universidad Goldsmiths de Londres analizó el comportamiento de perros de distintas razas ante situaciones que las personas vivieron y se demostró que ellos son sensibles al dolor y la tristeza de los humanos incluso si no son sus amos, ya que la mayoría de los perros del estudio se acercaron a consolar a los humanos que veían llorar. ¿Qué es el texto anterior? A. Un cuento. C. Un informe. B. Un poema. D. Una adivinanza.

3.

Aplica las pistas: Identifica el tipo o la función del texto —usando el cuadro como ayuda—. Y selecciona la respuesta correcta.

¡Gran compra venta de peluches! Trae tu peluche y cámbialo por el que quieras. Solo disponible el 10 de marzo. En el centro comercial “La flora”.

¿Qué es el texto anterior? A. Un poema. B. Un cuento.

C. Una carta. D. Un afiche.

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Episodio 5 3 35


Preguntas sobre el tipo de texto

4.

Aplica las pistas: Identifica el tipo o la función del texto —usando el cuadro como ayuda—. Y selecciona la respuesta correcta. ¿Cómo ven los demás los colores? La capacidad de ver el color depende de cuántos tipos de “conos” o receptores del color tengan los animales en sus ojos. La mayoría de los animales tienen dos tipos de conos. Los primates y humanos tenemos tres. Mientras que hay aves y reptiles que tienen cuatro y por este motivo pueden ver la luz ultravioleta. ¿Qué hace el texto anterior? A. Da a conocer sobre un tema. C. Cuenta una historia. B. Reporta un suceso. D. Transmite emociones.

5.

Aplica las pistas: Identifica el tipo o la función del texto —usando el cuadro como ayuda—. Y selecciona la respuesta correcta. Hola Ana, Te escribo para contarte que he disfrutado mucho mi viaje. He conocido a muchas personas amables, costumbres muy distintas a las nuestras y ciudades impresionantes. Me hubiera gustado mucho que hubieras podido venir conmigo, pero no te preocupes, yo te llevaré muchas fotos y el próximo viaje lo haremos juntas. Con amor, Lili. El texto anterior es: A. Un cuento. C. Un poema. B. Un afiche. D. Una carta.

6.

Aplica las pistas: Identifica el tipo o la función del texto —usando el cuadro como ayuda—. Y selecciona la respuesta correcta. La rana del estanque. Oyó una vez un león el croar de una rana, se acercó hacia donde venía el sonido, pensando que era de algún animal temible. Esperó por un tiempo, y cuando vio a la rana que salía del pantano, se le acercó y dijo: “eres muy pequeña para dar tales gritos, ¿segura que eres una rana?” ¿Qué hace el texto anterior? A. Cuenta una historia. C. Da una explicación. B. Describe un suceso. D. Informa una situación.


Lecciones avanzadas 2. Preguntas sobre el esquema del texto

identifícalas Son las preguntas sobre el orden de los sucesos o partes de un texto. Las puedes identificar porque te preguntan por ¿cuál de las secuencias muestra lo que pasó? o ¿cómo se presenta la información del texto? y en las opciones de respuesta hay un esquema textual.

Resuélvelas Al igual que en las preguntas de ordenar, debes encontrar una variable. Hagámoslo en este caso con el comienzo: Pista 1. Lee el título y rápidamente el texto, y subraya el primer hecho o parte. Pista 2. Busca en las respuestas el esquema que comience con la parte que subrayaste. Pista 3. Si hay dos esquemas con ese mismo comienzo, verifica el final para seleccionar la respuesta correcta.

Modelación Aplica las pistas para encontrar las partes importantes del texto: Subraya en el texto el hecho o parte inicial y elige el esquema que lo tiene primero. Si hay dos, verifica el final para encontrar la respuesta. Los Yokai. Los Yokai son un tipo de criaturas fantásticas de la cultura japonesa. Ellos pueden ser tanto malévolos y traviesos como amables o indiferentes. Algunos tienen partes animales, partes humanas o una combinación de las dos. Aunque los Yokai son criaturas mitológicas muchas personas de las zonas rurales continúan creyendo en su existencia y ajustan sus comportamientos de acuerdo a ellos. ¿Cómo se presenta la información del texto? A. Ofrece una definición/ Realiza una conclusión / Da datos adicionales. B. Narra una historia/ Explica su origen / Cierra con una moraleja. C. Da una definición/ Explica características/ Ofrece una conclusión. D. Explica una situación / Da algunos datos / Define un concepto.

