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編號(免填寫): 學

校:金門縣立烈嶼國民中學

方案名稱:三岩兩嶼憶咕哩 烽火芋生淬鳳凰 團隊名稱:烈’s Teach! 團隊

107年度教育部教學卓越獎 複選審查資料

三岩兩嶼 憶咕哩 烽火芋生淬鳳凰 Phoenixes breed in Kinmen and spread over the world

金門縣立烈嶼國民中學 Kinmen County Lie-Yu Junior High School

黃明森、周華玲、曾紀屏、周慧君 林正雄、陳聖別、蔡宛臻、陳俐蓁

封面繪製 802吳玟葳


三岩兩嶼 憶咕哩 烽火芋生淬鳳凰 Phoenixes breed in Kinmen and spread over the world

方案目錄 學校基本資料 Let's introduce

方案背景與源起 Let's originate

p.01

金門縣立烈嶼國民中學

貳 參

p.02

方案發展的願景與理念 Let's hope

團隊

p.03

團隊運作歷程 Let's cooperate

Let's teach for mastery -- not test scores Sal Khan

課程發展歷程 Let's develop

p.04

方案課程架構 Let's structure

p.06

教學創新 Let's innovate

p.14

班級經營 Let's manage

p.15

玖 拾

教學內涵與歷程 Let's teach!

p.05

成果展現 Let's show

教學省思 Let's reflect

p.16

p.20


學校基本資料

Let's introduce

一、學校概況 學校名稱

金門縣立烈嶼國民中學

網址

www.lyjh.km.edu.tw

電話

082-363065

校址

金門縣烈嶼鄉后井38號

傳真

082-363310

校長

黃明森

教職員工數

33

班級數

6

學生數

116

二、教職員 校長

男教師

女教師

護理師

職員

工友

警衛

小計

1

9

11

1

6

2

3

33

三、學生 年級

班級數

男學生數

女學生數

學生數合計

七年級

2

13

24

37

八年級

2

18

11

29

九年級

2

27

23

50

總計

6

58

58

116

四、學校簡介 從活在炮戰恐懼之中,到解嚴、兩岸小三通,歷經五十載、十三任校長的 戮力建設,秉持著誠正勤樸的校訓,積極追求卓越、創新,近期將建設體育場 館與校園整體規劃,期待學生能五育均衡發展,茁壯身心,成為健全國民。 (一) 離島中的離島 (學校背景) : 全校僅六班,百餘學生,不足他校一成。但全 縣性活動卻需要相當人數參與,造成三成至七成學生公假在外,全校半守半 等半空城,教師教學陷入維護學生受教權與課堂進度之兩難境地。 (二) 青壯人口高出低進 (社區背景) : 在地工作機會短缺,有能力教養下一代的 青壯人口被迫外出工作,以求三餐溫飽,犧牲20年後才會顯現的教養與教育 問題。

(三) 父輩刻苦,子女閒散 (學生背景) : 父母吃苦耐勞向外發展,卻造就溫室花 朵般的一代,留在偏鄉的照顧者教育水準不夠,家庭功能不足,造成孩子在 各方面都出現學習動機與能力低落的問題。 優勢

劣勢

師資結構 平均年齡低,富有教育熱忱

教師流動率大,外來教師不熟悉在地文史

學生特質 本性純樸,無重大不良性

文化刺激少,競爭力小,進取心低落

家長特性 背景單純,人情味濃厚

社經地位較低,大多無法指導孩子課業

社區文化 社區鄰里間關係較為緊密

社區人情味較重,易導致情理法失衡


五、在地特色

地質風光 小金門島磐皆由花崗片麻岩構成,大部分的土地為紅 土金門層所覆蓋,地勢平緩。各區海岸有花崗片麻岩、 玄武岩與貓公石等,在16平方公里的島嶼中交錯構成 一幅特殊且多樣貌的地形景觀。

僑鄉文化 半世紀以前,烈嶼鄉民為生活移居海外發展,致力當 地工商業發展。歷經漫長歲月,在東南亞形成商族勢 力,也將海外資源帶回烈嶼,建造南洋風情的洋樓。

九宮坑道 民國四十七年八二三砲戰後,金防部有感於掩蔽防禦的重 要性,於是利用金門堅硬的花崗岩地質,在大小金門開鑿 數個坑道。其中九宮坑道的地理位置正是戰略上能守能攻 的最佳據點,是作戰時兩棲部隊的重要基地,同時具停泊 小艇的功能,避免在裝卸物資或人員遞補時遭砲彈襲擊。

勝利門

風雞

勝利門為一座白色圓拱型建築物,前 為砲彈型的八二三抗戰紀念碑,為紀 念當年承受中共24萬發無情的砲彈猛 烈攻擊,浴血戰役的光榮勝利而建造。

烈嶼過去飽受風災 之苦,相傳風雞能 鎮風煞、剋蟻害、 護古宅、保平安。

芋頭

八達樓子

烈嶼芋頭「香、鬆、綿」 的口感深獲遊客一致讚 賞,成為蒞鄉必嚐的美 食及必買的伴手禮。

雄踞烈嶼的城堡,足有數 丈高,七勇士塑像威風凜 凜的英姿,正表現出烈嶼 的戰鬥精神。


壹、方案背景與緣起

Let's originate

一、學校背景與金門特色 (一) 離島中的離島 (學校背景) : 全校六班,百餘學生,不足他校一成,全縣 性活動卻常需要相當人數參與,造成三成至七成學生公假在外,全校半守 半等半空城,教師教學陷入維護學生受教權與課堂進度之兩難境地。 (二) 三岩兩嶼憶咕哩(地質與僑鄉特色) : 烈嶼面積不足16平方公里,卻可見 特殊花崗片麻岩基磐、洋蔥狀玄武岩與貓公石等三岩兩嶼地質風貌,深具 觀察、教育之價值。而烈嶼雖地狹人稀,但如今汶萊最大的華人幫卻是 「小金門幫」,南洋語中的「咕哩」即為遠離家鄉奮鬥之華僑。三言兩語 道不盡屬於僑鄉的記憶,但那份智慧與勇氣,是後輩永存的典範。 (三) 烽火芋生淬鳳凰(戰地、作物與民俗特色) : 國共戰爭時期,距離廈門僅 5公里的烈嶼是草木皆兵的軍事重地,著名的八二三炮戰,烈嶼獨自承受 24萬發砲彈。烽火餘生的烈嶼,種出了綿香的芋頭作物,而具避邪意義的 風雞,如神鳥般豎立於村口或民宅屋頂,守護在地居民。

二、方案課程的背景故事 (一) 戰地烈嶼的輝煌文史:

曾經,這座小島被戰爭陰影與軍事 管制重重包圍,如今,戰備坑道與反登陸裝置、閩南文化與 九宮坑道開口面向夕陽 建築和諧共存,承載著豐富歷史文化與美學底蘊而璀璨生輝。

(二) 砦聲烈嶼的芋艿島民: 戰爭遺跡軌條砦包圍烈嶼海岸線, 因此故名砦聲烈嶼,周遭有著豐富且特殊的地質景觀與潮間 帶風情。島中,烈嶼鄉民在土地上種出連大金門也無法比擬 的烈嶼檳榔芋,香濃綿密。每年「芋頭季」吸引中外人士參 與,在芋田中共享豐收的喜悅,故名芋艿島民。