4

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Episodio 5 3 37


Preguntas sobre el esquema del texto

Ejercicios 1.

Aplica las pistas: Subraya en el texto el hecho o parte inicial y elige el esquema que lo tiene primero. Si hay dos, verifica el final para encontrar la respuesta. Perdidos en la ciudad. Mi hermano y yo solíamos salir a caminar por la ciudad, creíamos que la conocíamos a la perfección, pero un día tomamos un camino que nos llevó a un sitio completamente desconocido. Allí pasamos varias horas en el frío, buscando un lugar que nos pareciera familiar, hasta que un hombre apareció y nos ayudó a volver a casa. Desde entonces ya no salimos a caminar solos por la ciudad. ¿En qué orden les ocurren los eventos a los hermanos? A. Inicio Nudo Desenlace Toman un camino desconocido. B.

C.

Nudo

Alguien los ayuda a volver a casa.

Toman un camino desconocido.

Inicio

Nudo

Desenlace

Toman un camino desconocido.

Alguien los ayuda a volver a casa.

Nudo

Desenlace

Alguien los ayuda a volver a casa.

Toman un camino desconocido.

Inicio Se pierden.

2.

Alguien los ayuda a volver a casa.

Inicio

Se pierden. D.

Se pierden.

Desenlace Se pierden.

Aplica las pistas: Subraya en el texto el hecho o parte inicial y elige el esquema que lo tiene primero. Si hay dos, verifica el final para encontrar la respuesta. Las rosas. Las rosas hacen parte de un género de arbustos espinosos y floridos representantes principales de la familia de las rosáceas. Se denomina rosa a la flor de los miembros de este género y rosal a la planta. El número de especies ronda las 100 y la mayoría son originarias de Asia. Estas plantas se cultivan por la belleza y fragancia de su flor; pero también para la extracción de aceite esencial, utilizado en perfumería y cosmética, usos medicinales y gastronómicos. ¿Cómo se presenta la información del texto? A. Se presenta el género / Se indica el origen /Se presentan sus usos. B. Se indica el origen / Se presentan sus características / Se indican sus tipos. C. Se habla de la especie / Se presenta su origen/ Se señala su género. D.Se cuenta el origen/ Se indican sus usos/ Se presentan sus características.


Lectura Analítica

Lecciones complementarias Las Lecciones Complementarias se ocupan de las preguntas que tienen dos tipos de enunciados distintos al texto y que por lo tanto requieren un abordaje especial. Estas son: 1. Preguntas con infografías. 2. Preguntas con tablas.

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Episodio 6 3 39


Lecciones complementarias 1. Preguntas con infografías

Algunas preguntas usan como enunciado una infografía y te piden encontrar información en ella.

Identifícalas Son las preguntas que tienen como enunciado una combinación de textos e imágenes.

Resuélvelas Pista 1. Rastrea la infografía con una lectura rápida buscando solo las palabras o imágenes relacionadas con las claves de la pregunta. Y subráyalas o enciérralas. Pista 2. Busca en las opciones de respuesta, aquella que se relaciona con los elementos que señalaste de la infografía.

Modelación Aplica las pistas: Señala las parte de la infografía que se relacionen con las claves de la pregunta. Y relaciónalas con las opciones de respuesta.

Observa la siguiente imagen: Ballena azul. Es el ser vivo más grande sobre la Tierra. Los ejemplares más grandes, que pueden llegar a los 32 metros de longitud y 140 toneladas, se encuentran actualmente extintos debido a la caza.

¿Cuántas personas caben en la altura de una ballena? A. Dos personas. C. Muchas personas. B. Tres personas. D. Ninguna persona.

4

Comparación de tamaño


Ejercicios Resuelve los ejercicios 1 y 2 a partir de la siguiente infografía: Si el mundo fuera una aldea de 100 personas:

Comida

30

siempre tienen suficiente para comer.

15

y de ellos sufre de sobrepeso.