防登陸軌條砦包圍海岸線

(三) 北風烈嶼的風雞傳說: 烈嶼的景色隨四季變換,寒冬中強 勁的風沙襲來,反映早期風雞辟邪物的神靈運作,以及成年 得天獨厚香綿的烈嶼芋 禮禮俗慶典活動,成為在地特殊的民間宗教信仰與人文景觀。 (四) 多元烈嶼的文化融合: 前人遠赴 南洋奮鬥,光榮返鄉,也帶來融合 異地風情的洋樓建築;而今,新移 民家庭比例高達25%,烈嶼現在充分 展現文化的交流與融合。

三、方案發展的挑戰與困境

鄉民精神寄託的風雞民俗

當年金門先賢下南洋打拼的景象

固守烈嶼的八達樓子

(一) 前線烈嶼的失根文化: 閩南文化與戰爭動盪牽引著烈嶼的時代巨輪,載運 著渾厚底蘊的烈嶼快速向前;速進的過程中,隨著人口的流失與3C的侵蝕, 傳統的文化與歷史正如現存的洋樓外牆般斑駁與剝落,慢慢為人所遺忘。 (二) 夕陽烈嶼的環境變遷: 對學生而言,名聞遐邇的芋田農作是上一代人的工 作,學生已脫離農耕生活,亦不了解農事,種芋將成為烈嶼夕陽產業。另一 方面,同時面對豐沛卻快速消失的潮間帶資源與特殊地貌,因無知而漠視。 (三) 風雞烈嶼的流於形式: 古時風雞雕像擺放位置有所考究,現今許多鄉村建 置風雞無視方位,成年禮活動流於慶典形式,失去對民俗及信仰的領略。 (四) 閉港烈嶼的島民情懷: 留在島上久住的居民,宛如濃霧閉鎖的港口,形 成封閉的社會風氣與心態,思維狹隘,缺乏對國際與在外烈嶼華僑的認識。 1


四、方案發展的起心動念 (一) 從文史美學,憶烈嶼浴火重生: 組織在地的文史課程,建構承載烈嶼豐富 故事主題,帶領學生重拾古早記憶,回顧家鄉熱血澎湃的過去。 (二) 從生態環境,與烈嶼重新相芋: 讓學生對土地有了認識、多了愛,透過體驗 式學習,五感接觸三岩兩嶼。身為芋島子民,對環境生態產生深刻情感。 (三) 從藝術科學,尋烈嶼風雞探究: 藉由繪畫與測量,探究風雞設立方位,啟發 學生關心在地藝術民俗的情懷,進而尋找風雞的傳說,昇華創作經驗;發揮 創意與潛能,提升學生自信,再加上極富象徵意義的成年禮深化其教育內涵。 (四) 從燕尾跨界,自烈嶼四通八達: 閩南傳統建築寓意為「燕尾愈長,子女在外 愈飛黃騰達」,透過尋訪早年先人不屈不撓下南洋落番的故事、多元豐富的 國際交流課程活動,開拓學生眼界,編織夢想藍圖。

貳、方案發展的願景與理念

Let‘s hope

一、方案願景 (一) 尋根: 追尋家鄉文史回憶的流光溢彩

尋根

守護

傳藝

致遠

(二) 守護: 守望在地農產與自然環境延續 (三) 傳藝: 跨域整合─民俗慶典鎔舊鑄新 (四) 致遠: 突破、成長─勇敢跨越舒適圈

二、方案理念 (一) 穿梭戰地憶烈嶼: 「未知過去,焉可知未來?」 期盼帶領學生重新認識自己家鄉,踏查古今往來,擁抱在地文史。 (二) 紫愛砦聲護芋島:

「一花一草皆生命,一枝一葉總關情。」

芋頭食農教育,思考永續環境生態,守護烈嶼海岸地質與潮間帶生態。 (三) 眺望燕尾覓風雞:

「百里不同風,千里不同俗。」 烈嶼地區成年禮與風雞特色繽紛,傳承在地風俗,跨領域學習與成長。

(四) 飛越碉堡達四海:

「成長始於離開自己的舒適圈。」

接觸多元文化,華僑下南洋、新住民家庭、跨國筆友,飄洋國際交流。

飛越碉堡達四海 眺望燕尾覓風雞 紫愛砦聲護芋島 穿梭戰地憶烈嶼 2


參、團隊運作歷程

Let's cooperate

帶領學生重新認識家鄉,踏查古今往來,思考永續環境生態,接觸多元文化。

一、團隊共識 以人 為本

歷史 風華 在地 關懷

文化 學習

讓孩子 看見自己 的美好

鄉土 情懷

生態 守護

茁壯 實踐

溝通 分享

二、團隊成員分工 核心成員 姓

職稱

支援成員 負責內容

姓名

職稱

負責內容

黃明森

課程統籌領導與規劃 許芸梅

數學教師

支援課程與教學活動

周華玲

教務主任

團隊組織與教學運作 楊珮琪

訓育組長

環境教育活動之執行

曾紀屏

學務主任

方案課程與教學執行 薛育德

總務主任

設備支援與童軍活動

周慧君

輔導主任

方案課程與教學執行 傅信堯

自然領召

支援課程與教學活動

陳聖別

註冊組長

方案課程與教學執行 洪嘉妤

英語領召

支援課程與教學活動

陳俐蓁

國文領召

方案課程與教學執行 林長衡

家長會長

引社區資源協辦課程

蔡宛臻

社會領召

方案課程與教學執行 吳宏軍

藝文教師

社區寫生課程教學

林正雄

教學組長

課程發展歷程之彙整 吳珮菁

特教教師

芋頭奶酪製作指導

三、團隊運作歷程 期別

小雞蹲伏期

中雞探索期

風雞展翅期

鳳凰騰飛期

學年

103學年

104學年

105學年

106學年

團隊 重點

建立團隊 集思廣益

校本課程 專業對話

課程實踐 專業提升

跨域創新 課程分享

課程 主軸

以戰地古蹟、閩 南文史融入課程

規劃島嶼地質、 海岸潮間帶動植 物觀察課程

以地區成年禮、 避邪風雞設計課 程,禮俗課程化

三岩兩嶼憶咕哩 烽火芋生淬鳳凰

參與 人數

3人

5人+課發會

6人+領域教研會

8人+全校

遭遇 困難

教師流動率高且 無在地教師,不 熟悉地區歷史

欠缺地球科學專 業師資,難以深 入踏查

過去成年禮流於 形式,風雞淪為 裝飾

課程去蕪存菁不 易

解決 之道

1.教師學習社群 2.人文環教研習 3.閱讀鄉土專書

1.辦理增能研習 2.落實教師共備 3.領域會議對話

1.引進社區資源 2.訪問地方耆老 3.教師自主探究

1.教師專業對話 2.跨領創新課程 3.教師共備觀議

發展 歷程 紀實

3


肆、課程發展歷程

Let's develop

一、課程發展挑戰分析:

建立穿越古今地域風情的四核心中央處理體驗

(一)探尋古今往來,擁抱在地過去歷史,領略土地故事的歲月風華。 (二)思考永續生態以及芋頭食農教育,守護烈嶼地質與潮間帶生態。 (三)跨領域彩繪與探究在地風雞民俗,帶動成年禮自我認同之情懷。 (四)落實多元文化欣賞,訪問新住民與華僑奮鬥史,跨國教育交流。

二、課程發展足跡:

師生都能感動與喜悅的教學故事,老師開心教、學生歡喜學

學年度

團隊 運作歷程

課程 發展歷程

103

小雞 蹲伏期

課程 萌芽階段

104

中雞 探索期

課程 茁壯階段

105

風雞 展翅期

課程 綻放階段

106

鳳凰 騰飛期

課程 存菁階段

新點子 不斷催生

共備議 反覆修改

一代新課 勝舊課

長江後浪 推前浪

課程發展重點 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3.

在地資源融入,設計海海人生、成年禮等主題活動 醞釀發想,看見孩子的需要,教導在地文史課程 討論課程如何進行,才能讓學生明白文史珍貴之處 認識烈嶼的生態地質,探索在地的芋島環境。 教師走出校園去觀察在地特色。 辦理多元選修,孩子一人一生一課表,適性揚才 將在地民俗藝術規劃進課程,彩繪及測量風雞,激 盪智慧火花。 不同領域的教師結合在地資源共同開設課程,開發 33套課程,展現自信風采。 教導學生認識南洋風情及進行跨國交流。 跨領域教師共同備課觀課,吸取他人的優點。 課程慎思,整合12門精選課程。

萌芽階段 103~ 茁壯階段 104~ 103學年以前 綻放階段 105~ 海海人生 104學年 存菁階段 成年禮等 讓孩子看見 105學年 5項主題活動 自己的美好 鳳凰芋飛 106~ new 多元選修 浯嶼倫比 三岩兩嶼憶咕哩 33套主題課程 烽火芋生淬鳳凰 12門精選課程

三、課程實際進行過程:

結合在地資源進行教學,讓學生發現家鄉的美。

課程準備

課程設計

課程實施

課程評量

課程省思

教師社群

課程規劃

師生參與

自我評量

知識管理

專業對話

自編教材

資源整合

實作評量

教師省思

共同備課

設計教案

領域結合

口頭發表

課程延伸

實地勘查

製作教材

導覽活動

實地導覽

學生回饋

行政支援

資源共享

分組闖關

檔案評量

回饋改善

4


伍、方案課程架構 Let's structure

方案目標

戰火映輝煌

生態育良芋

北風舞風雞

燕尾通八達

(文史尋蹤)

(自然涵養)

(民俗傳承)

(國際交流)

七年級

人傑烈嶼蘊秀才

紫愛烈嶼探芋香

彩妝烈嶼繪風雞

蛻變烈嶼融多元

八年級

炸響烈嶼淬九宮

美饌烈嶼酪芋艿

尋覓烈嶼測風雞

燕翔烈嶼跨寰宇

九年級

前線烈嶼砦閩海

守鱟烈嶼護芋島

騰飛烈嶼慶成年

僑鄉烈嶼出洋情

社會1節 國文1節

自然1節 社會1節 綜合2節

藝術與人文3節

社會3節 國文1節

社會3節

綜合活動3節

社會1節 數學2節

英語5節

社會3節

自然4節

社會1節 國文1節

課程主軸

教 學 單 元

一、認識自己的家鄉,領略戰地故事,踏查古今往來,飽覽烈嶼歷史風華。 二、思考永續環境生態與芋頭食農教育,守護烈嶼海岸地質與潮間帶生態。 三、傳承烈嶼在地成年禮古禮儀,科學探究風雞民俗,深入當地特色風情。 四、接觸多元文化,辦理遠距與實境國際交流,並探尋古早僑鄉文化特色。

學習 領域 課程 節數

社2-4-1、社2-4-5、 社2-4-6、 國B-3-1-9-4、 國C-3-1-1-2

自2-4-1-1、 自2-4-2-1、 社7-4-6、 綜1-4-3

藝1-4-2、藝3-4-2、 國B-3-2-6-8、 社1-4-3、社2-4-4、 數9-S-05、 社1-4-2、社2-4-5、 社4-4-1、社9-4-2、 英1-2-4、 國E-3-8-1-1 英2-2-6、英2-2-8

J-A2、J-B2、J-B3、 J-A2、J-C2、 J-C3、J-B3 J-C2、J-C3

J-A1、J-B1、J-B3

1.問題引導策略 2.前導組織策略 3.實地踏查策略 4.團體討論策略 5.資料引導策略 6.自我調整策略

1.行動評量策略 2.自我調整策略 3.實地踏查策略 4.合作學習策略

1.問題引導策略 2.自我調整策略 3.實地踏查策略 4.團體討論策略

社會2節 國文2節

J-A2、J-B3、J-C3 1.前導組織策略 2.仕紳訪談策略 3.實地踏查策略 4.團體討論策略 5.資料引導策略

啓發學習法、實地踏查法、協同教學法、發表教學法、合作學習法、 價值澄清法、探究教學法、 示範教學法、建構式教學法 5


陸、教學內涵與歷程 一、課程主軸一

Let's teach!

(一) 學習內涵 課程主軸一:戰火映輝煌 (文史尋蹤)

設計想法

戰備坑道、閩南建築、僑鄉洋樓……,烈嶼因承載著豐富歷史而璀璨生輝。 透過實地走訪,領略精彩豐富的土地故事,思考自我和家鄉的認同與使命。

課程目標

認識自己的家鄉,領略戰地故事,踏查古今往來,飽覽烈嶼歷史風華。

教學目標

1.能說出九宮坑道及其功能與在烈嶼的歷史意義,了解當年開鑿之艱辛。 2.能認識並欣賞秀才厝古蹟的發展歷史、壁花雕刻、建材、格局設計等。 3.踏查烈嶼海岸的軌條砦與地雷主題館,討論各項戰地遺跡的戰略意義。

能力指標 教學策略

社2-4-1、社2-4-5、社2-4-6 國B-3-1-9-4、國C-3-1-1-2

核心素養

J-A2、J-B2、J-B3、 J-C2、J-C3

1.問題引導策略 2.前導組織策略 3.實地踏查策略 4.團體討論策略 5.資料引導策略 6.自我調整策略

教學方法

啟發學習法、實地踏查法、發表教學法、合作學習法、價值澄清法

教學媒材

烈嶼遊客服務中心、九宮坑道、吳秀才厝、勇士堡、鐵漢堡、將軍堡、軌條砦、 車轍道、八二三砲彈紀念碑、湖井頭戰史館、戰役紀錄片、學習單、單槍、書籍

主題

七 年 級

人 傑 烈 嶼 蘊 秀 才

八 年 級

炸 響 烈 嶼 淬 九 宮

九 年 級

前 線 烈 嶼 砦 閩 海

節數

社會 1節 國文 1節

社會 3節

社會 3節

教學評量

教學內容概述 1. 造訪博士密度全國最高、也是烈嶼第一個被指定為縣定 古蹟、規模最大的閩南傳統民居建築──吳秀才厝 2. 透過二落雙護龍加洄向前設護院的建築格局及裝飾(鳳 雕、螭龍圖、吉祥花),設想當年主人家意氣風發 3. 解析前落大門「其儀不忒」四字,勉勵弟子品行與儀容 端正之重要性 4. 尋訪起造人經營航運和鹽場致富的故事 5. 教導學生閱覽耆老的珍貴史料記載與老照片的故事背景 1. 以八二三戰爭紀錄片講述烈嶼遭受落彈量之密集 2. 引出《孫子兵法》「善守者藏於九地之下」,請學生遙 想當年若身為戰略家應如何應對,引導地下化戰略坑道 3. 藉由坑道剖面圖與金門地圖,指出九宮坑道扼守金烈水 道之重要地位 4. 實地進入九宮坑道,透過仿真蠟像,說明官兵在堅硬的 花崗石間鑽出深孔,埋入炸藥的景象 5. 啟發思考九宮坑道於戰時的地位為何?引導學生思維作 為掩護砲火、人員與物資運補用 6. 探討昔日為運送物資之處,今成旅遊勝地的轉變 1. 由戰爭主題繪本《不要地雷,只要花》引起學生動機 2. 至黃厝勇士堡、鐵漢堡與地雷主題館,以密室尋寶方式 讓學生自行分組探索地雷相關學習內容 3. 踏查烈嶼車轍道與海岸的軌條砦,討論戰略意義 4. 藉由軍事標堡內精神標語與射擊紀律,激盪學生對戰爭 之看法,探討戰地遺跡的文史價值,及對前線金門永久 性要塞的認識 自評、同儕互評、實作評量、口語評量、檔案評量 6