50

padecen de hambre (siempre o a veces) pues no tienen fuentes confiables de alimentos.

20

desnutridos.

1 de estos muere de inanición.

1.

Saca las claves de la pregunta: Claves: Verbo

Complementos

Interrogante

Aplica las pistas: Señala las parte de la infografía que se relacionen con las claves de la pregunta. Y relaciónalas con las opciones de respuesta.

¿Cómo está la mayoría de la gente del mundo? A. Con sobrepeso. C. Con pocos alimentos. B. Con suficiente comida. D. Muertos.

2.

Saca las claves de la pregunta: Claves: Verbo

Complementos

Interrogante

Aplica las pistas: Señala las parte de la infografía que se relacionen con las claves de la pregunta. Y relaciónalas con las opciones de respuesta.

¿Cuál es el caso que menos se presenta en el mundo? A. La obesidad. C. El hambre. B. La muerte por inanición. D. La desnutrición.

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Episodio 6 3 41


Lecciones complementarias 2. Preguntas con tablas

En ciertas preguntas encontrarás tablas que debes saber interpretar para encontrar la respuesta de la pregunta.

Identifícalas Son las preguntas que tienen como parte de su enunciado texto y tablas.

Resuélvelas Pista 1. Usando las claves de la pregunta, rastrea en el texto la información que debes encontrar en la tabla. Pista 2. Señala en la tabla las casillas que se relacionan con las claves de la pregunta y con las palabras que subyaraste en el texto. Pista 3. Encierra el punto en dónde se encuentran las casillas que señalaste y busca esta información en las opciones de respuesta.

Modelación Aplica las pistas: 1. Usando las claves de la pregunta, rastrea en el texto la información que debes encontrar en la tabla. 2. Busca en la tabla, la intersección de las casillas que se relacionan con la información que debes encontrar. Enciérrala en un círculo y relaciónala con las respuestas. Marcos va a empezar a ir a unas clases de dibujo, para saber a qué hora y en dónde debe presentarse le han entregado una tabla con la información de todas las clases que se dictarán: Clase Danza Dibujo Música

Hora 3:00 p.m. 4:00 p.m. 5:00 p.m.

Para ir a su clase, ¿a cuál lugar debe ir? A. Taller 4. C. 4:00 p.m. B. Taller 10. D. 3:00 p.m.

4

Lugar Taller 5 Taller 10 Taller 4


Ejercicios 1.

Saca las claves de la pregunta: Claves: Verbo

Complementos

Interrogante

Aplica las pistas: Busca en la tabla, la intersección de las casillas que se relacionan con la información que debes encontrar. Enciérrala en un círculo y relaciónala con las respuestas. Imagina que en tu colegio entregarán los reportes de notas, a cada curso le han asignado una hora y un lugar diferente para recogerlo. Hora

Curso

Lugar

7:00 a.m.

Primero.

Salón A.

8:00 a.m.

Segundo.

Salón B.

9:00 a.m.

Tercero.

Salón C.

10:00 a.m.

Cuarto.

Salón D.

11:00 a.m.

Quinto.

Salón E.

¿En dónde los niños de segundo grado tendrán que recoger sus notas? A. Salón B. C. 8:00 a.m. B. Salón C. D. 9:00 a.m.

2.

Saca las claves de la pregunta: Claves: Verbo

Complementos

Interrogante

Aplica las pistas: Busca en la tabla, la intersección de las casillas que se relacionan con la información que debes encontrar. Enciérrala en un círculo y relaciónala con las respuestas. María quiere inscribirse a un curso de fútbol y para hacerlo tiene que tener en cuenta los horarios de inscripción de la clase. Hora

Clase

Lugar

7:00 a.m.

Básket.

Recepción.

8:00 a.m.

Atletismo.

Aula 1.

9:00 a.m.

Natación.

Cancha.

10:00 a.m.

Fútbol.

Aula 2.

¿A qué hora y en dónde tiene que inscribirse María para ir a su clase de fútbol? A. A las 10:00 a.m. en el Aula 2. C. A las 7:00 a.m. en la recepción. B. A las 8:00 a.m. en la recepción. D. A las 9:00 a.m. en la cancha.