教學實錄


(二) 教學歷程:以八年級「炸響烈嶼淬九宮」課程為例 1.引起動機

教師播放「八二三戰役」 紀錄片剪輯,並請學生詳 加觀察 8.學生發現

學生從牆上人為凹孔,猜 想凹孔成因

9.故事述說

透過仿真蠟像,說明官兵 在堅硬的花崗石間鑽出深 孔,埋入炸藥的景象

2.影片分析

從戰爭中驚人的落彈量, 教師引導學生討論「地下 化」之戰略設計 7.分組討論

教師提問:周遭的花崗岩 層如此堅硬,當年國軍如 何開鑿?

3.實地踏查

前往九宮坑道,在入口處 觀看坑道剖面圖,介紹內 部構造 6.探尋史蹟

進入九宮坑道,沿途領略 國共時期國軍的鬼斧神工

11.感想分享

10.坑道巡禮

學生在幽暗坑道與出入口 的遊客中心取材,了解背 後延伸故事

小組分組報告學習心得, 過去參觀與本次課程感受 差異

4.分組討論

由坑道地理位置與空間規 劃,設想當年戰略安排 5.小組發表

學生發言,由九宮碼頭至 大金門水頭碼頭關聯,聯 想九宮坑道如何水道運輸 12.課程總結

教師總結,現今和平時代, 戰爭遺址轉型觀光,成烈 嶼代表景點之一

(三) 教學評量:以主軸一「戰火映輝煌」整套課程為例

口語評量:七年級「人傑 烈嶼蘊秀才」課程,學生 踴躍回答自身認同的烈嶼 人才

實作評量:九年級「前線 烈嶼砦閩海」課程,學生 使用烈嶼觀光地圖,尋各 地戰爭史跡

報告分享:九年級「前線 烈嶼砦閩海」課程,學生 發表烈嶼海岸軌條砦分布

戲劇創作:七年級「人傑 烈嶼蘊秀才」課程,學生 重演當年吳秀才厝文風鼎 盛的豪門風雲

(四) 教學成果與亮點:以主軸一「戰火映輝煌」整套課程為例

七年級「人傑烈嶼蘊秀才」 九年級「前線烈嶼砦閩海」 節目「用心看台灣」烈嶼 課程,特別商請吳秀才厝 課程,學生從碉堡精神標 專輯,紀錄海岸軌條砦如 後人親自講解建築設計 語遙想當年英勇事蹟 何抵禦外敵,守護島民

九年級「前線烈嶼砦閩海」 課程,配合金門國家公園 拍攝全台唯一環島車轍道

(五) 教師省思:八年級「炸響烈嶼淬九宮」 陳俐蓁老師:學生更了解九宮坑道相關歷史意義了!下次前往要預約公車。 7


二、課程主軸二 (一) 學習內涵 課程主軸二:生態育良芋(自然涵養)

設計想法

獨厚芋頭作物、創意香芋料理、活化石鱟、珍貴生痕化石與獨厚金門的三岩兩 嶼……,烈嶼因擁坐著獨特的地質與土質而更顯不凡。 五感體驗芋頭,神往石與海共譜的樂曲,踏浪尋找潮間帶珍寶,以人為本,以家 鄉土地為根,相遇來自在地最美好的滋味與景色。形塑熱愛家鄉的認同與與保護 家鄉環境的使命。

課程目標

思考永續環境生態與芋頭食農教育,守護烈嶼海岸地質與潮間帶生態。

教學目標

1.能認識烈嶼芋頭的生物知識與農家的辛勤工作態度。 2.能實際操作芋頭刨皮、切塊、燉煮,製作芋頭點心謝親恩。 3.踏查烈嶼各特色海岸地質與潮間帶,欣賞大自然的造物之奇。

能力指標

自2-4-1-1、自2-4-2-1、社7-4-6 、綜1-4-3

教學策略

1.問題引導策略 2.自我調整策略 3.實地踏查策略 4.團體討論策略

核心素養

J-A2、J-C2、J-C3、J-B3

教學方法

實地踏查法、合作學習教學法、探究教學法、示範教學法、建構式教學法

教學媒材

芋頭植株、烈嶼芋田、東林菜市場、浦頭貓公石海岸、麒麟山、上林海邊、埔頭 海岸、青岐海岸、簡報、學習單、圖鑑、書籍、烈嶼觀光地圖

主題

七 年 級

紫 愛 烈 嶼 探 芋 香

八 年 級

美 饌 烈 嶼 酪 芋 艿

九 年 級

守 鱟 烈 嶼 護 芋 島

節數 自然 1節 社會

1節 綜合 2節

綜合

活動 3節

自然 4節

教學評量

教學內容概述 1. 透過實際芋頭植株的五感體驗,認識烈嶼芋頭型態(根、 莖、葉)與生理構造(芋葉防水、紫色條紋、灰褐色鱗 片物等) 2. 邀請在地耆老分享芋田耕作管理與烈嶼芋農產業 3. 介紹世界芋頭產地分布與金門芋頭特色 4. 回首過去參與芋頭節之片段,發想如何創新芋頭創意行 銷烈嶼 1. 邀請學生家長分享芋頭營養價值與選購方法,同時設計 探索情境,讓學生參與芋頭選購 2. 學生親自備料──芋頭,從清洗、削皮做起,探討刨芋 頭皮引起的過敏發癢反應,確認各說法偏方是否具療效 3. 從料理食材開始,製作芋頭鮮奶酪、芋頭牛奶、芋泥椰 漿鮮奶酪、芋頭酥 4. 撰寫感恩小卡片,將手作點心與卡片傳愛給家人或師長 5. 於芋頭節當日義賣手工芋頭酥,行銷烈嶼亦行銷烈中 1. 觀賞地方人士洪清漳老師拍攝「瞰見烈嶼」空拍機專輯 2. 學生分組討論,規劃小金門地質海岸尋訪路線,烈嶼起 伏的地形與單車騎乘身體的負荷皆接納入考慮 3. 踏查烈嶼島上花崗岩、花崗片麻岩、石英片及玄武岩等, 辨識各種岩石與礦物,討論特殊地質保存 4. 踏查埔頭海岸貓公石景觀,探究特殊顏色,推測含有何 種金屬氧化物;從岩層結構,討論形成原因 5. 與潮間帶生物邂「鱟」,認識潮間帶動植物 6. 描繪烈嶼地圖,歸納烈嶼地質之旅 自評、同儕互評、實作評量、口語評量、觀察紀錄 8

教學實錄


(二) 教學歷程:以九年級「守鱟烈嶼護育島」課程為例 1.名家分享

特邀在地生態部落客洪清 漳老師分享攝影作品集, 看重人與環境的依存關係 8.小組討論

尋找輝綠岩脈入侵花崗岩 的痕跡,討論地質事件發 生順序 9.教師講解

尋訪青岐海岸洋蔥狀玄武 岩與生痕化石,釐清風化 與侵蝕之差異

2.鳥瞰地質

透過洪老師「瞰見烈嶼」 空拍鏡頭,眼尖學生指認 破湍頭花崗片麻岩景觀 7.自主學習

學生以八年級理化知識為 基礎,佐以網搜尋查證

10.生物尋訪

與潮間帶生物邂「鱟」, 認識潮間帶動物與植物

3.分組規劃

4.整裝待發

每組一地圖,規劃小金門 以小組為單位,整裝待發, 地質海岸尋訪的單車路線, 確認外出的配備與筆記、 考慮地形與身體負荷 手機,隨時記錄與查詢 6.科學探究

5.沿途踏查

踏查埔頭海岸貓公石景觀, 一路騎經芋田與高粱田, 探究特殊顏色,推測含有 飽覽烈嶼風光 何種金屬氧化物 11.小組統整

繪製烈嶼地圖,統整烈嶼 地質之旅

12.教師總結

教師總結烈嶼多元地貌與 潮間帶多樣性,以及人類 可以如何將環境保存延續

(三) 教學評量:以主軸二「生態育良芋」整套課程為例

觀察紀錄:七年級「紫愛 烈嶼探芋香」課程,學生 五感體驗芋頭,認識烈嶼 芋頭形貌

檔案評量:九年級學生 「守鱟烈嶼護育島」踏查 海岸收集鱟殼,親近生態

小組競賽:九年級「守鱟 烈嶼護育島」課程,學生 搶答集章爭取團體榮譽

實作評量:八年級「美饌 烈嶼酪芋艿」課程製作芋 頭點心在芋頭節義賣,許 多學生是初次嘗試削芋頭

(四) 教學成果與亮點:以主軸二「生態育良芋」整套課程為例

中央社106.10報導七年級 「紫愛烈嶼探芋香」吸引 中外人士蒞金體驗挖芋樂

民視107.4報導九年級「守 學生因「美饌烈嶼酪芋艿」 八年級「美饌烈嶼酪芋艿」 鱟烈嶼護育島」獨特生態、 課程,106年全縣技藝競賽 獲公民新聞106.10.報導好 地景成造訪祕境 製作芋頭酥獲雙冠軍! 吃的蕾絲芋在烈嶼

(五) 教師省思:九年級「守鱟烈嶼護育島」 周華玲老師:配合九上自然認識礦物與岩石,烈嶼就是自然的自然教室! 9


三、課程主軸三 (一) 學習內涵 課程主軸三:北風舞風雞(民俗傳承) 設計想法

藉由繪畫與測量,體驗從中取景構圖,探究風雞設立方位,開啟學生關心在地藝 術民俗的情懷,尋找風雞傳說,蓄積創作能量,開發潛能,並提升學生自信,參 與地區極富象徵意義的成年禮。

課程目標

傳承烈嶼在地成年禮古禮儀,科學探究風雞民俗,深入當地特色風情。

教學目標

1.接觸戶外實景,能從中取景構圖,彩繪風雞的故鄉。 2.能認識風雞以對家鄉更有認同感,以數學相似形概念在估測上之應用。 3.能說明烈嶼地區成年禮深層內涵,並勇闖別具意義的關卡。

能力指標 教學策略

藝1-4-2、藝3-4-2、數9-s-05 、 社1-4-2、社2-4-5、國E-3-8-1-1

核心素養

J-A1、J-B1、J-B3

1.行動評量 2.自我調整策略 3.實地踏查策略 4.合作學習策略

教學方法

實地踏查法、合作學習教學法、探究教學法、啟發教學法、建構式教學法

教學媒材

各村落風雞、繪圖用具、捲尺、簡報、學習單、書籍

主題

七 年 級

彩 妝 烈 嶼 繪 風 雞

八 年 級

尋 覓 烈 嶼 測 風 雞

九 年 級

騰 飛 烈 嶼 慶 成 年

節數

教學內容概述

藝術 與 人文 3節

1. 分享金門在地畫家聯合寫生展「驅山走海」,帶領學生 欣賞畫中烈嶼之美 2. 教師解說寫生地點的特色及選擇時所需要注意的要點 3. 說明各種景象的取景方式與構圖要領 4. 學生深入烈嶼的各個角落挖掘不同的創作題材,以彩筆 揮灑出烈嶼的人文風情 5. 學生練習風景寫生之構圖與取景要領,培養學生對風景 寫生的觀察能力學習表現環境現場的氣氛與完整度

社會 1節 數學 2節

社會 1節 國文 1節

教學評量

1. 介紹烈嶼特有辟邪物「風雞」的歷史背景與現有的分布 情況 2. 從氣候、土壤、建築、地理位置分析其鎮風、克白蟻、 守護村落的三大功用 3. 透過簡易地圖與定向,實地尋找風雞 4. 融入相似形概念,實測風雞的高度、面向、所在地風向, 以探討其分布的合理性 1. 討論成長帶來外表與內心的蛻變 2. 認識成年禮考驗的內容與意義 3. 進行「烈火真金──成年禮大考驗」 登高→負重→致遠→濟世→針黹→引福→淨心→獨航 4. 由地方耆老帶領祭祖 5. 鑽七娘媽亭桌,象徵順利長大成人 6. 加冠、證書、傳鈐 7. 感恩奉茶,學生向家長朗讀感恩之語 自評、同儕互評、實作評量、口語評量、行動評量、專題研究 10

教學實錄


(二) 教學歷程:以九年級「騰飛烈嶼慶成年」課程為例 1.引起動機

2.教師說明

3.考驗1登高

4.考驗2負重

透過若干開放性問題,討 論成長帶來外表與內心的 蛻變

說明成年禮考驗的內容與 意義進行「烈火真金── 成年禮大考驗」

讓參與者明白成年後須養 成動手做、肯吃苦的人生 哲學,從掃廁所體驗起

成年後擔負更多社會責任, 透過來回挑重擔,加深參 與者的感受

8.考驗6引福

7.考驗5針黹

6.考驗4濟世

5.考驗3致遠

人生除個人努力外,也期 盼福氣相隨,透過包水餃 (元寶)寓意祝福與期許

透過鈕扣縫製,讓參與者 了解到家務不分性別,應 該彼此協助、共同經營的

CPR模擬急救,提昇助人 之能,並涵養與人為善之 心

肩負沙包,象徵即便屢遇 險阻、身心俱疲,仍愈挫 愈勇,永不氣餒

9.考驗7淨心

透過將臉浸於水中,參與 者能靜心,思索成年之後 應有的蛻變及成長

10.考驗8獨航

透過獨木舟體驗,參與者 環莒光湖800公尺,並紮根 正確的水域安全觀念

11.感恩奉茶

藉由孩子奉茶給父母的過 程,表達子女孝心,引導 孩子重視孝道

12.課程總結

教師透過照片花絮,回顧 學生成年禮各項挑戰與表 現

(三) 教學評量:以主軸三「北風舞風雞」整套課程為例

實作評量:七年級「彩妝 烈嶼繪風雞」課程,學生 埋首創作繪圖

實地踏查:八年級「尋覓 烈嶼測風雞」課程,學生 在社莊現地探索

資訊融入:八年級「尋覓 烈嶼測風雞」課程,學生 習得以幾何軟體輔助繪圖

行動評量:九年級「騰飛 烈嶼慶成年」學生在闖關 過程中體會長輩賦予期待

(四) 教學成果與亮點:以主軸三「北風舞風雞」整套課程為例

107.03多家媒體報導七年 級「彩妝烈嶼繪風雞」校 友會會長提供自家牆面3D 彩繪烈嶼民宅

中央社106.10報導七年級 「彩妝烈嶼繪風雞」學生 參與彩繪防波堤,美化家 鄉逗陣來

金門日報105.1報導九年級 「騰飛烈嶼慶成年」烈嶼 成年禮傳承文化捎滿祝福

八年級「尋覓烈嶼測風雞」 課程,學生延伸科展研究, 獲106年金門地區科展地球 科學科第三名

(五) 教師省思:九年級「騰飛烈嶼慶成年」 周慧君老師:學生能實際體驗傳統儀式的流程,了解祭拜等各種儀式,此外 學生在行感恩奉茶時,能看出學生對父母的感恩,且能放低身段,反省自我, 場面溫馨感人。 11