Lectura analítica

Episodio 6 3 43


Modelos de Lectura Analítica El Modelo Avanzado

En la siguiente tabla te presentamos los distintos tipos de preguntas que aprendiste a resolver en las lecciones básicas y avanzadas. ¡La clave ahora del Modelo Avanzado es además de ubicar la pregunta, identificar de qué tipo es!

En las Lecciones Básicas

Lectura

Preguntas literales Preguntas Inferenciales Preguntas Inferenciales temáticas

En las Lecciones avanzadas 2

De Completar oraciones

De Ordenar

De Encontrar un error

Escritura Metalingüísticas

En las Lecciones avanzadas 1

De Proponer

Sobre el tipo de texto Sobre el esquema del texto


Lo diferente del modelo avanzado consiste en que como parte de la clave 1, debes ubicar el tipo de pregunta y marcar o señalar las partes importantes del enunciado de acuerdo a su tipo.

Modelo Avanzado Clave 1

Clave 2

La pregunta es:

El verbo principal de la pregunta es: Los complementos del verbo principal son: La palabra interrogativa es:

Clave 3

Clave 4

Tipo de pregunta: De lectura de un texto

De proponer escribir

De completar oraciones

Sobre el tipo de texto

De ordenar información

De encontrar un error

Sobre el esquema del texto

Aplica el truco correspondiente al tipo de pregunta.

A través de los ojos de un gato. Los perros y gatos no ven el rojo ni el verde. Un objeto que para un humano se ve rojo, un gato lo verá amarillo y uno verde lo verá gris. Así, un jardín de rosas rojas sobre un césped verde, un gato lo verá como un jardín de rosas amarillas sobre plantas grises. Además de estas diferencias en los colores, en general los gatos perciben los tonos mucho más claros que los humanos. ¿De qué se trata el texto anterior? A. De la forma en la que funcionan los ojos. B. De la manera en la que ven los gatos. C. Del funcionamiento de los ojos de los humanos. D. De los distintos tipos de ojos que existen.

Clave 5

Tacha los distractores que se pueden descartar.

Clave 6

Teniendo en cuenta lo anterior, la respuesta es:

Lectura analítica

Episodio 7 3 45


el modelo avanzado

Modelo Avanzado Clave 1

Clave 2

La pregunta es:

El verbo principal de la pregunta es: Los complementos del verbo principal son: La palabra interrogativa es:

Clave 3

Clave 4

Tipo de pregunta: De lectura de un texto

De proponer escribir

De completar oraciones

Sobre el tipo de texto

De ordenar información

De encontrar un error

Sobre el esquema del texto

Aplica el truco correspondiente al tipo de pregunta.

La música. La palabra “música” viene del griego y significa “el arte de las musas”. Según la tradición, se trata del arte de organizar sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de la melodía, la armonía y el ritmo. El concepto de música ha ido evolucionando desde su origen en la Antigua Grecia, en que se reunía sin distinción a la poesía, la música y la danza como arte unitario. Desde hace varias décadas se ha vuelto más compleja la definición de qué es y qué no es la música. ¿Qué hace el texto anterior? A. Da a conocer sobre un tema. B. Reporta un suceso. C. Cuenta una historia. D. Transmite emociones.

Clave 5

Tacha los distractores que se pueden descartar.

Clave 6

Teniendo en cuenta lo anterior, la respuesta es:


Modelo Avanzado Clave 1

Clave 2

La pregunta es:

El verbo principal de la pregunta es: Los complementos del verbo principal son: La palabra interrogativa es:

Clave 3

Clave 4

Tipo de pregunta: De lectura de un texto

De proponer escribir

De completar oraciones

Sobre el tipo de texto

De ordenar información

De encontrar un error

Sobre el esquema del texto

Aplica el truco correspondiente al tipo de pregunta.

Imagina que te han pedido escribir un texto sobre los tipos de naufragios que se pueden presentar, para eso el texto que escribirías sería: A. Los naufragios más famosos que han ocurrido hasta ahora. B. La forma en la que olas pueden llegar a causar naufragios. C. Las maneras en las que se puede producir un naufragio. D. Las historias de sobrevivientes de naufragios famosos.

Clave 5

Tacha los distractores que se pueden descartar.