四、課程主軸四 (一) 學習內涵 課程主軸四:燕尾通八達(國際交流) 設計想法

閩南傳統建築寓意為燕尾愈長,子女在外愈飛黃騰達,透過國際交流課程活動, 與採訪同學新移民家長、尋訪先人早年不屈不撓下南洋落番的勇氣故事,開拓學 生眼界,構築未來夢想藍圖。

課程目標

接觸多元文化,辦理遠距與實境國際交流,並探尋早期僑鄉文化特色。

教學目標

1.透過文本閱讀與實際採訪,能撰寫豐富有內涵的新住民故事。 2.透過海外交流活動,拓展多元文化的交流機會,能體會當地學習之異同。 3.能說出早年烈嶼人「落番」下南洋奮鬥史,並欣賞洋樓建築特色之美。

能力指標 教學策略

社1-4-3、社2-4-4、社4-4-1 社9-4-2、國B-3-2-5-7、國B-3-2-6-8 英1-2-4、英2-2-6、英2-2-8

核心素養

J-A2、J-B3、J-C3

1.前導組織策略 2.訪談策略 3.實地踏查策略 4.團體討論策略 5.資料引導策略

教學方法

問題教學法、協同教學法、實地踏查法、發表教學法、欣賞教學法

教學媒材

家長資源、跨國實地、洋樓、簡報、學習單、書籍

主題

七 年 級

蛻 變 烈 嶼 融 多 元

八 年 級

燕 翔 烈 嶼 跨 寰 宇

九 年 級

僑 鄉 烈 嶼 出 洋 情

節數

社會 3節 國文 3節

英語 5節

社會 2節 國文 2節

教學評量

教學內容概述 1. 透過文本與學生經驗分享,認識各國文化 2. 教師進行東南亞文化教學,從政府出版品擷取相關篇章 3. 教師進行任務說明,介紹新移民主要母國,各組別選擇 一人進行採訪,撰寫文案,製作大型海報介紹 4. 教師指導設計採訪大綱,認識採訪素養,進行訪談模擬 5. 學生分組親赴新住民父母家中進行訪談並彙整成真切動 人的新住民故事 1. 閱讀英語信件,認識對方生長環境及生活習慣 2. 學生在教師引導下寫作及拍攝影片,向筆友介紹自我及 在地文化 3. 參與行前培訓,瞭解當地史地、運動文化及國際禮儀 4. 分組專題研究,當地慶典節日、飲食文化 5. 實用遊學英語之複習及情境英語對話練習 6. 邀請學長姐經驗分享,提供遊學秘笈 7. 教師帶領學生實地文化體驗及藝術、運動等文化交流 8. 學生藉由學習檔案、海報及影片成果呈現 1. 教師以故事述說金門僑鄉文化,介紹南洋「咕哩」意思 2. 觀賞《落番》紀錄片,重現金門僑鄉「六亡、三在、一 回頭」的辛酸史,講述金門番客,光宗耀祖,返鄉打造 美輪美奐的新洋樓;而有的客死異鄉,酸楚悲歌說不盡 3. 教師介紹洋樓起源及發展,並帶領學生實地前往烈嶼羅 厝福建金記五腳基番仔樓 4. 校長牽線,學生分組採訪多年返金一次的僑胞,了解當 年烈嶼人在汶萊、新加坡移民事蹟,及汶萊最大的華人 幫──小金門幫逆境中求生存的無畏精神 自評、同儕互評、實作評量、口語評量、行動評量、專題研究 12

教學實錄


(二) 教學歷程:以九年級「僑鄉烈嶼出洋情」課程為例 1.引起動機

2.故事敘述

3.實地前往

4.蒐集素材

教師以故事述說金門僑鄉 文化,介紹南洋「咕哩」 意涵

欣賞《落番》紀錄片,重 介紹洋樓起源及發展,並 現金門僑鄉「六亡、三在、 帶領學生實地踏訪烈嶼羅 一回頭」的辛酸史 厝福建金記五腳基番仔樓

實際考查,能傾聽並感受 時代背景的差異,進而欣 賞建築及文化之美

8.教師總結

7.分組報告

6.耆老分享

5.分組採訪

教師總結,同是烈嶼人, 雖然成長背景不同,但不 屈不撓的精神卻是相同的

彙整訪談資料,小組分享 採訪內容與心得收獲

了解當年烈嶼人在汶萊移 民事蹟及汶萊最大的華人 幫──小金門幫逆境中求 生存的無畏精神

校長牽線,學生分組採訪 多年返金一次的僑胞

(三) 教學評量:以主軸四「燕尾通八達」整套課程為例

實作評量:七年級「蛻變 烈嶼融多元」課程,學生 與來自菲律賓的新住民媽 媽採訪、合照

實作評量:七年級「蛻變 烈嶼融多元」課程,學生 進行採訪後分工撰稿與美 術編輯

行動評量:八年級「燕翔 烈嶼跨寰宇」課程,烈中 學生以英語與日本學生交 流彼此文化

行動評量:八年級「燕翔 烈嶼跨寰宇」課程,學生 依照英語書信格式撰寫結 交筆友國家的文化與生活

小組報告:各組上台分享, 僑胞行動劇:九年級「僑 建立多元文化觀念 鄉烈嶼出洋情」傾情演出 「咕哩」下南洋奮鬥史

訪談問題設計:九年級 「僑鄉烈嶼出洋情」小組 討論採訪方向與內容

行動評量:八年級「燕翔 烈嶼跨寰宇」將金門縣旗 帶出小島,進行跨國交流

(四) 教學成果與亮點:以主軸四「燕尾通八達」整套課程為例

八年級「燕翔烈嶼跨寰宇」 八年級「燕翔烈嶼跨寰宇」 八年級「燕翔烈嶼跨寰宇」 七年級「蛻變烈嶼融多元」 課程中,學生以環保素材 課程中,學生與英國學伴 課程,烈中學生與日本學 課程,學生採訪來自中國 自製冰雪奇緣歌舞劇 參訪當地著名景點 生齊歡唱 的越南媽媽

(五) 教師省思:九年級「僑鄉烈嶼出洋情」 黃明森校長:這些屬於在地的文化,值得被傳遞下去。縱貫在地的過去、現 在與未來,愛是在別人的需求上,看見自己的責任。 13


柒、教學創新

Let's innovate

學生為主體,教育創新機

一、敘事教學創新:課程美學劇情化 研發敘事教學創新模組,突破舊有的線性 學習框架,以文史故事共同深化課程議題。

在地 教學創新

傳統慶典 課程化

教學創新

課程美學 劇情化 情境

推展

軼事述說,劇情化讓學生聽得津津有味

敘事

教學創新

教學創新

戰地文史 體驗化

二、情境教學創新:戰地文史體驗化 偏鄉保壘 國際化

藉在地戰史館資源設計課程,親臨碉 堡,踏足曾經的戰備道,仿如身歷其境。 跨域教學創新 風雞信仰 科學化

探究教學創新 芋島生態 實作化

九宮坑道與地雷主題館,砲聲在耳邊轟隆作響

三、探究教學創新:芋島生態實作化 大自然命題,丟掉標準答案的探究實作課, 五感體驗岩石與海岸的對話、芋頭種植與料 理的過程。實做過程中誘發求知、探索等內 在動機,引導學生經由實作、體驗與反省。

參與稚鱟流放,維護生態平衡

四、跨域教學創新:風雞信仰科學化 從氣候、地理位置分析風雞鎮風、克白蟻功用, 透過地圖與定向,實地尋找風雞,融入相似形 概念,實測風雞的高度、面向、所在地風向, 以探討其分布的合理性。 運用數學相似形與童軍估量技法,探究屋頂上的風雞

五、推展教學創新:偏鄉堡壘國際化 透過國際交流課程活動,與採訪同學新移民家長、尋訪先 人早年不屈不撓下南洋落番的勇氣故事,開闊偏鄉學生眼 界,期許未來也闖出自己的一片天。

聽僑胞說故事,訴說烈嶼人 在南洋民生與職業酸甜苦辣

六、在地教學創新:傳統慶典課程化 將逐漸流於形式的地區成年禮儀式課程化,活化傳統文化 意涵的古禮,讓已進入成年階段的孩子們,透過儀典的進 行,讓孩子們在個人行為與道德上能自覺自重,以符合現 代的社會規範。

14


捌、班級經營

Let's manage

班經七式,讓每個學生都能眺望燕尾淬鳳凰

在金門縣烈嶼國中的每個孩子,透過教育的陶冶下,我們希望能達到最有效的教 學、最和諧的班級氣氛、最溫馨的教育環境,把孩子琢磨出最耀眼的光芒,期許孩子 如黃金般發亮,因此教師們也結合金門在地特色,創發別出「金」裁的七大經營模式 進行班級經營。 班級經 班級經營模式 營面向

課程 設計

烈嶼特色模式

說明

班級經營照片

(一) 從文史美學,憶烈嶼浴火重生。 (二) 從生態環境,與烈嶼重新相芋。 (三) 從藝術科學,尋烈嶼風雞探究。 (四) 從燕尾跨界,自烈嶼四通八達。 成年禮活動

教學 實施

四通八達模式

廣用多元教學法,提升學生學其興趣與學 習成就,開闊學生眼界、增長知識、訓練 技能、發展智力、陶冶情操,教育的目的 在培養全人,而非流於單一知識的獲取。 技藝課程實施

班級 文化

僑鄉逆境模式

為學生量身設計挑戰,適度壓力,促進成 長,鼓勵向前人僑胞般勇於跨出舒適圈, 為自己人生譜出美麗的音符和寫出精彩的 一頁。 晚自習師生共讀

班級 情境

砦聲芋島模式

芋頭自生至被挖掘出地,都是緊緊抱子生 長在一起,一如烈嶼芋受鄉民悉心呵護, 一如教師營造班級情境,循循善誘,讓學 生身心靈皆健康茁壯。 自發班遊活動

師生 互動

四金四心模式

(一) 金關心:了解學生起點行為與家庭。 (二) 金耐心:建立規範,凝聚班級共識。 (三) 金開心:班際活動,穩固師生情感。 (四) 金創新:鼓勵學生別出心裁之創舉。 榮譽制度建立

親師 互動

燕尾風雞模式

孩子是家長及學校共同瑰寶,親師密切合 作,即時反映學生學習、生活狀況。 建立家長人才庫,引入社區資源,補足師 資流動率高與缺乏在地認知之不足。 高密度家庭訪問

班經 時間

7-11 全年無休模式

偏鄉地區教師時常需代理家庭教育之職, 全校超過半數教師住宿,常利用放學時間 教師對學生進行個別教學,甚至陪伴到深 夜。亦申請教育部數位學伴、暑期營隊等 活動,豐富學生下課後的生活。

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暑期科學營


玖、成果展現

Let's show

一、學生成長績效 (一)學生對方案課程的滿意度 參與學生對課程反應熱烈,表現積極的學習態度。將持續透過 課發會、領域教學研究會討論精進,以獲最大效益。 (二)多元學習成就孩子高峰經驗 1.方案目標達成率 (後測分數達80分以上者達成課程目標) 課程主軸

戰火 映 輝煌 文史尋蹤

三 岩 兩 嶼 憶 咕 哩 烽 火 芋 生 淬 鳳 凰

生態 育 良芋 自然涵養

北風 舞 風雞 民俗傳承

燕尾 通 八達 國際交流

課程目標 認識自己的家 鄉,領略戰地 故事,踏查古 今往來,飽覽 烈嶼歷史風華

思考永續環境 生態與芋頭食 農教育,守護 烈嶼海岸地質 與潮間帶生態

教學目標

達成

能說出九宮坑道及其功能與在烈嶼的歷史 意義,了解當年開鑿之艱辛。

91%

能認識並欣賞秀才厝古蹟的發展歷史、壁 花雕刻、建材、格局設計等。

87%

踏查烈嶼海岸的軌條砦與地雷主題館,討 論各項戰地遺跡的戰略意義。

85%

能認識烈嶼芋頭的生物知識與農家的辛勤 工作態度。

92%

能實際操作芋頭刨皮、切塊、燉煮,製作 芋頭點心謝親恩。

92%

踏查烈嶼各特色海岸地質與潮間帶,欣賞 大自然的造物之奇。

89%

接觸戶外實景,能從中取景構圖,彩繪風 雞的故鄉。

81%

傳承烈嶼在地 成年禮古禮儀, 能認識風雞以對家鄉更有認同感,以數學 科學探究風雞 相似形概念在估測上之應用。 民俗,深入當 地特色風情 能說明烈嶼地區成年禮深層內涵,並勇闖 別具意義的關卡。 透過文本閱讀與實際採訪,能撰寫豐富有 接觸多元文化, 內涵的新住民故事。 辦理遠距與實 透過海外交流活動,拓展多元文化的交流 境國際交流, 機會,能體會當地學習之異同。 並探尋古早僑 鄉文化特色 能說出早年烈嶼人「落番」下南洋奮鬥史, 並欣賞洋樓建築特色之美。

86% 90%

91% 85% 93%

2.課程前後測表現差異 課程主軸

前測平均

後測平均

表現差異

(1)戰火映輝煌

43.56

84.25

平均進步40.69分

(2)生態育良芋

57.22

90.56

平均進步33.34分

(3)北風舞風雞

41.39

86.45

平均進步45.06分

(4)燕尾通八達

36.48

87.56

平均進步51.08分

16


3.會考成績逐年進步: 擴大學習範圍,促進學習興趣,也提高了學習效能與成就。 經過方案的多元體驗學習,亦可見對現階段體制內課程有相輔相成之效。 烈嶼國中103~106年會考各科C等級比例 80%

國文

60%

英語

40%

數學

20%

社會

0%

103年 拔尖扶弱,減C有成

104年  

(三)學生優質表現 課程主軸

105年

106年

自然

本校五科C等級比例,與全縣平均相比,自103年 僅1科低於全縣,至105、106年各有4科低於全縣。 達A的人次逐年增加,已由2人次達到10人次,且於 106年出現本校第一、也是全縣唯一位5A6級分的學 生。 各科C等級的比例,已從103年有三科超過五成,降到 105、106年均低於四成。 得獎項目及表現情形