Clave 6

Teniendo en cuenta lo anterior, la respuesta es:

Lectura analítica

Episodio 7 3 47


el modelo avanzado

Modelo Avanzado Clave 1

Clave 2

La pregunta es:

El verbo principal de la pregunta es: Los complementos del verbo principal son: La palabra interrogativa es:

Clave 3

Clave 4

Tipo de pregunta: De lectura de un texto

De proponer escribir

De completar oraciones

Sobre el tipo de texto

De ordenar información

De encontrar un error

Sobre el esquema del texto

Aplica el truco correspondiente al tipo de pregunta. Lina quiere participar en el concurso de cuento de primer grado. Para poder hacerlo debe tener en cuenta cuál es el tema para el concurso. Grado

Tema del cuento

Primero.

Policías.

Segundo.

Historias de terror.

Tercero.

Cuentos de amor.

Cuarto.

Aventuras.

¿Cuál debe ser el tema de su cuento? A. Cuentos de amor. B. Aventuras, C. Tercero. D. Policías.

Clave 5

Tacha los distractores que se pueden descartar.

Clave 6

Teniendo en cuenta lo anterior, la respuesta es:


Modelo Avanzado Clave 1

Clave 2

La pregunta es:

El verbo principal de la pregunta es: Los complementos del verbo principal son: La palabra interrogativa es:

Clave 3

Clave 4

Tipo de pregunta: De lectura de un texto

De proponer escribir

De completar oraciones

Sobre el tipo de texto

De ordenar información

De encontrar un error

Sobre el esquema del texto

Aplica el truco correspondiente al tipo de pregunta.

Carlos y José. Carlos y José eran compañeros de curso. Cada vez que Carlos se reunía con José, Carlos le hablaba muy mal de sus amigos y le contaba todos los secretos que le habían confiado. Por eso cuando Carlos le pidió que fueran amigos y trabajara con él en el proyecto del año, José se negó. Ya que creía que él, al ser traicionero, jamás sería buen amigo suyo. ¿En qué orden ocurren los eventos de la historia? A. Carlos le cuenta los secretos de sus amigos a José / Carlos le pide ser su amigo / José considera que Carlos no puede ser buen amigo. B. Carlos pide ser amigo de José / José rechaza la amistad / Carlos se entristece. C. Carlos habla mal de sus amigos /José lo rechaza / José le enseña una lección a Carlos. D. José habla mal de sus amigos / Carlos lo rechaza / José le pide a Carlos ser su amigo.

Clave 5

Tacha los distractores que se pueden descartar.

Clave 6

Teniendo en cuenta lo anterior, la respuesta es:

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Episodio 7 3 49


el modelo avanzado

Modelo Avanzado Clave 1

Clave 2

La pregunta es:

El verbo principal de la pregunta es: Los complementos del verbo principal son: La palabra interrogativa es:

Clave 3

Clave 4

Tipo de pregunta: De lectura de un texto

De proponer escribir

De completar oraciones

Sobre el tipo de texto

De ordenar información

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Sobre el esquema del texto

Aplica el truco correspondiente al tipo de pregunta.

Mozart genio musical desde niño. A la edad de seis años Mozart componía música y tocaba perfectamente el clavicordio, el clavecín y el violín. Desde los 5 años tocaba junto a su hermana en las más prestigiosas cortes de Europa y componía trabajos propios. Mozart compuso su primer sinfonía a los 8 años de edad y su primer ópera completa a los 14. Además, 33 de sus 68 sinfonías las escribió entre los 8 y los 19 años de edad. Según el texto anterior, se puede afirmar que: A. Mozart aprendió a tocar instrumentos en su adultez. B. Mozart en la adolescencia se interesó por la música. C. Mozart fue muy hábil para la música desde pequeño. D. Mozart no era bueno para la música pero le gustaba.

Clave 5

Tacha los distractores que se pueden descartar.

Clave 6

Teniendo en cuenta lo anterior, la respuesta es:


Modelo Avanzado Clave 1

Clave 2

La pregunta es:

El verbo principal de la pregunta es: Los complementos del verbo principal son: La palabra interrogativa es:

Clave 3

Clave 4

Tipo de pregunta: De lectura de un texto

De proponer escribir

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Sobre el tipo de texto

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Sobre el esquema del texto

Aplica el truco correspondiente al tipo de pregunta.

Animales sin cerebro. Aunque se cree que todos los animales necesitan un cerebro para vivir esto no es completamente cierto. Existen muchas especies que no lo tienen y sobreviven. Este es el caso de animales marinos como las anémonas, las estrellas de mar, los erizos y los corales. Estos animales tienen células nerviosas especializadas y ganglios que les ayudan a realizar sus funciones vitales. El tipo de texto es: A. Noticia. B. Informe. C. Cuento. D. Carta.

Clave 5

Tacha los distractores que se pueden descartar.

Clave 6

Teniendo en cuenta lo anterior, la respuesta es:

Lectura analítica

Episodio 7 3 51


el modelo avanzado

Modelo Avanzado Clave 1

Clave 2

La pregunta es:

El verbo principal de la pregunta es: Los complementos del verbo principal son: La palabra interrogativa es:

Clave 3

Clave 4

Tipo de pregunta: De lectura de un texto

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En tu clase de español te han pedido que escribas un texto sobre la forma en el que el uso de ciertas palabras ha cambiado a lo largo del tiempo.

Para eso escribirías: A. Una carta usando palabras que tienen varios significados. B. Un informe sobre el significado de ciertas palabras antes y ahora. C. Una noticia sobre el uso de las palabras en el pasado. D. Un afiche sobre el uso correcto de las palabras hoy en día.

Clave 5

Tacha los distractores que se pueden descartar.

Clave 6

Teniendo en cuenta lo anterior, la respuesta es:

Descarga muchos más ejercicios de los Módulos Virtuales para ejercitarte en el Modelo Básico.


Lectura Analítica

Las pruebas y la aplicación saber Las Pruebas de prueba. En esta sección te remitimos a unas pruebas de ensayo, que llamamos Pruebas de prueba. La aplicación Saber. En los Módulos Virtuales encontrarás la aplicación Saber, una aplicación web que te ofrece una serie de quizes con problemas de todos los tipos para que apliques todo lo aprendido.

Lectura analítica

Episodio 7 3 53


Las pruebas Pruebas de prueba y aplicación Saber

Ya estás listo para aplicar las Pruebas de prueba y usar la aplicación Saber.

Pruebas de prueba En los Módulos Virtuales encontrarás los cuadernillos con Pruebas de prueba que te servirán para practicar todo lo que has aprendido. ¡Descárgalos y aplícalos!

Aplicación Saber Ve a los Módulos Virtuales y usa la aplicación Saber que tiene muchos “quizes” para que practiques ¡hasta que te vuelvas un experto!


El Programa Letras Prima es la continuación en la primaria del Programa Letras. Propone un salto fundamental en el desarrollo de los aprendices en cinco aspectos: (i) transforma la escritura oralística del preescolar —en la que los niños escriben como hablan— en una escritura estructurada —que incluye partes y subpartes demarcadas por signos de puntuación—, (ii) introduce los talleres escriturales con procesos de planeación, revisión y reescritura, (iii) avanza en la gramática en una perspectiva emergente en la que se aprende solo lo que se usa en la escritura, (iv) desglosa la ortografía en etapas haciendo ciertos y perdurables sus avances, y (v) se complementa con la producción de textos no literarios en la sección de intertextualidad. Y desde la perspectiva de la lectura, el Programa incluye —en este cuadernillo y todos los de comienzo y final de la primaria— dos modalidades de lectura de textos: la Lectura Literaria y la Lectura Académica, en las que se trabaja en la comprensión lectora crítica de textos de ficción y no ficción. Y una modalidad única del Programa llamada Lectura Analítica con una estrategia para la comprensión y resolución de problemas de selección múltiple, como lo son las pruebas Saber y las de ingreso a las Universidades. Conozca en detalle los alcances e innovaciones del Programa Letras Prima así como los otros programas correlativos. Visítenos en la página de los programas de la editorial: www.hygeditorial.com o en el portal del programa www.programaletras.com.

Carrera 15 Nº 116-36 Oficina 621, Bogotá, D. C., Colombia PBX 481 1000 - E-mail: correo@hygeditorial.com Web: www.programaletras.com


Leyenda: cuadernillo de Lectura