106年全縣技藝競賽製作芋頭酥獲雙冠軍! 生態育良芋

金門縣環保局「資源回收動手做 創意無限金環保」創意作品競賽銀獎

金門57屆科展《十面「霾」伏──海峽兩岸之於金門地區PM2.5濃度資 訊視覺化初探》獲地球科學科第一名 全國美術比賽版畫類佳作,水墨畫類佳作,金門地區美術比賽獲獎數十 北風舞風雞

金門57屆科展《乘著北「風」的「雞」──風雞功用的科學性探討探》 獲地球科學科第三名 107年春節師生共創巨型風雞花燈獲金門機關團體組佳作 106學年全國中華盃舞龍舞獅錦標賽(傳統多獅)第一名

燕尾通八達

金門55屆科展研究洋樓建築《穿梭於「金銀」洋樓之中》獲生活與應用 科學組第三名

(四)學生回饋 課程內容

回饋精選

蛻變烈嶼 融多元

這是我的第一次的訪談,可以跟著同學一起去訪談媽媽,並 且聽媽媽的故事真的非常有趣!不過後來的撰稿,真的是非 常困難,原來要敘述別人的故事,並且用很精簡的篇幅介紹, 是如此艱難的任務呢!

僑鄉烈嶼 出洋情

1. 能走出戶外,更深入了解鄉土,讓他們覺得跟烈嶼這塊鄉 土更接近了! 2. 僑鄉一詞原本都很抽象,終於可以實際看得見、摸得著!

騰飛烈嶼 慶成年

「我居然哭了!」我本以為我不會哭,但當我跪下念出感謝 詞時,我居然不自覺地流下眼淚… 17


二、教師成長績效 (一)申辦教師專業發展實踐社群,交換課程經驗。 (二)積極參與校內外專業對話成長研習,105學年累計總研習時數2403小時, 平均每位老師參加114.4小時。

1/3教師 參與教專 實踐方案

參與校 內外研習 課程研發 55人次

校本課程 工作坊 15人次

1.積極參與研習

2.多元教學策略

教師主動積極參 與各種研習,如 補救教學、成就 評量、均一平台、 核心素養、分組 合作學習等。

教師積極於課程 融入多元教學策 略如分組合作學 習、科技媒體融 入教學等以活化 教學。

自發

3.領域研究會議 定期召開各領域 研究會議、領域 審題會議等,共 同提升各領域之 教學成效。 互動

跨校社群 共備每年6 場次

自編33套 校本課程 教案

4.共備及觀議課 每學期辦理全校 教師公開授課一 次;同時本校共 有7位通過教師專 業發展評鑑初階 研習計畫。 共好

(三)精進校本課程教學 1.教師選用相關專書,展現專業學習。

烈嶼風情畫 烈嶼潮間帶生物資源

烈嶼彩羽

島嶼記事

金門閩南傳統建築圖鑑 金門學概論 尋找金門老營區

汶萊的出洋客 浴在火光中的鄉愁 芋頭食譜 金門自然生態綜覽

世紀金門 金門申遺軍事遺跡潛力點 金門僑鄉訪談錄 守鱟的人

善用地方出版資源

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2.教師自編教材,編織教學熱忱

(四)教師團隊對外參賽的績優表現 縣內104年精進教學品質計畫「運用相關學習檢測之結果研發有效教學策 略示例甄選,方案成員大放異彩,得獎率100%! 領域

組別

獲獎名次

參賽者

教案主題

國語文

國中組

特優

林正雄

王冕的少年時代

英語

國中組

優等

周慧君

讀出英語新樂趣

社會

國中組

特優

蔡宛臻

地理航海王~我們尋寶去

自然

國中組

特優

周華玲

操場上的「波」妞-力學波的性質

(五) 團隊成員近三年指導學生探究科學,參與金門地區科學展覽競賽,成績亮眼 指導 屆別 組別 作品名稱 名次 老師 55 數學 球體表面積的推論 佳作 許芸梅 55 化學 滴一「碘」靈─二氧化硫的快速檢測 佳作 賴信偉 生活與 55 穿梭於「金銀」洋樓之中 第三名 陳聖別 應用科學 「規」旋矩「摺」 56 數學 第一名 陳聖別 ──挑戰摺出複製線段和複製角 56 化學 完美食譜?──冰晶棒棒糖的研究 第二名 周華玲 56 化學 我的牙膏時代-自己的牙膏自己做 第三名 許芸梅 56 物理 奔跑吧!香蕉──香蕉皮的摩擦力探討 第一名 陳聖別 氣球「碰!」椪柑 57 生物 第一名 周華玲 ──利用生物分類學突破網路流言 十面「霾」伏──海峽兩岸之於金門 57 地球科學 第一名 周華玲 地區PM2.5濃度資訊視覺化初探 乘著北「風」的「雞」 57 地球科學 第三名 陳聖別 ──風雞功用的科學性探討 (六)近三年學校績效 102~104年 金門縣健康促進績優學校 105~106年 友善校園─品德教育績優學校 106年

友善校園─生命教育績優學校

首次主承辦105年金門縣語文競賽 首次主承辦107年金門縣技藝競賽

106年全縣技藝競賽製作芋頭酥獲雙冠軍

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四、深耕家長社區的績效 (一)家長參與 1. 家長參與本案人數達60人,超過校內學生數一半。 2. 社區民眾每年500人次以上,參與芋頭節、成年禮。 (二)家長回饋 1. 家長會長:帶給孩子不一樣的眼光看待世界,學校也提供每 不同舞台,讓個孩子都有發揮空間。 2. 淯臻爸爸:孩子變得更自發,更有包容心,也更懂得感恩現在擁有的一切。

五、方案的推廣與分享 (一)校內推動: 1. 校內課程發展委員會、領域教學研究會、備課日、朝會等,每年進行6次 以上,除方案成員外,也積極吸引校內其他同仁加入。 2. 103學年至今,支援成員達全校教師,共聘教師亦積極投入。 (二)校外分享: 1. 組織跨校社群,與縣內、學區內中小學分享本課程的經驗。 2. 受金門縣國教輔導團多次肯定,創新「鳳凰芋飛」校本課程,獨步金門。 3. 臺灣本島學校蒞臨參訪交流。

紙風車319鄉村藝術工程 國立臺灣師範大學團隊 連江縣敬恆國民小學

拾、教學省思

教育部大專青年偏鄉藝術工作

Let's reflect

縱貫在地的過去、現在與未來,愛是在別人的需 求上,看見自己的責任。 「烈’s Teach!團隊」是由金門縣立烈嶼國民中學 校長及教師所組成,平均年齡雖低,卻有豐富的優良 教學經驗。在教學方法的創新及學生學習動機的提升, 皆投注大量心力。 戰地史蹟、僑鄉文化、辟邪風雞、閩南聚落、生 態島嶼、芋頭高粱等農漁產業……系列課程,讓烈嶼 孩子看見自己的美好,島偏人不偏,不只是要有在地 特色,還要給學生「帶得走」的能力,彩繪耀眼的未 來。 本方案以烈嶼在地情境及資源為背景,設計「三 岩兩嶼憶咕哩 烽火芋生淬鳳凰」教學方案,將烈嶼學 子喻作潛力無限的小風雞仔,期盼透過為在地學生量 身訂做的課程,令其體驗烈嶼特殊之美,有朝一日躍 上枝頭,成為能對自己與對社會負責的璀璨鳳凰。 20

插圖繪製 802吳玟葳

三岩兩嶼憶咕哩烽火芋生淬鳳凰  
三岩兩嶼憶咕哩烽火芋生淬鳳凰  
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